REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR LA EDUCACION UNIVERISTARIA INSTITUTO UNIVERSITARIO DE MERCADOTECNIA CARRRERA ADMINISTRACIN DE EMPRESAS

MENCIN: RECURSOS HUMANOS

DISEO DE UN PROGRAMA DE CAPACITACION DIRIGIDO AL PERSONAL DOCENTE PARA MEJORAR EL DEFICIT DE ATENCION DE LOS EDUCANDOS DE LA I Y II ETAPA DE LA UNIDAD EDUCATIVA MUNICIPAL CECILIO ACOSTA DE PETARE

Autores: Araque Carlos CI: 20.490.551 Carmona Raul CI: 18.185.684

Caracas, Noviembre 2011

madurez del nio y esto puede traer como consecuencia que sean personas que no midan sus acciones y puedan causar un dao a la sociedad. As mismo, se observa una desvinculacin por parte del padre, madre y/o representante en el proceso de enseanza-aprendizaje de sus hijos, lo cual se evidencia en el ausentismo al llamado de la escuela, por diferentes ndoles como: convocatorias a reuniones del aula, entrevistas con el servicio de trabajo social, encontrndose que en algunos casos solo asiste la madre, motivado a que los padres no aceptan la problemtica existente en el educando, incurriendo en darles un trato no adecuado, no llevndolos al control mdico o el suministro de medicamentos recetados, cuando es el caso de la existencia de un ncleo familiar completo (padre, madre e hijos), tambin existen otras variantes como familias disgregadas, compuestas solo por abuelos, incluyendo a las de muy bajo nivel sociocultural y econmico. De este problema surgen las siguientes interrogantes:

Los docentes de la I y II Etapa de Educacin Bsica de la Unidad Educativa Municipal de Petare conocen y manejan el trmino dficit de atencin?

Cmo identifican los docentes el dficit de atencin en el alumno dentro de las aulas pertenecientes a la I y II Etapa de Educacin Bsica adscritas a la Unidad Educativa Municipal de Petare?

Cules son las necesidades de adiestramiento del personal docente en cuanto al dficit de atencin?

Objetivos de la Investigacin Objetivo General Disear un programa de capacitacin dirigido al personal docente para mejorar el dficit de atencin de los educandos en la I y II Etapa de la Unidad Educativa Municipal Cecilio Acosta de Petare. Objetivos Especficos

Determinar el nivel de conocimiento acerca del trmino dficit de atencin que presentan los docentes de la I y II Etapa de Educacin Bsica adscritas a la Unidad Educativa de Petare.

Establecer cules son los criterios empleados por los docentes de la I y II Etapa de Educacin Bsica de la Unidad Educativa Municipal de Petare para identificar a los alumnos que presenten dficit de atencin.

Proponer un programa de capacitacion en relacin al dficit de atencin dirigido a los docentes de la I y II Etapa de Educacin Bsica de la Unidad Educativa Municipal de Petare.

Sistemas de Variables

Identificacin y Definicin de las variables: Definiendo que es una variable Lazarsfeld (1969) citado por Ramrez expone que: es en principio una dimensin de objeto (p.52), agrega, segn Hollander (1975) en la misma obra consultada un atributo que puede variar de una o ms maneras (p.52) Briones (1987) define que la identificacin de las variables: Es una propiedad, caractersticas, o atributo que puede darse en ciertos sujetos o pueden darse en grados o modalidades diferentes, son conceptos clasificatorios que permiten ubicar a los individuos en categoras o clases y son susceptibles de identificacin y medicin. (p.34). De acuerdo con estos autores el proceso obliga a realizar una definicin conceptual de la variables para romper el concepto difuso que ella engloba y as darle sentido concreto dentro de la investigacin, luego en funcin de ello se procede a realizar la definicin de la misma para identificar los indicadores que permitirn realizar su medicin de forma emprica y cuantitativa, al igual que cualitativamente llegado el caso y brindar la correcta perspectiva para su enfoque.

A continuacin se presenta el cuadro de las variables:

Cuadro N 1 Definicin Conceptual de las Variables

Objetivos Especficos Determinar el nivel de conocimiento de los docentes acerca del trmino dficit de atencin de la I y II Etapa de Educacin Bsica adscritos a la Unidad Educativa Municipal de Petare. Establecer cules son los criterios empleados por los docentes de la I y II Etapa de Educacin Bsica de la Unidad Municipal de Petare para identificar a los alumnos que presenten dficit de atencin. Proponer un programa de capacitaciom en relacin al dficit de atencin dirigido a los docentes de la I y II Etapa de la Unidad Educativa Municipal de Petare. Variable Nivel de Conocimiento Definicin Grado de investigacin relativo a un tema en especifico.

