Interpretacin Test de Bender

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TEST PERCEPTIVO VISO-MOTRIZ de BENDER-KOPPITZ. Nombre y apellidos__________________________________ F. Nacimiento_____________Edad: ____ aos. ____meses Colegio: ____________________________ Nivel escolar:___________________Fecha de aplicacin: _____________ _

Tiempo empleado para completar el test. (Es significativo slo cuando termina fuera de los lmites crticos.)

Limite Crtico Edad 5 aos Intervalo 3 a 10 min. 4 a 10 min. 6a8 4 a 9 min. 9 a 10 aos 4 a 8 min.

Comienza: Termina: TOTAL minutos

Largo: Lento, perfeccionista, esfuerzo para compensar dificultades perceptivo motoras. Corto: Impulsividad, falta de concentracin, bajo rendimiento escolar. (o Alta capacidad)

FIGURA

ITEM (puntuados como presente/ausente: 1 0). En caso de duda, no se computa.

P.D. INDICADORES DISFUNCIN (*) Comn. Inmadurez funcional (**) Casi exclusivo de DCM

A< ![endif] 1. Distorsin forma1a. Uno o ambos muy achatado > o deformado 2b. Desproporcin (uno es el doble).. 2. 3. Rotacin parcial/total 45 + de tarjeta o dibujo. Integracin (separ/solapam. >3mm en la unin)..

* Adiccin u omisin ngulos * * (a partir de 6 aos) *

1< ![endif] 4. Distorsin forma (5 + puntos son crculos) > .5. Rotacin (45 o ms en tarjeta/dibujo) 6. Perseveracin. (> 15 puntos por fila) . 2< ![endif] 7.

* ** ** (>7 aos)

* (> 8 aos)

>

Rotacin .8. Integr.: Omisin/adiccin filas. 4 +crculos en mayora de columnas. Fusin con Fig. 1. 9. Perseveracin (>14 columnas) ..

** (> 6 aos) ** (>7 aos)

3< ![endif] 10. Dist. Forma (5 + puntos convert. en > crculos)..11. Rotacin del eje 45 + en dibujo (o la tarjeta). 12. Integracin (forma no conseguida):

* (> 6 aos) ** (>7 aos) * (>5 aos) **

12a. Desintegracin del diseo. 12b. Lnea continua en vez de hileras de puntos.. < ![endif] >4 13. Rotacin (de la figura o parte 45, o de tarjeta).14. Integracin (separacin o superpos. > 3 mm.).. ** * * (>8 aos) * ** En todas las edades 17. Integracin. 17a Desinteg.: recta o crculo puntos (no arco), la extensin atraviesa el arco.. 17b. Lnea continua en vez de puntos 6< ![endif] 18. Distorsin de la forma:18 a. Tres o ms ngulos > en vez de curvas. 18 b. Lneas rectas. 19. Integracin (cruzan mal) .. 20. Perseveracin (6 + sinusoides completos en cualquiera de las dos lneas) 7< ![endif] 21. Distorsin forma:21 a. Desproporcin tamao (El > doble). 21 b. Deformacin hexgonos (> n < ngulos) 22. Rotacin parcial/total figura o tarjeta (45 +). * Adicin/omisin ngulos (>8 aos) * (>7 aos) ** (>6 aos) * (>6 aos) * Sustitucin de curvas por ngulos ** Sust. curvas X lneas rectas * ** (> 7 aos)

5< ![endif] 15. Dist. Forma (5 + puntos convert. en > crculos)..16. Rotacin 45 o ms (total o parcial)

23. Integracin (no se suporponen o lo hacen demasiado, un hexgono penetra totalmente).. 8 < ![endif] 24. Distorsin forma (deformada, > < n ngulos) > 25. Rotacin eje en 45 o ms.. * Adicin/omisin ngulos (>6 aos) **

P.D. TOTAL (mx 30): Grupo de edad De a Media del grupo Desviacin Tpica Intervalo Edad Percentil +/- 1 D.T. Equivalente

Diseo: Jos M Pozo Ruiz. E.O.E.P. COSLADA. 2004.

