REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA. MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN U.E.N.

BOLIVARIANA LORENZO ASTERIO CARDONA PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIN DE EDUCADORES

PROMOVER LA FORMACIN DE VALORES A TRAVS DE LA INTEGRACIN FAMILIA, ESCUELA Y COMUNIDAD PARA EL DESARROLLO INTEGRAL DE NIOS Y NIAS Trabajo Especial de Grado para Optar al titulo de Licenciado en Educacin. Mencin Educacin Inicial. AUTOR: Br. mayluz Gervis C.I 14.774.660 TUTORA: Profesor(a) Lcda. Alba Becerra C.I 12.329.929

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CARTA DE APROVACION. En mi carcter de asesor(a) del trabajo especial de grado titulado: PROMOVER LA FORMACIN DE VALORES A TRAVS DE LA INTEGRACIN FAMILIA, ESCUELA Y COMUNIDAD PARA EL DESARROLLO INTEGRAL DE NIOS Y NIAS presentado por la Br. mayluz Gervis C.I 14.774.660, para optar el titulo de licenciada en educacin Inicial, considero que este rene todos los requisitos y meritos suficientes para ser sometido a presentacin publica y evaluacin por parte del jurado examinador que se designe.

En la Aldea Universitaria Rafael Urdaneta

________________________________________ Profesor(a) Lcda. Alba Becerra C.I 12.329.929

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VEREDICTO

Proyecto de aprendizaje Titulado: PROMOVER LA FORMACIN DE VALORES A TRAVS DE LA INTEGRACIN FAMILIA, ESCUELA Y COMUNIDAD PARA EL DESARROLLO INTEGRAL DE NIOS Y NIAS que la Br. mayluz Gervis C.I 14.774.660, presenta a la Coordinacin del Programa Nacional de Formacin de Educadores y Educadoras Sede Zulia como requisito exigido para optar el grado acadmico de licenciada en educacin Inicial.

Calificacin________________________

En Bachaquero a los____ das del Mes De ________ 2010

________________________________________ Profesor(a) Lcda. Alba Becerra C.I 12.329.929

DEDICATORIA

En primer Lugar a Dios, por que separada de el nada hubiese podido hacer el fue mi motor, mi fuerza y mi fortaleza a El solo A el sea la Gloria por Siempre por darme la sabidura, el entendimiento, la salud y sobre todo las ganas de triunfar.

AGRADECIMIENTO.

Expreso mi profundo agradecimiento: A la Universidad como persona. A la Profesora Maidy Parra y la Profesora Alba Becerra por sus orientaciones, paciencia y dedicacin en pro de nuestra formacin. A la Unidad Educativa desarrollo profesional. A mi esposo realidad. He igualmente un grato agradecimiento a mis compaeros y especialmente a mis amigas Edixa Varga y Almeida Caneln que me brindaron su apoyo y colaboracin incondicionalmente con mucha sinceridad que con su apoyo y colaboracin hizo posible esta Nacional Bolivariana Lorenzo A. Cardona por Bolivariana de Venezuela Misin Sucre por

permitirme desarrollar nuevos aprendizajes

para el mejoramiento integral

brindarme la oportunidad de realizar las vinculaciones y contribuir en mi

INDICE Carta de Aprobacin..ii Veredicto..iii Dedicatoria..iv Agradecimientov ndice General.vi Resumen.vii Introduccin1 Capitulo I Identificacin del mbito de Estudio.2 Diagnostico de situacin.2 Identificacin y Formulacin del Tema6 Planteamiento del Problema..7 Justificacin.11 Objetivo General.12 Objetivos Especficos.12 Capitulo II Fundamentacin terica.14 Bases Tericas14 Bases Legales.18 Bases Conceptuales..21 Plan de Accin. Capitulo III Resultados de la investigacin...25 Sistematizacin.25 Conclusin.27 Recomendacin28 Referencias Bibliograficas..29 Anexos..

Republica Bolivariana de Venezuela. Ministerio del Poder Popular para la Educacin U.E.N. Bolivariana Lorenzo Asterio Cardona Las Delicias Municipio Valmore Rodrguez. RESUMEN PROMOVER LA FORMACIN DE VALORES A TRAVS DE LA INTEGRACIN FAMILIA, ESCUELA Y COMUNIDAD PARA EL DESARROLLO INTEGRAL DE NIOS Y NIAS. Autora: mayluz Gervis Tutora: Elainne Arape Ao: 2010 El presente proyecto Titulado Promover la formacin de valores a travs de la integracin Familia, escuela y comunidad para el desarrollo integral de nios y nias la propuesta esta dirigida a describir de manera objetiva la importancia y ventajas que tienen en el proceso formativo de los nios y nias los valores, Se ha podido constatar que la conducta de los nios y nias puede verse peligrosamente afectada por el debilitamiento de los valores morales; de ah la necesidad de atender a la formacin, fortalecimiento y desarrollo de los valores en las nuevas generaciones. La formacin de valores es una tarea pedaggica que debe asumir la familia, la escuela, comunidad y otras instituciones socializadoras, esta investigacin esta fundamentada en una accin transformadora dirigida a representante, docentes, comunidad y nios y nias especficamente en la escuela Unidad Educativa Nacional Bolivariana Lorenzo A. Cardona ubicada en el sector Las Delicias, calle independencia de la parroquia Doctor Ral Cuenca del Municipio Valmore Rodrguez Estado Zulia. Para el inicio de las propuestas se realizo una serie de actividades, creando planes de accin donde participaran alumnos, docentes, padres, representantes y comunidades del sector. Una de las actividades fue promover un taller que permita a travs de las distintas habilidades pedaggicas fortalecer la integracin de padres, representantes y comunidades del sector en el conocimiento de los valores morales. Palabras claves: valores, familia, escuela, integracin.

