Disfrutar y construir el mundo a travs de la lectura

Alfredo Jacob Vilalta

Disfrutar y construir el mundo a travs de la lectura

Consejo Nacional de Fomento Educativo

Alonso Lujambio Irazbal Secretario de Educacin Pblica Arturo Senz Ferral Director General del Consejo Nacional de Fomento Educativo Mara Teresa Escobar Ziga Directora de Administracin y Finanzas Lucero Nava Bolaos Directora de Educacin Comunitaria Miguel ngel Lpez Reyes Director de Planeacin Juan Jos Gmez Escrib Director de Medios y Publicaciones Dolores Ramrez Vargas Titular de la Unidad de Programas Compensatorios Rafael Lpez Lpez Titular de la Unidad Jurdica Fernando Snchez de Ita Titular del rgano Interno de Control

Este material se realiz en colaboracin con Asociacin para Leer, Escuchar, Escribir Recrear, A.C. (A Leer/IBBY Mxico) Edicin Consejo Nacional de Fomento Educativo Texto Ana Luisa Tejeda Colaboracin Siboney Marentes Galicia Valerie von Wobeser Surez Sandra Villanueva Silva Eva Janovitz Klapp Ilustracin scar Castro Ilustracin de portada Humberto Vega Mendoza Fotografa Sonia Mrquez Gmez Alfredo Jacob Vilalta Fernando Mondragn Padilla Rodolfo Montes Martnez Roberto Gutirrez Arteaga Diseo Mireya Guerrero Cercs Primera edicin: 2011 D.R. CONSEJO NACIONAL DE FOMENTO EDUCATIVO Insurgentes Sur 421, edificio B, Conjunto Aristos, col. Hipdromo, CP 06100, Mxico, D. F. www.conafe.gob.mx ISBN Impreso en Mxico

ndice
Presentacin I. Beneficios de introducir a los nios menores de cuatro aos de edad al mundo de la lectura Hablar para descubrir el lenguaje II. El papel de las madres, padres y cuidadores como guas en el acercamiento a la lectura Aprovechemos el lenguaje de todos los das Acercndolos a la lectura Ayudando a los pequeos a explorar su mundo III. Actividades para fortalecer el lenguaje y la comunicacin en los nios menores de cuatro aos de edad Desde antes de nacer Del nacimiento a los 3 meses de edad De los 4 a los 6 meses de edad De los 7 a los 9 meses de edad De los 10 a los 12 meses de edad De los 13 a los 18 meses de edad De los19 meses a los 24 meses de edad De los 25 meses a los 36 meses de edad De los 37 meses a los 48 meses de edad IV. Manos a la obra! Recomendaciones para elaborar libros Sugerencias para tener en cuenta en la elaboracin de libros para nios pequeos V. Bibliografa 5

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Presentacin

El material que ahora tienes entre tus manos est especialmente diseado para ti, madre, padre y cuidador, que asistes a las sesiones del programa de Educacin Inicial del Conafe, tiene como objetivo principal apoyarte y acompaarte en el acercamiento a la lectura como una excelente actividad para fortalecer el vnculo con los nios menores de cuatro aos de edad. Este material contiene informacin acerca de los beneficios de introducir la lectura en la vida de los nios menores de cuatro aos de edad, periodo en el que los pequeos adquieren habilidades como: atender a quien habla, relacionar lo que escucha con las acciones y las personas, distinguir el tono y el volumen de la voz, comprender los gestos de las personas cuando hablan, disfrutar del ritmo de las palabras, y respetar los turnos durante una conversacin. Estas habilidades, estrechamente relacionadas con la lectura, ayudan a conocer el mundo, y hacen posible que el nio se comunique con sus padres a travs de movimientos, sonidos o gestos, de esta manera surge un vnculo emocional entre el nio y el adulto con quien comparte el juego y las actividades diarias. Encontrars tambin diversas actividades diseadas a partir de las etapas del desarrollo del nio, las cuales se relacionan con el mbito del lenguaje y la comunicacin. Te proponemos llevarlas a la prctica ya que son oportunidades que ayudarn a tus nios a desarrollar importantes habilidades necesarias para la adquisicin de aprendizajes ms elaborados a lo largo de su vida, tales como: relacionarse con personas que no son de su familia, compartir el juego con otros nios, expresar sus ideas y respetar las de otros y, sobre todo, desarrollar su pensamiento y su creatividad.

Fotgrafo: Alfredo Jacob Vilalta

Beneficios de introducir a los nios menores de cuatro aos de edad al mundo de la lectura

La lectura desde los primeros das de vida de los bebs est relacionada con acciones bsicas como: sentir, escuchar, hablar y observar, por lo que en este material se hablar de la lectura que hacen los nios de cuatro aos de edad

Ustedes como padres y cuidadores pueden ensearles a sus nios a descubrir el mundo cuando les cantan, cuando les hablan sobre las actividades de la vida diaria, cuando nombran a los objetos y a las personas, cuando narran cuentos o diversas historias, cuando les leen las imgenes o el texto de un libro y cuando ven escribir a los adultos cercanos. As es como ustedes pueden darles a conocer el mundo a los nios, quienes aprenden a descubrirlo y, por as decirlo, a leerlo por s mismos. Estos intercambios con sus padres, sus abuelos, sus hermanos y cuidadores son los primeros contactos que el beb tiene con el mundo al que se incorporar.

A partir de los cuatro meses de gestacin, el feto escucha la voz de su madre y otros sonidos del exterior, por eso al nacer responde cuando su madre le habla o le canta y comienza una fuerte relacin entre los dos: un vnculo emocional basado en la lectura que le hace la madre a su hijo del medio donde vive. La incorporacin del beb al mundo se va ampliando conforme la madre propicia, a travs del lenguaje, la exploracin de los objetos, de las personas y los movimientos del cuerpo o sonidos con los que el beb responde. El desarrollo del lenguaje del beb surge de la conversacin entre el nio y los adultos cercanos que le muestran el mundo cuando le cantan un arrullo,
Fotgrafo: Fernando Mondragn Padilla

cuando le cuentan una historia, cuando juegan a repetir una rima relacionando las palabras con movimientos del cuerpo o cuando leen juntos las ilustraciones de un libro. Escuchar es una de las principales actividades que entrena a los bebs para saber cmo es el sonido de las palabras y cmo se organizan en una cancin, en una rima o en una pltica. Mientras escuchan, los nios establecen relaciones entre las palabras y los objetos, as, nombrando a las personas, los objetos y las situaciones, ellos van tomando su lugar dentro de su familia y, ms adelante, dentro de su comunidad. Los nios responden con movimientos y balbuceos a los cantos y las conversaciones de los adultos. Por ejemplo, producen sonidos de gusto, agitan los brazos y las piernas o sonren. Se han realizado investigaciones en bibliotecas para bebs, que dan cuenta de que el leerle a los nios desde muy pequeos da sentido a la lectura a lo largo de su vida por las siguientes razones:

Fotgrafo: Fernando Mondragn Padilla

 Van aprendiendo el valor del dilogo, ya que cuando participan en una conversacin escuchan y esperan su turno para responder. Comprenden la pltica y aprenden a respetar lo que piensan otros. Se desarrolla su pensamiento en la medida que son capaces de representar mentalmente lo que escuchan y relacionan las nuevas palabras y situaciones con lo que ya conocen, por ejemplo: el beb agita la sonaja y su mam dice: la sonaja suena sh sh sh y en otro momento, su mam le da una cajita, el beb la agita y produce un sonido parecido a sh sh sh. Desarrolla su sensibilidad hacia formas de expresin como: rimas, fbulas, poemas o cuentos. Aprende a leer lo que sucede en las ilustraciones. Se da cuenta que en las historias hay una secuencia que empieza y termina.

