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Turning their ears on.

Resumen
Ha sido bien documentado en los ltimos aos que hay algn tipo de beneficio mgico para nios muy pequeos encontrarse en contacto con msica. Esto ha sido estimulado por el inters de los medios en varios estudios acadmicos y cientficos que han buscado definir qu es esta magia y cules son sus beneficios. El rea de provisin para nios en edad pre-escolar ha movido al mismo tiempo las agendas gubernamentales y educativas. Esto ha llevado a los documentos Every Child Matters (Cada Nio Cuenta) y Birth to 3 Matters (De 0 a 3 Importa) y a la cpula, primero, de los centros de Sure Start Children y Early Excellence y ahora a la extensin de una parte de esta provisin a Childrens Centres. El desarrollo de la poltica pionera de Youth Music para las actividades de creacin musical para nios en edad pre-escolar corri en paralelo a estas polticas polticas y educativas en los primeros aos y present un reto significativo para los trabajos con este grupo de edad. Every Child Matters ha sido esencial para informar el desarrollo de la poltica de Youth Music en el periodo 2005-2010. Esto es debido a la promesa de caridad para invertir en el futuro de los nios y jvenes a travs de la msica, as como a darse cuenta de la necesidad de una mayor reforma en los servicios disponibles. La fe de Youth Music en las artes como herramienta valiosa para afectar al cambio social est subrayada por la promesa de trabajar conjuntamente con varias agencias. Youth Music quiere que cada nio comience un viaje musical para toda la vida desde el momento ms temprano posible. Los primeros frutos de este viaje sern un impacto positivo en el aprendizaje y desarrollo al tiempo que llegan a la escuela primaria. Para este fin, Youth Music quiere asegurarse de que todo nio por debajo de 5 aos tiene acceso a oportunidades de creacin musical. Hubo dos componentes principales para esta investigacin: 1. Investigacin sobre el impacto de actividades de creacin musical estructuradas y a largo plazo en el desarrollo de nios en edad preescolar. 2. Recoleccin de datos para crear una mejor comprensin de los aspectos acerca de la formacin de para los msicos y los trabajadores en edades tempranas y la sostenibilidad del trabajo para los trabajadores en edades tempranas durante y despus del compromiso de los msicos con el entorno. La investigacin se bas en dos proyectos musicales especialmente comisionados para nios de 0 a 5. Uno basado en el entorno de los tres primeros aos en North Tyneside (Noreste de Inglaterra) y el otro en Great Yarmouth (Norfolk) centrado en el entorno de los seis primeros aos dentro del centro de Sure Start y un grupo de una madre y toddlers (nios que acaban de aprender a andar) en Great Yarmouth. El equipo de Youth Music y la Universidad de Northumbria comenz las conversaciones en octubre de 2002 y la investigacin y los proyectos musicales fueron comisionados en enero de 2003. El trabajo entre los msicos y el entorno empez en abril de 2003 en North Tyneside y en mayo de 2003 en Great Yarmouth. Los proyectos musicales finalizaron en Great Yarmouth en marzo de 2005 y en North Tyneside en julio de 2005.