INTRODUCCION

La proteccin y el desarrollo estudiantil estn sustentadas en la constitucin de la Republica Bolivariana de Venezuela y sus ideales democrticos de libertad, igualdad y justicia social sobre la base del quehacer social en la poltica educativa y en el nuevo paradigma de proteccin reconoce integral que plantea una forma de de su convivencia social, plenos derechos, y a a los nios, nias necesarias como sujetos de

que deben recibir del adulto toda la atencin para propiciar las condiciones paras el desarrollo personalidad garantizar su participacin activa dentro de su comunidad. Este proyecto se formacin de caracteriza por atender en forma integral la

los nios y nias a travs de la integracin de la familia-

escuela y comunidad as como a los dems actores sociales, considerando las problemticas que inciden en el hecho educativo, resaltando el principio de corresponsabilidad, contribuyendo a desarrollar habilidades, convicciones y competencias que aseguren un ciudadano de comportamiento responsable. Cumplir con las nuevas finalidades educativa que exige la nueva construccin del proyecto del pas y de la nueva sociedad, sugieren la consideracin y desarrollo de una lnea estratgica de accin valorada como un rea de poltica social especifica, concreta, dirigida a impactar favorablemente en la proteccin y desarrollo integral de los nios y nias dentro del entorno familia, escuela y comunidad.

CAPITULO I IDENTIFICACION DEL AREA DE ESTUDIO.

CAPITULO I

1.- IDENTIFICACION DEL AREA DE ESTUDIO. 1.1.- Diagnostico de la Situacin. Tomando en cuenta que la Educacin Bolivariana en su concepcin, contempla una Educacin Integral y de calidad para todas y todos en un continuo desarrollo del ser Social en consideracin a los periodos de vida, infancia adolescencia juventud adultez, para formar los ciudadanos y ciudadanas que requiere la Republica Bolivariana de Venezuela. La Unidad Educativa Nacional Bolivariana Lorenzo A. Cardona se encuentra ubicada en el sector Las Delicias, calle independencia parroquia Doctor Ral Cuenca del Municipio Valmore Rodrguez Zulia. Dicha Institucin cuenta con Personal calificado excelencia Educativa y al impulso de nuestra comunidad enalteciendo la labor pedaggica con un trabajo social digno, tratando de solventar los problemas en lo medianamente posible; Integrado por La Mgs. Nolis Andasol en la Direccin y un personal constituido por 6 licenciadas en Educacin Integral dos (2) Tcnicos Superior Universitario en Educacin Inicial , un docente de educacin Fsica , un docente de Educacin para el trabajo, una secretaria, cuatro obreros, cuatro madres procesadoras, estudiantes, representantes y miembros de la comunidad que de de una u otra forma hacen vida dentro de la institucin. (Ver Anexo). de la Estado

entregado a la

En este orden de ideas, la misma cuenta con una infraestructura de apariencia favorable posee una Direccin, ocho salones de platabanda, dos salas sanitarias para nios y nias, una sala sanitaria para el personal docente, una sala sanitaria para el personal obrero, una cocina. Esta institucin cumple con el principio de inclusin, igualdad, justicia social en este plantel han estudiado y estudian nios y nias con impedimentos fsicos. En cuanto al desarrollo artstico de los estudiantes cabe resaltar que en lneas generales los mismos representan dificultades hacer, conocer y convivir. Las caractersticas ms resaltantes son: El Ser: Creativos, espontneos y participativos. Colaboradores en el trabajo de campo. Son pocos los nios y nias que se adaptan a los hbitos de higiene. En algunos casos son pocos creativos. Se observan nios y nias con malformaciones con genticas, dificultades de lenguaje y de atencin. En cuanto al Hacer: Los estudiantes muestran cierta inclinacin hacia el trabajo manual. Les gusta participar en actividades culturales deportivas y creativas. Son responsables en gran parte sobre la realizacin de actividades ya que no tienen incentivo desde el hogar. en disciplina, lenguaje, atencin; adems necesitan internalizar sus aprendizajes en el ser,

