PROYECTO SUPERMERCADO SEGUNDO CICLO

C.P EUGENIIO PEROJO 1

ndice
1. Justificacin.
2. Caractersticas del alumnado y anlisis del contexto socioeducativo.
3. Objetivos.
4. Contenidos.
5. Contribucin al desarrollo de las Competencias Bsicas.
6. Temas transversales.
7. Metodologa.
8. Actividades.
9. Actividades de refuerzo
10. Criterios de evaluacin
11. Recursos































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1. Justificacin. Sobre la importancia de la Unidad y de su enfoque globalizado

El enfoque globalizador se constituye actualmente como una de las tendencias
o principios en los que debe descansar la enseanza en Educacin Primaria.
Muestra de esta tendencia son las pautas que en la a Ley Orgnica 2/2006, de
3 de mayo, de Educacin, se muestran en su artculo 16 de Principios
Generales de la Educacin Primaria, donde se aboga por una accin educativa
que procure la integracin de las distintas experiencias. De la misma forma, en
el Real Decreto1.513/2006 sobre la organizacin de las diferentes reas se
destaca en su Artculo 4: La organizacin en reas se entender sin
perjuicio del carcter global de la etapa, dada la necesidad de integrar las
distintas experiencias y aprendizajes del alumnado en esta etapa.
Esta apuesta normativa se apoya epistemolgicamente en una concepcin
holstica del conocimiento. En la sociedad del conocimiento, donde la cantidad
de informacin es cada vez mayor y ms fragmentaria el conocimiento necesita
ser global e interrelacionado para integrar las diferentes experiencias y poder
hacer frente a la realidad. La perspectiva globalizadora, permite la integracin
de los distintos contenidos en esferas de interpretacin y significatividad
superiores a los que ofrece una sola disciplina. Por tanto la distribucin en
reas o disciplinas es simplemente una forma operativa de explicitarlos; no
debe traducirse esto en la prctica en un trabajo individual o aislado.
As, en este proyecto, partimos de una verdadera problemtica actual, nuestros
hbitos de consumo, para ir engarzando de forma natural y razonable los
contenidos que establece el currculo de Cantabria, algunos tan importantes en
nuestra vida cotidiana como son el conocimiento y manejo de la moneda en
situaciones rs s s sticas y artsticas necesarias en la
correcta interpretacin y valoracin de la informacin que proporcionan
nuestros productos y en el establecimientos de las relaciones comerciales y
obviamente, el conocimiento de los diferentes sectores econmicos, en
especial el terciario.

2. Caractersticas del alumnado y anlisis del contexto socioeducativo

A continuacin voy a exponer brevemente las caractersticas ms importantes
del grupo de edad al que va dirigida este proyecto, un 3er curso de Educacin
Primaria. El segundo ciclo de la Educacin Primaria constituye una etapa muy
interesante en el proceso de maduracin de los nios y las nias. El alumnado
de entre 8 y 10 aos se encuentran en un perodo de evolucin del
conocimiento subjetivo al objetivo (operaciones concretas) que les lleva a
contrastar sus propias representaciones mentales con la realidad, despertando
en ellos unas actitudes de curiosidad e inters por la observacin y explicacin
de los hechos y acontecimientos del entorno. El profesorado tiene la
oportunidad de aprovechar esta motivacin adaptando los nuevos contenidos
de aprendizaje a las demandas y los interrogantes de sus alumnos y alumnas.
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3. Objetivos

Conc. del Medio
- Descubrir que el comercio es un servicio y cmo est presente en la vida de
las personas.
- Saber y valorar qu son los servicios y conocer los diferentes tipos que hay.
- Explicar qu es el comercio y qu personas intervienen en l.
- Saber qu son los derechos del consumidor.
- Reflexionar sobre la necesidad de reciclar residuos y materiales diversos.

