PROGRAMACIN PARA EL CURSO 2011-2012 DEL DEPARTAMENTO DE LENGUAS CLSICAS

I.E.S. Padre Luis Coloma Jerez de la Frontera (Cdiz) Cdigo de Centro: 11003205

1. COMPOSICIN DEL DEPARTAMENTO ............................................................................................... 10 2. ASIGNATURA: CULTURA CLSICA ...................................................................................................... 12 2.1.2. ORIENTACIONES METODOLGICAS .................................................................................................................... 13 2.1.3. CONTENIDOS ..................................................................................................................................................... 14 Bloque 1. El Mito ........................................................................................................................................................ 14 Bloque 3. Los grandes descubridores de la Antigedad. Fuentes de conocimiento del mundo clsico ................................................................................................................................................................................ 14 2.1.4. CRITERIOS DE EVALUACIN ................................................................................................................................ 15 2.2. SECUENCIACIN DE CONTENIDOS .......................................................................................................................... 16 2.3. COMPETENCIAS BSICAS ................................................................................................................... 16 PRIMER TRIMESTRE ................................................................................................................................... 19 Objetivos ........................................................................................................................................................................... 19 Competencias bsicas ................................................................................................................................................. 20 Enseanzas transversales ........................................................................................................................................ 20 Contenidos ....................................................................................................................................................................... 20 Actividades ...................................................................................................................................................................... 21 Evaluacin ....................................................................................................................................................................... 23 Objetivos ........................................................................................................................................................................... 23 Competencias bsicas ................................................................................................................................................. 23 Enseanzas transversales ........................................................................................................................................ 24 Contenidos ....................................................................................................................................................................... 24 Actividades ...................................................................................................................................................................... 25 Evaluacin ....................................................................................................................................................................... 26 Objetivos ........................................................................................................................................................................... 26 Competencias bsicas ................................................................................................................................................. 27 Enseanzas transversales ........................................................................................................................................ 27 Contenidos ....................................................................................................................................................................... 27 Actividades ...................................................................................................................................................................... 28 Evaluacin ....................................................................................................................................................................... 28 Objetivos ........................................................................................................................................................................... 29 Competencias bsicas ................................................................................................................................................. 29 Enseanzas transversales ........................................................................................................................................ 29 Contenidos ....................................................................................................................................................................... 29 Actividades ...................................................................................................................................................................... 30 Evaluacin ....................................................................................................................................................................... 31 SEGUNDO TRIMESTRE ................................................................................................................................ 31 Objetivos ........................................................................................................................................................................... 31 Competencias bsicas ................................................................................................................................................. 31 Enseanzas transversales ........................................................................................................................................ 32 Contenidos ....................................................................................................................................................................... 32 Actividades ...................................................................................................................................................................... 32 Evaluacin ....................................................................................................................................................................... 33 Objetivos ........................................................................................................................................................................... 34 Competencias bsicas ................................................................................................................................................. 34 Enseanzas transversales ........................................................................................................................................ 34 Contenidos ....................................................................................................................................................................... 34 Actividades ...................................................................................................................................................................... 35 Evaluacin ....................................................................................................................................................................... 36 Objetivos ........................................................................................................................................................................... 36 Competencias bsicas ................................................................................................................................................. 37 Enseanzas transversales ........................................................................................................................................ 37 Contenidos ....................................................................................................................................................................... 37 Actividades ...................................................................................................................................................................... 38

