TDAH TRANSTORNO DO DFICIT DE ATENO E/COM HIPERATIVIDADE DEFINIO O transtorno do dficit de ateno/ hiperatividade(TDA/H) uma disfuno neuro-comportamental, mais

s comum na infncia e que gera prejuzos educacionais e sociais, podendo extender-se para a vida adulta. Como uma sndrome neurolgica, caracteriza-se por certa facilidade para distrao, baixa tolerncia a frustrao e ao aborrecimento e impulsividade e hiperatividade. Transtorno catalogado no CID 10 com o cdigo F90. Estudos cientficos mostram que portadores de TDAH tm alteraes na regio frontal e as suas conexes com o resto do crebro. A regio frontal orbital uma das mais desenvolvidas no ser humano em comparao com outras espcies animais e responsvel pela inibio do comportamento (isto , controlar ou inibir comportamentos inadequados), pela capacidade de prestar ateno, memria, autocontrole, organizao e planejamento. REGIO FRONTAL ORBITAL Capacidade de prestar ateno; Memria operacional; Auto regulao do humor; Organizao; Planejamento. CAUSAS PROVVEIS Alteraes metablicas e hormonais; Hereditariedade; Sofrimento fetal; Complicaes no parto; Abuso de substncias durante a gestao. O que parece estar alterado nesta regio cerebral o funcionamento de um sistema de substncias qumicas chamadas neurotransmissores (principalmente dopamina e noradrenalina), que passam informao entre as clulas nervosas (neurnios). DESATENO As crianas so tidas como "avoadas", "vivendo no mundo da lua" e geralmente "estabanadas.

SINTOMAS

 Dificuldade em prestar ateno a detalhes ou erra por descuido em atividades escolares e profissionais; Perde coisas necessrias para as tarefas ou atividades dirias; Parece no escutar quando lhe dirigem a palavra; No segue instrues at o fim e no termina as tarefas escolares, domsticas ou deveres profissionais; Evita ou reluta em se envolver em tarefas que exijam esforo mental constante ou mais aprofundado; Dificuldade em organizar tarefas e atividades; facilmente distrado por estmulos externos tarefa que est sendo executada; Apresenta esquecimentos em atividades dirias.

Sintomas Fica mexendo as mos e os ps quando sentado ou se mexe muito na cadeira; Abandona a cadeira em sala de aula ou em outras situaes nas quais se espera que permanea sentado; Corre ou sobe, em demasia, em situaes nas quais isso no apropriado; Fica a mil ou age como se estivesse a todo vapor; Fala em demasia; Apresenta dificuldade em esperar sua vez; Interrompe em assuntos de outras pessoas.

Nem um pouco 1. No consegue prestar muita ateno a detalhes ou comete erros por descuido nos trabalhos da escola ou tarefas. 2. Tem dificuldade de manter a ateno em tarefas ou atividades de lazer

S um pouco

Bas

3. Parece no estar ouvindo quando se fala diretamente com ele 4. No segue instrues at o fim e no termina deveres de escola, tarefas ou obrigaes. 5. Tem dificuldade para organizar tarefas e atividades 6. Evita, no gosta ou se envolve contra a vontade em tarefas que exigem esforo mental prolongado. 7. Perde coisas necessrias para atividades (p. ex: brinquedos, deveres da escola, lpis ou livros). 8. Distrai-se com estmulos externos 9. esquecido em atividades do dia-a-dia 10. Mexe com as mos ou os ps ou se remexe na cadeira 11. Sai do lugar na sala de aula ou em outras situaes em que se espera que fique sentado 12. Corre de um lado para outro ou sobe demais nas coisas em situaes em que isto inapropriado 13. Tem dificuldade em brincar ou envolver-se em atividades de lazer de forma calma 14. No pra ou freqentemente est a mil por hora. 15. Fala em excesso. 16. Responde as perguntas de forma precipitada antes delas terem sido terminadas 17. Tem dificuldade de esperar sua vez 18. Interrompe os outros ou se intromete (p.ex. mete-se nas conversas / jogos).

