Apresentao Prezado professor, O material elaborado nesta seqncia didtica foi parte do curso de Metodologia de Ensino de Fsica II da Faculdade

de Educao da Universidade de So Paulo. Este material tem com objetivo a apresentao de uma sequncia didtica constituda de um pequeno conjunto de aulas para abordar um assunto bem definido do currculo do ensino de Fsica. Esta seqncia didtica se prope a trabalhar a 2a Lei de Ohm com o foco em uma atividade investigativa. Esta atividade consiste na obteno da Lei de forma experimental permitindo aos alunos formularem o conceito por meio da observao de uma demonstrao com o auxilio de um educador. O conjunto de aulas composto por 4 partes, sendo cada parte uma aula. A primeira aula a apresentao da atividade investigativa para sala. Nesta o professor deve providenciar a montagem de uma experincia e apresenta-la para os aluno. Ao final desta aula ser possvel a obteno da 2a Lei de Ohm. A segunda aula tem o objetivo de consolidar os conhecimentos obtidos experimentalmente na primeira aula. Nesta aula o professor apresenta a linguagem fsica e matemtica da 2a Lei de Ohm., destacando a valorizao da representao grfica do fenmeno. A terceira aula corresponde a contextualizao do conhecimento e o desenvolvimento da capacidade do aluno de relacionar seus conhecimentos com o dia-a-dia. Para isso, um texto cientifico de uma revista de divulgao de tecnologia apresentado e o aluno convidado a refletir sobre o assunto. A ltima aula corresponde a aplicao de exerccios. Nesta aula so abordados exerccios conceituais, numricos-conceituais e por fim a proposio de um exerccio aberto.

Autores: Antonio Francisco Gentil Ferreira Jr. Luciano Gomes da Silva Moraes Vicente Pereira de Barros Professor de Disciplina: Dr. Maurcio Pietrocola P. de Oliveira

Universidade de So Paulo Aula 1 Primeira Aula

Objetivo: proporcionar a deduo da 2a. Lei de Ohm por meio de observao de uma experincia (atividade investigativa) e demonstrar os 3 tipos de materiais eltricos classificados quanto a sua resistividade (condutor, semi-condutor e isolante). A deduo feita de forma experimental e sua funo o aprimoramento do conceito do aluno. Material do Professor Introduo Os materiais eltricos so classificados de acordo com sua resistividade em 3 tipos: condutor, semi-condutor e isolante. Sendo que o valor da resistividade aumenta conforme a ordem apresentada. A 2a. Lei de Ohm define que a resistncia de um fio (R) feito de um determinado material inversamente proporcional a rea da seco do fio (A) e diretamente proporcional a sua resistividade () e ao seu comprimento (L), conforme a equao (1) demonstra: R= L A (1)

interessante ressaltar que o fio no precisa ser necessariamente redondo possvel a utilizao de outras formas de meios condutores; com por exemplo barras. Montagem Experimental Para caracterizar a resistividade de materiais e deduzir a 2a. Lei de Ohm necessrio montar o experimento apresentado na Fig. 1.

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Pilhas Lmpada

Grafite Bobina de cobre Fio de cobre

Fig. 1 Montagem experimental. A montagem composta por: uma lmpada de 2,2V e 0,25A (a mesma das lanterninhas vendidas por ambulantes), duas pilhas 1,5V tamanho AA, uma bobina de fio de cobre com 30 , duas minas de grafite H-200 (com dimetro de aproximadamente 2 mm, do mesmo fabricante e com comprimento de aproximadamente 9 cm), dois pedaos de fio de cobre rgido com dimetros de aproximadamente 2 mm e 0,1 mm e mesmo comprimento da mina de grafite, fio de cobre flexvel para realizar as ligaes entre a lmpada e as pilhas e uma placa de madeira de aproximadamente 20x20 cm. A montagem deve ser feita conforme mostra a Fig 1. Uma das grafites dever ser lixada at que seu dimetro seja aproximadamente 1 mm. Os pedaos de fio de cobre rgido devem ser cortados com o mesmo comprimento da grafite. Colar as grafites e os fios rgidos de cobre na placa de madeira conforme Fig. 1. Desenvolvimento da Experincia No desenvolvimento da experincia, o trabalho do professor com os alunos o de apresentar o fenmeno e propor as seguintes questes atravs das quais os alunos devem discutir entre si e com o professor propondo explicaes para os fenmenos. H um processo de demonstrao investigativa em cada parte experincia e um processo de construo do conhecimento (2a Lei de Ohm) se olharmos o trabalho como um todo.

