Entrevista Docente 1. 1. Qu caractersticas tiene la poblacin atendida en la actualidad en comparacin con los aos anteriores?

Con relacin a los aos anteriores he notado que la poblacin ha ido desarrollando mayor sentido de pertenencia hacia la institucin, l@sni@s son ms comprometidos con sus actividades tanto acadmicas como culturales y deportivas. En cuanto a su aspecto disciplinario a pesar de que no falta 2 o 3 con problemas disciplinarios de resaltar, en su aspecto general la disciplina ha mejorado no solo en cuanto al comportamiento si no en cuanto al cumplimiento de tareas y normas, presentacin personal etc. 2. Cul es la responsabilidad del docente en la formacin de los nios y nias? Inmensamente grande, puesto que adems de formarlos acadmicamente para enfrentar las pruebas censales y la secundaria debemos, formarlos para la sociedad y la vida, en una etapa como la pre adolescencia donde aun no tienen claras muchas cosas personales y debemos encausarles para que inicien con la planeacin y organizacin de su proyecto de vida a pesar de sus realidades familiares y socioeconmicas motivarles a soar con una carrera profesional y un mejor futuro. 3. Cul es la responsabilidad de los padres de familia o acudiente en la formacin de los nios y nias? En muchos casos son padres comprometidos y muy responsables, participan en reuniones, escuela de padres, colaboran con supervisin de tareas y talleres, se nota en su presentacin personal que hay inters por sus hijos, acuden prontamente a los llamados del colegio, con pocas excepciones pues desafortunadamente hay algunos casos donde no hay compromiso ni presencia por parte de algunos padres, el acompaamiento es muy poco. 4. Qu significa para usted que el nio o nia sea sujeto de derechos? Para m es un ciudadano pequeo pero con tantas o ms garantas que los adultos un sujeto de derechos no solo humanos si no jurdicos que prevalecen frente a los derechos de los dems la vida, la educacin, la salud, la recreacin, el tiempo libre, la familia, la paz, un sujeto de derechos pero que tambin le comprometen una serie de deberes.

5. Cmo aporta desde su clase al reconocimiento del nio o nia como sujeto de derechos? Haciendo las clases de tica y valores, constituciones polticas muy vivenciales, utilizando sus propias experiencias y reflexionando cuando se han respetado y/o vulnerado los derechos propios o ajenos, que entidades o mecanismos nos pueden asesorar, hacer respetar nuestros derechoso consultarlos en la constitucin.

Entrevista Docente 2. 1. Qu caractersticas tiene la poblacin atendida en la actualidad en comparacin con los aos anteriores? Son estudiantes con un poco mas de responsabilidad y compromiso. Econmicamente aparentan un nivel adquisitivo superior. 2. Cul es la responsabilidad del docente en la formacin de los nios y nias? No es solo la formacin acadmica; el docente debe formar para la vida y buscar que sus estudiantes sean mejores personas. Tambin debe haber un compromiso del docente pues l educa con su ejemplo (Currculo Oculto). 3. Cul es la responsabilidad de los padres de familia o acudiente en la formacin de los nios y nias? Los padres deben dar las primeras bases morales, espirituales y de responsabilidad hacia sus hijos. Tambin deben velar porque ellos tengan a su alcance todos los tiles necesarios para tal fin. 4. Qu significa para usted que el nio o nia sea sujeto de derechos? Quien es el nio quien recibe los beneficios del derecho que se le otorga, l debe disfrutarlos. Debe tenerse en cuenta que ese disfrute no puede lastimar o afectar el derecho de otros. 5. Cmo aporta desde su clase al reconocimiento del nio o nia como sujeto de derechos? Mirando mis actitudes y palabras para evitar con ellas agredir a los estudiantes. Es importante observar que dentro de los estudiantes el trato sea dentro del respeto por sus derechos. Acadmicamente se trabajan los derechos y deberes analizando por grupos los que ellos consideren ms importantes y los mas vulnerados.

