i:......::...

~~,

I;.k

·~L_~

y .:

Examen final

Curso: P.sleol.ogla (PSI-107) Profe.or: Sebastian. Wendorff Esteves Horario: 304 Fecha: Lunas 29 de novlembre de 2010 Duracl6n de la ptueba: 110 mlnutos Sema8tre: 2010-2 No eatil permitido al uso de materialss.

_1__ ,_-----

,__--

1. La memoria vinculada al trabajo de la corteza prefrontal es (1 pt.):

eorto
_

(~rm~'c..c4

~'(I)

2. Tomando en cuenta la perspective de. las memorias multiples, una persona que es muy buena . para aprender nuevos pasos de baile 0 rApidamente aprende a manejar, l,que tipo de memoria . tendria desarrollada? (1 pt.): ' ..... '

o
0,5
5. Defina lque es la personalidad? (1 pt.)
~\IO.

Eo V4Mj\Ji\\-o 4! ~~

~lA\.c..

\.

~ro.

..

., ii,
'I
i
j,.J •

7. l.Cwil es la diferencia entre autoconcepto y autoestima? (1 pt.) , Cl tw.foccnOfJk .l4 iA im~ F /-ill« u~'WdJ ,,'JlJAliJWI; IA ttJ)jg,e;h'vK:. ~ Ie, ,Pl.(opa{.", t.uI:J.IOIhIo to ~'cIllCUJ U, ~cb... (/tW! i.& Ie (ll../ct,IiMG ~ to. 4r:!t',"fj(. to", J/ 1'l1,'~'
8. Mencione 3 caracteristicas propias de las culturas colectivistas y 3 caracterfsticas propias de las culturas individualistas. (2 pts.) Cultura individualista a. cAAU.l)lIi.~ h. _]ilIO" d.! -lJ' M(l\!'P

NorD!

f>!:l

'
\.I® ~l~1W
IncUylcWo

c. t.to.dc."'iU.:>

lnt.\_t»',\~

wmo

eJJmvA1 ~

KJp«fo 0 uhltd,&!

Cultura colectivista a. ~I~ 'cUQl..mtf\(icftl- 1.0./\. Lr.. ;:,c(..ttd",d h. UqiJ'n c4 :i .~i~MO t:dJY!l9 kY.ttw.~~ th CJJ\Jlueo ' . c. kl.:..J.,(U)¥.) i~W'iY"..k ;'~k~1 1 cit I...e:tJ d ,{t:tCC~'Jvt

II
10. l Que sistemas del cuerpo humano entran en accion cuando se inicia una respuesta frente al estres? (l pt.) . 11. i,C6mo se explica la conexion entre el estatus economico y la longevidad.? (1 pt.) rIM jl!A+'YlAY.) ~'1'1."kj(jJ ~n«'co t_OJuldi trJllltA., 4klNtJrbui. r~etk A_p.!(Jblt~ ~~ lL§m~.:cru@. /)fJil/411 ~4£!J.: -;Hf#JJj:~pt'!M/W·t:#loLlcv! d:t. f.&Iw'da i .5U

?"n.

MM .p..lt'Cl.l,

pocu

(zl

r.f.J. ,HJm..J

BllIi1 ! VI'''ll

mAl'
11I...(,~

(Ptw

clM'ntiloflt.

!~~

U1Ul. t,flliO

phXJUJf/,.&lh·'JClo:f1.s.(_

lM. ~

c4

JUfl#'1M,!-C/I

C~'("...)

"

12. ~Que tipo de terapia recomendaria para una persona que sufre de fobia a los germenes?
(1 pt.) lh,f.;._

±~\.~
u.,

.rhl,",Cl.

t:fjMi ~'~c;... ~JN,!!l ~ l:Jw.o.

ftttu.. eliP'li);lQ.1
oUt

Wl e..~Y".ItJv, l'w3(C.0 (0. lc t(tJO.tt. ~ AI.ry.6;;..

1...\ ~«k>

,rftl,(.lvroi

"'"~t.e-:.;&
-

'i

13. l.En que consiste el sesgo de la persona relacionado a las atribuciones? (1 pt.)

.~ pfl.l.J:1R
W

2) S/ ~,~r,ft.c((cJl('_

.k.. ~

afn'bui,~

,~

a.c.ft"lucl D ct, fQ ,Mt.drhlP-ltd:d dJ.. 6::.~I.J1.;t)t. ,0 t!Mi:JJ..J.Wn., c'-'&«l«JJ.elb t&. fj;, Je /1c..Cl Un tJ(.(.Lll.lI.4<;.
VI16. ,;lo. ~ ~;~

0:

U. Ji kc.(.(c!"
ell>. 1.IC.4'c..? J/lo:..(.:~ ), ...

t . J)..N' ,,,;.cc.·..'n<-

fi~i

c."",

(j."':'

oM'l«

(iO;.'.~ ~ ....

p:"f,kr..ui~

14. La fuerza de una actitud tiene implicancias en (1 pt.):

15. ~Cwiles son los 3 tipos de influencia social y ponga un ejemplo de cada uno de elias? (2pts.)
a .

16. Tomandouna

de lostemas vistos en la segunda parte del curse, ponga ejemplos de las

aplicaciones en la intervencion en las menciones de psicologfa clinice, educacional y social. (2pts.) T04W:1: ?ttopcicfn :i)ticd
a. ~do
~\"ib . c,
I

rNJQW
"IM f,~

h.

~I tC

C.ltI,.u.A

edtxc.· 'crnoL: v!4l'n.&,.· ~ tb..

0~ ~

J,_ch" ~

dt~.
~(O.:

clf'I
tGrT!)if)(
tL.'lYI
~(.n.

ro_t1 (tkci(fflA~
r.;..,.tI

(.0."1\

1.0.

tall
(lQ"WoD

I}ot._

1ie·l"J!,

~uJbW b·~pdl~'I.
p~ili..
S2 he...
~(Mo,

i16~f+? ~d.ttt'hiJI~

SU,&..citoelli..v1t.

"m4y rALv~

j,

it. ~~.....

d... elm)

.oloollw)
~

tu9fiL wa'"di\lG... b:... ~ '!r.I Il.,iudill)

'
~·iC.inll·t.
Il~

&. ...:., S~L!fI d.t

c. ~tC\c~~

. {Otifd.:

@ (M!9'ffiV?

WL·k.rod# i

rwmp. £Uk pi}'~~" "'!.vd!~ l6. ttLuiln f.l,\tN t.c. .(.oJ!!lIe ~ It.: F ~r p«ri b.r,r. " M it!. ~-

n> I~

ki~d
II

~¥l

""~1'4"

m. \.I:.
~)\f.:?

c.L-"~Jl!P J

~\~Iit.\

rrJ:u'ilictf;,) cut
I.e.

F"1'A ~ llt\.\lt1f~

ptoit:u.t.

4.v.

.tI.

~I\

0651' 5
. ,I

06515
UNIV_ERSlDAD
CATOI-ICA
DEL
peu)

.....

PONTIFICIA

ESTUDIOS GENERALES LETRAS

Escriba

clararnente

su numcro

.?~"0,9}... .

CURSO; ~~~~~~~~~t+t:&.lt:7t+·,g.1~
Practica Calificada n,o: Prueba Acumulativa Prueba Preparatoria Control de Lectura Profesor: Jefe de Practica: Horario: Lima, ~,~. Comision: , de
( )

Apellido

P~~fP.r./ V~~;~~~~~:~ ..... .. '--.,. "

y nombrc

.... f~~
Flrnl;i

( (

) )

Fecha: ..r& /.(!.?.I. !,q""

)
--.

...... ~~~.: §:

. ~~,~~ ..

.O~

de

¥.·~

NOTA:

,..

,d~
•

..
,--__ .

ADVERTENCIAS
dcrechas

La prueba debe ser cscrita con tinta en las paginas del cuadernillo. De 10 contrario, no podra solicitar recali ficacion, sus

Luego de rccibirlo, el alumno escribira claramente datos en la parte superior de la caratula,

NOTA; DE I{ECALlFICACION:

En ninguna otra parte de este cuadernillo, debora apareccr algun dato marca que pucda scrvir para idcntificar al alum no, El que incumpla csta disposicion recibira la nota de CERO.

Las pruebas no dcberan presentar ninguna cnrncndadura. En el caso de que el alumno dcscc borrar, solo podra trazar una raya sobre las palabras que quiera eliminar.

..·..·..·..·..· ·..MA"~OF·:.:·· ".{ -~

..

El plazo para sol icitar recal ificaciones es de dos (2) dias a partir de la fecha de devolucion. Dcspues, no habra lugar a reclamo.
El alumno que rcalice

tres p'edi.~()~", injustificados

semestre
pierde

de

reV'isi6n de "Q_tas en un mismo

el

derecho a solicitar mas rcclamos en ese sernestre,

Fccha de devoluci6n: ,

El alumno no debe arrancar ni aumcntar euadcrnillo por ningun rnotivo .

paginas

del

.0 !t DC1. 7Q\a

GENERALES LETHAS

ESTUDIOS'

UNIV.,ERSIDAD .CATOJ_ICA
DEL PERU

PONTIflCIA

Prlmera pruaba preparatoria· Curso: Psicologia (PSI - 107) Profesor: Sebastian Wendorff Esteves Horario: 304 Fecha: lunes 6 de s·e·ptiembre de 2010 . Duraci6n de la prueba: 60 mlnutoB Semestre: 201 0~2
____________________ ~ ...... _ ........ ..,.,._._ • Is _

Marque solo una de las opciones presentadas. asta permitldo 81 usa de materlalas.

No hay puntos en contra. ' .

No

----------~~---------------~-~--+--~--------------------~~---------------------1. Segun las investigaciones, l.cual reJacionada can la vejez? (1 punto)

de las siguientes

esta mas estrechamente

;f

a. EI tam or cada vez mayor de y pensamientos frecuentes scerea de la muerte Disminuci6n de la autoestima . , .: @ Una mayor atenci6n a ta familia y amigos de mucho tiempo d. Dfsrninucton data satistaccten del trabajo e. Disminuci6n de la satisfacci6n de' pareja .

.2...

2. iCuales son los efectos y sus hijos? (2 puntos)

de la auto-direccion

ocupacional

en los trabajadores

-@ Independientemente del salario 0 el nival general de prestigio del trabajo, los trabajadores que tenian Ia mayor auto-direcci6n profesional eran mas feliz en el trabajo y fueron mas propensos a criar a sus hijos en una forma no autoritaria y democratica. -' b. 5610 los trabajadores de salarto alto .0 puestos. de trabajo con un nivel general de prastigio mas alto experlmentaron la auto-direcci6n profes.ional mas 'alta y por tanto eran mas fellces en 8U trabajo y maspropensos .s· criar a sus hijos en una forma no autoritaria y democratlca. ~ c. Independientemente del salaria 0 elnlvel general de prestigio del traba]o, un hubieron efectos signifieativos en relaci6nal aumento de 18 felieidad entre los trabajadores mayor auto-direcci6n profesional. d. 8610 una baja auto-direccion profesionaJ presentaba alguns eorrelaci6n con efectos positives en los trabajadores y sus hijos. e, Independientemente del salario 0 el nivel general de prestigio del trabajo, los trabajadores que ten ran 1& menor ·auto-direcci6n profesionai eran mas feliz en el trabajo y fueron mas propensos a criar a sus hijos en una forma noautoritaria y demccratlca.

elementos

. "', ------~------------~~~~-~--~-------~-~~~--~------~~~~~----------~~-~~------~--~~ 3. _2_': ~_: .Ha~h·an ayuda.(j«?,_.~10$ investigadores ..._en_ la·comprensi6n

.

pslcoloqtcos ~
,

subyace'1tes- del amor rornantlco. ... . .

,

-'

(1 punto).

@. La tecrla del apego

b. c. d. e.

. Las etapas del desarrollo moral de Kohlberg La identidad de genero las eta pas del desarrollo psicosocial de Erickson Las teorias de Vygotsky y Piaget en el deseo de sexo sin

4. ;_. Como se explica mejor la ..diferencia .de genero compromiso por la teorla evolutiva? (2 puntos)

a. Oebido a que los varones humanos en todas las culturas estan mas dispuestos a tener relaciones sexuales sin ningun compromiso a largo plaza, la evoluci6n les ha dado un impulse para mantener retaciones sexuales tan a menudo como seaposible.· ' b. Debido a que las hembras humanas pagan· un casto mayor en terminos de estigma social y cultural, son mas selectivas en la elecci6n de cuando yean quieri copular. c. Debido a que los. varones humanos son. sexualmente mas egolsta y orientados hacfa si mismos, ponen un mayor ernpefio en satisfacersus deseos sexuales tan a menudo como les sea posible. @) Oebido a que las hembras human as pag.an un costo mayor en terminos de energla y tiempo invertido en el embarazo y la crianza posterior de los hijos, son mas selectivas en la elecci6n de cuando y con qulen copular. ' e. LQs varones humanos estan cultural mente validados para tener relaciones sexuales sin ninqun compromiso. a largo .plazo. mientras que las mujeres que practicaraneste tipo de retaciones se las confiere un estigma social y cultural. 5. De acuerdo can Kohlberg, hay eta pas de razonamiento cuates se dan en el siguiente orden: (1 punto) moral, las

a. 3; Moratidad. de ley y orden, orientaci6n. a la obediencia y el castigo, Intercambios de .intereses personaies. b. 3; Moratidad de derechos humanos y de bienestar social, orientaci6n a la obediencia y at castigo, lntercambios de intereses personales. . ~5; Orientactcn a la obediencia y el castigo, inte.rcambios de intereses /personales, acuerdo y conformidad interpersonal, moraHdad de ley y orden, moralidad de derechos humanos y de bienestar social. . . r@ 5; Moralidad de lay y orden, orientaci6n .a la obediencia y el castigo, intercambios de .intereses personales, acuerdo y conformidad interpersonal, moralidad de derechos humanos y de bienestar social. e. 5; Moraiidad de derechos humanos y de bienestar social, orientaci6n a la obediencia y el castigo, intercambios de intereses personales, acuerdo y conformidad interpersonal,· moratidad de ley y orden.

imprudentes

6. La raz6n por la cual mas hombres (que mujeres) y delincuencia es: (1 punta)

se involucran

en conductas

o
, 'c. [

'/Dichas acciones los hacen ser percrbidos como sexualmente mas atractivos /p~r las mujeres j6venes. b. Los entrena para especializar.se en.ruturas profesiones. -c @ Por que Ie dan una gran importancia a taoplnlon de sus pares. " d. Por contradecir las preocupaciones de sus padres. .~ ~. c y d.
.of

7. l.C6rTio difiere el pensamlento juego en desarrollo? (2 puntos)

de (Piaget y Vygotsky

difieren

sabre el papel del

a. Piaget consider6 que el juego fue un comportamiento de especies y el sexual ~ipico adecuado para las necesidades de evoluci6n, mientras que Vygotsky -destacc el papal de las formas universales de juego e.r el desarrollo de las altas culturas. ' " @. Plaget consider6 que el juego sin supervisi6n es esencial para el desarrollo moral, mientras que Vygotsky conect6 el juego can el aprendizaje ace rea de reg las soc.iales. Vygotsky consider6 que el juego sin supervisi6n es esencial para el , desarrollo moral, mientras que Piaget conect6 el juego can el aprendizaje acerca ... de reg las soclates. \ , , .d. Vygotsky consider6 que el juego fue un comportamiento de especies y el sexual tlpico adecuado para las necesidades de evoluclon. mientras que Piaget destaco el papel de las formas universales de juego en el desarrollo de las altas culturas. e. Vygotsky cansider6 ef juego sin supervision es esencial para el desarrollo moral, mientras que Piaget consider6 que era el juego supervisado el que tenia un papel esencial para 81 desarrollo moral. "
~----MW~~~ ~ N~~

w¥~

H~--

__

8. (.Cua! de los siguientes de Hoffman? (1 punta) a. Afirmaci6n de poderb. Retiro del amor . <W Permisividad d. Inducci6n . e. Tcdaa son categorfas
----------~~~~

NO es una de las categorlas

de tacnlcas

de disciplina

de Hoffman
N_~ ~-~~~---"_~--_

9. Cuando los nines entre 18 y 30 mesas de edad preaantantendencias ayudar, estas se deben a: (1 punto)

de dar y

a. Un adulto 10 solicita estirando la mano can la palma hacia abajo (postura universal para pedir). . b. Gracias a un entrenamiento previa reclbido principalmente por las abuelas. ): Un percepclon. deL:ninq mas, centrada .. en sf mismo que centrada en los dernas. . -. . . ~on producto impulsos pro-sociales evolucionados. e. Debido a que los juguetes qua suelen compartir son [uquete s conocidos y no nuevos. ).

®.

10. Los estudios realizados en otras culturas estudian el pueblo de ! Kung en Africa, reportan:

no OCCidentales, (1 punta)

como

(IV

a- EI dorrnir acompaftando Las practlcas indulgente c. Los padres indulgentes d. EI dormir acompaf'lando nirics en 61 futuro. e. Los padres no duermen

al bebe as perjudicial para ·el desarrollo social.« cuidaccr no producen· hijos dependientes . ./ producen nines exiqentes e irresponsables.X' al bebe conduce a la ansiedad mas elevado para los
K

10 mas lejos posible del bebe, '

11. EI que los infa'ltes del pueblo de 1 Kung en Africa pasen la mayor parte del tiempo durante el primer afto de vida en contacto directo con el cuerpo de la madre u otra cuidadora: (1 punto) ."

-~--------~-------------------------------------~~-~--~~~---------~-----------~-

d Ayuda a confortar al infante deuna figuraque ~e pone aellIorar. • vez @ Promueve el acercamiento la paterna en cuidado
>'

. del nif\o.

c. Cerea de los 8 a 12 meses solo buscana "madre para lactar, d. Promueve un apego inseguro debido al estar en contacto can much as figuras maternas. e. No permite que la madre realice sus labores cotidianas.

12. EI hecho de dormir en la misma cama con nirios de 1 a 2 alios y medio, como las madres de Guatemala: (1 punta) a. Reduce el riesgo de asfixia accidental to:. b. Maximiza la oportunidad de mantener relaciones intimas entre la· madre y el marida. c. Hace mas compleja la tarea de poner al nirio a dorrnir. Puede ayudar a formar una persona lid ad mas sana y madura. ~ e.Promueve el apego a objetos inanimados. )(

-~------------------~~.-----------------------------------~*+--~~.~.w~ __~~~~._~_

---------------.-M-~-~

~_~_~~~~~~

13. l. En que sa parece el apego de los monos de Harry Harlowe al apego de mantas y muftecos de peluche en los bebes de norte de America? (1 punta) ~ Los babes de Norte America que tienden a dormir solos pueda, como los ¥onos de Harlowe, genarar apego a la madre sustituta disponible mas suave y reco nfo rtante. b. EI apego a las mantas y muriecos de peluche en babes de Norte America no es en ninguna manera similar al apego cbservado en los monos de Harlowe. c. Los bebes de Norte America y los monos Harloweformaron un fuerte apego a un solo objeto inanimado, mientras conservaban elapego a sus madres y otras cuidadores. d. Los bebes de Norte America y los monos de Harlowe estaban en contacto directo y cuidadoso con sus madras durante las horas diurnas. . e. Los bebes de Norte America y los monos de Harlowe presentan un apego evitativo natural que luego va mejorando.

-------------------------------------~---~~~~-~-------------------------~~~-~~~-

14. En la tarea de situaci6n extrafia de Ainsworth, un nino que juega con confianza en la presencia de su madre, que Ilora cuando sale de la habitsci6n, y que muestra el placer cuando regresa sa clasifican como: (1 punto) evitativo desorientado-desorganizada ambivalente segura

a. Apego b. Apega c. Apego d. Apego @Apega

15. l,Cw31 de los siguientes enunciados caracteriza de mejor manera Is aplicaci6n de John Bowlby de la: logics darwiniana para comprender el desarrollo social? (2 puntos)

faJ Las predlsposiclones instintivas a las conductas 'ticapacidad de respuesta para adultos hacla el se

como el llanto de un bebe y han canvertido practicarnente en universales debido a su valor para la supervivencla. b. EI nino se desarrolla dentro de un conjunto de contextos soeiales, comenzando par el entarna inmediato avanza para ineluir las influencias culturales. c. Debido a que es consistente con nuestras raices en sociedades de cazadoras-recolectoras, el dorrnir accmpanandc al bebe es eonsiderado una buena practtca. / d. Una rnejor atenci6n al lIanto del bebe por parte de los padres, repercutira luego en las capacldaces debusqueca de pareja. e. La capacidad del nino para el razonamiento moral evoluciona a traves de una serie de eta pas previsibles. y

16. Los estudios, en un entorno de laboratoria, han demostrado que los nlfics de 12 a 18 meses dan sus juguetes de manera espontanea: (1 punta) a. Solo a sus padres b. A atros rnnos. pero no a adultos k Solo a la madre . \!!l A sus padres, asi como a otros adultos e. A nadie, los guardan para ellos mismos

( 0.."'If IIr'

/
Todoe . '

12. La respuesta sexual humana tiene cuatro fuses. la primera fase se llama __

\
......
."
,"

t::=*=~'f {:!i:::tt: e~~;~.t;::;:.~~.;:

,~6OA nn
I. ~\~.'

14. De acuerdo a la lectura de Myers, di8CUta Ud. las slguientes

plensan? (.Los animale& tienen lenguaje? De un ejemplo original que sustente

pregunta& l,Los animales SU re8pue8ta.

-,H'

J'SC"
~; "', ",I"

rAit'cA .u ltqWl,P4tA
..' •. , .. ~:: -, .. .. 'r.