Evaluacin ....................................................................................................................................................................... 39 Objetivos ........................................................................................................................................................................... 40 Competencias bsicas ................................................................................................................................................. 40 Enseanzas transversales ........................................................................................................................................ 40 Contenidos ....................................................................................................................................................................... 40 Actividades ...................................................................................................................................................................... 41 Evaluacin ....................................................................................................................................................................... 41 TERCER TRIMESTRE ................................................................................................................................... 42 Objetivos ........................................................................................................................................................................... 42 Competencias bsicas ................................................................................................................................................. 42 Enseanzas transversales ........................................................................................................................................ 42 Contenidos ....................................................................................................................................................................... 42 Actividades ...................................................................................................................................................................... 43 Evaluacin ....................................................................................................................................................................... 43 Objetivos ........................................................................................................................................................................... 44 Competencias bsicas ................................................................................................................................................. 44 Enseanzas transversales ........................................................................................................................................ 44 Contenidos ....................................................................................................................................................................... 44 Actividades ...................................................................................................................................................................... 45 Evaluacin ....................................................................................................................................................................... 46 Objetivos ........................................................................................................................................................................... 46 Competencias bsicas ................................................................................................................................................. 46 Enseanzas transversales ........................................................................................................................................ 47 Contenidos ....................................................................................................................................................................... 47 Actividades ...................................................................................................................................................................... 47 Evaluacin ....................................................................................................................................................................... 48 Objetivos ........................................................................................................................................................................... 48 Competencias bsicas ................................................................................................................................................. 49 Enseanzas transversales ........................................................................................................................................ 49 Contenidos ....................................................................................................................................................................... 49 Actividades ...................................................................................................................................................................... 50 Evaluacin ....................................................................................................................................................................... 50 2.5. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN ...................................................................................................................... 51 2.6. Atencin a la diversidad ................................................................................................................................... 51 2.7. Recuperacin de alumnos ................................................................................................................................ 51 2.8. Libro de texto ......................................................................................................................................................... 51 3. ASIGNATURA: LATN .............................................................................................................................. 52 3.1. LATN 4 ESO ......................................................................................................................................... 52 COMPETENCIAS BSICAS (RD 1631/2006 DE 29 DE DICIEMBRE, BOE DE 5 DE ENERO DE 2007) ..... 64 COMPETENCIAS BSICAS DE ANDALUCA (DECRETO 231/2007, BOJA, 156 DE 8 DE AGOSTO DE 2007) ................................................................................................................................................................................. 69 CONTRIBUCIN DE LINGVA LATINA A LA CONSECUCIN DE LAS COMPETENCIAS BSICAS (RESPECTO A LAS COMPETENCIAS BSICAS GENERALES, LAS ESPECFICAS DE ANDALUCA Y LAS ESPECFICAS DE LA MATERIA DE LATN) ............................................................................................... 72 ESTRATEGIAS PARA ALCANZAR LOS OBJETIVOS PREVISTOS Y ADQUISICIN DE COMPETENCIAS BSICAS ........................................................................................................................................ 75 3.1.3. CONTENIDOS ...................................................................................................................................... 76 Comprensin oral ......................................................................................................................................................... 78 Expresin oral ................................................................................................................................................................ 78 Competencia estratgica .......................................................................................................................................... 79 Comprensin oral ......................................................................................................................................................... 79 Expresin oral ................................................................................................................................................................ 79 Comprensin oral ......................................................................................................................................................... 79

