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PROGRAMACIN DEL REA DE MSICA

I.E.S. MAESTRO DON JOS JURADO ESPADA


CURSO 2011-2012 M DEL CARMEN ROBLES GARCA

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1. COMPOSICIN DEL REA DE MSICA

2. JUSTIFICACIN

3. INTRODUCCIN

4. CONTEXTUALIZACIN

5. OBJETIVOS 5.1. OBJETIVOS GENERALES DE AREA 5.2. OBJETIVOS MNIMOS

6. CONTENIDOS 6.1. CONTENIDOS GENERALES POR CICLOS 6.2. CONTENIDOS MNIMOS

7. METODOLOGA 7.1. FUNDAMENTOS METODOLGICOS 7.2. PRINCIPIOS PEDAGGICOS GENERALES 7.3. PRINCIPIOS METODOLGICOS DEL REA 7.4. ESPACIOS Y AGRUPAMIENTOS

8. ACTIVIDADES

9. MATERIALES Y RECURSOS

10. EVALUACIN 10.1. CRITERIOS DE EVALUACIN POR CICLO 10.2. INSTRUMENTOS DE EVALUACIN 10.3. PROCEDIMIENTOS Y ESTRATEGIAS DE EVALUACIN 10.4. CRITERIOS DE PROMOCIN 10.5. EVALUACIN DE LA PRCTICA DOCENTE 2

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11. COMPETENCIAS BSICAS 11.1. CONTRIBUCIN DEL REA DE MSICA A LA ADQUISICIN DE LAS CCBB 11.2. RELACIN CCBB, CONTENIDOS GENERALES, OBJETIVOS GENERALES Y CRITERIOS DE EVALUACIN POR CURSOS

12. ATENCIN A LA DIVERSIDAD

13. PROGRAMA DE REFUERZO PARA RECUPERACIN

14. TEMAS TRANSVERSALES

15. CONEXIONES INTERDISCIPLINARES

16. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

17. PLAN DE LECTURA

18. PLAN DE RESOLUCIN DE PROBLEMAS

19. PLAN DE MEJORA EN ADQUISICIN DE NOCIONES CIENTIFICAS BSICAS Y SU APLICACIN A FENMENOS NATURALES Y HECHOS COTIDIANOS

20. ORGANIZACIN, CONTENIDOS

SECUENCIACIN

TEMPORALIZACIN

DE

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1. COMPOSICIN DEL REA DE MSICA

El rea de Msica del I.E.S. Maestro D. Jos Jurado Espada est formado por la profesora Da. M del Carmen Robles Garca que imparte clases a los siguientes cursos: dos grupos de 1, dos grupos de 2 y un grupo de 4. A su vez ocupa el cargo de Jefe de Departamento de Formacin, Innovacin y Evaluacin educativa El rea de msica est integrada en El departamento Artstico, formado adems por el rea de Educacin Plstica y Visual. Las reuniones se llevan a cabo los lunes de 1200 a 1300 horas. Lo que se determine en cada reunin se recoger en el Libro de Actas de dicho departamento.

2. JUSTIFICACIN

La Educacin Secundaria Obligatoria est regulada por la Ley Orgnica 2/2006 de 3 de Mayo de Educacin. El Real Decreto 1631/2006 de 29 de diciembre (anexo II) establece las enseanzas mnimas correspondientes a la enseanza secundaria. En Andaluca, las enseanzas correspondientes a la Educacin Secundaria Obligatoria estn reguladas por el Decreto 327/2010 de 13 de julio. La presente programacin desarrolla los objetivos, contenidos curriculares y criterios de evaluacin que para el rea de Msica estable dicho texto legal.

3. INTRODUCCIN

Actualmente vivimos en una sociedad saturada de informacin cuyo conocimiento es necesario para integrarse en sociedad. Dicha informacin va a ayudar a nuestro alumnado a manejarse socialmente, a obtener un trabajo,. Sin embargo, no podemos darle solo informacin, sino que debemos dotarle de herramientas para que la obtenga por si mismo una vez haya terminado su etapa acadmica y debemos darle una orientacin, o lo que es lo mismo, unas pautas a seguir y una manera de utilizar y manejar la informacin recibida. As, la educacin va a girar en torno a la informacin y la formacin. En lo que respecta a la informacin, no vamos a referirnos nicamente a los aspectos considerados acadmicos o profesionales, sino que vamos a hablar tambin de habilidades sociales y actitudes. As, la educacin no va a conducir solo a la formacin de un profesional, sino que va a contribuir al desarrollo del alumno/a como persona y a su integracin en la 4

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sociedad que le rodea, ya que la madurez del individuo consiste en el equilibrio entre sus facultades intelectuales, su cuerpo y sus habilidades sociales. Este proceso de educacin debe ser activo, es decir, con dos partes que toman parte activa en l: el alumnado y el profesorado. Por eso vamos a hablar de proceso de enseanzaaprendizaje. Otro pilar importante en este proceso son los padres y madres, modelos para sus hijos e integrantes como educadores de la formacin de sus hijos. En lo que respecta la msica y su enseanza en la E.S.O. qu papel puede jugar en este proceso? El rea de Msica en la Educacin Secundaria Obligatoria se concibe como una continuidad de la enseanza musical en Primaria y por ello debe profundizar en los conocimientos, capacidades y actitudes de esta primera etapa. En Secundaria, la aproximacin musical, debe ser ms especfica y analtica de acuerdo con una evolucin de las caractersticas del alumnado, que ha desarrollado una mayor capacidad de abstraccin. Por ello deber contribuir a la formacin integral del alumno, a travs del conocimiento de la msica como manifestacin cultural e histrica y el afianzamiento de una postura abierta, reflexiva y crtica ante la creacin y la difusin de la msica en nuestra sociedad, se trata pues de una tarea nueva y a la vez esperanzadora ,pero que puede chocar con la realidad; en su inmensa mayora, los alumn@s carecen de las bases musicales suficientes, que por otro lado y con una visin optimista habrn adquirido en aos venideros. Al mismo tiempo muchos profesores/as de msica van accediendo al campo de la pedagoga musical, pero tampoco se debe olvidar que licenciados/as en otras reas del conocimiento imparten actualmente esta materia en la ESO. Por otro lado hay que recordar que el Arte es inmenso y poco tiempo el que se le dedica en el Currculo oficial. Pero esta brevedad no nos exime de un planteamiento riguroso y adems, nos obliga a pensar desde perspectivas ms amplias. Hay que pensar en que todo debe hacerse bien, pero de forma paulatina y que lo que de verdad importa es que la msica quede enraizada en la Educacin y en la Sociedad. La Msica tiene, una importante presencia en la vida cotidiana del adolescente y en consecuencia ha de tenerla en la educacin. Por tanto es necesario insistir en la trascendencia de la cultura musical en la formacin del individuo, planteando siempre las actividades musicales (auditivas, vocales, instrumentales y de movimiento) teniendo muy en cuenta la psicologa evolutiva del alumnado, para favorecer la capacidad, desarrollo y maduracin de la expresin y creatividad. 5

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El estudio de esta rea debe plantearse como una consolidacin de la formacin musical del alumnado. La enseanza debe orientarse hacia un afianzamiento de la percepcin y la sensibilidad musical del alumnado, hacia un dominio de los fundamentos de la expresin musical y hacia un entendimiento de la msica como un fenmeno imbricado en la Historia y en la Sociedad.

En esta Programacin hemos intentado responder a las preguntas siguientes: 1. Qu vamos a ensear? (o qu van a aprender nuestr@s alumn@s? 2. Cmo vamos a ensear? 3. Cundo vamos a ensear? Al responder a estas preguntas hemos explicitado los objetivos que pretendemos alcanzar a lo largo del curso y los contenidos que queremos trabajar para conseguir dichos objetivos. De la misma forma hemos expuesto la opcin metodolgica que adoptamos para trabajar los mencionados contenidos y finalmente hemos presentado. Nuestra concepcin de la evaluacin, dejando reflejados los criterios que guiarn la misma, as como los instrumentos que utilizaremos. En cualquier caso vamos a prever en nuestra programacin medidas de atencin a la diversidad, puesto que a pesar del nivel homogneo del grupo pueden existir diferencias propias de cualquier grupo humano, en lo que a intereses, motivacin y ritmos de aprendizaje se refiere. Puesto que la programacin est dirigida al primer y segundo ciclo de la ESO, tendremos dos horas semanales para el primer ciclo, y tres horas para el segundo ciclo. A continuacin proponemos los objetivos y contenidos propios del momento de aprendizaje en el que se encuentran, sin embargo la evaluacin inicial y la evaluacin formativa que pondremos en prctica nos indicarn si hay que hacer alguna modificacin o adaptacin de los mismos durante el curso. No olvidemos que la caracterstica principal de nuestra programacin es la flexibilidad.

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4. CONTEXTUALIZACIN. Caractersticas del Contexto: El centro se encuentra situado en un municipio de 4500 habitantes. La actividad econmica est centrada sobre todo en la agricultura, aunque en los ltimos aos han aparecido pequeas industrias familiares dedicadas a la construccin, talleres metlicos, carpinteras, etc. Su poblacin es mayoritariamente jornalera, desempeando tareas agrcolas temporales. As pues, el nivel sociocultural de la poblacin es medio-bajo. La mayora solo tiene estudios primarios, aunque tambin hay algunas personas con estudios superiores que normalmente desempean un trabajo fuera del pueblo. Las familias de nuestro alumnado muestran inters por la educacin de sus hijos pero no disponen de mucho tiempo para dedicarse a la contribucin en la comunidad educativa. Caractersticas del centro: Se trata de un IES de dos lneas en todos los niveles menos en 4. Tambin cuenta con un grupo de Diversificacin en 3 y 4 de ESO y una Pre diversificacin en 2. Por lo tanto, contamos con un total de 10 unidades. Adems de las aulas propias para dar respuesta al alumnado cuenta con aulas especficas de informtica, tecnologa, laboratorio de fsica y qumica, msica que comparte con plstica, un aula de Apoyo a la Integracin, zona de direccin y secretara, tres almacenes, aseos para alumnado y profesorado, sala de profesores, y biblioteca escolar. Como instalaciones exteriores cuenta con pista polideportiva, patio de albero y patio de asfalto. El centro se encuentra inmerso en los siguientes proyectos: Escuela y deportes Programa para la atencin a la diversidad de gnero. (Coeducacin). Programa de acompaamiento escolar. El claustro de profesores/as siempre se muestra participativo en diversas actividades encaminadas a la celebracin de das de especial significacin para el desarrollo de la educacin en valores, entre otros destacamos los siguientes: 6 de Diciembre: Da de la Constitucin Espaola. 10 de Diciembre: Da de los Derechos Humanos. 30 de Enero: Da escolar de la No Violencia y la Paz 28 de Febrero: Da de Andaluca. 8 de Marzo: Da internacional de la Mujer. 7 de Abril: Da Mundial de la Salud. 7 23 de Abril: Da Mundial del Libro

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Aspectos psicoevolutivos generales El alumnado de Educacin Secundaria Obligatoria, cuenta por lo general entre doce y diecisis aos, aunque estas edades pueden ampliarse a los diecisiete o ms en funcin de su historia escolar particular. Todos ellos se encuentran en el perodo de la adolescencia, momento en el que se ha producido el cambio fisiolgico que deja atrs su niez y tratan de adaptarse a su nuevo aspecto, a su futuro papel de adultos, con el que definir su identidad y su posicin de cara a la sociedad. Nuestra labor ser acompaar, respetar y apoyar el desarrollo ms armnico posible de este delicado momento en el que el adolescente se acerca a la vida adulta y en el que sus principales necesidades residen en que los adultos ejerzan la autoridad y estimulen su pensamiento, poder participar en el mundo de los adultos, ser considerados como individuos adultos y no como nios. En general, y respetando las grandes diferencias entre unos y otros debidas a factores tanto intelectuales como sociales, escolares y familiares, podemos afirmar que el adolescente de la etapa entre catorce y diecisis aos presenta las siguientes caractersticas: Adaptacin a un nuevo cuerpo y una nueva imagen. Desarrollo intelectual: El alumnado del Tercer Curso de Educacin Secundaria

desarrolla nuevas habilidades de razonamiento lgico. El pensamiento se hace ms abstracto, hipottico y reflexivo. La independencia como bsqueda de identidad. Idealismo y necesidad de nuevos modelos. Autoafirmacin personal a travs del grupo.

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5. OBJETIVOS

5.1. OBJETIVOS GENERALES DE AREA.

Los Objetivos Generales del rea de Msica en la Educacin Secundaria Obligatoria deben entenderse como aportaciones que, desde el rea, contribuyen a la consecucin de los Objetivos Generales de la Etapa. Con esta perspectiva, la enseanza de la Msica tendr como finalidad desarrollar en el alumnado las siguientes capacidades: 1. Utilizar la voz, el cuerpo, objetos, instrumentos y recursos tecnolgicos para expresar ideas y sentimientos, enriqueciendo las propias posibilidades de comunicacin y respetando otras formas distintas de expresin. 2. Desarrollar y aplicar diversas habilidades y tcnicas que posibiliten la interpretacin (vocal, instrumental y de movimiento y danza) y la creacin musical, tanto individuales como en grupo. 3. Escuchar una amplia variedad de obras, de distintos estilos, gneros y culturas musicales, apreciando su valor como fuente de conocimiento, enriquecimiento intercultural y placer personal e interesndose por ampliar y diversificar las preferencias musicales propias. 4. Reconocer las caractersticas de diferentes obras musicales como ejemplos de la creacin artstica y del patrimonio cultural, reconociendo sus intenciones y funciones y aplicando la terminologa apropiada para describirlas y valorarlas crticamente. 5. Utilizar de forma autnoma diversas fuentes de informacin medios audiovisuales, Internet, textos, partituras y otros recursos grficos-para el conocimiento y disfrute de la msica. 6. Conocer y utilizar diferentes medios audiovisuales tecnologas de la informacin y la comunicacin como recursos para la produccin musical, valorando su contribucin a las distintas actividades musicales y al aprendizaje autnomo de la msica. 7. Participar en la organizacin y realizacin de actividades musicales desarrolladas en diferentes contextos, con respeto y disposicin para superar estereotipos y prejuicios, tomando conciencia, como miembro de un grupo, del enriquecimiento que se produce con las aportaciones de los dems.

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8. Comprender y apreciar las relaciones entre el lenguaje musical y otros lenguajes y mbitos de conocimiento, as como la funcin y significado de la msica en diferentes producciones artsticas y audiovisuales y en los medios de comunicacin. 9. Elaborar juicios y criterios personales, mediante un anlisis crtico de los diferentes usos sociales de la msica, aplicndolos con autonoma e iniciativa a situaciones cotidianas y valorando su contribucin a la vida personal y a la de la comunidad. 10. Valorar el silencio y el sonido como parte integral del medio ambiente y de la msica, tomando conciencia de los problemas creados por la contaminacin acstica y sus consecuencias.

5.2. OBJETIVOS MNIMOS. 1 ESO

Expresarse musicalmente a travs de la voz e instrumentos. Participar en las actividades musicales dentro y fuera del aula de manera abierta, interesada y respetuosa. Reconocer los elementos bsicos del lenguaje musical que permitan su anlisis e interpretacin. Conocer las cualidades del sonido, y su representacin musical. Clasificar y distinguir los instrumentos musicales y los distintos tipos de voces. Conocer los elementos constituyentes de la msica (ritmo, meloda, armona, textura, forma, tempo y dinmicas). Conocer el papel desempeado por los medios de comunicacin (radio, televisin y cine) en la difusin de la msica. Conocer y diferenciar las caractersticas de la msica Clsica, Moderna y Tradicional en el mbito europeo y mundial. Conocer las caractersticas de la msica en distintos contextos (msica grabada y en directo).

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2 ESO

Expresarse musicalmente a travs de la voz e instrumentos. Participar en las actividades musicales dentro y fuera del aula de manera abierta, interesada y respetuosa. Reconocer los elementos bsicos del lenguaje musical que permitan su anlisis e interpretacin. Conocer las cualidades del sonido, y su representacin musical. Clasificar y distinguir los instrumentos musicales y los distintos tipos de voces. Conocer los elementos constituyentes de la msica (ritmo, meloda, armona, textura, forma, tempo y dinmicas). Conocer las caractersticas de los grandes perodos de la historia de la msica y algunos de sus autores ms destacados.

4 ESO

Expresarse musicalmente a travs de la voz e instrumentos. Participar en las actividades musicales dentro y fuera del aula de manera abierta, interesada y respetuosa. Reconocer los elementos bsicos del lenguaje musical que permitan su anlisis e interpretacin. Conocer las cualidades del sonido, y su representacin musical. Conocer las caractersticas de la msica en distintos contextos (msica grabada y en directo). Conocer las caractersticas de los grandes perodos de la historia de la msica y algunos de sus autores ms destacados. Conocer los elementos constituyentes de la msica (ritmo, meloda, armona, textura, forma, tempo y dinmicas). Tomar conciencia de los hbitos de consumo de productos musicales. Valorar la importancia de la crtica musical. Conocer cual ha sido la evolucin de la difusin de la msica a lo largo de la historia.

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6. CONTENIDOS

6.1. CONTENIDOS GENERALES 1 ESO

En los contenidos previstos en primero y segundo, el primer bloque, Escucha, se vincula directamente con el eje de percepcin, al tiempo que el segundo y el tercero, Interpretacin y Creacin, lo hacen con el eje de expresin. Por su parte, el cuarto bloque, Contextos musicales, incluye contenidos relacionados con los referentes culturales de las msicas que sern utilizadas en los bloques anteriores. Bloque 1: Escucha Aplicacin de estrategias de atencin, audicin interior, memoria comprensiva y anticipacin durante la propia interpretacin y creacin musical. Utilizacin de recursos corporales, vocales e instrumentales, medios

audiovisuales y tecnologas, textos, partituras, musicogramas y otras representaciones grficas para la comprensin de la msica escuchada. Elementos que intervienen en la construccin de una obra musical (meloda, ritmo, armona, timbre, textura, forma, tempo y dinmica) e identificacin de los mismos en la audicin y el anlisis de obras musicales. Clasificacin y discriminacin auditiva de los diferentes tipos de voces e instrumentos y de distintas agrupaciones vocales e instrumentales. Audicin anlisis elementas y apreciacin crtica de obras vocales e instrumentales de distintos estilos, gneros, tendencias y culturas musicales, incluyendo las interpretaciones y composiciones realizadas en el aula. La msica en directo: los conciertos y otras manifestaciones musicales. Inters por conocer msicas de distintas caractersticas y por ampliar y diversificar las propias preferencias musicales Valoracin de la audicin como forma de comunicacin y como fuente de conocimiento y enriquecimiento intercultural. Inters por desarrollar hbitos saludables de escucha y de respeto a los dems durante la escucha.

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Bloque 2: La interpretacin La voz y la palabra como medios de expresin musical: caractersticas y habilidades tcnicas e interpretativas. Exploracin y descubrimiento de las posibilidades de la voz como medio de expresin musical y prctica de la relajacin, la respiracin, la articulacin, la resonancia y la entonacin. Los instrumentos y el cuerpo como medios de expresin musical: caractersticas y habilidades tcnicas e interpretativas. Exploracin de las posibilidades de diversas fuentes sonoras y prctica de habilidades tcnicas para la interpretacin. Prctica , memorizacin e interpretacin de piezas vocales e instrumentales aprendidas por imitacin y a travs de la lectura de partituras con diversas formas de notacin Agrupaciones vocales e instrumentales en la msica de diferentes gneros, estilos y culturas. Prctica de las pautas bsicas de la interpretacin: silencio, atencin al director y a los intrpretes, audicin interior, memoria y adecuacin al conjunto. Experimentacin y prctica de las distintas tcnicas del movimiento y la danza, expresin de los contenidos musicales a travs del cuerpo y el movimiento e interpretacin de un repertorio variado de danzas. Utilizacin de los dispositivos e instrumentos electrnicos disponibles para la interpretacin y grabacin de piezas y actividades musicales y comentario crtico de las mismas. Aceptacin y predisposicin para mejorar las capacidades tcnicas e interpretativas (vocal, instrumental y corporal) propias y respeto ante otras capacidades y formas de expresin. Aceptacin y cumplimiento de las normas de que rigen la interpretacin en grupo y aportacin de ideas musicales que contribuyan al perfeccionamiento de la tarea comn. La interpretacin individual y en grupo.

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Bloque 3: Creacin La improvisacin, la elaboracin de arreglos y la composicin como recursos para la creacin musical. Improvisacin vocal, e instrumental, individual y en grupo, en respuesta a distintos estmulos musicales y extra musicales. Elaboracin de arreglos de canciones y piezas instrumentales, mediante la creacin de acompaamientos sencillos y la seleccin de distintos tipos de organizacin musical (introduccin, desarrollo, interludios, coda, acumulacin, etc.) Composicin individual o en grupo de canciones y piezas instrumentales para distintas agrupaciones a partir de la combinacin de elementos y recursos presentados en el contexto de las diferentes actividades que se realizan en el aula. Recursos para la conservacin y difusin de las creaciones musicales. Registro de las composiciones propias, usando distintas formas de notacin y diferentes tcnicas de grabacin. Valoracin de la lectura y la escritura musical y de los distintos medios de grabacin sonora como recursos para el registro y difusin de una obra musical. Utilizacin de recursos informticos y otros dispositivos electrnicos en los procesos de creacin musical. Sonorizacin de representaciones dramticas, actividades de expresin corporal y danza e imgenes fijas y en movimiento en la realizacin de producciones audiovisuales.

Bloque 4: Contextos musicales Conocimiento de las manifestaciones musicales ms significativas del patrimonio musical occidental y de otras culturas. Reconocimiento de la pluralidad de estilos en la msica actual. Utilizacin de diversas fuentes de informacin para indagar sobre instrumentos, compositores y compositoras, intrpretes, conciertos y producciones musicales en vivo o grabadas.

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El sonido y la msica en los medios audiovisuales y en las tecnologas de la informacin y la comunicacin. Valoracin de los recursos tecnolgicos como instrumentos conocimiento y disfrute de la msica. La msica al servicio de otros lenguajes: corporal, teatral, cinematogrfico, radiofnico, publicitario. Anlisis de la msica utilizada en diferentes tipos de espectculos y producciones audiovisuales. El consumo de la msica utilizada en diferentes tipos de espectculos y producciones audiovisuales. El consumo de la msica en la sociedad actual. Sensibilizacin y actitud crtica ante el consumo indiscriminado de msica y la polucin. 2 ESO para el

En los contenidos para el cuarto curso, en el que la msica es una materia opcional, el primer bloque, Audicin y referentes musicales, se relaciona directamente con el eje de percepcin y recoge, al mismo tiempo, nuevos contenidos para profundizar en el papel de la msica en distintos contextos sociales y culturales del pasado y del presente. El segundo bloque, La prctica musical, se inserta en el eje de expresin y recoge todos aquellos contenidos relacionados con la interpretacin vocal e instrumental, el movimiento y la danza, la improvisacin, la elaboracin de arreglos y la composicin, as como la participacin en proyectos musicales de diversa ndole. El tercer bloque, Msica y tecnologas, estrechamente vinculado con los anteriores, incluye de manera explcita una serie de contenidos que permiten conocer y utilizar herramientas tecnolgicas en actividades de audicin y produccin musical. Estos tres bloques se trabajarn en los nueve temas que para 4 ESO desarrollo en esta programacin.

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Bloque 1: Audicin y referentes musicales - La msica como un elemento con una presencia constante en la vida de las personas: la audicin de msica en la vida cotidiana, en los espectculos y en los medios audiovisuales. - Audicin, reconocimiento, anlisis y comparacin de msicas de diferentes gneros y estilos. - Utilizacin de distintas fuentes de informacin para obtener referencias sobre msicas de diferentes pocas y culturas, incluidas las actuales, y sobre la oferta de conciertos y otras manifestaciones musicales en vivo y divulgadas a travs de los medios de comunicacin. - La msica en los medios de comunicacin. - La crtica como medio de informacin y valoracin del hecho musical. - Factores que influyen en las preferencias y as modas musicales. - Anlisis de crticas musicales y uso de un vocabulario apropiado para la elaboracin crticas orales y escritas sobre la msica escuchada. - La edicin, la comercializacin y la difusin de la msica. - Nuevas modalidades de distribucin de la msica y sus consecuencias para los profesionales de la msica y la industria musical. - Inters, respeto y curiosidad por la diversidad de propuestas musicales, as como por los gustos musicales de otras personas. - Rigor en la utilizacin de un vocabulario adecuado para describir la msica.

Bloque 2: La prctica Musical

- Prctica y aplicacin de habilidades tcnicas en grado creciente de complejidad y concertacin con las otras partes del conjunto en la interpretacin vocal e instrumental y en el movimiento y la danza. - Interpretacin de piezas vocales e instrumentales aprendidas de odo y mediante la lectura de partituras con diversos tipos de notacin. - Utilizacin de diferentes tcnicas, recursos y procedimientos compositivos en la improvisacin, la elaboracin de arreglos y la creacin de piezas musicales. - Planificacin ensayo, interpretacin, direccin y evaluacin de representaciones musicales en el aula y en otros espacios y contextos. 16

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- mbitos profesionales de la msica. Identificacin y descripcin de las distintas facetas y especialidades en el trabajo de los msicos. - Perseverancia en la prctica de habilidades tcnicas que permitan mejorar la interpretacin individual y en grupo y la creacin musical.