Lengua Castellana y Literatura
- Comprender el concepto de comunicacin y comunicar oralmente usando los
gestos y posturas adecuados.
- Leer fluidamente y comprensin de un texto informativo.
- Comprender el concepto de tiempo verbal.
- Reconocer palabras derivadas y formar nombres de profesiones aadiendo
diversos sufijos.
Matemticas
- Conocer las monedas y billetes del sistema monetario actual.
- Expresar cantidades en euros y cntimos.
- Resolver situaciones problemticas en las que intervengan monedas y
billetes.
- Practicar el clculo mental y el escrito en las transacciones comerciales
habituales.
- Inventar problemas y situaciones en los que intervengan operaciones con
monedas.

4. Contenidos
Como decamos anteriormente la siguiente concrecin de objetivos y
contenidos en reas o disciplinas es slo una forma de operativa de
explicitarlos; no debe traducirse esto en la prctica en un trabajo individual o
aislado.

Conc. del Medio
- El comercio: comprador y vendedor.
-Tipos de establecimiento comercial: ferias, mercados, tiendas y
supermercados.
- Los derechos del consumidor.
- Identificacin de espacios comerciales, de los objetos que se pueden comprar
en ellos y de las personas que interviene en l.
- Uso del vocabulario referido al comercio.
- Hbito de lectura de las etiquetas de los productos.

Lengua
- Inters por conocer los diferentes trabajos del sector servicios.
- Reconocimiento del sector terciario y de los productos o servicios que prestan
los diferentes oficios propuestos.
- Inters por ser un consumidor responsable y conciencia sobre la importancia
del reciclaje.
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- Las palabras derivadas los sufijos que indican profesin.
- El texto informativo
- Lectura comprensiva de textos informativos en productos cotidianos.
- Descripcin de productos y comercios de la localidad.
- Comunicarse oralmente usando los gestos y posturas adecuados.
para ordenar los hechos.
- Inters por los textos informativos.
- Valoracin y respeto de las normas que rigen la interaccin oral.

Matemticas
- Monedas y billetes del sistema monetario actual.
- Estrategias de clculo mental y escrito aplicadas a la compra diaria.
- El uso de la calculadora en el comercio.
- Lectura, representacin, expresin y escritura de cantidades de dinero en
euros y cntimos.
- Resolucin de problemas relacionados con el manejo de monedas y billetes.
- Resolucin de problemas en los que aparezcan situaciones de compra.
- Invencin del enunciado de un problema que se resolver con dos operaciones
dadas a partir de un dibujo.
- Valoracin de la utilidad del conocimiento de los sistemas monetarios en
situaciones cotidianas.
- Inters por conocer los billetes y monedas del sistema monetario actual.
- Valoracin de la importancia del clculo con monedas y billetes en situaciones
diarias.

5. Contribuciones al desarrollo de las Competencias Bsicas

1.Competencia en comunicacin Iingstica: a travs del aumento en la
significacin al partir de situaciones problemticas reales, con los debates,
exposiciones, entrevistas, sntesis tratamiento de textos informativos y
publicitarios. Al dotar de mayor precisin a nuestro lenguaje y a
nuestro pensamiento con las aportaciones del lenguaje comercial y con la
propia descripcin de los procesos, al emitir juicios, generar ideas, etc.
2.Competencia matemtica: mediante el trabajo por proyectos se brinda la
oportunidad de utilizar las herramientas matemticas necesarias en las
relaciones comerciales en contextos significativos.
3.Competencia en el conocimiento e la interaccin con el mundo fsico:
contribuye desarrollando la comprensin del desarrollo humano a travs del
estudio de las relaciones comerciales y en la utilizacin del lenguaje (sistema
monetario, entrevistas, textos informativos, lenguaje rtstco)
descripcin y valoracin de aspectos cualitativos y cuantitativos del entorno.
4. Tratamiento de la informacin y competencia digital: mediante la
utilizacin bsica del ordenador en la bsqueda y tratamiento de la informacin,
el uso de la calculadora y en la compresin de informaciones relacionas con
precios y cantidades a travs de la imagen y los mensajes publicitarios.
5.Competencia social y ciudadana: al trabajar habilidades que nos permiten
vivir en sociedad y comprender la realidad de la sociedad de consumo en la
que vivimos, contemplar los distintos puntos de vista, etc. Aprender a
comunicarse con los dems es aprender a relacionarnos.
6.Competencia cultural y artstica: al analizar los mensajes y la imagen
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publicitaria como producciones artsticas.
7.Competencia para aprender a aprender: al utilizar el lenguaje como
herramienta para organizar nuestro pensamiento al planificar, elaborar los
guiones y reflexionar sobre todo el proceso. Al trabajar tcnicas y habilidades
con carcter instrumental para otros aprendizajes posteriores.
8. Autonoma e iniciativa personal: esta forma de trabajo favorece la
autonoma ya que la resolucin de problemas a travs de proyectos de
investigacin desarrolla habilidades de planificacin, gestin de planes y de
evaluacin transferibles a otras situaciones o problemticas posteriores.

