REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN SUPERIOR UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL SIMN RODRGUEZ

NCLEO VALLES DEL TUY PERIODO 2011-2 51513 INTRODUCCIN A LA INVESTIGACIN

LA ENSEANZA DE LOS NUMEROS ROMANOS A LOS ALUMNOS DEL 4 GRADO DE EDUCACION BASICA

FACILITADORA: Keyllir Rodrguez

PARTICIPANTES: C.I. 4848350 Olga Leal C.I. 9958672 Nereyda Mrquez C.I. 14013294 Deyanira Pedroza C.I. 14666693 Yackelin Melle

28-11-2011

INDICE

INTRODUCCION

Contar siempre ha sido una fascinacin y una necesidad para todas las civilizaciones y el Imperio Romano. Gracias al cmulo de conocimiento que obtuvieron de los diversos pueblos que conquistaron, como por ejemplo los etruscos, lograron crear un sistema numrico para poder contabilizar sus posesiones, realizar censos, llevar estadsticas, en fin, contar todos lo que era necesario contar. Pero su sistema numrico, basado en letras maysculas como I, V, X, L, C, D y M requera de una serie de reglas para su utilizacin por lo limitado de sus guarismos o smbolos y al momento de realizar operaciones matemticas como la adicin o sustraccin no era tan difcil, pero en la multiplicacin y la divisin, el proceso se volva engorroso y complicado. Es por ello que con el paso del tiempo prefirieron, en ciertos casos, emplear los nmeros conquistados de los rabes y estos a su vez de los hindes, es decir, los nmeros arbigos, esos que son empleados tambin en el Occidente, aunque nunca abandonaron sus nmeros y los siguieron usando en documentos y escritos. A pesar del paso de los siglos, los nmeros romanos surgen como un fantasma que se niega a desaparecer y en la actualidad mantienen su vigencia y gran utilidad, como por ejemplo para sealar los aos, los nmeros de ciertas paginas, la nomenclatura de los compuestos qumicos con varias valencias, la numeracin de eventos importantes, en fin, los vemos en todas partes, hasta en la caratula del reloj. Es por ello que a travs de este informe y un taller practico, se enseara de manera sencilla a los alumnos del 4 grado de Educacin Bsica su utilizacin y a comprender su aplicacin en la estos tiempos.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Cmo lograr que los alumnos del 4 grado de Educacin Bsica aprendan fcilmente los nmeros romanos para as poder aplicarlos en la actualidad? Durante aos, mayora de los docentes han observado que sus alumnos presentan serias dificultades al momento de leer una cifra que se encuentra expresada en nmeros romanos y este desconocimiento tiene su origen en ciertas deficiencias de aprendizaje en los grados finales de la Educacin Bsica, especficamente en el cuarto grado, que es cuando los estudiantes tienen sus primeros contactos que estos nmeros, un tanto ajenos a su realidad y entorno prctico. Es penoso or a ciertos jvenes preguntar: Cmo se lee equis ve (XV)? o Qu significan esas tres i (III)? Es por ello que se requiere con urgencia atacar el origen de este problema, que slo puede solventarse con la enseanza de los nmeros romanos, sobre todo en los primeros aos de educacin antes que surja esta dificultad en el alumnado de los grados siguientes.

OBJETIVO GENERAL

Lograr que los alumnos del 4 grado de Educacin Bsica aprendan los nmeros romanos para su aplicacin en la actualidad.

Objetivos especficos

Informar a los alumnos del 4 grado de Educacin Bsica del origen de los nmeros romanos. Instruir a los alumnos del 4 grado de Educacin Bsica mediante un taller prctico, las reglas para formar los nmeros romanos. Indicar a los alumnos del 4 grado de Educacin Bsica sobre el uso actual y aplicaciones de los nmeros romanos.