Bloque 3: Msica y tecnologas.

- El papel de las tecnologas en la msica. - Transformacin de valores, hbitos, consumo y gusto musical como consecuencia de los avances tecnolgicos de las ltimas dcadas. - Utilizacin de dispositivos electrnicos, recurso de Internet y software musical de distintas caractersticas para el entrenamiento auditivo, la escucha, la interpretacin y la creacin musical. - Aplicacin de diferentes tcnicas de grabacin, analgica y digital, para registrar las creaciones propias, las interpretaciones realizadas en el contexto del aula y otros mensajes musicales. - Anlisis de las funciones de la msica en distintas producciones audiovisuales: publicidad, televisin, cine , videojuegos, etc. - sonorizacin de imgenes fijas y en movimiento mediante la seleccin de msicas preexistentes o la creacin de bandas sonoras originales. - Valoracin crtica de la utilizacin de los medios audiovisuales y las tecnologas de la informacin y la comunicacin como recursos para la creacin la interpretacin, el registro y la difusin de producciones sonoras y audiovisuales.

4 ESO

En los contenidos para el cuarto curso, en el que la msica es una materia opcional, el primer bloque, Audicin y referentes musicales, se relaciona directamente con el eje de percepcin y recoge, al mismo tiempo, nuevos contenidos para profundizar en el papel de la msica en distintos contextos sociales y culturales del pasado y del presente. El segundo bloque, La prctica musical, se inserta en el eje de expresin y recoge todos aquellos contenidos relacionados con la interpretacin vocal e instrumental, el movimiento y la danza, la improvisacin, la elaboracin de arreglos y la composicin,

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as como la participacin en proyectos musicales de diversa ndole. El tercer bloque, Msica y tecnologas, estrechamente vinculado con los anteriores, incluye de manera explcita una serie de contenidos que permiten conocer y utilizar herramientas tecnolgicas en actividades de audicin y produccin musical. Estos tres bloques se trabajarn en los nueve temas que para 4 ESO desarrollo en esta programacin.

6.2. CONTENIDOS MNIMOS

1. PRIMER CICLO

Bloque 1. Escucha Elementos que intervienen en la construccin de una obra musical (meloda, ritmo, armona, timbre, textura, forma, tempo y dinmica) e identificacin de los mismos en la audicin y el anlisis de obras musicales. Clasificacin y discriminacin auditiva de los diferentes tipos de voces e instrumentos y de distintas agrupaciones vocales e instrumentales. Audicin, anlisis elemental y apreciacin crtica de obras vocales e instrumentales de distintos estilos, gneros, tendencias y culturas musicales, incluyendo las

interpretaciones y composiciones realizadas en el aula. Utilizacin de recursos corporales, vocales e instrumentales, medios audiovisuales y tecnologas, textos, partituras, musicogramas y otras representaciones grficas para la comprensin de la msica escuchada. Inters por conocer msicas de distintas caractersticas y por ampliar y diversificar las propias preferencias musicales Bloque 2. Interpretacin Agrupaciones vocales e instrumentales en la msica de diferentes gneros y culturas. Prctica, memorizacin e interpretacin de piezas vocales e instrumentales aprendidas por imitacin y a travs de la lectura de partituras con diversas formas de notacin. Utilizacin de los dispositivos disponibles para la interpretacin y grabacin de piezas musicales. Inters por el conocimiento y cuidado de la voz, el cuerpo y los instrumentos. Aceptacin y cumplimiento de las normas que rigen la interpretacin en grupo y aportacin de ideas musicales que contribuyan al perfeccionamiento de la tarea comn. 18

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Bloque 3. Creacin Recursos para la conservacin y difusin de las creaciones musicales. Valoracin de la lectura y la escritura musical y de los distintos medios de grabacin sonora como recursos para el registro y difusin de una obra musical. Bloque 4. Contextos musicales Reconocimiento de la pluralidad de estilos en la msica actual La msica al servicio de otros lenguajes: corporal, teatral, cinematogrfico, radiofnico, publicitario. Utilizacin de diversas fuentes de informacin para indagar sobre instrumentos, compositores y compositoras e intrpretes.

2. 4 ESO

Bloque 1. Audicin y referentes musicales La msica como un elemento con una presencia constante en la vida de las personas: la audicin de msica en la vida cotidiana, en los espectculos y en los medios audiovisuales. La msica en los medios de comunicacin. Factores que influyen en las preferencias y las modas musicales. La crtica como medio de informacin y valoracin del hecho musical. La edicin, la comercializacin y la difusin de la msica. Nuevas modalidades de distribucin de la msica y sus consecuencias para los profesionales de la msica y la industria musical. Audicin, reconocimiento, anlisis y comparacin de msicas de diferentes gneros y estilos. Utilizacin de distintas fuentes de informacin para obtener referencias sobre msicas de diferentes pocas y culturas, incluidas las actuales, y sobre la oferta de conciertos y otras manifestaciones musicales en vivo y divulgadas a travs de los medios de comunicacin. Inters, respeto y curiosidad por la diversidad de propuestas musicales, as como por los gustos musicales de otras personas. Rigor en la utilizacin de un vocabulario adecuado para describir la msica.

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Bloque 2. La prctica musical mbitos profesionales de la msica. Identificacin y descripcin de las distintas facetas y especialidades en el trabajo de los msicos. Prctica y aplicacin de habilidades tcnicas en grado creciente de complejidad y concertacin con las otras partes del conjunto en la interpretacin vocal e instrumental y en el movimiento y la danza. Interpretacin de piezas vocales e instrumentales aprendidas de odo y mediante la lectura de partituras con diversos tipos de notacin. Utilizacin de diferentes tcnicas, recursos y procedimientos compositivos en la improvisacin, la elaboracin de arreglos y la creacin de piezas musicales. Planificacin, ensayo, interpretacin, direccin y evaluacin de representaciones musicales en el aula y en otros espacios y contextos. Perseverancia en la prctica de habilidades tcnicas que permitan mejorar la interpretacin individual y en grupo y la creacin musical. Bloque 3. Msica y tecnologa El papel de las tecnologas en la msica. Transformacin de valores, hbitos, consumo y gusto musical como consecuencia de los avances tecnolgicos de las ltimas dcadas. Utilizacin de dispositivos electrnicos, recursos de Internet y software musical de distintas caractersticas para el entrenamiento auditivo, la escucha, la interpretacin y la creacin musical. Aplicacin de diferentes tcnicas de grabacin, analgica y digital, para registrar las creaciones propias, las interpretaciones realizadas en el contexto del aula y otros mensajes musicales. Anlisis de las funciones de la msica en distintas Producciones audiovisuales: publicidad, televisin, cine, videojuegos, etc. Sonorizacin de imgenes fijas y en movimiento mediante la seleccin de msicas preexistentes o la creacin de bandas sonoras originales. Valoracin crtica de la utilizacin de los medios audiovisuales y las tecnologas de la informacin y la comunicacin como recursos para la creacin, la interpretacin, el registro y la difusin de producciones sonoras y audiovisuales.

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7. METODOLOGA
7.1. FUNDAMENTOS METODOLGICOS Si importantes son los contenidos y los objetivos, no debe restarse importancia a la eleccin de una metodologa activa, de toma de decisiones si fuese posible, comenzando con una breve introduccin motivadora y abriendo, posteriormente un pequeo debate y un ejercicio (generalmente una pregunta no-retrica) que promueva intercambios de pareceres. Estas acciones deben prevalecer sobre todo en primero y segundo de ESO, con el objetivo de explicitar los esquemas previos y de homogeneizar algunas estructuras cognitivas del alumnado sobre este captulo. Adems de las adecuaciones especficas e inespecficas que se expondrn en cada unidad didctica, la metodologa se referir a la organizacin de grupos de trabajo con un responsablecoordinador, el establecimiento de alumnos-monitores. Y, en general, todos los instrumentos y medidas pedaggicas que empleemos, de modo que represente una herramienta ms de ver, entender, considerar y de ejecutar.

7.2. PRINCIPIOS PEDAGGICOS GENERALES

Se opta por un proceso constructivo en el que la actitud que mantienen profesor y alumno permite el aprendizaje significativo. El alumno se convierte en motor de su propio proceso de aprendizaje, al modificar l mismo sus esquemas de conocimiento. Junto a l, el profesor ejerce el papel de gua al poner en contacto los conocimientos y las experiencias previas del alumno con una serie de nuevos contenidos. La concepcin constructivista de la enseanza, permite adems garantizar la funcionalidad del aprendizaje, es decir, asegurar que el alumno podr utilizar lo aprendido en circunstancias reales, bien llevndolo a la prctica, bien utilizndolo como instrumento para lograr nuevos aprendizajes.

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7.3. PRINCIPIOS METODOLGICOS DEL REA

Audicin Escuchar es el primero y uno de los ms importantes contactos con la msica a nivel general. Al escuchar y analizar fragmentos se interiorizan mejor los elementos del lenguaje musical y se fomenta el deseo tanto de hacer msica como de conocerla y valorarla. Antes de cualquier actividad de audicin, se deben dar las indicaciones precisas para que el alumnado se centre en aquello que va a ser objeto de anlisis (ritmo, esquema meldico, instrumentacin, secuencia de acordes). Existen dos formas bsicas de escuchar msica de forma activa: seguir un esquema o guin aclaratorio del discurso musical; o expresar lo que se ha percibido auditivamente mediante el uso del lenguaje verbal y recursos grficos como dibujos, esquemas, musicogramas, etc. Todas las obras o fragmentos objeto de anlisis auditivo se deberan escuchar como mnimo dos veces en la misma sesin. Es necesario escuchar la obra ms de una vez para que nuestra capacidad de memoria se active y sea capaz de discriminar lo que en una sola audicin resultara ms difcil. La audicin es acumulativa de los contenidos tratados en otros momentos del curso, de forma que integran o repasan contenidos de unidades anteriores. Los fragmentos escogidos se caracterizan por ser variados y representativos de la mayora de los estilos musicales, perodos, gneros, agrupaciones y culturas (msica culta, pop-rock, jazz, flamenco, msica cinematogrfica, msica electrnica, msica folclrica, etc.) Las normas que deben respetarse para una buena audicin de obras musicales en el aula son las siguientes: Tener presente que el sonido parte del silencio. Saber esperar. Una obra musical ocupa un tiempo que se debe respetar para percibirla correctamente. No se debe valorar la rapidez con la cual se encuentra la respuesta a una cuestin, sino la capacidad de permanecer escuchando activamente. Evitar las interrupciones, tanto de los alumnos/as como del profesor/a. Tomar una actitud activa. Esto significa fijarse en uno o varios elementos e ir siguiendo su desarrollo a lo largo de todo el fragmento.

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Escuchar con curiosidad y respeto y mostrar una actitud abierta, aunque aquella audicin en concreto no se corresponda con los gustos personales. Interpretacin La interpretacin es, junto a la composicin, la forma de expresin bsica del msico y, por tanto, en la que ms debe insistirse en el proceso de enseanzaaprendizaje de la msica. El hecho de disponer de la propia voz, el cuerpo y un instrumental de fcil ejecucin como la flauta dulce y la percusin Orff hace de la interpretacin una de las tareas ms recomendables de dicho proceso. La interpretacin musical se trabaja individualmente, en pequeos grupos o conjuntamente con toda la clase. Los alumnos/as que dominan con ms precisin la lecto-escritura y/o el instrumento, son utilizados como elementos dinamizadores para interpretar las partes ms difciles, tanto de lectura como interpretativas. De esta

manera, a travs del reparto de papeles, se da respuesta a la diversidad de habilidades, capacidades y preferencias del alumnado. Como pautas generales para la interpretacin sugiero: Establecer turnos para hacer solos a la hora de la preparacin final para un posible concierto. Basarse en recursos escritos o grficos aunque, dependiendo del nivel del grupo, tambin se pueda realizar una interpretacin sin partitura en la que el aprendizaje de la obra se haya hecho de odo. Colocar las partes o instrumentos ms agudos a la izquierda del director o directora y los ms graves a la derecha, como regla bsica de los conjuntos vocales e instrumentales. Para garantizar el xito de la interpretacin instrumental debe asegurarse el respeto a las normas siguientes: Una vez asignado un instrumento, no debe tocarse hasta que el profesor/a lo indica. Partir siempre del silencio. Observar y reaccionar correctamente al gesto del profesor/a. Escuchar a los compaeros/as durante la interpretacin, buscando la integracin en el conjunto. Respetar el silencio en las interpretaciones durante los ensayos, para comprender y asumir las posibles correcciones. Dominar la tcnica bsica de interpretacin.

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Improvisacin La improvisacin rene en s misma las dos facetas musicales ms importantes: la composicin y la interpretacin. Dicho procedimiento permite integrar en un solo acto, explorar posibilidades sonoras, decidir con qu material se queda y ejecutarlo. La improvisacin puede plantearse dentro de un abanico de posibilidades que va desde la libertad total hasta la sujecin a unas pautas predeterminadas. Est presente a lo largo de todo el proceso de aprendizaje, constituyendo en muchas ocasiones no slo el punto de partida para las actividades basadas en la interpretacin y en la creacin, sino tambin el eje central de partes especficas del aprendizaje, como pueden ser las actividades rtmicas o la entonacin de sonidos. Se puede hacer hincapi en que, para improvisar, hay que partir de las pautas dadas y mantener una actitud desinhibida y participativa, despreocupndose de los posibles fallos y adoptando una actitud constructiva ante los mismos. Creacin La creacin se encuentra dentro del bloque de expresin musical, junto a la interpretacin. Parte de la experimentacin y la combinacin de sonidos o elementos corporales a travs de la improvisacin para llegar, posteriormente, a un trabajo ms planificado que se plasme en la composicin. Lectoescritura musical La msica es un lenguaje y se construye, al igual que el lenguaje verbal, a partir de unas unidades de significacin que se combinan de mltiples formas y que hay que aprender y manejar con soltura. Esto no significa que haya que aprenderlo como una actividad mecnica. Al contrario, las actividades basadas en la lectura y la escritura musicales deben ser un medio para la consecucin de otros objetivos, constituyendo la base para otros procedimientos como la audicin, la improvisacin, la interpretacin o la composicin de fragmentos. La lectoescritura musical no debe entenderse desde un punto de vista restrictivo en el que slo tendra cabida la forma tradicional de representar la msica con notas en un pentagrama. Otros sistemas de representacin que incluyen todo tipo de recursos grficos estticos (musicograma) o dinmicos (fononimia) se utilizarn habitualmente en clase dentro de procedimientos como la audicin de fragmentos o la entonacin de notas respectivamente.

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Investigacin Los procedimientos basados en la bsqueda de informacin, puesta en comn y debate los he tenido en cuenta para ir creando un hbito progresivo en el uso y consulta de fuentes diversas como libros, revistas, partituras, grabaciones de audio y vdeo, Internet, etc.

7.4. ESPACIOS Y AGRUPAMIENTOS DE ALUMN@S

Preferiblemente los alumnos se agruparn en parejas seleccionadas por el profesor, para que puedan ayudarse y complementarse. Pero en funcin de las necesidades que se planteen en el aula, la respuesta a la diversidad de los alumnos y la heterogeneidad de las actividades de enseanza-aprendizaje, se podrn articular las siguientes variantes de agrupamiento de los alumnos:

MODALIDAD DE AGRUPAMIENTO

NECESIDAD QUE CUBRE -Refuerzo para alumnos con ritmo ms lento. -Ampliacin para alumnos con ritmo ms rpido. -Respuesta puntual a diferencias en: 1. Nivel de conocimientos. 2. Ritmo de aprendizaje. -Intereses y motivaciones. -Respuestas a diferencias en intereses y motivaciones en funcin de la naturaleza de las actividades.

Pequeo grupo (apoyo).

Agrupamiento flexible.

Talleres.

Adems en la medida que se crea conveniente se realizarn: Grupo de clase: puestas en comn, interpretacin conjunta de piezas musicales, debates, determinar normas, mejorar las relaciones personales. Equipos de trabajo: trabajos de investigacin y cuando deseemos favorecer actitudes cooperativas, preparacin de piezas musicales en pequeos grupos. Trabajo individual: para comprobar el nivel del alumno/a, detectar posibles dificultades y cuando deseemos afianzar conceptos favoreciendo la reflexin y la prctica.

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Con los mismos criterios y dependiendo de las condiciones materiales o de infraestructuras del centro, debemos considerar la organizacin y utilizacin de los diferentes espacios a nuestra disposicin, desde el aula de grupo al aula taller, as como los espacios comunes del centro como biblioteca, audiovisuales, sala de informtica, etc. Haremos hincapi en los espacios ms utilizados: Aula del grupo: El Aula del grupo es un espacio que debe poseer unas normas propias y consensuadas de organizacin y funcionamiento, es por eso que posee un valor didctico aadido ligado al orden, la planificacin y organizacin del trabajo. Aula de informtica: imprescindible para aquellos contenidos de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin, o cuando se propongan actividades que requieran del uso de equipos informticos.

8. ACTIVIDADES

Las actividades sern variadas y obedecern, a las distintas finalidades que se persiguen en cada momento, pero todas irn encaminadas a desarrollar en el alumno saberes, capacidades, hbitos, actitudes y valores, en definitiva competencias bsicas. Conviene tener en cuenta la incidencia del medio para el desarrollo de las actividades y su valor motivacional. Por eso se intentar que las actividades no se vinculen siempre al aula sino tambin al entorno urbano y natural y a los medios de comunicacin, de manera que permitan una relacin directa con distintos aspectos de la cultura presentes en la vida de los alumnos. Adems, las actividades deben parecer claramente accesibles, sin dejar de contener dificultades que surjan durante el proceso, de forma que todo ello suscite en los alumnos el deseo de demostrar sus propias capacidades y, por tanto, les implique de una forma ms clara en su proceso de aprendizaje. Se plantearn en la medida de lo posible actividades interdisciplinares. En todas las actividades se trabajar: la comprensin lectora, mediante artculos o textos relacionados con el tema. la expresin oral y escrita, mediante preguntas orales o escritas sobre los temas explicados. la comunicacin musical, mediante el anlisis de audiciones.

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las tecnologas de la informacin y la comunicacin. Se usarn sobre todo en 1 y 2 de ESO, ya que los alumnos disponen de ordenador porttil. Adems, las aulas de 1 de ESO cuentan con pizarras digitales.

Las actividades podran agruparse en tres grandes bloques: actividades de conocimientos previos que permitan conocer las ideas, opiniones, aciertos y errores conceptuales o actitudinales de los alumnos, sobre los contenidos que hay que desarrollar. Estas actividades se concentraran en el nivel de percepcin de los alumnos, de cmo interpretan la informacin musical que reciben y del nivel de superacin de estereotipos y convencionalismos representativos. actividades de desarrollo y consolidacin que permiten desarrollar los nuevos conceptos, as como la posibilidad de contrastar las nuevas ideas con las previas. Conviene proponer actividades que ayuden a interpretar y organizar la informacin musical captada del entorno y actividades que estimulen la imaginacin, la creatividad y la expresividad mediante un planteamiento ldico, partiendo de medios tanto musicales como literarios, visuales, etc. actividades de refuerzo y de ampliacin; las primeras estaran orientadas a aquellos alumnos que no han alcanzado el suficiente dominio en los contenidos trabajados; su planificacin requerir de una reflexin previa sobre las causas de ese rendimiento insuficiente, para poder plantear nuevas estrategias

metodolgicas y de motivacin que supondran la repeticin de actividades con un nuevo enfoque o la realizacin de otras diferentes. Las dos se plantearan, si la evolucin de cada grupo lo permite, con los alumnos que hayan realizado satisfactoriamente las actividades de desarrollo y consolidacin. A lo largo del curso se realizarn algunas actividades interdisciplinares.

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9. MATERIALES Y RECURSOS

Los recursos materiales constituyen un elemento muy importante en la metodologa y prctica educativa. De su seleccin y buen uso depende el xito en el cumplimiento de los objetivos. Por todo esto la seleccin de los mismos debe responder a criterios que tengan en cuenta el contexto educativo, las caractersticas del alumnado y que se usen con esos fines e intenciones. Contamos con los siguientes recursos: Del alumnado: Fungibles (lpices, bolgrafos, etc.) Cuaderno del alumno/a. Cuaderno de papel pautado. Libro de texto (Editorial Santillana y Editex). Flauta dulce. Del centro: Aulas ordinarias con conexin a Internet, Pabelln deportivo. Del aula de msica: Aula que se comparte junto con el rea de Plstica, no tiene las mejores condiciones pero ha aliviado en cierto modo las deficiencias que haba el ao pasado. La relacin de instrumentos existentes en el centro no es muy amplia. sta se encuentra descrita en el inventario del rea.

10. EVALUACIN

Entendemos la evaluacin como un proceso integral, en el que se contemplan diversas dimensiones o vertientes: anlisis del proceso de aprendizaje de los alumnos y alumnas, anlisis del proceso de enseanza y de la prctica docente, y anlisis del propio Proyecto Curricular. Evaluacin del proceso de aprendizaje de los alumnos y alumnas. La evaluacin se concibe y practica de la siguiente manera: Individualizada, centrndose en la evolucin de cada alumno/a y en su situacin inicial y particularidades. Integradora, para lo cual contempla la existencia de diferentes grupos y situaciones y la flexibilidad en la aplicacin de los criterios de evaluacin que se seleccionan. Cualitativa, en la medida en que se aprecian todos los aspectos que inciden en cada situacin particular y se evalan de forma equilibrada los diversos niveles de desarrollo del alumnado, no slo los de carcter cognitivo. 28

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Orientadora, dado que aporta al alumno o alumna la informacin precisa para mejorar su aprendizaje y adquirir estrategias apropiadas. Continua, ya que atiende al aprendizaje como proceso, contrastando los diversos momentos o fases. Se contemplan tres modalidades: - Evaluacin inicial. Proporciona datos acerca del punto de partida de cada alumno/a, proporcionando una primera fuente de informacin sobre los conocimientos previos y caractersticas personales, que permiten una atencin a las diferencias y una metodologa adecuada. - Evaluacin formativa. Concede importancia a la evolucin a lo largo del proceso, confiriendo una visin de las dificultades y progresos de cada caso. - Evaluacin sumativa. Establece los resultados al trmino del proceso total de aprendizaje en cada perodo formativo y la consecucin de los objetivos.

10.1. CRITERIOS DE EVALUACIN POR CICLOS

3. PRIMER CICLO

1. Reconocer auditivamente y determinar la poca o cultura a la que pertenecen distintas obras musicales escuchadas previamente en el aula, interesndose por ampliar sus preferencias. 2. Identificar y describir, mediante el uso de distintos lenguajes (grfico, corporal o verbal) algunos elementos y formas de organizacin y estructuracin musical (ritmo, meloda, textura, timbre, repeticin, imitacin, variacin) de una obra musical interpretada en vivo o grabada. 3. Comunicar a los dems juicios personales acerca de la msica escuchada. 4. Participar en la interpretacin en grupo de una pieza vocal, instrumental o coreogrfica, adecuando la propia interpretacin a la del conjunto y asumiendo distintos roles. 5. Utilizar con autonoma algunos de los recursos tecnolgicos disponibles, demostrando un conocimiento bsico de las tcnicas y procedimientos necesarios para grabar y reproducir msica y para realizar sencillas producciones audiovisuales. 6. Elaborar un arreglo para una cancin o una pieza instrumental utilizando apropiadamente una serie de elementos dados.

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7. Leer distintos tipos de partituras en el contexto de las actividades musicales del aula como apoyo a las tareas de interpretacin y audicin. 8. Identificar en el mbito cotidiano situaciones en las que se produce un uso indiscriminado del sonido, analizando sus causas y proponiendo soluciones.

4. SEGUNDO CICLO

1. Explicar algunas de las funciones que cumple la msica en la vida de las personas y en la sociedad. 2. Analizar diferentes piezas musicales apoyndose en la audicin y en el uso de documentos impresos como partituras, comentarios o musicogramas y describir sus principales caractersticas. 3. Exponer de forma crtica la opinin personal respecto a distintas msicas y eventos musicales, argumentndola en relacin a la informacin obtenida en distintas fuentes: libros, publicidad, programas de conciertos, crticas, etc. 4. Ensayar e interpretar, en pequeo grupo, una pieza vocal o instrumental o una coreografa aprendidas de memoria a travs de la audicin u observacin de grabaciones de audio y vdeo o mediante la lectura de partituras y otros recursos grficos. 5. Participar activamente en algunas de las tareas necesarias para la celebracin de actividades en el centro: planificacin, ensayo, interpretacin, difusin, etc. 6. Explicar los procesos bsicos de creacin, edicin y difusin musical considerando la intervencin de distintos profesionales. 7. Elaborar un arreglo para una pieza musical a partir de la transformacin de distintos parmetros (timbre, nmero de voces, forma etc) en un fichero MIDI , utilizando un secuenciador o editor de partituras 8. Sonorizar una secuencia de imgenes fijas o en movimiento utilizando diferentes recursos informticos.