A travs de las actividades de lectura se desarrolla el lenguaje por medio del cual los nios aprenden a expresar lo que sienten, lo que piensan, lo que necesitan, esto despierta en ellos la necesidad de saber e investigar acerca del medio donde viven.

Cuando platicas con tu beb mientras lo cambias de ropa o le das de comer lo ests acercando al mundo de la lectura.
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Hablar para descubrir el lenguaje

Cuando las madres, padres y cuidadores les hablan y cantan a sus pequeos, desde los inicios de su vida, ocurren varias cosas importantes: los bebs van sintiendo y entendiendo lo que se les dice, van aprendiendo palabras, y se dan cuenta de que tambin ellos a travs de las canciones y las palabras se pueden comunicar y como consecuencia empiezan a emitir sonidos. Esos sonidos en realidad son sus primeras palabras, por lo que deben ser valorados, festejados y reconocidos porque entre otras cosas, a travs de esos sonidos se puede constatar que el beb escucha y est empezando a hablar. Los sonidos aislados que producen los pequeos para participar en la conversacin con su madre o su padre se transforman poco a poco en balbuceo gracias a la percepcin del tono, el volumen, la repeticin, las pausas que dan ritmo y meloda a la voz de las personas que los bebs escuchan hablar a su alrededor.

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El lenguaje de los nios se desarrolla con base en dos formas de conversacin que usan los adultos para relacionarse con ellos. Una es la conversacin de todos los das, compuesta por las frases comunes de la vida diaria que se complementa con gestos y seas, por ejemplo: cuando pap sale de casa y se despide diciendo: nos vemos ms tarde al tiempo que agita la mano o cuando la abuela le dice al beb: qu lindo mi nieto al mismo tiempo que le da un beso. Con esta forma de conversacin los bebs aprenden a dar sentido a las palabras relacionndolas con las acciones que las acompaan y, as aprenden a comunicarse de manera rpida y eficaz.

La otra forma de lenguaje que los adultos comparten con los nios es el relato, ya sea de cuentos, leyendas, poemas o juegos de palabras. El relato presenta caractersticas de la literatura: personajes que realizan acciones, secuencias coherentes, escenas que se relacionan, situaciones que suceden antes y despus donde existe un principio y un final. La conversacin comn y el relato son dos formas del lenguaje oral esenciales para que los nios construyan su propio lenguaje y comiencen a interpretar lo que escuchan, lo que ven a su alrededor y las historias que ofrecen los libros tanto en imgenes como en texto.

Cuando un pequeo comienza a balbucear, demuestra varias cosas importantes: es capaz de escuchar los sonidos, le interesan y por eso los imita, y sus producciones provocan entusiasmo a las personas que lo rodean. Asimismo, comienza a ser un activo conocedor del lenguaje, investiga de dnde surgen las palabras, observando con atencin los gestos y movimientos de los labios de mam o pap cuando hablan y, a veces, les pone su mano en la boca. Estas acciones son muestra del desarrollo de su inteligencia. Adems provoca que los adultos cercanos se interesen en lo que los bebs comienzan a decir y que se entusiasmen con sus avances, lo cual incita a los bebs a esforzarse por mejorar y su lenguaje se va consolidando. Ustedes, madres, padres y cuidadores son los primeros hablantes con quienes los nios tienen contacto, por eso es deseable que:

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 Les canten arrullos, nanas, rimas. Platiquen acerca de las actividades cotidianas. Les narren cuentos o historias que aprendieron de sus abuelas o en su comunidad. Jueguen con los sonidos y las palabras por ejemplo: repitiendo lento una palabra nueva y despus hacindolo rpido o quedito y fuerte.

Este intercambio ayuda a los nios a dar sentido al lenguaje en la medida que se dan cuenta del tono con el que se les habla, del sonido especial de cada palabra, de la secuencia de las palabras en una historia, de la relacin de las palabras con los objetos y las personas. El lenguaje del beb se va conformando a partir de la pltica cotidiana que se da espontneamente durante las actividades diarias y del relato en el que participa cuando le cantan, le cuentan una historia, le leen cuentos, rimas o poemas.

Cuando un pequeo comienza a balbucear, demuestra varias cosas importantes: es capaz de escuchar los sonidos, le interesan y por eso los imita, y sus producciones provocan entusiasmo a las personas que lo rodean.
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El papel de madres, padres y cuidadores como guas en el acercamiento a la lectura

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Fotgrafo: Rodolfo Montes Martnez

El nacimiento de un hijo ofrece la oportunidad a los padres de reconocerse como personas responsables en la medida que se hagan cargo de un ser que necesita de su atencin y cuidados para crecer.

Actualmente se sabe que los bebs sienten y escuchan desde antes de su nacimiento y que si su mam les canta, les habla y los acaricia a travs de su vientre, ellos lo perciben. Si la mujer embarazada acostumbra relacionarse de esta manera con su beb poco a poco construir un vnculo con l y meses ms tarde, cuando el beb nazca y lo acune en sus brazos ser ms fcil para ella comprenderlo.

Desde su nacimiento, los nios tienen la necesidad de comunicarse con las personas que los rodean y de conocer el lugar donde se encuentran. El llanto y el movimiento son las primeras formas de comunicacin del beb con el medio que le rodea: llora cuando tiene hambre o sueo, tambin si tiene dolor o se siente molesto y puede agitar los brazos de alegra o de enojo. Gracias a la diaria convivencia, y a la observacin, los padres aprenden a interpretar las formas de expresin de sus hijos, que van cambiando de acuerdo con el desarrollo y sus necesidades.

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Cuando las madres, padres y cuidadores observan a los nios se dan cuenta poco a poco de lo que saben, de lo que pueden hacer; de lo que aprenden cada da o de lo que les gusta, es conveniente aprovechar este conocimiento porque ayuda al desarrollo integral del nio durante las actividades diarias, por ejemplo: mientras se le da de comer se le puede decir que la leche est fra o caliente, que sabe muy rica; cuando se le cambia la ropa se le puede decir que la camisa est suave, que es fresca, que es de color amarillo o que la cosi la abuela con mucho cario; cuando llega la hora de dormir se le puede cantar un arrullo o contar una breve historia. Tambin es importante jugar dicindole el nombre de las partes del cuerpo.

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Hablar con los nios durante las actividades de la vida cotidiana es el principio del acercamiento a la lectura.
Practicando estas actividades, las madres, padres y cuidadores acercan a los pequeos a la lectura, ya que al participar de la conversacin o de una breve historia, los nios relacionan las palabras que escuchan con los objetos y experiencias que han visto o experimentado anteriormente, por ejemplo: la mam juega con su beb diciendo: Cinco pollitos tiene mi ta; uno le canta y otro le pa, tres le tocan la chirima, en cuanto escucha la primera frase, el beb extiende los dedos de su mano y los muestra a su mam, al mismo tiempo siente el ritmo de las frases y mueve la mano siguiendo la cadencia. As, con este acercamiento, los nios van reconociendo la meloda de su lengua materna, aprenden palabras y situaciones nuevas y comienzan a anticipar lo que sigue en una historia o un poema.