Expresin oral ................................................................................................................................................................ 79 Comprensin oral ......................................................................................................................................................... 80 Expresin oral ................................................................................................................................................................ 80 Comprensin escrita ................................................................................................................................................... 80 Expresin escrita .......................................................................................................................................................... 81 Comprensin escrita ................................................................................................................................................... 81 Expresin escrita .......................................................................................................................................................... 81 Comprensin escrita ................................................................................................................................................... 81 Expresin escrita .......................................................................................................................................................... 82 Comprensin escrita ................................................................................................................................................... 82 Expresin escrita .......................................................................................................................................................... 83 PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN ........................................................................................................ 86 3.1.7. PROGRAMACIN DE AULA ............................................................................................................. 89 PRIMER TRIMESTRE: CAPITULA I-VI ............................................................................................................................ 89 SEGUNDO TRIMESTRE: CAP. VII-X ................................................................................................................................ 94 TERCER TRIMESTRE: CAPITULA XI-XIII ...................................................................................................................... 97 3.2. LATN DE PRIMERO DE BACHILLERATO ................................................................................... 100 3.2.1. OBJETIVOS DE ETAPA Y DE NUESTRA MATERIA PARA EL BACHILLERATO .............. 100 OBJETIVOS DE LA MATERIA DE LATN (RD 1467/ 2007 DE 2 DE NOVIEMBRE, BOE DE 6 DE NOVIEMBRE DE 2007) ............................................................................................................................... 102 CONTENIDOS DE LA MATERIA DE LATN I (RD 1467/2007 DE 2 DE NOVIEMBRE, BOE DE 6 DE NOVIEMBRE DE 2007) ................................................................................................................................................. 104 CONTENIDOS DE LATN I EN ANDALUCA (ORDEN DE 5 DE AGOSTO DE 2008, BOJA DE 26 DE AGOSTO DE 2008) ......................................................................................................................................................... 105 CONTENIDOS ADAPTADOS AL ALUMNADO DEL I.E.S. P.L. COLOMA ................................................. 106 3.2.3. METODOLOGA ................................................................................................................................................... 109 PLANIFICACIN DE UNA LECCIN IDEAL .................................................................................................................... 109 PROCEDIMIENTO DE EVALUACIN (DIURNO) ...................................................................................... 111 MATERIAL BSICO ..................................................................................................................................... 112 MATERIAL COMPLEMENTARIO ......................................................................................................................... 113 MATERIAL DE USO PARA EL PROFESORADO ............................................................................................... 113 CONTENIDOS COMUNES Y TRANSVERSALES DEL CURRCULO (DECRETO 416/2008, DE 22 DE JULIO, BOJA, 149 DE2 8 DE JULIO DE 2008) .......................................................................................... 115 3.2.8. PROGRAMACIN DE AULA .......................................................................................................... 120 PRIMER TRIMESTRE: CAPITULA I-VIII ...................................................................................................................... 120 SEGUNDO TRIMESTRE: CAPITULA IX-XVI ................................................................................................................ 127 TERCER TRIMESTRE: CAPITULA XVII-XXIV ............................................................................................................ 133 3.3. LATN DE SEGUNDO DE BACHILLERATO ................................................................................... 138 Literatura Latina ...................................................................................................................................................... 149 PROCEDIMIENTOS DE CALIFICACIN (ADULTOS) ................................................................................ 154 3.5. ATENCIN A ALUMNOS PENDIENTES DE LATN I ................................................................... 155 4. ASIGNATURA: GRIEGO ........................................................................................................................ 168 4.1. OBJETIVOS DE ETAPA Y DE NUESTRA MATERIA PARA EL BACHILLERATO .................. 168 4.2. PROGRAMACIN DE 1 DE BACHILLERATO ............................................................................. 170 UNIDAD DIDCTICA N 1 (INTRODUCCIN ATHENAZE) .................................................................. 173 EL ALFABETO GRIEGO ............................................................................................................................... 173 CONTENIDOS .............................................................................................................................................................. 178

