ASIGNATURA: Matemticas APARTADO 2.5 y 2.

6 TEMA: Formas geomtricas Medida

GRADO Y GRUPO: 1 C MODULOS: 10 mdulos 2(L1, J2,V2)

NOMBRE DEL PRACTICANTE: Francisco Arturo Perezgarza Paredes EJE: Forma, espacio y medida SUBTEMAS: Figuras Planas Justificacin de Frmulas

INTENCIONES DIDCTICAS: 2.5 Construir polgonos regulares a partir de distintas informaciones 2.6 Justificar las frmulas de permetro y rea de tringulos, cuadrilteros y polgonos regulares. Modulo 1 y 2 (Lunes) Apartir de ciera informacin, que los alumnos construyan tablas y grficas y que a partir de stas, relacionen cantidades y obtengan nueva informacin. Modulo 3 (Martes) Que los alumnos obtengan, a partir de la grfica de una funcin lineal, las razones de cambio del fenmeno que representa. Modulo 4 y 5 (Miercoles) Qu los alumnos relacionene diferentes razones de cambio con la inclinacin o pendiente de las rectas que las representan. PROPOSITO: Que los alumnos continen el estudio de las funciones y se inicie el estudio de la razn de cambio en la funcin lineal. Que se integren los conocimientos y habilidades que han adquirido, para realizar trabajos mas amplios en diversos contextos ligados a situaciones reales.

APRENDIZAJES ESPERADOS: Analizar la razn de cambio de un proceso o fenmeno que se modela con una funcin lineal y relacionarla con la inclinacin o pendiente de la recta que lo representa

Disenar un estudio de datos obtenidos de diversas fuentes: organizar, tabular y graficar la informacin.
QUE LOS ALUMNOS ENTIENDAN EL CONCEPTO DE LA GRAFICA, QUE LA SEPAN ELABORAR, IDENTIFICAR Y QUE COMPRENDAN QUE ESTA TIENE DIVERSAS APLICACIONES EN LA ECONOMIA, FISICA Y BIOLOGIA. QUE LOS ALUMONS PUEDAN COMPRENDER Y REPRESENTAR LA ECUACION QUE MODELA UNA FUNCION LINEAL, SIENDO EL TERMINO DEPENDIENTE y Y LA VARIABLE x, ES LA SIGUIENTE: y = mx + b DONDE m ES LA PENDIENTE,QUE PUEDE SER UN VALOR ENTERO O FRACCIONARIO

RELACION CON EL PERFIL DE EGRESO: El alumno desarrollara conocimientos, competencias, habilidades fundamentales y procesos de razonamientos superiores, que los preparen para asumir responsablemente las tareas de participacin social, enriquecer su vida personal, aprendiendo ms all de su formacin escolar, y teniendo flexibilidad de adaptacin a los cambios. COMPETENCIA A DESARROLLAR: - Competencias para el aprendizaje permanente - Competencias para el manejo de la informacin - Competencias para el manejo de situaciones

MOMENTOS DE LA CLASE

MOD ULO

TIEMPO

RECURSOS DIDACTICOS

CARACTERSTICAS, OBSERVACIONES

2.5 El desarrollo de esta habilidad no slo es importante en s misma, sino que ayuda a consolidar el conocimiento sobre las propiedades de las figuras. Se sugiere presentar una variedad de maneras de construir polgonos. Por ejemplo, haciendo un nudo con una tira de papel; con comps, regla y trans- portador (a partir de la medida del ngulo central); con regla graduada y transportador (a partir de la medida de un ngulo interior); con regla y comps (se basa en el trazo de me-diatrices, bisectrices y perpendiculares); con escuadras graduadas. Se puede iniciar el estudio planteando las siguientes actividades:

Construyan un hexgono regular, teniendo en cuenta que en esta figura el radio de la circunferencia que la circunscribe es igual a la medida de un lado. Qu instrumentos de geometra se necesitan para hacer dicha construccin? Dividan el hexgono regular en tringulos congruentes que tengan un vrtice comn (centro de la circunferencia circunscrita). Qu tipo de tringulos se forman al subdividir el hexgono? Justifiquen la respuesta. . Construyan un polgono regular de 3, 4, 6 y 8 lados con base en el ngulo central. . Construyan un cuadrado inscrito en una circunferencia considerando su dimetro. Cmo construyen un octgono a partir del cuadrado inscrito? Actividad complementaria: Construccin del paralelogramo, en Geometra dinmica. emat, Mxico, sep, 2000, pp. 50-51. Vnculos: Espaol. Tema: Revisar reportes sobre observaciones de procesos, por ejemplo, observar y descri- bir los procesos que se siguen para construir polgonos regulares. 2.6 Si bien este tema se aborda desde primaria, en este grado es importante que los alumnos aprendan a reconstruir las frmulas, si no las recuerdan, para lo cual es necesario que tengan diversas experiencias en la transformacin de unas figuras en otras mediante el recorte y pegado o la unin de figuras, a sabiendas de que el rea se conserva o se duplica. Por ejemplo, al unir dos trapecios issceles congruentes se forma un romboide cuya base es la suma de las dos bases del trapecio y la altura se mantiene. Esto explica por qu la frmula es base mayor ms base menor por altura entre dos.