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10.2. CRITERIOS DE EVALUACIN POR CURSOS 1 ESO 1. Conocer los elementos bsicos del lenguaje musical y los parmetros del sonido. 2. Leer y escribir patrones rtmicos y meldicos sencillos. 3. Reconocer e interpretar la grafa musical bsica de los parmetros del sonido. 4. Incorporar el lenguaje musical bsico para la interpretacin de piezas con voz e instrumentos. 5. Conocer y desarrollar una tcnica bsica instrumental y vocal para su aplicacin en la improvisacin e interpretacin. 6. Encuadrar y relacionar distintas obras musicales dentro de un uso social, a partir de sus caractersticas peculiares. 7. Reconocer los rasgos ms relevantes en distintas obras musicales y describir su expresividad desde una valoracin propia. 8. Aplicar un vocabulario musical bsico para la descripcin y el anlisis de procedimientos y procesos musicales, as como para la exposicin de ideas. 9. Reconocer el sonido de instrumentos, voces y formaciones grupales a travs de audiciones. 10. Participar en interpretaciones de composiciones vocales e instrumentales en grupo, respetando las normas establecidas. 11. Valorar la presentacin formal de trabajos, exmenes, cuadernos y dems documentos, con respecto a mrgenes, limpieza, ortografa, caligrafa, respetando as mismo, los plazos establecidos por la profesora. 12. Usar las nuevas tecnologas. 13. Desarrollar hbitos y tcnicas de estudio y trabajo individual y en equipo para un aprendizaje eficaz.

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2 ESO 1. Conocer y manejar con soltura los elementos bsicos del lenguaje musical. 2. Leer y escribir patrones rtmicos y meldicos sencillos. 3. Reconocer e interpretar la grafa musical bsica relativa a los parmetros del sonido. 4. Incorporar el lenguaje musical bsico para la interpretacin de piezas con voz e instrumentos. 5. Reconocer y apreciar las cuatro voces principales de una agrupacin coral. 6. Diferenciar los diferentes instrumentos de una agrupacin mediante la audicin. 7. Conocer y desarrollar una tcnica bsica instrumental y vocal para interpretacin. 8. Reconocer los rasgos destacables en distintas obras musicales y describir su expresividad desde una valoracin propia. 9. Aprender y aplicar un vocabulario musical bsico para la descripcin y anlisis de procedimientos y procesos musicales, as como para la exposicin de ideas y valoraciones. 10. Reconocer los sonidos de instrumentos, voces y formaciones grupales a travs de audiciones. 11. Participar activamente en interpretaciones de composiciones vocales e instrumentales en grupo, respetando las normas establecidas. 12. Valorar la presentacin formal de trabajos, exmenes, cuadernos y dems documentos, con respecto a mrgenes, limpieza, ortografa, caligrafa, respetando as mismo, los plazos establecidos por la profesora. 13. Usar las nuevas tecnologas. 14. Desarrollar hbitos y tcnicas de estudio y trabajo individual y en equipo para un aprendizaje eficaz. la

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4 ESO

1. Explicar algunas de las funciones que cumple la msica en la vida de las personas y en la sociedad. 2. Analizar diferentes piezas musicales apoyndose en la audicin y en el uso de documentos impresos, como partituras, comentarios o musicogramas y describir sus principales caractersticas. 3. Exponer de forma crtica la opinin personal respecto a distintas msicas y eventos musicales, argumentndola en relacin con la informacin obtenida en distintas fuentes: libros, publicidad, programas de conciertos, crticas, etc. 4. Ensayar e interpretar, en pequeo grupo, una pieza vocal o instrumental o una coreografa aprendidas de memoria a travs de la audicin o la observacin de grabaciones de audio y vdeo, o mediante la lectura de partituras y otros recursos grficos. 5. Participar activamente en algunas de las tareas necesarias para la celebracin de actividades musicales en el centro: planificacin, ensayo, interpretacin, difusin, etc. 6. Explicar los procesos bsicos de creacin, edicin y difusin musical considerando la intervencin de distintos profesionales. 7. Valorar la presentacin formal de trabajos, exmenes, cuadernos y dems documentos, con respecto a mrgenes, limpieza, ortografa, caligrafa, respetando as mismo, los plazos establecidos por la profesora. 8. Usar las nuevas tecnologas. 9. Desarrollar hbitos y tcnicas de estudio y trabajo individual y en equipo para un aprendizaje eficaz.

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10.3. PROCEDIMIENTOS Y ESTRATEGIAS DE EVALUACIN

La manera de llevar a cabo la evaluacin diaria del trabajo del alumnado se har en base a unos procedimientos de recogida de informacin, de observacin directa de manera continua, durante el curso. Sern los siguientes: Observacin sistemtica del trabajo de los alumnos/as en clase, reflejando por escrito lo relevante. Revisar el cuaderno de trabajo de forma peridica. Valoracin y correccin de trabajos individuales. Valoracin y correccin de trabajos en grupo Participacin del alumno en las actividades de interpretacin, creacin y escucha. Realizacin de controles o pruebas para determinar su grado de asimilacin de conceptos. Pruebas verbales, exposiciones, debates, etc. El profesor, en la calificacin al alumno, atender a los siguientes aspectos: Interpretacin: participacin y correcta interpretacin de las piezas musicales propuestas en el curso actual. Escucha: Participacin en el anlisis de obras musicales realizadas en clase, as como su predisposicin a mostrar una actitud abierta hacia cualquier corriente musical. Creacin: Realizacin de las actividades de creacin que se proponen en clase. Pruebas escritas: Exmenes sobre los conceptos tratados en el tema. Conducta y normas de convivencia: tendr especial relevancia la actitud del alumno en todo momento, pudiendo condicionar sta la calificacin final. Se evaluar con positivos o negativos El alumno, para aprobar la asignatura, tendr que superar con una nota mnima de 4 tanto parte prctica (interpretacin de la flauta) como las pruebas escritas (exmenes). La realizacin de las actividades propuestas en clase, as como la participacin y realizacin de las actividades de interpretacin, creacin, escucha y contextos musicales supondr el 40% de la nota final. El otro 40% quedar establecido por la nota obtenida en los controles realizados a lo largo de cada trimestre. El 20% restante valorar la actitud.

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La prctica de la flauta ser tan importante como el aprendizaje de los contenidos conceptuales por lo cual se realizarn pruebas de flauta a lo largo de las distintas evaluaciones, que harn media con la nota de los distintos exmenes. Para el alumno con evaluacin negativa a final de curso, el profesor elaborar un informe individualizado sobre los objetivos y contenidos no alcanzados y la propuesta de actividades de recuperacin. El alumno con evaluacin negativa podr presentarse a la prueba extraordinaria de la materia no superada que el centro organizar durante los primeros das hbiles del mes de septiembre. La evaluacin extraordinaria en la materia de Msica se ajustar al informe sobre los objetivos y contenidos no alcanzados y la propuesta de actividades de recuperacin, y constar al menos de los siguientes elementos: Realizacin de la propuesta de actividades de recuperacin (40% de la nota final). Prueba escrita sobre los objetivos y contenidos no alcanzados. Dicha prueba se basar en los contenidos impartidos durante el curso y se aplicarn los mismos criterios de evaluacin que en la programacin didctica (60% de la nota final). Para la prueba de septiembre no se evaluar la flauta.

Si un alumno no se presenta a la prueba extraordinaria, se reflejar como No Presentado (NP), lo que tendr, a todos los efectos, la consideracin de calificacin negativa.

10.4. CRITERIOS DE PROMOCIN

Los criterios de promocin sern generales para ambos ciclos de la ESO, establecindose algunos puntos bsicos:

1. El trimestre se aprobar realizando las actividades y superando los exmenes propuestos. 2. Si un alumno no se presentara a una prueba fijada para un da determinado, se le repetira siempre que trajese la justificacin pertinente (certificado mdico), no admitindose ningn otro tipo de justificaciones. 3. El curso se aprobar superando el ltimo trimestre con un mnimo de 5

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4. Si se suspende una evaluacin, sta se podr recuperar durante el curso. Entendemos que cada alumno ha de recuperar aquello en lo que no ha logrado los objetivos propuestos, de modo que: Deber rectificar su actitud si ah est su dificultad. Deber volver a estudiar los contenidos conceptuales o

procedimentales si esa es su insuficiencia. De esta manera no puede haber un nico mecanismo de recuperacin, pues este se ajustar a la realidad de los alumnos en cada evaluacin. El profesor acordar con sus alumnos el momento ms adecuado para la realizacin de las pruebas o trabajos necesarios. 5. Si no se superase el tercer trimestre, el alumno tendr que presentarse a la Prueba Extraordinaria en el mes de Septiembre. 6. El primer y segundo trimestre se aprobarn superando el trimestre siguiente ya que es una evaluacin continua. 7. Si se pasara de curso con la asignatura suspensa del curso anterior, sta se recuperar en el curso siguiente segn el plan de seguimiento especfico para los alumnos con la asignatura pendiente del curso anterior que el departamento disponga. 8. Otras actitudes como no traer el material indispensable para la asignatura, dedicarse a otras tareas que no sean las propias de la materia o estar ausente en clase son razones ms que suficientes para sancionar y evaluar negativamente a un alumno. 9. Si el alumno no respetara las normas impuestas por el profesor pero no fuera motivo suficiente para su expulsin, ir acumulando puntos negativos (hasta un total de cinco) que pueden privarle de hacer ciertos trabajos prcticos y sustituirlos por la preparacin y exposicin de trabajos tericos, los temas sern calificados como trabajo de clase y se le proporcionar al alumno el material o la informacin adecuada para su correcta preparacin. El alumno sancionado con esta medida disciplinaria a nivel de aula podr retomar el ritmo normal de trabajo una vez cese su conducta incorrecta dentro del aula. A principios de curso se informar en clase a todos los alumnos de los objetivos, contenidos, competencias bsicas y los criterios de evaluacin y promocin de la asignatura.

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10.5. EVALUACIN DE LA PRCTICA DOCENTE

Evaluar la prctica docente significa convertir la actividad del profesorado en objeto de reflexin. La valoracin de dicha prctica docente no debe ser entendida como un sistema de control de la trayectoria profesional, sino como una actuacin de crtica positiva, nos debe dar pistas para ir mejorando nuestra integracin con los alumnos/as, para eso tendremos en cuenta criterios como los siguientes: Sobre los objetivos: concrecin de los mismos y adecuacin a las Finalidades Educativas del Centro. Sobre los contenidos de aprendizaje: seleccin de acuerdo con los objetivos planteados, adecuacin a la madurez, capacidad y conocimientos previos,

significatividad y funcionalidad de los mismos. Sobre el clima del aula: si es motivador y propicia la integracin profesor/a alumno/a. Sobre las actividades docentes: programacin de actividades que favorecen la intervencin de los alumnos/as y sirven para una construccin de los aprendizajes, atendiendo a la diversidad de capacidades, intereses y motivaciones del alumnado. Sobre la asignacin de tiempos y organizacin de grupos: si estos se han adaptado al ritmo de aprendizaje de los alumnos/as y si ha sido positiva la forma de componer los grupos. Valoracin de las actitudes En cada una de las unidades van referidas las actitudes que fomentan, valoran y evalan diversas actitudes aplicables a la prctica musical. Es importante que se desarrollen y evalen, principalmente, las siguientes: Inters por desarrollar hbitos saludables de escucha y de respeto a los dems durante la misma. Aceptacin y cumplimiento de las normas que rigen la interpretacin musical: silencio, atencin continuada al profesor/a y al resto del grupo, actuacin en el momento preciso, etc. Actitud desinhibida ante la prctica musical (vocal, instrumental y corporal) tanto individual como en grupo. Aceptacin de las capacidades propias, predisposicin para su mejora y respeto ante otras capacidades y formas de expresin.

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Participacin e inters en las actividades, aportando ideas que contribuyan al perfeccionamiento de la tarea comn. Instrumentos de evaluacin: Para la evaluacin inicial: Observacin directa. Anlisis de trabajos anteriores. Informe individual de otros cursos. Entrevistas con otros profesores/as anteriores. Entrevistas con alumnos/as. Pruebas escritas al comienzo del curso. Para la evaluacin formativa: Observacin sistemtica del trabajo de los alumnos/as en clase, reflejando por escrito lo relevante. Revisar el cuaderno de trabajo de forma peridica. Valoracin y correccin de trabajos individuales. Valoracin y correccin de trabajos en grupo. Proyectos realizados, segn acabado, creatividad, aplicacin de conceptos y procedimientos. Realizacin de controles o pruebas para determinar su grado de asimilacin de conceptos. Pruebas verbales, exposiciones, debates, etc. Para la evaluacin sumativa: Con el fin de reunir las valoraciones realizadas a lo largo del curso, se tendr en cuenta el progreso del alumno/a partiendo de su nivel inicial y haciendo uso de los instrumentos anteriores determinaremos el grado de consecucin de los objetivos. Tambin se considerar la opinin del alumno/a sobre su aprendizaje. Para la evaluacin de la prctica docente: El instrumento fundamental ser la reflexin sobre lo realizado que nos permita sacar conclusiones para mejorarlo. Adems se tendr en cuenta la opinin de los alumnos/as.

11. COMPETENCIAS BSICAS

Entendemos las competencias bsicas como aquellos aprendizajes que se consideran imprescindibles y que el alumnado debe haber desarrollado al finalizar esta etapa para el logro de su realizacin personal, el ejercicio de la ciudadana activa, su incorporacin satisfactoria a la vida adulta y el desarrollo de un aprendizaje permanente a lo largo de la vida. La inclusin de las competencias bsicas en el currculo tiene varias finalidades. En primer lugar, integrar los diferentes aprendizajes, tanto los formales, incorporados a las diferentes reas o materias, como los informales y no formales. En segundo lugar, permitir a todos los estudiantes integrar sus aprendizajes, ponerlos en relacin con distintos tipos de contenidos y utilizarlos de manera efectiva cuando les resulten 38

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necesarios en diferentes situaciones y contextos. Y, por ltimo, orientar la enseanza, al permitir identificar los contenidos y los criterios de evaluacin que tienen carcter imprescindible y, en general, inspirar las distintas decisiones relativas al proceso de enseanza y de aprendizaje. El Real Decreto 1631/06 , identifica ocho competencias bsicas: 1. Competencia en comunicacin lingstica (C1). 2. Competencia matemtica (C2). 3. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico (C3). 4. Tratamiento de la informacin y competencia digital (C4). 5. Competencia social y ciudadana (C5). 6. Competencia cultural y artstica (C6). 7. Competencia para aprender a aprender (C7). 8. Autonoma e iniciativa personal (C8).

11.1. APORTACIN DEL REA DE MSICA A LA CONSECUCIN DE LAS CCBB

Tal y como se aprecia en el currculo de Msica, la competencia Cultural y Artstica (C6) es intrnseca de la materia, porque fomenta las capacidades de: Conocer, comprender, apreciar y valorar crticamente las manifestaciones culturales y artsticas. Apreciar diferentes manifestaciones culturales y artsticas. Apreciar la expresin de ideas, experiencias o sentimientos de forma creativa, a travs de la msica. La materia de Msica tambin contribuye al desarrollo de las siguientes competencias: Competencia de Autonoma e Iniciativa Personal (C8): Actividades de interpretacin musical y composicin. Desarrolla habilidades como la perseverancia, la

responsabilidad, la autocrtica y la autoestima, siendo stos, factores clave para la adquisicin de esta competencia. Competencia social y ciudadana (C5): Actividades de trabajo cooperativo, experiencias musicales colectivas, relaciones personales, que implican una

responsabilidad social y la expresin de ideas propias respetando las ideas de los dems. Tratamiento de la informacin y competencia digital (C4): Actividades con uso de los recursos tecnolgicos, uso del software musical, los distintos formatos de sonido y

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de audio digital o las tcnicas de tratamiento y grabacin del sonido relacionados, entre otros, con la produccin de mensajes musicales, audiovisuales y multimedia. Competencia para aprender a aprender (C7): Desarrollo del aprendizaje guiado y autnomo, al tiempo que desarrolla el sentido del orden y del anlisis. En la asignatura de Msica es necesaria una motivacin prolongada para alcanzar los objetivos propuestos desde la propia confianza en el xito del propio aprendizaje. Competencia en comunicacin lingstica (C1): Adquisicin y uso del vocabulario musical bsico. Tambin colabora a la integracin del lenguaje musical y el lenguaje verbal, y a la valoracin del enriquecimiento que dicha interaccin genera. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico (C3): Mejora de la calidad del medio ambiente, identificando y reflexionando sobre el exceso de ruido, la contaminacin sonora y el uso indiscriminado de la msica, con el fin de generar hbitos saludables. Adems, los contenidos relacionados con el uso correcto de la voz y del aparato respiratorio, no slo para conseguir resultados musicales ptimos, sino tambin para prevenir problemas de salud, inciden en el desarrollo de esta competencia. Competencia Matemtica (C2): El manejo de los principios bsicos del lenguaje musical relacionados con las figuras, compases, los intervalos y tipos de escalas, la diferenciacin entre los conceptos de sonido analgico y digital o la comprensin de buena parte de las corrientes de la msica contempornea, se fundamentan en principios matemticos. Tampoco podemos olvidar la relacin con el campo de la fsica en todos aquellos aspectos relacionados con la acstica del sonido y sus parmetros.

11.2. RELACIN DE CCBB, CONTENIDOS GENERALES, OBJETIVOS GENERALES Y CRITERIOS DE EVALUACIN POR CURSOS Vase Anexo.

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12.

ATENCIN

LA

DIVERSIDAD

SEGUIMIENTO

DE

LA

PROGRAMACIN

Segn el Decreto 231/2007 de 31 de julio, por el que se establece la ordenacin y las enseanzas correspondientes a la Educacin Secundaria Obligatoria en Andaluca, se concretaran as las medidas de atencin a la diversidad: Programas de refuerzo de las materias instrumentales bsicas: para las asignaturas de Lengua, Matemticas e Ingls. Se cuenta con las respectivas asignaturas debidamente programadas en el Centro. Programas de diversificacin curricular: tratado fuera de las programaciones didcticas de las distintas asignaturas. El programa de diversificacin curricular tanto para tercer como cuarto curso es elaborado por el departamento de Orientacin. Programa de refuerzo para recuperacin de materias pendientes (se desarrolla en el siguiente apartado). Plan especfico personalizado para el alumno que repite curso: los alumnos repetidores debern superar los objetivos mnimos del curso. Se les plantearn actividades distintas a las que realizaron el curso anterior pero siempre sobre los contenidos mnimos. Adems realizarn actividades de refuerzo acerca de los contenidos no superados en el curso anterior (siempre que se compruebe que en el presente curso continan sin ser superados). Se har un seguimiento individualizado de estos alumnos. Para ellos se llevara a cabo la observacin directa y continuada, dando especial importancia a la evolucin del proceso de aprendizaje.

Adaptaciones curriculares: cuando sean necesarias sern presentadas por el departamento de Orientacin y el departamento de PT.

Todos los criterios se mantendrn vigentes a la hora de evaluar a los alumnos. Cuando el alumno presente alguna deficiencia intelectual por enfermedad, suponiendo la misma un obstculo insalvable para la consecucin de los aprendizajes, se seguir la adaptacin curricular (ACI) especfica e individual propuesta por el departamento de Orientacin para dicho alumno. En el caso de los que presenten un menor nivel conceptual y procedimental, pero cuenten con destrezas tanto intelectuales como

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motrices aptas para el aprendizaje de los conceptos de Msica, la adaptacin ser no significativa, suponiendo ello que los alumnos seguirn los mismos contenidos y actividades y su secuenciacin a lo largo del curso que el resto de sus compaeros. Si bien los alumnos con un menor nivel realizarn los mismos trabajos que sus compaeros, el profesor atender a una consecucin ms bsica de los objetivos por parte de stos, no hacindoles sentir excluidos de la marcha general del curso y su dinmica de clase. Las actividades, al ser iguales, atendern a los mismos objetivos y contenidos, reducidos, con respecto a la totalidad del grupo. Dichos trabajos constarn de ciertas diferencias en su diseo, siendo directamente con ello dirigidos a un desarrollo ms bsico de los conceptos, procedimientos y actitudes. Los materiales exigidos como necesarios para la realizacin de las actividades sern exactamente los mismos que usar el resto de la clase. El procedimiento para seguir la correcta marcha y cumplimiento de la programacin didctica ser continuado por parte del profesor, intentando cumplir con la temporalizaran prevista a lo largo del curso. Aparte de una evaluacin continua y progresiva de los contenidos, se prestar atencin a la evolucin de los diferentes grupos en las sesiones de evaluacin al final de cada trimestre, evalundose el nivel alcanzado tanto del alumno en particular como del grupo en general, y contrastando dichos porcentajes de aprobados y suspensos con el trimestre anterior y con otros grupos del mismo ciclo. El profesor sabr de este modo qu alumnos tienen que ser seguidos con especial atencin 13. PROGRAMA DE REFUERZO PARA RECUPERACIN 1 DE ESO: 1. Alumnado: Este programa va dirigido a todos aquellos alumnos que estando cursando 2 o 3 de ESO y tienen pendiente el rea de 1. Son los siguientes: Lucia Espada Garca (2 A) Ana M Muoz Orgaz (2 A) Juan Antonio Pradas Caro (2 A) Ral J. Pradas Rodrguez (2 A) Rafael J. Prados Caballero (2 A) Melani Quiros Domnguez (2 A)

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Ana Isabel Blanco Baena (2 B) Cristian Busquets Flores (2 B) Antonio J. Guerrero Gonzlez (2 B) M Josefa Pradas Mateo (2 B)

2. Objetivos mnimos 1. Expresarse musicalmente a travs de la voz e instrumentos. 2. Participar en las actividades musicales dentro y fuera del aula de manera abierta, interesada y respetuosa. 3. Reconocer los elementos bsicos del lenguaje musical que permitan su anlisis e interpretacin. 4. Conocer las cualidades del sonido, y su representacin musical. 5. Clasificar y distinguir los instrumentos musicales y los distintos tipos de voces. 6. Conocer los elementos constituyentes de la msica (ritmo, meloda, armona, textura, forma, tempo y dinmicas). 7. Conocer el papel desempeado por los medios de comunicacin (radio, televisin y cine) en la difusin de la msica. 3. Contenidos mnimos: 1. Conocimiento de los elementos bsicos del lenguaje musical 2. Conocimiento de la tcnica bsica de flauta para su aplicacin e interpretacin 3. Dominio de un vocabulario musical bsico para la descripcin y el anlisis de procedimientos musicales. 4. Participacin en interpretaciones de composiciones instrumentales y vocales.

4.

Metodologa:

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Al tener la materia de msica un marcado carcter procedimental y actitudinal que hace necesaria la presencia del profesor en las interpretaciones, creaciones y audiciones y teniendo en cuenta que no podemos centrarnos solo en los contenidos conceptuales del curso anterior, que por otra parte son recordados y ampliados durante el presente curso, se proponen las siguientes actividades de seguimiento: Interpretacin: participacin y correcta interpretacin de las piezas musicales propuestas en el curso actual. Escucha: Participacin en el anlisis de obras musicales realizadas en clase, as como su predisposicin a mostrar una actitud abierta hacia cualquier corriente musical. Creacin: Realizacin de las actividades de creacin que proponemos en clase, ya que considero que el nivel de estas actividades difiere muy poco de las programadas para primer curso. Contextos Musicales: En todos los temas contamos con un apartado de lectura que trata sobre la msica en distintos contextos musicales. Para superar este bloque de contenidos el alumno deber responder a las preguntas que se realizan sobre la lectura. Si el alumno va trabajando y adquiriendo las destrezas y contenidos de 2 curso aprobar automticamente la pendiente de 1.

5. Momentos de atencin individualizada: La atencin individualizada se realizar durante las horas en las que imparto clases en el grupo en el que se encuentren los distintos alumnos/as preferiblemente durante el final de las clases para as no ver interrumpido el proceso de enseanza-aprendizaje de los dems compaeros/as. 6. Evaluacin: Criterios: 1. Conocer los elementos bsicos del lenguaje musical y los parmetros del sonido. 2. Leer y escribir patrones rtmicos y meldicos sencillos. 3. Aplicar un vocabulario musical bsico para la descripcin y el anlisis de procedimientos y procesos musicales, as como para la exposicin de ideas. 4. Reconocer el sonido de instrumentos, voces y formaciones grupales a travs de audiciones.

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5. Participar en interpretaciones de composiciones vocales e instrumentales en grupo, respetando las normas establecidas. 6. Valorar la presentacin formal de trabajos, exmenes, cuadernos y dems documentos, con respecto a mrgenes, limpieza, ortografa, caligrafa, respetando as mismo, los plazos establecidos por la profesora. Estrategias: Observacin sistemtica del trabajo de los alumnos/as en clase, reflejando por escrito lo relevante. Revisar el cuaderno de trabajo de forma peridica. Valoracin y correccin de trabajos individuales. Valoracin y correccin de trabajos en grupo Participacin del alumno en las actividades de interpretacin, creacin y escucha. Realizacin de controles o pruebas para determinar su grado de asimilacin de conceptos. Pruebas verbales, exposiciones, debates, etc.

2 DE ESO: 1. Alumnado: Este programa va dirigido a todos aquellos alumnos que estando cursando 4 de ESO tienen pendiente la MSICA de 2. 2. Objetivos mnimos: 1. Expresarse musicalmente a travs de la voz e instrumentos. 2. Participar en las actividades musicales dentro y fuera del aula de manera abierta, interesada y respetuosa. 3. Reconocer los elementos bsicos del lenguaje musical que permitan su anlisis e interpretacin. 4. Conocer las cualidades del sonido, y su representacin musical. 5. Clasificar y distinguir los instrumentos musicales y los distintos tipos de voces. 6. Conocer los elementos constituyentes de la msica (ritmo, meloda, armona, textura, forma, tempo y dinmicas).