~~
-,-'. ",., •

~~~~
I.: ,"

•.

to''''

",,1".'"

.•

"~ : ...

-',

.~.. \.

.,'

..... \.., ... __

<',

"

:"~ 1 .. ( : ,
-,

CIAle.!.

.ESTUDIOS GENE.HALES LETRA5

.' .'liiiviaSIDAD
Df"'II..:tT1ICi"IA·· .

.:DEL ..~:

eATO~ICA

PRUEBA PREPARATORIA . CURSO: Psicologia

- CONTROL DE LECTURA No.2

PROFESOR: Gonzalo Rivera Talavera

HORARIO: 0302

06 de novie~e DURACION DE LA PRUEBA~inutos SEMESTRE: 2009-2 Este control de lectura ha side preparade en base at capitulo uEI pensamiente y el lenguaje" dellibro de Myers. . A continuaci6n te presento sets preguntas de las cuates debes contestar cuatro. Cada una de elias tiene un valor maximo de 5 puntas. Las respuestas deben ser precisas.
'L,o." , ... ....
• ~ • .1'. 1_

FECHA: vlernes

1,

''\

'\

.I)::.nque consisten ePSesgo de conflrmaclon" y la "fijaci6n~? De un ejemplo de uno de 'elias. \~~rlr~ue consiste el "encuadre de. las cecrsiones"? De un ejemplO'.

.JJ..Jv

r",~)
<;}oJ....

~),.....,
\~\,Q~\

~-

2.

3. ~~ue

consiste una "creencia sesgada"? De un ejemplo.

X )l,Cuales son yen

que consisten las cuatro etapas del desarrollo del teng'Lafe'f!.De un ' . . ejemplo de alguna de estas cuatro etapas. desarrollo dellenguaje? .. y

'5. l.C6mo se complementan las posturas de C~

Sl9nn.e.r

para expUcar

(:3,

6. l,Por que es conveniente la educaci6n bilingGe? De acuerdo al programa de inmersi6n fing(Hstlca disel'lado por el canadiense Lambert, Len que rango de edad es conveniente enfatizar la educaci6n bilingue?
• • Redacci6n ortografia seran tomadas en cuenta de la prueba. PuntaJe: 25% de la nota final del curso.

para

la calificac:i6n

ESTUDIOS GENERALES
LETRAS

PONTlRCIA

CATOJ,.ICA
DEL PERU

UN IV.£ RS IDAD

PRUEBA

PREPARATORIA

CURSO: Pslcologia PSI-107 PROFESOR: Gonzalo Rivera Talavera

HORARIO:

FECHA: viernes 11 de setiembre DURACI6N DE LA PRUEBA: 50 minutos SEMESTRE: 2009-2

0302

Esta prueba preparatoria Gsta pansada como un control de lectura can dos pregu ntas obligatorias de seis puntos cada una y cuatro preguntas electivas de cuatro puntas cada una. Esto quiere decir que tendras que elagir so,lamente 90S de las cuatro Qreguntas electivas. PREGUNTAS OBL1GATORIAS ~ i.-Cuales son ias caractaristicas adaptatlvas (posltivas) de las fantasias 0 ensonaciones (Usonar despierto")? Menc:iona .minirryo tres c:aracteristicas. ; Dasarrolla un ejemplo personal breve. (6pts.)
2. l,Que efeetos

negatlvos produce .·Ia falta de sueno? cuatro efectos negatlvos .. _.,. _t, -",
III.

Menciona minlmo
. .... , ,~ ,

Desarrolla un eJemplo breve de un problema social generado por lafalta de sueno. (6pts.) . PREGUNTAS ELECTIVAS ~ \ LQue eonsejos puede conciliar
0

alternativas naturales Ie darias a una persona que no el sueii07. Menclona minima cuatro consejos. (4pts)

4. Menciona los tres trastorncis del sueno senalados en Ia' lectura y. explica en un par de Hneas en que consiste cada uno de ellos. (4pts.) 5. Seg':'n Freudt l..por que sonamos? l,Que respuestas dan otras posturas te6ricas a esta pregunta? Senala al menos una postura te6rica dlstlnta a la pSieoanalitica. (4pts.) 6. l,C6mo explican la hipnosls los te6ric:os de la influencia disociacl6n cognitiva? (4pts.) social y de la

• • ,.

Redaccl6n y ortografia saran tomadas en cuenta para la calificacl6n la prueba. Puntaje: 10°/., de la nota final del curso.

de

~,'

"'! ~
','1

"I'·' )
f I.. ~,
I •

"
PoNTIFICIA UNIVERSIOAD CATQLlCA DEL PERO FACULTAD DE ESTUOIOS GENERALES lETRAS SEMESTRE 2009-2 EXAMEN PARCIAL
.. 'I. '~'.

OEL CURSO DE PSICOLOGiA

PROFESOR: Dr. Carlos Iberico A.

Horario:305 Puntaje Puntaje negativo Desarrollo Total NOTA

Duracl6n; 1 hora y 50 mlnutos

8,50
, .2C(r ftJ

" li:' l

r~

_~.L-I1:,,__,i.J_,.,,_L~)

Hay puntas en contra PART~;J VALOR 1 punto por pregunta. Marque la opci6n corrects

1. En psk:ologra, aquellos estudios que se dlstlnguen' por manlpular una variable para ver. el efectoen otra variable sa lIaman (1 punto).
rvaolonales rlmentales rlptivos d) Correlacionale8 e) Nlnguna de IdS anteriores
·1
.r,

. of ."".,
.~

'.

.,

s.

..,
~_ (1

2. Watson es a Is perspectiva .. conductlsta como Rogers es a la perspectlva

punto). a) Sociocultural

..\

\.

Pslcodinamica
Humanista Evolutlva ~
'.,

~ ..

I"~-

'........ ""

e) Biol6glca . ., .

En al sistema' nervioSo aut6nomo, la divlsI6i"lsimp~tJca: dlvlsl6n paraslmpatica energra (1 punto). a) b.;:

,0 .

Ahorra

I usa
Iconsarva

sarva! gasta "'Gtllza'idesperdicia

t
. ., . ~.

\
t, \

"

energla,

mientras la

'

.. '.
'
• ",I"

..
1'", -

"

e) Nlnguna de las a,:,ter res

."

to'

.,
r ~ ':, • ~ , •
I.

".

"

\
:.

\.
I • ~ , •

.,.

~:

~ ••• ; /....:','

":"
.~.~.'

. 5; Eld~~I!o;."" ~~~~'"'
.": .
~", ~"

al~u~~r,~mplj~a.quevade_:
I pies

.. I.;_.

__

~a

(1 P':l~~~~',.:_..

':,' .'~~ ,'·t~:;hri .

.

'

..

".,;

'l.

'.

.~.

.~ \ . ' 1'1::

'I

b) c) d) e)

Cerebrol cola Nacimiento I muerte Pies ICabeza Ningun8 de IS$ anteriores

\ • ~~ I

.i ..;'t:

l'
'~:

6. De acuerdoa leyes Mendellanas, predomlnancia de genes

sl

una persona nace

~"":

r .'

con ojos azules as porque hay una

"

(1 punto).

,','

7. Los slndromes de KUne~eter

a) 5·

0 Turner

se deben a 'anomaHas en el par __

(1

puntar

~,'.

(!!J 23

b) .21 e) 1.1\ ~ 22

/'

d.

8. Caminat:.,comer, hablar, etc, .Son funci~nes _--'----. a) b Psicogenetlcas

de la esp~

humana(1

punto).

Primogeneticas Ontogeneticas ~ Fllogen6ticas ~ e) Nlnguna de las anterlores a la

"

g, l.Cual de los sigulentes reflejos neonatales as mils cercanamente retaclenadc

lactancia? (1 punt~)

d) e)

Reflejo de sa. b ski Reflejo de bu ueda Reflejo Moro . Reflejo palmar 0 Darwlniano Nlnguno de los anterlores

to.l-Culll de. los sigulentes te6ricos propose que el desarrollo inlcial del lenguaje as prlncipalmente elrs do de la interacci6n entre 10heredado y 10aprendido.? (1 p~nt,O) a) Albert Bandura Noam Chomsky Nlnguno de los anterlores
I . ~~ _. ..": :1\..

'-af )
e)

B. F. Skinner Jean Plaget

,.Jlll'·
. ,...,...
:

11.Toda9 las slguientes afirm ciones con respecto al declive intelectual. en las personas de la

~~a

edad osenec~~,,~.

r.~~,. '
•

~~~~q;(.t,~a:'~)~',:;·,;.

_ .... __ '"

....';.: ,.,-

I I I

·1

l.nl8Olt.QlOUf1nr
n ......
• -: •

I_..

mayor declIve' nde:a ocurrlr ~n'~ 'anos que preceden a la ... I a menuden aelividades mentales que hnplican . . principalnienle Individlios de Inteligencla sobre el ........... "'de las antenores esta
en

la ausenciade

entre

',',I

una enfermedad detectable .:.::.

"

... ;",:: ,~_'

.. .: J ••

'::I'.~:" I
\ " ;" \~~~~';:,.:~;_"'r'

:',)'.'.:.
:,,",1:,
v ",

"v,

,'l·

12.Sesa~e,. que. Juanlto

. Ct?~nclonal)~
, persona que roba

POr~lo tantO,·es bastant~. probable"QUe'i:i~a que e$' ..

. (1 punto).

en la etapa

3 del. desarrollo/moral-de

ma'tq"rob8r- p?'r~~e la
" 'I\:':"'~', "I

. Kohlberg

(nlvel

. . - '\,'" :IiJ,;;'\P7'}', .'\::'~';~~;·~S,',··",· ~

....

2.

J". f:,>~.d·f~~~
, ..• : \

a.,;. [)esobedece la ley ~. fs vista como lrn pular po. rlas demits personas ~ No respeta los derechos .de los otros
. d} Sera castigada

i
,,/.
J

..~

e):.: Nlnguna de las anteriores

.
,1\. ~;

•f

I,~.

: ,. ••

'.

.."1'

~ :;...;.

"

~.'~

.. '~.

13. ~Cu81 de las siguierttes afinnaciones describe major al ImpactO del envejeclmlen,)?. en Is
memoriaalargopI82D1:(1'p

a)
b)

Aumenta los ev tos ocurrldos hate bastante tiempo /:':<i';~.: Aumen~ para los e ntos rectentes, .. . ,.... .i&mIN,!Y8 a.ra I. D .., . nlos ocu~:~ bEtstante tiempo .

Para
p.

to)

'.

. ." ,.' ,," .,

:.,

~""";,,,

:_

.
I,

,.':

'frf/f
~,... .

'i;;,:

,'.
',: ', ,.
..

:'~:0iNn1rlu)'e para I
~·~';·'I\I~·.J~",~'t.I.'}".,.~'~I'1;~-t...

eventos recientes .. ";i~hai~l8Santertores, . '. ..,,;.:

. Un
a)

SeQm¢en.
Cram
:.,

I'~""',~::~".".~;:

....

ADN capaz de slntetlzar. una. protefna especifH:ia

a

58 Ie lIama__

":

.'.'

.,(1 punto)

de genoro
t

"
•

.. 15.

ana Neurotransmisor

curso del aprendizaje. de su lengua materna. los ni"os peque"os pueden deClr}yo no ~~~. ~ de quepo) 0 .yo no ·sabo'':(en·lugar de sa), Esms clases de EtrTOte$ sugleren tlenden' a i'~'~ (f.punto) ..• , ~. c. '.~', i:~;:;' -, .' '.' ~'''''._: ' .
'_"I~ .... I~ '.1,

• ~·I.' .

•.

las reguJaridades que "cuchan en ellengu\ palabras que no COffiprenden _'. ~""'Jil."poca-atend6n a 10 que oyen" , . .' , los errores gramatJcales de los adultos ' ." . ~,.,. e) de las anteriores

,
i"

.'

','
,

,.,_r+.

. Elproceso de aprendlzaie par et cuallas eonsecuencias de las ~spu~ de 'un·indlVldI.lO,."i afectan Is probabllidad que la respuesta vuelva a ocurrlr en 01 futuro se llama . (1

JI!

~v

~~

.'

Condiclonamlento vicario .
Condicionamiento dPiiinte

GJ..

:s>.

CO.' ndi?ionamlento emoclonal CondIck>namiento cJasico'" e) NlnQilna de las anterlores

rf).... .... .. ~~. .

17. Cuando al semaforo cambia a ambar. Agultrn'apiieta el acelerador.parapodurcruzar la intarseccl6n antes que cambia,a luz raja: En &ste:ejemplo, el'8sthiiulO 'dlscriminativo es __ ~_' (tpunto) \ .
c'.\ '
"

,I

.\

.\

O ~:~~e L
yf
c)

d) intervalo fijo ' e), Ninguna de las anteriores.

raz6n f1ja intervalo variable

-\

19. EI experimento de Bandura con el. muneco. 8c;Ibo (porfiado) demostrQ ,qUe·lasdos fu~iones del aprendizaje obse 'clonal son (1 pUn.tOt.·.;<:;;~,t\ . .' " .~, '.,
• ,I .
,'. " • ~ • • ~ I. :';" ~-:~,:',,~. '.~' •• '

~quislci6n

de

especfficas y estilos generales,~ conducta. .

'.' •• .', . '.' .

d) Modelado de conducts e ImltaCl6nde 18 rmsma, '>~" .~:.,. \":' .. ." :.... ' : e) Ninguna de las.anterlores,,; "",. . .... , A'.<. "" ..,:"".:::;"},;,' . ','" '.",' -. ';""
....... '.':~ I:. . .: .".

lest7:uro~~~n~~~:.~e~t~,

""",

~~

".~(-.'~.".:\f~'J, ~~

20. Glovanna conduola a 120 Km/hora todos los dfas por una zona enlaque·eXistfaun·tfmite de velocidad de 80 Kmfhora, hasta que recibi6 una multS, par exceso.de velOcldad de 500 .s()le~.A. pa~ir. de' este ·evento" ella· ha dejado de)CondUCIr.(~.tan·al~ v.elocldad. en .Is zona antes mencionada, Esto as un ejemplode . ,,(1 .punto) ,\\' '.::' :"",' '
a)

'It. ~ O)VJ ~

reforzamiento secundario reforzam~ento positi~O =~~~:n~egatlvo

., ..... ,.'.

, ., ',,,:.,(~ .
'f' .

4) ,

~;J.

castigo
"': • ~ I I' I • • /'"

21,· Thomdlke .aflrm6,.que~las ~pues_,que:,prodUOElnun

• ',' • • •, .'.:, • /, ' , I •• ... •'" " • ',.... ',~ ('

efacto ,.satlsf~orio particular 8e vuolven 'm4s ,ptobabiee(de',oCunir 'nuevameote.en,au. 1',~i~uac:IOO·SI que. prlxlUceO ;un:efecto 'u~WilVelfmenos' ~ , :, esa 8Ituad6"~, asto, '~oQmO(1::.~gtO)':l,.ii>~"!)b~iJ( \i!~n~p";;(41i'li,.·,i: ;':;r':,.,
,:':,' .', • , ,',," ",,', I .',,, '

..

G)) La ley del 6} La ley del

c)

':'I(\~.:I·~· t(:,', ,,' . ",''; ,":~i':,:i

r.· ..

r~~~"~,:'"

ate 0 dicionamiento operante La ley del ndicionarniento claslco

'.'

d) e)

La ley de probabUldad conductual Ninguna e las'anterlores

I :• ." :. ~ \ :

"

'"

I~ •

\"

22. Ashilllaci6n as el proceso de _-+,a)

b) modificar,los esquem

"

(1 punto).
I

comprender Is perm .. cot:nprende, ria nue infonnaci6n a 18. tuz de losesque~a8:.exjst8ntelJ.· . Nlnguna·(le·las anterlores '. (,.
l. .';,'

ntales exlstentes en redes mas,grandes. ' xistentes a la·1uzde nueva.lnformaclOn. ncia de los objetos no y~tos:i .(',.:;.f;~.)'·"· .,;:.'.','

.
.:'. '

\
-"
.."
f·

·:~:>.(~;);;;V,~,;.;.,
;' : ";" .

I.

rlAlla.... 'nlt de regafiar a·un-nino por tender y arreglar su cuarto, Ie estamos proporcionado un,reforz.a.rniento . (1 punto) . ,
'j

. ":·a);·

'\

",11 'VI

Itente • .: Incondlclonsl Espontimeo

\ I,

,,","_'.

algunas ratas hambrlentas 'fueron eotrenadas para presionar una . _.: ..... ~ar:a. .. obte,n~~.~gua .. .%U~~<tii! mit!tf.!tr~~~~ ~~~s'.haf!l?!!!n~ ..•. ~ o ,Jt~~;~,~~a8 . . 8 Pl:Wlonar·la· pafIInca' para ·.·obtener, ptl(luetlas: pBlIliU81·,. 'de'~ alrmento '.'(~")'"

28. En un experlmento.

r.r:a.

-< .:

.. :,: '~'ente

. . :~'ref0fZ8miento)

·t0da8·;las·:·~ratM fuerOn ..-ninadH·:·bajO;·oondiOlonel~(je;~lnci6n~(.tn.··. .

despuits ·de

hab8i

sldo

prlvadas

de .allmento'

.
".

<.. '~i~~'~~I:~t~SEt~~:1 ~~I~ad.'~'~J::I'~'''''.,.· e~~~.o.m(;di~ck)"_":I~a.'I·.I,a,_""m_"V .. n4~~; (~edl:~~~"~~i$ .. e........DftJIo s .prevJtlm~'"con "t;J" 1IgU8 ~" aLlan~! P8 a ~. 'l~ '.- It' ~~~);P':8tfOria6Qn 'Ial;palincaun .
u--·-·menor:nCm18ro'de-veces-.:·EI"

rri~ri~:~'lal:rat88~:PteVltm~ .'.'.
'L'
;I.~::~~~"I .._·~· ·

I8flloolnes respuestaooes mula. bCllonf~S; medlas-fln ". . .' ~It'mul lN~ta.'- . Relaclones estfml,ll trmulo Nlngun~ de las :anteriores

\<>."1.: ,:.~,;:) ~"':·I~; \.: " ...

....
j

dem~"~
;.:

,=.·· .
'.&gua.

._\.,~.

··I·:~,..

,,,'. ._. ... -.., .:...;:--:,,,:~,,". .;., " .':

~.... __.\~:.! '

r'~n\_

.... ';.

.!.~;~..

d& .. '-..... -;-(1 punto). _"

r_ •.

29. Bas~ndose en ta lactura de Gray, discuta 'el fen6meno, aprender a a.perar cierta NCOmpen... Oil. un .~jemplooriginal (no dado en 'c1ase, 'nidel ·Ia lecture) que justiflqe.ieau f88PU881a;·.(.~puntoa)

de

I.

_ ....;. ...

.j
,

'I

/t

j'

'j "!

'

,
.
"",

'

I
I

"

),
I

i ,j

"J'

-=.:~~~.Jl..:i!~JdIL.lJlLm...c~~-.I.lJ...LJlu.u:U!Li~~CD.J~oUi!~I.CLJ.J#L-UiiIl_-t
I

I
;

-6

,./

.~ I

CIAlc.i.-2009

..

.'

~.'' . ·A.,.,·i'·
.. .~
,~
. .

'~I':'I-

I
/

GENERALES
LETRAS

ESTUDIOS

PONTfFICIA

UNIV..ERSIDAD
CATO,-ICA
DEL PERU .

"I9ITlbre del curso . CMigo del curso Perlodo en que se dicta Cr~itos Nt'lmero de horas de teorla NOmero de horas de practica Requisito Profesores del curse Gonzalo Rivera Talavera Natalia Torres Vilar M6nica Cassaratto Bardslas Sebastltln Wendorff"Esteves Eduardo Llanos Bustamante Evelyn SaminarlO Obando Area a que pertenece el curso

PSICOLOGIA PS/-107 A~O 2011 - PRIMER SEMESTRE CUATRO(4) CUATRO HORAS SEMANALES NOT/ENE NOTIENE

0302 0303
0304 0305 0306

HORARIOS: 0301

CIENCIAS SOCIALES (II)

SU~'LLA

EI tema central del curso es la psicologra como ciencla. A' partir de tina breve revisiOn de la evoluci6n historica y de las bases de la neurocencta como fundamento de Is conducta, sa abore/an los temas m~ importantes de esta disclplina. Entre estos estl\n:' el dclo de la vida; los procesos cognitivos, Ia motlvaci6n, la personalidad, adaptaci6n y desadaptaci6n, y la conducta social.

PRESENTACION

DEL CURSO

EI presente curso permlljril responder desde una perspectiva cientrfics, algunas de nuesttas Interrogantes acerca de la naturaleza humana, De manera sistemtltica y organizada abordaremos algunos de los princlpales tamas de esta disciplina, propiciando una visi6n integral del ser humano. Las personas poseemos una mente profundamente subjetiva,capaz de experimen1ar, recordar, imaginar, aprender, crear y. tenar un sentido ~e 51 misrna. Nue.stra mente,emerge y funclona a travIS de un cuerpo y 'un cerebro frutO· de la evoluci6n biologica y se manifiesta a ·kaves de innumerables formas de conducta individual y grupal -mas privada c pllbllca: mils consctente 0 inconsclente, mas simb6l1ca 0 concreta-. Esta mente individual, sa desarroila y diferencia a 10 largo de todo al cicio de vida de cada persona, en el contacto con los otros y en la compleja trama de los lazos generacionales. . . Un eonocimiento sistematico y general de esta disciplina resulta de vital importancia para Ia vida diaria, privada, familiar 0 laboral. Estando con nosotros mismos, con un otro-significativo.o Inmersos en una colectividad, el saber de la psicologla se encuentra junto a nosotros. En cada una de las esferas de Is vida humana actUan fenOmenos psicolOgicos. Ser sensible y capaz de percibir e mterpretar adecuadamente estos procesos nos facilita uri desarrollo integral como personas, mas allc\de la.carrera profeslonal que elijamos. Adem~$, en el·inuildo':' globaliZado que vivimos, ··Ios nuavosprofesionales· requieren convergir en perspectivas interctiscipUnarlas, buscando crear medlos:' Innovadores' enfrentar nuevos y viejos problemas. En este sentido, la psicologfs, como ciencia de la mente y del cornportamlento individual y colectivo, constituye un saber fundamental para cualquier disciplina 0 profesi6n que trate con temas y problemas humanos,

en

para,

-,

OBJETIVOS DEL CURSO

..

'.

Iniciar a los alumnos en el--oonbcimiento de- los conceptos baslcos y actuales de la ciencia psicolOgica y en el reconocimiento de la utilidad de sus diferentes enfoques te6ricos y campos de aplicaci6n; " Conocer los distfntos aportes de la psicologla para la comprensi6n de las personas como seres indlviduales y sociales: Propiciar el estudio, investigaci6n, reflexiOn, discusiOn y elaboraci6n individual 0 grupal de temas - especlficos; y _ . . Ofrecer informaci6n actualizada sobre la psicologfa en el Peru, como ciencla y como profesiOn.
LOGROS ESPERAoOs'

AI finallzar el curse se espera Que cada alumno haya alcanzado los siguientes I09ros: <> Manejar infoonaci6n basica de cada uno de los lemas y enfoques tratados; c Relaclonar y anali2:ar crtncamente los dlferentes temas, enfoques y principios desarroUados; ~ Aplicar los conocimientos aprendidos a situaciones de la vida cotidiana.
SISTEMA DE EVALUACION

psicol6gicos

',:, I.

EI curse contempla un sistema de evaluaci6n eonstituido par tres componentes, ni·nguno cancelatono:
1. Evaluacl6n continua:

1.1. Con~idera dos evalyacjones preparatorias que .58 tamaran en .Ia ,- y 13- semanas respectivamerite. EI peso de dich.as evaluacioneS SEri de 10% cada una .. EI contenido de estes evaluaciones ~prenderalos temas desarrollado$ en claSe .Y. . ~u, integraclOn con fa bibllogratfa recomendaea, las lecturas obligatorias para lasprueb8S preparatorlas son las slguientes: . .

• pdmera prueba~reparat0rj8
.

Gray, P. (2008). CapitulO 5. EI controln~ural de la coriducta. En ~fa: Una. nueva perspectiva (S8 Edici6n). MeXico: McGraw·HiIIlnteramericana. Gray, P. (2008). Capitulo 12. Desarrollo social. En Psicologia: Una nueva perspectiva (5" Edici6n). Mexico: McGraw-Hilllnteramericana,

?P\ ·l·~

• ~undl

~fM_eba p!e~ratori~1 0'0 0~: Gray, P. (2008). CapItulo 15. Personalidad. En Psico/ogia: Una nueva perspectiva (sa Edici6n). Mexico: McGraw-Hilllnteramericana. '. Gray, P. (2008) .. Capitulo:14. EI estres y ia salud.En PsicOlogla: Una nueva Persp6Ctiva· (S" Edici6n). Ml!xico: McGraw~HiII·lnt8ramericana,.· .. .

1,2 CC?nlpr,endela evaluaciOn de los ejerc:ic;k)s y tareas tanto individuales como grupales, que se reaUzamn siguiendo Is organizaci6n tematica del curso. EI peso de estas evaluaciooes· engrupo sera de 20%. 2. Examen parcial cuyo peso sera de 25%. Versara sobre todos los temas 'y enfoques tratados en . clase. . 3. Be.men final, que constituira. el 35% de la nota final. Segun el reglamento de Estudio$ .Generales Letras, en algunas secciones el examen sera. escrito y. en otras, oral de acuerdo con el calendario establecido para ese fin. . .

PROGRAMA

ANALITICO

DEL CURSO

1. Fund,.mento$ para 81 estudio de la psicologfa

1. 1 Histona y evoluci6n de la psicologla 1. 2 Metodos de la psicotogfa . 1. 3 Perspectivas de la psicologla en la actualldad

-. .,

.,'

~.'

• I ••

.,

"

"

"

Myers. 0: (2005). PsicoIogfa. (78 Edici6n)_ Buenos Aires: Editorial Medica Panamericana

Bibliografla Recomendada .

Pr6logo: bfhlstOria de lapsicologfa

'.

Baron, R. (1996). Pslcologfa (3- EdicI6n). M6xico: Prentice-Hall. CapItulo 1. Psicologla: S~ naturaleza, su campo de estudlo.y sus metodos 2.

Ba.e. bloI6glc •• del comportamlento 2_1 EI sistema nervioso, estructura y funciones 2.2 La neurona y la comunicaci6ri entre las ~Iulas nerviosas
Bibliografla Recomendada Myers, D. (2005). Ps;oo(ogla. (78 Edlci6n). Buenos Aires: Editorial Madica Pananiericana Capitulo 2. las neurocienclas y .18 condocta . ..... . . '-. . Capltulo 3. Natura y nurtura Gray, P. (2008). PsicoIogfa: Una nueva perspectiva WI EdlciOn}. MlJxico': Interamericana. ..' .. .: -. '., Capltulo 5. EI control neural de la conducta. MCGraW-Hill

3. EI cicio de II vida
3.2 Ninez

3. 1 Desarrollo prenatal e infaneia

3. 3 Adolescencia
3,4 Adultez

,.
••

•
~~""

Bibliografra Recomendada Myers, D. (2005). PsicoIogfa. (78 Edlci6n). Buenos Aires: Editorial Medica Pan~mericana CapItulo 4. La persona en desarrollo Gray, P. (2008). PsicoJogla: Una nueva perspectiva (58 Edlcl6n).:· M~xiCo: McGraw-Hili Interamerieana·. . Capitulo 3. Fundamentos gen~ticos y evolutlvos de laconducta CapItulo 11. EI desarrollo del pensamiento y ellenguaje ' Capftulo 12. Desarrollo_social 4.
MGc;anismo. de I. motivaci6n y la emoei6n 4. 1 La motrvaci6n 4. 2 La emocl6n

Bibliografla Recomendada Myers, D. (2005). Psicologla. (7· Edici6n). Buenos Aires: Editorial Medica Panamericana Capitulo 12. La rnotivaci6n y el trabajo. Gray. P. (2008). Interamericana_. PsicoIogla: . Una nueva 'Perspectiva '(5·' ·Edici6n).·· M~xico: . McGraw-Hili . , . ,.; ...r ": I'J'.:.' .....
.j. ." ' .• :-" '.' , •.•. I.

Capitulo 6. Mecanismos de la motlvaci6n y emoci6n

6. El aprendlzal. Y procnos cognitlvoB

5. 1 Paradigma 5. 2 Paradigma 6..3 Paradlgma 5. 4 Paradigma cltlsico operante vicario cognitivO

Bibliografla Recomendada ,Myers, D. (2005). psicOlog/a. (7*' EdiclOn). Buenos Aires: Editorial Medica Panamericana Capitulo 8. EI aprendizaje Capitulo 9. La memoria Gray. P. (2DOe). PsiOOI<>f1,.:· . .

Ur10 nueva ~.

(5'

EdiciOn).. M6>dco: McG __ Hil

Interamericana. Capitulo 4. Procesos basicoS del aprendizaje Capitulo 9. Memona Y conciencia

......

6. Pef8onaUd.d

6. 1 La descripci6n Y el empleo del concepto de personalidad 6. 2 LOS determinantes:' temperamento y .medio ambiente 6.3 EI desarrollo de la personalidad Bib\iografla(2005). psicologla. (78 Edlci6n). Buenos Aires: Editorial Medica Panamericana Myers, D. Recomandada Capitulo 15. La personalidad Gray. HI

y trastornos

P.