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Ser testigo del crecimiento de su hijo, estar presente cuando distingue a los miembros de la familia o vuelve la cabeza al escuchar la voz de su mam o toma entre sus manos un objeto, o bien, cuando produce los primeros sonidos parecidos a las palabras, cuando comienza a hablar y seala en un libro las imgenes que conoce, provoca alegra a los padres una satisfaccin que debe animarlos para continuar apoyando el desarrollo de sus hijos. Hablar con los nios durante las actividades de la vida cotidiana es el principio del acercamiento a la lectura.

Aprovechemos el lenguaje de todos los das

Cuando durante el embarazo la madre le habla a su beb de la vida diaria mientras va a la tienda, mientras prepara la comida o mientras tiende la ropa, est construyendo una relacin entre el beb y el lenguaje y, aunque l an no comprende el significado de las palabras, siente su ritmo y su intencin: sabe cuando mam est tranquila, cuando tiene prisa o si est cansada. El lenguaje de todos los das con el que la madre se comunica con su hijo y al que le da un tono especial si canta, platica o narra una historia, crea un vnculo afectivo entre ellos ya que la voz de la madre suena agradable al odo y provoca al beb placer y ganas de seguir escuchando. Al llegar al mundo los bebs que desde antes de nacer escucharon la conversacin de su madre, estn preparados para apropiarse del lenguaje, porque ahora, adems pueden ver y tocar los objetos, lo que les permite asociarlos con las palabras. A partir de lo que mam, pap o el cuidador conversan, juegan o cantan, el beb se va dando cuenta de las caractersticas del lenguaje, pues, tanto los objetos como las personas tienen un nombre especfico y las palabras que sirven para nombrar y formar
Fotgrafo: Sonia Mrquez Gmez

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Las palabras que la madre dirige al beb que est en su vientre son el inicio de la comunicacin que tendrn a lo largo de la vida.
historias tienen un sonido nico y especial y son tiles para expresar lo que se siente, lo que se piensa y lo que se desea. Las palabras que la madre dirige al beb que est en su vientre son el inicio de la comunicacin que tendrn a lo largo de la vida.

Acercndolos a la lectura
A travs de las prcticas de acercamiento a la lectura integradas a las sesiones de Educacin Inicial se favorece el desarrollo del lenguaje, dando a los nios elementos que los ayudan a interpretar el mundo. Los nios aprenden a diferenciar lo verdadero de lo inventado escuchando la narracin de cuentos, adivinanzas, poemas y leyendo las ilustraciones de los libros y se van dando cuenta que en esas historias existe otro espacio en el que suceden acciones parecidas a la realidad pero que no son reales. Cuando los nios participan en el juego de cmo si que acontece en las narraciones, por ejemplo si su mam comienza a contarle: Esa noche las estrellas brillaban tanto como tus ojos El nio da paso a su imaginacin para relacionar el brillo de las estrellas con el brillo de sus ojos, en ese momento su pensamiento comienza a ser simblico, porque puede hacer comparaciones de lo que sucede en las narraciones con lo que pasa de verdad en su vida y tambin puede expresar situaciones que ya pasaron o que inventa a partir de su experiencia. El pensamiento simblico del nio tambin se pone en accin en el momento de leer las imgenes de un libro: por ejemplo, mam, pap o el cuidador miran con el nio la ilustracin de una pequea que levanta del suelo a un pjaro herido, el nio se queda viendo la ilustracin y seala al ave al tiempo que muestra un gesto de tristeza.

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Los libros, como objetos externos en los cuales se encuentran narraciones con situaciones alternas a la realidad, comienzan a ser importantes para los nios pues la lectura de estas historias los ayuda a crecer y a aprender. Porque a travs de la comprensin de las experiencias de los otros, los nios se dan cuenta de su propia existencia, de lo que sienten, de lo que les gusta y de lo que son capaces de realizar.

Los libros como objetos externos en los cuales se encuentran narraciones con situaciones alternas a la realidad, comienzan a ser importantes para los nios pues la lectura de estas historias los ayuda a crecer y a aprender.
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Ayudando a los pequeos a explorar su mundo

Los movimientos, los gestos, y los sonidos que producen los bebs para expresar la gran inquietud que sienten por conocer el medio que les rodea se vuelven cada da ms intensos. El mundo al que han llegado est lleno de estmulos que desean entender y que cobrarn sentido slo en la medida que alguien les hable de ese mundo y de lo que contiene.

Los primeros encargados de dar a conocer los lugares y las cosas que rodean a los nios, a travs de la conversacin y el juego son las madres, padres y cuidadores. De esta manera los bebs crean relaciones entre los objetos, las situaciones y las palabras.

La madre aprende poco a poco a entender y diferenciar las expresiones de su hijo y las interpreta con sus palabras; por ejemplo: cuando el beb llora, la mam tal vez le diga: S, tienes hambre, en un momento te doy tu leche. Y si el beb produce repetidas veces un sonido y mueve los brazos y las piernas, la mam lo atiende diciendo: Quieres que te cargue, verdad?, lo toma en brazos cantando: Este nio lindo quiere que lo carguen y mam lo abraza para que se calme.

Estas respuestas tan sencillas y comunes, si son utilizadas por los padres con su beb provocarn en l un acercamiento al lenguaje, el cual le proporcionar las herramientas para que explore su mundo.

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Una forma de relacionarse con los nios y ayudarlos a incorporarse al mundo es arrullarlos. Las madres, padres y cuidadores les ofrecen cantos o historias que ellos han guardado en su memoria porque alguien hace mucho tiempo se los cant o se los cont y ahora, al tener al beb entre sus brazos, los recuerdan y los comparten; por ejemplo: Durmete mi nio, durmete mi amor, durmete pedazo, de mi corazn, o balanceando al beb hacia arriba y hacia abajo alguien le canta: Subo y bajo con Daniel. Si yo subo baja l, que bonito, ve a ver. Estos arrullos y juegos de movimiento del cuerpo estn ntimamente ligados al afecto, mientras los practican, nios y adultos se transportan a otro tiempo, a otro lugar y exploran juntos mundos diferentes al de todos los das.

El juego es una oportunidad para relacionarse con los nios de una manera simple y agradable, durante el juego donde los pequeos reconocen y nombran los objetos que hay en casa, madres, padres y cuidadores ayudan a los nios a expresarse

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y a buscar significados ms all de lo que conocen. Decir el nombre de estos objetos, para qu sirven o de quin son, despierta en los nios el inters por saber ms, para jugar con ellos. Es recomendable acondicionar una caja o un cesto donde vayan colocando objetos como: un coche, un peine, una cuchara, un mueco, un pauelo, un libro y luego puedan jugar a sacar uno por uno al tiempo que lo nombran, dicen de qu color es, para qu sirve, de quin es, o bien, pueden inventar una historia de alguno de estos objetos.

