PORTADA NDICE

1. Esquema de la Ley General de Educacin. 2. Identificacin de artculos de la Ley General de Educacin que han sido reformados durante el actual sexenio de Felipe Caldern. 3. Anlisis crtico acerca de los artculos modificados mencionando el posible impacto que dichos artculos puedan tener en el mbito educativo de Mxico. 4. Los seis sexenios vistos en el curso y la valoracin de las polticas educativas de cada uno de ellos. 5. Conclusiones acerca del curso. 6. Fuentes consultadas. 7. Autoevaluacin.

INTRODUCCIN (breve) DESARROLLO DE LOS PUNTOS PROPUESTOS

Esquema de la Ley General de Educacin (captulos y secciones). LEY GENERAL DE EDUCACION

CAPITULO I DISPOSICIONES GENERALES Artculos 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 (I, II, III, IV , V, VI, VII, VIII, IX, X , XI, XII, XIII, XIV, XIV, XV, XVI), 8 (I, II, III), 9, 10 (I, II, III, IV, V, VI, VII), 11(I, II, III, IV: a, b, c). CAPITULO II DEL FEDERALISMO EDUCATIVO Seccin 1.- De la distribucin de la funcin social educativa Artculos 12 (I, II, III, IV, V, VI, VII, VIII, IX, X, XI, XII, XIII, XIV), 13 (I, II, III, IV, V, VI, VII, VIII, IX), 14 (I, II, III, IV, V, VI, VII, VIII, IX, X, XI, XII), 15, 16, 17. Seccin 2.- De los servicios educativos Artculos 18, 19, 20 (I, II, III, IV), 21, 22, 23, 24. Seccin 3.- Del financiamiento a la educacin Artculos 25, 26, 27, 28. Seccin 4.- De la evaluacin del sistema educativo nacional Artculos 29, 30, 31. CAPITULO III DE LA EQUIDAD EN LA EDUCACION Artculos 32, 33 (I, II, III, IV, V, VI, VII, VIII, IX, X, XI, XII, XIII, XIV, XV), 34, 35, 36. CAPITULO IV DEL PROCESO EDUCATIVO Seccin 1.- De los tipos y modalidades de educacin Artculos 37, 38, 39, 40, 41, 42, 43, 44, 45, 46. Seccin 2.- De los planes y programas de estudio Artculos 47 (I, II, III, IV), 48, 49, 50.

Seccin 3.- Del calendario escolar Artculos 51, 52, 53. CAPITULO V DE LA EDUCACION QUE IMPARTAN LOS PARTICULARES Artculos 54, 55 (I, II, III), 56, 57 (I, II, III, IV, V), 58, 59. CAPITULO VI DE LA VALIDEZ OFICIAL DE ESTUDIOS Y DE LA CERTIFICACION DE CONOCIMIENTOS Artculos 60, 61, 62, 63, 64. CAPITULO VII DE LA PARTICIPACION SOCIAL EN LA EDUCACION Seccin 1.- De los padres de familia Artculos 65 (I, II, III, IV, V, VI, VII),66 (I, II, III, IV, V), 67 (I, II, III, IV, V). Seccin 2.- De los consejos de participacin social Artculos 68, 69 (a, b, c, d, e, f, g, h, i, j, k, l, m, n,o), 70 (a, b, c, d, e, f, g, h, i, j, k, l, m), 71, 72, 73. Seccin 3.- De los medios de comunicacin Artculo 74 CAPITULO VIII DE LAS INFRACCIONES, LAS SANCIONES Y EL RECURSO ADMINISTRATIVO Seccin 1.- De las infracciones y las sanciones Artculos 75 (I, II, III, IV, V, VI, VII, VIII, IX, X, XI, XII, XIV, XV, XVI), 76 (I, II), 77 (I, II, III), 78, 79. Seccin 2.- Del recurso administrativo Artculos 80, 81, 82, 83, 84 (I, II), 85 (I, II, III, IV). TRANSITORIOS Primero, Segundo, Tercero, Cuarto, Quinto, Sexto.

4- De los 6 sexenios (ms el inconcluso de Flipe Cardern) vistos en el curso,

como valoran las polticas educativas de cada uno de ellos?.