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Pergunta aos alunos: O que ir acontecer quando encostarmos os fios no cobre e na grafite? No primeiro momento da experincia os fios da lmpada devem ser pressionados nos extremos da grafite e do fio de cobre (os mais grossos). Observa-se que na grafite a lmpada acender um pouco e no cobre acender muito. Ento para o mesmo comprimento da grafite encosta-se na placa de madeira e observa-se que a luz no acender. Como estas observaes possvel trabalhar dois conceitos. O primeiro conceito a classificao do tipo de material. Na grafite a luz acende pouco assim o material pode ser classificado com semi-condutor, no cobre a luz acende muito o material dito condutor e no caso da madeira a luz no acende o material isolante. O segundo conceito, ligado ao primeiro, o fato da resistncia corrente eltrica depender do tipo material. Com estes conceitos possvel apresentar a idia de resistividade e concluir que a resistncia proporcional ao tipo de material (resistividade). Pergunta aos alunos: O que ir acontecer quando encostarmos os fios na grafite grossa e em seguida aproximarmos um fio em direo ao outro? No segundo momento da experincia posicionam-se os fios da lmpada nos extremos da grafite mais grossa , ento pergunta-se a classe o que ir acontecer com a luz da lmpada se os fios se arrastarem sobre a grafite um de encontro ao outro. A lmpada ir acender mais a medida que os fios se aproximam. Com esta observao possvel concluir que a resistncia proporcional ao comprimento do material. Pergunta aos alunos: O que ir acontecer quando encostarmos os fios na grafite fina? E se aproximarmos um fio em direo ao outro o que ocorre? No terceiro momento da experincia posicionam-se os fios da lmpada nos extremos da grafite mais fina e compara-se o a intensidade da luz da lmpada com a intensidade da luz produzida na grafite grossa. A lmpada acende mais para a grafite grossa do que para a fina, assim possvel concluir que a resistncia inversamente proporcional a rea (grossura) da grafite. Aps esta constatao, o segundo momento da experincia pode ser repetido para a grafite fino. Pergunta aos alunos: O que ir acontecer quando encostarmos os fios no cobre? E se aproximarmos um fio em direo ao outro o que ocorre? O quarto momento da experincia a repetio do segundo terceiro momento da experincia usando os fios rgidos de cobre. Porm os resultados no so similares aos obtidos com a grafite, isto acontece porque o olho no capaz de perceber as pequenas variaes que ocorrem na intensidade da luz com a variao da resistncia. Para mudar este resultado deve-se utilizar a bobina de fio de cobre. Perguntar a sala o que ir acontecer se a lmpada for ligada na bobina (um fio muito comprido enrolado). Ao ligar a lmpada na bobina a luz acender muito pouco (ou no acender), o que permite concluir que a resistncia do cobre varia com o comprimento. Concludo que a 2a. Lei de Ohm vlida para o caso do cobre. E importante ressaltar que o professor no precisa utilizar os termos proporcional e inversamente proporcional. Nesta atividade a idia e ilustrar o fenmeno. No lugar destes termos frases do tipo quanto maior o comprimento maior a resistncia e quanto maior o dimetro do fio menor a resistncia ilustram muito bem o efeito. A formalizao dos Faculdade de Educao Metodologia de Ensino de Fsica II

