COMUNICACIN OBJETAL: Est representada por los productos materiales y objetos de uso con los que se presta el servicio,

considerando la tecnologa, esttica y funcionamiento. Para establecer la comunicacin objetal se debe de tomar en cuenta las siguientes caractersticas: primeramente una comunicacin con el objeto es la connotacin de ese algo como no nico, la cual esta dirigida al objeto cuando considere a la persona como algo amorfo, no personalizado, sino con caractersticas ocupacionales de tiempo y espacio, esto es se cosifica la comunicacin al dirigirla a un problema y no a la persona en s. La segunda caracterstica se encuentra implcita en el tiempo y el espacio, siempre existe una duracin y la tercera relacionada al movimiento. Sin embargo para comprender la comunicacin interpersonal es necesario conocer las caractersticas del receptor. LA ACTIVIDAD Y LA COMUNICACIN Mantenerse activo y no perder la comunicacin con otras personas son las claves para un buen envejecimiento, segn el catedrtico de Psicologa de la Personalidad de la Universidad de Mlaga Alfredo Fierro, en declaraciones a Europa Press. Fierro, que particip en el curso Envejecimiento Activo y Enfermedad de Alzheimer, organizado por la Universidad de Andaluca, considera que la soledad en las personas mayores debe combatirse evitando que se pierdan los lazos con los amigos y manteniendo cierta actividad social, aunque lo cierto es que esos contactos suelen producirse con la familia ya que, en muchos casos, han desaparecido ya los allegados de la misma generacin. El buen envejecer no se basa slo en la ausencia de enfermedades mentales, sino en alcanzar una madurez en la que la persona se sienta realizada y feliz, en la medida de lo posible, porque la felicidad tampoco es un estado perpetuo, sin embargo son personas que gozan de bienestar a pesar de que han tenido que hacer frente a las adversidades de la vida, como puede ser la prdida de un ser querido, indica Fierro. El medio rural es el ms propicio para mantener esas relaciones sociales que tan beneficiosas resultan para el anciano. En estas zonas, es ms fcil contar con una familia extensa donde, adems de las personas unidas por lazos de sangre, cobra gran importancia el vecindario con el que la relacin es mucho ms intensa que en las ciudades. Como contrapartida, los ncleos urbanos ofrecen muchos ms servicios y atencin social a estas personas. La calidad de vida de todas las personas depende, en gran medida, del medio en que viven y se desenvuelven. Si en la ciudad en la que viven encuentran barreras sus posibilidades de movilidad y comunicacin con el entorno se vern reducidas. Interrelacin entre la actividad y la comunicacin del proceso pedaggico?. La Comunicacin en el proceso pedaggico es un evento realmente educativo y no meramente instructivo, slo tiene lugar cuando las relaciones entre profesor - alumno no son nicamente de informar, sino de intercambio, de interaccin e influencia mutua, cuando se establece una adecuada percepcin y comprensin entre los protagonistas del hecho educativo (3,4). La comprensin por el docente de la educacin como un proceso de interaccin y dilogo tiene importantes repercusiones en el desarrollo de independencia y autonoma del estudiante. En la esfera educativa, la filosofa determina por un lado, la concepcin pedaggica que asume el docente y por otro, la prctica real de su ejercicio. Por ello es imprescindible apropiarse de un marco filosfico referencial, que permita explicar el mbito concreto de la realidad con el cual trabajamos, lo que facilita al profesor asumir una conducta pedaggica consecuente con esta concepcin filosfica de partida. La actividad, es el hecho en el cual el proceso de enseanza aprendizaje se lleve a cabo. De modo que se desarrollen los objetivos planteados en la planificacin de la clase. La comunicacin es la retroalimentacin que se recibe durante el proceso de enseanza aprendizaje. La interrelacin, se da de la manera de que el profesor o docente, se retroalimete durante la realizacin de la actividad si lo enseado esta surtiendo efecto, para poder aplicar remediales correctivos si la actividad no esta teniendo el resultado esperado. En fin, la interrelacin, se da en que la actividad sin comunicacin es estril, y no puede haber comunicacin sin el planteo de una actividad, las dos dependen de la otra, si se quiere llegar a buen puerto en la relacin enseanza aprendizaje. Nmeros reales

Los nmeros reales son los nmeros que se puede escribir con anotacin decimal, incluyendo aquellos que necesitan una expansin decimal infinita. El conjunto de los nmeros reales contiene todos los nmeros enteros, positivos y negativos; todos los fracciones; y todos los nmeros irracionales -- aquellos cuyos desarrollos en decimales nunca se repiten. Ejemplos de nmeros irracionales son 2 = 1.4142135623730951 . . . = 3.141592653589793 . . . e = 2.718281828459045 . . . Es muy til representar a los nmeros reales como puntos en la recta real, como mostrado aqu.