Al realizar juntos esta investigacin hemos llegado a un nmero de conclusiones acerca del impacto de invertir en el trabajo de los msicos dentro de los centros de Sure Start y Early Excellences. En particular hemos estado observando el impacto en nios de 0 a 5 de tomar parte en creacin musical regular, estructurada, activa y creativa (preferida a escucha y observacin pasiva), dirigida por un msico experto con habilidades para trabajar con este grupo de edad, durante un periodo extenso de tiempo. De los hallazgos hemos concluido que el contacto regular semanal o bisemanal a lo largo de un periodo de dos aos entre un msico y nios muy pequeos (0-5) afecta varias reas del desarrollo de estos nios. La evaluacin de este desarrollo musical, matemtico, y de comunicacin y lenguaje de estos nios tan pequeos ha aportado muchos datos importantes que ayudarn a futuros trabajos en esta rea. A. Este tipo de experiencia musical favorece el desarrollo de las actividades comunicativas y de lenguaje y la comprensin particularmente en: Aumento de la cantidad y calidad del discurso desarrollado a travs de actividades cantadas. Vocabulario aumentado. Desarrollo de la comprensin de la rima a travs del canto. Aumento de la capacidad de escuchar y responder a instrucciones verbales en conexin con una actividad musical. Aprendizaje del funcionamiento de una conversacin a travs de actividades de llamada-respuesta. Desarrollo de un mayor control de sus voces a travs del aprendizaje de las pitch notes (altas o bajas) y pitch match (cantar en tono). Habilidad aumentada para contar sus propias historias creando sus propios sonidos. B. El contacto regular con los msicos favorece el desarrollo matemtico de habilidades y comprensin de los nios en: Contar dentro de la creacin musical favoreciendo la cuenta en situaciones matemticas reales. Secuenciacin en canciones de cuentas. Secuenciacin y pautado en exploraciones de instrumentos y sound makers. Aprendizaje de adicin y substraccin bsicas. Correspondencias de uno a uno en juegos de dedos y contar. C. A travs de la provisin de un entorno mejorado de aprendizaje musical y el contacto regular con un msico el desarrollo musical del nio ha sido mejorado y aumentado en: Cantando: - Ampliando su repertorio de canciones. - Memorizando. Vocalizando ms de cada cancin. Cantando en tono. Calidad timbral los nios han asistido a la calidad timbral de varias canciones de acuerdo con la naturaleza cultural y expresiva de esa cancin.

Desarrollando sus propias canciones y con la forma, el tono y las palabras de canciones familiares. Mejor las habilidades tcnicas de produccin de sonidos con coordinacin mano-ojo mejorada. Manifestando calidad expresiva en su exploracin de sound makers/instrumentos con un sentido de propsito musical. Desarrollando un gusto personal por la msica. Aument la escucha atentiva. Mayor intervalo de concentracin. D. Los proyectos musicales han tenido un impacto en el desarrollo emocional, social, fsico y cultural de los nios. Tambin ha favorecido el desarrollo del sentido de uno mismo de los nios. E. Estos proyectos han capacitado a los Early Years Workers (EYWs) para trabajar ms prximos a los msicos y para ambos grupos de profesionales para aprender los unos de los otros. Los proyectos han favorecido que los EYWs ganen (o aumenten) una comprensin de las prcticas musicales apropiadas para nios pequeos, y que se desarrollen las capacidades propias de los EYWs y su prctica en esta rea. Los msicos nuevos en el trabajo con nios muy pequeos han aprendido acerca del desarrollo del nio y acercamientos ldicos al aprendizaje de los EYWs. Este desarrollo conjunto e interprofesional fue particularmente bienvenido y valorado por los profesionales implicados. F. Los proyectos musicales han tenido un impacto positivo sobre los padres y cuidadores implicados en las sesiones y para muchos padres y cuidadores cuyos nios han estado implicados. Estos impactos son: Un sentido de orgullo por el progreso de su nio. Compartir sus conocimientos sobre su nio con los msicos e investigadores cre un sentimiento de formar parte del desarrollo musical de su hijo. Un deseo de apoyar a su hijo cuando ven lo comprometidos que estn con la msica. Oportunidades para explorar msica, hacer sonidos, cantar y aprender nuevas ideas musicales junto con su nio en las sesiones. Oportunidades para contactar e intercambiar impresiones con otros padres. Oportunidades para comprometerse en la preparacin y direccin de sus propias sesiones musicales. Desarrollo de los niveles de confianza y competencia. Consecucin de reassurance acerca de lo que implica la msica con nios pequeos. Tener algo que compartir como actividad comn con su hijo. Adems, hubo 3 hallazgos clave en relacin con el establecimiento de una futura buena prctica: G. Crculo virtuoso: Aceleracin de la ratio de progreso cuando nuevos participantes son introducidos en grupos de funcionamiento regular y confianza para nios muy pequeos. Las razones dadas para la velocidad de progreso han sido atribuidas a la regularidad y la estructura/marco claro de las sesiones y el desarrollo de la relacin entre el msico, los EYWs, los padres/cuidadores y los nios. H. Los msicos como punto focal: Mientras muchos EYWs proveen a los nios pequeos con experiencias musicales regulares, el entorno mejorado es ms productivo y tiene un mayor impacto en el aprendizaje de los nios en la msica si hay un msico visitndoles regularmente. Los dos papeles se contemplan como complementarios. El contacto regular con un msico en cada lugar de los primeros aos es significativo a la hora de apoyar las oportunidades