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7. Conocer las caractersticas de los grandes perodos de la historia de la msica y algunos de sus autores ms destacados. 3. Contenidos mnimos: 1. Manejo de los elementos bsicos del lenguaje musical 2. Conocimiento de la tcnica bsica de flauta para su aplicacin e interpretacin 3. Dominio de un vocabulario musical bsico para la descripcin y el anlisis de procedimientos musicales. 4. Participacin en interpretaciones de composiciones instrumentales y vocales. 4. Metodologa: El profesor comunicar a cada alumno a principios de curso los contenidos, objetivos, actividades, metodologa y criterios de evaluacin. (La comunicacin a los alumnos asentistas se har a travs del tutor). Se har una distincin entre los alumnos que estn matriculados de msica en 4 y los que no lo estn Los alumnos que estn matriculados de msica en 4 con pendiente msica de 2 se le harn las siguientes actividades de seguimiento: Interpretacin: participacin y correcta interpretacin de las piezas musicales propuestas en el curso actual. Escucha: Participacin en el anlisis de obras musicales realizadas en clase, as como su predisposicin a mostrar una actitud abierta hacia cualquier corriente musical. Creacin: Realizacin de las actividades de creacin que proponemos en clase, ya que considero que el nivel de estas actividades difiere muy poco de las programadas para primer curso. Contextos Musicales: En todos los temas contamos con un apartado de lectura que trata sobre la msica en distintos contextos musicales. Para superar este bloque de contenidos el alumno deber responder a las preguntas que se realizan sobre la lectura. Si el alumno va trabajando y adquiriendo las destrezas y contenidos de 2 curso aprobar automticamente la pendiente de 2.

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Los alumnos que no estn matriculados de msica en 4 y tienen pendiente msica de 2 tendrn que hacer unas actividades, y fichas propuestas. El profesor las revisar mensualmente y explicar los contenidos no asimilados. Las actividades sern entregadas trimestralmente para su revisin y calificacin. El alumno realizar una prueba escrita de todos los contenidos del curso, en el da propuesto por el profesor. 5. Momentos de atencin individualizada: Para los alumnos matriculados en 4 La atencin individualizada se realizar durante las horas en las que imparto clases en el grupo en el que se encuentren los distintos alumnos/as preferiblemente durante el final de las clases para as no ver interrumpido el proceso de enseanza-aprendizaje de los dems compaeros/as. Para los alumnos no matriculados en 4 El profesor dedicar una mensual para hacer el seguimiento de dichos alumnos y atenderlos individualmente. En dicha hora, revisar las actividades realizadas por el alumno y explicar los contenidos no asimilados y actividades no realizadas correctamente. 6. Evaluacin: Criterios: 1. Incorporar el lenguaje musical bsico para la interpretacin de piezas con voz e instrumentos. 2. Reconocer y apreciar las cuatro voces principales de una agrupacin coral. 3. Diferenciar los diferentes instrumentos de una agrupacin mediante la audicin. 4. Reconocer los rasgos destacables en distintas obras musicales y describir su expresividad desde una valoracin propia. 5. Aprender y aplicar un vocabulario musical bsico para la descripcin y anlisis de procedimientos y procesos musicales, as como para la exposicin de ideas y valoraciones. 6. Reconocer los sonidos de instrumentos, voces y formaciones grupales a travs de audiciones.

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7. Participar activamente en interpretaciones de composiciones vocales e instrumentales en grupo, respetando las normas establecidas. Estrategias: Observacin sistemtica del trabajo de los alumnos/as en clase, reflejando por escrito lo relevante. Revisar el cuaderno de trabajo de forma peridica. Valoracin y correccin de trabajos individuales. Valoracin y correccin de trabajos en grupo Participacin del alumno en las actividades de interpretacin, creacin y escucha. Realizacin de controles o pruebas para determinar su grado de asimilacin de conceptos. Pruebas verbales, exposiciones, debates, etc.

14. TEMAS TRASVERSALES La LOE, en su artculo 24.7, establece que, sin perjuicio de su tratamiento educativo especfico en algunas de las materias de la etapa, la comprensin lectora, la expresin oral y escrita, la comunicacin audiovisual, las tecnologas de la informacin y de la comunicacin y la educacin en valores se trabajarn en todas las materias. Los temas transversales se presentan como un conjunto de contenidos que interactan en todas las reas del currculo escolar, y su desarrollo afecta a la globalidad del mismo; no se trata pues de un conjunto de enseanzas autnomas, sino ms bien de una serie de elementos del aprendizaje sumamente globalizados. Partimos del convencimiento de que los temas transversales deben impregnar la actividad docente y estar presentes de forma permanente. Tratndose de una materia en gran medida procedimental, y teniendo en cuenta que en los contenidos actitudinales es fundamental la educacin en valores, los temas transversales se encuentran insertos en el desarrollo de las Unidades didcticas. Educacin Ambiental El conocimiento del entorno y su implicacin en l a travs de las manifestaciones musicales. La potenciacin de las relaciones humanas, respeto mutuo, tanto de las personas como de las producciones sonoras.

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El estudio de la contaminacin acstica y del nivel de ruidos, etc., a travs de debates, grabaciones de sonidos urbanos, estudio de la legislacin sobre permisividad de ruidos y contaminacin acstica en la UE. Educacin para la Salud El cuerpo hay que entenderlo como algo que hay que cuidar y respetar. En la materia de Msica se trata este tema de manera especial a travs de: la educacin psicomotriz con el ritmo y la danza, el cuidado del aparato fonador con la educacin de la voz, el odo y el control de la respiracin. Educacin para la Igualdad de Oportunidades de ambos sexos La participacin en las actividades del aula favorece la integracin y la igualdad as como el respeto entre todos al manifestarse artsticamente. Existe adems una igualdad en el reparto de tareas y responsabilidades. Las habilidades y destrezas no vienen condicionadas nunca por el sexo. Educacin del Consumidor En esta materia se consigue el desarrollo de la capacidad crtica ante las producciones musicales, frente a la publicidad de las multinacionales del disco y el tener un criterio propio para valorar la msica y discernir entre las ofertas de conciertos y discos. Adems el currculo de esta materia est destinado, en gran parte, a educar la sensibilidad hacia msicas que no son aceptadas habitualmente por el alumnado, evitando as la manipulacin de la sociedad de consumo. Educacin para la Paz y la no Violencia. A lo largo de las Unidades didcticas se trata en los contenidos actitudinales de manera insistente en el respeto a las personas y al grupo, y la convivencia en las actividades. La educacin musical adems, favorece el desarrollo de la sensibilidad que facilita las relaciones humanas. El conocimiento de la msica de todos los pases y culturas es un medio de acercarse a esos pueblos y favorecer las relaciones entre todos los hombres y mujeres.

Educacin Vial Si se educa en la convivencia y el respeto, como se hace en esta materia, se conseguir que no sean transgredidas las normas de trfico.

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La educacin psicomotriz sirve, entre otras cosas, para saber situarse en el espacio y en el tiempo y eso favorece el desplazarse ms correctamente. La conciencia sobre la contaminacin acstica ayuda a evitar los ruidos innecesarios en el trfico. Educacin Moral y Cvica La educacin no consiste slo en adquirir conocimientos, sino en hacer personas completas lo que se logra a travs del desarrollo de todo tipo de capacidades, a travs de los procedimientos y actitudes. La educacin musical contribuye a desarrollar actitudes como: el respeto, la solidaridad, la sensibilidad, el orden, el silencio, la convivencia y el equilibrio personal. Cultura andaluza Velaremos porque los contenidos de la materia guarden una especial conexin con las realidades, tradiciones, problemas y necesidades del pueblo andaluz. Asimismo se contribuir al conocimiento del patrimonio natural y cultural de nuestra regin haciendo notar la importancia de su conservacin y mejora por y para las generaciones futuras. 15. CONEXIONES INTERDISCIPLINARES.

La Msica podemos relacionarla con las siguientes materias: Con el rea de Ciencias Sociales: En las actividades relacionadas con la Historia de la Msica, integrando sta en su entorno socio-poltico y cultural, as como la confeccin de mapas, proyeccin de diapositivas de pinturas, escultura y arquitectura, etc. Al mismo tiempo, en los temas referentes a la msica en la actualidad, las actividades con las que se relaciona y sus efectos sociales. Con la Educacin Plstica y Visual: Para el diseo y construccin de instrumentos; relaciones de la textura musical con las texturas plsticas; interrelacin de la msica con el entorno plstico de su poca, etc. Con Idiomas: En el estudio de msica y canciones de distintos pases; aprender a escuchar, intentando distinguir los idiomas de los textos de canciones populares, lied, etc. Con Lengua y Literatura: Estudio de la lrica, teatro, cine, poesa, etc; expresin oral y escrita; estudio de la relacin msica-texto, etc.

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Con Ciencias de la Naturaleza: Todo lo relacionado con el sonido y con la anatoma del aparato fonador y auditivo. Con Informtica: Elaboracin de trabajos: Composicin por ordenador. Internet como sistema de difusin musical. Elaboracin de partituras, etc. Con Religin: En temas como la msica en la reforma y contrarreforma, canto gregoriano y mozrabe, organologa, etc. Con Educacin Fsica: Actividades psicomotrices, tcnicas respiratorias y de relajacin, etc. Con Matemticas: En actividades de lenguaje musical basadas en el ritmo y la meloda: la proporcionalidad de las figuras musicales, la periodicidad de los acentos en los compases, etc.

16. ACTIVIDADES DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

El departamento participar en todas las actividades en las que pueda derivarse un aprovechamiento desde el punto de vista auditivo y musical de los alumnos. As, entre otras, el departamento participar y propone las siguientes: Noviembre: 29 y 30 Da de la Constitucin. Diciembre: 1,2 y 3 Da de la Constitucin. 20, 21 y 22 Concierto de Villancicos de Navidad. Febrero: 9, 10,11 Concierto didctico de la OCG y visita a la Alhambra (Granada) junto con el departamento de Plstica (Por confirmar). 25 Concierto por el da de Andaluca. Del 21 al 25 Exposicin de instrumentos musicales. Marzo: 4 25 Asistencia a los ensayos abiertos de la OCG y visita a la Alhambra junto con el departamento de Plstica (Por confirmar). Das 9, 10 u 11 asistencia a Conciertos para escolares de ROSS y visita al Museo de Bellas Artes (Sevilla) junto con el departamento de Plstica (Por confirmar). Mayo: 17,18 19 Asistencia al concierto para escolares de ROSS, y visita al museo de bellas artes, Alczar, catedral y museo arqueolgico (Sevilla) junto con el departamento de Plstica. (Por confirmar). Junio: Del 13 al 17 Concierto final de curso. 17.PLAN DE LECTURA

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PRIMER CICLO

1. Objetivos - Conseguir mayor fluidez en la comprensin oral y escrita - Favorecer y propiciar el hbito lector 2. Contenidos - Tcnicas de expresin oral: descripcin de ideas propias y crtica musical sobre audiciones - Utilizacin de diversos textos para indagar sobre instrumentos, compositores y compositoras, intrpretes, conciertos y producciones musicales. 3. Metodologa A la finalizacin de los temas realizaremos la lectura de textos relacionados con el tema realizando varias cuestiones para guiar la reflexin de los alumnos. Se leern en grupo y en alto antes de realizar el trabajo. Asimismo, se escribirn esquemas en la pizarra que sirvan de apoyo cuando el tema lo requiera. Medios y materiales: Por parte del profesor, se entregarn ocasionalmente fotocopias que contengan textos referidas al tema tratado. Por parte del alumno se utilizar el libro de texto. 4. Actividades - Lecturas - Actividades de expresin oral comentando lo ledo - Esquemas en la pizarra 5. Evaluacin - Observacin, anlisis y actitud positiva ante la lectura de los textos Criterios: - Leer los textos al completo comprendindolos y captando la informacin relevante - Realizar correctamente los esquemas escritos en la pizarra tras la lectura del tema (cuando proceda) 6. Temporalizacin Ultima sesin de todos los temas.

4 ESO

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1. Objetivos - Conseguir mayor fluidez en la comprensin oral y escrita - Favorecer y propiciar el hbito lector - Ampliar el vocabulario musical - Conseguir mayor propiedad a la hora de expresarse en temas musicales 2. Contenidos - Tcnicas de expresin oral: descripcin de ideas propias y crtica musical sobre audiciones - Utilizacin de diversos textos para indagar sobre instrumentos, compositores y compositoras, intrpretes, conciertos y producciones musicales. - Utilizacin de diversos textos para obtener referencias sobre msicas de diferentes pocas y culturas, incluidas las actuales, y sobre la oferta de conciertos y otras manifestaciones musicales en vivo y divulgadas a travs de los medios de comunicacin. 3. Metodologa A la finalizacin de los temas realizaremos la lectura de textos relacionados con el tema realizando varias cuestiones para guiar la reflexin de los alumnos. Se leern en grupo y en alto antes de realizar el trabajo. Asimismo, se escribirn esquemas en la pizarra que sirvan de apoyo cuando el tema lo requiera. 4. Actividades - Lecturas - Actividades de expresin oral comentando lo ledo - Esquemas en la pizarra 5. Evaluacin - Observacin, anlisis y actitud positiva ante la lectura de los textos Criterios: - Leer los textos al completo comprendindolos y captando la informacin relevante - Realizar correctamente los esquemas escritos en la pizarra tras la lectura del tema (cuando proceda) 6. Temporalizacin ltima sesin de todos los temas.

18. PLAN DE RESOLUCIN DE PROBLEMAS 53

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PRIMER CICLO

1. Objetivos - Proporcionar herramientas para enfrentarse a las situaciones que utilicen elementos matemticos o que requieran formas de argumentar y razones asociados a ella. 2. Contenidos - Uso de conceptos bsicos de la geometra, la proporcin y la armona, como parte esencial de la creacin e interpretacin musical. - El cdigo musical como sistema matemtico. 3. Metodologa Estrategias de aprendizaje: partiendo de los conocimientos previos que poseen los alumnos, plantearemos actividades en las que manejen los principios bsicos del lenguaje musical relacionados con las figuras, compases, los intervalos y tipos de escalas. Medios y materiales: por parte del profesor fotocopias de apoyo (cuando sean necesarias). Por parte del alumno, libro de texto, cuaderno de pentagramas, cuaderno para apuntes. 4. Actividades - Suma de frases rtmicas - Colocacin correcta de lneas divisorias. - Anlisis de compases. - Anlisis de intervalos. - Elaboracin de compases musicales y escalas musicales a partir de un modelo. 5. Evaluacin Se corregirn las actividades peridicamente ya que forman parte elemental de la escritura, interpretacin y creacin musical. Todas las pruebas de evaluacin que se realicen tendrn algunas de estas actividades. Criterios: - Observacin, anlisis y actitud positiva ante la resolucin de problemas. - Realizacin correcta de las actividades en el aula y en casa. - Participacin activa en clase. 54

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6. Temporalizaran A lo largo de todo el curso escolar.

4 ESO

1. Objetivos - Mejorar el razonamiento lgico - Proporcionar herramientas para enfrentarse a las situaciones que utilicen elementos matemticos o que requieran formas de argumentar y razones asociados a ella. 2. Contenidos - Uso de conceptos bsicos de la geometra, la proporcin y la armona, como parte esencial de la creacin e interpretacin musical. - El cdigo musical como sistema matemtico. - Consecucin de una actitud receptiva ante la Geometra, comprendiendo su importancia en relacin con la creacin artstica 3. Metodologa Estrategias de aprendizaje: partiendo de los conocimientos previos que poseen los alumnos, plantearemos actividades en las que manejen los principios bsicos del lenguaje musical relacionados con las figuras, compases, los intervalos y tipos de escalas. Medios y materiales: por parte del profesor fotocopias de apoyo (cuando sean necesarias). Por parte del alumno, libro de texto, cuaderno de pentagramas, cuaderno para apuntes. 4. Actividades - Suma de frases rtmicas - Colocacin correcta de lneas divisorias. - Anlisis de compases e intervalos. - Elaboracin de compases musicales y escalas musicales a partir de un modelo. - Anlisis de las escales utilizadas en diversas corrientes musicales del siglo XX 5. Evaluacin Se corregirn las actividades peridicamente ya que forman parte elemental de la escritura, interpretacin y creacin musical. Todas las pruebas de evaluacin que se realicen tendrn algunas de estas actividades. 55

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Criterios: - Observacin, anlisis y actitud positiva ante la resolucin de problemas. - Realizacin correcta de las actividades en el aula y en casa. - Participacin activa en clase. 6. Temporalizaran A lo largo de todo el curso escolar.

19. PLAN DE MEJORA EN ADQUISICIN DE NOCIONES CIENTFICAS BSICAS Y SU APLICACIN A FENMENOS NATURALES Y HECHOS COTIDIANOS.

PRIMER CICLO.

1. Objetivos - Mejorar de la calidad del medio ambiente, identificando y reflexionando sobre el exceso de ruido, la contaminacin sonora y el uso indiscriminado de la msica, con el fin de generar hbitos saludables. 2. Contenidos - Las artes como precursoras de las ciencias en el mundo antiguo. - Importancia de la observacin y estudio de la naturaleza para el arte musical. - Estudio y reinterpretacin de formas y sonidos del entorno natural. - Anlisis de la contaminacin acstica e icnica en la vida cotidiana. - Prevencin de problemas de salud gracias al aprendizaje del uso correcto de la voz y del aparato respiratorio. 3. Metodologa Partiendo de los conocimientos previos que poseen los alumnos, plantearemos actividades en las que desarrollen habilidades para interactuar con el mundo fsico, de modo que facilite la comprensin de sucesos, la prediccin de consecuencias y la actividad dirigida a la mejora y preservacin de las condiciones de vida propia, de los dems hombres y mujeres y del resto de los seres vivos.

4. Actividades - Lectura de textos sobre la contaminacin sonora en la sociedad actual. 56

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- Grabacin de sonidos del entorno natural. - Actividades de relajacin, respiracin, emisin e impostacin de la voz. 5. Evaluacin - Observacin, anlisis y actitud positiva ante la lectura de los textos - Participacin activa en clase y en las actividades realizadas fuera de ella. - Sensibilizacin ante la contaminacin acstica en la sociedad actual. 6. Temporalizacin A lo largo de todo el curso escolar.

4 ESO

1. Objetivos - Desarrollar del pensamiento cientfico-tcnico para interpretar la informacin que se recibe, para predecir y tomar decisiones y para comprender y resolver problemas del mundo actual. - Mejorar la calidad del medio ambiente, identificando y reflexionando sobre el exceso de ruido, la contaminacin sonora y el uso indiscriminado de la msica, con el fin de generar hbitos saludables. 2. Contenidos - Las artes como precursoras de las ciencias en el mundo antiguo. - Importancia de los avances fsicos, qumicos y tecnolgicos en la mejora de los materiales y de la instrumentacin musical. - Importancia de la observacin y estudio de la naturaleza para el arte musical. - Estudio y reinterpretacin de formas y sonidos del entorno natural. - Compromiso con la conservacin del entorno medioambiental identificando y reflexionando sobre el exceso de ruido, la contaminacin sonora y el uso indiscriminado de la msica, con el fin de generar hbitos saludables. - Anlisis de la contaminacin acstica e icnica en la vida cotidiana. 3. Metodologa Partiendo de los conocimientos previos que poseen los alumnos, plantearemos actividades en las que desarrollen habilidades para interactuar con el mundo fsico, de modo que facilite la comprensin de sucesos, la prediccin de consecuencias y la actividad dirigida a la mejora y preservacin de las

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condiciones de vida propia, de los dems hombres y mujeres y del resto de los seres vivos. 4. Actividades - Lectura de textos sobre la contaminacin sonora en la sociedad actual. - Grabacin de sonidos del entorno natural. - Actividades de relajacin, respiracin, emisin e impostacin de la voz. 5. Evaluacin - Observacin, anlisis y actitud positiva ante la lectura de los textos - Participacin activa en clase y en las actividades realizadas fuera de ella. - Sensibilizacin ante la contaminacin acstica en la sociedad actual. 6. Temporalizacin A lo largo de todo el curso escolar.

20. ORGANIZACIN, CONTENIDOS

SECUENCIACIN

TEMPORALIZACIN

DE

TEMPORALIZACIN. 1 ESO. Primera evaluacin: Temas 1 y 2 Segunda evaluacin Temas 3, 4 y 5 Tercera evaluacin: Temas 6. 7 y 8 2 ESO. Primera evaluacin: Temas 1, 2, y 3 Segunda evaluacin: Temas 4, 5 .6 y 7 Tercera evaluacin: Temas 8, 9 y 10 4 ESO. Primera evaluacin: Temas 1 y 2 Segunda evaluacin: Temas 3, 4 y 5 Tercera evaluacin: Temas 6. 7 y 8

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PROGRAMACIN DE LAS UNIDADES 1 ESO.

UNIDAD DIDCTICA 1

El sonido. Cualidades del sonido


OBJETIVOS DIDCTICOS Con esta unidad pretendemos que el alumno logre los siguientes objetivos: Conocer el sonido como fenmeno fsico. Apreciar el sonido y el silencio como constituyentes del hecho musical. Tomar conciencia de los problemas creados por la contaminacin acstica y sus consecuencias. Experimentar con el sonido, el ruido y el silencio como medios de expresin musical y personal. Utilizar la voz, el cuerpo, objetos e instrumentos musicales para investigar las distintas cualidades del sonido y enriquecer sus posibilidades de expresin. Identificar las cualidades del sonido y su representacin con grafas alternativas. CONTENIDOS El sonido o Cmo se produce o Cmo se propaga o Cmo omos o Diferencia entre sonido y ruido El silencio o El silencio en la msica o El silencio en la sociedad actual: la contaminacin acstica Cualidades del sonido Grafas alternativas o Grafas para la altura o Grafas para la duracin o Grafas para la intensidad o Grafas para el timbre

CRITERIOS DE EVALUACIN Al finalizar esta unidad los alumnos debern ser capaces de: 59

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Reconocer auditivamente las distintas cualidades del sonido utilizando el lenguaje tcnico apropiado. Identificar y describir mediante el uso de distintos lenguajes las distintas cualidades del sonido como elementos bsicos de la obra musical. Identificar en el mbito cotidiano situaciones en las que se produce un uso indiscriminado del sonido, analizando sus causas y proponiendo posibles soluciones. Utilizar las grafas alternativas en el contexto de las actividades del aula como apoyo a la audicin, la interpretacin y la creacin. COMPETENCIAS BSICAS Esta unidad contiene recursos didcticos para trabajar con el alumnado las competencias bsicas. A continuacin, presentamos un desglose detallado: Competencias bsicas Descripcin general Indicadores de seguimiento Pginas y actividades donde podemos trabajar las competencias
pg. 11, act. 1 pg. 15, act. 1 pg. 16, act. 1 pg. 17, act. 5 pg. 19, act. 1 pg. 20, act. 3

Competencia en comunicacin lingstica

- Enriquecer los intercambios comunicativos. - Adquirir y usar un vocabulario musical bsico.

- Utilizar la terminologa musical adecuada para realizar una correcta exposicin hablada de los trabajos realizados - Identificar en el mbito cotidiano situaciones en las que se produce un uso indiscriminado del sonido. - Utilizar con autonoma algunos de los recursos tecnolgicos disponibles, valorando los beneficios que aporta su utilizacin, usando Internet adecuadamente para la bsqueda de informacin. - Conocer y valorar las principales manifestaciones musicales (tradicional, popular, actual) as como sus representantes ms

Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico

- Mejorar la calidad del medio ambiente con el fin de generar hbitos saludables. - Usar correctamente la voz y el aparato respiratorio. - Usar los recursos tecnolgicos en el campo de la msica. - Usar productos musicales y su relacin con la distribucin y los derechos de autor.

pg. 15, act. 1 pg. 19, act. 1

Tratamiento de la informacin y competencia digital

pg. 16, act. 3 pg. 17, act. 5 pg. 20, act. 1

Competencia social y ciudadana

- Participar en actividades musicales de distinta ndole. - Participar en experiencias musicales colectivas para expresar ideas propias, valorar la de los dems y coordinar las acciones.

pg. 8, act. 1 pg. 8, act. 2 pg. 11, act. 1 pg. 11, act. 2 pg. 15, act. 1 pg. 18, act. 1

60

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DEPARTAMENTO DE MSICA

Competencia cultural y artstica

- Conocer la amplia variedad de msicas, tanto del pasado como del presente para favorecer la comprensin de diferentes culturas y valoracin de la sociedad en que se vive. - Fomentar la capacidad de apreciar, comprender y valorar crticamente diferentes manifestaciones musicales. - Potenciar actitudes abiertas y respetuosas y ofrecer elementos para la elaboracin de juicios. - Adquirir habilidades para expresar ideas, experiencias o sentimientos de forma creativa. - Estimular la imaginacin y la creatividad.

significativos situndolos en su contexto.

Competencia para aprender a aprender

- Potenciar capacidades y destrezas para el aprendizaje guiado y autnomo. - Motivar para alcanzar los objetivos propuestos desde la autoconfianza en el xito del propio aprendizaje.

