MESA

DE

EXAMEN CONSTRUCCIN

DE LA

CIUDADANA 3 B

Criterios de evaluacin: Presentacin en tiempo y forma de los trabajos prcticos solicitados. Esto significa que no se aceptarn trabajos copiados y pegados de Internet, ni de compaeros. Pertinencia y buen desarrollo en la resolucin de las consignas Incorporacin de los conceptos trabajados en clase Exposicin clara y coherente de los trabajos prcticos requeridos y los contenidos indicados.

Actividades solicitadas Para poder presentarse a la mesa de examen, debern cumplimentar con las siguientes consignas, las cuales sern evaluadas asimismo con la defensa oral de las mismas. Es decir, que la evaluacin constar de dos etapas: Escrita, mediante la presentacin del trabajo prctico Oral, mediante la defensa del trabajo realizado y los contenidos indicados.

Consignas: Primer parte del ao:

ACTIVIDAD 1. QUIN
Leer el siguiente texto: Inventario.

SOY Y CMO ME RELACIONO CON LA HISTORIA DE MI PAS?

Nuestros adolescentes nacieron un ao antes, o durante la guerra de Malvinas (1981/82), pueden ser hijos de ex-combatientes o de veteranos de guerra, pero no de los desaparecidos por la dictadura militar, los hijos de los desaparecidos son ms grandes que ellos. Podemos decir que toda su socializacin fue hecha en democracia, si esto diera idea de alguna situacin particular, ms que el respeto de varios derechos ciudadanos (que no es poco). Mientras tomaban la leche y ms tarde agarraban la cerveza se vendieron todas las empresas del Estado. Todos los servicios pblicos fueron privatizados, telfonos en el 90, el gas, la luz, el agua, los trenes y la caja de ahorro en el 92, las centrales nucleares, los polos petroqumicos, los aeropuertos y el correo en el 95. El Estado argentino se transformo. Muchas cosas pueden ser hoy compradas o vendidas, hay shoppings e hipermercados, tambin estaciones de servicio con atencin las 24 horas. Los padres pagaron sus paales con Pesos Ley 18.188 (1970-83) y despus con Pesos Argentinos (1983-85), en Australes se pago su primer guardapolvo y varios de sus cuadernos (1985-91). Cuando sucedi la hiperinflacin tenan siete aos, no s cuantos chanchitos se les habrn desvalorizado, lo que no creo es que hayan salido a saquear supermercados, no s si ya saban cruzar la calle. En el 91 volvemos al peso, y cuando su edad ocupa dos cifras aparece la convertibilidad: un peso= 1

un dlar, algo inslito para mi rincn del Cono Sur, estos pibes viene pagando en pesos convertibles desde hace casi diez aos. Cuando los padres los empezaron a dejar ir a bailar el gobernador de la provincia (Duhalde) estableci hasta que hora iba esto a ser posible, y adems prohibi la venta de alcohol en almacenes y kioscos despus de las 10 de la noche, tampoco esta permitido tomar en la va publica. La gente compraba o vea comprar, televisores, videocasetteras, lavarropas, heladeras con freezer, fax, telfonos inalmbricos, celulares y computadoras. Siempre vieron teclas, botones, ON-OFF, luces que se prenden y se apagan, imgenes a travs de las pantallas. Cuando hablan de navegar se refieren a Internet no al mar. Tienen la certeza de que es posible comunicarse con alguien que vive en otro lugar. Tienen la certeza de que existen otros lugares, otra gente. La ven, la pueden ver por TV, cine, vdeo, diarios, revistas carteles, correos electrnicos y pginas webs, pueden escucharlos, pueden chatear horas con decenas de personas que estn sentadas todas frente a una PC, pero cada una en distintos lugares del planeta. Nada parece lejos. Estos individuos van a vivir la mayor parte de sus vidas en el siglo XXI: y eso que? (2001: 130-135) Extrado de: Chaves, Mariana Los jvenes a travs (ando) de la ciudad En Sandoval, M. (comp.) Jvenes: en busca de una identidad perdida? Santiago de Chile: Centro de Estudios en Juventud Universidad Catlica Cardenal Ral Silva Henrquez. 2001. Realiz una historia biogrfica de tu vida desde que naciste hasta ahora. Elabor una lnea de tiempo con los hechos polticos y sociales ms significativos desde tu ao de nacimiento hasta el 2011. Intercal tu biografa con una descripcin del contexto en el que creciste, similar a la que realiza la investigadora respecto de los jvenes nacidos en 1981/82. Para realizar esta descripcin ten en cuenta los hechos que consideres que impactaron en la vida cotidiana (ejemplo: privatizaciones durante las presidencias de Menem, crisis del 2001, ascenso de Nestor Kirchner al poder, etc.) Una vez realizada la descripcin respond las siguientes preguntas: o Cmo te marcaron los hechos que viviste? o Como influy este contexto en tu historia como adolescente y en tu familia?