Los paseos por la comunidad pueden ser una experiencia rica en conocimiento, si madres, padres y cuidadores aprovechan para conversar con el beb acerca de los lugares por donde pasan: cmo se llama determinado rbol, qu plantas crecen por la vereda, cmo se llaman los vecinos de la casa de enfrente, desde cundo vive la familia en ese lugar.

Al compartir con el beb la lectura de las imgenes de un libro, mam, pap o el cuidador van mostrando y nombrando lo que aparece en las pginas, poco a poco el beb se da cuenta que lo que observa en el libro existe pero no es real, que es una representacin de lo que ve, oye y toca en su vida cotidiana y tambin de personajes e historias fantsticas que slo suceden en los cuentos y en su imaginacin. Mirar y hablar de las ilustraciones da a los nios, y a los adultos, la oportunidad de relacionar las experiencias de otros con las propias. Mam seala en la pgina una ilustracin y dice: mira el beb est durmiendo. Ah!, ahora est llorando,

Mirar y hablar de las ilustraciones da a los nios, y a los adultos, la oportunidad de relacionar las experiencias de otros con las propias.

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qu le pasa?, o en una historia fantstica por ejemplo, mam seala al gigante al tiempo que comenta: El Gigante se acerca dando largos pasos y el beb tal vez se tapa la cara para no ver al gigante o trata de bajarse de las piernas de mam donde est sentado, porque quiere alejarse del gigante. Las experiencias de lectura de situaciones reales y fantsticas favorecen en los nios un pensamiento flexible y creativo.

Narrando las actividades de la vida cotidiana y contando historias fantsticas, los adultos ayudan a los nios a darse cuenta del orden del mundo, del lugar que ellos ocupan y de la necesidad de explorarlo para seguir creciendo.

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Actividades para fortalecer el lenguaje y la comunicacin en los nios menores de cuatro aos de edad

Fotgrafo: Alfredo Jacob Vilalta

Los padres de familia pueden aprovechar las actividades diarias para acercar a sus hijos a la lectura de manera sencilla y agradable. A la hora de la comida, cuando los cambian de ropa, mientras los baan o cuando salen a caminar por la comunidad es recomendable que les platiquen y los animen a hablar acerca de lo que ven. Es importante tomar en cuenta que an cuando todos los nios pasan por las mismas etapas del desarrollo, cada nio crece y aprende a su propio ritmo y hay que respetarlo, tener paciencia y reconocer sus esfuerzos.

En seguida te proponemos una serie de actividades de acercamiento a la lectura por rango de edad, toma en cuenta que el juego es el punto de partida de estas actividades.

Fotgrafo: Fernando Mondragn Padilla

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El da que nace, el nombre que se le pone, el lugar que ocupa entre los hermanos hacen de cada hijo una persona nica, a quien se debe respetar y querer por sus propias cualidades.

Aun cuando todos los bebs viven un proceso de desarrollo y formacin muy semejante, cada uno se desarrolla a su propio ritmo. 26

Desde antes de nacer

El movimiento del beb en el vientre de la madre demuestra su presencia, y conforme se va desarrollando durante el embarazo, el beb empieza a relacionarse con el mundo a travs de los sonidos que escucha a partir de los cuatro meses de gestacin. Es comn que en esta poca exprese con movimiento su agrado al escuchar sonidos tranquilos y armoniosos y se inquiete ante un sonido fuerte que le molesta. Desde entonces, cantarle, hablarle, contarle historias y cuentos propicia una estrecha relacin a partir de la cual la madre incluye a su hijo en las actividades de la vida diaria.

Por ello desde el momento que la madre sabe de su embarazo conviene que se prepare para la llegada del beb. Las mujeres mayores de la comunidad, el mdico o el promotor educativo pueden ayudarla a aclarar sus dudas o inquietudes, e informarle acerca de los cuidados que debe tener.

Adems puede compartir con ellas arrullos y juegos de palabras para que le cante a su beb desde antes de su nacimiento y despus cuando nazca acunndolo en sus brazos.

Desde el vientre materno los bebs escuchan ruidos y la voz de su madre, estos estmulos son sus primeros contactos con el exterior.

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Del nacimiento a los 3 meses de edad

Durante este periodo los bebs se mueven de un lado a otro en la cuna, comienzan a hacer ruidos con la garganta, lloran si estn incmodos. En esta etapa los bebs reconocen a su mam y la observan mientras los alimenta o los cambia de ropa. Sonren ocasionalmente cuando atienden sus necesidades, por ejemplo cuando su mam los toma en brazos o le canta un arrullo; reaccionan a los diferentes tonos de voz de las personas cercanas. En este tiempo, los bebs se comunican por medio de la mirada, los gestos y el movimiento y responden a las muestras de cario ya sean palabras o caricias. Para iniciar el gusto por la palabra y la lectura, desde esta temprana edad se recomienda incorporar las siguientes actividades a la rutina cotidiana.

En esta etapa los bebs reconocen a su mam y la observan mientras los alimenta o los cambia de ropa.

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Propuestas de actividades
Mi beb es nico
OBJETIvO: Promover el vnculo afectivo entre padres e hijos por medio del uso del lenguaje narrativo TIEMPO 40 MInuTOs MATERIAL Hojas de papel o un pequeo cuaderno Lpiz o crayones y pegamento Fotografas del beb y su familia

DEsCRIPCIn DE LA ACTIVIDAD En una hoja de papel o en una pequea libreta, escribe o pide a alguien que escriba, en la parte superior, el nombre de tu beb. Pega debajo del nombre una foto del beb o dibjalo. Escribe brevemente, o pide a alguien que escriba por ti lo que recuerdas del da en que naci, por ejemplo, cmo te diste cuenta que ya iba a nacer o quin te acompa al dispensario, lo que pensabas mientras lleg la hora de su nacimiento o por qu decidieron ponerle el nombre que lleva. En otra pgina o en la siguiente, en caso de usar un cuaderno, pega la foto de otros miembros de la familia, pueden ser los padres, hermanos o abuelos y anota debajo el nombre de cada uno. RECOMENDACIONES Cuando termines esta parte del cuaderno, toma al beb en tus brazos y pasando las pginas platcale lo que escribiste respecto de su nacimiento. Poco a poco tu beb identificar su nombre y se sentir parte importante de la familia.

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Durante el bao
OBJETIvO: Favorecer el reconocimiento de la voz de la madre TIEMPO 30 MInuTOs MATERIAL Un cuaderno y un lpiz

DEsCRIPCIn DE LA ACTIVIDAD Mientras baas a tu beb, ve diciendo lo que sucede. Nombra las partes de su cuerpo que frotas y los objetos que vas utilizando. Por ejemplo: Ya es la hora de tu bao, Pedro, tu ropa est lista, mmmm, el agua tibia qu rica, cierra los ojos, te voy a lavar la cabeza, ahora te enjuago, te tallo la espalda y las piernas o te echo ms agua con la jcara. RECOMENDACIONES En el cuaderno, escribe o pide a alguien que escriba por ti, lo que sientes y piensas al hablarle a tu beb mientras lo baas. Comenta con otros padres y cuidadores las frases que le dices.