Tomando como referencia el Conocer: Todos los estudiantes identifican los smbolos nacionales, regionales y estadales. Todos entonan los himnos Nacional, Regional y municipal. La mayora no practica los aspectos formales de la lengua escrita. En relacin al Convivir: La mayora se socializan con sus compaeros. Trabajan en equipo. Algunos necesitan afianzar los valores. En ocasiones son poco tolerantes con sus compaeros. Algunas veces se les dificulta seguir instrucciones. En nuestros tiempos, se ha venido suscitando una serie de cambios y transformaciones que denotan una fuerte propensin al descuido de los principios por parte de las personas sociedades. Esos cambios se han dado en todo los rdenes de la vida la familia, la escuela y comunidad son tres contextos que ejercen influencias importantes en el desarrollo psicolgico de los nios y nias. Las diversas funciones de estos contextos son fundamentales para conformar al ser social que esta en desarrollo. La investigacin de estos tres contextos a los educadores familia escuela y miembros de la comunidad incluye a los padres comunidad trabajando juntos y tambin al oprobio de las

promoviendo el desarrollo del proceso

educativo conciente, basado en la realidad y centrado en valores.

1.2.- Identificacin y Formulacin del Tema. La educacin debe estar comprometida su funcin no es solo

instruir o transmitir sino integrar en tradiciones, creencias y actitudes que son una forma de vida. En resumen no tenemos un modelo de persona ideal, como no tenemos un modelo platnico de sociedad ni un solo modelo de escuela. No tenemos porque nuestro mundo es plural y aplaudimos esa pluralidad, que es enriquecida, as como la convivencia de las diferencias. Pero aunque nos falte un modelo de personas contamos con un conjunto de valores universalmente consensales, un sistema valorativo sirve de marco y de criterio para controlar hasta donde llegan nuestras exigencias individuales y colectivas. Tomando como base lo anteriormente explicado es necesario tomar medidas preventivas para solucionar la falta de integracin familia escuela comunidad ya que en La Unidad Educativa Bolivariana Lorenzo A. Cardona se evidencia el mal comportamiento de los nios nias, y la irresponsabilidad por parte de las familias en el proceso educativo. Es integracin conveniente resaltar a la escuela que la familia debe ser participe en la

formacin de estos valores ya que la problemtica es la falta de su que trae como consecuencia conductas inadecuadas por parte de los alumnos como se puede evidenciar el bajo rendimiento en la enseanza aprendizaje.

1.3.- PLANTEAMIETO DEL PROBLEMA El Problema.

Los educandos con dificultades de aprendizaje en valores y en cualquier otra rea su personalidad ameritan una atencin educativa integral donde intervengan todos los factores intrnsecos a su desarrollo, as como los extrnsecos relacionados con aspectos socioeconmicos, morales, culturales, metodolgicos y todo aquello relacionado con el medio donde interacta. Se concibe al sujeto que aprende de manera activa que construye su conocimiento en forma interactiva con sus padres, madres y/o representantes, en una ambiente de dialogo, valores y compromisos ticos. Estos cambios metodolgicos deben fundamentarse en la

construccin de conocimientos en valores

en la motivacin intrnseca

respecto al trabajo escolar en la intensificacin de la comunicacin y de las interacciones entre alumnos, en la transformacin de la Relacin AlumnoDocente-Representante comunidad y en la propuesta de actividades vinculadas al universo familiar del educando. Las relaciones se establecen en trminos de intercambio reciproco, lo cual es el fundamento de la cooperacin, concebida esta, como expresin de

una cultura dirigida a propiciar puntos de vistas comunes para detectar necesidades y proponer soluciones de una manera integral. Algunos autores como Gamargo (2000), opinan que las relaciones familiares ejercen influencias en el desarrollo del nio, propician motivaciones, crean responsabilidad y fomentan el concepto de si mismo, positiva o negativamente, dependiendo del tipo de relacin entre la familia Por consiguiente se puede sealar que las relaciones familiares ejercen influencia en el desarrollo integral del nio y la nia, especficamente las relaciones con el padre y la madre, quienes modelan conductas de tipo social las cuales los ayudan a adaptarse con menos limitaciones al proceso educativo de los nios y nias La propuesta curricular adaptada por el Ministerio de Educacin y Deportes en el ao 1997 en su base Pedaggica que afirma que las funciones o fines lo constituyen la adaptacin, la socializacin y la endoculturacin, as como tambin la creacin y transformacin cultural y la integracin personal como parte de la misin renovadora e innovadora y transformadora que la Educacin debe cumplir. Para lograr este desarrollo humano de los agentes involucrados en la Educacin - (Alumno-Docente-Familia-Comunidad). De tal forma que permita implementar objetivos entre la Escuela y la familia en los cuales los nios y nias es uno de ellos. Cuyo propsito es garantizar la educacin integral y desarrollo armnico del educando valores que le permitan tener un modo de vida digno. De all, que para alcanzar el desarrollo integral del nio y la nia se requiere la participacin afectiva de los miembros de la familia ms cercanos a ellos, en las actividades pedaggicas que se llevan a cabo en la institucin en