6. Temas transversales
- Hbitos de consumo y cuidado del medio ambiente
- Reduccin, reutilizacin y reciclaje.

7. Metodologa.
Desde esta perspectiva terica y con la visin de una escuela que atiende a la
diversidad del alumnado como caracterstica intrnseca del ser humano,
planteamos una propuesta metodolgica basada en proyectos de investigacin
como estrategia fundamental de enseanza-aprendizaje.
Este proyecto se sustenta en que el conocimiento se adquiere a travs de la
investigacin en su sentido ms amplio.
Con los proyectos de investigacin se pretende lograr una metodologa que
favorezca el aprendizaje autnomo, mediante la toma de decisiones reales y el
desarrollo de las estrategias pr prr prr.
De forma resumida esta sera la secuencia bsica que sigue nuestro proyecto
de investigacin.
1. Partir de uno o varios objetivos del currculum vigente y adecuar o concretar
dicho objetivo en la programacin del proyecto.
2. Es tarea previa del profesor, buscar situaciones problemticas, o
motivadoras, que puedan ser resueltas constructivamente en pro de la
consecucin de los anteriores objetivos.
3. Asamblea inicial. En esta asamblea se define, qu sabemos, qu queremos
saber, que vamos a hacer, y como vamos a evaluar el proceso.
4. Ya en grupos de 7 u 8 alumnos, resolver los problemas expuestos
5. Definir claramente funciones y responsabilidades en cada grupo y tambin
individualmente.
6. Accin. Llevar a cabo el plan registrando el proceso.
7. Evaluacin.

8. Actividades. Desarrollo del proyecto Conocemos el Supermercado.

Proyecto Conocemos el supermercado
Qu sabemos?
Sabemos que cada vez necesitamos ms cosas y que tenemos que consumir
menos para no contaminar tanto. Para hacer esto el maestro nos ha dicho que
tenemos que pcr s trs rrs. No smos tov muy o qu
significan esas tres palabras. Sabemos que las cosas se compran en el
supermercado o en las tiendas.
Qu queremos?
Queremos saber ms sobre los comercios y sobre los productos que venden
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para aprender a ser buenos consumidores. Queremos saber como podemos
pcr s trs rrs con esos productos que compramos.
Cmo lo vamos a hacer?
Trabajaremos resolviendo problemas en nuestro supermercado e invitaremos a
algn comerciante de la zona para explicarnos cmo es su trabajo y haremos
entrevistas a los comerciantes.

Qu vamos a hacer?
Zona de Pensar (Procesos cognitivos)
ATENCIN: Estar muy atentos a las explicaciones, y buscando y comentando
la informacin con los dems compaeros. Estar muy atentos durante los
juegos con monedas para no equivocarnos con las cuentas .
PERCEPCIN: Discernir las diferencias entre los distintos productos y
monedas.
MEMORIA: Recordar toda la secuencia que debemos aprender para que el
proyecto salga bien. Recordar las estrategias de clculo matemtico. Recordar
bien las normas de procedimiento durante la entrevista. Utilizar listas y
clasificaciones (guiones) para que no se nos olvide nada durante la bsqueda
de informacin y la entrevista.
PENSAMIENTO LGICO MATEMTICO: Clculos necesarios para estimar los
precios de las compras en nuestro supermercado, etc.
DISTRIBUCIN ESPACIO TEMPORAL: Localizar y situar los diferentes
productos del supermercado.
Saber cunto tiempo vamos a tardar en realizar todo el proyecto y
sobre todo planificar bien todo lo necesario.
Zona de Comunicar (Lenguaje)
LEGUAJE ORAL: Saber hablar durante la entrevista. Escuchar al profesor y
preguntarle todas nuestras dudas. Compartir y llegar a consensos dialogando
para poder hacer, de forma colaborativa, nuestros trabajos.
LECTURA: Tendremos que leer mucha cantidad de informacin en el
supermercado y en los mensajes publicitarios.
ESCRITURA: Escribir listas con productos, temporizaciones, clasificaciones,
etc.
LENGUAJE MATEMTICO: aprender nuestro sistema monetario actual.