(2DOe). PsiOOI<>f1'.:

Un. nu'"'' perspectiV8

•

(5'

EdIci6n). Mel<Ioo: McGraW-H

lnteramericana. Capitulo 15. Personalidad

;.{

• .,

7. Estr'. Y Salud 7. 1 Enfoque positiVo de la • salud: Aportes del estudio del bienestar
7. 2 Estres Y adaptatiOn 7. 3 Salud mental y desordenes psicol6gicos Bibllografla (2005). pslcologla. (7· Edici6n). Buenos Aires: Editorial MAdica psnamericana Myers, D. Recomendada Capitulo 14. EI estres y la.salud Capitulo 16. Los trastomos psicol6gicos Gray.

P. (2008).

PsicOIOg'.:

Un. nueva' pet8P8CIiV8

(5'

EdiCiOO). M$l<ICO: McGraw-Hili

Interamericana. . Capitulo 16. Trastomos mentales

8. Integrael6n 8. 1 Tems& Y enfoques 8. 2 EI ejercicio profeslonal.en la pSlcologla Blbliografla Recomendada Manis C. (1997). psico/Ogfa (a- Edici6n). Mexico: Prentice-Han: Capitulo 16, Oiversldad humana. 4

~.-/
BIBLIOGRAFIA BAsICA

Baron,

R.; Byrne, D. (2005) Psicologla social (1011 EdiciOn). Madrid: Pearson

. . .'

Buss, D. (2004) Evolutionary psychology: The new science of mind (2nd edition). Boston: Pefirson. Cacioppo, J. T., & Berntson, G.G. (1999). The affect system: Architecture and operating characteristics. En: Current Directions in Psychological Science, 8, 133-136. Cowen, E. (2000). Community Psychology and Routes to Psychological Weltness, En: Rappaport, Seidman, Handbook of Community Psychology. New York: Plenum Publishers.

e.

J. y

Eagly, A. y Chaiken, S. (1998). Attitude structure and function. En: Gilbert, D. The handbook of social psychology (Vol. 1). New York: McGraw-Hili.

'tJrjy::,. (2008).

Psicologla, Una nueva perspectiva (5· EdicIOn). Mexico: McGraw-Hifllnteramericana. of Stress and Development. En: The Annual

Gunnar, M. y Quevedo, K. (2007) The Neurobiology Review of Psychology, 58, 145-173.

Kelman, H. (2006) Interests, Relationships, Identities: Three Central Issues for Individuals and Groups In Negotiating Their Social Environment. En: AnnuafReview of Psychology Vol, 57, leahey,

T. (2005) Historia de ta psicologla. M6xico; Pearson;

(7- Edicl6n). Buenos

. Panamericana.· M6:todos de. ..

Myers, D. (2005). Psicologlai

Aires: ~ditorial M~ica

Sl'nchez, A. (1991) Psicologla comunltarla: Bases conceptuales yoperativas. Intetvencl6n. Barcelona: Promociones y Publicaclone& Universltarias,···· The Geii·ographic Project https:lIgenographic.nationalgeographic.com
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTARI

. ~..

AlarcOn, R. (2002). Estudios sobre Psicologfa latinoamericana. Universitarla.

lima - Pen): Ricardo Palma. Editorial .:

.

Alarc6n, R. (2000). Historia de la psicologra en el Peru, de la colonia a la republica. lima: Universidad

Ricardo Palma. Bar6n,

R. Y Byrne, p, (2005). Psicologla Social. Madrid: Pearson.

Fundamentos de Psicologla. (1Q41 Edici6n). Mexico: International Thomson Editores,

;.eoon,D. (2005).

Craig, G. (2001). Desarrollo Psicol6gico (8· Edici6n). M(!xico: Pearson Educaci6n. Davison, G. (2000). Psicologla de la conducta anormal. M~xico:·limusa De Catanzaro, D. Wiley.

A. (2001). Motivaci6n y emoci6n. Mexico,

o.r..

Pearson Educaci6n.

Durand. V. Mark (2007). Pslcopatologla Thomson

: un enfoque integral de la psicologla anormat. Mexico, D.F.:

....:feJdman, R. S. (2007). Desarrollo psicol6gicoa

traves de ta vida. Mexico,

OF: Pearson EducaciOn.

Jensen, E. (2004). Cerebro

y aprendizaje: competencias e implicaciones educanvas. Madrid: Narces.

Kall, R. V. (2006). Desarrollo Hurnano: una perspectiva del clelo vital. Mexico, D.F.: Thomson. PUNes, 0., Augustine, G., Fitzpatrick; D., Hall, W., La Mantia, A. S., Me Namara, J.O. (dir.) (2007),~ Neurociencla. Buenos Aires: Editorial Medica Panamericana. Larsen, R. J. Y Buss, D. (2005). Psicologla de la personalidad; naturaleza humana. M6xico, D.F.: McGraw~HiII. Liebert, R. (2000). Personalidad. Editores. l6pez-lbor, transtomos Meece, Estrategias dominlos de conocimlento sobre la

y temas. (8& Edici6n). Mexico: tnternacionai

Thomson

J. J. Y Valdez, M. (dir.) (2002). DSM-IV-TR: mentales. Barcelona: Masson.

manual diagn6stico

y estadlstico

de los

J. L. (2001). Desarrollo del nino y del adolescente para educadores. Mexico: McGraw-HilI.
social. Madrid : McGraw-Hili Interamericana de

Myers, D. (20Q4). Exploraciones· de la psicologla Espa"a.

Papalia, D. E. (2005). Desarrollo Humano. Mllxlco, D.F.: McGraw-Hili Pervin,

L. A._(2000). La ciencia de la personalidad. Madrid: McGraw-Hili.

Saduml, M. (2003). (Coord.) EI desarrollo de los ninos, paso a paso, Barcelona: UOC. Santrock,

J. W, (2006). Psicologla del desarrollo: el cicio vital. Madrid: McGraw-HilI.

Psicqlogla anorrria: 81 problema de la conducta .. Mmco: Int~mationa! . ...

sarason, I. y Sarason,. B. (2000). PSicopatologla. inadaptada. M~xico, D.F.: Pearson Educaci6n. Shaffer, D. (2007). Thompson edltores. Psicologla .

.. el .desarrollo: ,IOf~ncia. -y'·,adole.scencia, d .. . '" ..,

Schaie, K. W. (2003). Psicologla de la edad adulta y vejez. Madrid: Pearson-Prentice Taylor, S.E. (2003). Health psychology. Boston: McGraw-Hili. Wiener, I. ed. (2003). Handbook of psychology. New York Wiley.

Hall.

Sistema de evaluaci6n
Las aulas en las que se llevaran a cabo los examenes parciales, finales y de rezagados seran publicadas oportunamente en las vitrinas y pueden ser consultadas en la pagina web de Estudios Generales Letras. Es responsabiUdad de los alumnos estar informados al respecto, . La tolerancia para el ingreso a las evaluaeioees es de 30 minutes a partir de Ia hera programada. Informacion para cl alumno:

• £1 exam en rezagado tiene la funcion de permitirte rendir cI exarnen parcial 0 el final en el caso de que por algun rnotivo de fuerza mayor hayas perdido alguns de dichas evaluaciones, Recuerda que solo se recupera el parcial 0 el final, no ambos. No es necesario realizar ningun tramite, solo presentarse en la fecha programada, EI examen tendra el peso del' examen que se estli recuperando, pero en ambos casos incluira todo el curso, • La forma de la evaluacion continua la establece el profesor, Puede consistir en el prornedio de practices, en un trabajo, una nota de seguimiento, etc. • Es mut imoort@ote aye tenIa. en cuent' qy,. Ii pierdes "leuOa de estas evalu8£iones. no 'endra, III PRort'lbidad de ftcugerarla eJ Dlotivo. .

sea,,"'. lea

(Modiflcacicn

al sistema de evaluaciones en Estudios Generales Letras-Guia del Estudiante)

Esto signlfica que las unicas evaluaciones que se pueden recuperar son los examenes pareiales y finales, il tranl! del examen de rezagados, Este ultimo no podra reeuperarse bajo niggan! dr£j!ostahcia..

Solicitudes de recalificaci6n
Durante 105 semestres anteriores, muchos profesores de Estudios Generales Letras han recibido correos electronicos 0 cartas en las que los alumnos solicitaban la recaliflcacion de alguna evaluacion. En estas comunicaciones, no solo se informaba acerca del pedido sino que se pedia 0 insinuaba algen puntaje. Ln solicitudes de recalificas:i6n son aoQnjma~J el alumna nQ debe informarle al profesor al n;~C!Q oi sojieiw pynmjs: aJ&Un2, pues ello constituye una falta grave e invalidara su pedido de recalificacion, Para evitar inconvenientes, les inforrnamos acerca del proceso para la solicitud de recalificaciones.
J. 2. 3. 4. Recoja la evaJuaci6n en clase 0 en Mesa de Partes (si hubiera estado ausente en clase), En Mesa de Panes, solicite el formate para recalificaciones. L1ene los datos que se piden en el formate: curso, horario, profesor, Explique de maneru precis!) el motive por eJ que se solicita la recaliflcacion: No debe menciOhar 0 iQsiuuar algiin puntaje (falta grave). No debe responder a las anotaciones que hizo el profesor, No debe realizar alguna marca que 10 pueda identificar, 5. Entregue la prueba junto con el Formato de recalificacion. 6. El pedido debe efectuarse dentro de los dps difll!l1I1guientes a la dcvolud{in de la prueba'. No hay excepciones. Este periodo de tiempo rige a partir de la fecha que aparecc en la prueba y no a partir del momento en el que se recoge 0 figura en Intranet. Fuera de este plazo, habra perdido su derecho a solicitar recalificacion. 7. Despues de 15 dias, debe acercarse a Mesa dc Partes para recoger el resultado de su solicitud. No se enviara respuestaa traves def correo electronico, 8. Recuerde que tres pedidos considerados como injustificados Ie impediran efectuar alguna otra solicitud durante el sernestre, 9. Recuerde tarnbicn que pruebas escritas con lapiz 0 en las que se haya usado corrector liquido no son aceptadas para proceso de recallflcacicn. Estas no seran recibidas en Mesa de Paries. Oficina de Notas

Estudios Generales Letras

I

EI plato en el caso de examenes de rezagados es de un (1)

dfa.

• \ r-; ,/
.'

SANCIONES POR PLAGIO

EI Consejo de Estudios Generales Letras encuentra oportuno recordar a los estudiantes que tados los trabajos escritos, especialmente los monograficos, deben presentar la bibliografia empleada e indicar adecuadamente las fuentes consultadas. Par supuesto, estotambien-se apJiea a las consuJtas a traves de Intemet. EI uso de textos encontrados en Internet, cuya fuente no este expresamente indicada, constituye plagio. Lo mas lamentable de esta practica es que la persona que la realiza elude la responsabilidad de escribir su propio trabajo, 10 cual se agrava cuando. ademas, hay la intenci6n de que el docente no 10 note, Se viena dando tratamiento disciplinario, can las saneiones correspondientes, a todos los casos de plagio que pueden implicar 1a suspension acadernica de un semestre lectivo. EI Vicerrectorado Academioo ha preparado un documento titulado "Por que y c6mo debemos combatir el plagio", Sa encuentra en Intranet (Campus virtual), en al icono "Docurnentos de facultades y otras unidades", bajo el rubro "Documentos del Vicerrectorado Academlco", Recomendamos su lectura. .

.. • ,
t

'_

PONTlFlCIA

CATOJ,..ICA
DEL
I'EP.(J

UNIV.ERSIDAD

ESTUDIOS GENERALES LETRAS

C"lJRSO:

..

P $\ c.JalOCjl
11

Q
"'.1

.
,

Practica Calificada n.o: ( Prueba Acumulativa Prueba Preparatoria Control de Lcctura Profesor : Jefe de Practica: Horario: Lima, ~.. (
( 11

) )
)

......... ~Qr.Q ~.~ ..~.~ ..~

.
. de .. z.Q.U..

Q,~.g,.I .

Comision:

de

~.~.~.~.~.~.~.~.~

ADVERTENCIAS
NOTA:

:(1..5

,,. . .

La prueba debe ser escrita con tinta en las paginas derechas del cuadernillo, De 10 contrario, no podra solicitar recalificacion. Luego de reeibirlo, el alumno escribira claramente sus datos en la parte superior de la caratula,

NOTA:
DE RECALIFICACI6N

.
...· ...... " .... :.

En ninguna otra parte de este cuadernillo, debera aparecer algun dato 0 marca que pueda servir para identificar al alumno. El que incurnpla esta disposiei6n recibira la nota de CERO. Las pruebas no deberan prcsentar ninguna enmendadura. En el caso de que el alumno desce borrar, solo podra trazar una raya sobre las palabras que quiera eliminar. El plazo para solicitar recalificaciones es de dos (2) dias a partir de la fecha de devolucion, Despues, no habra lugar arec1amo. El alumno que realice tn~i!ipedjdos injustificados de reyisi6n de notas en un mismo semestre pierde cl derecho a solicitar rec1amos en ese semestre,

,\!t 0 C1.
Pecha de deVOIUCi__.".6n: .•• ' •..................
"
I

2.01\
.

mas

:.. : ;.~:~

El alumno no debe arrancar ni aumentar paginas del cuaderni llo por ningun moti vo.

.v '

,"

GENERALES

ESTUOIOS

LeTRAS

"~··~le'i~CA.'.'.:' .
PRUEBA PREPARATORIA No.1

,.VNI.V.ERSIDAD.

PONTIFICIA

C6DIGO: PSI 107 HORARIO: 0301

CURSO: Paicologla PROFESOR: Sarah Moll Leon

FECHA: vlerne. 23 de setlembre de 2011 DURACI6N DE LA PRUEBA: 60 mlnutos SEMESTRE: 2011-2 • • No ealA pennitldo el uso de material de consulta durante el desarrollo de la prueba. Para las preguntas de d.sarrollo, DO R.2dra!. excldlrt, la! lio8,s plaf}.teaqas.l Lo adlcional de tu r•• pUG.ta no sera tornado an. cuenta para I. callflcacion. Redaccl6n y ortografia ·seran tomadas en cuenta par. fa callficac.6n d. I. prueba .

sa.

• . PuntaJ.:

~__,_------- _...,.---- _,__--.-.--- -----~.....---__....-.-_...,..

1. La psleologla ea 18 eteneta que .studl. nuestra conducta y los proce.os mentalea. Determine la yalldez (V) 0 fal,8"asj lEI de los slgulent •• enunclado.: (.1pto) '.. . '
(V) La clencla buscar dar explicaciones procedimientos y reproduclr resultadotk'

10% -....

sobre ,. '.

las .

conductas, defini~ ,. abiertas . tnternas de la que

V/

(F) La psicolog ia incluye conducta.

unicamente

las manifestaciones ' subjettvaa

(~) los prcceacs mentales son expertenclas deducimos a partir de la conducts. 2. Establece las [el,cionls sus fUnciones especlflcas L6bulo occipital

J V

Plrtlnlnt,. entre los

(1 pto)

16bulos cerebrales

rea de recepclon

audttiva

j.
V

t.ebule parietal

Esta asociado a la recepci6n y el . / a!isis de informacion. visual.

Encargado de las funciones ejecutivas que

L6bulo tempora

un fin. Comprende atenci6n, planificac:i6ny secuenclaci6n.

nos permiten dirigir nuestra conducta hacla

I V
V

Sa dala recepci6n
L6bulo fronta

y Is interpretaci6n de las sensaciones de la piel y de la \ / posici6n del cuerpo.

\,

\J.
\

.L. __ ~--" _" ._-"

3. Seftala.tre.

funci9o.Upri~cipliles del heml.f.rloce~ebr.I' derecho y tres d.'I·h.ml.f~rlo c~'r~br:ilrbqulerd'o. (2pto) ". '. , ... Hemisferio 1. derecho Hernlsferio L J izqulerdo

I I· I

'\ f"'I "\ UI (j

on

X
j
~O.

rOl0nO rnientQ
IOqilO

j
.'

2,

(l.QQ'\i

V\

dod

3.

l.{Y'A..-r01 ~Y"\,Q

-lt~erclQ

a.

2.

\~f\guO)Q

.I
3,

-_ ..

con 1<"010. r

DQfQCI'\O

/ o Mo"{j"
.

4. Sobre

.nunciados!

.1 desarrollo cognltlvo de Plaget el desarrollo moral de Kohlberg, •• ih~la la valislez ,'¥l· 0 'al"dadLf). de lo.slg.ulentea
(1 pto)

( oJ) En' el perfodo preoperatorio sa desarrolla la funci6n slrnbcllca. declr, la cspacidad de usar slmbolos para representsr objetos experiencias.

( f' ) En la etapa postconvencional a pesar de que una norma vaya contra de Is vida 0 la libertad, se impone la obllgaci6n de aceptar obedecer dicha norma. ( f ) En el perfodo de operaclones formales el logro principal capacidad de conservaci6n de longItudes, volumenes y llquldos.
(v

erl
y /

esl V

es la

) En Is primera etapa de la moralidad pre convenclonal se obedecV' para evitar el castigo 0 la privaci6n de recompensas de una figura d autoridad. .

5. lQue •• 18 .f•• 1.1 LEn que se dJ1.rencian Wernickt? (.3pts)

la a' •• la de Broca y I. d.

JJ)

144t'q), [, 4l1QMlp (fW ~l-£ aQ

~
(1..1.0..

a.Q 1,;m ~.. /Y"!J4.g

ru J3:1&1 «J.

{JA.JJdu

,,,an

tLq
rn.o a ~

o.J.1via

"

~~,,I

.,,"'!,'.. o"'....

,.

•••••

'.',

. ~-. ,.
~.'

8. Sobre I. motlvacl6n cognltl.v8, define IOcy, de ,;ootrol i"nt.rnp ut,rng,'.'·Luogo plante. un~"""Dlo b"V'"'p.;~.cadl uno.'(3 pt·,)

vrJ.9.Nr\Q: ~
Q

ru urn.Q

fW\A'..Q/YVI..O

o·

PO'1 BtQTnplQ IOQ<\R&AD

Q.Q IWV&YHc!O.d ..

e1tQJJ.lY\{)
POi~:

: cl..t.p&yd...t. c4 LQ ~

tl.Q

ugptp..d

~ JR;z QMg 1;2 ~

..

MOO

~ctq

d-t

ot7r.QJl.

kAQ. SV£u:n<i:f~S:
7. A partir de la lactura ::.exactitud en 18 Identlflcacl6n d, Caras y Ij,mpo d. Rupue,"" , Len quit Ambltp de J. Rllcoloaia •• rla utll un estudio como •• t,1

\oJ

dt. ~

(~

~JVk¥liP

flo

flh lJ.Mdos ,

Plante.

un ,',mpl!! b",v •• (3pla)

&n

in

pcwwLq.~

Y4Q<Yl441

&fO. 'fAil a

()IMM d..e

n-to

8, Sobra

I. lactura uD,.arrollq motor como Judieador del d.sarIollo Infantl I durante 10. prlm.ro. dOl de vida". d•• crlbe.Y!!!i! los tres criterlo. par. I. de HI.ccl6n d. un Area del d••• rrollo como Indicador del de•• rrollo Infantil. (3pta)

."0.

Urn..o

Cit LOI WJ"~

Q;)

g...y.J .t.L d..wCVVvCJ-t..VO ~

V
_
\

&.:e--nOL{)

oUJ ~

gJ

~cvvw;:Llo ~

rLU~
( ~~(
~

q_Q ~

#ytoU'~

4t£it q.y.g ~

f4~
/J..Q'YI

LCul

~tilM~~

!i oiwJ~

n..ocAo.q ~

cun.t..A~

em cAd2 ~

41 !VW h~

i{V\{)..A.'~,

\._

-:

..

9. Sobre la ~ec.tura IIp.iron" de IOtaracclgnumadre-hlJo en niftos m.ltratadO'i ..tydlo:obt't'(lclo~al"·.·;t.';~I >.I.h.IIH90 REine'pal del •• tudlo? (3pta) .•• .

un

U~

(VUfrUog.Q

fl..QYl

lO? eQ.itl.o"nVJ

dJ ~UCl

Gill ~
lfnno

cUkn

.mPJpai'¥J116l Pf'anau:;y¥q 1J
~H La/J ~
cU ~
1~

d{ac!.<J&. wr;f~

tL£l ~
o4J ~

um ~~CA.e
j..QII/\MQ lao 19Y1d-vc;t;O.fi

fl'r\ClJ1J1..C..,t.o ~
~"vt:v.J

QA"./l..OO COvvCt c.;U..vr~

CQ...a ~

ta

~c:t::a

}'n

co- ho

+' -

..

.•

I'

..

ESTUDIOS GENERALES LETRA' .

PONTIFICIA
OElPERU

UNJV..ERSIDAD
CATOJ...lCA

EXAMEN PARCIAL CURSO: Palcologla C6DIGO: PS~ 107 PROFESOR: Sarah Moll Le6n HORARIO: 0301 FECHA: vlernes 14 de octubre de 2011 DURACION DE LA PRUEBA: 105 mlnutos SEMESTRE: 2011·2 •
•

--------------------------------------------

• •

Contestar en el cuadernillo. Redacci6n y ortografta sarin tomadas en euenta para I. callfleaclon de I. prueba. No .sli pennltldo el uso de material de consulta durante .1 desarrollo de 18 prueba. Puntaje:25%

Para reallzar el examen tendras que imaginar que eres un psic61ogo 0 psic610ga profesional. Para responder a las preguntas planteadas se aspers que utilices los eontenidos, teorlas y lecturas obligatorias vistas en el curso hasta el momenta, Responde de manera directa y clara a las preguntas. • En una visita a un colegio secundario, una adolescente te pregunta: ..~ sonducta esta en nuestros genes 0 se aprende?". Responde su pregunta emple'tndo el enfoque de Oas' nei.:irociencia~, la teorla de Erikapn y la de BronfenbL.')e~e~~~~~n cada caso. (5pts) '" ) En un colegio los pra~esores estiln muy preocupados por los alum nos del 38r :...g.r.a.go e pri'l\ilrja d No pueden mantenerse sentados en clase, salen y entran sln PecHr permiso, hablan mientras el profesor explica, se lanzan casas entre ellos y a veces agreden a sus otros compafieros. Como pslcclcqc 0 psic6log~ I --1de este colegio, debes proponer cuatro actividades de condlcionamien-r.\' / .,_;r operante y aprendizaje vicariO Y eustentartas desde la teorfa. (5pts) l.-- ~(-~/ ~' En un colegio limana ts piden realizar una breve charla para padres (.15 a 20 mir'i) en Is que ex on a motiva lares a Ir _ __._.. ~ersidad, tJtilizando la teorla de las necesi ades de Maslo , a m vac 6n otivacI ~~gx~itiVa...~dacta una cornposlclen que ya los a.r.~ u~_e~.~~~. _~i_~,~~~~~.~~~;;er'n:I~~~tS")-~------1? P ::) EI Colegio de Psic6logo.s del Peru te pide que escrlbas un artJculhsobre el d~sarrollo moral de los peruanos y las peruanas. Decides aboJ..?arIOrd~Sde las dlferentesetapas de qfesarrollo mor~ planteadas por \t$.ohlberro Para explicarse eligen una frase creativa y atractiva para cad a una de elias (pe "el derecho a Is vida es 10 mas preciado: siempre debe ser respetadc"). la explicas desde la teoria y planteas un ejemplo. (5pts) --l....

....

j'_-}t

'JilAJ.....JJ~/tI; ,) ,..I" \"etv"o

fl?"'~

~-c.d'>-\l.

__.

iJ ~'.:k~·J~ . t.-

(.J\.oJ ,

'ey)

'::J

e,..J...v

~~'iJd'if'

ssruoros

,~NJiFlCIA·.

G'ENERALES LETRAS·

,. 9EL'~,~IUJ: .....
. .. :....
,

. CATCllilCA

·UNIV,£JlSI·DAD

EXAMEN PARCIAL

CURSO PROFESOR
HORARIO FECHA DURACJ6N DE LA PRUEBA

PSICOLOGfA (PSI-1 07) Doct.or Roberto Criado Alzamora 302 7 de mayo 2008 90 minutos 2008-1

SEMESTRE

• De los cinco temas propuestos, debe usted desarrollar cuatro. • Sea particularmante cuidados o con la redaccl6n y la ortografia.

:'~Jf Describe las circunstancias del nacimiento de la Ilamada 'psicologia cienUfica'. Haga un
\ enjuiciamiento de tales circunstancias. . ,,: l.f:-uale~.son 1~ !undame~tos de la 'Psicologia de la Comprension'? l.Que opina ustec al . :.,_.. ". .. ...._.,r&peoto"{ . .'

/A~~e~a'Y
.

/ crltlcas.·. se

..enl'ltl:(e r~s
."

~yes c?rr~Spondlentes. Ejemplos

- ..." . .

y consideracione~

!ttempo 6ptimo'? Formule algunos ejemplos y a partir de lezca su importancia con relaci6n al desarrollo humano.

re

5. R~fi7~ .al~~o~...erlos. conc~ptos mas significativo$ de ta 'Genetica'. l,Cual es su trasc~~la\p,aril\a.Eslcolo9 la?

«:

:.,
I

.'

t"
)

',.

_.4

\
.. . ,.

Iot.~ ';,

'

,:~

"•?

",

_.,I

.'

.. ,

.,
',. : ; ~ I
I' I •• ~ •

"~

..' .:

,",

';

-:

" .'

.", ~ •

',.1,.

.'

,•

':

EXAMEN

FINAL

. _CURSO: ·Pslcologla.(PSI-1Q7) ." PROFESOR: ... ral .. bel La ROlla C. HORAAIO: 0304 ., .' . PECHA: 8 d. Julio de' 2008 . 'DURACI6N, DE LA PAUEBA·: 1 hare 60 mlnutoa SEMESTRE 2009-1 '" I.':

..

'.

,'"

• •

d. I. prueba.