donde el alumno puede desarrollar las potencialidades propias de su edad y de su capacidad cognitiva. Dada la importancia que posee el grupo familiar dentro del proceso educativo, es necesario resaltar el articulo N 3 de la Ley Orgnica de Educacin (LOE), (1980) donde el pleno desarrollo de la personalidad y el logro del hombre sano, culto, critico y apto para convivir en una sociedad democrtica, justa y libre basada en la familia como cdula fundamental. Se puede decir que la familia es la base de la educacin y del desarrollo de su personalidad sustentado en la enseanza de los valores a travs de la convivencia familiar. As el grupo de personas, quienes interrelacionados entre si viven bajo normas establecidas por el ncleo de la misma produce cambios conductuales en el nio y la nia. Para fraseando el articulo 13 de la (LOE) (06, cita), la participacin de la familia en el proceso educativo se promover y esta participacin viene dada por diversos factores, conductas, relacin interpersonal, ayuda escolar y otros reconociendo que el padre., la madre y el docente son modelos y formadores de todo individuo. La realidad en la U.E.N. Bolivariana Lorenzo Asterio Cardona

ubicada en el sector las delicias Parroquia Dr. Ral Cuenca del Municipio Valmore Rodrguez.es contradictoria a la situacin planteada; la participacin de los padres, madres y/o representante en su mayora descuidan el papel que les corresponde dentro del proceso educativo, del educando. Durante la primera etapa de la Educacin Bsica se evidencian diferentes problemas que se generan en el ambiente familiar y otros nuevos que pueden presentarse con relacin Social- y Escolar.

Todos estos problemas deben resolverse lo ms pronto posible con ayuda de la madre, padre y/o representante. Son mltiples las razones por las cuales el hogar se convierte en un facilitador de problemas que agudizan los conflictos de los estudiantes y ms aun de aquellos que tienen dificultades para lograr sus aprendizajes. . Ha sido comprobado que las dificultades que puedan presentar los educando para su aprendizaje, encuentran bases en hogares:

Divorciados,

desatendidos,

con

graves

problemas

morales

econmicamente mal y el nio abandona la escuela, con padres despreocupados que no presentan el apoyo necesario para colaborar en la bsqueda de soluciones efectiva. Los padres, madres y/o representantes, en su mayora descuidan el papel que les corresponde dentro del proceso formativo del nio y la nia , su funcin es limitada. Asisten al plantel en el periodo de inscripciones, cuando son citados por la direccin del plantel, adems donde el nio y la nia son llevados a la institucin por terceras personas. Cuando se realizan asambleas y reuniones de padres se detecta baja asistencia a las mismas, se evidencia apata por los proyectos pedaggicos de aula, restando valor a las actividades pedaggicas que se efectan en la Escuela. Ante la problemtica planteada se realizar una propuesta para integrar a los padres y representantes al proceso educativo de los valores morales de los nios, nias, familia y escuelas Considerando lo antes expuesto, se plantean las siguientes interrogantes:

Cul es la participacin de los padres, madres y/o representantes en las actividades pedaggicas que se realizan en la Escuela? Cul es la opinin de los docentes en relacin ha involucrar a los padres al proceso educativo de los valores en nios y nias con dificultades de aprendizaje? Cules son las estrategias que pueden suministrar las docentes para incentivar la participacin de los padres, madres y/o representantes en el proceso educativo?

1.4.- Fundamentos del Tema. Justificacin Una de las razones primordiales de este trabajo de investigacin, es la necesidad de que los padres, madres y/o representantes en general comprendan el verdadero rol que les corresponde desempear dentro de las instituciones educativas, estos no deben olvidar que la familia es un elemento determinante en el desarrollo del individuo, pues se entiende que el ncleo de accin y del proyecto educativo se da en el seno de ella. En este estudio se destaca la importancia de integrar la familia y

comunidad en el proceso de enseanza en aprendizaje de los valores su incorporacin es el componente clave para el xito en la educacin y formacin de sus nios y nias al respecto parafraseando lo que expone el Ministerio de Educacin y Deporte. Se ha comprobado a travs de diversos estudios que el desarrollo intelectual de los nios esta vinculado con el ambiente familiar, que el nivel de desarrollo del nio y su motivacin para aprender tiene estrecha relacin

con el grado de inters que muestran los padres en el Proceso Educativo y que al ellos participan en la educacin de sus hijos mejoran la imagen de si mismos en cuanto a sus valores para las educacin lo cual benefician al proceso Educativo de los nios. En la medida que se proporciona al nio y nia una educacin integrada, la cual incluyen innegablemente al grupo familiar se facilitara el rol de educadores que ostentan tanto el padre como la madre durante toda la vida. Pero la participacin no puede ser concebida como un hecho aislado ni casual sino con la aplicacin de una serie de estrategias que permitan poner en prctica un proceso simultneo de ejecucin y evaluacin. De modo que la presente investigacin es relevante porque orienta la propuesta para integrar a los padres deben de poseer estos. 1.5.- Objetivos. 1.5.1 Objetivo general. Promover la formacin de valores a travs de la integracin Familia, escuela y comunidad para el desarrollo integral de nios y nias. 1.5.2 Objetivos especficos. Analizar los principios y valores esenciales presentes en el alumnado, docente y familia. Orientar a los padres representantes y comunidad en general acerca de su rol en la formacin de los valores. representantes y comunidad al proceso educativo de los nios y nias en cuanto a los valores morales que

CAPITULOII FUNDAMENTACION TEORICA.