La lengua griega ........................................................................................................................................................ 178 CRITERIOS DE EVALUACIN ............................................................................................................................... 178 CONTENIDOS .............................................................................................................................................................. 179 La lengua griega ........................................................................................................................................................ 179 UNIDAD DIDCTICA N 2 (ATHENAZE 1) .............................................................................................. 175 EL MUNDO GEOGRFICO GRIEGO ........................................................................................................... 175 CRITERIOS DE EVALUACIN ............................................................................................................................... 180 CONTENIDOS .............................................................................................................................................................. 180 La lengua griega ........................................................................................................................................................ 180 UNIDAD DIDCTICA N 3 (ATHENAZE 2) .............................................................................................. 176 LOS PUEBLOS DE GRECIA ......................................................................................................................... 176 CRITERIOS DE EVALUACIN ............................................................................................................................... 181 UNIDAD DIDCTICA N 4 (ATHENAZE 3) .............................................................................................. 177 LA VIDA PBLICA ........................................................................................................................................ 177 CONTENIDOS .............................................................................................................................................................. 182 La lengua griega ........................................................................................................................................................ 182 CRITERIOS DE EVALUACIN ............................................................................................................................... 182 CONTENIDOS .............................................................................................................................................................. 183 La lengua griega ........................................................................................................................................................ 183 UNIDAD DIDCTICA N 5 (ATHENAZE 4) .............................................................................................. 179 LA MUJER EN GRECIA ................................................................................................................................ 179 CRITERIOS DE EVALUACIN ............................................................................................................................... 184 UNIDAD DIDCTICA N 6 (ATHENAZE 5) .............................................................................................. 180 DIOSES Y HOMBRES ................................................................................................................................... 180 CONTENIDOS .............................................................................................................................................................. 185 La lengua griega ........................................................................................................................................................ 185 CRITERIOS DE EVALUACIN ............................................................................................................................... 185 CONTENIDOS .............................................................................................................................................................. 186 La lengua griega ........................................................................................................................................................ 186 UNIDAD DIDCTICA N 7 (ATHENAZE 6) .............................................................................................. 182 LA MITOLOGA ............................................................................................................................................. 182 CRITERIOS DE EVALUACIN ............................................................................................................................... 187 CONTENIDOS .............................................................................................................................................................. 187 La lengua griega ........................................................................................................................................................ 187 UNIDAD DIDCTICA N 8 (ATHENAZE 7) .............................................................................................. 183 HOMERO ........................................................................................................................................................ 183 CRITERIOS DE EVALUACIN ............................................................................................................................... 188 CONTENIDOS .............................................................................................................................................................. 189 La lengua griega ........................................................................................................................................................ 189 CRITERIOS DE EVALUACIN ............................................................................................................................... 189 UNIDAD DIDCTICA N 9 (ATHENAZE 8) .............................................................................................. 185 LA CIUDAD .................................................................................................................................................... 185 CONTENIDOS .............................................................................................................................................................. 190 La lengua griega ........................................................................................................................................................ 190 UNIDAD DIDCTICA N 10 (ATHENAZE 9) ............................................................................................ 186 ATENAS ......................................................................................................................................................... 186 CRITERIOS DE EVALUACIN ............................................................................................................................... 191

CONTENIDOS .............................................................................................................................................................. 191 La lengua griega ........................................................................................................................................................ 191 UNIDAD DIDCTICA N 11 (ATHENAZE 10) ......................................................................................... 187 FESTIVALES .................................................................................................................................................. 187 CRITERIOS DE EVALUACIN ............................................................................................................................... 192 UNIDAD DIDCTICA N 12 (ATHENAZE 11) ......................................................................................... 188 LA MEDICINA GRIEGA ................................................................................................................................ 188 CONTENIDOS .............................................................................................................................................................. 193 La lengua griega ........................................................................................................................................................ 193 CRITERIOS DE EVALUACIN ............................................................................................................................... 193 UNIDAD DIDCTICA N 13 (ATHENAZE 12) ......................................................................................... 189 COMERCIO Y VIAJES ................................................................................................................................... 189 CONTENIDOS .............................................................................................................................................................. 194 La lengua griega ........................................................................................................................................................ 194 CRITERIOS DE EVALUACIN ............................................................................................................................... 194 4.3. PROGRAMACIN DE 2 DE BACHILLERATO ............................................................................. 200 UNIDAD DIDCTICA N 14 (ATHENAZE 13) ......................................................................................... 199 OTRAS CULTURAS ANTIGUAS .................................................................................................................. 199 CONTENIDOS .............................................................................................................................................................. 204 La lengua griega ........................................................................................................................................................ 204 CRITERIOS DE EVALUACIN ............................................................................................................................... 204 CONTENIDOS .............................................................................................................................................................. 205 La lengua griega ........................................................................................................................................................ 205 UNIDAD DIDCTICA N 15 (ATHENAZE 14) ......................................................................................... 201 LA DEMOCRACIA ......................................................................................................................................... 201 CRITERIOS DE EVALUACIN ............................................................................................................................... 206 UNIDAD DIDCTICA N 16 (ATHENAZE 15) ......................................................................................... 202 EL TEATRO ................................................................................................................................................... 202 CONTENIDOS .............................................................................................................................................................. 207 La lengua griega ........................................................................................................................................................ 207 CRITERIOS DE EVALUACIN ............................................................................................................................... 207 UNIDAD N 17 (Athenaze 16) .............................................................................................................................. 203 PUEBLOS, LENGUAS Y CULTURAS: LA COLONIZACIN ........................................................................... 203 CONTENIDOS .............................................................................................................................................................. 208 CRITERIOS DE EVALUACIN ............................................................................................................................... 209 UNIDAD N 17 (Athenaze 16) .............................................................................................................................. 209 4.5. ASPECTOS METODOLGICOS Y DIDCTICOS ........................................................................... 225 4.7. ATENCIN A LA DIVERSIDAD ........................................................................................................ 230 4.8. ATENCIN A LOS ALUMNOS PENDIENTES DE GRIEGO I ....................................................... 230 4.9. COMPETENCIAS BSICAS ................................................................................................................ 235 PROYECTO INTEGRADO LATINE LOQUAMUR .................................................................................. 237 5. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES ..................................................... 238 6. PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA ............................................................................................. 238