RedaccI6ri y ortogr_tra

•• rAin tomad •• en cuai'nta p.. r. 18 c811flcacl6n

No u•• r4in m.t.rla,I, •••

NOTA

I PARTE

Valor: ',1 punto por pregunta

(No hay euntos en contra)·

1. Diana ha descubierto que cuando abre Ia puerta del repostero para sacar 18 comlda de sus
l

.gatos ellos emplez&n a correr pOr la ooclna. Eila se ha dado cuente que ha ocurrldo un condIcIonal:nJentO~.clMl90. yq~. ~(8ItJmuIqtgondIcIOfJ.,g as;.,;...'., ..

. )is.
,',

. . a), La comida de 108 gatos· .'.. La ~rta del repostaro ablerta.

- b) ~.gatQ8 corriendo
d) Los·gat~.

2,

La teorra de
relaclonadas

A,' Maslow acerca de Ia motivacl6.n·,.~~y~~p las·' necesidadss h~manas.· n .una e ._ ...~~,

YI

con

I relaciOnadas con
.... . .,;:, :', . .

"""_____;_'
',,,' .\ ", +

".' " . r. ~~~~~s.

. ~ ~. "

~1~e

,..tue~.e,,·, Integrar todas• por '

~n ,_~
i '

,..

lbO

__

'."\,

O
s:

a) plr8mk;felmotivac.iQn~s trasceQdeotalesl. I~.~ut,,-rre~iz!lc.lo/.I(,_~~c~es ~ pslcol6glcasl \:J I~ aflllaci6n1 motlvaclones flslol6glcas{ la homeostas~~'l'i ".' , .. ~ .plrd.mlde/necesldades basica..s/ ta cond~cta,' :s8XU,81 .y. .~e '. supervlvencla de. Ie . .especJw.necesidades . afectivasllas. relaciones ,.Int&{p8rsonalew n&C$8idades Pslcol6QieaSila' motlvaci6n de log'ro.· . , _." ,.. /rill jerarquralnecesldades fundamentales/necesldades flslol6glcas y de V seguridadlr)~sidade$ pSicol6gicas/la estlma Y el amort metanecesidades/ la autorrealizacl6n. ','d) jerarqufa/necesidades humanas psicol6glcas/la seguridad y el amorl necesidades intermedlas/la motlvacl6n de Iogro! metanecesi~deslla 8utorreallzaci6n. 3. De,.acuerdo a Ia teoria del.desarrqllo de ia pel1K)f)ali~p!oPue$ ,PQrE.Erlkson. la etapa , delde~rrollo.enla que se.:aprer1den~.lasJiestre~i·.o~rtaspara ,~~vertlrse en un , '.' adulto'l capaz de valersepor,:sr~mJs,,"o,~u~v.o:tt.;~ncle~entet,sEti~E!nomlna:

!, ':

J\

(1) Conflanza·

desconfianza (3) In,iciativa ':'sentlmientos, de culpa

,Wlndustriosidad - Inferioridad

(2)"Autonomfa - vergOenza y duda

(8)

(5) ldentldad - confusl6n de roles (7) Generativldad - &stancamlento

'ttl) Intimldad - aislamiento." ,

Integrldad ~desesperacl6n

:. " vercIIidJiOe:'MO' " -'('" t" ,

.. ,.... r;
n,{ ';",,,
',j, ~ ,',

4. Con're~CI6ri,.

.'~;t,.,i6N,·.:;._":\i·>:~~g~>t;~J,;sJ,;'·',,:1os ~.,.
,.~:"'.'.

c...

,.

I '.~ ~.~\~,

,.. , ;.".
•

'"
!!

-!I

e,nunciados que aparAt!An\ia:~,:~

. ,.".10:

~~,;'",r21Z~~;~ .'
-,
hi ...... ,

:;·t&('~,'"

IOO'~\
.

.''.:;:-

£
t

.::::L V
/

•/

Los motlvos sociales sorr . '~idades cuya satisfaccl6n involucra de maneta directs 0 indirecta a otras personas. La curiosidad y exploracl6n son estfmul08 motivantes que sa caracterizan porque no son aprendld08. . La atrlbucl6n causal es la nOOHidad: que nusstras' sedan. H8n~ eonslstentes con nuestras creenclas y valores La disonancia cognosoitiva se ref!.!i'r.e ~~·~ln~~8i~e~I~.·:~~t:'!~ ;e~~'aquello que pensamos 0 sentimos y nuestras,acoioMs.··" . "",' .. ",', """' , -,-,', ,....,," .'

de,·

s,

::-. . ":'.:.. . ,~:;I .'.~'-. -. ,.\ ?-'; ' ~

r ,"~ ::".~ .. '~

~.

... ',-

.~~,: I.

h, ~': .'

.~~ ''';:,

5. Indique cads una de las !catJSas', del con ste cada un de elias. ~

'·eStresesttidiadas y ,eiPIiQu8J;~e.

~ };..:,-;' .:i .~,'".. '.': ':;" .;_:':' ;

~

en

que

J;J

t:

.:

,'.1

I,'

'

I.

I',

7., Jorge y Martha viven en un edificio de departamentos, en el cual las' paredes son muy .: delgad8s. A m'enUdO no Puooehdormif porque' sus vecirios del :piso de' abajo escuchan .. : .. ~llslc8:eii':'un \'OIumen demasl8.dO ·afto~t·Ura·:noeh9,Jdrge :lespidl6 varlas veces que ;. bajaran ~eI;voIumerMje·la:radio.:,:eomo'no :Io"hicieron,""; Uamo alservicio de serenazgo. La

/1

'. re~cci6n,de Jorge.C?~s~,~

.

a un upooe

co~fro~taci6n;
c)

_" ' ..

;(orrect8' '
""'.

b) Indirecta"
f'· ....,...,.', \

Ada~tiva .'
..

d) OefensiVa .

.',

8. En 18 formaci6n de impresiones Integramos varios tipos de Informaci6n acarca de las otras perSonas en una evaluacl6n queofganiza 10 que S9,' na podldo r.ecoger en los prlmeros . ·instant&8·cte .ln~eraCCilin. -LQue tipo de· informacl6n ·consideramos·· al' formar la primera . Impresl6n? ' .' ,.
t,

. .

-----'-ItJ1>

AJ ~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~,~,~".~,~~
. .

..-,,-,~-~-,~-,~,,~~
c

9. Sefiale los factorssque a)

c)~~~~~~~~~~~==============~
d) __ ~ _
, -• I',,;~
J~ :

~~~~~~~~~~~~~--~----~~-=
.
__ .. _.' .. '," ,.\ ·,1 • ...:.

A-'

influyen en Is atracci6n interpersonal:

II PARTE ..·Valor: 3 puntos porpregunta LlMfTEBE AL ESPACIO ASIGNADO.' _

III PARTE -INTEGRACI6N DE TEMAS Valor: 5 puntos. Use Linicamente el espacio sef'ialado ..

.
~I; .. ' ~

1Al!flOi6!.E Solo .. .
-, I" ;.'

'\:' ~.:;.:,' ," .:'.~ .

",>..,'\/',1: <?
.

cti(ttlcllnlla t*.rmacl6n ~Ianade:," ..

~"'·,~~12~'eomo.:.usted':as)estudtarrte,d8tcorso,d8 P.sicdlogfat,.;ell.,Ceqtr"O;;FederadO de" 10$' Estudios .\:;..,~~Qen~f8tra8 rlenilaltcital".que; .SQribai-;.b~;;lfneas~~r~~AdO.:a':Ja Interrogante , '•.':.. ,i'.:: l ,aut: es:'Ia~P8tco1Ogra(J::toy?: ,collel fln:'de;·publlcu esta·: rmaci6n",erHa:)lIitrma que tienen a au cargo. Para 8110,usted de e onar. !,teiInaB. .!han~·:Ia' base de su
... .8P'8ndimJ$. 80..... aslgna~ra. .
.,..c.... . .

'Ias.
I~
I

1-cll~U
.,'.'

tJ..'
.~,

I..A,..A:--i

"

,\.,:

~-~,

·I\.~,"

~'~';r:''r'~" '.'..;":,'

UntJaj .

MILRC (2009-07-06)

"

'j

~
,

Pontificia Universidad Cat6lica del Peru

ESTUDIOS GENERALES LETRAS

/r;f:j~IrJI~13~hlloJ
Escriba claramcntc su Numero

CURSO: ... .;.<.~Lo.j.~0................................................................... n

'(.j£··~~i~·~;~:~~~~A".I., ..
..~ .

.~

~ "1 ~~ .,
'.j -.

:..

.;

PROFESOR:

~f.!.~ ';;" ..~.':: ~

~I

~r::: ~.~.?~ _ _...................................... irma F

'.l

.,

-~cha Q.t.j¢S!9.?L_

:~

J-IORARIO:
.
~~\

Q.. .1.~ 1

, ·.:

'
Lima,

.Q.l

de

M.~':(.t;:I

del .. ZJJP.1-

ADV.E RTENCIAS
NOTA: ..•

A.::!: ~

i..»

G.LLt_.~A};,t.J_,.)

r,

1-\

La prueba debe ser esc rita con tinta en las paginas dercchas del cuadernillo. Luega de recibirlo, el alurnno escribira clara mente sus datos en la parte superior de la caratula,

'~'.

,('1 +, "
.'. ". .
'

"'.'1 1

:r

". ';!I

'I

NOTA:

DE RECALIFICACrON:

En ninguna otra parte de este cuadcrnillo debora aparecer data a marca que pueda servir pa ra idennficar al alumno, Los que incumplan csta disposicion redbinin la nota de CERO. Las pruebas no debedn p resen ta r ninguua enmendadura, En el casu de que cl alumno desee borrar, solo podra trazar una raya sohre las palabras que quieran eliminar,

~ ~. "1 '·1',
1",
•• j

"1:.1

·,
.L~

I:j
,

............... ----_._--_

1t;U( (.ii,) ,/!~i::;1 ~;~-_",_." __ ....

:-.............

Las solicitudes de Revision de N otas de este cuadernillo

--_
.. __

"'I
J:
:I-

·l,,1

FIRMA DEL PROFESOR

podran presentarse hasta las 8:00 p.rn.del dia siguiente de la fccha de entrega, Despues 110 hay lugar a reclarno, Los alumno_.UJ_l,Ierealiccn 3 pcdidos injustifiI,:1!_(tQiL(l~ revision de n()ta~um...!!n ismo semcstrc picnlcn eI de~~_h(l m a solici(ur mas redamos en estc scmcstrc.

t'; ;1:;1
Fecha de Devolucion
;.

Jo,

• \

'J'",

:~" ~; I ~ \.:

+;,
I,,,

· i. .'1 ,;.'.
"

Los alumnus no deben arrancar cuadernillo, pur niugun

moiivo', '

ni aumentar paginas del

'1;:· ."
" i"~

·t~·
~.

:r:·:.1

1
.PormFlCIA

UtlIVERSIDAD CAT6ucA

DEL PERU

,.,

EsnIDIOS GEftEMi.Es LElRAs

EXAMEN PARCIAL DEL CURSO DE PSICOLOGIA (PSI.;.107) , SEMESTRE 2007-1 PROFESOR Marra Isabel La Rosa C. HORARIO 0118

TIEMPO 1.hora sOmlnutOs NOTA

Valor: 1 punto por pregunta

I PARTE

(No hay Punios. en contra)

1. A continuaci6n se. presentan alglJnas~gu~ qWJ podrlan' haQar&e algunos estudioSos 0 inveStigadores .en' eI .'campo' de 18.,. ~sicoIogfa.' ..IndiqU8, ,'t que perspediva .;,sistema ~icol6gicopertenece cads, uno de. ellos.
" -;' ',' '.: ~.~.-, ,I,~"",-" ••

_\j,:~".

",.".:

". :~,,:

I,

' ••••

,.,.

P.

B~' Itj~'c;.. c
'c.o",J."c.t

\(._
iS~O

l.C6n:-o serelaciona la qurmica de la sanQre con los nueaVa conducta eon 81 Objeto de'perder peso 0 dejard$ fumar? l.C6mo Utilizarno8 la informaci6n. para recorciar? ,para raZonar?,LPara resolver problemas? . "los rasgoa ytra.tomos de la personaJidad 58 pUeden.~pUcar como efectos encubiertOs de d8seos o motiVoSno 'satiateChoi y traumas infailtiles? . .
.

~·(onJv(J;~Jc.:

.;. tI ~~~esdel:n~:'~I~o:n:?cambiar

"J11 ~~~t.\t$tmQ 1.,

~$

'? 'R i

(0

Jot?c:: 101 a c:..

vi

2. 1~.At~~~~8

.co~pt98.~
(e(.",

~~~q4'J .. ~.refere09ia ~~

.~uaci6n;

Tole
.
.~

c.i "'"

I
,0

j, .1\(~ j,
.l

..1

Ij:fecto cad~ vez menor de. una dqa .. QUIlt Ie exige aI .' :cOn$Umldcir InCtitmefdar"ladOai$' paiial'~r .el·

AI; (\~~ ..
'.

J>s.fC~,~~~~·,"::fo"~;<~<~~~:,~
... estaclo

eJecto inicial. . ...'. ~Ieatar y sUfrim.,nto que Big... n ~ Is 1~pci6n consumo de -una draga ..

det

]?_e~nj_~~ ~siv~Jfu~./~:m:'n$~.~i'r'un.droga~ra

de dlnimo.

.,

aiiviar0 mejorarel .. ' ~

..'

.s.:
..:..JI...:..
~ .~
\I
---L,_

.;

tI
.;

EI desarrollo ~. ~ere a aquellos c;ambi~ que siguen un orden, un patr6n similar que.es apticable '8 mayoda de 'indivktuos, pennanecen par largo tiempo y que reciben una influencia significativa del Eimbiente Los estudios de familia se basan en fa suposici6n de que si lOS genes . influyen en uri rasgo, los parientes cercanO$ serin. mas siinilares en 61que los lejanos; ,sin embargo71io,aesc.anan el Papel del 8mbiente,. . . Los estudlOs de Spitz demostraron los efectos dev8st8(fores de la carenda afediva espeCialmente snlos ·01ft08 que,:se encuentran institudOrializados Los estudi08 acerca de las' anOrmalidadee gert6tic8s indiCan que una . variable a cOnsiderar, muchos caSas es la edad dela .madre. .

la

que

en

4. . Las Siguientes afirfnaciones sobre,el deurrollo;humano: ' I. La tragedia mundiel que' produjo 18 talidornida 81 generar etedos nocivos en el deSarrollo de los beblts demO$tr6 que la creencia aobre la barrera placentaria era err6nea. v II. La .presencia 0 aUaencia de reflejo8 constituye uria gula valiOsa para evaluar neurol6gicamente el desarrollo del babe.' V III. La mayorra de las necesidades .del neonato (oxfgeno. Control de tempefatura. sue no) so satisfacen de manera autOrTegUIada. lin qlie media la partlclpaci6n

.' . ,. . IV. En la adquislci6n del control de. eaffnteres .88 fundamental eI enlrenamiento .' d8sde"una edscit8rilpiana.·" . .'.. . ..•. .' .. ' V. La irreversibilidad y al egocentrismo son Cilracterfsticas tipicas del desarrollo cogno~~ivo en periodo de las operaciones concretas. ~ VI. Encuanto a sl:-'desarrOllo cognolCitlvo,. Rgun,Piaget, eladole8cente que ha lIegado al nlvel de penaamiento'de 18SOperaCiOnes formale$ es capaz de , , : utlliz8~ :Ias ,.g8~r8~: de' '1~.:;I69Ica, y'~ penNr en t6rminoa de 'probabihdades. ", ". " ~'. , ..

active del. jnfante~,V .

. .'

el

.IeYe~>

; / ~: • ~V(~.j';, . ~ .'

Son veroaderas:
a)I,III,IVyVl 5,Elvlnculo b)·I. IIj VyVI

'

~)II, III,Ny\li d,I,U,'III·yVl

_)I,ll, III,IV, VyVl

_S·:Y'·2:!1~~¥~~
6. ,1~19~.~U~_en.~.naa#~.~~
falsos'(F)."
.• '~'''L ;~.·"I"' ••. ~,' '. ~ . '.
-Ii ~

se forma I~primeros sais de nacido. Loa estudios &obre .&Its sepeda tan importarlte del desarrollo humano mencionan que los di~intos tipos de son: '. '.

atectivo O'Pe9o

:0
,.'\

dunante

me8eS

..

'.'

. . '..

..sep~n

~.~.

~':

•.

',,',

..,.,

..!:J..!
.. .1.

..

~ .

... .conUnuaci6nson a .. ' ....

_.

...JL:.'t:a~"te

J:!8~r

El' 'efeCto de

una conseCuencia~cuiar

si dl~

. '.

--~aegUlClo. po(reaLiltados debllt1.n: ..' ~ .,_~.~ ..vl"';'EI;nrlnaPio'Premacl( ..poe negativos" .....• ,. ".,:'....-,.,;.ridII:,;....;....... ., 'tillS;'; ~·Uh.,.~ .t"'.!.. . '.' .. .. q~",,, t''''n.... ....-.
I

·." ...~'·.·;'resu.nk..'··~;p08.Itfvii{.·"..';·~fO~.r(iYI'r cOm~am.ient'::l . .... ···-'.·I08.:·'

CI8I:~EfeCto·'~antea,rl,l8': . 'a ,com

cohaecuencianose ~i1ta.de

'a'o~ .una

'".,'.

..

..

verdaderos M 0

I,'

". ,~,

'~nducta Be puede '01a~ra t:Onlif9.!nte~ '. iento8. U8eon . uidosde

'utHiZarse .

q .'. '.

ue.son

.t para refprzaruna actividad·pocd V8IOridilo'di·m.nor pr8ferencIa. . . ... L_> EI entrenamiento Wofflis!6n ea.'una fOrmade caatigo, ya que ea un 1
proCediniientQ poi el que Ie de~ita una respU88ta a trayje.de de una coriducta·o actlvidad de$eaai.

Is ,i.apreei6n

3 7. Indique s;'105 enunciadO$ que se pre&entan a eontinuaci6n son verdader08 (V) 0

falsos (F).

, I ./ ;. ado~~ce~te ~8t' con~cido qU~ Is forma de pensar de lOSdemas V esta ;nevitablemente enfocada en 81.' '. . . -_ I JLos cambios flsicos que sa origlnan' en la adolescenciaexigen un

1
~
B.

.JL:. J

_&.\I .p~so

capacidad .para record. . 81'. infonnacitm nue.va empieza a cn.minuir a princi~ y mediados de 18 edad .dulte; sin embargo~ aao no ~rre con . '. 'Ia capacidad para reconocer infonnaCion nueva. . . .) Hoy Be piensa que la aabiduriil. 'i.·18creatMdad son carac:terfstlcas que ~ puedan aumentar seg(Jn Be incrementa Ia edad.de I. persona.

'.

"EI

..La

de ,adaptaci6ncognitive y afeaiva, psicol6gics.

II PARTE - Valor: 2 puntos por pfegunta

v~

lotIO

....., rt_fcr .

c>;.Jo r

c."".s.~

J(!

(.{

he........ ." ~fl

c>

(.0.. ....

D,j 6rtbt:-.
.

.
..--v.

s-»
.
. • .... 0
0f.J0I~"_"'~~

ILl.

lit PA~TE

-vaIO;' ;~untos

por pregunta~U..
.

~±;::~~~~
~pIoe., '.
C'.P'7§;"-

J..ott£

10. A partir de lasfunclon. fiiog4Hlttlca. y ontqgenM~t .:"'nt~~, madUl'8ci6n, experlencl. _1_ ,Y ..Pt~
Funciones filOQeneticas
~21l f':~'"'tl1~1

i"eIacione los conceptoa ..

~

~~~f~~W~~I~.

i =;~::=: v~,i~; ,Gr,:r- :~~::~J~jll-' 1Q.;:f2' ki &;:i(:l·cl~h(:;~ J~ r~J;;Q2be;~ r;~toS'.J.~ J;&, ""i .... t ' -01 .. ~
~~.~.~~' lit
d::a

~.., ,:ii> ~

FunCiones ontoaentticas :6. £......... """t~,...t.. S~6'" ~D.c..lrJ"\i'~ a1 ..,·..d.d~~ '1..- l...... ,,_
IL-.~~;.

(~ut·.J)

f::.~rJplc.1. •
If~

El.~.·l0 .... o'1<Ld.(:!t: ,

.
1..0

_D.ftO

d '+'s

(h.e

...... i(;"'lf
tC' ..

I~

-.___....

_.

c:.... ... )
M ...

°J'~S>t

IiO Ie< $

?
1

~Nft·I.UKA
J.Jr..c,c,h

. .___

'

Ht,e"

.... \
1

-._"_

~CI\

~~~~~~~ ·~~~Zl;;~ £ o¥;

Q

-----~e

2.. fl°.r ~r~i, i£1~: ~

. ..

~.

4 ,11. Elaboreun •• qUama en eI quese aprecien todas las divislonas dt,tl ... tema narvloao. Aclemas indique en al dibujo las funclonn que se considenln propls. de cada uno de los hemla(erloa cerabnll .. (especializaci6n hemisf6rica).

Lr."j...~je~

{,It.-fA

/~

»~lJ~~ ~

El&"'<i-

. .' ___"

.. <~

'5~-':~:i

'···~T,Cc;

<:--

.J..,IiJ~J
. ""'

rr:

L",,,-Q<i.,

12; Elabore un esquema. 0 mapa coneeptualSobrS eI aprendizaje en. el. que induya loa tres modelos de condicionamierito y loS 'elementos fundamentales ita Cada uno de elias. . :. . . .. ..' "' .. .' ..

'Ap~tnJ;~j~ =. ~.

(,,'" J.~(..;""'' ' ....a-, f"",1o

t.

~p(t;~J:~'~~i~.Jo
.=

. AJD().~L.v~
(>'

((.,.rc•.,.".,)

*"AenJ.-l--j e
. for ,
cbk~Vc...~O-

V
~

i....,,'t~io '"..

+.1>.",,,,,- 0'111
.

otStl""':"~:"" ,... '~

11'\ ... ",

4-

'I

?i"~<'p) .......,; ..~ 0

+'

.' ~ E..;e

r2et-e~":fl~ .'-

(,..v (.I; c)"\.

~...,l(,!\.1c,.·1

-+- (Q"s,r

t,...j

, 1",

.'

~.I""
,

':i"\,~
~ml.peRU

"

tATOJ-.CA

AIV_ERS'DAD

,.rFlelA

\
~~~""

,"

STUDIOS GENERALES tETRAS

CURSO: ··········,

%l ~IO~
II ••••••••••• 'I

,
•••••••••• ~ ••

+.++r'l''I'

••••••••

, •••••••••••

~++++t •••••••

Practica CaJificada n. <;>: Prueba Acumulativa Prueba Preparatoria Control de Lectura Profesor : Jefe de Practica: Horario: Lima, ~

( ( J..

)
)

...>.t~h:i:.~ ..~~':ft
••••••• + •••••••••••• , ••••••••••• ++ •••••••••••••••••••••••••• , ••••••••

~.q.~
de ..-·

Comision:

~~?~.!:~~

-..de

1:'?~9.

NOTA. _

. /I~
__

ADVERTENCIAS
_ .

La prueba debe ser cscrita COn tinta en las paginas derechas del cuadernillo, De 10 contrario, no podra solicitar recalificacion, Luego de recibirlo, el alumna cscribira claramente sus
datos en la parte superior-de la caratula. En ninguna otra parte de este cuadern ilia, debera aparecer algun dato a rnarca que pueda servir para

NOTA:

DE RECALlF[CAClC)N:

_._

..

identificar al alurnno. El que incurnpla esta disposicion

recibira la nota de CERO.

.fiI4"~::.". .'''.' .: IT.~: .:": . L .,,",

Segunda prueba preparatoria Curso: Pslcologra (PSI - 107) Prof.sor: Sebastian Wendorff Esteves Horarlo: 304 Fecha: 'mart •• 2 de nov •• mbre de 2010 Duracl6n de la prueba: 60 mlnutos Semestre: 2010-2

._-_.

---------_. ~..W~.~~n_~

-----_ ........ No hay puntos en contra. No

Marque solo una de las opclon •• pre.entadas. est' permltldo'al usod.· materlal •••. · .

---~~~---------------WW
a. '@ c. d. e. Ausencia de pensamiento. Pensamiento superficial.. Pensamiento sistematico. Condiclonamlento clastco, Pensamlento abstracto.

~-~--~-~~*.
tlpos de pansamiento. Los

1~ Las actitudes S8 adquieren a travas de diferentes heurfsticos S8 retieren a (1 punto):

2. Susana se ha enfermado por comermariscos en varias ocasiones. Como consecuencla, se siente mal en la 'mara vlsl6n de' los mariscos, y los evlta por completo. Su actltud negativa hacia los mariscos as un ejemplo de (2 puntos):

Disonancia cognitive b. Heurtstlco simple' • Actltud expHcita . -)-@ Actitud impifcita e. La amenaza del estereotipo

'. ayuda a expllcar at par que la gente su punto de vista existente.

3. La teorta de la' dlsonancla cognltlva tlende a buscar informaci6n que' (1 punto)

-1

a. b. ~ d. e.

Desatta liens poco que ver con Fortalece Es relevante para Vlane de expertos que contradlcen .
':i

... w~

~,

..: a
~

4. La persona que elev6 suopi,!1j~n antes negativa acerca de Benjamin Franklin despuas de que Fr:sl)klln le·prestase un valioso libro as un ejernpl~.d$:,~ ~"f' •. . ',r"';'. . '..... ,'.. t ..··_ (2 puntas)
, _ ,. i ''',:' •

__________ ~~--------------w~-------------------------~~.~~----------~*~~~-W~~· ~ __
;r ~:""
:.

..

..")..1--"
"

,
~
WL

',~ ,.
'.'

,.~

~~

'I

<

••••

,.

~,.,

••

"

','

.~

; ... ~;~ ,i.:

".~'~.

@ EI efecta dejustificaci'6n
b. c. d. e.

':

..I,

:Ins~ficiente.

Condicionamienta clasico EI modelo de probabilidad de elaboracl6n La amenaza del estereotipo Aetitud impllclta.

___~_~

~._~~--------------~~~~---

. I. M~..~~_~ . .W.~.---~'----'-',,',
rw'i •

,"

','

5. De acuerdo con el modelo de pr~b~8bil'ld~ci 9'I~bora9i6n de Petty, Y Cacioppo. et cambia de actitudde una .persona sa ·v~r.a·:JTlBS afectado por el hecho que el argumento sea presentado por-un experto ,si (2 puntos): . EI tema tlana relevaneia personal alta.·· ~I tema tiene relevancla personal baja. c. La persona es tamblen un experto. . do La .persona ha- estudiado el.condlclonamlentc .clastco .. e. La persona no ha estudiado el.condlcl,on':ami.entq.·clasJeo·"
~w~.~

'·ci~··...
; "

~"~'

"

•••

'

6. un conjunto de aaoctacjcnes.mentalea .aprendldas que :pued.,el) ... ul~r nuestros g juicios y acciones sin nuestro ccnocimiento .$9 conocen :com.a ,.estereotipo . (2 puntos) , a. De prlrnacia b. Prlvado c. Explfcito ~ @ Impllcito e. Racial
:

~~~~-~---------~----w*~~-.----~------.-.~--------

'",)

__________________________ H~W~~~.~------------------------~-.~~-~--------------7. EI proceso de..compararnos can otros para identificar nuestras (micas y evaluar nuestras habllldadas S9 1.lama (1 punto): social. egolsta. c. Sesgo atribuclonal de modestia. d. EI fen6meno de mejor que el promedlo. e. Estereotipo lmpllclto .
b. Sesgo strlbuclonal

caracteristicas

rO. La comparaci6n

..~...... -- ....... ""-------------~---------.-----"":'----,. _

, '.,

;:que··el .. :eUa .s. sqeptad,q o_. __ rechazado .~. P9(~otr.o$(~$,e· ,cqno.c,'i.. o ::c9m.o .(? puntos): . ... ... .... - .. ...... _
,,"

8.. La Idea. de. qu~ la eutoestlma, f!Jr'lCio.na:paralnform.ar a. ~. c. d. e. La tecrta de comparacl6n social. La teorta soclometrlca. Sesgo atrtbuclonal egorsta. Discrepancia actor-observador. Teorla de la Informaci6n percibida.

