El curriculum y nuevos materiales educativos.

De los tres niveles de educacin bsica, el nivel de secundaria es quizs el que durante ms tiempo se ha descuidado. Algunas caractersticas del plan de estudios. Una preocupacin fundamental de los equipos elaboradores fue asegurar que hubiera continuidad entre los contenidos y las habilidades entre los diferentes niveles de la educacin bsica. Desarrollar habilidades bsicas. La educacin bsica, debe ser entendida no como los conocimientos mnimos a lograr en el nivel como los conocimientos fundamentales que todo ciudadano debe poseer. El propsito esencial del Plan de Estudios es contribuir a elevar la calidad de la formacin de los estudiantes que han terminado la educacin primaria, mediante el fortalecimiento de aquellos contenidos que responden a las necesidades bsicas de aprendizaje de la poblacin joven del pas y que solo la escuela puede ofrecer. Estos contenidos integran los conocimientos, habilidades y valores que permiten a los estudiantes continuar su aprendizaje con un alto grado de independencia dentro y fuera de la escuela: que facilitan su incorporacin productiva y flexible al mundo del trabajo, coadyuvan a la solucin de las demandas practicas de la vida cotidiana y estimulan la participacin activa y reflexiva en las organizaciones sociales y en la vida poltica y cultural de la nacin. De reas a asignaturas. Otra caracterstica nueva del plan, adems de este punto de las habilidades, es la estructuracin por asignaturas en lugar de reas. La primera dificultad en la enseanza por reas, es la integracin del conocimiento. Esto plantea un problema fundamental para la formacin de maestros, porque hay que ser no slo especialista de una asignatura sino especialista de al menos cuatro y adems tener la habilidad de saber integrar el conocimiento a partir de un fenmeno o de un problema. Las asignaturas del Plan de Estudios. Espaol y Matemticas.

Si hablamos de la articulacin entre primaria y secundaria, considero que hay dos asignaturas centrales, las que corresponden al desarrollo de habilidades bsicas: Espaol y Matemticas. El espaol es una cosa de especialistas, de lingstica, dada slo a aquellos que son capaces del arte de la literatura. Es absolutamente necesario que seamos capaces de leer y entender. Ahora se insiste tambin en la necesidad de reconocer la importancia de saber hablar, la comunicacin oral es uno de los componentes de lenguaje que ha estado muy descuidado en la escuela y en el que ahora se pone un acento particular desde la educacin primaria. Por otro lado est el asunto de las Matemticas que tiene que ver con otro lenguaje, el de los nmeros; pero, sobre todo el de la comunicacin en trminos cuantitativos. El proceso actual consiste en partir de los problemas: primero se reconoce que son un problema, eventualmente lleven a la construccin de la suma, de la resta, de la divisin o de una ecuacin lineal. En el nuevo programa de Matemticas tambin se han dado espacio especial a la geometra y a otros temas que haban quedado muy relegados. Formacin cientfica. Es admitible que en Mxico tenemos muy poca cultura cientfica, no hay inters por hacernos preguntas: por ejemplo, sobre nuestro entorno, ni nos preguntamos acerca de cmo funcionan las cosas. El inters por entender los fenmenos naturales y sociales y la capacidad de desarrollar ciertas respuestas que tengan rigor y un carcter cientfico. Esos aprendizajes habr que promover tambin durante la educacin bsica. Biologa, Fsica y Qumica. En secundaria se estudia Biologa durante dos aos, en lugar de tres como era en el pasado, y se amplia y profundiza el estudio de la Fsica y la Qumica, dedicando a estas asignaturas tres aos. Esa es una de las razones de por que los aos de estudio del a Biologa han disminuido en la secundaria. Se introduce al estudiante de secundaria en el estudio de la Qumica y la Fsica. El sustrato cientfico bsico es indispensable para hacer esa reflexin si lo que queremos es desarrollar estas habilidades y esta cultura. Para el caso de la Geografa.

Las nociones de arriba, abajo, norte, sur, oriente, poniente, se fueron sistematizando hacia algo que en algn momento tomo el nombre de Geografa. Adems de desarrollar esta nocin de espacio geogrfico, de ubicacin espacial, se pretende tambin que los nios en la primaria y los muchachos en la secundaria hagan una buena lectura de mapas, sepan de qu se trata una escala. Ensear Historia. En el caso de la Historia, no se trata solamente de hacer el recuento de hechos; y menos aun el recuento exclusivo de hechos militares y polticos, que han sido por mucho tiempo la forma que ha adoptado la enseanza de la Historia. En la propuesta actual hay una recuperacin muy importante de la historia cultural, los nios de primaria y los muchachos de secundaria tambin son parte de la historia de este pas. Se trata de que los estudiantes entiendan que las cosas ms cercanas a ellos, aquellas con las que estn ms familiarizadas, tienen una historia. La formacin tica. Es buscar una formacin tica, no se puede tener un pas que quiere ir hacia la democracia y que quiere que sus ciudadanos tengan estos valores si solamente se atienden como objeto de estudio en la asignatura de civismo. No podemos pensar exclusivamente en la transformacin del curriculum y del plan de estudio o de las asignaturas, se requiere de otro tipo de transformaciones en el interior de la escuela. Orientacin Educativa. A travs de la Orientacin Educativa se abordan tres temas de inters para los jvenes: la sexualidad, la prevencin y el control de las adicciones; y otras muy importantes: la orientacin vocacional y la preparacin para el trabajo. Desarrollo de materiales educativos. Principios del nuevo Plan. El Plan y Programas de Estudio para la Educacin Secundaria (1993) esta asentado en lo que se ha denominado una postura constructivista del aprendizaje. Retomar resultados recientes de investigaciones nacionales e internacionales que hablan sobre pertinencia de proponer enfoques de enseanza inductivos. Normatividad y acciones necesarias.

Cada uno de nosotros es responsable de proponer alternativas y de generar nuevas preguntas. Para ello es necesario partir de la base plasmada en los documentos disponibles. Tambin reconocemos que tener un libro que ahora le dice al maestro de que manera trabajar tampoco es suficiente. Estructura y concepto de los materiales para el maestro. Los principios bsicos de los libros para el maestro son: que sean prcticos, que respondan al como se puede ensear, como se puede llevar a la practica un enfoque de enseanza especifico. Formacin y actualizacin de maestros. Sin duda, todo lo anterior exige del maestro una preparacin distinta. Exige el conocimiento del nuevo enfoque de enseanza, as como del manejo de ciertas habilidades y destrezas que le permitan hacer propuestas didcticas que pongan en prctica dicho enfoque.