ACTIVIDAD 2: LA CIUDADANA EN LA HISTORIA ARGENTINA

Lee el siguiente texto: Sobre la historia de la construccin de ciudadana en Argentina, Landau (2003) relata que los derechos civiles comenzaron a gestarse con la revolucin de 1810 aunque tuvo que pasar ms de un siglo para que fuesen extendidos plenamente a las mujeres. Los derechos polticos se sancionaron plenamente recin con la Ley Saenz Pea en 1912 para los varones mientras que las mujeres debieron esperar hasta la llegada del peronismo y la sancin del voto femenino en 1947. Y por ltimo, los derechos sociales fueron sancionados con la elaboracin de la Constitucin de 1949 (el artculo 14bis fue mantenido en la reforma de 1957) y se fue consolidando un Estado fuerte (modelo del Estado de Bienestar) hasta su entrada en crisis en la dcada del 70 y quiebre en la dcada del 90. En dicho contexto el pas ratific e incorpor en su Constitucin Nacional tratados internacionales que reconocen los derechos de nias, nios y adolescentes y existe un avance hacia la implementacin de polticas con acuerdo al derecho legislado en los ltimos aos, tal como se explic en prrafos previos.

Fuente: Diseo curricular para la Educacin Secundaria de Construccin de la (2007) Buenos

Aires: Direccin General de Cultura y Educacin.

1. Realiz una lnea de tiempo con los datos que aparecen en el texto anterior.
2

2. Investiga en un libro de Historia, Formacin Cvica o en una fuente confiable de Internet, a qu nos referimos cuando hablamos de derechos polticos, sociales y civiles. 3. Indica tres ejemplos para cada uno de estos tres tipos de derechos. 4. Qu tipo de derechos aparecen en el artculo 14 bis de la Constitucin Nacional? 5. Qu relacin tiene la ciudadana con los derechos? 6. Lee el siguiente fragmento y responde las pregunta que figuran al final: La situacin ms conocida, que sirve como ejemplo, remite a la ciudadana poltica: nias/os y jvenes menores de 18 aos no tienen derecho y responsabilidad del voto, por lo tanto no ejercen la ciudadana poltica a travs del voto. Suele suceder una sinonimia en la referencia a ciudadana en general y ciudadana poltica por el voto, dando a entender que no se es ciudadano porque no se vota. Este entendimiento del ciudadano como aquel que vota, es al mismo tiempo origen de la nocin ms extendida sobre ciudadana en el sentido comn (como igual a ciudadana poltica), y paradjicamente, uno de los asuntos menos revisados en la discusin de los derechos y responsabilidades de las y los jvenes. De all deviene la representacin de las y los nios y jvenes como no ciudadanos. Esta concepcin del sujeto joven es contraria a los intereses y objetivos poltico-pedaggicos que el diseo de la educacin secundaria propone. Fuente: Diseo curricular para la Educacin Secundaria de Construccin de la (2007) Buenos
Aires: Direccin General de Cultura y Educacin. a. Podemos reducir la ciudadana al ejercicio del voto? b. Por qu se suele considerar a los jvenes como no ciudadanos? c. Desde el enfoque de la materia Construccin de la Ciudadana, los jvenes son ciudadanos? d. Como conclusin, qu significa para vos ser ciudadano?

PROYECTO ELEGIDO GRUPALMENTE: APRENDER A APRENDER

1. Estudiar el material contenido en el siguiente enlace de descarga: https://sites.google.com/site/valeroxanarico/delsur-3esb/PNL %2CPensamientoLateralyCreatividad.pdf?attredirects=0&d=1. Tambin figura en el blog de la materia: http://delsur-ciudadania.blogspot.com/2011/08/3-bmaterial-para-el-examen-del-1808.html Estos temas debern ser defendidos oralmente, junto con la argumentacin sobre las consignas realizadas: Los contenidos que all figuran son: Presupuestos de la Programacin Neuro Lingstica (en adelante, PNL) Definicin de la PNL Cdigos oculares que indican canal de acceso a la informacin. Prototipos mentales: visual, auditivo, kinestsico. Pensamiento lateral y vertical 3