........... ~,.~ ... - ... -------------.------ ... -,~~,. ...

.ala persona del grado en

.

<,'

.....

~'.
9. (.Que ha podldo demostrar el efeeta Pigmali6n en el aula? (2 puntos) a. Una creencia posttlva deun protssor sabre un alumno a grupo de estudlantes puede aumentar sTgnHicativamente el desernperio del astudiante 0 grupo de estudiantes de tal manera que se convierta en una profecfa autacumplidora . »: b. Una creancla negativa par un protesor sabre un alumna 0 grupo de estudiantes puede disminuir signlflcativamente et desempeno del estudiante a el grupo de estudiantes de tal maners que se convierta en .una profecia autocumplida. .C. Las creencias de un profesor sobre un alumna 0 grupa de estudlantes no tienen ningun etecto significativ~ en el desempeno del alumna 0 grupo de estudiantes. '.:: @. La creencia de un prafesor sabre un alumna 0 grupo de estudiantes pueden atectar significativamente al alumna 0 grupo de estudiantes de tal manera que sa convlerta en una profecia autocumplidora. ~/ a. La creencia de un protesor sabre un alumna 0 grupo de estudiantes es producto de sus expertenclas vlvidas cuando et prafesor fue alum no. ,

Z
,

.~.~~~~-10. En al sesgo atractivo, (2 puntas) .

H.~~---l,cual de las siguientes

~_w------_
situaciones es correcta?

a. Las personas que son flsicamenfe atractivas son mas propensas a ser juzgadas como lnteliqentes. competentes, sociables, y morales. b. Las personas que soncatlcas y amistosas son mas propensas a ser juzgadas como ffsicamente atractivos. c. Las personas que son trsicamente atractivas son mas propensas a ser juzgadas como malcriados, vanldosos y ego(stas. .., d. Las personas que son no trsicamente atractivas son mas arnables que las personas flsicam'ente atractivas. Ambos A y B. sa demostr6 que de los estudiantes

11. En un experimento en el MIT por Harold Kelley __ preexistentes influyeron en las percepclones sabre un profesor invitado. (2 puntos) a. b. 0. d. e. Sesgos altuaclonales Sesgo"s culturates Esquemas Profecfas autocumplidoras Modelos de la probabilidad contribuyen

elaboraci6n a la percepciOn de una persona en (1 punto):

12. Las atribuciones

a. La definicl6n de roles soclales . ~. Proveer de una explicaciOn causal del comportamiento de una persona. C. La IdentificaciOn de roles multiples un indivlduo. d. Eliminar los estereotipos de determlnados grupos de personas. e. Generar disonancia cognltiva en el individuo.

Pontificia Universidad Cat6lica del Peru

ES'FUDIOS GENERALES LETRAS

CURSO:

~.~.~.?Lt?J'~'':"::'"''''''''''_'''''''''''''''''''''''

PROFESOR; ...•

M.Sl;r.!.~

.J..~.?':.~.:.~~ B.~.?~ ~
,
M.?':-t.Q

.
.

HORARIC; _

O'..1..1.~

:
. ''"'

Uma

O.l

de

del .. 2..09.1-

ADVERTENCIAS
• !. (~I t NO • rA~~~1. _ r.~•.• ~••••·.~~· r- ~·~' : .J.;}) C .\~.r. ...' ~ ..:.." ..r

'1

0.

'f1-~

rll.

La prueba debe ser escritn con tinta en las paginas dercchas del cuadernillo, Luego de redbirlo, el alurnno escrjbirii claramentc sus datos en la parte superior de la caratula, Ell ninguna otra parte de este cuadernillu debeni aparecer dato 0 marca que pueda servir para identificar al alumno, Los que incumplan esta di~Jlosid6n recibiran la nota de CERO.

NOTA: DE RECAUFlCACI6N:

1
6

PoNnFlW

UteIYERSlDAD CAT6UcA DEL PERU ~

EsruDlOS GENEIIALIS

LI'ntAs

EXAMEN PARCIAL DEL "CURSO DE PSICOLOGIA (PSF107)

t \ . . '. .

SEMESTRE 2007·1 PROFESbR 'Marra Isaber La Rosa CHORARIO 0118

TlEMPO 1.hora 5Omliurtos NOTA

J PARTE Valor: 1 punta par pregunta

(No hay pUnt08 en contra)

1. A continuaCi6n se pressntan. alguna.s .Pf8guntas qiJ19 podrfan. -hacerM algunos 'perspec:tivao sistema P.!I~~:~en~

eStUdioBOS

inve8tlsi~en.':8I,

c;;cinipo -.dEtla~:~fa.!".lndique
~,~:de,enOa: .

_p~C9~Jvc1:sr~ .~
" ' . 'C.o
~s

'8

.' ",

que
los

B i IOji(.~V
Q 0"1

.. ,.i.C6.~? .,. ~~cion8Ja qurmiqade 18sanQre con

til

l{

r.

en Q _ • ? 'Ri(OJ.;~t:~j("" vi
..

~~~t.t~

J..~Cot iSm

()~ ;.OOncl.UCta -:Con

..:""""~=~~~r!f:~=fes~ ~
~ '.. ~::~~ :,'~"' ... :,>:: ~ '·'I:'.;I.~' '~:::'\~.' ...
~~.:.~ ~.':n'
,-;,~ ..•., '~..
"/0' ..:: ":,',

81' 0bj8t0 d8 ~lperijer"":p8s0" '.. C)'. ~r ,'de: fumar?', .' . . '.' .' .. i.C6mo uliIizamos la infonnaci6n. para recordar? l..Pararazonar?tPara resolver pro~maa? . . .', :l.[oS~sgoSY .tra.tomoa de_ la persona~ Ie
.c-. ",': "."" ... ",,' I

~~:rses~,:n~~ f;m~V::~=?C8fflbiar,nueatra

2
~,

3.

Indique sllos enunciados, que.sepresentan . falsos.(F). . .. ."" '." ."

~'. J
I ", '" • :.,' I 1'.,','

·r.".

'

•...

fI'

a continuacl6n
'

EI desarrollo ae,reflera,8 ~Ioa cambios quesiguenun orden,un patrOn. similar que. ~ "ISI'mayonad8"irldividuOEl, . qUe por .I . largo tiempo y que ~ben,una Infl~a·aignifiC8.tiva: del rimbiante . Los estudios ·de familia ae basanen· faauposici6n de.·que si loa. genes .. influy~n en ~n 108 parientes cenran~,.~,~.,..,..... ~~.!.,.8'm.· ..·i~are8 61.qUe '. vIo818J8nO$;,aln embargo, nOI~nelpap8t.d8I iIIm~,'::, .; .. , " .," ·...::i...:...Los ·estudiOs. e. SpitzdemO$tra~ I~ efcos ·deva~~.".lacarencia d I ,afectiya.esj:JeCialmente en ICNJ"rlifi08q.... enCUentran inltitucionalizadoa Los estudi~ ac8~ de 18$;''anOrmalidactee. gen6tic8a ...ndiCan que una· i variable a considerar, en muchos casos, es la ed8d de.l~ ,madre. .

.s.:

son verdaderos (V) ..

\

0 , ..

'aplicabte a rasg~,

pennaneeen

.:.:Y.l..

en

.s;

ise

4. . Las siguientes aflrtnaciones aobre,eJ deaanvllo, humano:' ' . .... I. La tragedia mundiaJ· que produjo la talidomida 81 generar efedos nocivoa, enel
• -.,. ,I

fr,\

,~ '~.'

ow: ,

deSarrollo. de tOe beb6s demostr6 que la Creencia aobr8 Ia barrera pIacea1taria

era err6nea.

Il~~i'

1 '. ,Cictlva(jel infante~t

una e VI. 'En
II

II. La presencia 0 ausencia de reflej08 constituye una gula valiose para evaluar neurol6glcamente al desarrollo del babe" V Ill. La mayorfa de las necesidades .del neonato (oxlgeno, control de sueno) se satisfacen de maneta autorregUlada, sinqu. mec;tie ta pa~paci6n

temperatura,
.

U: ~~,u~;~";po~r~L~,,.~~te~,;~
' .' ,. .

.. -. ..

V. La irreversibilidad yel egocentrisnio son earaCtarfstiCaa tfpiCas del desarrOllo cognoscitivo 81"1. itl periodo de tas operaCiones concretas. f! .'; .

prana." , .

..

. ""

~~~J.ele~r~~to

.'.,

,. .

., ,

"

de" ., samientc(d8· .". 18."" ,. ':'/ .. " ' tonna.. ,.p",.C8P8Z'. de , . ~, .." '~''''''''''''''''''' ,-._-........... ~".II' • :.~ I", '''_'\~, ,., .' ~iJtlliz8i·I." teIY"··'{.·'~-;~f~~"";'~~ ..,.'. , ·etf···,...,.,.tsi.iAA"dG'·.'::,lIv'IiMi. · ..:}de·'·" "en: ·t6nninos 'ckt .' . .. ,n.~
ado al nlvel
'I "1";"),"

cuanto a: $~

~'arr.ollo ~n.qscitivo,.
....
t-: ....

~i)n~iaget,
,. ",..
,

el'~

que ha
'.

w..: ...~

.....' ......

;.. 'probabiJIdades:..,·'\"·

·'~··''''·Ir··1.i.

"J'''''''''~I:''~':..'''''')

""'.

'",.'
\

,~.,

I:":!~:,1 ..,~ :J... f"~'~·'· ... ~}.:

,- ~ ~

'.

t'

l.~ .. ~

'

"

'Son:veroaderas:
a)I, III, IV Y vt
"
,'.'

,
b) '1.II, "y VI
.
,

"
.

. ;, .
,
.

c;) II, III. IV Y \Ii d)l. II, lII·y VI

...__

........

:---~

.)1, II, III. IV~V Y VI seis masea de nacido.

5. .ElvlncuJoafe.divo
q~e
108

LOI estudloa sabrei' e8te'aispeao·tari" impOrtante "del deaalTOllo humano' mencionan

0 ,~~o

~JCt.tma ~~nle 191, ,primeros

son: . . .' . ..

.:'-=r' 5 ~1!~at4_!¥)f~~h--;;
. . ~I I ~ ., .... I.' . 'I • ~. ' ; '. : .~

di,intos

tipos de

=0

"

6, Indique si los enunciados: que..sa presentan. a continuaci6n son verdaderos (V) 0

'.

faISOsCF).·

,./.;........

,.

,...

3
7. Indique si los enunciados que se .pre&entan a oontinuadoo falsos (F), ' , I ./ 'V son verc:laderos (V)
0

. -.

1
9.

__Ii..\J .
J

. :1....:. , \,. \. . J
_:y_

..
.
II

EI adolescente

I JLos

estill inevttablemente enfocada en 81.

est8 convencldo que la fonna' de penear de los dam's

.. .

cambios fisicos que se originan' en la adolascencia .exigen un ~so d$adaptaci6n cognitiva y afectiva, psieol6gic:a. . La capacidad para recorcJ8f inf°mJaci6n nuevaempieza a dlemlnulr a Principiqs y medi~ dela eda4 Itdutta; sin embargo.,' e$O no OCU1'econ ' ~:la CaPacldad para i'econoc8rir1formaci6n nueva: .: , Hoy Be pienI8_.Que Ia sabidluia 'lla creatMdad son caracterfsticas que pueden 8umeritar segl)n..M i~nta la ectad.de 18 persona. .
'. f
I '. • ~.

'i'

II PARTE - Valor: 2 puntos por pregunta

8. Menelone y ejempllflq...

. "l'c..

c..,i. ' ~.r. ii' ;' <Reio..s: -Gf~J> -c;......JJ:·<k·I~

0
,'I

_~I

..

-r •

- P..ox;t'I(o~J:,1cof:
~;

o· ~

./..C:o... I~.
(I

Ls "'{~ ca io{ It.I c~("/;·t;Or. eJ~l-~.:.J(ot,,~ L~eJ..J ...).fJ~.(!~ ·J3:l~L,.Q o;../~ .... iJJ~ , ~~j~ J_J c l",~ ~'e ..... ~J.{Lks . E . _ 10. :bit. j ~J...I", ....9) roe\.';(H J(_ 1
'C!""1
,..'Q
j"J~,. ...

,~os

10: I c.e.....
"'\.

'oprincipios del desarrollo.

/. f.e>-.Ii'~ v'" o~de'\: I"lO' d;~'fOS.C,;·~~pIG: .?r;m~,o " ~;rtc,..~" /"Cjo Ericka tiene tres mese. de nacid •. Ivan, 8U padre,. ha notado que desde hace unoe ~fas. luego:de .unos. in~~esdepo~rta esr1·la.a:maE~ em~ aJlorar y poria tanto 61 la .vuelve a .cargai'~ En t6nninoa del. condicionamiento operanM ,elmo se

S;~

'~'I 0";

"'0

'CIOt

Q'

Im L (be J

6"'",

,'b'" J'

'(.1.\

~t.~"'l~(.i.",d.(",f.~.

~.n;S. .~.0
...

lf4'"

...c,....c q

dehormna
~..o

el'lipo 'de oons8ciJencias que:88ti majrteni8ndola

la de Iv'n? Lee tratlil de un ~ similar en ambos fundamente su respuesta a eada pregur1ta;. . .'

conducta
l~i

de

ErjCkay
y

cnos?Expllque
...:e

£";f.? .e~~~~_"!i' ,Jo .• .... ...

If

a'("'

J.o

VIII

1.-:".;/0

.'

iJ .Clldqri..J":\i /;"0;0
v~~ ~ f.t...

/~I!Jrt'4Jo.

I""Ja.

~ 10"

J'tI~J,..
_;t .. o f
lei

vt"O~~

.0

~i''';;~M;r:,r' ().,.":e

~~

:& :;'tt~ ~~~ ~ ;':.. J. .

..
dl!.:t:.!llw ~t,o (I;<.
-e ,1' .. 1: ..... ) ...

. ~:E, ~:~=:~u~~~:':~rf*:~ c.t::;., ~·l E

is.I':i-~ ~fJoV'~:Q \;1£ IIl'.1l£:::!lS.
•

Funeiones fllog8f"l6ticas :.l!2:l £,,;~c.;·~~~1 If"':il:.l;- !t. £.... .. lI~t"l-I m

Funciones ontoaen6ticaa .5.~ f~a~I....,~ '-!g;sLfll 10"1:1 l~ . :iajQ;'jC!.I'7(.;<o. 1c..~g; ...B~_.. l.f'''T.-'\",d.''t

at ..

~o,iLt-::::';'
v\
.

~i

,;de..f::..

'0

f #'V\AJ.~r....C;~
I

' . -N./tl}:!_t< A- ~
-t..
....' ~f'''f:",t.OCIto...

__.

2f!J¥&~~t~3:=="

~~r.o .. ~ :t lrl:~'''':''Al~:p~ e7!m~i.5"~'

..

_...

. ,...

..

'.'

4
11. Elabore·un de eequema en el que se aprecien todas las dlvls.ones del ... tam. nelVloao. Ademas indique en el dibujo las tunclones que Be consideran propias

cada uno de los hemlsfetlOS cerebral .. (especialtzaci6n hemisf8rica),

'

. .r.uctf.(lO.~ Lr;.,j ..... -je

ii!'""

-+~:Jt""e-ct;,l(l""..t
IV\'"

A-pht ...l. t

s ,-'ct)

"oLl ~J..,l ~
1

~A{Jf .. J

DI ...

J;JJ..C~

'. ~ ..

...
'

t:y.~£A,~ ..
12: Elabore un esquema
I

Lfcl'J'"oi. ... ,.

____.>1

.
.. ' r, " .•. :. ...•. '. :. .

<':---

I... 'J;.~"'.~
cada u~ de .
",. • "". ' .

tres modem de Condi_clqnami8~ . ello's,' .' . .

'.".......

mapa conceptu~I80brl!'eI
:', .. ,.'"

'y los 'elemerltosJu~amenta1esde.

:.;

aprendizaje en.el qua incluyalos

._
i'

)\P (t"J.:~J~J)~ u,.._J:~'--v.4lt ..lo ...

.0-

Aloc)",I.-~o

~'" J;(..i
b

t :.'A'''~''l
(lo'l.:. ...

f,

('",1

<0

.".'

*Ae,oe..l'r ...e j
tbkFV(.o.V';" ~ i~;t"-tio"
-"

ro

':"J);~(..:"","'...~ ...,
oct-

o LSti ...-~ 0'4'1 ,

'Pt"c
(..Ii' )~....,

+ 12c.h ...,,:

;t;! .. o~

+- Eje~vu·t"'\
.(- ( .... Sot c.~,,;

",,5

11. Una predisposicl6n a. Una personalidad. )(.Unrasgo .. c. Un estado. d. Una tradici6n .. e. Una actltud

relativamente estable acomportarse

de cierta maneraes:

1 O
-

12. (_Cu61 de las slguientes NO as una dimensi6n caracterfstlca grandes factores de personafldad? a. Apertura a la experiencia

de Is teorJa de los cinco

b. Escrupulosidad APerfeccionismo d. Amabilidad

e. Todas

son dimensiones

del modelo

13. EI hecho de que 10$ gemelos identicos cnados en diferentes hog ares comparte mas rasgos de personalidad que los mellizos, principio de rasgos depersonalidad indica?

a. La adaptabilidad

"que

b. La extraversi6n "F-. La-heredabilidad . d. La valldez e. La importancia de un ambiente enrlquecido

14. La familia proporclona a los individuos de su primer entorno social .. Psra uno ·encontrar su sitio dentro de la familia, ocurre a menudo, )lEI contrasta parental . ~ Identificacl6n paterna dlferenciada .. c ..L.a apertura a la experiencia. :.. d. La auto-eficacia e. La rebeld fa
",

,
,L ... '

15. De los cinco grandes factores de la personalidad, las diferenclas de genera mas grandes y mas conslstentes sa produCen en la dimensi6n . , ~agradabilidad-antagonismo

b. extroversl6n-introversl6n c. neuroticismo-estabilidad d. Escrupulosidad-Indolencia )(, Apertura ala experlencia-no

aperture

16. l.CutJ:1 sena un ejemplo de c6mo las diferencias de genero en la personaJidad son influenciadas por la variaci6n cultural? a. Los varones tienden ser mas agreSivo8 que las hembras al responder 81estres. . /'Cambios en las puntuaclones de asertlvlda.d e.. los Estados Unidos en diferentes dec::adas. .... n )J.... Las dlferencias de sexo en las hormonas:contrlbuyen a las diferenclas en la personalldad. d. Las muJeres se ven como carlnosas y a causa de su papel biol6gico en al parto y Is lactancia. . . .,.H. :... , Q. La busqueda de protecci6n en las mujeres.

a:

-afectoosss

17. Adem~s de las tsorias de rasgos, las teorlas de procesc-rnental son utlles en ta comprensi6n de la personalidad. "Cual de las siguientes NO as unode los tipos generales de las tecrtas de la personalidad que se centr6 en los procesos y contenidos deta mente? . "Tearia fisiol6gica b. La teorla humanlsta c. La teoris psicodlnamlca d. La teoria social cognitlva e. Todas son teorfas de proceso mental 18. La auto-eflcacia, tal como se define par Bandura. as ta siguiente: . a. EI usa del razonamiento consciente para explicar los pensamientos que provocan ansiedad o sentimientos. . ~ Un conjunto de creencias sabre la propia capacldad para realizar tareas especlficas. c. Una disposici6n generallzada, adquiridos de·la·· expertencla pasada.: para creer que las recompensas son a no son generalmente controlables par .el propio esfuerzo. d. La creencia optimists de que uno puede controlar sudestino a traves de activos de cuidado

'personaI:-: .' .' . ' . .' ~.

. .... ,..,

, ,,",

'j

, ......

:'~.

·C. ", ,""'.

':

:,':

,', .:,: ..-':'

.,,; '."

'

e. La capacidad de realizar tareas para las que no estamos realmente capacltados. 19. EI proceso de convertirse plenamente en uno mlsmo, siendo ccnslente de· sus deseos y capacidades, as el siguienta: a. EI concepto de st mismo. b. EI mito personal. I--. La raalidad fenomenol6gica. __a.:-t.a auto-actualizaci6n. e. La auto-aficacia.
"

que:

20. Las teorras de ta personalidad presentadas en 91texto son culturalmente limitada debido a
e,

.'

"'.

.'

'Ji..

Hacen hincapie en los valores occldentales de Is indlvidualidad y la autonomla. b. Fueron desarrollados prlncipalmente par 10.8 psic61ogos del Este. c. Fueron desarrollados por los psic6logos de habla Ingles. d. Carecen de validez dentro de su propia cultura. e. Todo 10 anterior.

Same.tr.:

Segunda prueba praparatoria Cur.o: :Pslcologia (PSI - 107) Prof.sor: Sebastian Wendorff Esteves Horarlo: 304 Fecha: lunes 6 de junlo de 2011 Durael6n de 18 prueba: 60 mlnutos

2011·1

'---------------------------• • • • Contestar en 18 mlsma prueba. Marque solo una de las opciones presentadas. No hay puntos en,contra. No eatS permltldo 81uso d. material de consulta durante el desarrollo de la prueba. Puntaje: 20 puntos. Cada pregunta vale 1 punta.' .

--,-~------

----

IFW

d~

__

1\

1. Las expreslones emocionatee:

s. Sirven como senales sociales. b. Son relativamente slmilares en todo el mundo. c. Influyen en las emociones de los dam's .' )K. Todas las anteriores. . e. Ninguna de las anteriores.

2. EI.conjunto de las fuerzas psicol6glcas que ejercen sobre nuestras creenclas acerca de otras personas, se canoce como: )I.. Tearle del impacto social. ... .. b. Teorta de campo. AreSi6n social. d. Interferencia social. e. Disonancia cognitiva.

nosotros otras personas

3. La facilltaci6n social sa contraponea:

presi6n social. b. La excitaci6n social. ~ La interferencia social. d. EI desempeno social. 8. La deseabilidad social.

a. La

4. EI conjunto de formas en Que la gente consclente e Inconscientemente comportamiento para Influir en las impresiones de otros S8 conoce como: a. Error fundamental de atribuci6n. )( Manejo de la impresi6n c. Auto-monitoreo. d. InfJuencia infonnativa. e. Auto-presentaci6n.

modifican

su

.~... '

"

5. EI terrnino pensarnlento 'd~'gr~po;; q(i~ ~ d~flne como: a. La tendencia de dlsmlnuci6n de las personas para ayudar en la presencia de los demas, b. La tendencie de debate para lmputsar la rnayorla hacla una visi6n mas extrema en la direeei6n de su postura inieial, a menudo se producen en un grupo que es desigual divisi6n de oplnlones. c. La tendencla de la gente an todas partes sa sianta obligado·a. davolver tavores. ,)i. Un modo de pensar por el que Is gel)te lucha euando estan 'p~functamente 'involucradas en un grupo cohesionado. . e. Cuando todos los miembras de un grupo tienen la misma actltud hacia alglln objeto.
I' ., '. :., I' .