- Analizar y determinar mediante la audicin de distintas obras musicales, escuchadas previamente en el aula, la poca o cultura a la que pertenecen. - Participar en las actividades de interpretacin en grupo. - Identificar en el mbito cotidiano situaciones en las que se produce un uso indiscriminado del sonido, tomando conciencia de los errores cometidos.

pg. 11, act. 1 pg. 11, act. 2 pg. 15, act. 1 pg. 16, act. 3 pg. 18, act. 1 pg. 19, act. 1 pg. 20, act. 1 pg. 20, act. 3

Autonoma e iniciativa personal

- Desarrollar el trabajo colaborativo y la habilidad para planificar y gestionar proyectos. - Desarrollar capacidades y habilidades tales como perseverancia, responsabilidad, autocrtica y autoestima.

- Utilizar con autonoma algunos de los recursos tecnolgicos disponibles, realizando sencillas producciones audiovisuales de manera creativa e imaginativa. - Percibir, identificar y valorar el silencio en el contexto de una interpretacin en grupo.

pg. 8, act. 1 pg. 11, act. 2 pg. 15, act. 1 pg. 16, act. 1 pg. 16, act. 2 pg. 17, act. 4 pg. 18, act. 1 pg. 19, act. 1 pg. 20, act. 2 pg. 21, act. 1 pg. 8, act. 1 pg. 11, act. 1 pg. 11, act. 2 pg. 15, act. 1 pg. 18, act. 1 pg. 19, act. 1 pg. 20, act. 2

UNIDAD DIDCTICA 2

Cualidades del sonido: la altura


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OBJETIVOS DIDCTICOS Con esta unidad pretendemos que el alumno logre los siguientes objetivos: Conocer las formas de representacin grfica convencional para la altura del sonido. Identificar y manejar de forma autnoma en una partitura los distintos elementos de notacin relativos a la altura del sonido para el conocimiento y disfrute de la msica. Leer msica en el contexto de las actividades del aula como apoyo a las tareas de audicin, interpretacin y creacin. Valorar la importancia de la notacin musical como representacin del hecho sonoro. Reconocer la distribucin de tonos y semitonos entre las notas de la escala y analizar intervalos meldicos sencillos. Apreciar en la audicin de distintas obras musicales el trabajo relativo a la altura del sonido. Desarrollar las tcnicas de interpretacin (vocal, instrumental y de movimiento) y expresin musical, tanto individuales como en grupo.

CONTENIDOS Elementos del lenguaje musical que determinan la altura o Notas o Escala o Pentagrama o Claves o Tono y semitono o Intervalo o Alteraciones o Notas enarmnicas o Escala diatnica

CRITERIOS DE EVALUACIN Al finalizar esta unidad los alumnos debern ser capaces de:

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DEPARTAMENTO DE MSICA

Reconocer auditivamente en diversas obras musicales el trabajo de la altura del sonido. Comprender los conceptos bsicos relativos a la altura del sonido y utilizar el lenguaje tcnico apropiado para describir procesos musicales y ampliar sus posibilidades de expresin. Identificar y manejar la lectura de las notas en el pentagrama y en clave de sol. Discriminar auditivamente intervalos meldicos ascendentes y descendentes. Reconocer la distribucin de las escalas mayores y menores, y su sonoridad. Interpretar y elaborar diseos meldicos sencillos dentro de un mbito determinado de alturas. COMPETENCIAS BSICAS Esta unidad contiene recursos didcticos para trabajar con el alumnado las competencias bsicas. A continuacin, presentamos un desglose detallado:
Competencias bsicas Descripcin general Indicadores de seguimiento Pginas y actividades donde podemos trabajar las competencias
pg. 31, act. 6 pg. 35, act. 1

Competencia en comunicacin lingstica

- Enriquecer los intercambios comunicativos. - Adquirir y usar un vocabulario musical bsico. - Usar los recursos tecnolgicos en el campo de la msica. - Usar productos musicales y su relacin con la distribucin y los derechos de autor.

Tratamiento de la informacin y competencia digital

Competencia social y ciudadana

Competencia cultural y artstica

- Participar en actividades musicales de distinta ndole. - Participar en experiencias musicales colectivas para expresar ideas propias, valorar la de los dems y coordinar las acciones. - Conocer la amplia variedad de msicas, tanto del pasado como del presente para favorecer la comprensin de diferentes culturas y valoracin de la sociedad en que se vive. - Fomentar la capacidad de apreciar, comprender y valorar crticamente diferentes manifestaciones musicales. - Potenciar actitudes abiertas y respetuosas y ofrecer elementos

- Localizar errores en diferentes enunciados. - Leer y comprender textos traducidos. - Utilizar con autonoma algunos de los recursos tecnolgicos disponibles, para buscar informacin sobre La flauta mgica y Rquiem. - Cantar piezas musicales e interpretar con instrumentos diferentes melodas.

pg. 35, act. 1

pg. 32, act. 1 y 2 pg. 33, act. 2

- Analizar y determinar mediante la audicin de distintas obras musicales, escuchadas

pg. 34, act. 1

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para la elaboracin de juicios. - Adquirir habilidades para expresar ideas, experiencias o sentimientos de forma creativa. - Estimular la imaginacin y la creatividad.

Competencia para aprender a aprender

- Potenciar capacidades y destrezas para el aprendizaje guiado y autnomo. - Motivar para alcanzar los objetivos propuestos desde la autoconfianza en el xito del propio aprendizaje.

Autonoma e iniciativa personal

- Desarrollar el trabajo colaborativo y la habilidad para planificar y gestionar proyectos. - Desarrollar capacidades y habilidades tales como perseverancia, responsabilidad, autocrtica y autoestima.

previamente en el aula, la poca o cultura a la que pertenecen. - Participar en las actividades de interpretacin en grupo. - Practicar la lectura de notas. - Analizar intervalos. - Resolver un crucigrama con definiciones musicales. - Comparar diferentes audiciones. - Crear diseos meldicos propios. - Contestar a ciertas cuestiones sobre fragmentos musicales.

pg. 25, act. 1 pg. 26, act. 1 pg. 28, act. 1 pg. 29, act. 1 pg. 30, act. 1 pg. 31, act. 2-5 pg. 33, act. 1 pg. 34, act. 2 pg. 35, act. 2 pg. 33, act. 3 pg. 35, act. 1

UNIDAD DIDCTICA 3

Cualidades del sonido: la duracin


OBJETIVOS DIDCTICOS Con esta unidad pretendemos que el alumno logre los siguientes objetivos: Conocer las formas de representacin grfica convencional para la duracin del sonido. Identificar y manejar de forma autnoma en una partitura los distintos elementos de notacin relativos a la duracin del sonido para el conocimiento y disfrute de la msica. Leer msica en el contexto de las actividades del aula como apoyo a las tareas de audicin, interpretacin y creacin. Valorar la importancia de la notacin musical como representacin del hecho sonoro. Reconocer e interpretar esquemas rtmicos sencillos. Apreciar en la audicin de distintas obras musicales el trabajo relativo a la duracin del sonido. Desarrollar las tcnicas de interpretacin (vocal, instrumental y de movimiento) y expresin musical, tanto individuales como en grupo.

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CONTENIDOS Elementos del lenguaje musical que determinan la duracin o Figuras o Silencios o Compases o Signos de prolongacin o Tempo

CRITERIOS DE EVALUACIN Al finalizar esta unidad los alumnos debern ser capaces de: Reconocer auditivamente en diversas obras musicales el trabajo de la duracin del sonido. Comprender los conceptos bsicos relativos a la duracin del sonido y utilizar el lenguaje tcnico apropiado para describir procesos musicales y ampliar sus posibilidades de expresin. Identificar y manejar la lectura de figuras y silencios en compases de 4/4, 3/4 y 2/4. Discriminar auditivamente los conceptos de pulso y acento. Reconocer los trminos ms comunes referidos al tempo musical. Interpretar e identificar diseos rtmicos sencillos binarios y ternarios.

COMPETENCIAS BSICAS Esta unidad contiene recursos didcticos para trabajar con el alumnado las competencias bsicas. A continuacin, presentamos un desglose detallado:
Competencias bsicas Descripcin general Indicadores de seguimiento Pginas y actividades donde podemos trabajar las competencias
pg. 45, act. 3 pg. 48, act. 1

Competencia en comunicacin lingstica

- Enriquecer los intercambios comunicativos. - Adquirir y usar un vocabulario musical bsico.

- Leer y comprender textos y saber localizar errores en diferentes enunciados. - Saber redactar un rap. - Saber interpretar un ritmo 4/4, introducir silencios, interpretar un rap en 3/4 y en 2/4.

Competencia social y ciudadana

- Participar en actividades musicales de distinta ndole. - Participar en experiencias musicales colectivas para expresar ideas propias, valorar la

pg. 47, act. 1-4 pg. 49, act. 1 pg. 50, act. 1

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Competencia para aprender a aprender

de los dems y coordinar las acciones. - Conocer la amplia variedad de msicas, tanto del pasado como del presente para favorecer la comprensin de diferentes culturas y valoracin de la sociedad en que se vive. - Potenciar capacidades y destrezas para el aprendizaje guiado y autnomo. - Motivar para alcanzar los objetivos propuestos desde la autoconfianza en el xito del propio aprendizaje.

- Escuchar melodas y comprenderlas.

Autonoma e iniciativa personal

- Desarrollar el trabajo colaborativo y la habilidad para planificar y gestionar proyectos. - Desarrollar capacidades y habilidades tales como perseverancia, responsabilidad, autocrtica y autoestima.

- Transcribir esquemas con figuras y silencios. - Colocar lneas divisorias y escribir el numerador correspondiente. - Resolver un crucigrama con definiciones musicales. - Saber dibujar equivalencias de figuras y silencios. - Utilizar con autonoma tu sentido de la velocidad y comprala con tus compaeros. - Tener iniciativa y autonoma para inventar un rap.

pg. 39, act. 1 pg. 40, act. 1 y 2 pg. 42, act. 1 y 2 pg. 44, act. 1 pg. 45, act. 2 pg. 46, act. 4-7 pg. 51, act. 1 y 2

pg. 43, act. 1 pg. 48, act. 1

UNIDAD DIDCTICA 4

Cualidades del sonido: la intensidad


OBJETIVOS DIDCTICOS Con esta unidad pretendemos que el alumno logre los siguientes objetivos: Conocer las formas de representacin grfica convencional para la intensidad del sonido. Identificar y manejar de forma autnoma en una partitura los distintos elementos de notacin relativos a la dinmica y la expresin musical para el conocimiento y disfrute de la msica. Leer msica en el contexto de las actividades del aula como apoyo a las tareas de audicin, interpretacin y creacin. Valorar la importancia de la notacin musical como representacin del hecho sonoro. Reconocer e interpretar las diferentes indicaciones de intensidad y expresin. Apreciar en la audicin de distintas obras musicales el trabajo relativo a la dinmica y la expresin musical.

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DEPARTAMENTO DE MSICA

Desarrollar las tcnicas de interpretacin (vocal, instrumental y de movimiento) y expresin musical, tanto individuales como en grupo. Valorar la importancia del silencio como condicin previa imprescindible para la percepcin y la expresin musical.

CONTENIDOS Elementos del lenguaje musical que determinan la intensidad o Letras o Trminos o Reguladores

CRITERIOS DE EVALUACIN Al finalizar esta unidad los alumnos debern ser capaces de: Reconocer auditivamente en diversas obras musicales el trabajo de la intensidad del sonido. Comprender los conceptos bsicos relativos a la intensidad del sonido y utilizar el lenguaje tcnico apropiado para describir procesos musicales y ampliar sus posibilidades de expresin. Identificar en una partitura las diferentes indicaciones de intensidad, carcter, fraseo y articulacin. Discriminar auditivamente los diferentes matices de una obra musical. Reconocer los trminos ms comunes referidos a la expresin musical. Interpretar diseos rtmicos y meldicos con diferentes dinmicas.

COMPETENCIAS BSICAS Esta unidad contiene recursos didcticos para trabajar con el alumnado las competencias bsicas. A continuacin, presentamos un desglose detallado:

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DEPARTAMENTO DE MSICA

Competencias bsicas

Descripcin general

Indicadores de seguimiento

Pginas y actividades donde podemos trabajar las competencias


pg. 63, act. 2

Competencia en comunicacin lingstica

- Enriquecer los intercambios comunicativos. - Adquirir y usar un vocabulario musical bsico.

- Leer y comprender textos relacionados con la contaminacin acstica. - Identificar en el mbito cotidiano situaciones en las que se produce un sonido. - Estudiar los ambientes sonoros que te rodean. - Investigar en la red la contaminacin acstica.

Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico

- Mejorar la calidad del medio ambiente con el fin de generar hbitos saludables. - Usar correctamente la voz y el aparato respiratorio.

pg. 56, act. 1-5 pg. 60, act. 1

Tratamiento de la informacin y competencia digital

Competencia cultural y artstica

- Usar los recursos tecnolgicos en el campo de la msica. - Usar productos musicales y su relacin con la distribucin y los derechos de autor. - Fomentar la capacidad de apreciar, comprender y valorar crticamente diferentes manifestaciones musicales. - Potenciar actitudes abiertas y respetuosas y ofrecer elementos para la elaboracin de juicios. - Adquirir habilidades para expresar ideas, experiencias o sentimientos de forma creativa. - Estimular la imaginacin y la creatividad.

pg. 63, act. 1 y 2

Competencia para aprender a aprender

- Potenciar capacidades y destrezas para el aprendizaje guiado y autnomo. - Motivar para alcanzar los objetivos propuestos desde la autoconfianza en el xito del propio aprendizaje.

Autonoma e iniciativa personal

- Desarrollar el trabajo colaborativo y la habilidad para planificar y gestionar proyectos. - Desarrollar capacidades y habilidades tales como perseverancia, responsabilidad, autocrtica y autoestima.

- Analizar y determinar mediante la audicin de distintas obras musicales, escuchadas previamente en el aula, la poca o cultura a la que pertenecen. - Apreciar la obra Oda a la alegra, patrimonio de la humanidad. - Sealar los elementos del lenguaje musical. - Resolver un crucigrama con definiciones musicales. - Saber aplicar intensidades y alturas. - Utilizar con autonoma los recursos del lenguaje corporal. - Reflexionar sobre los ruidos de la sociedad. - Debatir sobre lo que se considera

pg. 55, act. 1 pg. 61, act. 2

pg. 55, act. 1 pg. 58, act. 1 pg. 59, act. 1 y 2 pg. 62, act. 1 y 2

pg. 59, act. 3 y 4 pg. 60, act. 1 pg. 61, act. 2 pg. 63, act. 2

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msica y ruido. - Reflexionar sobre el texto La sordera del Ipod.

UNIDAD DIDCTICA 5

Cualidades del sonido: el timbre


OBJETIVOS DIDCTICOS Con esta unidad pretendemos que el alumno logre los siguientes objetivos: Ejercitar la correcta emisin de la voz y descubrir sus posibilidades como medio de expresin musical. Afianzar las tcnicas de interpretacin instrumental explorando las posibilidades de diversas fuentes sonoras. Conocer la clasificacin de los instrumentos y voces, y sus agrupaciones ms habituales. Identificar por su tesitura los distintos registros vocales. Identificar por su forma y timbre los distintos instrumentos musicales. Leer msica en el contexto de las actividades del aula como apoyo a las tareas de audicin, interpretacin y creacin. Apreciar en la audicin de distintas obras musicales el trabajo relativo al timbre. Desarrollar las tcnicas de interpretacin (vocal, instrumental y de movimiento) y expresin musical, tanto individuales como en grupo. Participar en las actividades musicales con la disposicin adecuada para la superacin de dificultades y para el enriquecimiento del grupo.

CONTENIDOS La voz y su clasificacin o Emisin de la voz o Clasificacin de la voz

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Agrupaciones vocales o Cantante solista o Pequeas agrupaciones o Coros Los instrumentos y su clasificacin o Clasificacin segn las familias de la orquesta o Clasificacin segn el elemento vibratorio Agrupaciones instrumentales o Solistas o Pequeas agrupaciones o Agrupaciones medianas o Grandes agrupaciones Notacin para el timbre

CRITERIOS DE EVALUACIN Al finalizar esta unidad los alumnos debern ser capaces de: Comprender los conceptos bsicos relativos al timbre del sonido y utilizar el lenguaje tcnico apropiado para describir procesos musicales y ampliar sus posibilidades de expresin. Manejar la clasificacin de los instrumentos y las voces. Reconocer auditivamente los principales registros de voz. Reconocer visual y auditivamente los principales instrumentos musicales. Identificar en partitura y audicin las principales agrupaciones vocales e instrumentales. Participar en la interpretacin en grupo de una pieza vocal, instrumental o coreogrfica adecuando la propia interpretacin a la del conjunto y asumiendo distintos roles. Leer distintos tipos de partituras como apoyo a las tareas de interpretacin y audicin.

COMPETENCIAS BSICAS Esta unidad contiene recursos didcticos para trabajar con el alumnado las competencias bsicas. A continuacin, presentamos un desglose detallado:

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DEPARTAMENTO DE MSICA

Competencias bsicas

Descripcin general

Indicadores de seguimiento

Pginas y actividades donde podemos trabajar las competencias


pg. 99, act. 1

Competencia en comunicacin lingstica

- Enriquecer los intercambios comunicativos. - Adquirir y usar un vocabulario musical bsico.

Tratamiento de la informacin y competencia digital

Competencia social y ciudadana

- Usar los recursos tecnolgicos en el campo de la msica. - Usar productos musicales y su relacin con la distribucin y los derechos de autor. - Participar en actividades musicales de distinta ndole. - Participar en experiencias musicales colectivas para expresar ideas propias, valorar la de los dems y coordinar las acciones. - Conocer la amplia variedad de msicas, tanto del pasado como del presente para favorecer la comprensin de diferentes culturas y valoracin de la sociedad en que se vive.

- Utilizar la terminologa musical adecuada para realizar una correcta exposicin hablada de los trabajos realizados - Buscar informacin sobre la pera de La flauta mgica y la pera Carmen. - Conocer y valorar las principales manifestaciones musicales (tradicional, popular, actual) as como sus representantes ms significativos situndolos en su contexto. - Saber cantar un canon e interpretar un rock. - Construir instrumentos musicales con objetos cotidianos. - Dibujar y sealar los rganos de la voz. - Completar esquemas musicales. - Localizar en una sopa de letras instrumentos, voces y agrupaciones. - Saber identificar los instrumentos en diferentes fragmentos musicales.

pg. 71, act. 1 y 2

pg. 71, act. 1 y 2 pg. 87, act. 1 pg. 93, act. 1 y 2 pg. 94, act. 1, 2 y 3 pg. 95, act. 4-7

Competencia para aprender a aprender

- Potenciar capacidades y destrezas para el aprendizaje guiado y autnomo. - Motivar para alcanzar los objetivos propuestos desde la autoconfianza en el xito del propio aprendizaje.

pg. 67, act. 1 pg. 78, act. 1 pg. 92, act. 1 pg. 96, act. 1 pg. 99, act. 2

UNIDAD DIDCTICA 6

Cualidades del sonido: ritmo, meloda, textura

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OBJETIVOS DIDCTICOS Con esta unidad pretendemos que el alumno logre los siguientes objetivos: Escuchar una amplia variedad de obras apreciando su valor como fuente de conocimiento y enriquecimiento cultural y personal. Apreciar en la audicin de distintas obras el trabajo relativo a los principales elementos musicales. Representar mediante la notacin convencional esquemas rtmicos, meldicos y armnicos. Discriminar ritmos binarios y ternarios, as como esquemas rtmicos concretos. Reconocer los principales elementos de composicin y estructuracin de la meloda. Reconocer los principales tipos de textura musical. Elaborar arreglos sencillos utilizando los acordes fundamentales. Desarrollar las tcnicas de interpretacin (vocal, instrumental y de movimiento) y expresin musical, tanto individuales como en grupo. Participar en las actividades musicales con la disposicin adecuada para la superacin de dificultades y para el enriquecimiento del grupo.

CONTENIDOS Ritmo o Ritmos bsicos o Frmulas rtmicas Meloda o Escala diatnica o Otras escalas o Estructura de la meloda o Diseos meldicos Armona o Consonancia y disonancia o Construccin de acordes o Inversin de acordes o Principales acordes o Cadencias Textura o Escritura horizontal (basada en la meloda) o Escritura vertical (basada en la armona) El estilo musical o Evolucin del ritmo o Evolucin de la meloda o Evolucin de la textura CRITERIOS DE EVALUACIN Al finalizar esta unidad los alumnos debern ser capaces de:

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DEPARTAMENTO DE MSICA

Comprender los conceptos bsicos relativos a los principales elementos musicales y utilizar el lenguaje tcnico apropiado para describir procesos musicales y ampliar sus posibilidades de expresin. Identificar y describir, mediante el uso de distintos lenguajes (grfico, corporal o verbal) los principales elementos relacionados con la organizacin del sonido. Conocer los tipos de ritmos bsicos, la distribucin de la escala diatnica y sus grados fundamentales, y la construccin de acordes de trada. Elaborar arreglos de piezas vocales e instrumentales sencillas partiendo de elementos rtmicos, meldicos o armnicos. Participar en la interpretacin en grupo de una pieza vocal, instrumental o coreogrfica adecuando la propia interpretacin a la del conjunto y asumiendo distintos roles. Leer distintos tipos de partituras como apoyo a las tareas de interpretacin y audicin.

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COMPETENCIAS BSICAS Esta unidad contiene recursos didcticos para trabajar con el alumnado las competencias bsicas. A continuacin, presentamos un desglose detallado: Competencias bsicas Descripcin general Indicadores de seguimiento Pginas y actividades donde podemos trabajar las competencias
pg. 104, act. 1 pg. 119, act. 2

Competencia en comunicacin lingstica

- Enriquecer los intercambios comunicativos. - Adquirir y usar un vocabulario musical bsico.

Competencia cultural y artstica

Competencia para aprender a aprender

- Fomentar la capacidad de apreciar, comprender y valorar crticamente diferentes manifestaciones musicales. - Potenciar actitudes abiertas y respetuosas y ofrecer elementos para la elaboracin de juicios. - Adquirir habilidades para expresar ideas, experiencias o sentimientos de forma creativa. - Estimular la imaginacin y la creatividad. - Potenciar capacidades y destrezas para el aprendizaje guiado y autnomo. - Motivar para alcanzar los objetivos propuestos desde la autoconfianza en el xito del propio aprendizaje.

- Saber recitar palabras. - Localizar errores en los enunciados y redactarlos correctamente. - Interpretar diferentes obras con la voz.

pg. 120, act. 1 pg. 121, act. 2 pg. 122, act. 3 pg. 124, act. 1 pg. 126, act. 3

- Saber identificar fragmentos musicales. - Construir escalas y sealar los grados de tnica, subdominante y dominante. - Interpretar un fragmento y analizar su estructura y diseo.

pg. 104, act. 2 y 3 pg. 107, act. 1, 2 y3 pg. 109, act. 1 y 2 pg. 110, act. 1 pg. 111, act. 1 pg. 114, act. 1, 2, 3y4 pg. 118, act. 1 pg. 123, act. 1 pg. 125, act. 2 pg. 127, act. 1, 2 y3

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DEPARTAMENTO DE MSICA

UNIDAD DIDCTICA 7

La estructura de la msica: la forma musical


OBJETIVOS DIDCTICOS Con esta unidad pretendemos que el alumno logre los siguientes objetivos: Escuchar una amplia variedad de obras apreciando su valor como fuente de conocimiento y enriquecimiento cultural y personal. Apreciar en la audicin de distintas obras el trabajo relativo a los principales procedimientos de estructuracin musical. Representar mediante letras y musicogramas la estructura formal de una obra musical. Reconocer en audicin los distintos procedimientos de repeticin y contraste. Reconocer las principales formas de la msica vocal e instrumental. Reconocer los principales tipos de formas simples en las audiciones seleccionadas. Elaborar composiciones sencillas utilizando los principales procedimientos de construccin formal. Desarrollar las tcnicas de interpretacin (vocal, instrumental y de movimiento) y expresin musical, tanto individuales como en grupo. Participar en las actividades musicales con la disposicin adecuada para la superacin de dificultades y para el enriquecimiento del grupo.

CONTENIDOS La forma musical o Principios de construccin formal: repeticin y contraste o La representacin de la forma Tipos de formas musicales o Clasificacin general o Formas de la msica vocal o Formas de la msica instrumental o Las formas simples Evolucin de las formas musicales

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DEPARTAMENTO DE MSICA

CRITERIOS DE EVALUACIN Al finalizar esta unidad los alumnos debern ser capaces de: Comprender los conceptos bsicos relativos a la forma musical y utilizar el lenguaje tcnico apropiado para describir procesos musicales y ampliar sus posibilidades de expresin. Identificar y describir, mediante el uso de distintos lenguajes (grfico, corporal o verbal) los principales elementos relacionados con la estructuracin musical. Conocer las principales formas de la msica vocal e instrumental y su evolucin en la historia. Reconocer estructuras formales simples utilizando los cdigos de representacin apropiados. Elaborar composiciones sencillas combinando secciones de repeticin y contraste. Participar en la interpretacin en grupo de una pieza vocal, instrumental o coreogrfica adecuando la propia interpretacin a la del conjunto y asumiendo distintos roles. Leer distintos tipos de partituras como apoyo a las tareas de interpretacin y audicin.

