Analisis de

LA PROPUESTA DE VYGOTSKY: LA PSICOLOGA SOCIOHISTRICA

Dra. Pierina Olivero MD. Universidad Metropolitana I Semestre Maestria Neuropsicologia USB Agosto-2011

Segn los que esta planteado en esta teora de Vigostki los proceso mentales en los humanos no son ni estticos ni universales, estn por el contrario caracterizados por la individualidad y el dinamismo permanente dado por la influencia que ejerce la cultura, sociedad y medio. Aunque no de ja de admitir que existen proceso espontneo, que en la mayora de los casos funcionan como dispositivos que generan cambios en desarrollo y la capacidad de utilizar herramientas dadas por la cultura y la sociedad como tal. De esta manera plantea como las condiciones sociales y la presencia o ausencia de sistemas como la escritura o el razonamiento matemtico pueden influenciar o modificar los procesos superiores del ser humano, y que adems los procesos psicolgicos se desarrollan a travs de la insercin de prcticas sociales y culturales, a travs de la educacin y sus herramientas. Los proceso psicolgicos superiores desde esta perspectiva pude ser entendido como la apropiacin de de herramientas e instrumentos de mediacin, dado por la participacin del sujeto en actividades culturales. Teniendo en cuenta que las herramientas o instrumentos no son un auxiliar de la accin sino que participa en ella produciendo cambio y generando nuevas acciones. Es a travs de las herramientas es en medio que utiliza el hombre para interactuaron en medio y las personas que all se encuentran. Vigostki clasifica las herramientas en fsicas (dadas por el sistema cultural) y psicolgicas (dadas por la interaccin social externa e interna. Las herramientas psicolgicas estn ntimamente relacionadas con el lenguaje y su intervencin en el desarrollo cognitivo y u capacidad para orientar su desarrollo relacionndolo con el mismo y su entorno. Las funciones superiores tienen su origen en la interiorizacin de herramientas e instrumentos que tienen papel importante en la regulacin externa del individo los que se convierten progresivamente en regulacin interna. As como una historia en

lo social y la interaccin con otros haciendo que la conversin de funciones inter psicolgicas a intrapsicologicas. Es importante resaltar que el proceso de apropiacin de herramientas culturales supone una actividad reconstructiva por parte del sujeto que da lugar a la formacin de los procesos psicolgicos superiores. Vigotsky centra su inters en el funcionamiento psicolgico nter subjetivo al procurar explicar el desarrollo humano, y los procesos de escolarizacin cobran un lugar de particular significacin como contextos que propician, la apropiacin y el dominio, consciente y voluntario, de herramientas semiticas como la lectura, la escritura y el clculo, las que contribuiran a la autorregulacin de la propia conducta. La presenta como alternativa, como situacin de interaccin entre sujetos con experiencia desigual en torno a un dominio, cuyo objetivo es el que el individuo menos experto en relacin con una tarea o problema se apropie de un conocimiento orientado por otro con mayor destreza en el dominio en juego. Por lo que segn lo planteado las funciones psicolgicas tiene origen biolgico, donde encontramos acciones involuntarias, reacciones inmediatas que pueden se influenciadas por el medio externo. Por el contrario las funciones psicolgicas superiores tienen su origen social y estn presentes solo en los humanos. Las funciones psicolgicas superiores son los resultados de la interaccin de los biolgico y cultural.

Las funciones psicolgicas superiores, a pesar de que tengan su origen en la vida sociocultural del hombre, slo son posibles porque existen actividades cerebrales. En efecto, esas funciones no tienen su origen en el cerebro, aunque no existen sin l, pues se sirven de las funciones elementales que, en ltima instancia, estn conectadas a los procesos cerebrales.

Los aportes de la teora socio histrica nos permiten reflexionar de manera crtica sobre el desarrollo y la educacin de los individuos. La escuela constituye, en el marco de la teora sociohistrica, un espacio cultural de particular importancia que permite al nio acceder a los conocimientos cientficos. La actividad escolar posibilitara que los aprendices asuman el control de sus procesos de aprendizaje y desarrollo por medio del dominio de herramientas semiticas. Es en la participacin en actividades con otros, cuidadosamente organizadas, como los sujetos parecen apropiarse de nuevas herramientas y discursos. Subyace un cambio en la concepcin de aprendizaje respecto de aquella perspectiva tradicional que sostiene como eje de sus prcticas y evaluaciones la capacidad del alumno para resolver solo, de manera individual y sin ayudas.