Jos Lpez Portillo (1982-1988):

El Plan Nacional de Desarrollo (1983) estableci tres propsitos fundamentales para el sector educativo, los cuales eran: Promover el desarrollo integral del individuo y de la sociedad mexicana. Ampliar el acceso de todos los mexicanos a las oportunidades educativas, culturales, deportivas y de recreacin. 3- Mejorar la prestacin de los servicios en ests reas.
12-

Y, en base a estos propsitos, la Revolucin Educativa fij los siguientes objetivos: Elevar la calidad de la educacin en todos los niveles, a partir de la formacin integral de los docentes. En este primer objetivo, los resultados fuern pobres y as mismo, se pudiern notar los bajos promedios en las materias. As como tambin se hecho de menos la actualizacin y el mejoramiento de los profesores. No hubo un enlace con las escuelas normales, tampco formacion de docentes para el nivel medio o superior
a)

Racionalizar el uso de los recursos disponibles y ampliar el acceso de los mexicanos a la educacin, con atencin prioritaria a las zonas y grupos ms desfavorecidos. Se puede decir en este punto que no se racionalizarn tales recursos, sino que ms bien se efectuo un cuntios recorte de recursos financieros para la educacin pblica, es decir, no hub dinero para equipo, muebles y planta fsica; y en donde se pudo percibir un efecto ms daino fue en el salario de los educadores lo cual di origen a prcticas de superviviencia, donde los maestros se alquilaron de taxistas, se consiguieron dobles plazas, o se insertaron en el comercio informal. En la ampliacin del acceso a la educacin, el nivel preescolar s aumento, aunque de manera sobresaliente en la matricula, , tambin creci el nmero de profesores y las escuelas; aunque por otro lado, la primaria experimento cierta disminucin de alumnos, mientras que los profesores y escuelas aumentarn; en la secundaria se registro una expansin notable de estudiantes, profesores y escuelas empero an eran demasiados los analfabetas e indgenas que carecan de educacin.
b)

c) Vincular la educacin y la investigacin cientfica y la tecnologa con las necesidades del pas. Aunque no tenemos datos suficientes que confirmen el logro de este objetivo, solo se puede indicar el modesto aumento en la educacin tecnolgica. Aunque por otro lado, es importante mencionar que la educacin pblica dejo de crecer y apenas la mitad de los nios que ingresaban a la primaria, la terminaba y es aqu en donde puede criticarse la pobre calidad de la educacin y la desarticulacin de la misma en sus distintos niveles. No solo se reflejaba el brutal impacto de la crisis economica, sino tambien la incapacidad de la escuela para atraer a los alumnos y conservarlos.

Regionalizar y descentralizar la educacin bsica y normal. En cuanto a la primaria, no perdi su rigidez ni se tuviern en cuenta las diversidades regionales, reflejado en libros de texto descontextualizados, donde a un nio indigena no le dice nada las practicas urbanas, y por supuesto que la desercin no se redujo. En la secundaria no se lleg a implantar el sistema de reas lo cual produjo desorientacin en los estudiantes, solo algunas secundarias tcnicas y las telesecundarias realizarn el cambio, siendo que la primaria s tena reas.
d)

e) Mejorar y ampliar los servicios en las reas de educacin fsica, deporte y recreacin. Aunque no se encuentran especiales adelantos, se crearn los Centros de Iniciacin Deportiva, se estableci la Escuela Nacional de Entrenadores Deportivos y se impulso una integracin al Sistema Nacional del Deporte en una comisin tripartita en el cual paticipaban la SEP, el Comit Olmpico Mexicano (COM) y la Confederacin Deportiva Mexicana (CODEME). Este es un apartado que nunca ha sido funcional, no hay seguimiento ni impulso a
f) Hacer de la educacin un proceso permanente y socialmente participativo. Se trato de lograr con todas las acciones de los diversos organismos de la SEP. No puede sealarse ningun medio especial para la obtencin de este objetivo.

Como puede verse, el sexenio de Jos Lpez Portillo, fue de franco retroceso educativo ya que no se alcanzarn los objetivos propuestos. Por otra parte, la aguda crisis econmica obligo a muchos nios a abandonar la escuela para ayudar a sus familias a sobrevivir. Bibliografa: Meneses Morales, Ernesto. Tendencias educactivas Oficiales en Mxico 1976-1988. Mxico 1997. Editorial UIA (Universidad Iberoamericana). Cibergrafa: http://educacioncontemporaneamexicana.blogspot.com/2007/12/jos-lpez-portillo.html Carlos Salinas de Gortari(1988-1994): Durante el gobierno del presidente Carlos Salinas de Gortari, se realizarn las siguientes acciones educativas:

Estableci el programa Prueba Operativa del proyecto de Planes y Programas de

Educacin Bsica. Propusieron modificar los planes de estudios, contenidos y mtodos de enseanza desde la planeacin, situacin que se alejaba de la realidad diaria de la docencia y la investigacin. De tal forma que la planeacin y gestin administrativa han permeado en la actividad acadmica, deformando la perspectiva de la misma. Establecer 200 das laborables en las escuelas.