COMPETENCIAS BSICAS Esta unidad contiene recursos didcticos para trabajar con el alumnado las competencias bsicas. A continuacin, presentamos un desglose detallado:
Competencias bsicas Descripcin general Indicadores de seguimiento Pginas y actividades donde podemos trabajar las competencias pg. 145, act. 1

Competencia en comunicacin lingstica

- Enriquecer los intercambios comunicativos. - Adquirir y usar un vocabulario musical bsico. - Fomentar la capacidad de apreciar, comprender y valorar crticamente diferentes manifestaciones musicales. - Potenciar actitudes abiertas y respetuosas y ofrecer elementos para la elaboracin de juicios. - Adquirir habilidades para expresar ideas, experiencias o sentimientos de forma creativa. - Estimular la imaginacin y la creatividad.

- Conocer las expresiones musicales coloquiales. - Escuchar e Interpretar obras musicales.

Competencia cultural y artstica

Competencia para aprender a aprender

- Potenciar capacidades y destrezas para el aprendizaje guiado y autnomo. - Motivar para alcanzar los

- Saber analizar el ritmo, la meloda y la textura. - Resolver un

pg. 133, act. 1 pg. 134, act. 1 pg. 135, act. 1 pg. 137, act. 1 y 2 pg. 138, act. 1, 2 y3 pg. 139, act. 1 y 2 pg. 140, act. 1 y 2 pg. 141, act. 1 pg. 142, act. 1 pg. 146, act. 1 pg. 147, act. 2 pg. 150, act. 1 pg. 151, act. 1 pg. 137, act. 1 y 2 pg. 144, act. 1 pg. 146, act. 1 pg. 147, act. 3

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DEPARTAMENTO DE MSICA

objetivos propuestos desde la autoconfianza en el xito del propio aprendizaje.

crucigrama con temas de la unidad.

pg. 148, act. 1

UNIDAD DIDCTICA 8

El contenido y la funcin de la msica: el gnero musical


OBJETIVOS DIDCTICOS Con esta unidad pretendemos que el alumno logre los siguientes objetivos: Escuchar una amplia variedad de obras apreciando su valor como fuente de conocimiento y enriquecimiento cultural y personal. Reconocer las caractersticas y funciones de diferentes obras musicales como ejemplos de la creacin artstica, aplicando la terminologa apropiada para describirlas y valorarlas crticamente. Comprender y apreciar las relaciones entre el lenguaje musical y otros lenguajes, as como la funcin y el significado de la msica en diferentes producciones y medios. Elaborar juicios y criterios personales, mediante un anlisis crtico, de los diferentes usos sociales de la msica, aplicndolos a situaciones cotidianas y valorando la contribucin de la msica a la vida personal y a la de la comunidad. Desarrollar las tcnicas de interpretacin (vocal, instrumental y de movimiento) y expresin musical, tanto individuales como en grupo. Participar en las actividades musicales con la disposicin adecuada para la superacin de dificultades y para el enriquecimiento del grupo.

CONTENIDOS Clasificacin de los gneros musicales o Segn la funcin de la msica o Segn el pblico al que va dirigida o Segn el contenido y la manera de exponerlo Msica culta o Edad Media o Renacimiento o Barroco o Clasicismo o Romanticismo o Siglos XX y XXI Msica popular o Msica tradicional o Msica popular urbana La msica para el teatro y el cine

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o La msica para el teatro o La msica para el cine

CRITERIOS DE EVALUACIN Al finalizar esta unidad los alumnos debern ser capaces de: Reconocer auditivamente y determinar la poca o cultura a la que pertenecen las obras musicales trabajadas previamente, interesndose por ampliar sus preferencias. Identificar y describir, mediante el uso de distintos lenguajes (grfico, corporal, verbal) los principales elementos y formas de organizacin musical de una obra interpretada en vivo o grabada. Comunicar a los dems juicios personales acerca de la msica escuchada utilizando la terminologa adecuada. Utilizar con autonoma distintas fuentes de informacin y recursos tecnolgicos para el aprendizaje de la msica y la realizacin de sencillas producciones musicales. Reconocer la evolucin de los principales gneros musicales explicando su funcin y contenido. Participar en la interpretacin en grupo de una pieza vocal, instrumental o coreogrfica adecuando la propia interpretacin a la del conjunto y asumiendo distintos roles. Leer distintos tipos de partituras como apoyo a las tareas de interpretacin y audicin.

COMPETENCIAS BSICAS Esta unidad contiene recursos didcticos para trabajar con el alumnado las competencias bsicas. A continuacin, presentamos un desglose detallado: Competencias bsicas Descripcin general Indicadores de seguimiento Pginas y actividades donde podemos trabajar las competencias
pg. 155, act. 1 pg. 187, act. 2

Competencia en comunicacin lingstica

- Enriquecer los intercambios comunicativos. - Adquirir y usar un vocabulario musical bsico. - Mejorar la calidad del medio ambiente con el fin de generar hbitos saludables. - Usar correctamente la voz y el aparato respiratorio. - Usar los recursos tecnolgicos

Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico

Tratamiento de la

- Leer y comprender textos musicales. - Comentar frases con definiciones de msica. - Identificar en el mbito cotidiano situaciones en las que se produce un uso indiscriminado del sonido. - Buscar informacin

pg. 155, act. 1 y 2

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informacin y competencia digital

Competencia social y ciudadana

Competencia cultural y artstica

en el campo de la msica. - Usar productos musicales y su relacin con la distribucin y los derechos de autor. - Participar en actividades musicales de distinta ndole. - Participar en experiencias musicales colectivas para expresar ideas propias, valorar la de los dems y coordinar las acciones. - Conocer la amplia variedad de msicas, tanto del pasado como del presente para favorecer la comprensin de diferentes culturas y valoracin de la sociedad en que se vive. - Fomentar la capacidad de apreciar, comprender y valorar crticamente diferentes manifestaciones musicales. - Potenciar actitudes abiertas y respetuosas y ofrecer elementos para la elaboracin de juicios. - Adquirir habilidades para expresar ideas, experiencias o sentimientos de forma creativa. - Estimular la imaginacin y la creatividad.

sobre autores de textos, obras musicales y gneros. - Conocer y valorar las principales manifestaciones musicales (tradicional, popular, actual) as como sus representantes ms significativos situndolos en su contexto.

pg. 163, act. 2

- Analizar, determinar, escuchar e interpretar diferentes obras. - Participar en las actividades de interpretacin en grupo.

pg. 158, act. 1 pg. 161, act. 1 pg. 162, act. 1 pg. 166, act. 1 pg. 167, act. 1 pg. 170, act. 1 y 2 pg. 172, act. 1 pg. 174, act. 1, 2 y3 pg. 179, act. 1 pg. 180, act. 2 pg. 185, act. 1 pg. 186, act. 1 pg. 156, act. 1 pg. 157, act. 1 pg. 159, act. 1 pg. 160, act. 1 pg. 162, act. 1 pg. 166, act. 2 pg. 172, act. 1 pg. 174, act. 3 pg. 176, act. 1 pg. 178, act. 1 y 2 pg. 179, act. 1 pg. 180, act. 2 pg. 184, act. 1 pg. 187, act. 1

Competencia para aprender a aprender

- Potenciar capacidades y destrezas para el aprendizaje guiado y autnomo. - Motivar para alcanzar los objetivos propuestos desde la autoconfianza en el xito del propio aprendizaje.

Autonoma e iniciativa personal

- Desarrollar el trabajo colaborativo y la habilidad para planificar y gestionar proyectos. - Desarrollar capacidades y habilidades tales como perseverancia, responsabilidad, autocrtica y autoestima.

- Saber identificar a qu regin pertenecen diferentes obras. - Escuchar y analizar audiciones. - Hacer trabajo de campo con canciones tradicionales. - Relacionar compositores cinematogrficos con bandas sonoras. - Crear e interpretar una banda sonora. - Comparar gustos musicales con los compaeros. - Inventar historias por cada fragmento que escuches. - Crear e interpretar una banda sonora. - Hacer un debate sobre las distintas definiciones de la msica.

pg. 163, act. 1 y 2 pg. 174, act. 2 pg. 184, act. 1 pg. 187, act. 2

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ACTIVIDADES DE REFUERZO Y AMPLIACIN A travs de la observacin de la dinmica en el aula, el propio profesorado es quien se halla en la mejor posicin para detectar posibles problemas de aprendizaje y calibrar la necesidad de plantear actividades de refuerzo para aquellos alumnos o alumnas que presenten dificultades, o de ampliacin para aquellos ms motivados. La tipologa de las actividades que se presentan en cada unidad facilita la creacin de otras nuevas porque permiten mltiples variaciones basndose en el mismo modelo procedimental. Se realizarn unas actividades de refuerzo mucho ms especficas con aquellos alumn@s que lo necesiten. stas sern unos cuadernillos de msica del la editorial ARCADA que irn en orden progresivo de dificultad del nmero 2 al 12. Estos cuadernillos se destinarn a aquell@s alumn@s que tienen un nivel muy bajo y no pueden seguir la clase normal del resto de sus compaer@s. En estos cuadernillos se trabajan los siguientes contenidos: - Cuadernillo 2: Identificacin del pentagrama. Sonido-silencio. Cualidades del sonido. Instrumentos de percusin - Cuadernillo 3: Escritura de la clave de sol. Escritura del pentagrama. - Cuadernillo 4: Identificacin de notas (valores blanca, negra, dos corcheas). Las notas en el pentagrama. Escritura de la clave de sol. Escritura en el pentagrama. Instrumentos de percusin. - Cuadernillo 5: Concepto Lnea espacio. Valor: Redonda, silencio de negra. - Cuadernillo 6: Notas: Sol, mi y la. - Cuadernillo 7: Notas: Re, do y do. Concepto de comps 2/4, , 4/4. Compositor. - Cuadernillo 8: Notas Si y fa. Creacin de melodas con compases dados. - Cuadernillo 9: Notas Re y Mi. Valores: Una corchea, silencio de blanca. Sonidos naturales y artificiales. - Cuadernillo 10: Valores: semicorchea. Conceptos de nota con puntillo, ligadura y caldern. - Cuadernillo 11: Notas: Fa. Concepto de: mf, f y p. Valores corchea y dos semicorcheas, tresillo de corcheas. Corchea con puntillo y semicorchea. Silencio de corchea. Concepto de lnea divisoria.

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- Cuadernillo 12: Instrumentos. Percusin, cuerda percutida (piano), cuerda pulsada (guitarra), cuerda frotada (violn, viola, violonchelo) viento madera, viento metal. PROGRAMACIN DE LAS UNIDADES 2 ESO.

UNIDAD 1 Ritmo en todas partes OBJETIVOS 1. Conocer la importancia del ritmo a la hora de interpretar y de analizar piezas musicales. 2. Conocer los recursos expresivos relacionados con el ritmo, como la ligadura, el puntillo y la sncopa. 3. Conocer la relacin entre ritmo y comps. 4. Identificar el ritmo como una de las caractersticas de la msica de Igor Stravinski. 5. Relacionar la audicin de una pieza con su ritmo musical. 6. Identificar funciones de la msica distintas a la puramente esttica, como, por ejemplo, su papel en la publicidad, en el cine, o en determinados mbitos religiosos.

CONTENIDOS Conceptos El ritmo visual. El ritmo musical. Ritmo musical y comps. Ritmo y meloda. Ritmo y expresividad. La ligadura, el puntillo y la sncopa. El ritmo en La consagracin de la primavera, de Igor Stravinski. Usos y funciones de la msica. Funcin esttica. Msica y magia. Otras funciones. Procedimientos Percepcin del rimo visual en imgenes con elementos que se repiten. Bsqueda de relaciones entre el ritmo visual y el ritmo musical. Prcticas de ritmo. Relacin de los signos grficos de una partitura con los parmetros caractersticos del sonido: altura, duracin, intensidad y timbre. Escritura de compases. Identificacin de instrumentos en audiciones. Actitudes Valoracin de las funciones de la msica ms all del puro placer de escucharla. Respeto por el uso de la msica en determinadas culturas.

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CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Saber indicar cul es la importancia del ritmo a la hora de interpretar y de analizar piezas musicales. 2. Identificar en una partitura los recursos expresivos relacionados con el ritmo, como la ligadura, el puntillo y la sincopa. 3. Explicar la relacin entre ritmo y comps. 4. Identificar el ritmo como una de las caractersticas de la msica de Igor Stravinski. 5. Relacionar la audicin de una pieza con su ritmo musical. 6. Enumerar las distintas funciones de la msica, adems de la puramente esttica, como por ejemplo, su papel en la publicidad, en el cine, o en determinados mbitos religiosos.

APORTACIN DEL REA A LAS COMPETENCIAS BSICAS Competencia cultural y artstica. Tratamiento de la informacin y Establecer conexiones con otros lenguajes competencia digital. artsticos y con los contextos social e Utilizar los recursos tecnolgicos en el histrico a los que se circunscribe cada campo de la msica y conocer y dominar de obra. forma bsica el hardware y el software Competencia en comunicacin lingstica. musical. Adquirir y usar un vocabulario musical Competencia para aprender a aprender. bsico y preciso. Llevar a cabo actividades de interpretacin Competencia de autonoma e iniciativa musical y de entrenamiento auditivo personal. tomando conciencia sobre las propias Comprender el hecho musical para posibilidades, la utilizacin de distintas interiorizarlo como fuente de placer y estrategias de aprendizaje, y la gestin y enriquecimiento personal. control eficaz de los propios procesos.

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UNIDAD 2 Descubre el comps OBJETIVOS 1. Averiguar el comps de un fragmento musical. 2. Conocer algunos tipos de compases muy empleados. 3. Interpretar piezas musicales llevando el ritmo con percusiones. 4. Interpretar una pieza musicar a partir de la partitura. 5. Identificar instrumentos musicales a partir de la audicin de una pieza musical. 6. Interpretar una danza. 7. Conocer los orgenes de la danza, as como algunos tipos de danza. CONTENIDOS Conceptos El comps. Pulso, acento y comps. Compases de subdivisin binaria. Compases de subdivisin ternaria: el comps de 6/8. El comps y la danza. Msica de ballet de J. B. Lully. La danza: danza de corte, ballet clsico, ballet romnico y danza moderna. Procedimientos Bsqueda de analogas entre ritmo visual y musical a travs de la observacin de imgenes. Marcacin de lneas divisorias en una partitura. Interpretacin de ritmos musicales con instrumentos de percusin. Audicin de piezas musicales siguiendo el ritmo con percusiones. Interpretacin de una danza. Actitudes Valoracin de la danza como manifestacin artstica. Respeto y aficin por la tradicin cultural musical. Gusto por la correccin a la hora de interpretar piezas musicales a partir de partituras.

CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Identificar el comps de un fragmento musical. 2. Diferenciar algunos tipos de compases muy empleados. 3. Interpretar correctamente piezas musicales llevando el ritmo con percusiones. 4. Interpretar correctamente una pieza musical a partir de la informacin contenido en esta. 5. Identificar instrumentos musicales a partir de la audicin de una pieza musical. 6. Interpretar una danza. 7. Explicar cules son los orgenes de la danza, as como diferenciar algunos tipos de danza. 83

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APORTACIN DEL REA A LAS COMPETENCIAS BSICAS Competencia cultural y artstica. Tomar contacto con una amplia variedad de Fomentar la capacidad de apreciar, msicas, tanto del pasado como del presente, comprender y valorar crticamente para favorecer la comprensin de diferentes diferentes manifestaciones culturales y culturas y de su aportacin al progreso de la musicales. humanidad. Competencia en comunicacin lingstica. Tratamiento de la informacin y competencia Expresar ideas, experiencias o sentimientos digital. de forma creativa poniendo en juego Utilizar los recursos tecnolgicos en el campo contenidos relacionados con la de la msica y conocer y dominar las tcnicas interpretacin, la improvisacin y la de tratamiento y grabacin del sonido. composicin, tanto individual como Competencia para aprender a aprender. colectiva. Desarrollar el sentido del orden y del anlisis Adquirir y usar un vocabulario musical llevando a cabo escuchas reiteradas para bsico y preciso. llegar a conocer una obra, reconocerla, Competencia social y ciudadana. identificar sus elementos y apropiarse de la Participar en experiencias musicales misma. colectivas expresando ideas propias, valorando las de los dems y coordinando sus propias acciones con las de los otros integrantes del grupo para conseguir un resultado.

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UNIDAD 3 La meloda OBJETIVOS 1. Conocer la importancia de la meloda en una pieza musical. 2. Saber qu es una escala y conocer cules son las escalas ms habituales en la msica occidental. 3. Recordar conceptos musicales ya estudiados: acorde, alteraciones y tonos y semitonos. 4. Saber cules son los parmetros que nos permiten diferenciar una escala de otra. 5. Saber identificar la escala propia de una partitura. 6. Conocer las caractersticas que nos permiten diferenciar una meloda de otra a partir de las partituras. 7. Diferenciar el mbito meldico, el diseo meldico y los intervalos caractersticos en una partitura.

CONTENIDOS Conceptos La meloda en la msica. Meloda frente a armona. Las escalas. Escalas mayor y menor. Escala de do mayor, fa mayor y sol mayor. Nota tnica de una escala. Otras escalas mayores. Acordes, alteraciones y tonos y semitonos. Comparacin de melodas. Caractersticas de una meloda: mbito meldico, diseo meldico e intervalos caractersticos. La pera. Gianni Schicchi, de Puccini. Procedimientos Comparacin entre la msica y otras artes. Relacin entre meloda y notas de la misma. Diferenciacin entre distintas escalas mayores. Audicin de un aria de pera. Determinacin de la escala empleada por una meloda. Identificacin de la nota ms aguda de una meloda. Audicin y anlisis de partituras. Actitudes Respeto por todos los gneros musicales. Gusto por la correccin a la hora de interpretar partituras.

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CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Explicar cul es la importancia de la meloda en una pieza musical. 2. Definir escala musical y enumerar las escalas ms habituales en la msica occidental. 3. Definir algunos conceptos musicales ya estudiados: acorde, alteraciones y tonos y semitonos. 4. Diferenciar escalas a partir de ciertos parmetros. 5. Identificar la escala propia de una partitura. 6. Explicar las caractersticas que nos permiten diferenciar una meloda de otra a partir de las partituras. 7. Diferenciar el mbito meldico, el diseo meldico y los intervalos caractersticos en una partitura.

APORTACIN DEL REA A LAS COMPETENCIAS BSICAS Competencia cultural y artstica. Competencia para aprender a aprender. Fomentar la capacidad de apreciar, Afianzar capacidades y destrezas comprender y valorar crticamente fundamentales para el aprendizaje guiado y diferentes manifestaciones culturales y autnomo, como la atencin, la musicales. concentracin y la memoria. Competencia de autonoma e iniciativa Competencia en comunicacin lingstica. personal. Adquirir y usar un vocabulario musical Comprender el hecho musical para bsico y preciso; integrar el lenguaje musical interiorizarlo como fuente de placer y y el lenguaje verbal como medios vlidos enriquecimiento personal. para la comunicacin. Competencia social y ciudadana. Tomar contacto con una amplia variedad de msicas, tanto del pasado como del presente para favorecer la comprensin de diferentes culturas y de su aportacin al progreso de la humanidad.

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UNIDAD 4 El juego de las texturas

OBJETIVOS 1. Conocer algunos ejemplos de texturas en el mundo de la msica. 2. Recordar algunos conceptos sencillos sobre los intervalos. 3. Saber diferenciar disonancia y consonancia. 4. Aprender cules son las caractersticas de la homofona. 5. Saber analizar una pieza musical a partir de la audicin de la misma, identificando instrumentos o la entrada de las voces masculinas y femeninas. 6. Identificar algunas de las caractersticas de la msica desarrollada durante la Edad Media y el Renacimiento.

CONTENIDOS Conceptos Texturas. Ejemplos de texturas. Monodia y polifona. Voces. Intervalos ascendentes y descendentes. Intervalos conjuntos y disjuntos. Intervalos meldicos y armnicos. Combinacin de melodas. Melodas paralelas. Consonancia y disonancia. Homofona o textura acrdica. Contrapunto o polifona contrapuntstica. La msica en la Edad Media (siglos X al XIV). Canto gregoriano o canto llano. La msica del Renacimiento (siglos XV y XVI). Procedimientos Interpretacin de partituras con flauta. Comparacin de sonoridades en melodas. Anlisis de partituras. Interpretacin de la voz superior de una partitura. Identificacin de los instrumentos que aparecen en una pieza musical. Actitudes Gusto por la precisin a la hora de interpretar piezas musicales a partir de una partitura. Valoracin de las tradiciones musicales del pasado e inters hacia ellas.

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CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Citar algunos ejemplos de texturas en el mundo de la msica, diferenciando unas de otras. 2. Recordar algunos conceptos sencillos sobre los intervalos. 3. Diferenciar disonancia y consonancia. 4. Explicar las caractersticas de la homofona. 5. Analizar una pieza musical a partir de su audicin, identificando instrumentos o la entrada de las voces masculinas y femeninas. 6. Sealar algunas de las caractersticas de la msica desarrollada durante la Edad Media y el Renacimiento.

APORTACIN DEL REA A LAS COMPETENCIAS BSICAS Competencia cultural y artstica. Competencia social y ciudadana. Conocer msicas de diferentes culturas, Tomar contacto con una amplia variedad de pocas y estilos. msicas, tanto del pasado como del presente Establecer conexiones con otros lenguajes para favorecer la comprensin de diferentes artsticos y con los contextos social e culturas y de su aportacin al progreso de la histrico a los que se circunscribe cada humanidad. obra. Competencia para aprender a aprender. Competencia en comunicacin lingstica. Afianzar capacidades y destrezas Adquirir y usar un vocabulario musical fundamentales para el aprendizaje guiado y bsico y preciso. autnomo como la atencin, la Competencia de autonoma e iniciativa concentracin y la memoria. personal. Comprender el hecho musical para interiorizarlo como fuente de placer y enriquecimiento personal.

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UNIDAD 5 Paisajes para una meloda

OBJETIVOS 1. Destacar la importancia de todos los elementos de una obra musical, valorando aquellos que no aparecen en la meloda principal. 2. Saber cmo se usan los acordes. 3. Diferenciar una meloda principal de una meloda de acompaamiento. 4. Distinguir los acordes arpegiados de aquellos que no lo son. 5. Aprender a trabajar en equipo para interpretar piezas musicales. 6. Saber identificar acordes durante la audicin de una pieza musical. 7. Aprender a descubrir melodas de acompaamiento durante la audicin de piezas musicales.

CONTENIDOS Conceptos Perspectiva sonora. La importancia de la armona. El papel esencial del fondo armnico en una obra musical. Meloda principal y meloda acompaada. Armona y acordes. Uso de los acordes para acompaar melodas. Ejemplos de meloda acompaada. La msica del Barroco. Siglos XVII y XVIII. La meloda acompaada como elemento caracterstico de la msica barroca. Procedimientos Anlisis de obras musicales, identificando melodas y acordes. Audiciones de ejemplos de melodas acompaadas. Identificacin del tipo de voz en una meloda. Identificacin del instrumento que interpreta la meloda principal en una pieza musical. Identificacin del instrumento que interpreta el acompaamiento armnico en una pieza musical. Johann Sebastin Bach. Conciertos de Brandenburgo. Actitudes Inters por el trabajo en equipo para mejorar la interpretacin de una obra musical. Valoracin de la contribucin de todos los instrumentos en una pieza musical, sin menospreciar aquellos que no se emplean en la meloda principal de la obra.

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CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Explicar la importancia de todos los elementos de una obra musical, valorando aquellos que no aparecen en la meloda principal. 2. Indicar cmo se usan los acordes para elaborar una meloda de acompaamiento. 3. Diferenciar una meloda principal de una meloda de acompaamiento. 4. Diferenciar acordes arpegiados de los que no lo son. 5. Trabajar en equipo para interpretar piezas musicales. 6. Identificar acordes durante la audicin de una pieza musical. 7. Descubrir melodas de acompaamiento durante la audicin de piezas musicales.

APORTACIN DEL REA A LAS COMPETENCIAS BSICAS Competencia cultural y artstica. Competencia social y ciudadana. Fomentar la capacidad de apreciar, Participar en actividades musicales de comprender y valorar crticamente distinta ndole, especialmente las diferentes manifestaciones culturales y relacionadas con la interpretacin y creacin musicales. colectiva que requieren de un trabajo Competencia en comunicacin lingstica. cooperativo. Expresar ideas, experiencias o sentimientos Adquirir a travs de la msica habilidades de forma creativa poniendo en juego para relacionarse con los dems. contenidos relacionados con la interpretacin, la improvisacin y la composicin, tanto individual como colectiva. Adquirir y usar un vocabulario musical bsico y preciso.

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UNIDAD 6 La msica tiene forma OBJETIVOS 1. Identificar repeticiones y alternancias en las obras musicales. 2. Diferenciar formas bsicas de formas compuestas. 3. Identificar el estribillo en una pieza musical. 4. Aprender a interpretar estribillos de piezas musicales con una flauta. 5. Saber cmo identificar episodios contrastantes durante la audicin de una pieza musical. 6. Conocer aspectos de la vida y obra de Mozart. 7. Conocer las principales caractersticas del Clasicismo musical.