Criterios Empleados por los Docentes

Condiciones de acuerdo a unas caractersticas especificas para identificar o clasificar. Proceso educacional a corto plazo mediante el cual las personas aprenden conocimientos, aptitudes y habilidades en funcin de objetivos definidos.

Programa de Adiestramiento

adolescentes, hombres y mujeres, ejerzan el derecho a una educacin integral y de calidad.

Lo antes expuesto, establece la igualdad de oportunidades, conllevando esto a que tienen derecho los escolares a recibir una educacin cnsona con lo establecido en la Constitucin de la Republica. En otro orden de ideas, las bases legales que sustentan la Educacin Bsica inician en la derogada Ley de Educacin (1980), por lo que se har mencin de algunos artculos en donde se describen los niveles correspondientes, destacando que la Institucin objeto de la presente investigacin se rige por la mencionada Ley. Ley Orgnica de la Educacin Bsica
a) La Ley Orgnica de Educacin (1980) en su captulo III Articulo 21 tiene como finalidad contribuir con la formacin integral del educando mediante el desarrollo de sus destrezas y de capacidades; la educacin bsica tiene como fin cumplir funciones de exploracin, orientacin educativa y vocacional e iniciarlos en el aprendizaje de disciplinas estimular el deseo de saber y desarrollar la capacidad de ser de cada individuo. b) La Ley Orgnica de Educacin (1980) en su captulo II Artculo 19 define que la educacin bsica es el segundo nivel obligatorio del sistema educativo. Constituye el nivel siguiente al de educacin preescolar y previo al nivel de educacin media diversificado. Este articulo trata sobre la obligacin de aprobar este nivel educativo para que el educando pueda tener una base y un y un aprendizaje que sirva como base en las siguientes etapas de la educacin. c) La Ley Orgnica de Educacin (1980) en su captulo II Artculo 20 define que para alcanzar los fines de la educacin y los niveles de educacin bsica, corresponder a tres (3) etapas con duracin de tres (3) aos de escolaridad cada uno. Estas etapas estarn destinadas a la realizacin de las actividades pedaggicas, culturales y educativas que en cada caso determine el Ministerio de Educacin. d) La Ley Orgnica de Educacin (1980) en su captulo II Artculo 21

el nivel de educacin bsica se cursara preferiblemente a partir de los seis (6) aos de edad. Aquellos alumnos cuya aptitud, madurez y desarrollo se los permita podrn incorporarse antes de la edad

sealada y establecido,

avanzar

en

los

estudios

en

menor

tiempo

que el de las

cumpliendo

con las exigencias curriculares

distintas etapas de educacin bsica, de conformidad con lo dispuesto en el artculo 32 de la Ley Orgnica de Educacin.
e) La Ley Orgnica de Educacin (1980) en su captulo II Artculo 23

en todos los grados y actividades de educacin bsica, los rganos de la comunidad educativa atendern a la formacin de hbitos y formas de comportamiento de los alumnos, a fin de propiciar un mejor ajuste con su ambiente familiar, social y natural, para fortalecer su formacin. Sin embargo, es importante mencionar que en la Ley actual correspondiente al Sistema Educativo, articulo 24, establece: El Sistema Educativo es un conjunto orgnico y estructurado, conformado por subsistemas, niveles y modalidades, de acuerdo con las etapas del desarrollo humano. Se basa en los postulados de unidad, corresponsabilidad, interdependencia y flexibilidad. Integra polticas, planteles, servicios y comunidades para garantizar el proceso educativo y la formacin permanente de la persona sin distingo de edad, con el respeto a sus capacidades, a la diversidad tnica, lingstica y cultural, atendiendo a las necesidades y potencialidades locales, regionales y nacionales. (p.29) En este mismo orden de ideas, en relacin a la Organizacin del Sistema Educativo en su artculo 25, expresa: El subsistema de educacin bsica, integrado por los niveles de educacin inicial, educacin primaria y educacin media. () El nivel de educacin primaria comprende seis aos y conduce a la obtencin del certificado de educacin primaria. El nivel de educacin media comprende dos opciones: educacin media general con duracin de cinco aos, de primero a quinto ao y educacin media tcnica con duracin de seis aos (p. 29) Por la descripcin anterior, se puede observar que en la actualidad la Educacin Bsica abarca desde el nivel inicial hasta el quinto ao de la educacin media, presenta una subdivisin distinta a lo que anteriormente se le denominaba de esta forma.