JUSTIFICACION

A pesar que los nmeros romanos fueron creados hace muchos siglos, su uso operacional prcticamente ha cado en el olvido, aun es necesario su aprendizaje, ya que todava podemos ver su legado en la actualidad. Como por ejemplo: en algunos relojes de aguja, para sealar las centurias y aos, para indicar los captulos en loa textos escritos, para numerar las pginas preliminares en los proyectos y tesis, para denotar aniversarios y conmemoraciones de eventos, en fin, aunque nos encontramos en un mundo moderno y cibernetizado, la sombra de los nmeros romanos se evidencian por doquier. He all la importancia de su enseanza en estos tiempos.

Limitaciones

Entre las limitaciones que presenta toda enseanza esta el temor a lo desconocido y la enseanza de los nmeros romanos no escapa a ello. Muchos docentes son poco dados a ensear a los alumnos la aplicacin de estos nmeros, a veces porque consideran que no son muy necesarios en estos das. Otras veces porque sienten que el alumnado los tomara con poco inters. Unas por falta de tiempo para su enseanza y posterior prctica. En otros casos por el desconocimiento mismo de los nmeros romanos. Lo cierto es que los nmeros romanos han sido relegados poco a poco y su aplicacin aun tiene vigencia en estos tiempos, siendo los docentes los llamados a asumir el reto de su enseanza a las actuales y futuras generaciones y as continuar con este maravilloso e interesante legado numrico.

MARCO TEORICO

El sistema de numeracin romana se desarroll en la antigua Roma y se utiliz en todo su imperio. Es un sistema de numeracin no posicional, en el que se usan algunas letras maysculas como smbolos para representar los nmeros. Aunque hoy los numerales romanos se escriben con letras del alfabeto romano, originalmente eran smbolos independientes. Los etruscos, por ejemplo, usaron I, , X, , 8 y para representar I, V, X, L, C, y M, de los cuales slo la I y la X eran letras de su alfabeto. Segn cierta etimologa popular, la V representaba una mano y la X se hizo poniendo una V al derecho encima de otra V invertida. No obstante, tal parece que los numerales etrusco romanos vienen realmente de muescas, marcas o rayas que se tallaban en varas, palos y huesos para llevar conteos (como el hueso de Ishango), usados por pastores tanto dlmatas como italianos hasta el siglo XIX.[5] As, el numeral 'I' no desciende de la letra 'I' sino de una muesca tallada en la vara. Cada quinta muesca era una doble muesca (v.g. , , , , etc.), y cada dcima muesca era un tache (X), IIIIIIIIXIIIIIIIIXII..., muy al estilo de las marcas de conteo europeas hasta hoy. Esto dio origen a un sistema posicional: ocho sobre una vara de cuentas eran ocho unidades, IIIIIII, o la octava de una serie mayor de conteos; como fuera, se poda abreviar III (o VIII), ya que la existencia de implica cuatro muescas anteriores. Por extensin, el dieciocho era la octava muesca despus de las primeras diez, lo que se poda abreviar con X, y as era XIII. Igualmente, el nmero cuatro en la vara era la marca de I que poda sentirse justo antes del corte de la (V), as que poda escribirse IIII o I (IV). As el sistema en su concepcin no era ni aditivo ni sustractivo sino ordinal. Cuando las cuentas se transfirieron a la escritura, las marcas se identificaron fcilmente con las letras romanas existentes I, V y X. La dcima V o X sobre la vara reciba un trazo extra. As el 50 se escriba de modos distintos: N, , K, , , etc., pero tal vez el ms frecuente era una forma como una flecha apuntada hacia abajo, como una V y una I encimadas: . sta se haba achatado hasta formar una (una T invertida) para la poca de Augusto, y poco despus se haba identificado con la letra L, que se le pareca grficamente. De igual modo, el cien se escriba de distintas maneras: , , , H, o como cualquiera de los smbolos del cincuenta ms un trazo extra. Lleg a predominar la forma (o sea una X y una I encimadas). Se escriba >I< o bien IC, luego se abrevi a o bien C, y la variante C fue la que al final se impuso porque, como letra, representaba una abreviacin de centum, que en latn significa "cien". Cuando se juntaban cien v o cien X, la centsima X o V se marcaba con un recuadro o un crculo. As, el 500 era como una encimada a una o una , es decir, como una con una lnea recta horizontal por en medio, convirtindose en una D o una para la poca de Augusto, bajo la influencia grfica de la letra D; un smbolo alterno del "mil" se ve as: (I), y la mitad de mil, o sea "quinientos", es la mitad derecha del smbolo, o sea I), y esto pudo haberse convertido en D. sta fue al menos la etimologa popular que se dio posteriormente.