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conceitos ser tema da aula seguinte e nesta o professor deve apresentar os termos tcnicos usuais. Uma sugesto para conduo da aula que a cada um dos momentos o professor registre na lousa a concluso do raciocnio da sala de forma a unir todas as concluses individuais. Com a unio das etapas individuais a construo da 2a Lei de Ohm se torna mais fcil e praticamente direta. Para a concluso das etapas individuais aconselhamos que o professor no utilize os smbolos convencionais da fsica, mas sim, estabelea com a sala o melhor smbolo para representar cada grandeza envolvida na lei. Com isso, o aluno se torna mais participativo e proprietrio do processo de construo e a formalizao dos smbolos ocorrer em uma prxima aula. Outro ponto que pode ser explorado com a sala a influncia da presso dos fios de cobre na grafite. Esta presso gera uma variao da rea de contato e conseqentemente uma variao da luminosidade da lmpada. Este ponto da experincia pode ser utilizado no caso de disponibilidade de tempo, porm no fundamental para o cumprimento da proposio desta aula. Nesta aula o aluno participa observando e tomando notas, assim i material do aluno o seu caderno de notas.

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Universidade de So Paulo Aula 2 Segunda aula

Objetivos: Nesta aula o professor deve chegar formulao matemtica da segunda lei de Ohm. Material do Professor Procedimentos: Esta aula foi planejada para que os alunos faam uma experincia em grupos, mas pode ser adaptada pelo professor para que seja uma experincia demonstrativa. A quantidade de grupos ou a deciso sobre uma aula de demonstrao ou de experimento est relacionada a disponibilidade de equipamentos da escola, pois para a realizao dessa experincia ser necessrio um multmetro por grupo, ou ao menos um para o professor. A cada passo na experincia, o professor deve enfatizar a formulao matemtica envolvida, pois esse o objetivo principal da aula. Descrio do experimento: O aluno deve pintar com um lpis os trs retngulos abaixo: (0,5 x 12) cm

(1,5 x 12) cm

(3,0 x 12) cm Os trs retngulos devem ser pintados com o mesmo lpis e mantendo a mesma presso no lpis para que a experincia fornea bons resultados. A seguir, so feitas medidas de resistncia dos retngulos. Os valores de resistncia para essa experincia so da ordem de K e podem ser medidos na ltima escala da maioria dos multmetros encontrados. Momentos da aula: 1 mostrar que R (resistncia) proporcional a l (comprimento). O professor deve solicitar aos alunos que pintem os trs retngulos com lpis. Aps isso eles devem escolher um dos retngulos e medir sua resistncia para diferentes comprimentos, preenchendo a tabela:

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Universidade de So Paulo Aula 2 COMPRIMENTO (L) Resistncia (R)

Com os dados, construa o grfico de Rxl:

Verifique que possvel ajustar uma reta aos dados, assim, podemos escrever que: R = K.L 2 mostrar que R (resistncia) inversamente proporcional a A (rea). Primeiramente, deve ser explicado aos alunos qual a rea que est sendo considerada. A figura pintada no papel tem 3 dimenses: comprimento (l,) largura e uma espessura que varia conforme a presso que fazemos no lpis. A rea a ser considerada a rea da largura e da espessura da camada de grafite sobre o papel, pintada na figura:

Considerando que as figuras foram pintadas da mesma forma, a espessura deve ser a mesma, ento a rea considerada varia com a largura do retngulo. Deve ser explicado que a rea em questo perpendicular ao sentido da corrente. Se chamarmos a rea do menor retngulo como a unidade, podemos medir as resistncias para os 3 retngulos relacionando com suas reas e preenchendo a tabela abaixo, fixado o mesmo comprimento em todos os retngulos: rea (A) 1 3 6 Reistncia (R)

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Monte o grfico de RxA:

Para esses dados, podemos mostrar que o valor da resistncia deve diminuir de 1/3 da primeira para a segunda e de 1/6 da primeira para a terceira. Ento, R proporcional a l (comprimento) e inversamente proporcional a A (rea). R = K.(l/A) 3 apresentar que R varia com tipo de material. Nesse momento o professor deve explicar o que significa o K na frmula da segunda lei de Ohm, que cada material tem uma constante associada e pode-se apresentar uma tabela com os valores dessa constante.
Tabela 1:Resistividade para diversos materiais temperatura de 298 K

Material Alumnio Cobre Ouro Nquel Vandio Zinco

Resistividade (10-8m) 2.71 1.71 2.26 7.12 20.1 6.01

Fonte: Lide, D. R., Handbook of Chemistry and Physics 78th, (1997-1998) Como exemplos prticos da segunda lei de Ohm, podem ser apresentados aos alunos resistores e um potencimetro, que um resistor varivel utilizado para controlar o volume de muitos equipamentos eltricos, como um aparelho de som ou TV (antigos).

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Universidade de So Paulo Aula 2 Material do aluno Pinte com um lpis comum os trs retngulos abaixo: (0,5 x 12) cm

(1,5 x 12) cm

(3,0 x 12) cm Escolha um dos retngulos e mea a resistncia entre dois pontos a uma distncia conhecida. Anote os valores na tabela. COMPRIMENTO (L) Resistncia (R)

Monte um grfico de RxL.

Verifique se possvel ajustar uma reta aos pontos e como podemos descreve-la matematicamente. _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________

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Universidade de So Paulo Aula 2 Mea a resistncia dos trs retngulos e anote na tabela abaixo: rea (A) 1 3 6 Reistncia (R)

A figura abaixo representa o retngulo pintado na folha de papel em relevo. Indique qual a rea representada na tabela anterior:

Represente os trs pontos da tabela num grfico RxA:

possvel observar alinhamento entre os trs pontos? Escreva qual deve ser a relao matemtica entre R e A. _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ A resistividade de um corpo varia com o tipo de material? Como representamos isso matematicamente? _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ Finalizando: Escreva a expresso matemtica da segunda lei de Ohm e diga o significado de cada termo da expresso. _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ Faculdade de Educao Metodologia de Ensino de Fsica II

Universidade de So Paulo Aula 3 Terceira aula

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Objetivos: Nesta aula temos como objetivo contextualizar os conhecimentos adquiridos nas aulas anteriores aplicando-os no dia-a-dia. Procedimento: Nesta aula deve ser apresentada uma matria que relacione caractersticas condutivas do material, no exemplo que utilizamos nesta aula usamos uma matria da Revista Pesquisa FAPESP, optamos por esta revista porque ela possui um carter de divulgao do que a cincia brasileira vem fazendo. Os alunos devem ler a matria em classe e procurarem responder questes relacionadas compreenso dos principais tpicos da leitura. Assim, a aula possuir trs momentos, leitura, questes e observaes. Material do Professor Primeiro momento: Leitura
Revis ta Pes quis a Fapes p, Edio 78, 08/02 Engenhar ias

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Centro de Materiais Cermicos investiga novas aplicaes em siderurgia e produtos eltricos

