IDENTIFICACION DEL INDIVIDUO CREATIVO

Todos los eres humanos somos creativos, pero de diferente forma y en distintos grados. El problema es identificar y desarrollar el potencial creativo e cada individuo desde los inicios de su desarrollo. Algunos psiclogos realizaron estudios sobre la relacin que exista entre la creatividad y la edad y los resultados mostraron que a los 45 aos de edad solo el 2% era altamente creativo y a los 5 aos de edad el 90%. Por lo tanto, la pronta identificacin y el desarrollo de la creatividad de un individuo es una responsabilidad que deben compartir los padres, los facilitadotes y la comunidad en general, son mucho los caminos a los que las personas pueden dirigirse hacia el pleno desarrollo y expresin del potencial creativo y no existe ningn modelo nico en el que puedan adaptarse todas las personas creativas. Estudios realizados en la Universidad de California identificaron las siguientes caractersticas en un individuo creativo: Predisposicin a la experiencia, carencia de prejuicios e inhibiciones , sensibilidad, flexibilidad cognoscitiva, independencia de pensamiento y de accin, alto nivel de energa creativa, dedicacin al esfuerzo creativo, bsqueda incesante para la solucin de problemas cada vez mas difciles que constantemente se plantean. El individuo creativo tiene gusto por la festividad y la fantasa, que segn Cox, le permiten al la persona experimentar con su presente de una forma mas rica, mas alegre y mas creativa, el juego expresivo y la creacin artstica deben estar en el centro de la vida, no en una periferia lejana. Segn Arnold Toynbee dice que en las escuelas, centro infantiles, etc. deben crearse guas creativos que puedan reconocer mediante una especie de de comprensin inductiva los mtodos mediante los cuales se debe desarrollar la creatividad en los nios, y la potencialidad particular de cada nio, menciona que si se preguntara a padres, profesores, tutores, facilitadotes, personas en general que tiene contacto con nios si querran ayudar a los nios a desarrollar al mximo su potencial, la mayor parte de ellos diran claro que si, si se les preguntara luego si estaran dispuestos a hacer un esfuerzo para proporcionar las condiciones y los estmulos para un comportamiento creativo, algunos de ellos dudaran. Para descubrir, alimentar y guiar la creatividad hay que tomar ciertas responsabilidades, muchos estarn dispuestas a asumirlas, otros no. Esta actitud obedece a varias razones, una de las principales es el temor que muestra la gente a ser diferente, mientras que el adulto puede molestarse si el nio se comporta de forma original, espontnea, inconformista, imaginativa, el nio no teme ser diferente. El nio esta ansioso por avanzar en el inters que tiene por vivir y explorar su medio ambiente, sin embargo, en la medida en que siga rodeado por adultos que le impulsan al conformismo, que silencian sus preguntas, que desalientan su curiosidad, que no recompensan su comportamiento creativo, tambin el caer en la trampa del miedo a expresar sus ideas, de preguntar, de experimentar, de crear. Cuando se encuentra en los grados intermedios, pasa a menudo de ser un jovencito curioso, impaciente, imaginativo y entusiasta, a ser un estudiante sin imaginacin, apagado y conformista. Si los adultos nos diramos cuenta de la importancia de ayudar a los nios a aprender a pensar creativamente y a desarrolla su potencial de expresin creativa, muchos de ellos se esforzaran por proporcionar oportunidades a su desarrollo, existen buenas razones para alimentar la creatividad, como: Salud mental, Ningn padre pondr obstculos deliberadamente en el camino del desarrollo integral y de una personalidad sana, ahora bien, si se sofocan los deseos y la capacidad creativa del nio, no cabe duda que la satisfaccin de una vida enriquecida, a la que todo nio tiene derecho quedara enormemente reducida, la posibilidad de expresarse de forma creativa es un bien y un recurso valiossimo para soportar las dificultades de la vida y conservar el juicio, es muy importante