6. 5i un vendedor se compromete a vender un producto. a un bajo preclo, pera luego Ie dice que ese preclo ya no ssta disponible y el producto tandra que vender mas, esto se llama la "tecnica de la bola bajal! y que utiliza el principio de para motivarte para comprar 91 produeto al precio nuevo: ~9 cooperaci6n %-Disonancia cognitiva \oP p:: Dllema social . d. Pensamiento de grupo e. La tecnica del pie an la puarta 7. l.Cual de los siguientes NO fue idantiflcado como un factor tacilitadqr, delaobedlencla visto en los experimentos de Milgram? .' a. La seguridad en sf mismo dellnvestigador y la aceptael6n de la responsabilidad b. La ausencia de un modelo alternativo de conducts· .. c. La proximidad del experimentador y la distancia del aprendiz )( La ausencia da la autoridad y el valor de·Is independencla e. Todos son factores facilitadoras 8. existe slempre que un determinado curso de acei6n 0 inaeei6n. se beneflciara al individuo, sino pe~udicar a los demas miembras del grupo y causarmas darlo'que bien a todo el mundo si todo el mundotiena sse curso. .. . a. La identldad social ~ Un dilema social c. La Identidad personal d. Un objetivo de orden superior. e. La disonancia cognitiva 9. En el experimento de la cueva de ladrones, la hostilidad entre los gl1JPc:is disminuy6 cuahdo: ~ Objetivos de orden superior se establecieron. ..' " b. Tamas por separado para cada grupo fueron asignadas. c. Los muchachos se dedicaban a la competencla. , d. Los ninos estaban Involucrados en la participaci6n conjunta que hlzo hincapie' en sus diferencias. . ., . . '. -' . , e. No se pudo disminulr la hostilidad ..
"

10. l.Cui:\l de las siguientes NO as una emoci6n autoconsclente7 ~Ira b.'culpabilidad c.Orgullo d. Verguenza e. Todas son emociones autoconscientes.

PONTIFICIA SEMESTRE

UNIVERSIDAO 2009-2 SEGUNDA

CAT6L1CA DEL PERU

.FACULTAD DE ESTUDIOS GENERALES LETRAS

PRUEBA PREPARATORtA
DEL CURse DE pSI~eLOGiA \ Horario:0305

PROFESOR: Dr. Carlos lberico A.

Fecha: 05/11/09 .
Duraci6n: 1 hora Puntaj~positivo Puntaje ri~ativo VERSI6NA Subtotal Desarrollo

5,0

k 5.
.. 60

ciS. P' ..
.

,:r ~

Hay puntos en contra

NOTA

. 5.f-<? (~~~)
\

PARTE 1- VALOR 1 punto por pregunta. Marque la opcl6n correcta 1.

. .. - .. En 81 proceso de atenci6n, existen dlversos aspectos relacionados con la- naturaleza del . estrmulo, si por ejempto hay una fuerte explosion Is mayorfa. volteartt hacl~ ·el: lugar de ! d6nde proviene la explOsi6n. esto serla un ejemplo de . --......

/'

{) \ V'

_ i
2.

•. ug

a) b)

Motlvos Repetici6n' Intereses

IamaAe

\~
...:-~,.'

~Intensidad Los motivos 0 lntereses de una persona pueden conslderarse cuando estamos hablando dela atenci6n. a) Id6neos b) Centrales , Externos Internos Naturales / factores

.'.'.
t
"

,-.

3. La memoria ic6nica
Sensorial A Corto pjazo A Largo Plazo

0 visual pertenece al ambito

de la memona o'registro
I ,

••

,. ,
t..,,,!"",
I ,/

d) De recuperacl6n e) Ninguna de las anterlores 4. La memoria

a) recordar hasta

.~.
, por ello solo podemos

a corto plazo tlene une capacidad elementos en una IIsta.

Oy A
e)

Llmttada 1 5 b) IUmitada 17 llimitada /Infinito Limitada 19 IIImltada 116

",.i

;"__ _J'

5.

fiesta

de promoci6n,

tenemos

que acudlr a nuestra: memoria

a}
~

Procesal·

d)
e)

Sem'
\

EpisOdtca
lc6nica Ecolca

6. SiestOy

,"\

J,.a ·Coriducta mata

a) Lugar espeel b} Elemento co

dlrlgJda hacla "

Tlempo as
Fino meta

lfico
.

un

Nlnguna de las anterlores

.. 8 (5) equilibrio
a) funcionamie

stasis hace alusi6n al

lnterno del organlsmo .

-,
I· "

'eS

;-

control d} locus

e) Nlnguna de las anterlores

9. EI nlvel de azUcsr en sangre 0 glicemia es un indicador asociado al(la) .

OI

rJ.. )!·~ambre d)
a)

CjJ;:,.,
Sed

Sexo e) Temperatura

10. l.Cu61 de las slgulantes l!Q es un motlvo biol6gico prirnario?

/" Q 1

J~~ ;f
c
I. II. a) b)

Hambre

Sexo

<

'''

•• _.II

Actividad
.

. 11. La conducts sexual en los seres humanos suele estar meclladapor

La experiencia
Factores sodales

III. I Y II I y III

Factoresculturales

8610 III
~

" Y III

.......

CONTROL DE LECTURA No.2 CURSO:PSICOlOGIA: INDIVIDUO Y SOCIEDAD C"60IG 0':·· PSI11 IS· . PROFESOR: AGUSTIN ESPINOSA HORARIO: 0961 FECHA: 2 DE JUNIO DE 2011 DURACION DE LA PRUEBA: 1 HORA 30 MINUTOS SEMESTRE: 2011·1 • • • Contestar en la mlsma prueba. Redacclon y ortografia sera" tomadas en cuenta para la callflcaci6n de la prueba. . .No est. p.rmltldo .1 uso de material de consulta durante ei de,!iurollo de lae;rueba. (V) 0 falso (F) (0.5 cada una)

1. SeguD la lectura de Baron y Byrne, seiialar si esverdadero

c) £1 afecto influye en 13.atracci?n unicamente cuando la p~e~enc.a de ~p. cr.so.na se. da ~l i momento en que el estado emocional es marcadamente POSltIVO 0. .negatrvo Cf)... ... /"

d) Segun estudios, lQS efectos 4~.lQS estados de. Animo. en.lasevaluaciones mayores cuando la audiencia esta politicamellte .desinfonnaciaM .

de los ctln~tos

7---

jon

2_ Segun 18 leetura de Baron y Byrne, una vez que se establece contacto con una persona Ia probabUidad de que se desarrolle una relaci6n positiva depende de: (2 puntos) a) El estado emocional en que se encuentran las personas b) La motivacion por 1a necesidad de afiliacion c) La reacci6n positiva a las caracteristicas observables del otro OTodas las anteriores
3. Segun la lectura de Baron y Byrne, dos aspectos cruciales de la comunicacion en las relaeioues iaterpersenales cerCBnas son: (2.puntos)

. ~.rr,

a) Descubrir areas de similitud y compartir ideas en comun . . ./ Demostrar la necesidad de filiad6n· y enviar recibir sefiales de agrado mutuo
escubrir areas de similitud y enviar y recibir sefiales de agrado mutuo

r1 V·

Ninguna de las anteriores

.
(V)
0

4. Sobre el modelo de atracciOn centr{ldo en el afedo, seftale si esverdadero (0.5 eadauna) . a) La atracci6n se bas a en respuestas afectivas

lalso (F)

b) No es necesario que B procese cognitivamente toda la informacion sobre A, puesto que esta no influye en la evaluacion de B sobre A (f')

.1

·5. La idea de que la simetria es sinonbno de salud y que preferirla

aumenta las

probabiJidades de.rep·rod'ucirseeoIT~sponde a: (2 puntos)

.' , I

b) La teoria biologica c) El modelo de atracci6n centrado en el afecto. @ta teorla evolucionista

a) La investigacion inter-cultural

L.-en

6) De acuerdo a 10 expuesto en el a~culo de Esp.inosay'Cal~e~n, elmetanism~ de ' superacidn de la Identidad Social Ncgativa consistente lB mejor:~,atnves;~eles(uerzo colectivo, de aqueUos atributos en los que el endog..u.poera prel7iamente.defidtario se denomina: (2 puntos) ~ Competici6n Social b) Movilidad Social 'c) Creatividad Social d) Categorizaci6n Social

.: 2--...
seiialar 8i es verdadero (V). 0 falso (F) (0.5

7) .Sobre la lectura de Espinosa y Calderen, puntos eada una) a) La autoestima hace que las personas sean

mas exitosas

(f)

/
/'
Negativa es una

b) La Movilidad Social como estrategia de superaci6n de la Identidad ~.ial estrategia de tipo individual

N>

8) EI proeese de organizacion de 18 informacion provenienre del entorno en unidades compren8ible8 de iIJforma,!ion social se deaemina: (2 puntos)·

~e

't\ ~ "Q(\

$)uo...l .

9) La dimension ideologica mencionada en el articulo de Espinos;l y Pancorbo, que caraderiu a las penonu que prefleiea~,'~t~P~~.·:f("~~.~~I~c:I;!~'~l~s ~ ;:. . .' ,~~~~~~~!~!, intergrupales jer6rquicas, antes que las relaclOnes)gU.litanas sedenO~lDa: (~ puntos) a) ~ c) d) Autoritarismo de Ala Derecha Orientaci6n de la Dominaci6n Social Poder . Distancia Jerarquica
COD

.:
(F)

10) De acuerdo (0.5 penteseada

la lectura de Espinosa y Pancorbo, marque verdadero una)·· . .. .

M (I falso
.

(F)

a) El racismo y el sexismo son ejemplos de estereotipos

b) La ausencia de estereotipos yprejuicios ante miembros de personas tolerantes e igualitarias

N)

»:

/
grupos.caracteriza a las

Otr05

·1

,
1/

iJ'

18) Define brevemente que es racismo medernn realidad social peruaD. (4 puntes)

simb6lico.ypon un ejemplo de la

. £I
~f

mUSlY\()

~e
':i ~

CM.e(fat:, tJ dro'L; JLbac.e. ffI¥1( :-taf(0(rl~-{ i9lJ91daOA. ~e.mp~,~ \J® 1frJ()no. ,

CO 'fJif.cf
OYi~\).
I

~e.ro

m.caecaa

.xinb.QhLO

e')

owd £tf. to Jerrie

~.Q_\Q..

dl)) (jpU{)f\eJ Uno.~c{)I;ffiIqOJ Mdif\()J J &(.(0. Mo.,,@.. f\ :peuQJtt¥ title. l.)Y2 faJa e.1fO e.~ ·i3llaJ (eQ/mfll-le <P (et-i ec e Cpt ~Q. Ie. Q~'~ ~ '(A iefJ() n 0.. ck mc,a hi QJl ca.
I

~,;&le.

~V(\(), tjlMjo. ~ll!l_O

10

w;._,'._

1/.
.. ,~

,
~~
",fu
I _.;~:.,..

'~

'I

. ~,~NTIFICIA UNIVERSIDAD CATOLICADELPERO., FACULTAO DE ESTUDIOS GENERALES LETRAS

SEMssTRE

2009--2

'

PRIMERA· PRUE8A PREPARATORIA OEL CURIO DE PSICOLOGIA

-,

PROF"6s0R: Dr. Carlos lberlco A.

",

Horario: 305

Fecha: 10/09/09 Duraci6n:_1_bgra Puntaje posltivo _~

.'\

__ --....;...) _

',Puntaje negatlvo __
VERSION A 'Desarrollo

··:NOTA .; ., ~ __ '_''~_

PARTE I - VA~OR 1 6 2 puntos por pregunta. Marque 'Ia opcl6n correota ..

..... . "." .. ,I'. .", ',"1 ;", .' ' ..

1,

Escriba en los '~acjos en blanco, el enfoqueo.perspectlva,~~" retaclonada Is or8Ci6n"Rrie 10 precede. (1 punto)' -. ; .,;.,.:, ~,:(
~ "1 I. ..~.:,

i",'.:'I".:~i',,,,

.,<.:; >J{:,:"!i.,;,··
;.: '',
"""J

) .1,cu~1 s&;.,nouentra •

..

·.1

2.

Oesdel.a pslcologra_. si, ,quere(no5..e~tableOOf' lIn~.: .r,efaci6n variables, debemos utUizar un estudlo (1 punto)

de., 98usaUdad ~ntre dos

._._

....,

!
3.

1'~

Estudlo Estudio Estudlo d) Estudlo e) Ninguna

descrlptlvo correlacional experimental de campo \ de las anteriores '.

...

,"

.. .....

. ':?\J.1 ~."
: ....,., ...
'

\. '.... _.
..

'.

i".

EI representante

del innatlsmo es (1 punto)

a) Locke

../'0 "

rtJ

.~ __.seleno
'"

b) c)

Plat611
Freud

iJ'

Descartes

\
,1

4.

Empareje a) b) c) d) e)

de acuerdo

a 10 vlsto en 'clase, ;sscribiendola

.Ietia enel

corresponda(1 punto) Franciscus Deriders

CharlesDarwin Franft0is Magendle Herbert Spencer Gustav Fechner
,~';' I ~.

'.. :.
La mente es capaz de 'sar medlda . la·sup.;;vivencia del apto : . Tlernpes de reaccl6n, Teorfa de la evoltJel6n .: ! Laboratorio de fisiologfaen 1630

"

parentesis . qua ': y{

mas'
i

. "( " ~

(t)0 '
) ,

,yX ./

(). ~

".... debta tener

James defendfa 81_'_'_'...:.........:...:..... -__ algl:ma uUlldad blol6gica. (1 pun!o)

Y aflrmaba que la

,-

",

a)' conductismo I 'mente b) ·Jf'uncionaUsmoI psique· 01 estr.lJcturalismo I con eta 1\ a d) funclonalismo loon nola d)est~~r~lIsmo I experlencla 1"0 6.

.: C

COn r~pecto's

"-' ,

la neuror.la complete las partes del siguiente dihujo (1 punto)

if

;~ ...~

-:

·7,0,,;,;:.._'

.:»:

/
t

,.,.,~
.;-.r,.I .. ,~~'-

... , ~J i
'",',

., ":~- ..•.

n'

...... ,

,
.

·1.

Empa"";.Ios·siguientes

nombrescon

las funclones quedesempenan:I(1

~';;'t~ ..

punto)"

tema tema tema ~ y$istema ____,is. Sistema

nervloso aut6nomo
nervioso sornatico

Endocrino ' nerv/oso central (SNC) nervloso periferlco

~~':~:~~~~~I:i~~~l~n~~::~~o
':.:. .

~~';I~~..
"' ,,-;'::., .'

6rganos internos

sangre y. ,~. )to Olrige.los movimientos

Jt Posee gl~ndulas que secretan horrnonas en

..,.,.:."
I

voluntarios . -. jJ'. Se compone de todas las'estructUr86 que se

'

.I

r~.'

f',Esta
esplnal

encuentran fuera' del SNC.

compuesto ,del _

cerebro
-

rnedula

8. La transmlsl6n del Impulso nervioso as un proceso

a) b) c) d) e) Endocrino EI6ctriOO~ Qufmlco Qufmlco' '

',,'

...

.....

Electroqu mico

rico

g ... Supongamos que una 'persona sufre.unaccldente.y,a8.goIpeala:cabeza·. ALhacer.se los .;eXimenes' 'respecllvos se diagnostics' una·: lesiOn' eni . al .J6bulo ,",occipital. .,Esta·· lesJ6n repercutlni en: (1 punto)

I!lSu

,.~

Su capacidad para recordar ,eapacldad para poder var . '.' '... .c) .. La,co,"unicacl6n entre IO$.dQS~mls.ip&(:f3cebrales d) .E~ la coordinac:l6n de $8c::u8ncias de.mo\l:lmlentos e) Su capaeldad para 'plantflc"ar acllvldades' . ..
I

10. La oxitocina es un(a)

que es seoretada por la gJandula, •

, (1 punto)

,!J .

hormcna I hlp6fisls

-:

", hormona I adrenal ~)neurotransmlsor I pituitarie d) neurotransmlsor I tlroldes e) droga I hip6fisis

11. Tomando. en cuenta sus conoclmlentos sobre las_funcrones.,~el~s_16bulos oerebrale~. Olga quit I~bulos C&r.ebrales est ctuando en eI momento de resolver esta prueba. Justlflque su respuesta ( puntos) .

52:~~~
\D.

nC\U.\

dt..

Ido

~YJi."OA de: tee tnr\(

~

moWr{,\. cUl~al

p<lrQ

PO.<y~. .Mqf&A.1:';"dO~~
~,r..~n~1
QII'lO '

a~liA'" nO

~~S:i

1:'iJ/kJyarit? cW CO&lhrQ r U-ClAl..br"b- ~C\ OlSUn<! MOnee I liM ./:!-Y"CI..IJ~ canpt!Coda? no poe:Je±: Ad dPalrrI2\lJUa&.. ·SOf Q"~-¥4 19 bu Lp
b(
W

CiJedO de(lr2.~,.~P_~

~o.((A fUt:lCAQ~~~~~,~

tM}RbiJLo

AA'#J!PtjJl'!f&,1p

1.2. i,..Cu'l(es) de los slgulentes puntc)"' . "

•

efecto(s) es/son proplo(s) del con~mo:

t·.·."" ., , I",
• ,

~.

~,l

de es.timulantes? (1
."
I. .
I·

I. II. III. IV. a) SOlo II

Aumento de 18 frec:uencla c:ardlaca Somnolencia . .Alucinaciones .tJ 0- .. , Euforla

b) I Y II gJ lIylll

e)
a) b)

dl

lylV II y tV,

.13. Marque ta $ustancia que: No as un depresor del sistema nervloso (1 punto) Morflna Codelna ~ te.. Heroine .,.. u~cohoJ .s I _...A'} Nicotlna

I_..,

sr

.::.::~:estadbatt8l:ado~cMJ'conciencia?.Por.favorjuitlfiqt:ltl:!8tI:~r.aspuestajl ..AtMlce~ejempIoa:diferentes t
a los menclonadotil"en.Ja

14;.Qe·ecuerdo,a

18 Iecluradel

~pltulo

7 delUbro1de:Psicologla

de.Myers. (_EsJa:Hipnosistln
,_i":;r:i.il::·;
.".':1

lectum

(3 puntos)

~>;:·!.;.~:'[F':

'I"

..:CEjm?··'*,,·\:d.Jc.r!c)cM·P9s#··~ffi.;l£iiS·C£lm!f.'~··Np:·~u:n·AC1Zld'P·
d,lf>:boto.rurnurJ(\Q
_.... ." •• •• ,

mwOS,
'-1,'1' • ~. ~'~ •

f'

'.

.. -

,.

...

• ,I

.'

-..........--~\

......

15. En 'funci6n s'ia'leotura delQlpltulo Myen:; ya los 'cOnocimlenlos lmpartldos en cJ~se Relaclone el consumo de drogas con los estados alterados de ccnclencla. Jusliflque su respuesta (3 puntos)

de

,.

~'.

"

I.

~:%t~;r=,:!;·~!j;;~~~~~ cnp}
C.O$Ct:S
<5\\a

pr CRal,da C1 O&.U

V'\ \

kSQ·

m:k.a.. Lo.o d~ k&e::\'hNl.':Ida lQ L.2JLloculod_1;Lo..ll !hPJ I &0 ,-neKV lOS 0, m la. cavrtviaa. do OW rb trnnsm ~0Jb, WJu ("mwac~ CLeo tXLo as[ ..0?1ad91 dp c®:O-~ -ftuna' de,ltlS (jSua OptS
tl!..lfi L~~ Crl:Q,£.Qty

d U:±OWD~ &Q!Cb£US+a.nCJ t2:l 1!-=Y %.

VV'

CIA/c,i.-09

90
MIlOS

PONTIFICIA DEL PERU

UNIVERSIDAD CAT61-ICA

ESTUDIOS GENERALES LETRAS

CURSO: ..~P.?I.~.'?!:_::()-(~
Practica Calificada N°:
Prueba Acumulativa

.
) )

.fjyl.ilb....ch:~.~l ../.J.~'1i.I{(... AnJ.f.;, ...

(
(

Prueba Preparatoria
Control de Lectura

( 2_ )

Profesor: Jefe de Practica:

Horario:
Lima,

.t:1v.-.{ I.on .. .1.1t:.~~! Lv.. ERA~... ~: .•.........•.....•. ...

0.1.1.2

\" ..... d·········· ,

",\:., Firma

Apellido y Nombre

\.

'" \;;,., Fecha;

\\

q,

h, '"J. .afll!.~f.~ .. ...... t

.I"

~""

"

'~.: ,

\:.

Comisi6n

.
del 200

~"
\"."{\.
~'

t+-------------------------------------{<~.,
0..1.
de :Li.Q.

J~ ..

1-

..

\:~, <~, ';~'I

\;'~""

'v ~ I

'tt

ADVERTENCIAS

f -"1 NOTA . /. T

..

La prucba debe ser escrita con tinta en las piginas derechas del cuadernillo. Luego de redbirlo, el alumna escribld claramente sus datos en la parte superior de la cadtula. En ninguna otra parte de este cuadernillo debera aparecer dato 0 marca que pueda servir para identificar al alumna. Los que Incumplan esta disposidon reelblran Ia nota de CERO. Las pr aebas no deber an presentar ninguna enmendadura. En el caso de que el alumno desee borrar, sulo podra trazar una raya sabre las palabras que quieran eliminar. Las solicitudes de Revision de Notas podran presentarse basta las 8:00 p.m. del dia siguiente de la fecha de entrega, Despues no bay lugar a reclamo.
L!!I alymn9l..Jlue realicen Lpedidos

NOTA: DE RECALIFICACI6N

..

FIRMA DEL PROFESOR

inj!!!tificados de revisiOnde notas en un mlsmQsgrmstre »lerden el derecho a solidtar mas reclamos en este semestre.

Fecha de Devolucion

4~u.~~

••••••

H.H.~'4~~.~~4t+.,

••

,.t4.

Los alumnos no deben arran car ni aumentar paginas del cuadernlllo, por ningun motivo.

ESTUDIOS
GENERALES LETRAS

90
A 1'1
PREPAAATORtA DEL CURSO 2007"1

'PONTIFIClA

UNIVERSIDAD
~

~I05 CAT6~ICA
DEL PER.u

'SEGUNDA EVALUACION

DE PSICOLOGIA (PSt-107)

SEMESTRE
PROFESOR

HORAFUO

Marfa lsabet La Rosa C. 0118

TIEMPO 1 HORA

NOTA

I PARTE

Valor: 1 punto por pragunta

(No hay puntos en contra)

1. Defina el concepto de memoria e indlque cual es su papal en el aprendlzaJe. , F'undamente su respuesta. .'. . It'MtV:''' ttl /A IULW tr....;/!- .Ie} ~f,.",J; 4!e if? meJiH~ o coJ., Ii( .. c.·~ I ,J -;;:-

e..l'mA< e....1 pol

Cd& Y

1'4 ..Lu .... f"~.-~/;'1 J

/..., 6,,.m... -;:... .. e

fA

I..

2.

Senale 51 los enunciacos 'falsos (F)

qua aparecen a contlnuaci6n

son verdadero8

(V)

fV
L~:1_' -q ~

. Et recuerdo

expticito de 10$ hechos y eplsod'os de nuestra vida sa proeesa en el hipotalamo y de am se traslada a otras zonas del cerebro para su almacenamiento. ' Se pueds producir olvldo cuando al. aprendizaje de' algunos elementos interfiere con la reouperaclon de otros, especlalmente cuando los elementos sa paracen. . La mejor manera para transferir la informaci6n de Ja memoria a corte plaza hacia la memoria a largo plazo es el repaso rnecanico Recordamos con mas factlldad, cuando organlzamos la informaci6n en unldades significativas, como tetras, palabras y frases.

3. Teresa aprendi6 desu abuela una raceta para preparar un ajrde gallina dellcloso . . Tanto su familia como sus invitados alaban siempre sus comidas, espsclalmente el ajf de gallina. Teresa decide tomar un nuevo curso de eoclna y aUf Ie ensenan una nueva 'receta de ajr de gallina yoomo al degustarla queda satisfecha decide ponerla en praetlca. Luego de un par de ocasiones en las que prspara Is nueva receta, su hijo Ie pide que, haga la anterior que Ie gustaba mas; sin embargo, Teresa sa da cuenta que cuando quiere preparar el plato con la receta de su abuela, ya no puede or ue solo recuerda la nueva lQul§ tipo de interferenCia se ha praducido? ; ., . ~,;J;Vk..· ,

t.

2.
•• • '. '". I r' ,

J
6. Las metas son motivantes porque; .

(J [J

J2; l'"i1,. ....

E,JJ

:1

el 'Pm~ec.t":lmie.t:t.1AX
J ..

Cc,e ...

o~et;",o

2<

a'

•.,- , ..

7. De las siguientes aflrmaclones: I. . Diversas investigaciones psicol6gicassobre ta autoestima como necesldad, sostianen que tas personas requieren sennrss competentes y con un sentimlento positivo sabre .sf rnlsrnas. V . II. EI locus de .control Interne impliea que las personas Identlfiean a los acontecimientos que les suceden como resultado de fuerzas ajenss 0 externas a allos mismos, que actuan independientemente de sus aetos,. III. La actividad y manipulaci6n son motlvos no aprendidos, cuya funcl6n va mas alia de ta supervivencia, nos permiten procesar Informaci6n axtema.V .. IV. EI dinero, as! como la busqueda de reconocimiento son buenos ejemplo$ de motlvaci6n intrrnseca. f" .\. . - . . . .. ~ / V. La atnoucton causal se basa en nuestras creenclas, motlvaclon y diversas clrcunstancias de nuestra experiencia. V. .