CAPITULOII 2.-FUNDAMENTACION TEORICA. Bases tericas. Este capitulo comprende cuales expresan: Jean Piaget planteo que para garantizar el aprendizaje moral basado en la actividad del nio, propone procedimientos morales inspirados en la nocin de autogobierno. Estos procedimientos consisten morales tales como el sentido de colocar al nio ante situaciones en las que tenga que experimentar directamente realidades la disciplina, el respeto mutuo, la de la las solidaridad responsabilidad y confiar a los nios la organizacin leyes que reglamentan la disciplina escolar, les permite descubrir obligaciones morales a partir de una verdadera experiencia. un anlisis situacional sobre las

investigaciones relacionadas a la temtica donde se sealan teoras las

pequea sociedad que constituye la escuela, as como la elaboracin de las

La imitacin es el acto de producir observadas, el cual se trata aprendizaje. de un importante

conductas previamente y frecuente mtodo de

Bandura y Walters: Ha constatado que cualquiera que sea la cultura la imitacin es uno de los medios mas generalizados de aprender conductas sociales, sin embargo para comportarse de forma positiva, los nios y nias han de tener a su disposicin abundantes modelos pro-sociales las distintas experiencias llevadas a cabo por los investigadores que la naturaleza de la investigacin desviada o pro social depende muchsimo de los modelos ofrecidos por los padres y profesores Los padres y educadores deben ser concientes de la influencia que ejercen los modelos de la vida real, los relatos verbales y los personajes de las pelculas en los nios. Aubert Bandura, opina que se debe utilizar el modelo evocado el cual consiste atraer a nuestro pensamiento mediadora de la imaginacin a una persona a la que le acenta la fuerza en el proceso de gustara imitar. Este autor afirma que su aplicacin la cual es crucial

aprendizaje de aptitudes y por consiguiente de valores esenciales. Para John Mill (1963) la educacin en valores es tarea de todos los que actan, de un modo o de otro, sobre los educandos. Ha sido un lugar comn de muchos de muchos aos el atribuir a la sociedad todos nuestros males y adjudicarle a ella, a su estructura, la funcin de corregirlos. Hoy empezamos a entender que la sociedad somos todos, y de todos es la responsabilidad de mejorarla miembros. mejorando los comportamientos de sus

Segn (Arn 1994) En la medida que se cree un clima positivo se afianza la alianza entre la familia, escuela, comunidad. Esta alianza se conecta para ayudar a los nios y nias a tener xito en la escuela como en su entorno. Se podra decir que los valores son modos ideales de existencia por los que se opta, y en los que se cree vida y marcan la personalidad. Por eso debemos actuar con concordancia y reconocer que los prescriben la accin y el comportamiento humano y en consecuencia, mueven la conducta, orientan la

espacios ms propios de la educacin son la familia y la escuela. Ambas instancias deben hacerse cargo mayormente de lo que se transmite a los nios y nias. En consecuencia en este sentido es esencial poner gran nfasis en ayudar al los nios y nias a empezar a tomar conciencia de valorar a los otros y a descubrir el valor que tiene la convivencia el comportamiento y la responsabilidad para el fortalecimiento de su desarrollo. Los nios y nias deben desarrollar el hbito de la reflexin sobre la importancia que los valores tienen en nuestra propia existencia.

La proclamacin de la Asamblea General de las Naciones Unidas (2000) plantea la necesidad de unir nuestros esfuerzos para desarrollar el concepto de la paz y la promocin de una educacin en valores desde edades tempranas. La razn de comenzar a partir de estas edades se debe a que la transmisin de los valores sociales y morales comienza desde los

