CENTRO FEDERAL DE EDUCAO TECNOLGICA CELSO SUCKOW DA FONSECA CEFET/RJ - UNIVERSIDADE ABERTA DO BRASIL CURSO DE ESPECIALIZAO EM EDUCAO TECNOLGICA

A PLO CAMPO GRANDE TURMA UM CINCIA, TECNOLOGIA E SOCIEDADE MDULO V AVALIAO AULA 2 ALUNO: ALESSANDRO SATHLER LEAL DA SILVA Questo: A partir das idias e conceitos aqui discutidos, faa uma anlise de pelo menos 3 (trs) problemas que voc identifica na proposta curricular da escola onde atua, ou que vivenciou como aluno de Educao Bsica (Ensino Fundamental e/ou Mdio). Proponha aes para resolver ou atenuar os problemas identificados por voc. Elabore esta atividade utilizando sua capacidade de sntese, registrando suas idias em at duas (2) laudas e envie ao tutor. Resposta: As situaes narradas so fruto de minha experincia profissional junto a turmas do Curso de Formao de Professores Normal, vivenciadas entre os anos letivos de 2008 e 2009. O primeiro problema gira ao redor do fato que a construo da prtica de estgio desconsiderava as necessidades de contato das turmas com contextos sociais diversos, estava preocupada com a relao entre a carga horria a ser cumprida e o nvel/modalidade, sem observar como parmetro a diversidade local. Ocorre que a comunidade onde est localizada a unidade escolar marcada por grandes diferenas scio-econmicas, naquele contexto imediato existem instituies de ensino que vo de escolas de classe mdia alta as localizadas em comunidades carentes. A proposta da unidade ignorava a necessidade das diversas vivncias e linguagens, da compreenso por parte dos formandos de todos os cenrios que se apresentariam em sua prtica docente, desconsiderando os princpios de descrio do currculo descrito por Schmidt (2008) apud Provenzano e Waldhelm (2009), registra que
Currculo no um elemento inocente e neutro de transmisso desinteressada do conhecimento social, no um elemento transcendental e atemporal, portanto tem histria, que precisa ser estudada e compreendida. A caminhada conceitual e histrica realizada, inclusive abordando especificamente o caso Brasil, revela que a construo das conceituaes de currculo so produes humanas que esto marcadas pelas opes valorativas realizadas em cada tempo e lugar, construindo a concepo curricular vigente, sempre com a idia de que ela a mais nova e a melhor para o contexto vivido (SCHMIDT , 2008, pag. 59).

A soluo adotada foi, necessariamente, prever nas atividades de prtica pedaggica e

estgio aes em cenrios sociais diferentes, criando ainda um painel eletrnico atravs de um site de relacionamentos para registro das experincias e impresses. O segundo problema na verdade ainda um aspecto da situao acima, essa mesma unidade encarava a questo da prtica pedaggica e estgio sob o prisma conceitual, ainda que a natureza expressa desse componente curricular remeta ao ideal referendado por Zabala (1998) que entende princpios ou idias ticas que permitem s pessoas emitir um juzo sobre as condutas e seu sentido.