En tanto, el mil era una X encerrada en un crculo o un cuadrado: , , , y para la poca agustina se identificaba parcialmente con la letra griega phi. En diferentes tradiciones evolucion entonces sobre distintas rutas. Algunas variantes, como y , fueron callejones sin salida histricos, aunque la etimologa popular luego identific la D con el valor de 500 como la mitad grfica del smbolo representativo del mil, debido a la variante CD. Un tercer linaje, , sobrevive hasta hoy en dos variantes:

Una, CI, llev a la convencin de usar parntesis para indicar la multiplicacin por mil: el original CI = (I) 1000, luego (III) = 3000, (V) 5000, (IX) 9000, (X) 10 000, (L) 50 000, (C) 100 000, (D) 500 000, (M) 1000 000, etc. Esto se extendi luego a parntesis dobles, como , , etc. Vanse ms adelante las formas alternas. En la otra, el smbolo se convirti en y en , cambiando finalmente a una M bajo la influencia de la palabra latina mille, que significa "mil".

El sistema original de Nmeros Romanos fue modificado durante la Edad Media y es el sistema que usamos an hoy da. En la actualidad los nmeros romanos se usan para la historia y con fines decorativos. La numeracin romana tiene el inconveniente de no ser prctica para realizar clculos escritos con rapidez. Prcticamente todo el mundo occidental conoce los nmeros romanos. Se ensean en las escuelas, se pueden ver en crditos de muchas pelculas, se usan para distinguir reyes, emperadores y papas del mismo nombre, para nombrar los siglos, en los actos y escenas de una obra de teatro, en la designacin de olimpiadas, congresos y certmenes, en inscripciones antiguas y en relojes antiguos. Los nmeros romanos tambin se pueden encontrar con mucha frecuencia en los relojes. Sin embargo, a veces vemos una pequea peculiaridad. Por lo general se ensea que el nmero 4 debe ser escrito IV, pero en muchos relojes este nmero est representado como IIII. De dnde surge esta notacin? El sistema numrico de los romanos fue derivado, segn investigaciones arqueolgicas, del utilizado por los etruscos, una civilizacin que habit Italia entre los siglos VII y IV antes de Cristo. Los romanos utilizaron este sistema, que se basaba en el mtodo aditivo. I y I eran II, V y II eran VII, y II y II eran IIII. El nmero para 40 era XXXX y el nueve era representado como VIIII. Con el tiempo, los romanos empezaron a utilizar el mtodo sustractivo, en el que un nmero anterior resta su cantidad a la siguiente. As, en lugar de escribir 9 como la suma de 5 y 4 (VIIII) se escribi como la resta de 10 menos 1 (IX). La ventaja de este mtodo era que acortaba la notacin de los nmeros, pues se usaban menos smbolos. De esta forma el nmero IIII pas a ser IV. El sistema sustractivo fue utilizado en los tiempos del Imperio Romano. Pero si se haba hecho esta reforma, por qu se utiliz la notacin del IIII en vez del IV en los relojes medievales? De hecho, el 4 es el nico nmero que se representa de esta forma, pues el nueve es representado como IX, y no como VIIII.

