UNIVERSIDAD DEL TOLIMA INSTITUTO DE EDUCACIN A DISTANCIA-IDEAD LICENCIATURA EN BSICA CON NFASIS EN EDUCACIN ARTSTICA PLAN INTEGRAL DE CURSO

IMNOVACIONES PEDAGOGICAS SEMESTRE VIII IDENTIFICACIN UNIDAD ACADMICA: INSTITUTO DE EDUCACIN A DISTANCIA. IDEAD. PROGRAMA: LICENCIATURA EN EDUCACIN BSICA CON NFASIS EN EDUCACIN ARTSTICA. CAMPO DE FORMACIN: PEDAGGICA. CURSO PROGRAMTICO: INNOVACIONES PEDAGGICAS. SEMESTRE: VIII PROYECTO DE INVESTIGACIN: ORGANIZACIN CURRICULAR DE LOS PROCESOS CREATIVOS EN LA EDUCACIN ARTSTICA. CREDITOS: 4 TRABAJO PRESENCIAL : 32 HORAS. TRABAJO INDEPENDIENTE: 160 HORAS. 2. PROPSITOS DE FORMACIN Es el estudio de las innovaciones pedaggicas desde la caracterizacin y dinmica que genera este conocimiento disciplinar, para permitir al estudiante de Educacin Artstica reconocer las diversas tendencias y enfoques y ubicarse en el campo de la investigacin pedaggica como aplicacin al reconocimiento del medio escolar. Desde esta perspectiva el pedagogo inicia acciones educativas innovadoras hacia el fortalecimiento de los procesos educativos, formativos y de socializacin con los estudiantes en las instituciones educativas. El propsito general del curso tiene como base legal el Decreto 272 del 11 de Febrero de 1.998, promulgado por el MEN. Acoge Los elementos base del programa, como es formar pedagogos, investigadores de su realidad social y educativa, responsables, comprometidos e innovadores con los conocimientos especficos, para la formacin de nios pensantes, creativos con desarrollo de autonoma, de valores humanos y que involucren en los procesos educativos a la comunidad de su regin Los propsitos especficos de trabajo en el curso son: - Indagar las experiencias en la vida familiar y escolar en el campo artstico a travs de las historias de vida - Conocer y comprender el discurso socio-poltico y pedaggico que afecta a la familia y a la institucin escolar. - Estudiar y analizar los discursos y prcticas modernas como fundamentacin terica del conocimiento pedaggico. - Formar educadores comprometidos con el cambio educativo a travs de la investigacin-accin. 3. PRINCIPIOS DE FORMACIN El curso permite iniciar un proceso de formacin de Licenciados que se apropien de competencias cognitivas y socio-afectivas, como dinamizadoras de su ejercicio profesional, para su aplicacin en la transformacin social y resolucin de problemas de la vida cotidiana y escolar. El curso pretende desarrollar procesos de construccin pedaggica en: Autonoma. Adquirir el compromiso profesional de elegir y desarrollar los propios fines y metas de su vinculacin al campo educativo.

Autoformacin. A partir del estudio auto programado del dialogo de saberes como resultado del trabajo en equipo para la construccin y socializacin del conocimiento, de la investigacin y de las practicas pedaggicas. Transformacin crtica. El curso tiene como principio de formacin, orientar al docente para que transforme la vida escolar con los nuevos discursos y practicas pedaggicas hacia un mejoramiento del proceso enseanza-aprendizaje. Trabajo cooperativo. El curso pretende con el trabajo en equipo involucrar a toda la comunidad, para el desarrollo de proyectos de investigacin relacionados con la vida acadmica de las instituciones educativas, fortaleciendo de esta manera los procesos de cambio en el aula con miras a inducir a los nios en el campo del conocimiento, los valores y la solidaridad.

