Atividade Supervisionada Polticas Pblicas e Gesto da Educao

Municpio: APIA SO PAULO Aluno(a): ANA MARIA MENDES JULIANE DE ANDRADE FORTES TRINDADE CHAGAS DA SILVA VERA LUCIA RUBIRA DELLA LIBERA

Curso Superior de PEDAGOGIA (II) Mdulo 12

Data: 28/11/2011 Cdigo 151675 30819 147981 147986

Orientaes: 1) Realize a atividade abaixo, conforme proposta pelo professor da disciplina. Aps, clique no link Enviar Atividade Supervisionada, em Material Complementar. 2) Apenas um aluno da equipe precisa postar a atividade, informando para o sistema o cdigo dos alunos participantes. Em equipe de at 05 alunos descrever duas das cinco dimenses necessrias a Organizao Escolar explicando do que se trata a dimenso escolhida. (Dimenso poltica; pedaggica; democrtica; cidad; socializadora.) Nesta questo o aluno deve caracterizar os conceitos de duas das cinco dimenses, explicando o que a poltica, a pedagogia, a democracia, a cidadania e a sociedade na gesto da escola. Dimenso socializadora A importncia da escola em nossa sociedade pode ser medida pelo tempo que nossas crianas e jovens passam em seu interior, ao menos 12 anos de suas vidas. Esta a nica instituio social de freqncia obrigatria que alcana a todos e todas das novas geraes. O trabalho articulado entre escola e comunidade fundamenta-se na importncia de projetos pedaggicos desenvolvidos a partir da problematizao da realidade dos discentes, favorecendo a construo de significados e da conscincia crtica por parte dos mesmos. O acesso escola foi democratizado, mas o acesso aos conhecimentos por ela veiculados ainda restrito, uma vez que muitos alunos e alunas no conseguem aprender, e parecem no encontrar sentido nos contedos ensinados. Assim, podemos nos questionar: at que ponto a escola tem se mostrado sensvel realidade, cultura, aos problemas e conflitos de seus alunos e alunas? Em quais momentos ns, professores, preocupamo-nos em trazer a vida para dentro de nossas salas de aula? A escola deveria ter uma funo eminentemente socializadora, mas podemos questionar-nos com base em que valores morais e em que modelos. As situaes que vivemos em termos sociais so to caticas que difcil atribuir unicamente escola essa responsabilidade, porque ela no passa de uma ilha. Uma ilha no sentido em que est cercada por uma srie de situaes e de contextos sociais que muitas vezes lhe
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so completamente opostos, cercada por uma srie de exigncias e de expectativas como se esses contextos no existissem. Cercada por uma sociedade cada vez mais impregnada de um modelo hipcrita, dividida entre o que quer e o que pratica. Assumimos, por exemplo, que a escola deveria educar para a solidariedade e verificamos que as prticas sociais so de um profundo egosmo e de um absurdo de ignorncia em relao s condies de existncia de muitos dos nossos concidados; que a escola deveria educar para os valores e vemos que responsveis polticos e dirigentes que "metem cunhas" e tentam legitim-las, cometem batota e tentam justificla, alteram as regras do jogo e tentam que sejam aceites, assumem isso com a maior vontade e nada lhes imputado; que a escola deveria educar para valores que implicam uma certa esttica - entendida com tica, como forma de estar na vida e de nos relacionarmos com os outros -, e confrontamo-nos com programas televisivos que, para sobreviverem, vivem base do fcil, do agressivo, do mau gosto. Como havemos de nos espantar que os alunos digam palavres e se empurrem nos corredores ou entrada da sala de aula quando um dos programas mais vistos na televiso mostra um conjunto de pessoas que utiliza palavres na sua linguagem quotidiana? Como havemos de nos escandalizar que os alunos destruam material se dolos, jovens sim, mas com responsabilidades, que representam Portugal num acontecimento desportivo internacional destroem instalaes e equipamento e assistimos, logo de seguida a uma tentativa de branqueamento da situao por parte de responsveis desportivos e at polticos? Que referncias podem ter os alunos? uma hipocrisia a sociedade estar a pedir escola para dar aos alunos aquilo que ela prpria no consegue dar. Por isso, se me perguntar se a escola hoje ensina para os valores, eu respondo que no ou que ensina pouco.

Dimenso poltica Segundo Aristteles, o homem um animal poltico, portanto, todas as sua aes se do de forma intencional e nas relaes sociais. A educao sendo uma construo humana e ocorrendo nas relaes sociais de forma intencional, passa a ser um ato poltico. A educao engendra desde sua gnese uma contradio histrica em sua prxis, com interesses antagnicos construdos e desenvolvidos nas relaes sociais do meio onde a escola est inserida. A administrao escolar, nela includa o ato de planejar as aes educacionais, pode ser feita de forma centralizada e autoritria, como participativa e democrtica, includente ou excludente. Quando a mesma assume a forma participativa e includente, permite uma maior eficincia social e educacional. Para tanto, necessitamos de um instrumento de planejamento que permita a participao de todos os atores de forma democrtica, para isso surge o Projeto Poltico-Pedaggico, que quando elaborado e executado de forma participativa, tem se mostrado um importante instrumento de incluso social e de gesto democrtica da escola pblica. A qualidade no ensino, o ponto central de qualquer proposta para a escola pblica. O slogan, expresso na frase a educao sempre um ato poltico debatido por Saviani em seu livro Escola e Democracia, onde o autor procura separar a prtica pedaggica da prtica poltica, evitando com isso a dissoluo da especificidade do fenmeno educativo (1997, p. 91).

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Para o autor (ibid), a vinculao do poltico com o pedaggico, no sentido de se criar uma identidade nica, dever ser rejeitada, porem ele reconhece que em duas situaes esse slogan est correto. Tomando poltico como um adjetivo da prtica social global , onde todo o ato humano poltico, produzindo com isso uma tautologia do tipo: tudo tudo, nada nada. No outro momento onde Saviani aceita o slogan, se refere a dimenso poltica da educao independentemente de ter ou no ter conscincia disso. Concluindo, Saviani afirma que Com efeito, eu s posso afirmar que a educao um ato poltico (contm uma dimenso poltica) na medida em que eu capto determinada prtica como sendo primordialmente educativa e secundariamente poltica (1997, p. 101). Podemos concluir com isso, que a educao um ato poltico a partir do pressuposto que um ato humano, ou seja, confirmando Aristteles que disse que o homem um animal poltico, todas as suas aes so polticas na medida em que so aes tomadas dentro de uma coletividade, tendo as influncias da aplicao dessas aes tambm nessa coletividade. Como tudo que o homem faz, faz no sentido de estabelecer a sua relao com outros humanos e com o meio ambiente onde est inserido, isso tambm poder ser entendido como um ato de educao, por estes atos, passarem a influenciar outras pessoas.

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