Entre las razones por las que se aduce que el sistema aditivo est el de la confusin que se puede producir entre el nmero IV y el nmero III, ambos escritos con tres trazos. La confusin se acenta al estar ambos inclinados por su posicin en el crculo de la cara del reloj. Al escribirse como IIII se marcaba mejor la diferencia. Otra explicacin dice que al escribirse el 4 de este modo le daba simetra al estar frente al nmero 8 (VIII) que se encuentra al otro lado del reloj. El V no balancea al VII pues no tienen notaciones alternativas. El X y el II tienen ambos trazos y en el caso del IX lo forman tres lneas al igual que el III. La Numeracin Romana utiliza siete letras maysculas, a las que corresponden los siguientes valores: Letras Valores I 1 V 5 X 10 L 50 C 100 D 500 M 1000

Para escribir los Nmeros Romanos, se deben cumplir las siguientes reglas: 1 Si a la derecha de una cifra romana se escribe otra igual o menor, el valor de sta se suma a la anterior. Ejemplos: VI = 6; XXI = 21; LXVII = 67

2 La cifra "I" colocada delante de la "V" o la "X", les resta una unidad; la "X", precediendo a la "L" o a la "C", les resta diez unidades y la "C", delante de la "D" o la "M", les resta cien unidades. Ejemplos: IV = 4; IX = 9; XL = 40; XC = 90; CD = 400; CM = 900

3 En ningn nmero se puede poner una misma letra ms de tres veces seguidas. Ejemplos: XIII = 13; XIV = 14; XXXIII = 33; XXXIV = 34

4 La "V", la "L" y la "D" no pueden duplicarse porque hay otras letras "X", "C", "M" que representan su valor duplicado. Ejemplos: X (no VV) = 10; C (no LL) = 100; M (no DD) = 1.000

5 Si entre dos cifras cualesquiera existe otra menor, sta restar su valor a la siguiente. Ejemplos: XIX = 19; LIV = 54; CXXIX = 129

6 El valor de los nmeros romanos queda multiplicado por mil tantas veces como rayas horizontales se coloquen encima de los mismos. Ejemplos: VI = 6 000; IX = 9 000 000; IV = 4 000 000 000; 7 No se puede restar ms de un nmero de otro nmero. Ejemplos: XVIII =18 (10 + 5 + 1 + 1 + 1 = 18) No puede escribir IIXX. Por cierto, no existe el cero en el sistema de Numerales Romanos.

METODOLOGIA

Para la enseanza prctica de los nmeros romanos a los alumnos del 4 de Educacin Bsica se realizar un taller con el fin de que los estudiantes conozcan el origen de estos nmeros, su formacin por medio de las reglas establecidas y su uso en la actualidad. Por tanto se aplicara en siguiente Plan de Accin:

CONCLUSION

El Imperio Romano ha sido una de las civilizaciones ms grandes de todos los tiempos y sus aportes a la humanidad han sido innumerables, tanto as, que a pesar del paso de los siglos siguen manteniendo su vigencia y aplicabilidad. Es por ello que su sistema numrico, ampliamente conocido como los Nmeros Romanos, es aplicado en todas partes, tanto para demarcar momentos histricos como para numerar eventos deportivos, Este sistema tuvo el mrito de ser capaz de expresar los nmeros del 1 al 1.000.000 con slo siete smbolos: I para el 1, V para el 5, X para el 10, L para el 50, C para el 100, D para el 500 y M para el 1.000. Es importante acotar que una pequea lnea sobre el nmero multiplica su valor por mil. Aunque podan aplicar sus nmeros a grandes cantidades, nunca conocieron el nmero cero. Muy a pesar de los amantes de la historia, estos maravillosos nmeros se han ido desvaneciendo con el paso del tiempo y se vuelve tedioso para algunos entenderlos y leerlos cuando tropiezan con ellos en cualquier lugar. He ah la importancia de rescatar los nmeros romanos por parte de los docentes de Educacin Bsica, quienes tienen la responsabilidad de continuar su enseanza tanto en las presentes como en las futuras generaciones de alumnos.

REFERENCIAS ELECTRONICAS

Aprende los Nmeros Romanos www.elabueloeduca.com/.../romanos/numeros_romanos Historia de los nmeros romanos sauce.pntic.mec.es/ebac0003/.../romanos/historia.h. Numeracin romana - Wikipedia, la enciclopedia libre es.wikipedia.org/wiki/Numeracin romana Roma: Historia de los Nmeros Romanos www.profesorenlinea.cl/.../RomaNumerosHistoria...