musicales regulares de estos nios muy pequeos. Las habilidades interpersonales de los msicos fueron cruciales para desarrollar partnerships en los lugares (etapas?) de estos primeros aos. La importancia de tener un msico disponible en una base regular se considera ahora tan importante por los dos proyectos implicados en este estudio que ambos estn buscando activamente formas de financiar un puesto a tiempo completo para un msico que aporte sesiones musicales regulares a lo largo de las etapas? de Sure Star y apoye las necesidades de formacin de los EYWs y les ayude a planificar un entorno de aprendizaje musical enriquecedor para los nios pequeos. I. Impacto de tener a padres y cuidadores implicados con los nios en las sesiones musicales. Esto ha mejorado grandemente el desarrollo musical de nos nios ya que los cuidadores han sido directamente implicados con aquello que se le ha presentado al nio y el padre/cuidador y el nio tienen una experiencia compartida que continuar desarrollando ms all de la sesin musical. Los proyectos han tenido un inmenso impacto sobre los padres y cuidadores que se han implicado tanto en el grupo de padres como en el de toddlers, y en aquellos cuyos nios han estado recibiendo sesiones con los msicos. Algunos padres y cuidadores se enrolaron en el programa de entrenamiento musical diseado por el equipo de Great Yarmouth y acreditado por el Open College Network. Estos padres y cuidadores quisieron desarrollar su comprensin de la msica con el nacimiento y hasta los cinco aos de edad (con nios de 0-5), y ganar crditos en el nivel 2. Tres de estos padres han decidido montar sus propios grupos de msica. Estas oportunidades mejoran las posibilidades para padres y cuidadores.

Metodologa.
La pregunta clave fue Qu impacto hay en nios muy pequeos (0-5 aos) cuando trabajan con un msico en el contexto de su aprendizaje de los primeros aos a lo largo de un periodo de tiempo prolongado (protracted)? Consideraciones: Los nios estaran en su lugar y contexto natural. Un grupo de control no sera practicable. Los nmeros de nios en los lugares seran grandes. La muestra estara sujeta a cambios y sera inestable para la vida del proyecto. Una imagen redondeada del desarrollo musical de los nios y cualquier desarrollo comunicativo y matemtico, directamente relacionado con el aprendizaje musical deba ser recolectado a travs de esta investigacin. Un conjunto de aproximaciones a la recoleccin de datos fueron ampliados incluyendo: diarios reflectivos. entrevistas. cuestionarios. observaciones. Las observaciones incluan: perfiles de entrada y salida, usando una escala de medidas y comentarios cualitativos. registros de recorrido notas de campo. esquema de observacin. fotografas y cintas de vdeo. notas de campo y registros de diarios reflectivos, discusiones estimuladas por fotografas y cintas de vdeo, y entrevistas. La importancia de las observaciones regulares a lo largo de un periodo de tiempo prolongado fue particularmente crucial para asegurar que cada progreso individual de un nio estaba siendo monitorizado, observado y seguido. Los varios mtodos de observacin usados fueron capaces, con el tiempo, de dar una imagen del progreso individual de los nios en la msica y de cualquier impacto que esto tuviera en el desarrollo comunicativo y matemtico. Result claro que haba tambin un impacto sobre el desarrollo en las reas social, emocional, fsica, cultural y de sentido de uno mismo. Esto fue registrado particularmente por los padres, los EYWs, los msicos y tambin emergi de los perfiles, esquemas de observacin de los investigadores y cuentas de recorrido. Al principio de la investigacin haba 429 nios que fueron perfilados en entrada en el proyecto. Cuando los perfiles de salida se llevaron a cabo haba 271 nios que tuvieron contacto regular con un msico a lo largo del proyecto. No estamos defendiendo la generalidad de estos hallazgos a lo largo de la educacin musical en general o incluso en todas las etapas? de los primeros aos, sino que este estudio tiene importantes hallazgos que se aadirn al peso de la evidencia de la investigacin en este terreno, y del que se pueden sacar slidas conclusiones. Este estudio de caso ofrece muchas clarividencias tiles e informativas acerca del impacto que un msico trabajando en los centros de Sure Start y Early Excellence puede tener en los EYWs y padres que trabajan en, o son parte de, la vida diaria de esos centros. En cualquier investigacin en lugares naturales con nios pequeos hay muchas variables. La separacin del impacto de un aspecto en la vida de estos nios de la mirada de experiencias que tienen a esta edad es virtualmente imposible. Admitimos que los nios reciben influencias musicales en casa, de los medios, y generalmente en