4. ARTICULACIN DEL CURSO CON LOS PROPSITOS, PRINCIPIOS, CAMPOS, NCLEOS DE FORMACIN, EN EL MARCO DEL DISEO CURRICULAR 4.1 Con los campos de formacin. La estructura curricular del programa tiene en cuenta los campos de formacin en el artculo 8 del Decreto 0709 del 17 de Abril de 1.996, que indica el desarrollo armnico de los siguientes campos: Formacin pedaggica Formacin especfica Formacin socio-humanstica

El curso de innovaciones pedaggicas se enmarca en el campo pedaggico que busca en trminos generales ser un proyecto con rigurosidad conceptual para poder mirar hacia su pasado, indagar y definir su actualidad terica aplicada al campo educativo con sus niveles propios de validacin y desarrollo. El curso presenta contenidos relacionando la pedagoga con sus discursos innovadores, sus prcticas cotidianas escolares, la elaboracin de un proyecto pedaggicos sobre la base de la investigacin formativa, con los propsitos de analizar desde la institucin educativa, aspectos sociales, polticos, culturales y econmicos que son factores que inciden en el desarrollo de las comunidades y sus estructuras organizativas especficamente en cada una de nuestras regiones. 4.2. Con los ncleos del saber pedaggico 4.2.1 EDUCABILIDAD El decreto 272 de 1.998 dice ... es la posibilidad de formarse como personas en permanente desarrollo de sus capacidades de aprendizaje como ser social y cultural Con la fundamentacin terica y prctica abordada en el curso de Innovaciones Pedaggiaos, el estudiante asume un nuevo rol en el campo del conocimiento y del saber sobre los enfoques y corrientes de pensamiento pedaggico, estos modelos desempean un papel epistemolgico importante para el desarrollo de la pedagoga como disciplina en la medida en que constituyen herramientas conceptuales para entender mejor los fenmenos de la enseanza para confrontarlos y elevar su calidad con los nuevos discursos y prcticas. 4.2.2 ENSEABILIDAD. En la construccin conjunta de todo saber pedaggico, el curso, logra la integracin entre la teora y la prctica, proporciona elementos del proceso de enseanza-aprendizaje tanto a los estudiantes, en la medida en que desde el podrn identificar sus saberes primarios y estructurarlos a los saberes que se manejan en el mbito acadmico universitario, para convalidarlos en la aplicabilidad de estrategias didcticas y pedaggicas como formas alternativas de intervencin educativa. 4.2.3 Estructura histrica y epistemolgica de la pedagoga. La dinmica del curso consiste en categorizar los conceptos pedaggicos dentro de la epistemologa la filosofa y su evolucin histrica dentro de las corrientes y enfoques que hacen que la pedagoga sea el espacio para comprender el camino de la formacin integral combinada con la experiencia de las personas en su vida cotidiana

En el desarrollo del curso se perfila la visin desde una crtica de la pedagoga activa y comprensiva del proceso enseanza-aprendizaje, en la perspectiva de articular la produccin del saber con su apropiacin creadora. 4.2.4 Realidades y tendencias histricas y sociales. Se refleja a lo largo del curso en la medida en que pretende reconocer la importancia educativa del manejo del contexto en que se enmarca la pedagoga identificando sus particularidades, su estructura, sus diferencias, sus discursos, sus prcticas y toda su historia, su proyeccin social, su intervencin en el campo de la cultura y como puede influir para un mejor conocimiento de la economa, la poltica y el aporte a construir un mejor ciudadano para nuestro pas.

5. PRESENTACIN Y SUSTENTACIN DEL CURSO EN EL MARCO DEL DISEO CURRICULAR 5.1 Importancia del curso En el diseo del curso y su fundamentacin terica se abordan conceptos como: pedagoga, didctica, metodologa, discurso, prctica, investigacin y proyeccin social. Lo anterior permite al estudiante visualizar mejor la estructura pedaggica, el contexto de su influencia y el papel que cumple en los procesos educativos a todos los niveles escolares, entre ellos la estructura curricular de los programas educativos por niveles y reas del conocimiento. El contexto socio-histrico y cultural es el marco social que permite articular el curso con la vida escolar y cotidiana de la comunidad educativa con todos los procesos que se ponen en juego en la accin del proceso educativo, proyectando a travs de los proyectos de investigacin el conocimiento de la realidad y buscar posibles alternativas de cambio. 5.2 El proyecto de investigacin Se busca generar en el curso una motivacin hacia la indagacin y observacin metdica del enfoque de la investigacin formativa (investigacin-accin) aplicando el modelo de la investigacin cooperativa en la construccin de una propuesta curricular que genere el impacto deseado en la comunidad educativa. La propuesta es acercar al estudiante en el reconocimiento de diversos enfoques de la investigacin en el campo educativo y dotarlo de conocimientos para un mejor desarrollo de su trabajo, que le permitan con espritu crtico tener una nueva visin del panorama educativo concretamente en la vida escolar de su regin. El proyecto de investigacin a trabajar se denomina: Organizacin curricular de los procesos creativos en la educacin artstica: propuesta para el cambio educativo Se parte de una sensibilizacin que disponga a los estudiantes hacia la investigacin dentro de su cotidianidad, proporcionando instrumentos y herramientas que los motiven a utilizar en su trabajo la cultura de la investigacin permanente. Se pretende acercar a los estudiantes al reconocimiento de sus propias experiencias que ellos vivenciaron en los proyectos anteriores. La dinmica que oriente esta parte es la reflexin crtica acerca del como fue la educacin artstica para comprender e interpretar y proponer estrategias hacia el mejoramiento de la calidad de la educacin en este campo. Los estudiantes con la orientacin de sus cuatro (4) tutores desarrollarn un proceso secuencial, progresivo y responsable de un currculo que se aproxime a la realidad actual, como fuente para construir las bases de una propuesta creativa y de vinculacin de las disciplinas artsticas y as darle sentido social al campo artstico. La parte final del informe se organiza teniendo en cuenta estas categoras: a. Interpretar, sistematizar y analizar la informacin.