NDICE
1. COMPOSICIN DEL DEPARTAMENTO 1.1. Profesorado 1.2. Asignaturas y composicin del alumnado 1.3. Horario de clases 1.4. Recursos del Departamento 2. ASIGNATURA: CULTURA CLSICA 2.1. Objetivos, contenidos y criterios de evaluacin 2.1.1. Objetivos 2.1.2. Contenidos 2.1.3. Orientaciones metodolgicas 2.1.4. Criterios de evaluacin 2.2. Secuenciacin de contenidos 2.3. Competencias bsicas 2.4. Desarrollo de las unidades (incluye transversalidad) 2.5. Procedimientos de evaluacin 2.6. Atencin a la diversidad 2.7. Recuperacin de alumnos 2.8. Libro de texto 3. ASIGNATURA: LATN 3.1. Latn 4 ESO 3.1.1. Fines y objetivos de la etapa y de la materia 3.1.2. Competencias bsicas 3.1.3. Contenidos 3.1.4. Procedimientos y criterios de evaluacin 3.1.5. Tratamiento de la diversidad 3.1.6. Transversalidad 3.1.7. Programacin de Aula 3.2. Latn de Primero de Bachillerato 3.2.1. Objetivos de etapa y de nuestra materia para el Bachillerato 3.2.2. Contenidos 3.2.3. Metodologa 3.2.4. Criterios y procedimientos de evaluacin 7

3.2.5. Materiales 3.2.6. Tratamiento de la diversidad 3.2.7. Transversalidad 3.2.8. Programacin de Aula 3.3. Latn de Segundo de Bachillerato 3.3.1. Contenidos y Programacin de Aula 3.3.2. Transversalidad 3.3.3. Criterios de evaluacin 3.3.4. Atencin a la diversidad 3.5. Atencin a alumnos pendientes de Latn I 4. ASIGNATURA: GRIEGO 4.1. Objetivos de etapa y de nuestra materia para el Bachillerato 4.1.1. Objetivos generales y fines de la etapa del Bachillerato (RD 1467/2007 de 2 de noviembre, BOE 6 de noviembre de 2007) 4.1.2. Objetivos y fines del Bachillerato en Andaluca (Decreto 416/2008 de 22 de julio, BOJA 149 de 28 de julio de 2008) 4.1.3. Objetivos de la materia de Griego (RD 1467/2007 de 2 de noviembre, BOE de 6 de noviembre de 2007) 4.2. Programacin de 1 de Bachillerato 4.2.1. Contenidos de 1 de Bachillerato 4.2.2. Materiales. Distribucin y secuenciacin de contenidos 4.2.3. Criterios generales de evaluacin 4.2.4. Contenidos comunes y temas transversales 4.3. Programacin de 2 de Bachillerato 4.3.1. Contenidos de 2 de Bachillerato 4.3.2. Materiales y secuenciacin de contenidos 4.3.3. Criterios generales de evaluacin 4.3.4. Contenidos comunes y temas transversales 4.5. Aspectos metodolgicos y didcticos 4.5.1. Enfoque metodolgico 4.5.2. Orientaciones didcticas 4.6. Actitudes 4.7. Atencin a la diversidad 4.8. Atencin a alumnos pendientes de Griego I 8