los lugares tanto antes como durante el estudio. Sin embargo es ahora admitido en la comunidad de investigadores de los primeros aos que es posible considerar el impacto a travs del tipo de aproximaciones que se han hecho en esta investigacin. La credibilidad y validez vienen dadas por la consistencia y validez interna en los diferentes grupos de datos. Hacia el final de este trabajo hay algunos hallazgos claros y conclusiones asentadas para futuras prcticas en ste y quiz otros aspectos educativos relacionados.

Conclusiones:
Al realizar juntos esta investigacin hemos alcanzado un nmero de conclusiones acerca del impacto de invertir en msicos que trabajen en los centros Sure Start y Early Excellence. De los hallazgos hemos concluido que el contacto regular semanal o bisemanal entre un msico y nios muy pequeos (0-5) a lo largo de un periodo de 2 aos impacta en varias reas del desarrollo de estos nios. A. Este tipo de experiencia musical favorece el desarrollo en habilidades comunicativas y de lenguaje y la comprensin particularmente en: Aumento de la cantidad y calidad del discurso desarrollado a travs de actividades cantadas. Vocabulario aumentado. Desarrollo de la comprensin de la rima a travs del canto. Aumento de la capacidad de escuchar y responder a instrucciones verbales en conexin con una actividad musical. Aprendizaje del funcionamiento de una conversacin a travs de actividades de llamada-respuesta. Desarrollo de un mayor control de sus voces a travs del aprendizaje de las pitch notes (altas o bajas) y pitch match (cantar en tono). Habilidad aumentada para contar sus propias historias creando sus propios sonidos. B. El contacto regular con los msicos favorece el desarrollo matemtico de habilidades y comprensin de los nios en: Contar dentro de la creacin musical favoreciendo la cuenta en situaciones matemticas reales. Secuenciacin en canciones de cuentas. Secuenciacin y pautado en exploraciones de instrumentos y sound makers. Aprendizaje de adicin y substraccin bsicas. Correspondencias de uno a uno en juegos de dedos y contar. C. A travs de la provisin de un entorno mejorado de aprendizaje musical y el contacto regular con un msico el desarrollo musical del nio ha sido mejorado y aumentado en: Cantando: - Ampliando su repertorio de canciones. - Memorizando. Vocalizando ms de cada cancin. Cantando en tono. Calidad timbral los nios han asistido a la calidad timbral de varias canciones de acuerdo con la naturaleza cultural y expresiva de esa cancin. Desarrollando sus propias canciones y con la forma, el tono y las palabras de canciones familiares. Mejor las habilidades tcnicas de produccin de sonidos con coordinacin mano-ojo mejorada. Manifestando calidad expresiva en su exploracin de sound makers/instrumentos con un sentido de propsito musical. Desarrollando un gusto personal por la msica. Aument la escucha atentiva. Mayor intervalo de concentracin. La evaluacin de este desarrollo musical, matemtico, y de comunicacin y lenguaje de estos nios tan pequeos ha aportado muchos datos importantes que ayudarn a futuros trabajos en esta rea. Los perfiles propuestos fueron diseados para encajar con los Foundation Stage Profiles que ahora se usan en este sector de la educacin. Un mayor