DIAGNSTICO Incio antes dos sete anos; Avaliao da criana em mais de um ambiente; Avaliao da criana por mais de um profissional; Uma perturbao de pelo menos seis meses, com no mnimo 6 dos sintomas estabelecidos pelo DSM IV-R. TRATAMENTO Medicamentoso; Terapia cognitivo-comportamental (Psicoterapia e Psicopedagogia);

 Orientao aos pais e professores; Tcnicas especficas que so ensinadas ao portador. Como a escola pode ajudar? Necessidade de pessoas treinadas, Atitudes relativas ao tratamento para o TDAH, Comportamento e terapia (no atribuio de culpa), Cognio (no focar o baixo desempenho, Medicao (no considerar milagrosa) Aes de controle: combinados de atitudes e preo por no cumprir, Comunicao com os pais e profissionais de sade. Professores que lidam com crianas portadoras de TDAH precisam ter disposio para mudar seu prprio comportamento em funo delas! Os professores so peas fundamentais (embora no os nicos) para o sucesso desses alunos!!!! As habilidades a se desenvolver so as mesmas para todos os alunos; o diferencial o constante suporte que precisa ser dado. GERENCIAMENTO AMBIENTAL NA SALA DE AULA Atividades dirigidas pelo professor que auxiliem aes eficientes dos alunos e estabeleam as melhores condies para aprendizagem e disciplina. Como a sala est arrumada? Qual a agenda do dia? Como os alunos esto agrupados para as tarefas? Como est o clima em sala de aula? Quais as regras e procedimentos na sala? Como o professor gerencia situaes de conflito? GERENCIAMENTO DAS PRTICAS PEDAGGICAS Uso de dicas visuais, Uso da tecnologia disponvel, Agendas escolares ( importante), Introduo Faa um resumo das atividades do dia, Faa uma reviso das aulas dadas sobre o assunto abordado, Esclarea o que se espera que o aluno alcance naquela aula, Deixe claro quais os materiais necessrios para a aula que voc dar (regras especificas), Simplifique a agenda, as instrues e as escolhas do aluno. GERENCIAMENTO DAS AULAS Monitore o barulho em sala; Seja previsvel,com estrutura e consistncia; Orientaes orais especficas para os estudantes como TDAH; Orientaes adicionais por escrito: ABUSE!!!! Cartazes com regras resumidas; Mantenha a participao e evite comentrios sarcsticos. PRTICAS AUXILIARES Use materiais audiovisuais; Confira o desempenho do estudante, D tempo suficiente para o estudante responder,

Ajude-o a corrigir os prprios erros... Divida o trabalho em pequenas unidades, Sublinhe informaes importantes nos trabalhos, Evite testes com tempo: use outros mtodos de avaliao. Estratgias de aprendizado cooperativo, Fornea informaes sobre o trmino da aula (vamos terminar em 5 minutos), Confira as tarefas que a criana completou, Faa um cenas do Prximo captulo. SR(a) Educador(a) JAMAIS ESQUECER Apesar da dificuldade de aprendizado essa criana geralmente muito inteligente. Sabe que determinados comportamentos no so aceitveis apesar do desejo de agradar e de ser educada e contida, ela no consegue desacelerar o sistema nervoso, a ponto de utilizar o potencial mental necessrio para concluir uma tarefa. FINALMENTE O MAIS IMPORTANTE No h escola ideal, mas sim professores determinantes para o sucesso de seus alunos. Seja to exigente com seus objetivos profissionais quanto com os pessoais. No seja mais um professor annimo na vasta lista que todo aluno tem quando termina o seu ciclo escolar. Pois, para Paulo Freire: O VERDADEIRO EDUCADOR SE FAZ LEMBRAR NA MEMRIA DO SEU ALUNO, COMO SENDO AQUELE QUE FEZ DIFERENA ENTRE TANTOS IGUAIS. ABANDONEM A LGICA DO MNIMO NECESSRIO E ACORDEM TODOS OS DIA PELA MANH PENSANDO EM FAZER O MXIMO POSSVEL, POR VOC, PELOS SEUS PRXIMOS E PELOS SEUS ALUNOS. PENSE NISTO TALVEZ, JUSTAMENTE POR TERMOS ENCONTRADO TO POUCOS EDUCADORES COM ESTA PROPOSTA AO LONGO DE NOSSA TRAJETRIA ESCOLAR, TENHAMOS TANTA DIFICULDADE DE COMPREENDER O VERDADEIRO SENTIDO DA EDUCAO.