TEST de BENDER-KOPPITZ. INDICADORES DE DESAJUSTE EMOCIONAL.(Koppitz, 1974) Los doce indicadores diferencian entre nios con problemas emocionales y sin ellos. Los seis subrayados muestran significacin estadstica y tienen valor diagnstico tanto por separado como en nmero de los mismos presentes en un protocolo: Hay significacin estadstica si aparecen 3 o ms indicadores. (Ms del 50% de nios con 3 indicadores, el 80% con 4 indicadores, y el 100% de los nios con 5 o ms, presentan serios desajustes emocionales.) Los dos ltimos tienen gran significacin clnica pero no estadstica, por ser poco frecuentes. I. Orden confuso. Figuras distribuidas al azar, sin ninguna secuencia lgica (y no por falta de espacio). II. Lnea ondulada (Fig. 1 y/o 2) Dos o ms cambios en la direccin de la lnea de puntos-crculos (No punta si es rotacin) III. Rayas en lugar de crculos (Fig.2). Falta de capacidad para planificar, ordenar el material. Confusin mental. Comn de 5 a 7 aos. Significativo a partir de esa edad. Inestabilidad en la coordinacin motora y en la personalidad, bien por dficit de CVM o por dificultades de control motor debidas a tensiones emocionales. Puede deberse a factores orgnicos y/o emocionales. Impulsividad, falta de inters o de atencin.

Nios preocupados por sus problemas o que tratan de evitar La mitad o ms de los crculos son hacer lo que se les pide. rayas (de 2 mm. o ms) IV. Aumento progresivo del Baja tolerancia a la frustracin y explosividad. tamao (Fig. 1, 2 y 3) Los puntos y crculos ltimos son el triple que los Normal en nios pequeos. Valor diagnstico a medida que primeros. los nios crecen. V. Gran tamao (macro Acting out (descarga de impulsos hacia fuera, en la grafismo) Uno o ms de los dibujos conducta) Dificultades de procesamiento mental. es un tercio ms grande que el de la tarjeta. VI Tamao pequeo (micro Ansiedad, conducta retrada, timidez.

grafismo) Uno o ms dibujos son la mitad que el modelo VII. Lneas finas. Casi no se ve el Timidez y retraimiento. dibujo. VIII. Repaso del dibujo o de los Impulsividad, agresividad y conducta acting out. trazos. El dibujo o parte est repasado o reformado con lneas fuertes, impulsivas IX. Segunda tentativa. Abandona o borra un dibujo antes o despus de terminarlo y empieza de nuevo en otro lugar de la hoja. (no se computa si borra y lo hace en el mismo lugar) X. Expansin. Empleo de dos o ms hojas XI. Marco alrededor de las figuras XII. Cambios o aadidos Nios que saben que no lo hacen bien, pero son impulsivos y les falta el control interno necesario para borrar y corregir cuidadosamente la parte incorrecta. No termina lo que le resulta difcil, abandona. Tambin se da en nios ansiosos que asocian significados particulares a los dibujos. Impulsividad y conductas acting out. Normal en preescolares, despus aparece casi exclusivamente en nios deficientes y perturbados emocionalmente. Pobre autocontrol, necesitan y quieren limites y controles externos. Nios abrumados por temores y ansiedades o por sus propias fantasas. Dbil contacto con la realidad TOTAL NUMERO DE INDICADORES EMOCIONALES:

OBSERVACIONES: Comportamiento, Estilo de enfrentar una tarea nueva(marcar lo que proceda):

Nio bien adaptado. Muestra con confian za en s mismo, pone atencin, analiza antes de copiar
los dibujos. Buen control del lpiz y trabaja cuidadosamente. Se da cuenta de fallos y trata de corregirlos. Est satisfecho con el resultado.

Nio con dificultades de comportamiento y/o de aprendizaje.

Intenta retardar la tarea. Trabaja deprisa sin mirar previamente las figuras. O lentamente, recuenta, expresa gran insatisfaccin con su trabajo.

Inseguro necesita que constantemente se les anime y d confianza. Pregunta si lo est haciendo bien. Pobre control interno y/o coord. viso-motriz inmadura: se va frustrando, se fatiga, los dibujos van empeorando. Perfeccionista. Expresa exigencia, cuando en realidad lo estn haciendo bas tante bien. Falta de atencin. Errores por descuido, omite detalles, necesita ayuda para ir ms despacio. Tiempo corto o rpido. (Promedio: 620. Con problemas: 519. Hiperactivos: 4 minutos 41 segundos.) Se esfuerza en compensar dificultades: trabaja de memoria, se ayuda con auto instruccio nes verbal o sub-ver balmente, traza la figura con el dedo o en el aire, anclaje, etc.

Obsesivo: alinea, numera las figuras con extremada lentitud, cuidado y esfuerzo.

CONCLUSIONES: De la madurez perceptivo viso-motriz y su relacin con: Puntuaciones de corte (10, 3 4), otros tests (CI, EM), grupo social, rendimiento escolar, trastornos especficos de aprendizaje, ritmo de maduracin y aplicaciones anteriores, factores emocionales y posibles indicadores de disfuncin.