ayudar al nio a descubrir la vlvula de seguridad antes de que mental se vea perjudicado Autorrealizacin, Los adultos, pero en especial los padres y maestros somos responsables de que los nios se conviertan en personas autorrealizadas. El aprendizaje creativo, significativo, experiencial requiere un mtodo diferente a aprender. El nio aprende a preguntar, a analizar, a manipular ideas, sus primeras experiencias en cualquier nuevo campo empiezan con manipulacin o el juego con ideas y materiales, el nio aprende a travs del juego, aprende mientras intenta juntar objetos, hacer pirmides o construcciones con diferentes objetos, o reunir palabras que talvez no tienen ningn sentido para un adulto, el hecho de que el nio pronuncie repetidamente palabras que le gustan, puede ser un indicio de que se encuentra en la emocionante etapa en la que empiezan a percibir que las palabras significan algo y en la que le gusta hacer experimento con las mismas, por ejemplo Douglas un nio de 4 aos y

 entro en el jardn infantil y despus de unos das la maestra se dio cuenta de que ya sabia leer y le pregunto cuando haba aprendido, el nio respondi que no recordaba exactamente como ni cuando, la madre cont a la maestra que el padre de Douglas estaba en el ejercito y que enviaba cartas constantemente, que el deseo el nio por entender la clave negra en esa hoja blanca era tan grade que empez a manipular la agenda alfabtica de su madre y as aprendi a leer, mediante la experimentacin y la manipulacin de ideas. Significacin social, Es normal que los padres se sientan orgullosos cuando sienten que sus hijos han aportado con una aportacin real y til a la clase o al grupo al que pertenecen, es natural sentirse orgullos cuando el nio llega a la casa con un premio de buena conducta o por ser el mejor de la semana, sin embargo, estas no son las nicas acciones, comportamientos por los que se debe mostrar orgullo, se debe festejar al nio por cualquier conducta que sea expresin de creatividad, dibujo, etc. xito vocacional, La creatividad pude reconocerse como una de las caractersticas distintivas de los individuos destacados en casi todos los campos, la posesin de una gran inteligencia no es suficiente por si sola. Despus de una serie de investigaciones sobre la creatividad y un trabajo con 150 parvulos, se vieron 5 factores de personalidad dominantes: Seguridad, emprendan inmediatamente en proyecto usando sus propias ideas, sin esperar indicaciones de nadie. Inters por el detalle, mostraron gran inters en describir detalles, por ejemplo en el dibujo de una persona, rasgos faciales, expresiones, movimientos, etc. Variedad, presentan una gran variedad en cuanto a los medios, materiales y estilos para la resolucin de algn problema o desafo. Satisfaccin, demostraron satisfaccin durante el proceso como en el producto acabado, durante todo el tiempo de actividad se mostr su alegra, entusiasmo, etc. Sin que su preocupacin fuera el producto final. Ingenio en las explicaciones. En lugar de emplear las explicaciones usuales, los nios creativos presentaron su productos con divertidas descripciones. Segn Getzels y Jackson existen ciertas caractersticas que ayudaran al adulto a identificar la creatividad en los nios de: Edad pre escolar: Demuestra habilidad para narrar cuentos que escucho cuando era nio. Demuestra tener agudeza de percepcin, observacin y retencin de lo que ha visto odo y observado. Se interesa en aprender a leer la hora y comprender el calendario a los 3 o 4 aos. Parece comprender las relaciones causa-efecto aun siendo muy pequeo. En la escuela primaria: Es mas sensible frente a los problemas, no ve solo el problema, sino que busca la forma de resolverlo. Tiene ideas poco usuales, pero efectivas. S interesa por una variedad de ideas y proyectos al mismo tiempo. Persiste frente en una tarea frente a la frustracin Se pude concentran pese a estimulaciones y distracciones externas. No necesariamente consigue los resultaos acadmicos mas sobresalientes, esto se pude deber a la poca estimulacin.