CONTENIDOS Conceptos La simetra en la msica: repeticin. Equilibrio entre repeticin y variedad. Formas bsicas o de un solo movimiento: el rond. Formas musicales compuestas: la sonata, el concierto y la sinfona. El concierto clsico y sus movimientos. El tempo en los movimientos. El Clasicismo musical. Compositores de estilo clsico: Haydn, Mozart y Beethoven. Procedimientos Interpretacin de Para Elisa con flauta. Creacin de msica a partir de frases musicales empleadas como estribillo. Audicin y anlisis de un movimiento de un concierto para piano. Identificacin de los instrumentos que intervienen en una obra musical. Seguimiento de musicogramas durante una audicin. Actitudes Valoracin de los diferentes estilos musicales. Afn de superacin a la hora de analizar piezas musicales y a la hora de componer frases musicales propias. Actitud de colaboracin y respeto a la hora de trabajar en grupo.

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CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Identificar repeticiones y alternancias en las obras musicales. 2. Diferenciar formas bsicas de formas compuestas. 3. Identificar el estribillo en una pieza musical. 4. Interpretar estribillos de piezas musicales con una flauta. 5. Identificar episodios contrastantes durante la audicin de una pieza musical. 6. Citar aspectos relevantes de la vida y obra de Mozart. 7. Sealar las principales caractersticas del Clasicismo musical.

APORTACIN DEL REA A LAS COMPETENCIAS BSICAS Competencia cultural y artstica. Competencia social y ciudadana. Fomentar la capacidad de apreciar, Participar en actividades musicales de comprender y valorar crticamente distinta ndole, especialmente las diferentes manifestaciones culturales y relacionadas con la interpretacin y creacin musicales. colectiva que requieren de un trabajo Establecer conexiones con otros lenguajes cooperativo. artsticos y con los contextos social e Adquirir a travs de la msica habilidades histrico a los que se circunscribe cada para relacionarse con los dems. obra. Competencia para aprender a aprender. Competencia en comunicacin lingstica. Llevar a cabo actividades de interpretacin Expresar ideas, experiencias o sentimientos musical y de entrenamiento auditivo tomando de forma creativa poniendo en juego conciencia sobre las propias posibilidades, la contenidos relacionados con la utilizacin de distintas estrategias de interpretacin, la improvisacin y la aprendizaje, y la gestin y control eficaz de los composicin individual y colectiva. propios procesos. Integrar el lenguaje musical y el lenguaje verbal como medios vlidos para la comunicacin.

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UNIDAD 7 Herramientas musicales: el modo menor

OBJETIVOS 1. Diferenciar las escalas menor y mayor. 2. Practicar con la flauta la interpretacin de obras musicales en modo menor y mayor. 3. Asociar diferentes matices a las partes de una cancin a partir de su audicin. 4. Aprender a identificar los matices en una audicin. 5. Conocer los aspectos ms destacados de la vida y obra de Franz Schubert. 6. Conocer las diferencias entre Ilustracin y Romanticismo. 7. Saber explicar las principales caractersticas de las obras musicales del Romanticismo.

CONTENIDOS Conceptos El modo menor. La escala menor. Escalas mayores y escalas menores. Diferencias. Mayor y menor en Stndchen, de Schubert. El lied. Franz Shubert. Obras principales. El Romanticismo. La concepcin romntica de la msica. Principales compositores romnticos: Chopin, Schubert, Mendelsshon, Schumann, Berlioz, Liszt, Brahms, Rossini, Verdi y Wagner. Procedimientos Construccin de la escala de re mayor. Interpretacin con flauta de piezas en modo menor y mayor. Interpretacin de frases musicales con flauta. Audicin de un lied de Schubert. Diferenciacin de la sonoridad entre las escalas mayores y menores a partir de la interpretacin y audicin de piezas musicales. Actitudes Valoracin del trabajo del autor de diferentes obras de arte, independientemente de la tcnica empleada para elaborarlas. Gusto por la precisin a la hora de interpretar diferentes composiciones musicales. Respeto por todos los estilos musicales.

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CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Diferenciar las escalas menor y mayor. 2. Interpretar con la flauta diversas obras musicales. 3. Asociar diferentes matices a las partes de una cancin a partir de su audicin. 4. Identificar los matices a partir de una audicin. 5. Indicar cules son los aspectos ms destacados de la vida y obra de Franz Schubert. 6. Explicar las principales caractersticas de las obras musicales del Romanticismo. 7. Explicar las diferencias existentes entre Ilustracin y Romanticismo.

APORTACIN DEL REA A LAS COMPETENCIAS BSICAS Competencia cultural y artstica. Competencia social y ciudadana. Conocer msicas de diferentes culturas, Tomar contacto con una amplia variedad de pocas y estilos. msicas, tanto del pasado como del presente Establecer conexiones con otros lenguajes para favorecer la comprensin de diferentes artsticos y con los contextos social e culturas y de su aportacin al progreso de la histrico a los que se circunscribe cada humanidad. obra. Competencia para aprender a aprender. Competencia en comunicacin lingstica. Afianzar capacidades y destrezas Integrar el lenguaje musical y el lenguaje fundamentales para el aprendizaje guiado y verbal como medios vlidos para la autnomo como la atencin, la comunicacin. concentracin y la memoria. Competencia de autonoma e iniciativa Desarrollar el sentido del orden y del personal. anlisis llevando a cabo escuchas reiteradas Desarrollar capacidades y habilidades tales para llegar a conocer una obra, reconocerla, como la perseverancia, la responsabilidad, identificar sus elementos y apropiarse de la autocrtica y la autoestima. la misma. Ser capaz de impulsar la propia motivacin para alcanzar los objetivos propuestos desde la autoconfianza en el xito del propio aprendizaje.

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UNIDAD 8 Claroscuros musicales OBJETIVOS 1. Comparar el contraste en una obra pictrica con el contraste de una pieza musical. Conocer las similitudes y las diferencias. 2. Saber componer compases musicales para instrumentos de percusin que contrasten con un fragmento proporcionado de antemano. 3. Identificar la tonalidad en una cancin. 4. Apreciar las diferencias entre dos versiones de una obra musical. 5. Diferenciar las alteraciones propias de las alteraciones accidentales. 6. Comprender el concepto de modulacin. 7. Conocer algunas de las caractersticas principales de la obra de Edvard Grieg. 8. Conocer las diferencias entre diversos estilos musicales desarrollados en el mismo perodo histrico.

CONTENIDOS Conceptos Msica y contrastes. Tonalidad. Alteraciones propias y accidentales. Armadura. Modulacin. Cambio de tonalidad en una pieza musical. Grandes msicos: Edvard Grieg. La msica de finales del siglo XIX y comienzos del siglo XX. El nacionalismo. Chaikovski, Dvorak y Grieg. El impresionismo. Debussy y Ravel. El postromanticismo. Bruckner, Mahler y Richard Strauss.

Procedimientos Anlisis de la relacin que guardan entre s obras pictricas y musicales. Composicin de compases musicales que incluyan contrastes de tempo y timbre. Audicin de La maana, de Peer Gynt (Grieg). Interpretacin de una pieza musical prestando especial atencin al contraste armnico. Localizacin de las notas equivocadas en una partitura. Escritura de un final adecuado a una pieza, a partir de su forma musical.

Actitudes Inters por desarrollar creaciones musicales propias. Gusto por la precisin a la hora de interpretar piezas musicales.

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CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Comparar el contraste en una obra pictrica con el contraste de una pieza musical. Conocer las similitudes y las diferencias. 2. Componer compases musicales para instrumentos de percusin que contrasten con un fragmento proporcionado de antemano. 3. Identificar la tonalidad en una cancin. 4. Explicar las diferencias entre dos versiones de una obra musical. 5. Diferenciar las alteraciones propias de las alteraciones accidentales. 6. Explicar el concepto de modulacin. 7. Sealar algunas de las caractersticas principales de la obra de Edvard Grieg. 8. Explicar las diferencias entre diversos estilos musicales desarrollados en el mismo perodo de la historia.

APORTACIN DEL REA A LAS COMPETENCIAS BSICAS Competencia cultural y artstica. Competencia de autonoma e iniciativa Fomentar la capacidad de apreciar, personal. comprender y valorar crticamente Desarrollar capacidades y habilidades tales diferentes manifestaciones culturales y como la perseverancia, la responsabilidad, la musicales. autocrtica y la autoestima. Establecer conexiones con otros lenguajes Competencia para aprender a aprender. artsticos y con los contextos social e Afianzar capacidades y destrezas histrico a los que se circunscribe cada fundamentales para el aprendizaje guiado y obra. autnomo como la atencin, la Competencia en comunicacin lingstica. concentracin y la memoria. Enriquecer los intercambios comunicativos. Adquirir y usar un vocabulario musical bsico y preciso.

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UNIDAD 9 El color de la msica

OBJETIVOS 1. Conocer el papel desempeado por los diferentes instrumentos (distintos timbres) en una obra musical. 2. Identificar los diferentes instrumentos musicales presentes en una obra musical, expresando las diferencias existentes entre ellos. 3. Saber asociar un determinado instrumento con un estado de nimo en una pieza musical. 4. Conocer la contribucin de algunos msicos clsicos del siglo XX. 5. Conocer los distintos tipos de instrumentos musicales que forman parte de una orquesta. 6. Recordar la clasificacin de las voces musicales segn su tesitura.

CONTENIDOS Conceptos El color de la msica: el timbre. Los instrumentos de la orquesta: cuerda, viento-madera, viento-metal y percusin. Modest Mussorgsky: audicin de Cuadros de una exposicin. Versin original para piano. Maurice Ravel: audicin de su versin orquestal para Cuadros de una exposicin. Msica clsica del siglo XX: dodecafonismo, neoclasicismo y nacionalismo. Msica clsica despus de la II Guerra Mundial: la vanguardia.

Procedimientos Identificacin de los distintos tipos de instrumentos musicales de una orquesta: cuerda, viento-madera, viento-metal y percusin. Sealizacin de comps y tempo a partir de una partitura. Asociacin de frases musicales e instrumentos con los personajes presentes en una obra musical.

Actitudes Valoracin de las distintas manifestaciones del arte y de las sinergias que se establecen entre ellas. Gusto por obras musicales de muy distintos estilos. Valoracin de la contribucin de todos los msicos de una orquesta.

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CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Sealar el papel desempeado por los diferentes instrumentos (distintos timbres) en una obra musical. 2. Identificar los diferentes instrumentos musicales presentes en una obra musical, y expresar las diferencias existentes entre ellos. 3. Asociar un determinado instrumento con un estado de nimo en una pieza musical. 4. Conocer la contribucin de algunos msicos clsicos del siglo XX. 5. Indicar los distintos tipos de instrumentos musicales que forman parte de una orquesta. 6. Asociar la clasificacin de las voces musicales segn su tesitura con la clasificacin de los instrumentos musicales segn el tono de las notas que son capaces de reproducir.

APORTACIN DEL REA A LAS COMPETENCIAS BSICAS Competencia cultural y artstica. Competencia de autonoma e iniciativa Establecer conexiones con otros lenguajes personal. artsticos y con los contextos social e Comprender el hecho musical para histrico a los que se circunscribe cada interiorizarlo como fuente de placer y obra. enriquecimiento personal. Competencia en comunicacin lingstica. Competencia social y ciudadana. Expresar ideas, experiencias o sentimientos Tomar contacto con una amplia variedad de de forma creativa poniendo en juego msicas, tanto del pasado como del presente contenidos relacionados con la para favorecer la comprensin de diferentes interpretacin, la improvisacin y la culturas y de su aportacin al progreso de la composicin, tanto individual como humanidad. colectiva. Competencia para aprender a aprender. Integrar el lenguaje musical y el lenguaje Afianzar capacidades y destrezas verbal como medios vlidos para la fundamentales para el aprendizaje guiado y comunicacin. autnomo como la atencin, la concentracin y la memoria.

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UNIDAD 10 La expresividad de la msica

OBJETIVOS 1. Saber diferenciar el tempo en una obra musical. 2. Conocer los recursos empleados por los compositores y los intrpretes de una obra musical para dotarla de sentimiento. 3. Saber cmo se indican en una partitura los recursos destinados a variar la expresividad musical. 4. Identificar las distintas versiones de una pieza musical interpretadas con diferente carcter. 5. Saber analizar la expresividad y el carcter a partir de la audicin de una pieza musical. 6. Conocer los aspectos principales de la vida y la obra de Manuel de Falla. CONTENIDOS Conceptos La expresividad de la msica. Tempo, intensidad y carcter. Msica con carcter. Expresiones de carcter. Los elementos de la msica y el carcter. Expresiones que afectan al tempo y a la intensidad. Vida y obra de Manuel de Falla. Procedimientos Audicin de diferentes versiones de una misma meloda, describiendo los elementos musicales de cada versin y analizando las diferencias existentes entre las distintas versiones. Interpretacin y creacin de diferentes versiones de una pieza musical, modificando el tempo, los matices de intensidad o los timbres. Audicin de La danza del fuego, de Manuel de Falla, identificando los instrumentos y los matices de intensidad empleados por el compositor.

Actitudes Valoracin del patrimonio musical espaol. Gusto por la precisin a la hora de interpretar piezas musicales.

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CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Diferenciar el tempo en una obra musical. 2. Identificar los recursos que pueden emplear los compositores y los intrpretes de una obra musical para dotarla de sentimiento. 3. Identificar en una partitura los recursos destinados a variar la expresividad musical. 4. Identificar las distintas versiones de una pieza musical interpretadas con diferente carcter. 5. Analizar la expresividad y el carcter a partir de la audicin de una pieza musical. 6. Describir cules son los aspectos principales de la vida y la obra de Manuel de Falla.

APORTACIN DEL REA A LAS COMPETENCIAS BSICAS Competencia cultural y artstica. Competencia de autonoma e iniciativa Ofrecer elementos para la elaboracin de personal. juicios fundamentados respecto a las Desarrollar capacidades y habilidades tales distintas manifestaciones musicales. como la perseverancia, la responsabilidad, la Competencia en comunicacin lingstica. autocrtica y la autoestima. Expresar ideas, experiencias o sentimientos Competencia social y ciudadana. de forma creativa poniendo en juego Adquirir a travs de la msica habilidades contenidos relacionados con la para relacionarse con los dems. interpretacin, la improvisacin y la Competencia para aprender a aprender. composicin, tanto individual como Desarrollar el sentido del orden y del anlisis colectiva. llevando a cabo escuchas reiteradas para Adquirir y usar un vocabulario musical llegar a conocer una obra, reconocerla, bsico y preciso. identificar sus elementos y apropiarse de la misma.

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UNIDAD 11 Adaptar la msica

OBJETIVOS 1. Saber qu es un arreglo y cundo es necesario incorporarlo a una pieza musical. 2. Diferenciar introduccin y coda. 3. Conocer cmo se puede emplear el timbre para arreglar una pieza musical. 4. Distinguir verso y estribillo. 5. Conocer las caractersticas principales de las corrientes musicales ms influyentes de las ltimas dcadas en todo el mundo.

CONTENIDOS Conceptos Adaptaciones musicales o arreglos. Forma y acompaamiento en la adaptacin musical. Forma estrfica. Introduccin y coda. El timbre. Repeticin variando o aadiendo instrumentos. La forma binaria en la msica pop. Verso y estribillo. Principios de repeticin y contraste. Grandes msicos: Bob Dylan. La msica pop. xito del rock. Contexto social.

Procedimientos Anlisis de las diferencias y semejanzas entre la versin teatral y cinematogrfica de una misma obra. Interpretacin con flauta y otros instrumentos de fragmentos musicales. Identificacin de piezas musicales. Identificacin del esquema formal de una obra a partir de su audicin. Composicin de una introduccin y una coda para una cancin.

Actitudes Aprecio de los distintos estilos musicales presentes en la msica moderna. Valoracin del trabajo de los arreglistas a la hora de adaptar una pieza musical a un contexto diferente de aquel para el que se cre.

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CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Explicar en qu consiste un arreglo y cundo es necesario incorporarlo a una pieza musical. 2. Diferenciar introduccin y coda. 3. Explicar cmo se puede emplear el timbre para arreglar una pieza musical. 4. Diferenciar verso y estribillo. 5. Explicar las caractersticas principales de las corrientes musicales ms influyentes de las ltimas dcadas en todo el mundo. APORTACIN DEL REA A LAS COMPETENCIAS BSICAS Competencia cultural y artstica. Competencia social y ciudadana. Ofrecer elementos para la elaboracin de Tomar contacto con una amplia variedad de juicios fundamentados respecto a las msicas, tanto del pasado como del presente distintas manifestaciones musicales. para favorecer la comprensin de diferentes Establecer conexiones con otros lenguajes culturas y de su aportacin al progreso de la artsticos y con los contextos social e humanidad, valorar a los dems y los rasgos histrico a los que se circunscribe cada de la sociedad en que se vive. obra. Competencia para aprender a aprender. Competencia en comunicacin lingstica. Llevar a cabo actividades de interpretacin Expresar ideas, experiencias o sentimientos musical y de entrenamiento auditivo tomando de forma creativa poniendo en juego conciencia sobre las propias posibilidades, la contenidos relacionados con la utilizacin de distintas estrategias de interpretacin, la improvisacin y la aprendizaje, la gestin y control eficaz de los composicin, tanto individual como propios procesos. colectiva.

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PROGRAMACIN DE LAS UNIDADES 4 ESO

UNIDAD 1. La presencia constante de la msica OBJETIVOS 1. Conocer cul ha sido la evolucin de la difusin de la msica a lo largo de la historia. 2. Conocer las caractersticas de la msica de pocas anteriores. 3. Saber diferenciar entre pblico y audiencia. 4. Conocer los diferentes tipos de audiciones que existen: inconsciente, asociada, consciente y comprensiva. 5. Crear atmsferas musicales a base de efectos rtmico-tmbricos. 6. Preparar la emisin musical de una jornada radiofnica. 7. Conocer los principales formatos de archivos de msica. 8. Reflexionar sobre las caractersticas de la presencia constante de la msica en nuestro entorno.

CONTENIDOS La tradicin oral como la herencia musical de un colectivo determinado. La escritura musical o el mtodo de estudio, conservacin y difusin de la msica. La imprenta: una herramienta para la difusin de la msica escrita. La grabacin del sonido y su reproduccin mecnica: soportes para el disfrute musical. Receptores de la msica: el pblico y la audiencia. La msica: el complemento de los medios de comunicacin de masas. Formatos de sonido. Audicin de estilos musicales diferentes para identificarlos y explicar algunas de sus principales caractersticas. Lectura de textos relativos a la msica de tradicin oral, la msica escrita, el auge de la difusin musical y la evolucin del papel del espectador. Investigar sobre las primeras emisiones pblicas de radio y en qu pases tuvieron lugar: el caso de Espaa; los primeros conciertos programados en salas o teatros. Conocimiento acerca de los puntos de referencia de materiales y partituras musicales locales; anlisis de las manifestaciones musicales locales, para un mejor conocimiento de las msicas de carcter local y regional. Repaso de conceptos musicales a partir de la audicin del segundo movimiento de la tercera sinfona de Henryk Grecki. Creacin e interpretacin musical a partir del estudio de la tercera sinfona de Henryk Grecki. Recopilacin de informacin sobre los formatos de sonido digital para la reproduccin de msica. Preparacin de una programacin musical para una jornada radiofnica. Valorar la importancia de la imprenta como mtodo de difusin de la msica escrita.

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Reflexionar sobre la incidencia de la msica en los medios de comunicacin. Mostrar inters por las producciones musicales de otras pocas. Desarrollar el gusto por la precisin a la hora de interpretar melodas sencillas. Gua de audicin un fragmento del Preludio a la siesta de un fauno, de Claude Debussy.

CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Reflexionar sobre las imgenes, las audiciones y los textos que se proponen en la unidad. 2. Reflexionar sobre la evolucin de la difusin musical desde el s. XVIII hasta nuestros das. 3. Identificar las principales caractersticas de la msica de tradicin oral y compararlas con las de la msica escrita. 4. Analizar las diferencias existentes entre los conceptos de pblico y audiencia. 5. Profundizar en la experiencia musical mediante el anlisis de los tipos de escucha y la caracterizacin de oyentes activos y pasivos. 6. Interpretar una sencilla creacin musical. 7. Conocer los principales formatos de sonido digital. 8. Elaborar una programacin musical con carcter radiofnico. 9. Analizar y reflexionar sobre un texto histrico.

APORTACIN DEL REA A LAS COMPETENCIAS BSICAS Competencia cultural y artstica. Competencia para aprender a aprender. Ofrecer elementos para la elaboracin Llevar a cabo actividades de de juicios fundamentados sobre distintas interpretacin musical y de manifestaciones musicales y su entretenimiento auditivo mediante la presencia tanto deseada y como no utilizacin de distintas estrategias de deseada en nuestro entorno. aprendizaje tomando conciencia sobre las propias posibilidades y sobre la gestin y el control eficaz de los propios procesos. Competencia de autonoma e iniciativa personal. Competencia en comunicacin lingstica. Comprender el hecho musical para interiorizarlo como fuente de placer y Adquirir y utilizar un vocabulario preciso enriquecimiento personal. al hacer referencias musicales tanto en la expresin oral como en la escrita Prctica de la improvisacin como frmula de autoafirmacin de los conocimientos adquiridos en la unidad y Competencia en el conocimiento y la de la participacin interpretacin de los interaccin con el mundo fsico. mismos. Reflexionar sobre el uso indiscriminado de la msica con el fin de generar hbitos saludables.

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UNIDAD 2. La industria de la msica OBJETIVOS 1. Aprender las caractersticas fundamentales de la industria musical. 2. Conocer las caractersticas de la industria fonogrfica y su estructura bsica. 3. Conocer y poner en prctica el proceso de produccin de un disco. 4. Aprender en qu consisten los derechos de autor. 5. Descubrir qu es un editor de partituras y cmo funcionan. 6. Proyectar la realizacin de un videoclip. 7. Aprender a editar vdeo y audio mediante un programa informtico (Windows Movie Maker). 8. Reflexionar sobre las caractersticas de la industria musical y el posicionamiento particular de los alumnos como consumidores dentro de sta.

CONTENIDOS La definicin de industria musical y su divisin en cuatro grandes sectores: las industrias de servicios y los productos mercantiles. La industria fonogrfica: definicin, caractersticas y tipologa. El mercado discogrfico: caractersticas esenciales. La evolucin a lo largo de la historia del proceso de grabacin de un disco. Audicin de grabaciones realizadas en distintas pocas para que los alumnos se documenten sobre la evolucin de los sistemas de sonido desde la invencin del fongrafo hasta la actual era digital. El estudio de grabacin y los profesionales especializados. Los derechos de autor y su estrecha relacin con la industria fonogrfica. La piratera musical en el mbito de la industria musical. Definicin y caracterizacin de los editores de partituras. Partituras en la Red: un nuevo mtodo para adquirir msica. El concepto de videoclip: aspectos previos, el story board y el proceso de grabacin. Realizacin de un videoclip con el objetivo de interiorizar el proceso de elaboracin de los mismos. Edicin de video y audio mediante el programa Windows Movie Maker. Reflexin sobre las imgenes y las audiciones que se proponen al inicio de la unidad como mtodo para plantear algunas de las cuestiones que se van a trabajar a continuacin mediante el uso de un vocabulario musical adecuado. Debate sobre la piratera como medio para averiguar si los alumnos tienen claras las diferencias entre derechos de autor y derechos de las productoras musicales as como del papel de la piratera en relacin con unos y otros. Lectura comprensiva de los textos para profundizar en el conocimiento de la industria musical y el papel de los alumnos como consumidores dentro de la misma. Gua de audicin de la adaptacin de Peter Breiner para piano y orquesta de Yesterday, de John Lennon y Paul McCartney (The Beatles).

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CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Reflexionar sobre las imgenes, las audiciones y los textos que se proponen en la unidad. 2. Expresar ideas con un vocabulario musical adecuado. 3. Elaborar un esquema en el que queden patentes las diferencias empresariales y artsticas entre las grandes y pequeas compaas discogrficas. 4. Entender los diferentes mbitos de actuacin de la industria musical identificando el enfrentamiento entre los intereses de los agentes implicados (creadores, productores, distribuidores y consumidores). 5. Asociar los derechos de autor y su gestin a las caractersticas del mercado fonogrfico valorando su significacin frente a la industria musical y frente a los consumidores. 6. Valorar la edicin de grabaciones contextualizndolas segn el momento y los medios en que fueron realizadas. 7. Participar activamente en actividades grupales, como la elaboracin de un videoclip, o individuales vinculadas con las nuevas tecnologas e internet. 8. Analizar y reflexionar aplicando los conocimientos adquiridos a partir de un texto periodstico. APORTACIN DEL REA A LAS COMPETENCIAS BSICAS Competencia cultural y artstica. Competencia para aprender a aprender. Conocer la realidad de la produccin Ofrecer elementos para la elaboracin de musical desde la perspectiva de la actividades relacionadas con la industria musical. produccin musical y los formatos de audio y video. Toma de conciencia del papel del alumno como parte proactiva del Competencia en comunicacin lingstica. negocio de la msica. Adquirir y utilizar un vocabulario musical preciso tanto en la expresin oral como en Competencia de autonoma e iniciativa la escrita. personal. Comprender el proceso de produccin musical como medio de toma de Competencia en el conocimiento y la conciencia de frente a la industria de la interaccin con el mundo fsico. msica. Reflexionar sobre el valor de la creacin musical como bien cultural y de consumo. Basar la eleccin de los productos musicales en sus propios gustos al Identificar su funcin como consumidor margen de los recursos promocionales dentro del mbito de la industria musical de la industria musical. como miembro activo en el que recae la ltima decisin sobre los productos de consumo musicales.