Dinorah Ereno

O avano do estudo de materiais cermicos tem proporcionado uma srie de novos produtos para uso industrial. Duas das mais importantes novidades dessa rea saram recentemente do Laboratrio Interdisciplinar de Eletroqumica e Cermica (Liec), da Universidade Federal de So Carlos (UFSCar), onde os pesquisadores, coordenados pelo professor Elson Longo, conseguiram desvendar com vantagens inovadoras, inclusive com o registro de uma patente, a tecnologia empregada por empresas internacionais para fabricar dispositivos que protegem as redes eltricas contra sobrecargas causadas por raios. Eles tambm fizeram modificaes nos refratrios cermicos utilizados pelas siderrgicas para produzir ao, que resultaram em significativa economia para a Companhia Siderrgica Nacional (CSN), de Volta Redonda (RJ). A empresa j economiza US$ 6 milhes por ano com as mudanas feitas no vago - chamado de carro torpedo - usado para transportar o gusa, o ferro lquido que ser transformado em ao. Essas duas novidades fazem parte das vrias linhas de pesquisa do Liec, laboratrio que integra o Centro Multidisciplinar para o Desenvolvimento de Materiais Cermicos (CMDMC), do qual tambm participam o Instituto de Pesquisas Energticas e Nucleares (Ipen), o Instituto de Fsica de So Carlos, da Universidade de So Paulo (USP), e o Instituto de Qumica de Araraquara, da Universidade Estadual Paulista (Unesp). O CMDMC um dos dez Centros de Pesquisa, Inovao e Difuso (Cepids) selecionados no ano 2000 pela FAPESP. Para esse programa, a Fundao reserva R$ 15 milhes por ano. Um dos objetivos dos Cepids o estmulo pesquisa inovadora, desenvolvendo produtos como o dispositivo cermico elaborado no Liec capaz de proteger a rede de transmisso de energia. Chamado de varistor, ele tem dupla funo: isolante e condutor de eletricidade. Ao receber a descarga eltrica de um raio, o dispositivo, instalado em pra-raios entre os fios condutores (que distribuem energia) e a terra, acionado. A variao de voltagem detectada faz com que a cermica se torne condutora. A corrente indesejada ento descarregada para a terra pela cermica varistora, evitando danos linha de transmisso. Quando cessa o efeito do raio, que dura milsimos de segundo, o material cermico volta a atuar como isolante. Existem vrios tipos de varistores no mercado mundial e quatro empresas que dominam essa tecnologia: Matsushita, no

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Japo; Asea Brown Boveri e Siemens, na Europa; e General Electric, nos Estados Unidos. "O varistor um sistema complexo, tem pelo menos oito componentes formados por xidos diferentes e uma seqncia de tratamento trmico que so guardados como segredo industrial", conta o professor Edson Leite, um dos pesquisadores do Liec. Inveno japonesa Desenvolvido no Japo na dcada de 70 para proteger equipamentos de baixa voltagem, o dispositivo foi adaptado pelos norte-americanos para trabalhar com alta tenso. Os varistores disponveis no mercado so base de xido de zinco (ZnO), uma tecnologia decifrada pelo Liec, que tambm j patenteou uma nova proposta para fabricao desses dispositivos utilizando dixido de estanho (SnO2), matria-prima encontrada em grande quantidade no Brasil. Segundo o professor Longo, tambm coordenador do Cepid de Materiais Cermicos, o de dixido de estanho mais resistente contra ambientes qumicos agressivos, alm de ter maior condutividade trmica. No momento em que o raio cai onde est instalado o varistor, a temperatura chega perto dos 200 Celsius. A descarga eltrica parte da nuvem at o solo e provoca a ionizao do ar ao longo do seu percurso, podendo gerar a formao de nitratos. Esses nitratos podem atacar o xido de zinco, formar nitrato de zinco e destruir o varistor. Longo ressalta que o dixido de estanho no tem esse problema. "Essa uma inveno 100% nacional. Todos os artigos internacionais que foram publicados no mundo sobre dixido de estanho so nossos", conta. No Brasil, o risco de blecautes provocados pela queda de raios muito grande. Segundo dados do Instituto Nacional de Pesquisas Espaciais (Inpe), cerca de 100 milhes de raios atingem o territrio nacional por ano. Em maro de 1999, dez Estados brasileiros ficaram no escuro durante quatro horas em conseqncia de um raio que caiu em uma subestao no municpio de Bauru. Leite ressalta que as empresas geradoras e distribuidoras de energia tm procurado, cada vez mais, proteger seus equipamentos das descargas eltricas provocadas por raios. Esse mercado potencial motivou duas empresas de Minas Gerais e uma de So Paulo a fabricar o varistor de xido de zinco com a tecnologia desenvolvida pelo Liec. As negociaes j esto em andamento. O produto fabricado com dixido de estanho atraiu a ateno, mas ainda depende de interessados em coloc-lo na linha de produo Algumas empresas fabricam pra-raios no Brasil, mas a maioria dos blocos importada e, segundo Longo, no existe um padro de qualidade. "Somente um avanado conhecimento de cincia bsica pode propiciar a gerao desse tipo de tecnologia", diz. "Essa a grande jogada." Ele lembra que uma tecnologia desenvolvida para melhorar peas cermicas (azulejos, pisos) foi essencial para chegar aos varistores. "Descobrimos que o oxignio era fundamental para eliminar o corao negro (defeito no centro da pea, originado durante o processo de queima) das peas de revestimento cermico. Esse projeto foi desenvolvido em parceria com a White Martins e est sendo utilizado pela Cermica Gerbi."
O PROJETO Centro Multidisciplinar para o Desenvolvimento de Materiais Cermicos - Cepid Coordenador Elson Longo - UFSCar Investimento R$ 1.204.888,02 (mdia anual)