Diseo de la Investigacin Segn Sabino (2000) define que el diseo es proporcionar un modelo de verificacin que permita contrastar hechos con teoras, y su forma es la de una estrategia o plan general que determina las operaciones necesarias para hacerla (p.91) El diseo de la investigacin se refiere a la manera, como se dar respuesta a las interrogantes formuladas en la investigacin. Por supuesto que de estas maneras estn relacionadas con la definicin de estrategias a seguir en la bsqueda de soluciones al problema planteado en funcin de lo que se pretende estudiar, se considera el diseo de investigacin es un proyecto factible. La Universidad Experimental Libertador (1998) manifiesta que: El proyecto factible consiste en la elaboracin de una propuesta de un modelo operativo viable, o una solucin posible a un problema de tipo prctico para satisfacer necesidades de una institucin o grupo social. La propuesta debe tener apoyo, bien sea en una investigacin de tipo documental y debe referirse a la formulacin de polticas, programas, mtodos y procesos (p.7) Por tanto, este proyecto factible se apoyar en una investigacin de campo, ya que la informacin se obtendr el sitio donde se estudia el proceso, la ventaja de este tipo de investigacin, es que facilita asegurarse de las verdaderas condiciones en que se han obtenido los datos, posibilitando su revisin o modificacin, en caso de que suscitasen dudas en cuanto a ellos, en este sentido, cabe destacar que los datos sern recolectados en el sitio dndole ocurren los hechos, es decir en la Unidad Educativa Municipal Cecilio Acosta de Petare, porque da respuesta la necesidad de adiestramiento al Recurso Humano que conforme mejorar la productividad, as como tambin destaca la eficiencia y eficacia de la misma.

Poblacin La poblacin objeto de estudio de una investigacin segn Hurtado (2000): Est constituida por el conjunto de seres en los cuales se va a estudiar el evento y que adems comparten como caractersticas comunes, los criterios de inclusin, es la poblacin a quien referidas las condiciones de estudio (p. 152) Para el tipo de investigacin se trabajara con la totalidad de docentes de la Unidad Educativa Cecilio Acosta de Petare , cuyos alumnos presenten dficit de atencin con o sin hiperactividad, siendo un nmero de siete (7) docentes representando el 100% Se toma la poblacin antes descrita para poder alcanzar los objetivos planteados en la presente investigacin, ya que los datos suministrados permitirn construir un conjunto de estrategias pedaggicas, as como conductuales dirigidas a los docentes y de esta manera contribuir a su mejor atencin en el proceso educativo de los educandos con dficit de atencin. Muestra Segn Flames (2003) la muestra es una parte representativa de la poblacin de estudio (p.31), por lo antes expuesto es una porcin de una totalidad o un universo de mayor numero, por lo tanto se deben extraer una cantidad que represente a dicho universo. Sin embargo es importante mencionar que la presente investigacin dadas sus caractersticas, se trabajo con la poblacin total, motivada a ser un nmero de fcil manejo, por otra parte tienen caractersticas similares y el comn denominador de ser docentes de educacin bsica, la misma es no probabilstica intencional la cual es definida por Tamayo (2001) como: El estudio donde el investigador selecciona los elementos que a su juicio son representativos, lo cual exige al investigador un conocimiento previo de la poblacin que se investiga para poder determinar cuntas son las categoras o elementos que se pueden considerar como tipo representativos del fenmeno que se estudia. (p.178)

Para este tipo de muestra se seleccionan intencionalmente personas que por su relacin directa con la situacin de estudio facilitan la informacin pertinente y requerida para el investigador, en este tipo de muestra intencional, es el investigador el que, en base a su conocimiento del universo, selecciona aquellos casos que cumplen una o ms condiciones que suministren informaciones directas para elaborar la propuesta a la que se llega la investigacin.

Variable
Nivel de Conocimiento

Dimensiones
-Grado de instruccin. -Manejo de trminos.

Indicadores -Efectividad de planificacin de estrategias y aplicacin de conocimientos. - Grado de satisfaccin del docente en relacin al rendimiento acadmico. - Aplicacin de instrumentos. - Aplicacin de charlas motivacionales y actividades de esparcimiento. - Grado de satisfaccin y cumplimiento del alumno.

Criterios Empleados por los Docentes

-Que hacer para motivarlos. -Que caractersticas observa el docente en el alumnado para referirlo con dficit de atencin.

Programa de Adiestramiento

-Capacitacin para atender a los educandos que presenten dficit de atencin. -Reforzamiento directo de las actividades acadmicas en nios con dficit de atencin.

-Medicin del grado de relacin entre teora y prctica de los conocimientos del tema. -Otorgar mayor grado de atencin con actividades que permitan integrarse a nios con dficit.