b. Relacionar el mundo natural y cultural, en la formacin tica, el sentido de pertenencia, el respeto por la diferencia y las diferentes manifestaciones artsticas como manifestaciones de la cultura. c. Desarrollo de habilidades de comunicacin a partir del proceso escolar. d. Hbitos de responsabilidad y compromiso en la etapa escolar. e. Desarrollo de la sensibilidad a partir de la vida en la escuela. f. Promocin de los cambios en la formacin de la autonoma, la justicia y el respeto en la convivencia social. El desarrollo del trabajo se debe registrar en un diario de campo, incluyendo las entrevistas, las consultas de documentos, conversatorios con docentes y estudiantes. 6. PRESENTACIN DEL CURSO EN TRMINOS DE LA CATEGORA PROBLEMAS/CONOCIMIENTOS, ARTICULADO AL CONTEXTO EN EL QUE SE DESARROLLA EL PROGRAMA 6.1 Justificacin: El curso se orienta hacia la generacin de espacios que permitan asumir un mayor rol de investigador y proyeccin social del pedagogo artstico, para que ponga a disposicin de la comunidad educativa local su saber, su creatividad y su accin en la bsqueda conjunta de alternativas de mejoramiento de los problemas escolares y de la vida cotidiana de la comunidad en todos los rdenes de cada uno de los componentes de la familia educativa. El curso plantea la necesidad de dotar tericamente a los estudiantes de los postulados pedaggicos y de la metodologa de la investigacin iniciando el proceso con la construccin de las historias de vida, las innovaciones pedaggicas y la proyeccin social para que reconozca el estado del arte y las manifestaciones artsticas a travs del discurso y las prcticas pedaggicas. y pueda intervenir en los cambios que posteriormente se van a producir dentro de la comunidad educativa.

6.2. Presentacin y sustentacin de los contenidos de formacin Ncleos problmicos: El curso plantea cinco ncleos problmicos para ser desarrollados durante las tutoras programadas. Una vez terminados los encuentros presenciales se realizarn tres asesoras, las dos primeras de 2 horas y la tercera de 3 horas con el objetivo de orientar y organizar el proyecto de investigacin.

1.

OBJETO DE TRABAJO CURRICULAR. El curso est orientado a comprender las transformaciones en el contexto poltico y socioeconmico de la educacin hoy, se hace necesario abrir nuevos caminos hacia alternativas pedaggicas innovadoras a travs de la investigacin. Constituye el propsito del curso de tratar de aproximarnos por un lado a impulsar el desarrollo de la teora de la accin comunicativa con fundamentacin pedaggica y de otra parte es conceptualizar desde el enfoque crtico-social el de relacionar la teora y la praxis en el campo pedaggico. La propuesta sobre las innovaciones pedaggicas es la de dotar a los estudiantes de algunos conocimientos y experiencias vividas en la cultura de la escuela en donde los maestros y la comunidad se han separado de lo tradicional, logrando avances de reconocimiento dentro del proceso de transformacin rompiendo con los viejos esquemas pedaggicos y all donde se intenta un cambio, la inevitable presencia de una vanguardia de maestros innovadores y una resistencia entre aquellos que quieren vivir en el pasado desconociendo los grandes avances en el campo educativo, lo que se busca es que nuestros estudiantes convivan el reconocimiento colectivo del cambio de la vida escolar.