Son verdaderas:
a) I, III, IVy Vx b) I, II Y V x c) II Y IV )(
d I, II IV:..;
/

3 /

II PARTE - Valor: 3 puntos cada pregunta. Use unleamente el espacio senaJado.

10. A continuaci6n elabore un esquema en 91 se pueda apreciar el clelo' de la mctlvacten, Ademas proponga un ejemplo e Identifique en el, Indicando eXPlfcit~ent~, cada una de ~asca~acteriBticas'de laconduCta ~otivada.· ~

(, c/o Jec I "",

~5t~b.LJ~J
'0

~ 0Ti v ~ Ci c_,
D

E~~:I:L:o

fStt~1V los'
().

.5e~jt:)

~~,tl.seo

J
csf'i+ t'~"¥ltiL J.JCr... ...,,, .. /o (4 .... t:o)'? de·t
I,)(p't':l ....
Y)

-lJ". It
. ,Ll?f ......fe

e"J;

c"L~ Un"
y

s;e.J,.

d.e b..:s,,,.r ' ........ I104£A.. jJk P"-'o:<t. "ee JD .... e <.O'_ J 'f,,:rot'tle'"
). Q.,

f (\z.,.1f11

f('

lo.....

c ..

e-.l HIt<II;J:':JQ((lt.~ ..)~J,lie.,.,/fl h.. ~<t(~,,£..(:.J.,J .. $.... bw"j ... (Akui"J ..J.l I C edM. ...(~H.t""a.,".,
(f.'t>r..c16~i I ... /o).1>c<.<'Je , r ..
1v

0.1 cc.odo
IJ....... 0

rvc:J..t.

tie S(i.. ...J.,../t.he.sUbi"tCo.Jo ",I {;~",t~k cc..5~ Y ~l,j .... • v: cJ.c.. fr'~ Y co ...... ... ~ ~'v') .... (Ac.c.io:') i'~/o
(ooWft&()J

:,

'(O ....

vt~

c:Ja..

~Sc...1;s?~<e~} N
I!"._

h~"",t/e
..:

eO\. vis/~

JO'

<t ....e t~.e..."..(1 Jl. I .\

hiA.lNlt,~

(+ra..C(",,(o\

r_ .......... ~

J I.~

_ ~ II

III PARTE - LECTURA Valor: 6. puntas. Use unicamente

el espaclo sBftalado ..

.i//

No olvlqe revisar sus reSpuBstas antes dB entregar la prueba resuelta.

MILRC (2007-06-01)

PontificiaUniversidad C~6lica del Peru\<_

ESTUOTQS GENERALES LETRAS

Il ..... II. ~lf/R

C h':1'!•.e"l JvVl'!I AJf~ I '~:J' .

I

PROFESOR: ... M.c::A.J:.;.c,>, ...

J.~.~.~.!;J_l~ 8.?~~ ... ...

-.

\"7 LIi. ..
\ Fimm
\

Apellido Y Nombre

HORARIO_.

0 110.__ -.____ .

'\

-,

~\ .. ~.;;jr:}. ~.A·?···
\
"

Lima,

;.~.

de _

J.~.~,~.9.__ __._. .

--'\

Fecha

. ....,

del

Z(f!.J

-.

NOTA. _ .._(.

. !C~-

ADVERTENCIAS
,-.La prueba debe scr cscrita dercehas del cuadernlllo. con tinta ell las paginns

Luego de reeibirlo, el alumno escribira claramcnte datos en la parte superior derecha de la caratula.

sus

NOTA DE RECALIFICACI6N: ..
En ninguna otra parte de este euadernillo dcberii aparecer dato 0 marca que pueda servir para idcntiflcar al alumno. Los que incumplan esta disposition rccibiran In nota de CERO. Las pruebas no deberan prescntar ninguna enrnendadura. En el caso de que cl alumno desee borrar, solo podra trazar una raya sobre las palabras que quieran eliminar.
..

___________ t_ .. _.., ••..••••

)~¥:&i:1
;. ;-

FIRMA DEL PROFESOR

19 JUL, 2007
Fecha de Devoluci6n -,

Las solicitudes de Revision de Notas de este cuadernillo podnin presentarse hasta las 8:00 p.m. del din siguiente de la feeha de entrega. Despues no hay lugar a reclamo. Los alumnos que realice" 3 pcdidos injustificndos revision de nota_L_~\1D mismo semcstrc picrdcn !!£rccho n solicitnr rous reclamos en este semestre. Los alumnos no deben arrancar ni aumentar cuadernlllo, por ningun motivo.

de
el

paginas del

/7
E~TUDI()SGENERALES -'
LETRAS;""'~'-"

"'.:
'.,'

.,-,
I

I.

.•:

"."

:.:':-." - .:CATO~.ICA " .:.,. 'Ai"OS 'OEL- PERU

' . !,.' .

90
•

·.'UNIV.ERSIDAD

PONTIFICtA

EXAMEN FINAL
CURSO: PSICOlOGiA (PSI-107) PROFESOR: Maria Isabel La Rosa C. HORARIO;. 0118 FECHA: 25 de [unlo del 2007

TIEMPO: 1 hora 50 minutos SEMESTRE: 2007~ 1 • Redacci6n callflcaci6n Puntaje

y ortogratra

del examen.

seran tomadas .

en cuenta

para la .

I PARTE Valor: 1 punta por pregunta

(No hay puntos en contra)

1. Identiflque la perspectlva 0 eseuela psicol6g1ca a la que pertenecen los pslcoloqos . que imaginariamente convsrsan, parB: _referi~e a Ia forma de entocar un caso concreto en .elcampo dfJ)a,psic?logla.en: ~!CLial trabajan. _:"'" .

~P. :t>".i~(.oJ;I'l~~i',",/ PE ,,,1,;",'«"

P. Co->Jv~ht" /

Para m( ese ataque de ira pod ria expllcarse como una via de escape de la,hostilidad inconseieo~ Yo plenso que es lmportante" considerar los circuitos cerebrales que. producen el estado ffsico --cre"p6nerse rojo'de tuna", . Yo podrta estuolar las expresiones taclales y los ga9tos corporales que acompanan al enojo 0 poena tratar de determiner cuales son los estfmulcis que dssencadenan la respuesta de c61era Para as importante estudiar de que forma nuestra interpretacl6n de ~g!Qn afecta_ nuestro· no 0 y c6moeste afecta nuestro

m(

2. EI 16bulo esta ubicado en la parte del cerebro y se encarga de la re~epqi6.n auditivrl_Y, alqunas areas adici9nalesd~ la, l~formacl6n visual; mlentras queel'16buio .. .' . '.' reclbe e mterpreta las~~ensaciones de Is piel y del tacto de todo el cuerpo, .~ .'~)-.'f~~~tall' anterior, parietal. b) parietal, posterior, occipital ..·· c emporal, atersl, panets. occlpttal, postenor, emporal. e) temporal, anterior, frontal.

'J

..

.
,

;~, 3; ··Dian~.'ha dsscublerto que cuando..:~br~.Ja:, puerta del repostero para sacar la
. <,;comida;df;tsus gatos, ellos emplezan~·a'ooiTer.por la cocina. Ella se ha dado ousnta ·ocu.rrido ufi·condlcion.El·~lent<iPt'.~ri?O:yque ~I estrmulo condicionado as: .": . -sf '"La:'corrilda delos gatos': .. ,.:;.;.--'';;;\:;.> ct":: :

/~:'que:'~a
c

Ib) Los

atos c rriendo .' a uerta del re ostero abierta as gatos

"7-':

4. rndiqu8 si las siguientes alternativas sobre la motivaci6n falsas (F).

son verdaderas

(V)

~/
.

Todos los impulsos son desencadenados

_Y_J .s.
•

_E_ .

par alguna clase d~ seHal. La senal puede tener su origen en una necesidad orqanlca 0 en una sanal ambiental EI motive de aflliacion es la necesidad de obtener el reconocimiento de las otras personas 0 grupos 0 bien la necesldad de influir en ellos y controlanos EI control intema sa dsnva de la percepci6n que el sujeto tiene de las consscuencias posltivas 0 negativas de sus acclones. Cuando hacemos una atrlbuci6n causal, para Inferir las causas del comportamiento, nos basamos en informaci6n sobre ta conducta que ha sido obtenida de diversas fuentes (creenclas, circunstancias diversas, etc.) -

5. Lea los snunciados quase

presentan a continuaci6n spbre .Ia personalidad y .despuss responde. . . . I. Se trata de un patr6n anlc~ de atrlbutos permanentes y representatlvos de ta . persona que se configura como resultados de las Influencias heredltarlas 0 de . ta interacci6n entre elias y el entorno. ~ . II. EI estudlo clentlflco de la personalldad se Interesa por identificar .aquellos aspectos generales que. son. ,aplieabh3S a todas las '~personas y' por tratar de comprender la individuaUdad de cada una. V III. Para E. Erikson el exito. en superar cad a..una de las cnsisque sa presantan .en las etapas del desarrollo de la personalidad depende de que cada uno resuelva el complejo de Inferioridad. IV.. Rogers considerabaque para al desarrollo de ta personalidad alcance un funcionamiento plena uno. _d~ .los . factores que rnenos influye es ,,al afeeto condicionado en la mtsracclon padres"hljo. F . V. La orlentaci6n a la tareaes declr el. tlempo de atenci6n que panemos en una actlvidad u objato es un aspecto al que s~ Ie atribuye influencla bioI6gica_. .

ariemas

N'

Son correctos:

a) 1,II,III,lV,V

b) II,III,IV,V

c). III~"IV,~ - ~

I/.-

e) III, IV

7, Indiqua si las siguientes alternativas son verdaderas

M 0 falsas

(F).

La cegnlci6n social es al proceso por el cual S9 emite un juicio tratando de interpretar la causa de los aetos 0 comportamiento de los otros y par ella parece ser susceptible a los prejulcios . La cognici6n social implica observar, lntsrpretar, recordar y posteriormente utilizar ta informaci6n social. ~_;,~ res. primeros instantes de i~teraccl6n determinan la lmpresion .que nos., , . ,?formamos acerca de alquisn, generalmente as _una ImpresI6n muy acertada.y puede modificarse con relativa faeilidad. ~ Eritre los elementos que tomamos en cuenta al formarnos ta Impresi6n sa puecen-senalar; los estados emocionales; los gasto$ y posturas; la edad, el sexo y el atractivo 0 las limitaciones flsicas. _

.s» I ~_I
"

8. Lea los enunctacoe que se presentan a contlnuaci6n y despues responda. A. La atracclon Interpersonal se define como la medida ,en que otra persona. nos
gusta 0 nos disgusta#\I' ' . B. Uno de los hallazqos rnas consistentes acsrca de la atracc/6n Interpersonal tiene que ver con la semejanza de Intereses, actitudes, valores y creencias de las parsonaS¥ C. Una raz6n importante para considerar al eteeto de la cg9iproeldad en la ; ';-'atraCci6n interparsonales que mcrernenta la freCwencia de conta~to entre las personas."" '. D, La lnterpretaclon bioqufrrijiC§.. del. amor a partir del papel que' eumple ta . fgnilAtiIa_mina as 18.teorra mas" importante en Ia actualidad, para. axplicar~ la causa par Is que las personas ae.enamorany son capaces demantenar la relaci6n a 10 largo de los anos~ 'rv .E. ~~br~ plantea trss eomponentes. al estudlar el an;lor:· el atscto, el cuidado y la . Intlmldad ... ¥= BAifo.Qjfij'. '0 z; _Cli!kf)&l- t...~ Y F. EI grado de eouload, la necesidad de compatibilidad y la conciencia son factores que afectan la satisfacci6n de una relaci6n.$

V"

..

o
"
~

.~IIi¥"

-:~:;" ¥.' .~
A,B,Ey

Son _correctos:

0, E Y ".'''" E y,F c) A, C, 0 Y E
F

=nX
.'

, ,

'I"~

~".'

.:.1,"'. ~ ~.........

~.

II PARTE ~Valor: 3 puntas por prsgunta

LIMiTESE AL ESPACIO ASIGNADO.'

10. Actualmente, los estudios realizados y las estadlsticas senalan una alta mcldencla de los des6rdenes 'de 'ansledad, en nuestro pars y en et rnundo, A continuaci6n

defina en que consists el desorden de ansisdad y mencione cuatro de ellos indicando ,el sintoma mas caracteristlco, el que diferencla a cada uno de elias. ,12e)o,J~n(\ ' ~M:e~J.; t~"'H~'9 ~\t"J~. . f&.}'O~~ 1 j

t... d.'lIt'" 0..1 ~e...

J.e

Wi!

6 (•.$ .

...c: Je(..W""

ItA. ~v.(I~J
C;CJ~

el"lel

II~J J~ - 'V1!r,i5t~"",~tf;l.o!,o~ Je
Pi{c.

l:z"-Jc...· hf,,-JIiJ c4 t.'Ji'~'e_"o'M(A""t, ••ie'

c..D ..

tJ

,,,j,VlrJ..,,O.

f.~.7q~d91,r:~ .
tp;:

t.e.;.t...

fJUo.Iio!)n"~ .,/
<0J

;....,.to""""';o .

fro.f.~o'\tlo

fI'\:edo ;''''t. .... jv-.~

0..4..; O"t,~

fIl?oieJ./"1S

r~eJ('"",-J~J

t'

:e.Jo i~"._J" ~-tJo :i'I''''<.io"cJ

tti

-.1

..Je:c.ej

~~.

\4

,Ii

III PARTE - INTEGRACI6N

DE TEMAS

Valor: 6 puntos. Use unicarnente el espacio seiialado. IAtenci"On: Solo se califlcarala informaCI6n conslgnada en las 11!i!!SI

11. Como usted es estudiante del curse de Psloolog(a,"el Centro Federado de los Estudios Generales Letras Ie soncita que escriba en dace Ifneas respondiendo a la interrogante loCus es la Psicoloqla Hoy?, con el fin de publicar esta Informacion en la vitrina que tienen a su cargo. Para ella, ustsd debe relaclonar los distlntostemas que han sido la base de su aprendizaje en esta asignatura.

MILRC (2007-25~06)

"

(
~I

I,

••

EXAMEN FINAL CURSO: PSICOLOGiA: IN.DJVI.DUO YSOCIEDAD P~"115 PROFESORA: MARIA RAGUZ ZAVALA HORARIO:.101 FECHA: 30 DE NOVIEMBRE DE 2010 DURACI6N DE LA PRUEBA: 1 HORA Y 50 MINUTOS SEMESTRE 2010~2 • • • Redaccl6n y ortografla de la prueba. SIN MATERIALES. Puntaj.: 20 puntos. saran tomadas en cuenta para la calificBci6n

·1. lPor que se requiere hablar>de~leIualida~ yde genero y

DO

s610.~e sexo ? (2ptos)

Sob koyotZ!o) A, bAre)' ffl't)l?y '&b,~! lCXlca.l.~b.-. ~ e1citlt?m f! J£1£vS l;siaJ SD fA 29 de hq,\.Joc ~. \o._m\1J9r .. roll Gk..~jQf y' Qkrl\R\ k fa. Wrr1» ~ ~t k \¥nSof"» ,,\ St(l ~~b. bl'EdJ.I:" ~.,.~~ Q \.,o-Th'f.li¥~C). , ka.\ 9))iad Ore)' ck nomine. cCC!Il.£) no ORpoJrlRu de, lc £.c:?\ok'kkrBmru ck ~12G:~'~~(lbohRbfl4 /vvar' Jc;,n J e DO co jpron, a lao qu. r. ;t1P JR ,~ dc, PiK'1uP aWn r&[g_ Co+trn \0 {;ku:c%.cl, 6e QO~ lJV'o '5Qbco fv O'I~~q-OC;'O; !1k:Q.,e a\ hWor
30m

do

/
1

2. Dli ejemplos de 4el,mundo.

/0.

dOl

estan ejereiendO~,p'I~namenteen el Peru. y haeenque estemos entre

' :,.' ',:'>'~'
' ••

derechos sexuales y de dos dereehos reproductivos que no se

108 peores

paises

:. 'a)"~,Derecbol':s~uales:

.<'

. .~.

'.

;.."

..

2) (O.SOp) ([;RCf.tbo·
....•

g.

vOSl .l8MAt
, "t " .' .,::

~e

bbc£ y my),
1 jVDl y\o.~.,

40t9 c\.s» ;' flQ__,

~o.bwn J,.r.:~...~eri~ctOn,
'" :.' ,~: ::, •, ,

9,?>oc""km;Jad
•

d,

b~"b

b,'M'iOVIh.

b) Derechos reproductivos

i) d(2.50j!}

1Rce,bo
J

r.k

uxrn<k a. ck ~~
~TQy¥:y .Y98 ...

~ba=tY'
.

ya.. ~!JQ paedz /Poet J2 p,.g\, beet cOrdo p-x .£\tI~( to

2) (O.SOp)

10 Ca' &\1U2 o:fr de $Q a. a~~ J<> lCiJ". t ello r!g

r
< . . ." .

V"~

Thc?uchc·.,
Of\ll~

J!P£~,qfl:r J Ctl>n ~O~P?'c~D )' gS.~4!;)fni1uctO., 1:\'~. g~ h

{nQ

3Pr;eU. .'
3. De un ejemplo de:
A) EI

/
.

0':<
.

. <;

~}
(O.Sp) .

C;Q\ ,e1c. nDha([<»~lo~: _ ::'40/00:: ~~ wfru ~ __ __

eo facilitad or so

grup e

me

<i.i

Cu a

!II

.b.zJo \

en

5+') (l<>

~ ,,,

rk

Cm{Q'1

o <.__>!:±~~;v: ::: ~:J :le:: ~:i:; .'7 ~:1;;:

B) EI grupo como inhibidor sOcial.l\Jc.w~.

~(.e)_}Q au. Q~O po (0

paXQDkl(

,Q ~

.=

5e ~

4. De un ejemplo de Is din""ic.
.

0 -interacciones
..

en~.:;·, ., :".;"~~:,.
.

5. De un ejemplo de por que se dice que hay diStintos tipos de Hderes y que a veees el
grupo tiene mas de un Iider (lp)

'tb(~e
I

~¥
(\

}toRrC) Q!l!?

Jg

$'SPO'd'9"'b

p:x

~
- -_

\(Je:Wl~

sOk p2' olb) l1.b. $QQ ~~sm-\i[QSj a=> neC9;Pd~~~ 'l>-»' c:n c.lelti>oc a r.IDre) 12 D2(9,,1: v~~ y "'" a~f"oine, fOe ~ ~,~~qp\ ( LI f}'9!fQ p&YI~"80I_fSp'IW.le:o:,1.J1ItO t ~J, ek
frPQc.~
ey! QQ

:lQc\o)

btro) ~ye W

6·. ;.Que es tolerancia

cere a la violencia? Derma y de un ejemplo (lp)

Q)

£~~_.vO.odco no W pszemlte \a_ \Clokvcro. .de r)sQ§QO ·bfC.. C ked' ~rsO:e /~'c:d~CG/qtc. Pa:t~p.\Q (,uRO-do J.lD C?JP:UC

7.. Para que el amor sea completo, segiiD el triAagulo deStemberg,

reqaiere (lp):

a._jclIm;sk.:\ ~-.

8. "Quies esencial en el altruismo?

(lp)

"u·
,'.",

dec". . 0' d

9.:~nel~~

de eu'ndo

los estereotipos

constituyen

una correlacion

ilusoria (lp)

}hCj £:f1Y'plo quando

1£ ·O'C90 '4Ye

ttiku b Pis.$orQ.5 do
porqoe 0
{mP r

"9£39= we,m
bwzrn> Jw~re£
seQn ..

fAn 'wenD) en

ckfP,1e J
~(Q~

df\qoe loy
10

VJPtofdOC£'\

nc p,

CJetfp C(J¥':kJ"

11.l.Qu6 es 10 que hace tan diftcilcambiar

los estereotipos?

(lp)

. met?
\J

12..;.Que es esencial como estrategia contra la discriminacion?

(lp)
O(d(i

c.uo~
I

'JYf

P*'P-f ~ q"f
~j

POl·'~

culCQ~"

:apmpJ

Vi M",ici\R Y QWlhck~ Ie ~w tt-"'«>«9! WI! 10;2).. obI I aI ~ml :\nb, 'UfoS 'aval...1f TetJarlo 1 .l~. UIllC>S d.red.!b.. .
Q ~

III

13. ,Por que se dice que la violeneia contra la mujer esuna'v .,Iencia de genero? (2p)

\ del..

f'

intemalizacion. Defina cada una (lp): a.

14.ADte la..nfluencia social se produeen 1a sumision; la:ide,.tificaci6n .. la : i o

c. ,Intemalizaci6n:

do 'tn\~j'h lo~'V-'" ~ \0 np h.S maNro.. .. _

cy-.o ~Th"big" y \)lAI1A?

~,)7efl!'>

to Jth

15. Nombre los cinco tiPOI de poder:

O:?P
/

. a.
b.

~4ef

do

'c~or'01

c;oD/ 0o.20p)
(O.20p)

=, Qdp, c.on1Cgcd ....." \ys. '

d •. __ ~,....."t--

'Yo"',

& .... oPrwcts..~'(i;) p

. (O.20p)
(O.20p) (0.20p)

e•.

16. Marque solo las VERDADERAS (lp): /. /

,

a. En eulturas colectivistas hay mas riesgo de intolet:encia (oJ) , b. La despenOlializaci6n es mas coman en cultur:as individuallstas (f) c. Cuanto m6. inseguro es uno menos.valora 81 endogrupo'Y mal sebrevalora aJ

~:6~m~~

TOTAL

----

(20p)
,.;

mr

.
"

• \I;;,

':.~,I

.
5

51 NEC"ESITA

MAs

ES·PACIO PARA UNA RESPUESTA~USARREVERSO

':-

'~'I

,
./

e.~La. ,.ol(itgcina. Y la. hormona

. gl.andula a). " .... ' (1..

~~ntoz)'.,. ,:'

del, creclmlento .son ... _._...;..;.;...........;... .._.~,~.que. son. ·secretadas. por la .

'. " ." f'-t

hormonas I tiroides .. '. "'-Q.)_ hormonas I hlp6f1sls "c) .·neurotransmisores Ipitui ria> d) neurotransmisores I tiroides . e) hormonas I pilncreas

.. ,.
'J

I"....

."

q. Tornando
...( td"

en cuenta sus conocimientos sobre las funciones de los.16bulos cerebrales. Dlga que 16bulos cerebrales asian actuando en el momenta de resolvere prueba'.Justifique '$U respuesta (2 puntos) . '. -

cutb

"0. l.Cual(es)
.' '.'

de los sigulentes efecto(s) esison proplo(sj del.Consumo de depresores?

•• ". .' I '. " ,'. ~ • • • r • ,"'.

(1 punto
, ~:. '" • •

jr

",

.1 • '.

I"

'1. II. . 'III. . IV..

Aumento de la trecoenola .cardfaca Somnolencia Ahjelnaclones Euforia

.....
•. ~,. 1

.'

"

S610'n
1,'". ",

..".,..1 yH . c) "y III d) I y IV e) II y IV. 11. Marque la sustancla que NO.e~ .... ~~tamina

uri estlmulante del sistema nervioso (1' punto)

.
.....
',I.

;,Pf
12.0e
',. '. I' .::

b) Cafelna
Heroina

.
...

..

. d) Cocatna . e) NIcOlina
I" • ~..~., (10

>··orlOlrliiles'"dtferer1tes.a

~reiacl6nentfe iSs: drOgas'y ·ra:conCl8nda."por' f~vC)rJustiflquelsLi.·'r8sPueSt8·,'

los'inencion'~Os:en
.. ~"., ::,L_ ~·:'·I."' ,',' .• ~I'~""."·r 'I"', ;:"\II~\\,,"'",'A:

ecueroo

a la lectura del capitulo

7 del libra de Psicologiade

,,',

,,~puntos) ''''.:'''~' .. '"

Myers, dlscuta Ud. la utilice EiJemplos laUectura~o.a.l~rPl'OPOl:dollado$, on,.daJe (3

1"~'

L~s &70.$ t to. ~~fM(kl';,e

~t.n'1C)_. ,tQl\~ilM-\fA3 . cit
~ ~\ps. elt 3

ttb.~~t\~' ~r tA'#fcct,~' ufw' ~'\Ir.~

I\.to,f~

~,~\r~

t\Q$oh "'~r~ y
ed-i~ _~~)

~».~~.kv ~
~~

~lts

...

t'~v..s
~,,~~
"'"

~
~ ()M~.

~
tQl ~

~ \1ftOt J:~\(

~~t~o.

l:.. c:.eM'-' CJtf'(,(,~~ ftC"

w. ~t\t;:\.

,.

L.- ttlrtw~~C'J
1.IJ~1

_~

b.c ~
(IJ\~

~
~

.~J"
~ ""
'

\as....., ~)..q...; tOf

""'

ttY,,,,,- ,,~
Ri~~

t!! \.)1 .t,\..dr~·fJ~

y
b. ~\C.f"QdAd
c:aaI

~r., ~C.L> ~ \t.a. l';1i'"

... ~~ !It! ~ (.,.!f-~'1~j'1M'..._, ~i" ~",I~. cAI~ 3~DJ ,l:t;\ dlt\ ~tfdaiJ
...

j'(.~.(Wl

X \( ~
rJ# \I.'tAil.

b,.!"il.. ~

~ ....)'P\I\. ,

~bi'"

.... \'

\ ..