Entrevista Docente 3. 1. Qu caractersticas tiene la poblacin atendida en la actualidad en comparacin con los aos anteriores? La poblacin atendida en la actualidad comparada con los anteriores tienen las siguientes caractersticas: No se quedan callados, manifiestan todo aquello que les gusto o no. Les falta mayor compromiso con sus obligaciones. 2. Cul es la responsabilidad del docente en la formacin de los nios y nias? La responsabilidad de los docentes en la formacin de los nios y nias es guiarlos, corregirlos y darles pautas para su vida. 3. Cul es la responsabilidad de los padres de familia o acudiente en la formacin de los nios y nias? La responsabilidad de los padres o acudientes en la formacin de los nios y nias en oportunidades en permisiva, no tienen compromiso han pasado a un segundo plano por los compromisos que tienen y esta responsabilidad la dejaron en manos de la escuela y los docentes. 4. Qu significa para usted que el nio o nia sea sujeto de derechos? El nio y la nia est sujeto a derechos donde el momento en que fue concebido y nadie ni si quiera los padres lo pueden impedir como vivir, pensar, aprender. 5. Cmo aporta desde su clase al reconocimiento del nio o nia como sujeto de derechos? Mi aporte con el reconocimiento de derechos del nio y la nia es hacindolos conocer, y a la vez manifestando que todo derecho viene acompaado de obligaciones o derechos.

Interpretacin estudiante: Los 3 docentes entrevistados tienen un criterio de la educacin muy diferente por los aos de experiencia que cada uno lleva. La educacin ha sido en el transcurso de este siglo y todo hace pensar que lo seguir siendo en el futuro uno de los instrumentos ms importantes con los que han contado las sociedades modernas para luchar contra las desigualdades, para hacer frente a los fenmenos y procesos de segregacin y exclusin social, para establecer, ampliar y profundizar los valores cvicos y democrticos, para impulsar el desarrollo econmico y cultural y para promover el desarrollo personal y la mejora de la calidad de vida de todos sus miembros. Sin embargo, hay pocas dudas de que, al igual que sucede con otros aspectos o mbitos de la vida y de la actividad de las personas consideradas no menos importantes y cruciales en las sociedades democrticas modernas sanidad, vivienda, ocupacin, bienestar social, etc. La manera como estn organizados actualmente los sistemas educativos al conjunto de la poblacin, e incluso la concepcin misma de la educacin que sustenta esta organizacin y estas soluciones, tendrn que experimentar cambios en profundidad para hacer frente a los desafos del nuevo escenario econmico, social, poltico y cultural que ha empezado a perfilarse en el transcurso de las ltimas dcadas y que se recorta ya con claridad en el horizonte. En realidad, ninguno de los elementos que conforman este escenario los cambios en los sistemas de valores; los cambios en la estructura del mercado laboral; los cambios en la organizacin familiar: el dficit de socializacin producido por el debilitamiento de las instituciones de socializacin primaria y secundaria, en especial del ncleo familiar y de la escuela; la introduccin progresiva de las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin y sus repercusiones sobre los modos y las relaciones de produccin; la globalizacin econmica y la mundializacin de los mercados; la creciente homogeneizacin cultural; etc. Es nuevo en sentido estricto. Algunos desafos para m son los siguientes: en primer lugar, que este escenario que se dibuja en el horizonte prximo, y que lleva camino de consolidarse con una rapidez mucho mayor de lo que se esperaba hasta hace muy poco, conlleva el riesgo potencial de nuevas y poderosas formas y procesos de segregacin y exclusin social; en segundo lugar, que la educacin ser una vez ms, como lo ha sido en el pasado y lo es en la actualidad, el instrumento clave para neutralizar este riesgo; y en tercer lugar, que, para poder seguir jugando este papel en el futuro, la educacin tendr que hacer frente a unos desafos hasta ahora inditos. Cada vez ms evidente que no va a ser posible hacer frente a estos desafos slo con ajustes ms o menos puntuales de los actuales sistemas educativos. Empieza a haber indicadores suficientes que hacen pensar que no estamos simplemente ante una nueva edicin o manifestacin de la crisis case permanente que caracteriza los sistemas educativos desde, por lo menos, finales de los aos cincuenta es decir, desde prcticamente el momento en que se establecen los objetivos de generalizacin y universalizacin de la educacin bsica y obligatoria. Lo que ahora parece estar en cuestin no es tal o cual aspecto de la organizacin

y el funcionamiento de los sistemas educativos, tal o cual aspecto del currculo o de la metodologa de la enseanza. Lo que parece estar en cuestin es la propia estructura del sistema educativo en su conjunto, sus finalidades y objetivos, en suma, su capacidad para ajustarse a los modos y formas de vida y para satisfacer las necesidades educativas o lo que es lo mismo, las necesidades bsicas de aprendizaje de las personas en este nuevo escenario.