Segundo Momento: Questionamento Um momento importante da aula ser o das questes discutidas, elas devem versar sobre temas da revista e que pode ser respondidas apenas pela leitura da mesma. Uma questo deve ser algo menos conceitual e de carter mais prtico em que apresente uma situaoproblema para que os alunos resolvam. Abaixo mostramos as questes que aplicamos para esta leitura.

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Universidade de So Paulo Aula 3 1-) Quando um varistor se comporta como um isolante? 2-) E como um condutor? 3-) Veja a figura abaixo, onde voc colocaria o varistor? Explique o porqu.

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4-) Esboce o grfico que relaciona a resistncia do varistor e a tenso a ele aplicada. Terceiro momento: Observao. Neste momento interessante levar os para fora da sala, indicar para que eles observem os objetos presentes na rede eltrica, identificar se alguns deles possuem as caractersticas listadas na revista. Com certeza ser possvel encontrar algum pequeno varistor. Levante questes como: Por que aquele varistor est posicionado na entrada da rede eltrica da escola? Este momento substancial para que o aluno veja a aplicabilidade do tema explorado em aula. Com estas questes podemos dar um indicativo da prxima aula que so quais os problemas abertos para resolvermos sobre este tema.

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Universidade de So Paulo Aula 3 Material do Aluno Caro aluno leia a texto na seqncia e responda as questes:
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Centro de Materiais Cermicos investiga novas aplicaes em siderurgia e produtos eltricos