\ .. /

~e

·-7· .. '
\

..~

13. En funci6n a ta lectura del Capitulo 7 del libro de ~sicologla de Myers, i,por que es . importante dormlr y sof'lar? De un ejemplo original (no dado en la lactura 0 en clase) que
lIustre su respuesta. (3 puntcs)

~lY' . w\~~.

so"Mr u \W\
~o Q.dt~ ~

QIW'-_
.'

tk_~_~~ '(

tamt<.. . .ot .. e'. Antu ~.l

t\O ~

.,.
~D~

51(19\"
vt",t"a·~

t;telo ourno.
&t\.1p.
~.t1o

a.,a_~ ~f.1 ~c./tu(.:u

""-.S~~/J_
1 ~,

hi~ ~ W. ~~1ir

..
~

....

~~

\os:. ~dij..w A ft\Qr)l,...Cfl( f!!'\!! .o",,~ ~~ 'ftIJrr..o ~ \i~ oiD({Oo,Wcs QI'f lw«.r daJft"Mt.tt.1eMnl,
t'.s ....

+c ~"'t~~I~¥
b.....

t.VerY¥s,

"5

\T it ~~~~~~.1iuw
~w
"~5Wt

l\t.q,,."''''''''~''' ~~ ~~.~/~ c;.:;:;:;;;,fUU

h.eIct(a
,.

",,'~.ftw ...

Ut&uo.J

it."'~"Hr ·fA~
9! ••

pJ-~
o~ ~

~\tNf\\to

h'tf\,. 'W\.
to,.w ~
~
C\

C4t\~~i

u"'~~"i~&it.~~
(81'11M\ ~ ~

(__ u...irtG~~"~!-<~I?~~~~~~~I «a.~ tq !~ ~;cb y~.,

.t ~ $( ptvA.u1.4 b. ~Dr'nt(MD dJ c.at.t"_i",~ nl~sa.m- .. VoQ~r.M~~~, .. ei&-P,~,._.~~ct~,~'~I"U ,~tc-f. 'f d.·co ItAy tMt~ ~iJ.! ~

v\~

~t<

b'..... ,...

C\V\\'t;..~/"""
roM ~~it-

E.~"", ~ """-i-r S\f\ ~ ~ "" ~ qs ~ ~~Ill~

~:ll,Ic.i.docAftOdi~

(C~",

d "'.~~
d
n.~ • ~~ ~

c.t\

;J

Cof

t-f'

.0*'",

iilt'

Sill~,

~fCSD.da..$

&4Jc.i\o •• ".,.~~(.

.:kd.·~"'ufo~t\~~~
oCU[",,;\Q~

rww'i ,-".kK~l' ~ ,:.t.. s...... ~~-tA···;

~,.\d(..

_, ks('.f-~"," "~"

.=:s:~:.~"C";:::::~-;r~:::!:r se~~\~~:t;~~=o:~~ ~fb,~~",~

CIAlc.i.-08
\Q.5

..: .. ~'.' .'

·.~tr~,.f!~lis:C:~~

ii; t-aM ..610 ""'~ .• ~ ."';;-Q,.ftN\hrI ~.,....~ .. d~\~&f. n4S ~• q.llt

....,.d. ~rt

"...s~

..:,.

C},.,c.( .

,t4

;Mport...._\f ~~it.el~'"

...

,U~ J'w,*-,

I ...

.... .

..

PONTIFICIA UNIVERSIDAD SEMESTRE 2008-2

CATOUCA DEL PERU

LETRAS

FACUL TAD DE ESTUDIOS GENERALES

PRIMERA,PRUEBA PREPARATORIA DEL CURSO DE PSIC,OLOGiA

PROFESOR: Dr. Carlos Iberico A,

Duraci6n: 1 nora

Horarlo: 0302 Puritaje posltivo

Puntaje negativo
I

,.u- oq,~o&

&~!II
/t 2 ~
4,55 3l@5

VERSI6NA

Subtotal Desarrollo

Hay puntos

en contra

NOTA

B. 7 it liJ (OW')

PARTE 1- VALOR 1 02 puntos por pregunta ..Marque la opcl6n correcta

1. E~criba en los ~7:paci s en blanco, el enfoque relaclonada la oraclen e 10precede. (2 puntos)
0

perspectiva

actUS,,'

'..':

.1, ai, cusl se encuentra ... ' "

~5iGCa ..,,,,,li;.t
," ,,' ,

Lz""""'Jt~

. '. >·~tj{s;\" ' A~gUmenta':q~e'IO~ ~S~I~~~'"de~~~'~t~d;~rlaexperl~n~iah~mana

-: 'J ~tencial

Asume que gran parte: de la COnducts'" humana, se encuentra ' influenCiada, por motNos,conftlctOs~(~ ,Inconsclentes· .
y

r/

.. ,

~ume que los psic6logos observebles y especificas.

9610 debe'n estudiar estlmulos

',

v respuestas

~~J"{jla
::;~Enfatiza

100 """"" •• intorculturales de acIitudes y.conduetas,

el .. tudio de' funcionamiento do los prOCO$"" mentale s,

"punto)'

2', Sabemos que no existe un ser humano capaz de dominar toda la psicologla. Es inclusive dudoso que algun Indlvlduo pueda dominar totalmente una subarea psicol6gica y,esto hae:eque el quehacerpslcol6glco'tenga clertos,Objetivos. Entonces/i.a quit sededicari.I08:psic6logos? (1

,:-';:. ",. '.' .. '

..

=:«.

-;';'

,.-.'

I. Tratan de analizar la conducta humans a travels de la introspecci6n. III, Buscan el consenso clentfflco atraves de especulaciones subjetivas. IV. Usan los experlmentos para establecer relaciones de causalidad. I ylV

II. Utilizan el metooo cientlflco para estudlar la conducta humana.

;
c) d) e) 3.

I Y II II Y III

II Y IV

III Y IV

l,Cual de las siguientes preguntas hubiese interessdo

mas a Wilhelm Wundt? (1 punto)

a) l,Cuan brillante debe ser una luz para ser vista a corta distancia? b) l.Cual es ta estructura neurol6gica para Que los organismos simples aprendan?

.'

'et.. Ninguna
v'
~

I'!

~yl,C6mo se adaptan las personas al mundo? (,Cuales son los elementos constltutlvos de
de las anteriores.
. ';.'. ",'

Ie experienola conscientet?
--- ,~,.<', ~"

James defendia el ~ ,alguna utili dad biol6gica.'(1

-T'""""""""----"",""t...,.,-"'yJ~~~:~a. que
punto)

_ debla tener

. a)·conductlsmo Ila.mente b) funclonalismo I el cerebro . ) structuralismo Iia introspecci6n uncionaUsmo Iia conciencia structurallsmo Ila experiencia .
',1':..
L •

5, Con respecto ala neurone complete las partes del sigulente dibujo!1

punto)

f------~+

'-:I;u.

'I

:.-.--_._
• I I'" L,,: ,;

....... ' ~~
~_ •I I. ,',

~;"":-I'koo

6. Empareje los siguientes nombres con las funciones que desempenan. (2 puntos)
~ ~ ~ Istema Sistema Sterna ~ lvisi6n . Dlvisi6n endocrin~ . nervioso autOnomo nervioso somanco simpatico parasimpatlco .

,4.' Controla todos los movimientos inv~lunlarios. b. ·Controla 81 esqueleto 'I los mUsculos.
c. Se activa en situaciones:de pellgro

oalarma.
de la

C.

,.(f, Es el encargado de la conservaci6n

A.

energla,·. Controla hormonas.

la producci6n

y ta liberacl6n

de

examenes respecllvos se diagnostlca una lesi6n en el 16bulo frontal. Esta lesi6n repercutira en:
(1 punto)
.

7. Supongamos

que una persona $ufre un accidente y se golpea la cabeza, ,AI hacerse los

L ..
!"

, b)

, Su capacldad paraprocesar

c) d)

la lnformaci6n visual Su capacidad para reciblr Infor aCi6n sensorial La comunicaci6n entre los do emisferios cerebrales En el equlflbrio y coordlna . n corporal La planlflcaci6n de las vtdades

GENEIlALES
LETHAS

ESTUDtos

Ut4 ..~ I .. V"..ERSIDAD CATOIJCA . DELPER,U

PONTIFICIA

EXAMEN

FINAL

CURSO: PSicologia (PSI~107) PROFESOR: Marra Isabel La Rosa C.

0304 FECHA: 2 de julio del 2008 DURACI6N DE LA PRUEBA: SEMESTRE 2008-1 HORARIO: 1 hora 50 minutos

Redacci6n yortografia de la prueba.

seran tomadas en cuenta para

Is califlcacl6n

NOTA

PARTE - Valor: 1 punto por pregunta

(No hay puntos en contra)

1. Con relaclcn a ta motivaclon. responda $1los enunciados Que aparecen a continuaci6n son

verdaderos (V) 0 falsoa (F).

_

"

Los motivos soclates sonnecesidades cuya satisfacclon involucra "de manera directa a indirecta a atras personas. . La cunosidad y exploraeiori son estimulos motivantes "que se caraeterlzan '"~ "porque no son aprendidos. La at~p -5@:tt5'a~ nscesidad de que nuestras aceiones sean consistentes can nuestras creencias y valores \ J La disonancia cognoscitiva se refiere a la inconsistencla percibida entre .y.... aquello que pensamos 0 sentimos y nuestras acciones.

V
V

2. La teorla integrativa de A. Maslow acerca de la motlvacion constituye un esfuerzo por Incluir todas las necesidades humanas en una . Esta consiste en , relacjonadas con relacionadas can ; y, __ ~~~_, relacionadas can ~_~_~~

-.
4. De acuerdo a ta teorfa del desarrollo de la personalidad propuesta por E. Erikson, la etapa

del desarrollo en la que se aprsndenIas destrazas necesarias para convertirse en un adulto capaz de valerse por sf mismo, erody,tblD e independiente, se denomina: 1) Confianza ~desconfianza 3) Iniciativa - sentimientos de culpa 5) Identidad - confusion de roles 7) Generatividad - estancamiento
r 5.

2) Autonomla - verguenza y duda ~dustriosidad ~lnterioridad 6) Intimidad - alslamlento 8) Integridad - desesperaci6n

Lea los enunciados que se presentan a continuaci6n sabre el estres y despues responda. . I. El estres es un estado que surge frente las demandas de una situaci6n que exiga alguna forma de respuesta, por 10 que la percepcton de amenaza influye en que se mantenga 0 desaparezca. . '.' . II. EI estres siempre as provocado par situaciones adversas o neqatlvaaa las que se conoce como estrescres. .. ,/ Ill. Las caracterfsticas principales de los estresores as que son intensos, provocan tendencias incompatibles y son mcornrolables: yfv. La complejidad del concepto de estres radica en que frente a los mismos estresores las personas los perciben y evaluan de distinta manera, par 10 que sus respuestas son tarnbien diferentes.V.- De .acuerdo can Selye, en el sindrome de adaptaci6n general (SAG), ta etapa de ~ agotamiento frente al estres repercute de tal forma en nuestro organismo 'que nos hace susceptibles a desarrollar problemas relacionados con la salud f1sica y con la saIud mental.

Son correctas: /I,II,III,IV,V

b) IrIV,V

c) '11.III. V

1,1I1.IV,V

e) II, IV
0

Z-

--

.J! 6. Para lacomprensi6n de los trastornos psicol6gfcos se plantaan dos perspectivas mQ_los eXE)licatl"os mencione cuales .

o
.0

. 7. Defina l.que es 'Is cognici6n social? .. . . .

J£ itPiEt£

IA

Mfa£iMtJ

DE. t12£AfflfAlRI.UIIIG.'aI.!f6.lXf
fAl·

8J;Igte 101p fN 1#bcp dE u",.A f:1DIt'

cCw4i1fl
.

IMOfflt 'OLIo;"

f!;;m ItfdjAci&t: &.fiWlI • eru

p(')y;AJ;j. e~
.

.II'i

k$ldGCA,

fiX·

~'Q-#L§I \
·~·_

Wt.eA-1·V

}lo
''Ccl)iFIQ.t.I..f-"
1A.i~e#N-tiJ;
l-4.i if5nC~O

8. En. el procsso ~e for~c:-cI6n .de .impresiones inteqramos \i'arlos ti~?s de ,informaci6n. .-.,P Indl e n que tl. 0 d 'Inform~cI6nl!Q~ basamospara f,?rrnar-nuest~'pnme~a impresf6n.
(ft.

a)

~A

""

ClJ
.

b)
c),

....tI/!~e~~.a:::..::·f3.}~ClC.!:!·4c_·_L_r: __ JUf _~

-=--__

~;;....__

ct06 PMpl06 (v~Qr;)

I

x:

d)

1 .~:::l~OiA;;:4;::~~
b)

g, Indi~ los !act9res.~nf1uyen. en la atracci6n Interpersonal: a) '(i£)LIMCI /)~ ct~Ch4( A 4- .l!± Gfl'OtJ4-.

&"tJU4g)W:i11 ~

J'!tUc!
..

f.

blL <.bY I) AfJt~,!,J.

II PARTE ~Valor: 2 puntos por pregunta

LlMrTESE Al ESPACIO ASIGNADO.

t67f~k:J
EXFffZAJo

.etJbipiCIt:::t()1l :

J'

t£ LA

J.V:o.

j4JW

f?q~

l'{f)K«O

5i bul'RCI'~
E\

(J7c:{A(J.) tx )
Mtf(h6~

~E1
~1G

~l't1So

.f4J'«)fJ' A .
.~
.I

~fu}h«i. 6lJr0 11N4t t?l lA M. L i> .

C~fO pU.W
.......-..&...~ () /.;.;

!BXlAcfJIJ
tiic::rA'ilQ& ., ~

t){ M~aJ!;.

ltl-t0/:JMfl:

i/)0 f>o e.

7JG'CfJ; ~@JT1J : 0.). JA. #(flJ' IN: R§ pI160

,,) 1ti.t:

1JJ7Fiit-'F $i-LaJCJA :

~ v('Ficuh tJtJ..6FA tIJFO. .~.. J.J.... :...\ o_~~ .'~ ,Ju.6V/IJFiJ.>;p,\;){A.·'" .~ 1"" a/ . • vi~ 11 I j,J"UJ • 11. AI astudiar la personalidad sa han considerado cuatro aspectos lmportantas: la descrlpcl6n, al·desarrollo, Is dinamica y los determinant8S'. Relacl6netOs .todos para explicar de .que rnanera ..c~da< ,uno de ellos .nos perrTI)te.c;~~pren~~~ .y pred.clr el comportamiento de la person_ .... (OlAC£A6 ,A £SR?6 CUA1to A6f€C105;, C:J&_. .

'1) 'PI!o~cnv~: :ViEJ~

OC IwA'
I!lJ!p_A f§:
)

_utt
(£

pveuoe AlmM( 61 r..t!d

(f>rnlW~-ri(ill;'"

Efm!4CEfc (£ fuCIJ.o/'lf,

en:..\y..;

tkJ:f20/ wad
/J~ ~

II!
V'~' •

~eM2R-IJ.

lin . e!..
"

lA .~ VAlLL.

.DtJlrnrt.ui

0< ..~ .uo..,... 5i

V. rptEVd. Cr.cww
IL

A- it;£Ae.itgl.Jkt.rf)

,llfJoelJU,Jq_

ezt !J~J ¥

tkJ.tl.. GLf.· t;lV1fJ/U!O

P6L dlf1i~t#'l)J·~/
11 . ~
.. JL~-

(iX, vi\A .CcJpFiAIL

.. j~6 (bLAp4l&

$gz IlFASCiWE6

Al!LJEJlJ)Q_
6t~

f£ fi,mT€. 'A.:.f¥'?€f.M.!A

~w ce

lJJ. I'EmJIUJ ~&:.A 8t£cue. .4<.{j ce "LIJtlil"&II6

AC1U"~ 0:fa1f1t~€)JTG / €"7t- Q)

106 ~~,

lA, v.fiM<LR...~ .<!4twJ.f£

96DclH?

t.IJ IJ..lF(Jt,AIAet'"itJ AUf e4i11?Q:kl2s rE.

.

~t.)

Y.l

(ol

~LJ

12IlfJ!i(tJ~tJfjS Gaetf 5JJ~ ~7Jf.616 GN ctllll~btciM I .wtV~1"

12. Actualmente, los estudios realizados y las estadlsncas senalan una alta incidencia de algunos des6rdenes psicoloqicos, en nuestro pars y en el mundo. Identificar los sintomas caracterlstlcos de cada desorden pSicol6gico as fundamental, para que quien 10 padece pueda recibir la ayuda necesaria. Porello a contmuacton elija alguno de los des6rdenes pslcol6glcos lades (de ansiedad, del estado de animo, esquizofrenia 0 de la personaHda definalo meneiene cuales son los tipos mas comunes dentro de sse

. 1O6 mfl3TlJ!406 1..6I(dIb'cn§. At!"· t%7ilDQ /Jf'lliM lX'G : a) IA Pfptlflr)J..rt1l.yoL ; C'o4ua fiIIt£IZu.1X:J/ lAw~
[6

cuadro, asi

s slntemas caracteristlcos.

..

6IhJ Oivi(k1J

Aiw

IJOIi:AUJ.l1

ff:NO

fOIl

e!.
;:fetiiJ,l·

(.lIJA

el WE

@TO

A1C5 (llCAfYldW

11

4f'WD' "0 11(JJ€' 11fryo M liJLA ctIu ., sf fJJJ J!'€tlO y ~ CAU~~:nJ fbi AJ01fllCiz&J.tQ6 r../lAu.ti1lJ emf £1 "f/lIIfiIOOIo_
~

ltilehuA-' I COM¢) d 70884;'0,

N¢rR.iP;E

{!Jfl&Wri4

fE

ChJ 1KtmJCllQ. f.JJ ~M ailf£l/ (@taaE i¥ Akaiw AA,;-:WW)

Aerf',..u(J)l

l"lA Al4fliil#tf

MiAjD

'k 6£ cAA1Cl£64A

~}Jo

J~/irA
~).

t« 041 p:tfQ6il
J'f

If: t1i_fKl£.9O/J

re OOe:QJ

()f6mJrtiOo ,'67lCJ

itJ fJdillid

b)

el1llls1fJl,JJo 6fDutr? ; I!U1l35 ~JlO-~~

tgpriVA) ~ fA

£& Ef CM@

/lI&u(ID GtJ-tfZ lA

.hiu.uoBb: tAltntl4@.l1E

lXf'tf#i&J
1£ ~iAJ(Q

MAyae

f.J4JA Ita>V;D4'D

'D..t1flrJ.rr€

lP 1tItAufll' £1,utiJJJrw ewCE

p31C

es

(CiJAJ

III PARTE ~ INTEGRACI6N DE lEMAS DEL CURSO Valor: 5 puntas. Use unlcamenta el espaclo ~eflalado. ~tenci6n;

1rttmf ct£mllo,
en las doce line~~

Solo

S8

calificara la [nfonnaci6n

consignada

13. Como usted es estudiante del curse de Psicologia, el Centro Federado de los Estudio$ Generales Letras Ie soliclta que escriba en doce tlneas respondiendo a Is interrogante l.C6mo influyen en la persona las relaciones entre los factores genetico biol6gicos (natura) y los aspectos relatlvos al ambiente y la cultura (nurture)?, can &1 fin de publicar esta informaci6n en la vitrina que tienen a su cargo. Para ello, usted debe relacionar los distintos temas que han sido la base de su aprendizaje en esta asignatura y que corresponden a esta evaluaci6n. . ~ ..j)f

Ic6 AGpuIb

ElIJlJl)iA0(;6
'I

,*M6"f11iAA

5 ?JY4't1S
gEao

ptMf1if (IJ . £t611 £.e.D.1lc

tV f{ .~ 6(2 lufW@s:iAi>06
1£ fA

J 5W ~/

pxe, fA p;ico!td t!
pre.f,Ot!."

1fWQJ 6iJ Ol!ill£#.J·/ 0 l!tOWfB1

A

bOt

~[.7t.Ci?

(X!A6i06.lAD/J5

IA SAl' {JIiJl>vaiM (J; 6aonwiAMl ~ Bf/?!? ~ poe. c:mttmraU3 Q9f.lole?C0J/.J£J. lA f«A a:op;uci6u

G:ouut

~4li

{)I!O As" "AlA

tI ~aJ1Elt .

#0 .fA iF/kite!
1Jff(ES)VIJ

AtlfW6/ {jtJ ttnfi!;tJ W1V7llf O· Ei

.

EfW'

~tt:UQJ

UtJ "]IMtfJilN £o).}

EI4t9tf

1.£ lA 9CfLe:JJA:D Q0;iIkAl71J1 M.f AiJtua/T1+ IJl C&.ni"8P Clf "Wpg.ilf.itxJs) ~

A5it:bOM«?}
OU£~.

~if:icfAJ)
lA

fl"B"E CA:en~.ef£ M . 1«&;\[0 ,. (p &Jl_ 2fMfl IJIJ PCiwJ SOCi"J (COguo LA !lJF¢«alri If LE fA VI'o/OIci" eN 0 pmr£1i CC [@y.t,a AltauJ./A fej@ t1tI e' rleu4 -eccy.ltt!() ..&atf~
lJIIP:)?e?6WA
/ 6iluoJ.~

~ ~4-',·
p61Cl)~A

LA6 ~Aw

~ei.' Y d ..fl£Gtto t.4I>iQ Atyi6Wi(AJIJc!yw Y

((JW ·'m/liM ~ ~)

we; f.Ntmeo)

Ppl9Jf'«~
€~!.

~f

,tOlviOH JJfJ)f(lu{yj(J.

.$ iADkicAlAll 6VtIlltf~
'JK~~5

flI

6l(eJS £/1IJd.tJ.ffJ1

MILRC (2008-02~07)Lt:o

t£ "'ntWW5'iJotlJ CoI\J

#T Mff;Mo -p:fAl.'

89190
;:
~,....(
~"i.lN<e~

89190

.£4
i:::
UNIV_ERSIDAD _, CATOPCA
DEL PERU PONTlFlCIA
~

Codigo:

~
~

ESTUDIOS GENERALES LETRAS

CURSO; ..P:?.'.'.~.. S?~~.0., ~
Practica n.": Control de Lcctura:
( )

.---

OJJ

~ ·4.~ ..

Mtur~ CU~
Apellido y nornhre

, " ..'."' """

(··!.······i"lrmn·..····· ..·..·..

0~,

Prueba Preparatoria: Profesor: Jefe de Practica:

Horario: Lima, I'ccha Comision:

:?9.~
Qt'J
de

90

de ..

:f

t.. .

..

NOTA:

d.. ~
"

.
.

ADVERTENCIAS
La prueba debe ser escrita con tinta en Ius paginas del cuadcrnillo. De 10 eontrario, no podni sol lcltar recal if cacion.
dcrcchas
I ,u~go de recibirlo, el a1UITIT10 1,:'~l;ribir.ll;li1ralTlelll~
SU.~

NOTA DE

datos en la parte superior de la cartitula. En nlnguna otra parte de estc cuadernillo, debora aparcccr algun dato () rnarca que pucda scrvir para identlflcar al alum no. EI que incumpla esta disposiclon rccibira la nota de CERO.

RECALIFICACI()N:

Las pruebas no deberan presenter nlnguna enmendadura.

En cl caso de que cl alumno desee borrar, solo podra trazar una raya sobre las palabras que quicra climinar,

dias a partir de la Iccha de dcvolucion, Despues, no habra

FIRMA DEL PROFESOR lugara reclamo.

El plazo para solicltar recaliflcacloues

es de dos (2)

EI alumno que rcalicc trespedido:Lin.iIl:i.tifu:adn..!il: revision de notas en un mismo scmcstrc picrdc el derecho a sollcitar mas reclamos en esc scmcstrc, Fecha de dcvolucion: . EI alurnno no debe arrancar ni aumentar cuadernlllo porningun motive, paginas del

--

89190

'~

I I
I

A.A"

co..o(":;:l~
r

h'

6.nc

+h

- _.-

---_.-"

, ,

'i

~i c p::1~ clL\
~ I" IM ef:

(CdO(\CM \-~_
,

~~9Y" ~_ch\b~i _._ 9

, I "

0 GtofP :" ~,- fYie. .ebc.o.

~~5!i.<?-f ~_ . 9

r-O

de.

mi
!

t.o.~D,:, i

r¥1e

vc:

i kSu()do
I

~to.po.: Si no .o.~~do) wmc\o fY\C..- : o.~vdo.(c5:' . '. '

'0
"

~OflQW)\k

iTefCl.fO

et'?-p0 :
,

: c..uo...

f\O ~lo',DO

j¥i;~~~l ~~
I

~i

eLl¢ ~:~ J 1Y'ei ccn&\Ck(OXdl:

, no ..rDj

o.c:

(..I.

ld-e

:._
, . , . ..

...
(X\D

o..~c
..

no

l:

MV'\\e; .

I(;)0 \t\\

C. e:'1 0.~~.

. •~

~ ?"";'6 ~lQc.Y $i(\O Me. :;:z~ . . .. . : .: ..: IlL! ~o.7TCV-eo.jo d.t -\-e1~i ()Cd::fO"l, c:..\ f ~(\01" cnc; tr: no:K.
f ~~

&

•M

(J.ill&.r.

(lj~~(
I~

lcnl~Q/).

~'Cf:J x~ .~O
., :··,,··-1-·

't

NJ~,jJ
. _._ .....

ptc...tc--

"-'-,-'-1'-"'"'-

, ,
I

INDICACIONES PARA EL ALUMNO

o o
D D D D

l.lene con esmero la caratula. Escriba con letra legible. Cuide su redaccion, Cuide su ortografla, EI Oceano dcsca hablar con listed. Acerquese a Secretaria, El Profesor desea hablar con usted. EI Jefe de Practica desca hablar con usted.

Punta]e parcial Pregunta

1

Puntos

2 3
4 5 6 7

8
9 10

Total