2.

UNIDADES INTEGRALES DEL CURSO. UNIDAD 1. La orientacin de las innovaciones pedaggicas desde las ciencias critico-sociales. * Entendemos la innovacin como acciones pedaggicas, con sentido e intencionalidad transformadora, con un compromiso tico que posibilite trascender la rutina y la falta de horizonte del sistema escolar tradicional. * El trabajo se orienta hacia la investigacin-accin-participacin y su estrategia bsica la constituye el debate, entendido como la confrontacin de argumentos, que permitan acercarnos al consenso intersubjetivo entre los participantes de la innovacin. PREGUNTAS GENERADORAS. Qu entendemos por innovacin pedaggica? Qu innovaciones conocen en su localidad? ACTIVIDADES PERSONALES Lectura y anlisis de la primera parte del documento. Elaborar un artculo crtico de lo comprendido en la lectura. ACTIVIDADES DE CIPAS Intercambio de opiniones en relacin a lo analizado del documento. Organizar el documento de los CIPAS, como visin general del grupo. LECTURA RECOMENDADA. MORENO, S. Mara del Carmen. Innovaciones Pedaggicas. Edit. Mesa Redonda. Magisterio. Bogot. 1.997. ACREDITACIN DE LA UNIDAD. Aporte crtico a lo estudiado. Participacin activa en la puesta en comn. Evaluacin de lo trabado para el encuentro. Avances de la prxima tutora.

UNIDAD 2. Hacia la conceptualizacin de la innovacin pedaggica. Concepto de innovacin segn la investigacin. Tipologa de las innovaciones pedaggicas. La sistematizacin en el proceso de las innovaciones P. Categoras bsicas dentro del proceso de sistematizacin de las innovaciones. Descripcin de la sistematizacin del proceso.

PREGUNTAS GENERADORAS. Cuales seran las estrategias a seguir con miras a la superacin de la actual crisis socio-cultural En que consiste una sistematizacin de una innovacin en el rea de la educacin artstica? ACTIVIDADES PERSONALES. Tomando como base la educacin artstica de que forma se abordara una innovacin pedaggica a partir de lo sealado en el capitulo ledo y analizado. ACTIVIDAD DE CIPAS Reelaborar algunos contenidos del rea en relacin a una posible innovacin. Presentar algunas sugerencias de innovacin pedaggica fundamentada en contenidos. LECTURA RECOMENDADA El modulo gua de trabajo. UNIDAD 3.Principios bsicos de las innovaciones. Posibilidades para las innovaciones. Evaluacin crtica para las innovaciones Pedaggicas.