Zona de la afectividad
NORMAS: Normas ticas del entrevistador. Normas de comportamiento en el
trabajo en grupo. Normas para la elaboracin del proyecto y en la
determinacin de funciones. Respetar y apreciar las presentaciones de los
dems. Normas de trabajo colectivo. Comunicarnos con respeto durante el
trabajo. Respeto por las creaciones de los dems y sus interpretaciones.
RELACIONES: El Mundo es de todos, todos tenemos que cuidar el mundo.
Saber apreciar el trabajo de otros. Disfrutar con el trabajo compartido. Disfrutar
prestando un servicio a los dems.

Zona del Movimiento (Autonoma)
Participar. Desenvolvernos correctamente durante la bsqueda y lectura de los
textos.. Realizar los clculos. Participar activamente en los juegos y en todo el
proceso. Pedir ayuda si no s o no puedo hacer algo. Realizar las tareas
cooperativamente. Etc.
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Registro
En nuestro cuaderno.
En nuestro diario personal.



Recursos
Materiales: Folios, lpices de colores, cuaderno, productos del supermercado.
Personales: A qu se compromete cada persona. (En funcin de lo especfico)

9. Actividades de refuerzo

En aquellos casos en los que surjan dificultades en la consecucin de los
objetivos y las competencias anterior mente detalladas, se prevn los
siguientes mecanismos de refuerzo:
- Realizando actividades de conversin de cntimos a euros y viceversa.
-Utilizacin de catlogos comerciales reales para analizar sus textos
informativos y realizar pedidos efectuando los clculos mentales y escritos
necesarios: suma, resta y multiplicacin.

10. Criterios de evaluacin
Qu evaluar
- Valora la importancia del comercio en la vida cotidiana de las personas.
- Sabe lo que son los servicios y conoce los diferentes tipos de servicios.
- Explica e interviene en situaciones de comercio.
- Conoce sus derechos como consumidor.
- Lee e interpreta anuncios publicitarios y etiquetas de productos.
- Lee y comprende fluidamente un texto informativo.
- Reconoce las palabras derivadas y los sufijos que expresan profesin.
- Comprende el mensaje de algunos anuncios publicitarios sencillos.
-Reconoce el sentido global de una narracin oral cuando realiza una
entrevista.
- Se comunica oralmente utilizando los gestos y las posturas adecuadas.
- Conoce todas las monedas y billetes del sistema monetario actual.
- Expresa cantidades de dinero en euros y cntimos.
- Resuelve problemas y situaciones reales utilizando clculos con monedas y
billetes
- Inventa y participa en situaciones en las que se planteen operaciones y
problemas con monedas y billetes.

Cundo y cmo?

EVALUACION INICIAL
Lectura de informes y proyectos anteriores.

EVALUACIN CONTINUA
Observacin participante (mediante hoja de registro).
Entrevistas grupales e individuales.

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EVALUACIN FINAL
Informe final cualitativo y cuantitativo teniendo en cuenta todo el proceso y
atendiendo tanto a los objetivos como al grado de adquisicin de las
competencias bsicas.



11. Recursos
MATERIAL
Impresos: Libro de texto, folletos y carteles publicitarios, libros, peridicos,
juego de billetes y monedas, cuestionarios, hojas de registro, fichas y
programas, material fungible. Supermercado.
TIC: Ordenador, conexin a Internet, pizarra digital, blog de clase, calculadora.