Tcnicas para desarrollar la creatividad: los 6 sombreros de Edward De Bono, preguntas para encontrar respuestas. 2. Completa las siguientes consignas:

CONDUCTAS

DE AYUDA/ CONDUCTA OBSTCULO

Sobre el lenguaje: El lenguaje negativo es aquel que obstaculiza la comunicacin, mientras que el positivo es el que favorece la comunicacin. a. Qu ventajas o inconvenientes tienen cada uno de ellos? b. Completa el cuadro que aparece a continuacin con ejemplos de frases y formas del lenguaje que facilitan o dificultan la comunicacin, y las consecuencias que produce cada uno de ellos. En el cuadro figuran ejemplos de cmo debes completarlo: Lenguaje positivo. Lenguaje negativo. Hablar con respeto, utilizar reglas Cambiar de tema, no escuchar, de "cortesa" (por favor, insultar, permanecer haciendo otra gracias...), sin insultos, sin gritos, cosa mientras que te hablan, gritar, sin mover/agitar las manos, sin interrumpir, gesticular, no mirar a elevar el tono de voz, mirar a los los ojos y devolver respuestas ojos, llamar por su nombre, "tipo", superar la distancia (hablar de Usted a personas ms interpersonal (excesiva confianzamayores que no conocemos), agobia), mantenerse demasiado aadir pequeas explicaciones, lejos, hacer algunas preguntas relativas al tema que est tratndose, reformular (resumir lo tratado con una pregunta), dar consejos, mirar a la cara, no juzgar o valorar a la otra persona, Se puede mantener la conversacin, a los dems les apetece hablar contigo, piensan bien de t, cuentan contigo para pedirte opiniones y consejos, confan en t, predisposicin favorable Predisponen a la pelea (agresividad), generan aislamiento (los dems prefieren no hablar contigo), a la hora de hacer trabajos en grupo no te tienen mucho en cuenta, predisponen negativamente, intento de control "a la fuerza"

Ejemplos:

Consecuencias:

Conductas positivas y negativas hacia el grupo Completa el cuadro que aparece a continuacin, del mismo modo que completaste el cuadro sobre lenguaje positivo y negativo Conductas que ayudan al buen Conductas que obstaculizan su funcionamiento del grupo. buen funcionamiento. Ejemplos:
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Consecuencias:

ESTRATEGIAS

PARA FORMAR COMPETENCIAS CIUDADANAS

Fuente: Yolanda Gonzlez, Cuba.

ESTRATEGIA N 1: "FALSO CONCEPTO" 1. Qu consecuencias producen las siguientes conductas negativas: falsedad, grosera pesimismo, egosmo? 2. Qu podemos hacer para cambiarlas 3. Qu entends por las siguientes conductas positivas: optimismo, honestidad, sinceridad, respeto? 4. Cmo podemos hacer para fortalecerlas? ESTRATEGIA N 2: SOBRE LA AMISTAD Texto: Existe en algunas personas un concepto falso de la amistad, el cual se caracteriza por ocultar los defectos y los errores de los amigos, pues se considera una traicin el ser honesto y sealarle sus faltas con el fin de que las erradique. La amistad verdadera adems del respeto, la confianza y la ayuda mutua requiere de la exigencia y excluye la hipocresa, la adulacin y el favoritismo entre las personas. 1. Cul es tu opinin respecto al texto anterior? 2. Qu entiendes por amistad? 3. Es correcto y moral justificar las malas actitudes de nuestros compaeros? 4. Confas en alguien que no critica tus errores? 5. Por qu resulta importante realizar la crtica? 6. Argumente las siguientes frases: "No hay riqueza tan segura como un seguro amigo ". Luis Vives. "La amistad nace con la luz y se afirma con el trato". Moliere. "Un amigo es aqul que adivina siempre cuando se tiene necesidad de l". Denard. "Donde comienza el deber termina la amistad". Fidel Castro. "Criticar no es morder". Jos Mart. "El que siempre alaba y tolera no nos ayuda, no es amigo, ni camarada, y por supuesto no es honesto, porque la ms deshonesta de las conductas es precisamente la actitud vergonzante del que no critica para no buscarse problemas". Ral Castro.

SOBRE EL AUTOCONCEPTO
Cul es la importancia de tener una autoestima fortalecida en relacin a cualquier rea de la vida? Cmo aparece esta importancia en el rea escolar, en cuanto al aprendizaje y el rendimiento?