refinamiento de esta forma de perfilar es necesaria para observar muy de cerca el traspaso de desarrollo cognitivo entre: aprendizaje musical y aprendizaje matemtico, y aprendizaje musical y aprendizaje comunicativo y de lenguaje; para los nios muy pequeos entre el nacimiento y los 3 aos de edad. D. Los proyectos musicales han tenido un impacto en el desarrollo emocional, social, fsico y cultural de los nios. Tambin ha favorecido el desarrollo del sentido de uno mismo de los nios. E. Estos proyectos han capacitado a los Early Years Workers (EYWs) para trabajar ms prximos a los msicos y para ambos grupos de profesionales para aprender los unos de los otros. Los proyectos han favorecido que los EYWs ganen (o aumenten) una comprensin de las prcticas musicales apropiadas para nios pequeos, y que se desarrollen las capacidades propias de los EYWs y su prctica en esta rea. Los msicos nuevos en el trabajo con nios muy pequeos han aprendido acerca del desarrollo del nio y acercamientos ldicos al aprendizaje de los EYWs. Este desarrollo conjunto e interprofesional fue particularmente bienvenido y valorado por los profesionales implicados; sentan que estaban capacitados para favorecer el aprendizaje de los nios. F. Los proyectos musicales han tenido un impacto positivo sobre los padres y cuidadores implicados en las sesiones y para muchos padres y cuidadores cuyos nios han estado implicados. Estos impactos son: Un sentido de orgullo por el progreso de su nio. Compartir sus conocimientos sobre su nio con los msicos e investigadores cre un sentimiento de formar parte del desarrollo musical de su hijo. Un deseo de apoyar a su hijo cuando ven lo comprometidos que estn con la msica. Oportunidades para explorar msica, hacer sonidos, cantar y aprender nuevas ideas musicales junto con su nio en las sesiones. Oportunidades para contactar e intercambiar impresiones con otros padres. Oportunidades para comprometerse en la preparacin y direccin de sus propias sesiones musicales. Desarrollo de los niveles de confianza y competencia. Consecucin de reassurance acerca de lo que implica la msica con nios pequeos. Tener algo que compartir como actividad comn con su hijo. Adems, hubo 3 hallazgos clave en relacin con el establecimiento de una futura buena prctica: G. Crculo virtuoso: Aceleracin de la ratio de progreso cuando nuevos participantes son introducidos en grupos de funcionamiento regular y confianza para nios muy pequeos. Las razones dadas para la velocidad de progreso han sido atribuidas a la regularidad y la estructura/marco claro de las sesiones y el desarrollo de la relacin entre el msico, los EYWs, los padres/cuidadores y los nios. H. Los msicos como punto focal: Mientras muchos EYWs proveen a los nios pequeos con experiencias musicales regulares, el entorno mejorado es ms productivo y tiene un mayor impacto en el aprendizaje de los nios en la msica si hay un msico visitndoles regularmente. Los dos papeles se contemplan como complementarios. El contacto regular con un msico en cada lugar de los primeros aos es significativo a la hora de apoyar las oportunidades musicales regulares de estos nios muy pequeos. Las habilidades interpersonales de los msicos fueron cruciales para desarrollar partnerships en los lugares (etapas?) de estos primeros aos.

La importancia de tener un msico disponible en una base regular se considera ahora tan importante por los dos proyectos implicados en este estudio que ambos estn buscando activamente formas de financiar un puesto a tiempo completo para un msico que aporte sesiones musicales regulares a lo largo de las etapas? de Sure Star y apoye las necesidades de formacin de los EYWs y les ayude a planificar un entorno de aprendizaje musical enriquecedor para los nios pequeos. I. Impacto de tener a padres y cuidadores implicados con los nios en las sesiones musicales. Esto ha mejorado grandemente el desarrollo musical de nos nios ya que los cuidadores han sido directamente implicados con aquello que se le ha presentado al nio y el padre/cuidador y el nio tienen una experiencia compartida que continuar desarrollando ms all de la sesin musical. Los proyectos han tenido un inmenso impacto sobre los padres y cuidadores que se han implicado tanto en el grupo de padres como en el de toddlers, y en aquellos cuyos nios han estado recibiendo sesiones con los msicos. Algunos padres y cuidadores se enrolaron en el programa de entrenamiento musical diseado por el equipo de Great Yarmouth y acreditado por el Open College Network. Estos padres y cuidadores quisieron desarrollar su comprensin de la msica con el nacimiento y hasta los cinco aos de edad (con nios de 0-5), y ganar crditos en el nivel 2. Tres de estos padres han decidido montar sus propios grupos de msica. Estas oportunidades mejoran las posibilidades para padres y cuidadores.

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