primeros meses de vida, aunque se consolidar en edades posteriores. Los primeros aos de vida de nuestra especie son definidos desde las diferentes disciplinas que estudian el comportamiento de las personas, como determinantes para que la integracin de los sujetos en las sociedades sea adecuada a las normas, costumbres y valores tico-morales que dichas sociedades postulan como vlidos y prioritarios para su propio progreso econmico y cultural. La educacin moral debe ser considerada como una construccin en la cual la escuela, la familia, los iguales, tienen un papel muy importante. A pesar de que la familia se considera el primer ncleo de socializacin del individuo y, por ende, el primer ente transmisor de valores, las instituciones de educacin inicial y, en especial, el grupo clase es uno de los ncleos de integracin de valores. Los programas relacionados con valores para la primera infancia y la educacin familiar pueden contribuir a este esfuerzo de preservar los valores sociales, ticos y morales reforzando las capacidades de los padres y maestros para criar y educar a los nios, proporcionndoles a stos un entorno adecuado para que puedan crecer, jugar, aprender y cuidar los valores deseados culturalmente. Wynne (1986) c.p. Woolfolk (1996) confirma ese planteamiento al afirmar que a los nios se les debe ensear no slo a adoptar principios morales abstractos, sino a comportarse en forma moral en los aspectos cotidianos de la vida. De hecho, todas las personas e instituciones deuna sociedad familia, escuelas, instituciones religiosas, organizaciones de la comunidad, medios de comunicacin social deben modelar y ensear los valores morales. Ms an, en los actuales momentos cuando cada da debemos enfrentarnos al aumento de la criminalidad, al abuso de drogas, la violencia, a la discriminacin racial y a la desintegracin de la familia, no podemos dejar a un solo grupo la educacin moral; todas las instituciones, incluyendo las escuelas, deben asumir esta responsabilidad.

Por ello creemos de importancia capital, ofrecer desde la institucin educativa los conocimientos, procedimientos y actitudes que hagan posible la construccin de criterios morales propios, derivados de la razn y el dilogo.

2.1.- Bases Legales Los aspectos legales que fundamentan esta investigacin estn

contemplados en la Constitucin de la Republica Bolivariana de Venezuela (1999), ley orgnica de educacin (1980) y reglamento del ejercicio de la profesin docente (1992) y Constitucin de la Republica Bolivariana de Venezuela (1999), seala algunos principios relacionados con la educacin, que apoya en cuanto al deber de la educacin el plantear que: La educacin es un derecho humano y un deber social fundamental, es democrtica, gratuita y obligatoria. El Estado la asumir como funcin indeclinable y de mximo inters en todos sus niveles y modalidades, y como instrumento del conocimiento cientfico, humanstico y tecnolgico al servicio de la sociedad. La educacin es un servicio pblico y est fundamentado en el respeto a todas las corrientes del pensamiento, con la finalidad de desarrollar el potencial creativo de cada ser humano y el pleno ejercicio de su personalidad en una sociedad democrtica basada en la valoracin tica del trabajo y en la participacin activa, consciente y solidaria en los procesos de transformacin social consustanciados con los valores de la identidad nacional, y con una visin latinoamericana y universal. El Estado, con la participacin de las familias y la sociedad, promover el proceso de

educacin ciudadana de acuerdo con los principios contenidos de esta Constitucin y en la ley. (Articulo 102). As mismo la ley orgnica de Educacin (1980, p.23) se establecen principios, en cuanto al deber ser de la educacin, al plantear educacin tiene como finalidad: El pleno desarrollo de la personalidad y el logro de un hombre sano, culto, crtico y apto para convivir en una sociedad democrtica, justa y libre, basada la familia como clula fundamental y en la valorizacin del trabajo; capaz de participar activa, consciente y solidariamente en los procesos de transformacin social; consustanciado con los valores de la identidad nacional y con la comprensin, la tolerancia, la convivencia y las actitudes que favorezcan el fortalecimiento de la paz entre las naciones y los vnculos de integracin y solidaridad latinoamericana. La educacin fomentar el desarrollo de una conciencia ciudadana para la conservacin, defensa y mejoramiento del ambiente, calidad de vida y el uso racional de los recursos naturales; y contribuir a la formacin y capacitacin de los equipos humanos necesarios para el desarrollo del pas y la promocin de los esfuerzos creadores del pueblo venezolano hacia el logro de su desarrollo integral, autnomo e independiente. (Artculo 3) que la

Por otra parte en el artculo 6 del reglamento del ejercicio de la profesin docente (1992), se establecen son deberes del personal docente: Son deberes del personal docente: 1. Observar una conducta ajustada a la tica profesional, a la moral, a las buenas costumbres y a los principios establecidos en la Constitucin y leyes

de la Repblica. 2. Cumplir las actividades docentes conforme a los planes de estudios y desarrollar la totalidad de los objetivos, contenidos y actividades, establecidos en los programas oficiales, de acuerdo con las previsiones de las autoridades competentes, dentro del calendario escolar y de su horario de trabajo, conforme a las disposiciones legales vigentes. 3. Planificar el trabajo docente y rendir oportunamente la informacin que le sea requerida. 4. Cumplir con las disposiciones de carcter pedaggico, tcnico, administrativo y jurdico que dicten las autoridades educativas. 5. Cumplir con las actividades de evaluacin. 6. Cumplir con eficacia las exigencias tcnicas relativas a los procesos de planeamiento, programacin, direccin de las actividades de aprendizaje, evaluacin y dems aspectos de la enseanza-aprendizaje. 7. Asistir a todos los actos acadmicos y de trabajo en general para los cuales sea formalmente convocado dentro de su horario de trabajo. 8. Orientar y asesorar a la comunidad educativa en la cual ejerce sus actividades docentes. 9. Contribuir a la elevacin del nivel tico, cientfico, humanstico, tcnico y cultural de los miembros de la institucin en la cual trabaja. 10. Integrar las juntas, comisiones o jurados de concursos, calificacin de