4.9. Competencias bsicas 5. Actividades complementarias y extraescolares 6. Plan de Lectura

1. COMPOSICIN DEL DEPARTAMENTO

1.1. Profesorado PROFESOR Inmaculada Romero Mena ASIGNATURAS QUE IMPARTE Cultura Clsica 3 ESO, Latn 4 ESO, Latn I, Latn II, P.I.C.P. Latine loquamur, Griego I y II, DIURNO Jess Romero Valiente Latn I y II, Griego I y II, ADULTOS Jefe del Departamento 1.2. Asignaturas y composicin del alumnado DIURNO Cursos 3 ESO 4 ESO 1 Bach. 1 Bach. 2 Bach. 2 Bach. 2 Bach. ADULTOS 1 Bach. 1 Bach. 2 Bach. 2 Bach. 1.3. Horario de clases DIURNO Nombre del profesor: Inmaculada Romero Mena HORA 8.15-9.15 9.15-10.15 10.15-11.15 11.45-12.45 12.45-13.45 C. Clsica 10 Latn 4 Lunes Latn I Latn I Latn 4 Martes Mircoles Latn I C. Clsica Jueves Latn 4 Viernes Latn I Materia Cult. Cls. Latn Latn I Griego I Latn II Griego II P.I.C.P. Latn I Griego I Latn II Griego II Grupos (A y B) (4 B) (1 C) (1 C) (2 B) (2 B) (2 B) (1 Y) (1 Y) (2 Y) (2 Y) Horas N alumnos 2 3 4 4 4 4 1 4 4 4 4 24 20 19 12 17 9 6 29 26 26 10

Juan Jos Cienfuegos Garca DIURNO

13.45-14.45 Nombre del profesor: Juan Jos Cienfuegos Garca HORA 8.15-9.15 9.15-10.15 10.15-11.15 11.45-12.45 12.45-13.45 13.45-14.45 ADULTOS Nombre de profesor: Jess Romero Valiente HORA 16.45-17.45 17.45-18.45 18.45-19.45 20.00-21.00 21.00-22.00 22.00-23.00 Griego I Latn II Lunes Griego II Latn II Latn I Latn I Griego II Griego I Griego I Latn I Latn I Griego II Latn II Martes Mircoles Jueves Viernes Griego II Latn II Griego I Griego II Griego I Latn II Griego I Lunes Martes Griego II Latn II Griego I Mircoles Griego II P.I.C.P. Latn II Jueves Viernes Griego II Latn II Griego I

La reunin del rea de Competencia de Lengua, a la que asistir el Jefe del Departamento, tendr lugar los mircoles de 15.45 a 16.45. La reunin de Departamento queda fijada los mircoles de 16.45 a 17.45. 1.4. Recursos del Departamento El espacio fsico del que dispone el Departamento, aunque bien dotado con equipo informtico, es muy reducido y, en la poca de calor, sobre todo, de difcil habitabilidad. Contamos sin embargo con un Aula de Lenguas Clsicas, de uso exclusivo del Departamento, con los recursos (ordenador, can, mapas) requeridos por la metodologa empleada en nuestras asignaturas. Este ao hemos sido trasladados al Aula 23. Recursos bibliogrficos. Contamos con una biblioteca suficiente, que contiene los volmenes de las de los desaparecidos departamentos de Latn y Griego. El 11

registro de Biblioteca est informatizado en la Base de Datos Book Collector, en el ordenador del aula. Recursos audiovisuales. Suficientes. Contamos con DVD, ordenador, can, impresora, vdeo, megfono y radio-cassette (estropeado). El listado de pelculas y cintas se contiene en los inventarios del pasado ao de los departamentos de Latn y Griego. Web. En la web del Centro disponemos de las direcciones de correo electrnico iescoloma.griego@gmail.com y iescoloma.latn@gmail.com, y contamos con dos vnculos (Latn y Griego) en la pgina del instituto (iescoloma.es) donde se ofrece la informacin que genera el departamento: composicin, programaciones, pruebas para alumnos pendientes, pruebas de selectividad, etc..