El inters central de la psicologa de Vigotsky pasara por dar cuenta del surgimiento de las formas concientes y voluntarias de regulacin de la actividad psicolgica especficamente humana, las que juzgaba posible gracias al uso de instrumentos semiticos, como el lenguaje, en el seno de sistemas de interaccin social como la crianza o la educacin formal. Las tesis de la antropologa marxista llevaron a Vigotsky a ponderar a la actividad instrumental y la interaccin social como las unidades de anlisis privilegiadas a la hora de explicar el surgimiento de un psiquismo especficamente humano, es decir con la posibilidad de regulacin consciente y voluntaria. Los dos aspectos que constituiran la unidad de anlisis de los procesos psicolgicos superiores, remiten al carcter doblemente mediado del trabajo en Marx; el uso de herramientas y las relaciones sociales de trabajo. La idea de intercambio de energa entre hombre y naturaleza que produce una transformacin mutua de ambos- la naturaleza objetivndose y el hombre

subjetivndose- se traducir en un programa que intente explicar no ya los procesos de dominio de la naturaleza del mundo fsico sino los procesos de gobierno de la propia naturaleza humana. Vigotsky planteara que existen instrumentos diferentes a las herramientas fsicas, ellas son herramientas psicolgicas que producen su efecto no sobre la naturaleza fsica sino sobre la naturaleza psicolgica, sobre el comportamiento de los otros sujetos y sobre el propio. Un ejemplo de estas herramientas es el lenguaje, el cual permite regular el comportamiento psicolgico de los otros y el propio. Procesos de tipo superior: tienen su origen en la vida social, son especficamente humanos, se valen de instrumentos semiticos para su constitucin, implican cierto control conciente. El desarrollo de estos procesos expresa una tensin entre dos lneas de desarrollo: Lnea histrica (explica la presencia de los procesos de tipo superior) y lnea natura (procesos de tipo elemental). Los procesos de tipo superior se clasifican en: avanzados y rudimentarios. Los rudimentarios estn constituidos en forma universal en todos los sujetos por el solo hecho de pertenecer a una cultura, sientan las caractersticas de la subjetividad, de la ruptura con lo natural. (Habla) Los procesos avanzados, las condiciones de su aparicin requieren de desarrollos histricos y prcticas culturales especficas. (Escritura y las formas cientficas de conceptualizacin).Demandan mayor control voluntario y conciente que las formas rudimentarias. Requieren cierta toma de conciencia. Hay que aclarar que los procesos elementales no se transforman en superiores, si son una condicin necesaria para su aparicin pero no son una condicin suficiente.

El desarrollo en esta concepcin esta lejos de ser un proceso continuo y lineal y homogneo. Para Vigotsky el desarrollo es un proceso dialctico complejo caracterizado por la periodicidad, la irregularidad en el desarrollo de las distintas funciones, la metamorfosis o transformacin cualitativa de una forma en otra. Se plantea una discontinuidad entre las formas cotidianas del desarrollo y el de las avanzadas. Esta discontinuidad lo que afirma es que los procesos elementales no se transformaran en avanzados. La ley de doble formacin de los procesos superiores o la ley de interiorizacin. Este es un proceso evolutivo complejo que no debe confundirse con el traspaso de un contenido o habilidad de un exterior aun interior preexistente. No es una copia, sino que la internalizacin de las formas culturales de la conducta implica la reconstruccin de la actividad psicolgica en base a las operaciones con signos. Es una reconstruccin por el hecho que varia tanto la estructura como la funcin de la operacin psicolgica en desarrollo. Caractersticas del proceso de interiorizacin:

implica una organizacin en el plano intrapsicologico de una operacin interpsicologica implica una reorganizacin interior de una operacin previamente externa se trata de un proceso evolutivo implica una reconstruccin interior, variando la estructura y la funcin se vale del uso de signos implica una abreviacin de la operacin internalizada es un proceso de creacin de un espacio interior.

Para vigostky el momento critico o mas importante en el desarrollo del individo, y esto le da la calidad de desarrollo de las habilidades y funcione psicolgicas superiores, ya que es el instrumento para la socializacin, planificacin autorregulacin ya que por medio de este es que el individuo se apropia de las herramientas del medio.

Todo lo planteado nos abre y nos ayuda a visualizar la forma como podemos plantear el estudio y anlisis de individuos con alteracin del desarrollo y su tratamiento y rehabilitacin.