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Objetivos: Descubrir y explicar las formas mas elementales del pensamiento humano desde sus orgenes. Seguir su desarrollo ontognico hasta los niveles de mayor elaboracin y alcance.
Piaget no se limito al desarrollo intelectual, sin no tambin a reas de la personalidad como afectiva, moral y motivacional pero siempre partiendo y basndose de las estructuras operatorias.
Estado de desequilibrio
Se da el proceso de adaptacin
Etapa Sensorio-motriz
(0-2 aos)
El nio activa y ejercita los esquemas reflejos incondicionados con los que nace
Moverse
Llorar
Succionar Usa objetos para alcanzar otros Buscar objetos desaparecidos con la mirada
Etapa Preoperatorio
(2- 7/8 aos)
No usa una lgica unidireccional Pensamiento egocntrico
Juego simblico
- Con sus estudios demostr que la transmisin de conocimientos es una facultad limitada (no se puede hacer que el nio aprenda lo que no tiene posibilidades de aprender)
Segn J.H. Flavel las aplicaciones de esta teora a la educacin se aprecia de 3 formas fundamentales
2. En el planteamiento de programas
3. En la determinacin de los mtodos mediante los cuales debe ensearse a los nios.
. Pedagoga Operatoria
IMIPAE
No son considerados como faltas si no como pasos necesarios para lograr el proceso constructivo.
Desempea un papel activo en el proceso de aprendizaje, ya que se entiende este como un proceso de reconstruccin en el cual el sujeto organiza lo que se le proporciona de acuerdo con los instrumentos intelectuales que posee.
Estimular el desarrollo de las aptitudes intelectuales del nio que le permitan el descubrimiento de los conocimientos.
Enseanza
Debe tener en cuenta el ritmo evolutivo del nio y organizar situaciones que favorezcan el desarrollo intelectual, afectivo y social de alumno.
Gua Orientador
Facilitador
A partir del conocimiento de las caractersticas psicolgicas del individuo en cada periodo del desarrollo debe crear las condiciones optimas para que se produzca una interaccin constructiva entre el sujeto y objeto.
Crticas
No considera el medio social en desarrollo del intelecto del nio; incluida la educacin.
No comprende el carcter adems de facilitador, desarrollador del proceso de enseanza. Da importancia excesiva a los procesos individuales e internos.