2. ASIGNATURA: CULTURA CLSICA

2.1. Objetivos, contenidos y criterios de evaluacin Los objetivos, contenidos y criterios de evaluacin vienen definidos en la Orden de 10 de agosto de 2007 de la Consejera de Educacin de la Junta de Andaluca. La materia de Cultura Clsica comprende un bagaje de conocimientos cuyo eje central viene constituido por el modo de entender el mundo y el ser humano que tenan las civilizaciones romana y griega de la llamada poca clsica. Es sabido que las manifestaciones de esta cultura convergen en varios campos de la accin y del pensamiento humanos, en una secuencia temporal que llega hasta hoy mismo y que se extiende desde la filosofa y el derecho hasta las lenguas grecolatinas y sus literaturas, y desde las ciudades y su organizacin hasta el mundo del arte, el urbanismo y la vida cotidiana. Los frutos de la cultura clsica son, por lo tanto, una serie de valores cvicos, sociales y estticos que determinan en no pequea medida el modo de ser del hombre moderno, de tal manera que ese sustrato cultural que la educacin ha de proporcionar constituye un elemento vivo en la civilizacin occidental que permite tanto la continuidad en la prctica de esos valores, como el entendimiento por parte de la ciudadana de su pertenencia a una tradicin de pensamiento que est por encima de las propias fronteras de los estados. El objetivo principal de Cultura Clsica es, pues, el conocimiento de las muestras ms significativas de ese legado y su presencia activa en la cultura actual. Ms concretamente, la seleccin de los bloques de contenido ha tenido en cuenta la configuracin general de la etapa para evitar la repeticin de conceptos, de modo 12

que los especficos de esta materia complementan la formacin bsica de los alumnos y alumnas en un apartado donde los rasgos geogrficos e histricos tienen menor relevancia que los puramente culturales. Por otro lado, ocurre muchas veces que, por situar determinada cultura en su contexto, el ruido de lo accesorio y los prolegmenos introductorios acaban por apagar el inters por el verdadero objeto de estudio. As pues, dejar hablar directamente a la propia mitologa, a la literatura y al arte clsicos desde el primer momento reporta ms beneficios que desventajas en orden a despertar el inters del alumnado y aprovechar adecuadamente el tiempo. 2.1.1. Objetivos 1. Conocer las principales aventuras de los dioses olmpicos y las metamorfosis asociadas con ellos. Leyendas heroicas y ciclos principales. 2. Reflexionar sobre la diferencia entre mito, leyenda y metamorfosis. Religiones principales: sus prcticas. Interpretacin moderna del sentido del mito en contraste con la historia. 3. Reconocer las influencias de la mitologa clsica en la literatura, el cine, el teatro y en el arte en general. 4. Conocer bsicamente el modo de vivir en sociedad y de trabajar de las personas en Grecia y Roma, con especial dedicacin a la democracia y a las profesiones tcnicas. 5. Conocer de manera elemental los hbitos de salud y alimentacin propios del mundo clsico. 6. Conocer y valorar las fuentes de informacin para el conocimiento de la antigedad clsica, tanto las literarias como las no literarias. 7. Fomentar el gusto por la literatura grecolatina en s misma por su condicin de clsica. 8. Conocer y aprender a valorar el patrimonio arqueolgico y cultural de Andaluca. 9. Fomentar la curiosidad por conocer el origen de las palabras y valorar ese conocimiento. 2.1.2. Orientaciones metodolgicas Sin dejar de lado el carcter terico de toda enseanza, la realizacin de actividades que faciliten y refuercen la adquisicin de conocimientos debe guiar continuamente la accin didctica en la materia. Quiere decirse que para aprender 13