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Jugamos juntos
OBJETIvO: Estrechar el vnculo afectivo a travs del juego TIEMPO 15 MInuTOs MATERIAL No se requiere

DEsCRIPCIn DE LA ACTIVIDAD Despus de cambiar de paal a tu beb juega un momento con l de la siguiente manera: Acustalo boca arriba y flexiona suavemente sus piernas de adelante hacia atrs, al tiempo que dices: Muevo mis piernas, hacia atrs hacia adelante, uno, dos y tres. En la misma posicin extiende sus brazos hacia los lados y jntalos sobre su pecho mientras dices: Estiro mis brazos y los doblo: uno, dos y tres. En la misma posicin moviendo el cuerpo de tu beb hacia un lado y luego hacia otro diciendo: Mam me da vuelta, para un lado para el otro y despus me carga, uno, dos y tres. RECOMENDACIONES Practica este juego a diferentes horas del da y despus de varias veces de realizarlo, inventa nuevos movimientos y frases.

Fotgrafo: Fernando Mondragn Padilla

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De los 4 a los 6 meses de edad

A partir de los cuatro meses de edad, la mayora de los bebs puede sentarse, lo que les permite una mayor visibilidad del lugar donde se encuentran, pueden alcanzar objetos que estn a su alrededor, les gusta chuparlos y morderlos para explorarlos. Comienzan a balbucear tratando de imitar sonidos familiares; les gusta estar acompaados, que les hablen y jueguen con ellos. Sonren cuando estn contentos y se sienten cmodos.

Arrullo a mi beb
OBJETIvOS: Los padres se relacionan con su hijo a travs de cantos de la tradicin oral El beb responde con balbuceos a una situacin agradable MATERIAL Hojas de papel, lpices y una carpeta Los arrullos que recuerden los padres por ejemplo: Durmete, mi nio / durmete, mi sol, / durmete, pedazo / de mi corazn. Este nene lindo / se quiere dormir, / y el pcaro sueo no quiere venir. Este nene lindo / que naci de noche, / quiere que lo lleven / a pasear en coche. DEsCRIPCIn DE LA ACTIVIDAD Recuerda una cancin de cuna que oste a tu abuela o que le cantaste a otro de tus hijos. Escrbela o pide a alguien que te ayude a escribirla en una hoja. Toma a tu beb en brazos, canta el arrullo y sigue el ritmo con un balanceo suave. RECOMENDACIONES En casa, arrulla a tu beb cuando lo notes inquieto o antes de dormir. Cuando acudas a las sesiones de educacin inicial comparte con las dems madres, padres y cuidadores los arrullos que t conoces.

TIEMPO 30 MInuTOs

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Comienzan a balbucear tratando de imitar sonidos familiares; les gusta estar acompaados, que les hablen y jueguen con ellos.

Me gusta la msica
OBJETIvO: Favorecer la relacin de la palabra con el objeto que le corresponde TIEMPO 15 MInuTOs MATERIAL Pequeos juguetes como: una sonaja, una trompeta, un mueco, un avin, un pato

DEsCRIPCIn DE LA ACTIVIDAD Coloca varios juguetes pequeos en la cuna del beb, por ejemplo una sonaja, una trompeta, un mueco, un avin, un pato. Enciende el radio en una estacin en la que toquen msica. Sienta al beb en la cuna y djalo explorar un rato los juguetes con el fondo de msica acompandolo. Ve tomando uno a uno los juguetes delante del beb siguiendo el ritmo de la msica al tiempo que dices: El mueco baila, tra la la la la. El avin vuela tra la la la la, se repite lo mismo con todos los juguetes. Entrega uno a uno los juguetes a tu beb animndolo a que los mueva y acompae el movimiento cantando. RECOMENDACIONES Despus de realizar varias veces esta actividad con los juguetes, puedes sustituirlos por tarjetas que tengan la ilustracin de los mismos juguetes y otras ms.

Fotgrafo: Fernando Mondragn Padilla

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De los 7 a los 9 meses de edad

Los bebs de esta edad ya se paran y sostienen su propio peso; comienzan a gatear si estn acostados boca abajo; intentan comer sin ayuda; se divierten aplaudiendo, les gusta jalar los juguetes y la ropa, tocar los objetos y golpearlos para producir sonidos. En esta etapa sonren o aplauden cuando hacen algo que les gusta, por ejemplo cuando se paran solos un momento, o encuentran un juguete que su mam escondi; se entretienen practicando la misma accin varias veces, como tirar un juguete una y otra vez. Si se quedan solos en su cuarto es probable que lloren. Al llegar a esta edad los bebs muestran mayor control motor, alcanzan fcilmente objetos cercanos que les interesan; disfrutan mucho jugar a que un objeto aparece y desaparece. Comienzan a repetir la ltima slaba de las palabras; comprenden y realizan indicaciones sencillas, por ejemplo: Mueve la sonaja o mndame un beso.

Fotgrafo: Sonia Mrquez Gmez

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Cantar y jugar
OBJETIvOS: Responder a las palabras de una cancin con movimientos del cuerpo Propiciar la comunicacin a travs de cantos tradicionales TIEMPO 15 MInuTOs MATERIAL Los siguientes juegos y otros que conozcas t: Saco una manita / la hago bailar, / la cierro la abro, la vuelvo a guardar. / Saco otra manita / la hago bailar / la cierro, la abro / la vuelvo a guardar. / Saco mis manitas / las hago bailar / las cierro, las abro / las vuelvo a guardar. / Saco un piecito / lo hago bailar / lo subo, lo bajo / lo vuelvo a guardar. / Saco mi otro pie / y lo hago bailar / lo subo, lo bajo / y lo vuelvo a guardar. / Saco mis dos pies / los hago bailar, / los subo, los bajo / y los vuelvo a guardar. Cinco lobitos tiene la loba / cinco lobitos all en la loma.

DEsCRIPCIn DE LA ACTIVIDAD Aprende canciones y juegos que indiquen movimientos del cuerpo. Sienta a tu beb frente a ti y juntos realicen los movimientos al tiempo que cantas. Ms adelante, sosteniendo al beb de la cintura mientras est parado, canta para que l realice los movimientos espontneamente. RECOMENDACIONES Cuando el beb realice espontneamente los movimientos, baja el volumen de la voz para que ponga ms atencin.

Al llegar a esta edad los bebs muestran mayor control motor, alcanzan fcilmente objetos cercanos que les interesan; disfrutan mucho jugar a que un objeto aparece y desaparece.
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Cada cosa en su lugar

OBJETIvO: Propiciar el reconocimiento de objetos comunes en su entorno TIEMPO 20 MInuTOs MATERIAL Dos bandejas de plstico Juguetes pequeos como, carritos, muecos, pelotas Prendas de vestir como, calcetines, gorritos, camisetas, zapatitos Utensilios de cocina como: cucharas, tazas de plstico, platos Productos de aseo y cuidado personal como, jabn, peine, zacate

DEsCRIPCIn DE LA ACTIVIDAD Prepara dos bandejas de plstico y una seleccin de dos tipos de objetos diferentes, por ejemplo prendas de vestir y juguetes. Sintate junto a tu beb en un tapete sobre el suelo con los objetos alrededor y las dos bandejas adelante. Anima a tu beb a tomar uno a uno los objetos al tiempo que dices por ejemplo: la camisita va en esta bandeja, y la pelota en esta otra, el calcetn lo ponemos aqu, el gorrito tambin. As hasta que todos los objetos estn dentro de las bandejas. RECOMENDACIONES Antes de comenzar a colocar los objetos dentro de la bandejas, muestra y nombra uno por uno para que tu beb los reconozca.

