BATERA DE PRUEBA DE INTEGRACIN FUNCIONAL CEREBRAL BSICA INFUCEBA

Autor Ricardo Olea (1970) Objetivo Informar sobre dficit o la deficiente integracin de algunas Destinatario Nios entre 7 y 9 aos.
funciones del sistema nervioso central bsicas para el aprendizaje. Se puede ampliar la edad variando la exigencia de las pruebas. Croquis de la Pieza, Reproduccin del ritmo escuchado, Ejecucin del ritmo ledo, Lectura de un ritmo escuchado, Transcripcin de un ritmo escuchado, Figuras en el aire, Prueba de Head, Bsqueda de figuras incluidas, Copia de figuras geomtricas).

Estructura Consta de 11 pruebas (Recorte con tijeras, Prueba de Monroe,

reas evaluadas Procesos Cognitivos/Funciones Bsicas

Psicomotricidad

Percepcin Memoria Pensamiento

Orientacin y organizacin espacial Orientacin y organizacin temporal Orientacin y organizacin temporo-espacial Coordinacin visomotriz-manual Esquema corporal (con relacin a la orientacin espacial) Visual Memoria visual Memoria kinestsica Anlisis y sntesis a nivel grfico Abstraccin Simbolizacin

Criterio de No estandarizada. Validacin Se corrige de acuerdo a una escala de valoracin. El puntaje total se
compara con una tabla que seala normalidad o distintos grados de deficiencia. Contiene pruebas verbales, de lpiz y papel, y manipulativas. Se requiere un lugar cmodo para que el nio realice un dibujo, golpee para generar ritmo y donde pueda realizar algunas actividades parado. Tiempo estimado 45 minutos. prueba Monroe, tarjetas de ritmos, tarjetas de figuras incluidas, lmina para copia de figuras geomtricas. Lpiz grafito, 4 hojas en blanco, tijeras, pantalla, golilla de 2,6 cm., pelota u objeto pequeo.

Administracin Individual

Materiales Protocolo, fotocopia de greca para recortar, tabla y 24 tarjetas para

Fuente: OLEA, RICARDO (1970); Batera de Prueba de Integracin Funcional Cerebral Bsica; Santiago: CPEIP, (10 ed., 2000), 18 pgs. Contiene: cuadernillo con instrucciones, protocolo, pautas de correccin y materiales (8 lminas, 2 para recortar )

El Dr. Ricardo Olea Guerra, neuropsiquiatra infantil, es uno de los fundadores de la psicopedagoga en Chile. Es autor de los primeros instrumentos chilenos de evaluacin para las dificultades de aprendizaje: la batera INFUCEBA, el Test de Lenguaje, la Prueba de Lectura y Escritura y la Prueba de Comportamiento Matemtico. Su influencia se extiende a travs de su carrera docente, la investigacin y el trabajo profesional en hospitales. La batera INFUCEBA, que ya cuenta con diez ediciones, ha sido ampliamente utilizada en diagnstico psicopedaggico en el pas. Fundamentacin terica: El autor afirma que la prueba solo constata la presencia de dficits en las funciones o su deficiente integracin, causadas probablemente por lesiones o cierta inmadurez. Sin embargo no puede informar sobre la etiologa de estos dficits, para lo cual es necesario realizar diagnsticos mdicos. Tampoco puede informar sobre problemas emocionales, pedaggicos o socioculturales, los cuales pueden producir problemas de aprendizaje sin que se presenten dficits de base biolgica (Olea, 2000:1). Se intenta evaluar el grado de integracin de las funciones cerebrales bsicas que especialmente capacitan al nio para el aprendizaje de la lengua escrita y matemtica (Olea, 2000:9). Evaluacin: Marco terico: El concepto de dificultad de aprendizaje que se encuentra implcito en el conjunto de pruebas que componen esta batera se adscribe a la corriente neurolgica. De acuerdo a esta corriente la mirada explicativa de los problemas de aprendizaje es clnica-mdica, con referencias al funcionamiento neurolgico del sujeto. Se postula que las actividades motricespreparan al nio para las tareas de deletrear y leer y otras actividades intelectuales (Vidal y Majn, 1992:352), el desarrollo motor tiene un papel fundamental como base del desarrollo intelectual. Debido a esto, tanto el diagnstico y el tratamiento, consideran en detalle esta funcin cognitiva. El autor no presenta los fundamentos tericos para el proceso de seleccin y construccin de las pruebas. Se observa cierta similitud con otro instrumento importante a nivel latinoamericano, el ABC de Filho. Segn un estudio reciente de la calidad psicomtrica de la prueba se concluye que la batera aporta informacin valiosa respecto de funciones como la orientacin y organizacin temporo-espacial y la coordinacin visomotriz manual fina, funciones que segn las investigacin de los ltimos quince aos no son importantes para alcanzar un correcto desarrollo en la lecto-escritura (Puebla y Jimnez, 1996:426) Administracin: Requiere un examinador entrenado para realizar la evaluacin, manipular cmodamente los distintos materiales de la prueba simultneamente con la observacin de las conductas del nio. La prueba puede ser extensa para ser aplicada en una sesin, fatigando al nio. Es posible aplicarla en ms de una sesin, o elegir las pruebas a aplicar, como lo deciden muchos psicopedagogos. Interpretacin: Permite una adecuada exploracin de algunas funciones neurolgicas que influyen en el aprendizaje. En especial, permite una observacin detallada de habilidades psicomotrices. El manual posee una gua para asignar puntaje al desempeo de los sujetos. Adems Luz Elena Lbano elabor dos documentos Pauta para el anlisis de comportamientos observables en la Prueba de Integracin Funcional

Cerebral Bsica y Pauta de apoyo para la correccin del subtest Copia de Figuras que se adjuntan al manual como anexo A y B. Validacin: Los puntajes para determinar normalidad y deficiencia fueron determinados por un seminario de ttulo Ensayo de una valoracin de la Integracin Funcional Cerebral Bsica de la Universidad de Chile de Ahumada, Hernn, et al. El seminario consisti en el estudio de 180 nios de ambos sexos, provenientes de 10 escuelas comunes de Santiago. Por lo tanto solo tiene un uso de referencia. Presentacin: La batera se encuentra publicada por el CPEIP, con los materiales necesarios para realizar las pruebas, de buena calidad y accesible. Solo se debe fotocopiar el protocolo. A pesar de la ausencia de una fundamentacin terica ms explicita, se observa coherencia entre la visin neurolgica y las pruebas seleccionadas. Puede resultar un poco larga, pero el cambio de actividades y las instrucciones simples pueden hacerla atractiva para los nios. Una de sus ventajas es la independencia de las pruebas entre s, muchos psicopedagogos la aplican de manera parcial, dependiendo de las habilidades que se deseen medir. Si bien permite observar una cantidad de conductas y habilidades, se debe tener en cuenta que se circunscribe principalmente al rea psicomotriz, y no constituye una evaluacin completa de los procesos de aprendizaje.