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UNIDAD 3. La msica en vivo

OBJETIVOS 1. Entender la msica como una actividad colectiva. 2. Conocer las diferencias esenciales entre la msica en vivo y la msica grabada. 3. Aprender la evolucin que el concepto de concierto ha sufrido a travs del tiempo 4. Constatar la caracterizacin de la interpretacin en vivo dependiendo del estilo del mismo a partir de la comparacin entre un concierto de msica moderna y otro de la denominada msica clsica. 5. Aprender a generar partituras mediante medios informticos (Finale NotePad). 6. Ensayar y practicar la interpretacin de un rock and roll. 7. Reflexionar sobre las caractersticas de la msica en vivo como la expresin ms sincera de la prctica musical.

CONTENIDOS Definicin de la msica como fenmeno colectivo. El concepto de reinterpretacin constante de la msica en oposicin a la msica registrada con carcter fonogrfico. Caracterizacin de las experiencias artsticas: artes en el espacio frente a las artes en el tiempo. La experiencia musical como parte del concepto esttico de experiencia total. Anlisis de dos tipos de ejecuciones musicales caractersticas en directo: el concierto de msica clsica y el concierto de msica moderna. La msica en vivo como espectculo: evolucin histrica. Investigacin sobre la actualidad de la industria musical en relacin con la interpretacin profesional en vivo. Valorar la calidad de una grabacin a partir de la edicin profesional de una misma edicin. Elaboracin de una breve redaccin para transmitir experiencias musicales concretas. A partir de la figura de Johann Sebastian Bach y de la pieza Badinerie de la suite para orquesta n. 2, realizar prcticas instrumentales de improvisacin. Valorar la msica antigua como precedente de la msica moderna de cara a reflexionar sobre la relacin de la creacin musical y la industria musical con el fin de enfrentar el debate: msica, oficio o arte. Reflexionar sobre el consumo habitual de msica, pblico y privado. La creacin de partituras en soporte digital. Anlisis y contextualizacin del estilo musical rock and roll a partir de una pieza original para su interpretacin sobre base musical as como practicar la improvisacin sobre estructuras rtmicas y meldicas. Aprender a participar colectivamente en la interpretacin musical de una pieza musical actual a partir del anlisis de la misma y de aportaciones interpretativas individuales. Gua de audicin de un fragmento de Rapsodia in blue, de George Gershwin.

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CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Reflexionar sobre las imgenes, las audiciones y los textos que se proponen en la unidad. 2. Conocer las caractersticas principales de los dos tipos de conciertos: clsico y moderno. 3. Participar activamente en los debates y actividades que se proponen a lo largo de las sesiones. 4. Elaborar correctamente un cuadro sinptico de los contenidos de la unidad. 5. Expresar a partir de una breve redaccin una experiencia musical concreta. 6. Elaborar una partitura en un ordenador con ayuda del editor de partituras Finale NotePad. 7. Participar en la creacin, interpretacin e improvisacin de un Rock and Roll. 8. Expresar ideas concretas utilizando un vocabulario musical adecuado.

APORTACIN DEL REA A LAS COMPETENCIAS BSICAS Competencia cultural y artstica. Competencia para aprender a aprender. Ofrecer elementos para la elaboracin Tomar contacto con editores de partituras de juicios fundamentados respecto a la profesionales para elaborar una partitura. experiencia de la msica en vivo. Llevar a cabo actividades de interpretacin musical y de Competencia de autonoma e iniciativa entretenimiento auditivo tomando personal. conciencia sobre las propias posibilidades utilizando distintas estrategias de Comprender el proceso de creacin e interpretacin musical como fuente de aprendizaje sobre la gestin y el control placer y enriquecimiento personal. eficaz de los propios procesos. Asimilar las posibilidades de participacin en la experiencia de la Competencia en el conocimiento y la msica en vivo como parte de una interaccin con el mundo fsico. expresin artstica de contribucin Reflexionar sobre la experiencia de la individual y carcter colectivo. msica en vivo y el papel participativo del espectador en la misma dentro de una colectividad annima. Competencia en comunicacin lingstica. Adquirir y usar un vocabulario general y musical preciso tanto en la expresin oral como escrita.

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UNIDAD 4. Msica en escena OBJETIVOS 1. Considerar el carcter de la msica escnica a travs de la confrontacin entre la pera y el musical y de algunas representaciones locales ms populares. 2. Caracterizar la pera clsica con la ayuda de la audicin de ejemplos musicales. 3. Conocer la evolucin del musical a travs de la historia mediante la audicin de piezas de diferentes periodos. 4. Conocer las caractersticas esenciales de algunos de las principales expresiones escnico-musicales locales europeas. 5. Interpretar e improvisar ritmos a partir de una pieza musical compleja. 6. Experimentar las posibilidades que ofrece un editor de audio. 7. Crear una escena de un musical a partir de una pieza compuesta a tal efecto. 8. Reflexionar sobre las caractersticas de la msica escnica en su combinacin de disciplinas artsticas complementarias.

CONTENIDOS Definicin del concepto y la actualidad del gnero musical de carcter escnico. La asociacin entre msica, literatura y representaciones escnicas. Los conceptos de pera, musical, zarzuela, opereta como estilos pertenecientes al gnero del teatro musical. Comparacin de dos expresiones escnicas fundamentales: la pera y el musical. Definicin de algunos conceptos como aria, obertura o recitativo, a modo de repaso de la estructura bsica de la pera mediante audiciones ilustrativas. Evolucin histrica del musical desde sus orgenes mediante audiciones comparadas. Caracterizacin mediante audiciones de las expresiones escnicas europeas ms representativas. A travs del anlisis de una de las melodas ms conocidas de uno de los musicales ms exitosos (West Side Story, de Leonard Bernstein), prctica e improvisacin de patrones rtmicos variados. Definicin de editor de audio. Comprensin de conceptos informticos relacionados con el software libre. Introduccin al vocabulario profesional escnico. Realizar comparaciones tcnicas a travs de la audicin comparada y comparativa. Fomento del estudio y la investigacin de los estilos musicales escnicos a travs de ejemplos y actividades. Elaboracin del proceso de organizacin y creacin de un musical. A partir de una cancin original, organizar e interpretar la escena de un musical aplicando lo aprendido en la unidad. Mediante actividades y prcticas conseguir atraer el inters por los diferentes estilos que constituyen el gnero musical escnico. Reflexionar y debatir sobre los conceptos que se explican en la unidad respetando las opiniones y gustos del resto de compaeros y con una actitud abierta y participativa. Gua de audicin de la Cabalgada de las Valkirias, del acto tercero de La Valkiria, de Richard Wagner.

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CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Reflexionar sobre las imgenes, las audiciones y los textos que se proponen en la unidad. 2. Conocer las principales caractersticas de las diferentes expresiones escnicomusicales que se han estudiado a lo largo de la unidad. 3. Conocer el origen, la evolucin y la estructura bsica de la pera y del musical. 4. Realizar correctamente la prctica instrumental sobre la pieza propuesta. 5. Saber qu es y cmo funciona un editor de audio. 6. Participar de forma activa en la preparacin y puesta en escena de la pieza musical propuesta en la prctica temtica. 7. Manejar con soltura el vocabulario aprendido en la unidad de manera solvente y adecuada. APORTACIN DEL REA A LAS COMPETENCIAS BSICAS Competencia cultural y artstica. Competencia para aprender a aprender. Ofrecer elementos para la elaboracin Llevar a cabo actividades de de juicios fundamentados respecto a las interpretacin musical y de anlisis distintas representaciones musicales auditivo tomando conciencia sobre las escnicas. propias posibilidades, la utilizacin de distintas estrategias de aprendizaje, y la gestin y el control eficaz de los propios Competencia de autonoma e iniciativa procesos. personal. Comprender y participar en el proceso de creacin y realizacin de actividades Competencia en comunicacin lingstica. multidisciplinares relacionadas con la Adquirir y usar vocabulario musical msica. preciso en relacin con el teatro musical y la expresin de sus gustos personales tanto Practicar la improvisacin como medio de forma oral como escrita. de autoafirmacin del aprendizaje de la materia y del desarrollo de las capacidades musicales necesarias para la Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico. ejecucin de la misma. Desarrollar actitudes de respeto y apreciacin de las representaciones escnicas de carcter musical como una expresin artstica multidisciplinar.

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UNIDAD 5. La danza

OBJETIVOS 1. Introducir a los alumnos en la expresin de la danza como disciplina artstica vinculada a la msica. 2. Aprender los elementos comunes a la msica y a la danza. 3. Conocer los profesionales relacionados con el espectculo de la danza. 4. Conocer la evolucin profesional de la danza a lo largo de los siglos as como los nombres de los compositores ms importantes que la hicieron posible. 5. El breakdance y la cultura hip-hop como ejemplo de la dimensin social de la danza en un contexto actual. 6. Aprender a realizar algunas de las funciones bsicas de un editor de audio mediante el uso en un ordenador del programa Audacity y su aplicacin en la grabacin de una cua publicitaria de carcter radiofnico. 7. Participar en una coreografa rock. 8. Reflexionar sobre las caractersticas de las implicaciones artsticas de la danza, la msica y sus protagonistas.

CONTENIDOS Los conceptos de msica y danza como expresiones de una misma realidad. Anlisis de audiciones a partir de las posibilidades que stas presentan como msica de baile. Ritmo, tempo, expresin y espacio, principales elementos comunes de la danza y la msica. Los profesionales vinculados al mundo de la danza como espectculo. Investigar sobre la formacin La danza como fenmeno social a travs de la historia. La libertad y la espontaneidad en la expresin del cuerpo en movimiento: la danza moderna. Los compositores vinculados a la consagracin del ballet como expresin clsica de la danza. Anlisis de audiciones de carcter ilustrativo de la evolucin de la msica para danza en periodos histricos diferentes. Anlisis auditivo guiado de un fragmento del ballet Petrushka de Igor Stravinski. El breakdance, expresin de danza participativa contextualizada en la cultura hip-hop como ejemplo de la dimensin cultural de la danza en un espacio social actual. Prctica de la improvisacin vocal sobre una base de hip-hop. Un editor de audio: Audacity. Introduccin a un vocabulario bsico respecto al manejo de editores de audio. Grabacin guiada de una cua publicitaria tras el anlisis del proceso de realizacin. Conocer los pasos ms comunes de la prctica coreogrfica del rock and roll.

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Preparacin e interpretacin de un rock and roll a partir de algunos de los elementos clsicos de este estilo de msica. Profundizacin a travs de un texto profesional de los aspectos psicofisiolgicos ms comunes que afectan a los profesionales de la danza. Procesos de reflexin e investigacin a partir de elementos grficos como mtodo de aproximacin al tema. Valoracin de las diversas manifestaciones artsticas multidisciplinares definidas a lo largo de la unidad. Superacin de ciertas premisas sociales adquiridas mediante la coparticipacin de actividades colectivas de movimiento y ritmo. Gua de audicin de La adoracin de la tierra, de la primera parte de La consagracin de la primavera, de Igor Stravinski.

CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Reflexionar sobre las imgenes, las audiciones y los textos que se proponen en su relacin con los contenidos tericos y prcticos de la unidad. 2. Reconocer los elementos principales inherentes a la msica y a la danza. 3. Conocer el mbito profesional vinculado al espectculo de la danza utilizando el vocabulario apropiado. 4. Tener presente la evolucin de la danza como fenmeno social y artstico desde el inicio de los primeros ballets hasta hoy da. 5. Aprender los nombres de los compositores de msica para danza con perspectiva diacrnica con ayuda de audiciones ilustrativas. 6. Reconocimiento tomando como ejemplo el breakdance y la cultura hip-hop de la dimensin social de la danza en la cultura urbana actual. 7. Prcticas de edicin de audio en un ordenador mediante el uso del programa Audacity. 8. Comprensin de las dificultades de la realizacin de una cua publicitaria y su resultado mediante la valoracin personal. 9. Valoracin de la actitud social y compromiso individual al realizar la actividad coreogrfica de la prctica temtica. 10. Comprensin de ciertos aspectos psicofisiolgicos que influyen en la prctica profesional de la danza.

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APORTACIN DEL REA A LAS COMPETENCIAS BSICAS Competencia cultural y artstica. Competencia en comunicacin lingstica. Ofrecer elementos para la elaboracin Adquirir y usar un vocabulario musical de juicios fundamentados en la preciso en relacin con la msica y la apreciacin de la danza como expresin danza aplicado tanto a la expresin escrita artstica vinculada al lenguaje de la como a la oral. msica. Competencia en el conocimiento y la Competencia de autonoma e iniciativa interaccin con el mundo fsico. personal. Reflexionar sobre el uso indiscriminado de la msica con el fin de generar hbitos Participar en las actividades colectivas como medio de consolidacin del saludables. aprendizaje de los contenidos de la Identificar su funcin como consumidor unidad as como medio de afirmacin dentro del mbito de la industria musical social dentro del grupo. como miembro activo en el que recae la ltima decisin sobre los productos de Competencia para aprender a aprender. consumo musicales. Llevar a cabo actividades de creacin y Desarrollar actitudes de respeto y prctica musical mediante el uso de apreciacin de las representaciones estrategias de estudio adquiridas escnicas de carcter musical como una adaptndolas a los niveles de exigencia expresin artstica multidisciplinar. de las tareas solicitadas.

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UNIDAD 6. La msica en el cine OBJETIVOS 1. Adquirir conocimientos prcticos sobre la industria del cine y los principales profesionales que participan en esta. 2. Conocer cul es el proceso para poner msica a una pelcula desde el punto de vista del compositor. 3. Analizar las funciones principales de la msica en el mbito cinematogrfico. 4. Conocer el origen y evolucin de la msica y sus protagonistas principales desde sus orgenes hasta la actualidad. 5. Conocer la evolucin de la msica para cine en Espaa a travs de su historia y a sus protagonistas ms destacados. 6. Conocer algunas posibilidades de los editores audiovisuales y cmo compartir vdeos en internet (Google video y Youtube). 7. Aprender a realizar una escena cinematogrfica a partir de una meloda original. 8. Reflexionar sobre las caractersticas de la msica en el contexto cinematogrfico.

CONTENIDOS Comprender el concepto de cine como industria y como expresin artstica en relacin con la msica. La organizacin de la industria del cine. Los profesionales de la realizacin cinematogrfica. El compositor y las funciones de la msica en el mbito cinematogrfico. La msica para cine desde los orgenes hasta hoy da a travs de las diferentes etapas. Comparacin mediante audiciones de algunas de las bandas sonoras ms conocidas. Los orgenes y evolucin de la msica para cine en Espaa. Investigacin y trabajo de carcter tcnico sobre los temas principales de las bandas sonoras. Realizacin de fichas cinematogrficas de secuencias extradas del cine espaol como mtodo para ensayar la redaccin de guiones, analizar la funcin de la msica en las escenas, las tcnicas musicales empleadas Conocimiento de las posibilidades de los de editores audiovisuales. Cmo compartir vdeos a travs de las plataformas ms populares de internet (Google video y Youtube). Valorar la msica como herramienta al servicio de la narracin cinematogrfica. Gua para la creacin de una escena a partir de una meloda original. Valoracin del concepto de msica aplicada en relacin con el cine. Participar activamente en las actividades individuales o grupales propuestas a lo largo de la unidad. Gua de audicin del cuarto movimiento, The Release, del Concierto para piano de Michael Nyman.

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CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Caracterizar el concepto de msica aplicada en relacin con el cine. 2. Conocer las caractersticas que definen actualmente la industria del cine y a los profesionales de la realizacin de las pelculas. 3. Conocer los procesos habituales de composicin de la msica para una pelcula desde la perspectiva del compositor. 4. Caracterizar las distintas etapas de la msica en el cine a lo largo de su historia as como el nombre de algunos msicos vinculados a la historia del cine. 5. La msica cinematogrfica y los compositores ms relevantes del cine espaol. 6. Conocer las posibilidades de une editor audiovisual y las posibilidades de internet en relacin con estos materiales. 7. Aprender los pasos fundamentales para la elaboracin de una escena para el cine partir de msica original. APORTACIN DEL REA A LAS COMPETENCIAS BSICAS Competencia cultural y artstica. Competencia para aprender a aprender. Aprender a valorar la aportacin de la Llevar a cabo actividades de anlisis e msica a los productos cinematogrficos investigacin guiadas sobre aspectos como una frmula de profundizacin en concretos de la experiencia musical en el valor artstico del resultado comn. relacin con el cine con autonoma sobre la gestin y control de los procesos como medio de desarrollo de estrategias de Competencia de autonoma e iniciativa aprendizaje propios aplicables a otros personal. mbitos culturales y artsticos. Profundizar en la comprensin del hecho musical relacionado con la cinematografa para interiorizarlo como Competencia en comunicacin lingstica. fuente de placer y enriquecimiento Adquirir y usar un vocabulario musical personal. preciso en relacin con la msica, la cinematografa y los gustos personales. Adquirir parmetros de valoracin como medio para profundizar en el desarrollo de gustos personales en relacin con los Competencia en el conocimiento y la productos cinematogrficos y la msica. interaccin con el mundo fsico. Reflexionar sobre el posicionamiento personal frente a los productos de la industria cinematogrfica a partir de elecciones personalizadas.

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UNIDAD 7. Preferencias musicales

OBJETIVOS 1. Valorar los diversos estilos musicales a partir de sus caractersticas en relacin con la apreciacin personal mediante el anlisis auditivo. 2. Conocer los principales medios de difusin de la msica en la actualidad. 3. Tomar conciencia de los hbitos de consumo de productos musicales. 4. Descubrir la manera en que la industria discogrfica influye en el mercado. 5. Analizar de forma crtica algunas prcticas de la industria musical. 6. Aprender a manejar un editor audiovisual. 7. Descubrir el proceso de edicin de una revista musical. 8. Reflexionar sobre la fundamentacin de los gustos musicales en relacin con la industria discogrfica.

CONTENIDOS Valorar diversos estilos musicales mediante el anlisis auditivo como medio de desarrollo del gusto personal. Tomar conciencia de los gustos musicales propios frente a las influencias externas y la mercadotecnia discogrfica. Conocer los medios principales utilizados por la industria discogrfica para la difusin y promocin de sus productos (radio, televisin e internet). Investigar en relacin con los medios de difusin anteriores para tener una visin lo ms actual posible de los medios de promocin utilizados por la industria fonogrfica. Ayudar a conocer la actitud individual de los alumnos respecto a sus hbitos de consumo de msica. Descubrir los medios de los que se vale la industria fonogrfica para promocionar sus productos. Analizar el fenmeno cancin del verano como ejemplo de la prctica promocional de la industria musical. Analizar desde un punto de vista crtico algunas prcticas de la industria musical en relacin con los artistas a partir de la visualizacin de un captulo de Los Simpson. Aprender a realizar presentaciones y diaporamas mediante el uso de un editor de audio (Windows Movie Maker). Anlisis del proceso de creacin de una revista musical. Prctica colectiva de la realizacin de una revista musical. Reflexionar sobre la situacin de la msica en la actualidad con actitud crtica y en relacin con los gustos personales. Reflexin sobre las distintas influencias externas que recibimos a la hora de perfilar nuestras preferencias musicales. Valoracin de los gustos y opiniones de los dems a partir de la toma de conciencia de los gustos y preferencias personales. Gua de audicin de la pieza n. 8, Natch, de la segunda parte de Pierrot Lunaire, de Arnold Schoenberg.

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CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Conocer los principales canales de difusin utilizados por la industria discogrfica. 2. Tomar conciencia de las actitudes y hbitos procedimentales personales relacionados con el consumo de msica. 3. Reconocer las estrategias aplicadas por la industria discogrfica para valorar y promocionar sus productos as como algunas de las prcticas utilizadas. 4. Aprender a realizar sencillas presentaciones utilizando un editor audiovisual. 5. Participar en la realizacin de una revista musical con actitud discursiva. 6. Reflexionar sobre la situacin de la actualidad musical. 7. Poner de manifiesto los propios gustos como muestra de madurez personal.

APORTACIN DEL REA A LAS COMPETENCIAS BSICAS Competencia cultural y artstica. Competencia en el conocimiento y la Reconocer las caractersticas de las interaccin con el mundo fsico. diferentes expresiones musicales que Aprender a interactuar con los medios de configuran nuestros propios gustos difusin que la industria de la msica independientemente de valoraciones de utiliza como recurso para conocer las calidad y de las influencias diferentes expresiones musicales a las que convencionales que la industria musical tenemos acceso en general, y a la utiliza como recursos para la promocin actualidad del panorama musical en de sus productos. particular. Reconocer las diferentes fuentes de Competencia para aprender a aprender. influencia externas que actan sobre los gustos musicales personales. Llevar a cabo actividades que lleven a la reflexin sobre el desarrollo de los gustos propios musicales. Competencia de autonoma e iniciativa Desarrollo de estrategias para sopesar el personal. valor de las influencias externas y el Toma de conciencia de los gustos conocimiento para discriminar la musicales propios como parte de una informacin no deseada. decisin personal a partir de la relacin de la presencia constante de la msica en nuestras vidas. Competencia en comunicacin lingstica. Adquirir y usar un vocabulario musical Tomar conciencia de los propios gustos en preciso en relacin con la expresin de el mbito musical como muestra de nuestros propios gustos musicales tanto de madurez personal frente a las influencias forma oral como escrita. externas.

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UNIDAD 8. Crtica musical

OBJETIVOS 1. Enfrentar criterios de calidad a partir de audiciones musicales. 2. Valorar la importancia de la crtica musical. 3. Comprender las caractersticas e importancia del pensamiento crtico. 4. Conocer los principios bsicos que deben regir el ejercicio de la crtica. 5. Profundizar en los aspectos valorativos de la crtica musical. 6. Introduccin al mundo de la opinin en internet: creacin y publicacin de un blog. 7. Elaborar crticas musicales. 8. Reflexionar sobre la fiabilidad de los medios de difusin en la actualidad.

CONTENIDOS El ejercicio de la crtica profesional y su proyeccin social. La nocin de pensamiento crtico. El proceso del pensamiento crtico: fases de desarrollo. Investigacin acerca de los rasgos distintivos del pensamiento crtico. Prctica de argumentaciones crticas en procesos de opinin. Propuestas para que preparar una argumentacin a travs del pensamiento crtico. Reflexin acerca de los prejuicios como aspectos negativos para la elaboracin de una crtica objetiva. Las caractersticas fundamentales de la crtica musical. Principios bsicos de una crtica musical. Aplicacin de criterios a la hora de valorar desde un punto crtico audiciones musicales. Reflexin sobre la prctica profesional de la crtica musical. Anlisis de crticas musicales profesionales. Comparar mediante el ejercicio de la crtica musical dos piezas de diferentes estilos musicales. Aplicaciones de la crtica musical profesional y no profesional en el mbito de la musicologa. Introduccin al mundo de la opinin en internet: el concepto de blog. Elementos constitutivos de la publicacin de un blog. Creacin y publicacin de un blog en internet. Proceso guiado de la elaboracin de una crtica musical. Realizacin de una crtica propia poniendo en prctica los conceptos aprendidos. Gua prctica para la elaboracin de crticas musicales. Reflexin sobre la veracidad del tratamiento de la informacin en los diferentes medios de comunicacin. Valorar la crtica musical como medio para evaluar las producciones musicales. Interiorizacin del concepto de crtica musical dentro de un proceso de maduracin personal. Aplicacin de los valores del pensamiento crtico como medio de inters por las opiniones y gustos de otras personas. 118

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Gua de audicin del primer movimiento de Msica par cuerda, percusin y celesta, de Bla Bartk.

CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Reflexionar sobre la importancia de la crtica musical. 2. Conocer la relevancia del pensamiento crtico. 3. Aplicar los procesos del pensamiento crtico a la hora de elaborar juicios de opinin. 4. Conocer las condiciones previas necesarias para realizar una crtica musical. 5. Aplicar diferentes criterios de evaluacin derivados del pensamiento crtico en procesos comparativos. 6. Aprender los pasos necesarios para la creacin y publicacin de un blog en internet. 7. Elaboracin en colaboracin o en solitario, de crticas de carcter musical. 8. Reflexionar sobre aspectos relacionados con los medios de comunicacin. APORTACIN DEL REA A LAS COMPETENCIAS BSICAS Competencia cultural y artstica. Competencia en comunicacin lingstica. Ofrecer las herramientas necesarias para Adquirir y usar un vocabulario musical la valoracin de cualquier expresin preciso mediante el cual poder expresar musical mediante el ejercicio del opiniones propias justificadas. pensamiento crtico. Desarrollar estrategias de expresin para exponer y argumentar de forma coherente Competencia de autonoma e iniciativa y comprensiva juicios crticos. personal. Ejercitar el pensamiento crtico como Competencia en el conocimiento y la medio de madurez personal. interaccin con el mundo fsico. Comprender el hecho musical a partir de Aprender a valorar las opiniones y gustos la aceptacin de las premisas bsicas de de otras personas mediante la la crtica musical objetiva como medio comprensin y aceptacin de de abordar valoraciones subjetivas. argumentaciones divergentes. Generar valoraciones objetivas sobre los Competencia para aprender a aprender. diferentes medios de difusin a travs de Llevar a cabo actividades de crtica la evaluacin de los productos musicales musical como medio de alcanzar en sus diferentes formas de expresin. conclusiones objetivas. Desarrollar estrategias de comprensin a partir del anlisis crtico del hecho musical a partir de sus elementos musicales y paramusicales.

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