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De los 10 a los 12 meses de edad

Los bebs de esta edad se desplazan de un lado a otro gateando o caminado sostenindose de las sillas o de las patas de la mesa, de esta manera, aumentan su relacin con el espacio y los objetos que los rodean; dicen sus primeras palabras, casi siempre mam y/o pap; toman leche o agua

de una taza casi sin derramar el lquido; sealan las partes de su cuerpo si les preguntan dnde estn; dicen no moviendo la cabeza de un lado a otro; apuntan con su dedo lo que quieren y se expresan mediante gestos o movimientos cuando necesitan algo. En esta etapa ya comprenden palabras familiares como: mam, pap, leche, nene, entre otras. Tambin responden con acciones determinadas por ejemplo aplauden o mueven la mano al escuchar cantos o rimas conocidas.

Fotgrafo: Rodolfo Montes Martnez

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Sonido y movimiento
OBJETIvO: Favorecer la asociacin del sonido con el objeto que lo produce TIEMPO 15 MInuTOs MATERIAL Sonaja, cascabeles, juguetes u objetos familiares que produzcan ruido

DEsCRIPCIn DE LA ACTIVIDAD Elije un juguete que produzca sonido, por ejemplo una sonaja, unos cascabeles, un animal de plstico. Muestra a tu beb el juguete al tiempo que dices el nombre y lo haces sonar. Mueve el juguete de un lado a otro de la cara del beb de modo que lo tenga que seguir con la mirada. Haz que el juguete produzca el sonido fuera de la vista del beb y espera a que trate de localizarlo. RECOMENDACIONES Realiza esta actividad en un momento en que el beb est tranquilo. Anmalo con frases cariosas y de aprobacin.

En esta etapa ya comprenden palabras familiares como: mam, pap, leche, nene, entre otras.

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Paseo de exploracin
OBJETIvO: Despertar el inters por el medio que le rodea TIEMPO 20 MInuTOs MATERIAL No se requiere

DEsCRIPCIn DE LA ACTIVIDAD Realiza un recorrido por tu casa ayudando a tu beb a caminar tomndolo de la mano. Camina hacia donde l te dirija, detente en un lugar y di algo acerca de las cosas que estn cerca, por ejemplo: prate junto a la ventana, levanta a tu hijo diciendo: Mira por la ventana se ve el rbol, fjate qu alto est, es muy viejo. Despus vayan a la cocina y dile: Mmmmm, la cocina huele a sopa, mira aqu est tu plato, quieres comer? Haz lo mismo en otros lugares de la casa. RECOMENDACIONES Despus de recorrer tu casa varias veces, ve de paseo con tu hijo alrededor de la casa y a otros lugares de la comunidad.

De los 13 a los 18 meses de edad

Comienza el primer ao de edad y los bebs ya caminan solos, entienden palabras comunes en la familia tales como: mam, pap, leche, agua, casa, ojos, cabeza, sopa, los nombres de sus hermanos, si los tiene. En esta etapa ya ponen atencin cuando les hablan y pronuncian palabras que entienden las personas cercanas. Tambin les divierte encontrar un juguete u objeto perdido; se entretienen mirando las imgenes de un libro o revista; juegan solos con sus juguetes por un rato y les gusta imitar gestos, movimientos y sonidos.

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Juguetes y nombres
OBJETIvO: Propiciar el reconocimiento de objetos familiares por su nombre TIEMPO 20 MInuTOs MATERIAL Una sonaja, una cuchara, una pelota, un cubo y un bibern

DEsCRIPCIn DE LA ACTIVIDAD Rene entre cinco y seis juguetes u objetos conocidos por tu beb, tales como: una sonaja, una cuchara, una pelota, un cubo, un bibern, entre otros. Coloca cada uno en diferentes lugares del espacio donde estn jugando, por ejemplo: sobre la cama, cerca de la puerta, junto a una silla, debajo de la cama, cerca de la ventana. Muestra al beb dnde est cada uno diciendo el nombre del objeto o juguete. Desde un lugar alejado de los objetos pregunta al beb: Dnde est la pelota?, espera un momento a recibir la respuesta del beb y ve junto con l al lugar donde est la pelota, diciendo: S aqu est la pelota! Muestra tu aprobacin con frases cariosas. Realiza lo mismo con los dems objetos. RECOMENDACIONES Empieza a jugar con un objeto para que tu beb comprenda la dinmica del juego y poco a poco aumenta un objeto ms, segn los vaya reconociendo.

En esta etapa ya ponen atencin cuando les hablan y pronuncian palabras que entienden las personas cercanas.

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Y ahora un cuento
OBJETIvOS: Favorecer el uso de palabras cortas Propiciar la expresin de deseos y necesidades TIEMPO 20 MInuTOs MATERIAL La siguiente historia en verso Que primero un cuento? Pues s, nio, s; Haba una vez, en cierto pas mucho que lavar, mucho que planchar, mucho que zurcir... Por suerte los nios, dorman all... Y usted, dgame? No piensa dormir? Oh, quiere un besito! Uno, y cien, y mil! Pero, a ver si ahora se duerme por fin! Que su madre vive, en aquel pas, y la pobre tiene, mucho que lavar, mucho que planchar, mucho que zurcir...

DEsCRIPCIn DE LA ACTIVIDAD Cuenta a tu beb una historia que indique acciones. Realiza las acciones conforme vayas mencionndolas en la historia. Repite la historia y los movimientos pero esta vez anima al beb a imitarte. Cuando el beb realice las acciones de manera espontnea al escuchar la historia, di el principio de la historia y detente. Espera a que el beb te pida que contines, entonces di un poco ms de lo que sigue y suspende, as hasta terminar la historia. RECOMENDACIONES Aprende la historia y practcala antes de jugar con tu beb.

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De los 19 a los 24 meses de edad

Ahora que se desplazan con seguridad les gusta intentar hacer cosas por s mismos, aceptan jugar con otros; comprenden cada vez mejor cuando les hablan; usan vocabulario relacionado con animales, juguetes, partes del cuerpo; repiten onomatopeyas de objetos y animales conocidos; utilizan frases cortas bien construidas que los ayudan a relacionarse mejor con los dems como: Quiero comer, tengo fro. El tono de su expresin tiene intencin de afirmacin, solicitud o protesta; atienden cuando alguien les lee en voz alta. Se pasan un rato viendo las pginas de un libro haciendo como que leen y reconocen animales, utensilios, prendas de vestir, personajes en las ilustraciones de libros, revistas o anuncios.

vemos juntos los libros

OBJETIvO: Desarrollar el gusto por los libros y la lectura TIEMPO 20 MInuTOs MATERIAL Un libro con ilustraciones o un lbum de fotografas

DESCRIPCIN DE LA ACTIvIDAD Muestra a tu beb las ilustraciones de un libro pgina por pgina, nombrando algunos elementos de la ilustracin para que las seale. Inventa una historia a partir de las ilustraciones y cuntasela al tiempo que ambos observan las imgenes. RECOMENDACIONES Puedes utilizar el cuaderno en el que anotaste informacin acerca del nacimiento de tu beb, libros que te proporcione el promotor educativo o alguno que t mismo elabores.