Una reforma curricular de los Planes y Programas de primaria y secundaria y como

consecuencia de esta accin se elaboraron nuevos libros de texto. Con esta accin se estructuran las asignaturas y se dejan atrs las materias por reas.

 La creacin de la nueva Ley General de Educacin y las reformas del Art. 3 de la

Constitucin, en donde se seal la obligatoriedad de la enseanza secundaria.

Se realizaron avances en la descentralizacin educativa, para lo cual los gobernadores de los

entidades federativas de la Repblica Mexicana y el Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educacin (SNTE) firmaron con el gobierno federal el Acuerdo Nacional para la Modernizacin de la Educacin Bsica y Normal (ANMEB), para lo cual el gobierno federal transfiri a los estados el manejo y control de sus respectivos sistemas educativos en los niveles de educacin bsica y normal. El consenso entre los actores involucrados en la poltica educativa no es pleno, existi la ausencia de una autntica participacin social, lo que significa que se sigui aplicando la imposicin de decisiones.

Se llev a cabo el Programa de Apoyo al Rezago Escolar (PARE) en las entidades federativas

ms pobres del pas. El sistema de financiamiento fue ineficiente, ya que sigui existiendo discriminacin en la reparticin de recursos materiales y humanos.

Se cre la Coordinacin Nacional para la Planeacin de la Educacin Superior (CONPES) y

en 1989 la Comisin Nacional de Evaluacin de la Educacin Superior (CONAEVA), la cual fomenta la autoevaluacin y la evaluacin externa de las instituciones que conforman el subsistema de educacin superior.

En el ao de 1991 se crearon los Comits Interinstitucionales para la Evaluacin de la

Educacin Superior (CIEES), destinados a realizar la evaluacin diagnstica de programas acadmicos, as como de las funciones de administracin y gestin, de difusin y extensin de la cultura de las instituciones de educacin superior.

En 1994, se puso en marcha el Centro Nacional de Evaluacin para la Educacin Superior,

A.C. (Ceneval), para evaluar a los alumnos egresados de la educacin bsica, a los que terminan la educacin media superior y acceden a la superior y a los egresados de ms de una veintena de licenciaturas. El crecimiento de la matrcula en la educacin superior no se dio de forma equilibrada.

Surgi el Programa para el Mejoramiento del Profesorado (PROMEP), eje de la nueva

poltica nacional de educacin superior.

Se implement el programa de carrera magisterial.

Fomentaron la motivacin y formacin continua del acadmico a travs de becas y estmulos, esta medida, tal como est enfocada, provoca distanciamiento entre las labores de profesores e investigadores.

 Se realizaron acciones para modernizar el nivel educativo superior. Se encauz la demanda

del nivel educativo superior a la modalidad tcnica, crendose universidades tecnolgicas y universidades particulares. Desarrollaron propuestas que nunca se llevaron a cabo, como la creacin de la Universidad Nacional Abierta. En conclusin, estas acciones no resolvieron los viejos y actuales problemas educativos, como los de calidad y equidad; los defectos estructurales del sistema, en especial la imbricacin del sindicato y las autoridades en la toma de decisiones. Durante este sexenio, la educacin estuvo orientada por el Acuerdo para la Modernizacin de la Educacin Bsica. Programa que expres una poltica para modernizar el Sistema Educativo Nacional, para lo cual se pretenda: - la formacin y actualizacin de los profesores, - enfocarse a la educacin de los adultos, - el desarrollo e investigacin cientfica y tecnolgica - la capacitacin del trabajo, entre otras. Tambin seala el reconsiderar los contenidos tericos y prcticos para dejar a un lado los contenidos informativos que conllevan a aprendizajes memorsticos. No se dio una poltica educativa plena del sistema educativo en su conjunto, donde existieran conexiones y elementos de transversalidad de un nivel a otro. No se da un consenso nacional, siendo este fenmeno uno de los grandes retos del pas. Cibergrafa: http://educacioncontemporaneamexicana.blogspot.com/2007/12/carlos-salinas-degortari_09.html http://www.congresoretosyexpectativas.udg.mx 5-CONCLUSIONES ACERCA DEL CURSODE P.E. DE M. II 6-FUENTES CONSULTADAS 7-AUTOEVALUACIN: SEALAR LA APORTACIN DE CADA INTEGRANTE DEL EQUIPO AL DESARROLLO DEL TRABAJO Y EVALUAR LO APRENDIDO DURANTE EL CURSO.