Observe que los nmeros ms mayores aparecen a la derecha: Si a < b entonces el punto corresponde a b estr a la derecha del punto que corresponde a a. S u m a d e n m er o s rea l e s P r o pi e da d e s 1 . E l r e s ul t ad o d e s u m a r d o s n m e ro s re a l es e s ot r o n m e r o re a l . a + b + 2 . A s o c i a t i v a : El mo d o d e a gr u p ar l o s su ma n d o s n o va r a el r e s ul t a d o . (a + b) + c = a + (b + c)

3.Conmutativa: E l o r de n d e l os s u ma n d o s n o va r a l a su ma . a + b = b + a

4 . E l em e n t o n e ut r o : E l 0 e s e l el e me n t o ne u t r o de l a s u ma p o r qu e t o d o n me r o s u ma d o c o n l da e l mi s mo n me r o . a + 0 = a + 0 = 5 . E l em e n t o o p u es t o D o s n m er o s s o n o pu e s t os si al s um a rl os o b t en e m o s co m o re s u l t a d o el cero. e e = 0

E l o p u e st o d el o p u est o d e u n n m er o e s i g u a l al m i sm o n m e ro . ( ) =

D i f e re n ci a d e n m ero s r e al es L a d i f er e n ci a d e d os n me r o s r e a l e s s e de f i ne c o mo l a s u m a d e l m i n u e n d o m s el o p u e s t o d e l s u st r a e nd o . a b = a + (b) P r o du c t o d e n m e r os r e al e s L a r e g l a d e l o s si g no s d e l p r o d uc t o d e l o s n m e ro s e n t e r os y r a c i o na l es s e si gu e ma n t e n i e n d o c o n l o s n m e r os r ea l es .

P r o pi e da d e s 1 . I n t er n a : El r es u l t ad o d e m ul t i p l i c ar d os n m er o s r e al e s e s o t r o n m e ro r ea l . a b 2 . A s o c i a t i v a : El m o do d e ag r u p a r l o s f ac t o re s n o v ar a el re s u l t a d o . S i a , b y c s on n me r o s r e al es c u al esq u i er a , se c u mp l e q ue: ( a b) c = a ( b c) (e ) = e ( )

3.Conmutativa: E l o r d e n de l os f ac t or e s n o va r a el p r o du c t o . a b = b a

4 . E l em e nt o n e ut r o : E l 1 es el el em e nt o ne u t r o d e l a m u l t i pl i ca c i n , p o r qu e t o d o n me r o mu l t i p l i c a do p o r l da e l mi s mo n me r o . a 1 = a

 1 = 5 . E l em e n t o i n ve r so : U n n m er o es i nv er s o d el ot r o si al m u l t i pl i c a rl o s o bt e ne m o s c o m o r e s ul t a do el e l e m e nt o u ni d a d .

6 . D i s t r i b ut i va : E l p r o d u ct o de u n n m e r o p o r u na s um a e s i g u al a l a s um a de l os p r o d uc t os de d i c h o n m e ro p o r c ad a u n o d e l o s s um a nd o s . a ( b + c) = a b + a c (e + ) = e +

7 . S a c a r f a ct o r c o m n : E s e l pr o ce s o i n ve r s o a l a p r o pi e da d di s t r i b u t i va . S i v a ri o s s u m a n do s t i e ne n u n f ac t or c om n , p o d em o s t r a nsf o rm a r l a s um a e n p r o d u c t o e xt r a y e n do d i c h o f a ct o r . a b + a c = a (b + c) e + = (e + )

D i v i si n de n m e r os r e a l e s L a d i v i s i n de d o s n m e r os r ea l es s e def i ne c om o el p r o d uc t o d el d i vi d e n do p o r e l i n ve r s o de l di v i s o r.