servicio de docentes y trabajos de ascenso, para los cuales fuera designado por las autoridades competentes. 11. Dispensar a los superiores jerrquicos, subordinados, alumnos, padres o representantes y dems miembros de la comunidad educativa, el respeto y trato afable, acordes con la investidura docente. 12. Velar por el buen uso y mantenimiento de los ambientes de trabajo y de materiales, y de los equipos utilizados en el cumplimiento de sus labores. 13. Coadyuvar eficazmente en el mantenimiento del orden institucional, la disciplina y el comportamiento de la comunidad educativa. 14. Promover todo tipo de acciones y campaas para la conservacin de los recursos naturales y del ambiente. 15. Los dems que se establezcan en normas legales y reglamentarias. La Ley General de Educacin, Captulo II sobre Educacin Inicial enmarca en su Art. 19 los objetivos de la misma: a) Procurar el desarrollo integral del Nio desde su nacimiento; b) Apoyar a la familia en la formacin del nio. Art. 20. La Educacin Inicial comienza desde el nacimiento hasta los cuatro aos de edad, y para fines de socializacin y desarrollo psicomotriz, sensoperceptivo, juego y lenguaje, se basar en las tcnicas de estimulacin temprana. Art. 21. El Ministerio de Educacin, para efecto de fortalecer las acciones de Educacin inicial, las centrar en la familia y la comunidad local. Coordinar las acciones de las dependencias estatales e instituciones privadas.

2.2.- Bases conceptuales. Los Valores son elementos de un contexto social y cultural formulado, enseado y asumido dentro de una realidad concreta. La forma mas efectiva para garantizar el desarrollo de valores humanos es procurar una Educacin integral que promueve, adems de la adquisicin de conocimientos, la formacin del carcter, de la personalidad y de valores cvicos, sociales y espirituales. Por ellos es convenientes y oportuno empezar desde los primeros aos a orientar y estimular su instalacin en el ser personal. En este contexto es conveniente destacar la importancia del articulo 5 de la LOPNA que considera a la familia como responsable de asegurar a los nios y6 adolescentes el ejercicio y disfrute de sus derechos y garantas, a los padres como responsables del cuidado y desarrollo Educacin integral de los hijos y al estado como ente que debe asegurar polticas, programas y asistencia apropiada para que la familia pueda asumir adecuadamente esta responsabilidad. Basado en lo anterior, dentro del programa Integral de Proteccin y Desarrollo Estudiantil se planificaran y realizaran acciones dirigidas a la familia de los estudiantes y a la comunidad educativa y local orientadas a :reforzar el papel doctor de los padres, a reforzar hombre y una mujer bajo un libre el matrimonio entre un consentimiento como valor que

fundamental el inicio de la familia en correspondencia con el articulo 77 de la constitucin bolivariana, a fortalecer la familia trada (madre, padre, hijos) como familia aspirada por la saciedad, con estrechos nexos hacia los otros miembros de la familia extendida, y a fortalecer todos aquellos valores que le dan sustento en nuestra sociedad.

Segn Bernab Tierno (1996), los valores reflejan la personalidad de los individuos y son la expresin del tono moral, cultural, afectivo y social marcado por la familial, la escuela, las instituciones y la sociedad en la que ha tocado vivir. La escala de valores de cada persona ser la que determine sus pensamientos, sus sentimientos y sus conductas. Por su parte T.Janez (2000), afirma que los valores no se imponen, se riegan, se esparcen, se inculcan se ejemplifican. 2.3.- La Familia Educadora de valores L a familia es la gran educadora del ser humano, no nos referimos estrictamente a la familia biolgica queremos englobar todo grupo ncleo que nos sirve de apoyo que nos aliment. La familia esta constituida por padres, hermanos, pero tambin por algunos miembros o quienes hicieron las veces de tutores en nuestras experiencias de aprender a vivir nuestra familia extendida puede englobar hasta nuestros maestros. El ser humano es un ser de aprendizaje est capacidad de aprendizaje es inmensa mientras el individuo es mas joven. Ha menor edad parece haber mayor capacidad de aprendizaje por que hay mayor numero de cosas por aprender. El nio pequeo es una esponja, da a da obtiene muchsimas conductas e informaciones que no tena las cuales pueden ser correctas o erradas, adecuadas o inadecuadas pero esa es su capacidad. Estas posibilidades de aprendizajes tienen su marco, su sentido, su estimulo en la familia. Una familia que estimula el aprendizaje va a tener miembros mejor preparados para la vida.