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Caja de sorpresas
OBJETIvO: Propiciar el reconocimiento de objetos representados en una imagen TIEMPO 20 MInuTOs MATERIAL Tarjetas con ilustraciones o dibujos como: un coche, un caballo, un pjaro, una cuchara, una cama, una estrella, un rbol

DEsCRIPCIn DE LA ACTIVIDAD Coloca dentro de una caja tarjetas con ilustraciones o dibujos de objetos comunes y de la naturaleza, tales como: un coche, un caballo, un pjaro, una cuchara, una cama, una estrella, un rbol. Anima a tu hijo a que saque una tarjeta y te platique lo que sabe acerca del objeto que est representado en la imagen. Inventen entre los dos una cancin en la que se repita el nombre de ese objeto. RECOMENDACIONES Antes de empezar el juego, muestra cada una de las ilustraciones a tu hijo.

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De los 25 a los 36 meses de edad

A los dos aos los nios caminan con seguridad y van por todos lados de la casa, corren, dan pequeos saltos y les gusta rodar. Su vocabulario incluye alrededor de mil palabras; dicen frases de dos a cuatro palabras; tienen sus cuentos favoritos para que se los lean en voz alta. En esta etapa ya hacen sus primeros dibujos y comienzan a distinguir entre los dibujos y la escritura; utilizan con frecuencia y seguridad las formas interrogativas qu? y cundo? Se refieren a objetos que les pertenecen con los trminos m, mo, t, tuyo y participan en actividades grupales.

Comparto la lectura
OBJETIvOS: Favorecer la lectura de imgenes. Propiciar el reconocimiento de personajes y acciones en las pginas de un libro TIEMPO 30 MInuTOs MATERIAL Dos o ms libros con ilustraciones

DEsCRIPCIn DE LA ACTIVIDAD Coloca cerca del nio dos o tres libros. Deja que los observe y manipule libremente por un rato. Pregntale cul de esos libros le gusta ms. Pdele que te cuente una historia relacionada con las ilustraciones del libro. RECOMENDACIONES Comparte la lectura de imgenes con tu hijo, alternen la lectura: una vez lee t y otra l.

Su vocabulario incluye alrededor de mil palabras; dicen frases de dos a cuatro palabras; tienen sus cuentos favoritos para que se los lean en voz alta.
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Invento una historia ilustrada

OBJETIvO: Propiciar el desarrollo de la imaginacin TIEMPO 30 MInuTOs MATERIAL Hojas de papel o cartulina y crayones

DEsCRIPCIn DE LA ACTIVIDAD Narra a tu hijo una historia que te guste. Motvalo a que l invente una historia propia y te la cuente. Pdele que haga un dibujo de la historia que invent. RECOMENDACIONES Anima a tu hijo a que te cuente la historia que invent, tomando como punto de partida el dibujo que hizo.

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De los 37 a los 48 meses de edad

Al cumplir los tres aos y en adelante, los nios comprenden relaciones entre acontecimientos y las expresan verbalmente; ordenan acciones y pueden reproducirlas con palabras; dicen frases utilizando los tiempos del presente y del pasado; disfrutan jugar solos pero tambin juegan con otros nios de manera amigable; les gusta tener sus propios libros y observarlos; piden que les lean el mismo libro una y otra vez. La independencia que han logrado a esta edad se manifiesta en su soltura para comunicarse, cuando platican usan trminos de tiempo como: en la noche, maana, despus, al rato. Todava hacen generalizaciones con las palabras, especialmente con los verbos, dicen por ejemplo: cabi, pon, pudi, juegar; pronuncian claramente la mayora de los sonidos de su idioma, algunos presentan dificultad con la /r/, /rr/ y slabas combinadas con /l/ y /r/ por ejemplo dicen: pato, por plato o ten por tren y les gusta inventar canciones y crean sus propios relatos formando una secuencia.

La independencia que han logrado a esta edad se manifiesta en su soltura para comunicarse, cuando platican usan trminos de tiempo como: en la noche, maana, despus, al rato.
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Fotgrafo: Roberto Gutirrez Arteaga

Escucho la lectura
OBJETIvO: Desarrollar la capacidad de atender a la lectura en voz alta TIEMPO 15 MInuTOs MATERIAL Libros con historias breves y atractivas

DEsCRIPCIn DE LA ACTIVIDAD Elige una historia sencilla para leer en voz alta. Practica la lectura varias veces hasta que le encuentres el tono que te guste. Busca un lugar tranquilo en tu casa o fuera de ella. Invita a tu hijo a sentarse cerca de ti y comienza la lectura. Puedes iniciar la costumbre de leer en voz alta todos los das. RECOMENDACIONES Cuando te sientas seguro leyendo en voz alta para tu hijo, rene a otros nios y lee para ellos.

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Nuestra biblioteca
OBJETIvO: Propiciar el aprecio por los libros y la lectura TIEMPO 30 MInuTOs
A LA sEMAnA

MATERIAL Una tira larga de madera, clavos, o dos cajas de madera o cartn, pintura y brocha Libros, revistas, folletos

DEsCRIPCIn DE LA ACTIVIDAD Inicia en tu comunidad una recoleccin de libros, revistas y otros materiales ilustrados y con texto para iniciar una biblioteca familiar, adems de los que elabores t mismo. Acondiciona un lugar en tu casa para colocar los libros, puede ser en una repisa que elabores con una tira de madera y claves en una pared al alcance de los nios. Pinta dos cajas de madera o cartn y colcalas una encima de otra en un rincn de tu casa que sea accesible a los nios. Organiza los libros por tema y colcalos en la repisa que acondicionaste. RECOMENDACIONES Solicita informacin al promotor educativo acerca de lugares dnde puedas conseguir material de lectura.

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Fotgrafo: Alfredo Jacob Vilalta

Manos a la obra! Recomendaciones para elaborar libros

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Los libros son objetos interesantes que estimulan los sentidos y desarrollan la imaginacin de los nios que disfrutan pasar las pginas y leer las ilustraciones. El contacto con los libros propicia el control de movimientos finos, porque los nios los toman entre sus manos y pasan las pginas utilizando las puntas de sus dedos, sienten la textura de las pginas y distinguen la diferencia de grosor entre el cartn y el papel, aprenden poco a poco a pasar las pginas con cuidado y se dan cuenta de la posicin correcta del libro para ver las ilustraciones. Con ayuda del promotor educativo puedes elaborar diferentes tipos de libros para formar una coleccin que tu hijo pueda tocar, observar y disfrutar en tu compaa y la de la familia. Los libros diversos ofrecen al pequeo situaciones y personajes novedosos convirtiendo cada libro en un reto placentero. Deja que tu hijo escoja el libro que ms le gusta de todos los que hay en la biblioteca que has formado para tu familia.