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O avano do estudo de materiais cermicos tem proporcionado uma srie de novos produtos para uso industrial. Duas das mais importantes novidades dessa rea saram recentemente do Laboratrio Interdisciplinar de Eletroqumica e Cermica (Liec), da Universidade Federal de So Carlos (UFSCar), onde os pesquisadores, coordenados pelo professor Elson Longo, conseguiram desvendar com vantagens inovadoras, inclusive com o registro de uma patente, a tecnologia empregada por empresas internacionais para fabricar dispositivos que protegem as redes eltricas contra sobrecargas causadas por raios. Eles tambm fizeram modificaes nos refratrios cermicos utilizados pelas siderrgicas para produzir ao, que resultaram em significativa economia para a Companhia Siderrgica Nacional (CSN), de Volta Redonda (RJ). A empresa j economiza US$ 6 milhes por ano com as mudanas feitas no vago - chamado de carro torpedo - usado para transportar o gusa, o ferro lquido que ser transformado em ao. Essas duas novidades fazem parte das vrias linhas de pesquisa do Liec, laboratrio que integra o Centro Multidisciplinar para o Desenvolvimento de Materiais Cermicos (CMDMC), do qual tambm participam o Instituto de Pesquisas Energticas e Nucleares (Ipen), o Instituto de Fsica de So Carlos, da Universidade de So Paulo (USP), e o Instituto de Qumica de Araraquara, da Universidade Estadual Paulista (Unesp). O CMDMC um dos dez Centros de Pesquisa, Inovao e Difuso (Cepids) selecionados no ano 2000 pela FAPESP. Para esse programa, a Fundao reserva R$ 15 milhes por ano. Um dos objetivos dos Cepids o estmulo pesquisa inovadora, desenvolvendo produtos como o dispositivo cermico elaborado no Liec capaz de proteger a rede de transmisso de energia. Chamado de varistor, ele tem dupla funo: isolante e condutor de eletricidade. Ao receber a descarga eltrica de um raio, o dispositivo, instalado em pra-raios entre os fios condutores (que distribuem energia) e a terra, acionado. A variao de voltagem detectada faz com que a cermica se torne condutora. A corrente indesejada ento descarregada para a terra pela cermica varistora, evitando danos linha de transmisso. Quando cessa o efeito do raio, que dura milsimos de segundo, o material cermico volta a atuar como isolante. Existem vrios tipos de varistores no mercado mundial e quatro empresas que dominam essa tecnologia: Matsushita, no Japo; Asea Brown Boveri e Siemens, na Europa; e General Electric, nos Estados Unidos. "O varistor um sistema complexo, tem pelo menos oito componentes formados por xidos diferentes e uma seqncia de tratamento trmico que so guardados como segredo industrial", conta o professor Edson Leite, um dos pesquisadores do Liec. Inveno japonesa Desenvolvido no Japo na dcada de 70 para proteger equipamentos de baixa voltagem, o dispositivo foi adaptado pelos norte-americanos para trabalhar com alta tenso. Os varistores disponveis no mercado so base de xido de zinco (ZnO), uma tecnologia decifrada pelo Liec, que tambm j patenteou uma nova proposta para fabricao desses dispositivos utilizando dixido de estanho (SnO2), matria-prima encontrada em grande quantidade no Brasil. Segundo o professor Longo, tambm coordenador do Cepid de Materiais Cermicos, o de dixido de estanho mais resistente contra ambientes qumicos agressivos, alm de ter maior condutividade trmica. No momento em que o raio cai onde est instalado o varistor, a temperatura chega perto dos 200 Celsius. A descarga eltrica parte da nuvem at o solo e provoca a ionizao do ar ao longo do seu percurso, podendo gerar a formao de nitratos. Esses nitratos podem atacar o xido de zinco, formar nitrato de zinco e destruir o varistor. Longo ressalta que o dixido de estanho no tem esse problema. "Essa uma inveno 100% nacional. Todos os artigos internacionais que foram publicados no mundo sobre dixido de estanho so nossos", conta. No Brasil, o risco de blecautes provocados pela queda de raios muito grande. Segundo dados do Instituto Nacional de

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Pesquisas Espaciais (Inpe), cerca de 100 milhes de raios atingem o territrio nacional por ano. Em maro de 1999, dez Estados brasileiros ficaram no escuro durante quatro horas em conseqncia de um raio que caiu em uma subestao no municpio de Bauru. Leite ressalta que as empresas geradoras e distribuidoras de energia tm procurado, cada vez mais, proteger seus equipamentos das descargas eltricas provocadas por raios. Esse mercado potencial motivou duas empresas de Minas Gerais e uma de So Paulo a fabricar o varistor de xido de zinco com a tecnologia desenvolvida pelo Liec. As negociaes j esto em andamento. O produto fabricado com dixido de estanho atraiu a ateno, mas ainda depende de interessados em coloc-lo na linha de produo Algumas empresas fabricam pra-raios no Brasil, mas a maioria dos blocos importada e, segundo Longo, no existe um padro de qualidade. "Somente um avanado conhecimento de cincia bsica pode propiciar a gerao desse tipo de tecnologia", diz. "Essa a grande jogada." Ele lembra que uma tecnologia desenvolvida para melhorar peas cermicas (azulejos, pisos) foi essencial para chegar aos varistores. "Descobrimos que o oxignio era fundamental para eliminar o corao negro (defeito no centro da pea, originado durante o processo de queima) das peas de revestimento cermico. Esse projeto foi desenvolvido em parceria com a White Martins e est sendo utilizado pela Cermica Gerbi."
O PROJETO Centro Multidisciplinar para o Desenvolvimento de Materiais Cermicos - Cepid Coordenador Elson Longo - UFSCar Investimento R$ 1.204.888,02 (mdia anual)

QUESTES: 1-) Quando um varistor se comporta como um isolante?