El aprendizaje no es solo informacin son conductas y sobre todo criterios para desenvolvernos en la vida. Los valores son criterios de conductas familia. y los aprenderemos en la

CAPITULO III RESULTADOS DE LA INVESTIGACION

CAPITULO III 3.- RESULTADOS DE LA INVESTIGACION. Sistematizacin: Plan de Accin I Actividad. Aplicacin de la Entrevista: U.E.N. Bolivariana Lorenzo Asterio Cardona ubicada en el sector las delicias Parroquia Dr. Ral Cuenca del Municipio Valmore Rodrguez. El 07 de Julio representantes del 2009 se llevo a cabo la aplicacin de una

entrevista, que consista en y comunidad valores presentes.

entrevistar

a los estudiantes, docentes,

en general para analizar los principios y

Igualmente se procedi a realizar una vista a la comunidad donde se entrevistaron varias familias de dicha comunidad Sistematizacin: Plan de Accin II

Actividad. Taller Sobre Valores. U.E.N. Bolivariana Lorenzo Asterio Cardona ubicada en el sector las delicias Parroquia Dr. Ral Cuenca del Municipio Valmore Rodrguez. U.E.N. Bolivariana Lorenzo Asterio Cardona el da 10/07/2009 se

sigui con el plan de accin Numero 2 el cual consista en realizar un taller denominado los valores, con la finalidad de cumplir uno de los requisitos indispensables para la culminacin del proyecto de aprendizaje para optar por el titulo de grado. Dicho plan de accin consista expondra la importancia en realizar un taller donde se

de los valores para el desarrollo

de los

estudiantes, familia y comunidad en general. Al estar presentes los padres representantes y comunidad en general se prosigui a realizar el taller dando palabra de apertura y bienvenida la docente Elainne Arape. Luego se prosigui con una lectura sobre La oracin por la familia la cual expresa en su contenido, la bendicin de la familia colaboradores de Dios en transmisin de vida. Para entrar en materia se le explico a sus asistentes en que consista el taller y el objetivo que este tenia para mi como estudiante y para ellos, as como tambin para la institucin ya que la integracin familia-escuela y comunidad contribuir a un mejor desarrollo integral del estudiante. como

Culminada la exposicin se realizo un intercambio de ideas por parte de los presentes. El taller culmin exitosamente.

CONCLUSION

La solucin de los graves problemas de la humanidad requiere la aplicacin de principios ticos universales. Por ello, se hace indispensable trabajar en pro de la humanizacin de los seres humanos y del rescate de los valores humanos fundamentales. Para cumplir esta loable tarea la principal funcin de la educacin deber dirigirse a la formacin de personas, a promover el vivir con sentido y con valores bien definidos, desarrollando actitudes para una convivencia solidaria. Es importante tambin, estimular el proceso reflexivo en los nios y nias para permitirles encontrar por s mismos una slida fundamentacin racional en sus argumentaciones y decidir cules valores asumir y cules no. Sin embargo, aunque estos niveles de razonamiento sern adquiridos en etapas posteriores, es conveniente que desde la educacin inicial los nios y nias comiencen a trabajar sistemtica e intencionalmente con los valores a travs de una integracin de la escuela, la familia y la sociedad, con el propsito de formar, en sintona, los valores humanos fundamentales a travs de prcticas encaminadas a la formacin de una nueva sociedad y de una nueva cultura.

En sntesis, la idea es que en los diferentes ambientes donde se desenvuelva el nios y nias, padres docentes y comunidad se aboquen a fomentar la educacin en valores en una forma sistemtica e intencional con el objetivo de que los nios desde temprana edad se habiten a practicar conductas pro sociales y, ms adelante, se conviertan en adultos con una slida formacin en valores y capaces de transformar la realidad donde les tocar vivir en un mundo solidario y en paz.

RECOMENDACIONES

De acuerdo

con los criterios mas relevantes

en cuanto al diagnostico

realizado y el taller ejecutado denominado los valores efectuado en la U.E.N. Bolivariana Lorenzo Asterio Recomendar: Preparar las clases de manera que a los alumnos, padres, representantes y comunidad les sea ms fcil colaborar en las tareas de formacin. Crear un ambiente de aceptacin y de respeto mutuo que permita al nio y nia expresar sus sentimientos de forma satisfactoria. Conocer a la familia o aspectos de la vida de los alumnos para influir mejor en la transmisin de valores y normas. Mediante entrevistas o sesiones de grupo, conseguir que los alumnos reciban refuerzos sociales positivos o de aprobacin al cumplimiento de la norma y negativos o de reprobacin cuando no la cumplen. Cardona ubicada en el sector las delicias Parroquia Dr. Ral Cuenca del Municipio Valmore Rodrguez. Se puede

Ante la presencia de un problema que interfiera la buena marcha de la enseanza- aprendizaje, analizar las ventajas e inconvenientes, suprimir alternativas menos eficaces y elegir de inmediato la mejor solucin del momento.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

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