Deja que tu hijo escoja el libro que ms le gusta de todos los que hay en la biblioteca que has formado para tu familia.
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Actividad 1
Mi mam me cont
Objetivo Propiciar la expresin verbal o escrita de un momento del embarazo Material Tela, cartn, plstico, tijeras y pegamento Descripcin Escribe una breve historia de un momento de tu embarazo, como si t beb la contara, por ejemplo: El da que mam supo que estaba embarazada, Me dijo en voz baja Qu nombre te pondr? Le cont a mi abuela que esperaba un beb y la abuela sac de una caja un montn de paales. Mi mam los lav y los tendi encima de las ramas del rbol que est afuera de la casa y cuando nac me cont que volaban como nubes. Escribe cada frase en una hoja dejando espacio para la ilustracin. Ilustra las frases con un dibujo a colores, a lpiz o con retazos de papel. Para ilustrar y acompaar el texto utiliza materiales que tengas a la mano como: telas, listones, estambre, recortes de papel de colores y otros materiales de reuso. Evita materiales peligrosos que los nios puedan meterse a la boca, tales como: botones, cascabeles, alambre o trozos de plstico con puntas afiladas, hilos sueltos. Recomendacin para su uso Toma a tu beb en los brazos y lee la historia para que la escuche, tambin puedes hacerlo cuando est tranquilo en la cama y cuando sea mayor.

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Actividad 2
Libro de rondas tradicionales
Objetivo Desarrollar un vnculo emocional a travs de juegos tradicionales Material Cartn de caja de galletas cortado en cuadros de 20 x 20 cm Hojas secas, pegamento, estambre o mecate Descripcin Recuerda rondas tradicionales que jugabas en la infancia o recopila algunas con las personas mayores de la comunidad. Escribe cada una en papel grueso o pide que alguien escriba por ti. Puedes usar el cartn de una caja de galletas. Deja dos cartones sin texto para las tapas del libro. Decora las orillas de las pginas dibujando el contorno de hojas secas de plantas tpicas de la regin. Escribe el ttulo en uno de los cartones sin texto, colcalo encima de los cartones con texto y atrs coloca el otro cartn sin texto. Perfora el extremo izquierdo de los cartones. Pasa un tramo de estambre o listn por las perforaciones. Sugerencia de ronda Doa Blanca est cubierta de pilares de oro plata, romperemos un pilar para ver a doa Blanca. Quin es ese jicotillo que anda en pos de Doa Blanca? Yo soy ese jicotillo que anda en pos de Doa Blanca. Recomendacin para su uso Aprende la letra y cntala a tu beb, realizando las acciones que indica la ronda.

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Actividad 3
El sobre de las adivinanzas
Objetivo Propiciar el desarrollo del pensamiento lgico Material Hojas de papel, lpices, sobres o carpetas que pueden elaborar ustedes mismos, pegamento y retazos de papel de colores o peridico.

Descripcin Recopila o inventa adivinanzas. Escrbelas en una hoja o pide a alguien que lo haga por ti dejando en la parte de abajo de la hoja, un espacio en blanco para la ilustracin. Dibuja la respuesta de la adivinanza con lpiz o usa recortes de peridico o de papel de colores. En un sobre tamao carta, que t puedes elaborar, escribe el ttulo y dibuja un detalle representativo del contenido, coloca dentro del sobre las hojas con las adivinanzas. Aprovecha las sesiones de Educacin Inicial para leerles algunas de las adivinanzas a los nios y mostrarles las ilustraciones de la respuesta. Para elaborar el sobre recorta dos trozos de cartn flexible y pgalos o cselos por tres de las orillas. Puedes utilizar alguna de las siguientes adivinanzas: Mis cuatro patas no son para caminar, pero en m te puedes sentar. (la silla) Cuando de noche me apagas ya no ves nada de nada. (el foco) Con truenos y rayos el cielo muestra su enfado (la lluvia) Recomendacin para su uso Despus de leer y resolver algunas de las adivinanzas del sobre, anima a tu hijo a inventar sus propias adivinanzas.

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Entre los primeros libros que se pueden elaborar para la biblioteca de la familia se encuentran los de historias narradas con imgenes y pocas palabras en los cuales la trama se relaciona con experiencias familiares, tradiciones de la comunidad o leyendas del lugar donde viven. En seguida se sugiere, de manera sencilla cmo contar lo que significa para los padres, madres y cuidadores la llegada de un beb a su vida.

La elaboracin de libros es un trabajo importante que debes valorar y del cual sentirte orgulloso pues esos libros son los primeros con los que acercars la lectura a tu familia.
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Fotgrafo: Fernando Mondragn Padilla

Sugerencias para tener en cuenta en la elaboracin de libros para nios pequeos

Para que los nios disfruten de los libros, los exploren, lean las imgenes y se sorprendan con las historias que avanzan conforme pasan las pginas es importante que los libros cumplan con determinadas caractersticas que les permitan manejarlos sin riesgos, por lo que a la hora de elaborar libros para nios menores de cuatro aos se debe tomar en cuenta lo siguiente: Utilizar material resistente como cartn, tela, plstico grueso. Que los ngulos de las pginas estn redondeados. Pueden ser de varios tamaos, pero que siempre sean de fcil manejo. Que las ilustraciones sean claras, que se distingan las figuras. Que contengan historias breves que se puedan ilustrar fcilmente.

Fotgrafo: Fernando Mondragn Padilla

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La familiaridad entre los nios y los libros que se desarrolla durante la educacin inicial les facilitar el paso a preescolar, ya que el contacto con los libros desde pequeos les ayuda a experimentar y conocer el lenguaje y saber que las palabras escritas dicen algo y estn ms preparados para descubrir su significado. La importancia de formar lectores se fundamenta en un vnculo emocional profundamente ligado al pensamiento, ya que la lectura da la posibilidad de mirar la vida desde otro punto de vista y probar muchas formas de responder a la misma situacin, construyendo espacios en los que la imaginacin y la realidad se cruzan.

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Bibliografa
Bonnaf, Marie. Los libros, eso es bueno para los bebs. Mxico: Ocano, 2008. Cabrejo Parra, Evelio. Msica de la lengua, literatura y organizacin squica del beb. Ponencia en el marco del Seminario Internacional de Fomento a la Lectura 2010. Mxico: Direccin General de Publicaciones/CONACULTA, 2010. Durn, Teresa. Leer antes de leer. Madrid: Anaya, 2002. Ferreiro, Emilia. Los procesos constructivos de la apropiacin de la Escritura en Nuevas perspectivas sobre los procesos de lectura y escritura. Mxico: Siglo XXI, 1982. Lanchais, Aurlie. Qu es esto? Madrid: SM, 2002. Montes, Graciela. La Frontera indmita. En torno a la construccin y defensa del espacio potico. Mxico: Fondo de Cultura Econmica, 1999. Piaget, Jean. La formacin del smbolo en el nio. Mxico: Fondo de Cultura Econmica, 1961. Reyes, Yolanda La casa imaginaria. Lectura y literatura en la primera infancia. Bogot: Norma, 2007. Rodari, Gianni. La gramtica de la fantasa. Introduccin al arte de inventar historias. Bogot: Panamericana, 1999. Vigotsky, Lev S. Pensamieto y lenguaje. Buenos Aires: Lautaro, 1964.

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Esta obra se termin de imprimir y encuadernar en el mes de septiembre de 2011, con un tiraje de 30 000 ejemplares, en los talleres de Impresora y encuadernadora progreso, S.A. de C.V. (IEPSA) Calz. San Lorenzo 244, col. Paraje San Juan, Mxico, D.F. C.P. 09830, Mxico, D.F.