2-) E como um condutor?

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Universidade de So Paulo Aula 3 3-) Veja a figura abaixo, onde voc colocaria o varistor? Explique o porqu.

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4-) Esboce o grfico que relaciona a resistncia do varistor e a tenso a ele aplicada.

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Universidade de So Paulo Aula 4 Quarta aula Objetivos: Nesta aula o professor deve desenvolver exerccio com os alunos.

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Procedimento: O professor deve propor os exerccios aos alunos, deix-los tentar resolver e depois apresentar a soluo. Material do Professor Exerccios propostos: 1- Estime a espessura do retngulo de grafite pintado na aula anterior. Considere a resistividade eltrica do carbono com sendo 1.10-5.m. Para resolver este exerccio, o aluno deve utilizar o valor da resistncia entre os dois pontos mais distantes do retngulo, a condutividade eltrica da grafite e as dimenses do retngulo. 2 Resistores padro so resistncia utilizadas na industria para garantir o processo de medida e o controle de qualidade. Estes componentes devem apresentar algumas caractersticas tpicas de padres de medida, so elas: estabilidade em relao a variao de temperatura, resistncia a choque mecnicos (no devem quebrar com facilidade), estabilidade de resistncia ao longo dos anos, estabilidade do valor da resistncia com a freqncia da tenso aplicada, opo de diversos valores de resistncia. A KLW est desenvolvendo um novo resistor padro e voc o responsvel pelo projeto. Use seus conhecimentos de fsica para resolver o problema da KLW e apresente o projeto de seu resistor. No se esquea de considerar as caractersticas dos resistores padres. Neste problema aberto o aluno est livre para aplicar os contedos aprendidos e pesquisar sobre a caracterstica dos materiais. A idia do exerccio levar o aluno a projetar um resistor e neste projeto ele deve considerar a influncia dos efeitos da dilatao, da temperatura e da forma geomtrica do resistor. Alm disso, necessrio avaliar fatores com estabilidade da resistncia, resistncia a choque mecnico e a possibilidade de obtere resistores com diferentes valores. Este problema no possui uma nica resposta e o professor deve auxiliar o aluno na busca de uma que pertena ao universo de conhecimento do aluno. 3 Explique como a rea considerada na equao da segunda Lei de Ohm. Neste exerccio conceitual verificado junto ao aluno se houve entendimento sobre o fato da rea considerada na segunda Lei de Ohm ser perpendicular direo e sentido da corrente que passa pelo condutor.

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Universidade de So Paulo Aula 4 Material do aluno Exerccios:

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1- Estime a espessura do retngulo de grafite pintado na aula anterior. Considere a resistividade eltrica do carbono com sendo 1.10-5.m. 2 Resistores padro so resistncia utilizadas na industria para garantir o processo de medida e o controle de qualidade. Estes componentes devem apresentar algumas caractersticas tpicas de padres de medida, so elas: estabilidade em relao a variao de temperatura, resistncia a choque mecnicos (no devem quebrar com facilidade), estabilidade de resistncia ao longo dos anos, estabilidade do valor da resistncia com a freqncia da tenso aplicada, opo de diversos valores de resistncia. A KLW est desenvolvendo um novo resistor padro e voc o responsvel pelo projeto. Use seus conhecimentos de fsica para resolver o problema da KLW e apresente o projeto de seu resistor. No se esquea de considerar as caractersticas dos resistores padres. 3 Explique como a rea considerada na equao da segunda Lei de Ohm.

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