PREGUNTAS GENERADORAS La formacin del estudiante constituye la esencia de la innovacin pedaggica? Es la participacin social el principio fundamental en el proceso de las innovaciones? ACTIVIDADES PERSONALES Establecer algunas diferencias claves entre lo que es una innovacin pedaggica y la educacin tradicional. Realizar unas grficas detallando el contexto de escuela interactiva. ACTIVIDADES DE CIPAS Organizar todo el colectivo las actividades propuestas. Preparar el material para la presentacin. LECTURA RECOMENDADA El mdulo gua de estudio. ACREDITACIN DE LA UNIDAD. Creatividad en la presentacin de su trabajo. Conceptualizacin terica pedaggica.. Evaluacin de la actividad. Prximo encuentro, avances. UNIDAD 4. EXPERIENCIAS DOCENTES, CALIDAD Y CAMBIO ESCOLAR Las experiencias docentes obedecen a: a. Un planteamiento de poltica de abajo hacia arriba. b. Como esfuerzos del mejoramiento de la calidad educativa. c. Como prcticas de cambio escolar. d. Puntos crticos de las experiencias. e. Retos para los maestros investigadores e innovadores PREGUNTA GENERADORA Las experiencias en las innovaciones, con que caractersticas fundamentales son posibles desarrollar en el aula o en la escuela? ACTIVIDADES PERSONALES Elaborar un protocolo en relacin al documento ledo y analizado. ACTIVIDADES DE CIPAS El colectivo realizar en forma de mapa conceptual la presentacin de las reflexiones tomadas del documento estudiado. LECTURA RECOMENDADA. CAMARGO Abello, Marina. Asesora IDEP. Experiencias docentes, calidad y cambio escolar. Edicin biblioteca virtual. 2.005. ACREDITACIN DE LA UNIDAD Presentacin de los mapas conceptuales, lectura de los mismos y anlisis. Participacin en el debate. Evaluacin de los trabajos presentados. Explicacin de la presentacin de una propuesta de innovacin pedaggica en el campo de la educacin artstica. UNIDAD 5. PROPUESTA DE INNOVACIN EDUCATIVA. a. Parmetros tericos. b. Pautas a seguir en el diseo de la propuesta. c. Ilustracin de la propuesta. ACTIVIDAD DE CIPAS Presentacin de la propuesta. Anlisis conceptual. Aclaracin de conceptos y procedimientos metodolgicos. Evaluacin de la experiencia.
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7. COMPETENCIAS Cognitivas * Comprender el concepto de pedagoga, sus fundamentos tericos y establecer las diferencias entre pedagoga, didctica y metodologa. * Destacar la importancia de la investigacin como fundamento terico-prctico en los procesos educativos. * Apropiarse y socializar las nuevas tendencias pedaggicas en su actividad educativa. Pedaggicas * Adquirir destrezas en la elaboracin de proyectos educativos desde lo escolar y lo cotidiano. * Reconocer la significacin pedaggica de las actividades ldicas y recreativas para adquirir conocimiento. * Analizar y conceptualizar sobre las innovaciones pedaggicas. Valorativas * Apreciar la importancia de la pedagoga y la investigacin en la formacin profesional* Adquirir compromisos de convivencia armnica para lograr formar nuevos ciudadanos. Comunicativas * Establecer en la comunidad educativa representaciones que permitan el intercambio de proyectos de vida. * Utilizar los medios y formas de comunicacin en la actividad educativa. 8. ACTIVIDADES DE INTEGRACIN$ Tiempo de trabajo independiente 1. Socializacin de los R.A.E Individuales para la elaboracin de los R.A.E y mapas conceptuales del CIPAS. 2. Elaboracin de ensayos por CIPAS. 3. Talleres por CIPAS. 4. Lectura del material bibliogrfico sugerido por la tutoraTiempo de trabajo tutorial 1. Socializacin de mapas conceptuales, ensayos y conclusiones de los talleres. 2. Debates en torno a las preguntas generadoras. Aclaraciones y aproximaciones conceptuales. 3. Orientaciones del proceso investigativo. 4. Evaluacin integral por procesos. 5. Organizacin de la siguiente tutora.

9. CAJA DE HERRAMIENTAS. - R.A.E. - Ensayo - La mesa redonda - Mapas conceptuales. - El taller. - El portafolio

10. AMBIENTES DE APRENDIZAJE * Biblioteca de la U. T. * Centro de documentacin del IDEAD. * El trabajo. * Otras que el estudiante identifique.

* El hogar * Las salas de Internet

11. Acreditacin General del Curso Los espacios tutoriales abarcan el 60% de la acreditacin total del curso, en ellos se relacionan notas que responden a aspectos tales como: Asistencia, participacin de los estudiantes en espacio presencial, inters y motivacin por el curso (lecturas bsicas, recomendadas y consultas extratutoriales), presentacin de los trabajos de campo y los establecidos para cada tutora, ejecucin de los ejercicios prcticos o independientes individuales y por CIPAS, asistencia a asesoras extratutoriales y avances en proyecto de investigacin. La convocatoria aportar el 40% de la acreditacin total del curso. Algunas caractersticas inherentes a ella son:

construccin del proyecto de investigacin. Con el aporte del 40% de la convocatoria a la acreditacin total del curso, se logra entonces consolidar el 100% total exigido. Elaborado por: Colectivo de tutores programa de Licenciatura en Educacin Bsica con nfasis en Educacin Artstica. Revisado por: Comit curricular del programa de Licenciatura en Educacin Bsica con nfasis en Educacin Artstica. Profesional de Apoyo rea de Educacin

Evaluacin del proceso de construccin formativa. Asume el total de los contenidos abordados en el curso. Es de carcter individual Retoma los elementos de investigacin abordados desde el curso y que contribuyen a la