un mito determinado no sera mala prctica que, adems de conocerlo tericamente, fuera puesto en escena o al menos reproducido en una lectura recitada. De igual modo, la pervivencia de la mitologa como mejor se aprecia es mediante el contacto directo con los ejemplos mismos, es decir, con las obras literarias y artsticas en general donde se halla esa influencia. Afortunadamente, en la actualidad el acceso a las TIC facilita sobremanera dicho contacto, de modo que, bajo la gua del profesorado, el alumnado puede construirse su propio conocimiento de ese aspecto. Esto mismo es vlido para la adquisicin individual o en grupo de los restantes contenidos, especialmente a la hora de tratar el patrimonio musestico y arqueolgico clsico presente en Andaluca, apoyando activamente con visitas a los mismos lugares la asimilacin de ese conocimiento y su valoracin. 2.1.3. Contenidos Bloque 1. El Mito Dioses y hroes. Concepto de mito. Los dioses del Olimpo. Metamorfosis y leyendas. Los hroes. Los ciclos de Tebas y de Troya. El origen del mundo. Pervivencia de la mitologa. Los mitos grecolatinos en la literatura y la imagen. Los mitos grecolatinos en el arte. Creencias, supersticin y magia. Religin oficial, religin domstica y supersticiones populares. Bloque 2. Modo de vida La vida cotidiana. La jornada habitual de la persona en la antigedad clsica. Las relaciones sociales. Los valores personales y cvicos. Los sistemas polticos. Democracia y oratoria. El mundo del trabajo, la ciencia y la tcnica. Los oficios. La reflexin cientfica y filosfica griega junto al carcter prctico de la tcnica romana. El ocio y la salud. Espectculos, juegos y deportes. La medicina y la alimentacin. Bloque 3. Los grandes descubridores de la Antigedad. Fuentes de conocimiento del mundo clsico Arqueologa y epigrafa. Hitos y personalidades de la arqueologa: Troya, Cnosos y Tartessos. Schliemann, Evans y Schulten. Yacimientos arqueolgicos en Andaluca. Rudimentos tcnicos de la arqueologa.

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Inscripciones y abreviaturas principales. La interpretacin histrica de la cultura clsica en los museos. Del pergamino a la imprenta. Copistas, fillogos e impresores. Las lenguas clsicas y el espaol. Etimologas grecolatinas. El alfabeto griego y la transcripcin al espaol. 2.1.4. Criterios de evaluacin 1. Comprender la tipologa de los mitos y ser capaz de reproducir oralmente o por escrito lo esencial de su contenido. Este criterio trata de comprobar la asimilacin del contenido concreto de los mitos y leyendas, y el conocimiento de la totalidad de los dioses olmpicos y los hroes principales. Secundariamente, se constatar que se conoce la diferencia entre mito, leyenda o historia, as como el significado de la mitologa como interpretacin del mundo. 2. Conocer las principales corrientes religiosas de la antigedad y sus ritos. Se trata de comprobar la capacidad de diferenciar los factores esenciales de la religin oficial frente a las creencias personales, y de valorar la convivencia pacfica entre los seguidores de cada una de las religiones. 3. Interpretar adecuadamente rasgos mticos recurrentes en el arte en general. Con este criterio se comprueba si han sido asimilados los detalles singulares y recurrentes que definen cada leyenda, divinidad o hroes en la pintura y escultura, la literatura y el cine, de modo que el alumnado sea capaz de visualizarlos y reconocerlos. 4. Conocer y valorar la manera de trabajar y de divertirse de los hombres y mujeres de la sociedad grecolatina. Este criterio constata el conocimiento de las profesiones tcnicas, bsicamente a travs de ejemplos de maestros, oradores, agricultores, mdicos, arquitectos y cientficos en sentido amplio y de las ocupaciones diarias, del teatro y de otros espectculos. 5. Identificar las caractersticas bsicas de la alimentacin y la salud en el mundo grecolatino. Con este criterio se averigua el conocimiento de los hbitos de alimentacin en lo que se refiere a los propios alimentos y a su preparacin. Asimismo comprobar

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que se conocen los rudimentos de la medicina antigua, el aseo personal, el ejercicio fsico y la higiene. 6. Valorar la importancia del dilogo y la participacin cvica como fundamentos del progreso de la sociedad occidental. Aqu se busca constatar el conocimiento de las instituciones bsicas y los rganos de participacin del ciudadano en la democracia ateniense y sus correlatos en la repblica romana, valorando la importancia que se le atribuye al concepto ciudadano y las consecuencias de serlo o de dejar de serlo. 7. Conocer y valorar las vas de transmisin de la cultura clsica. Este criterio asegurar que se conozca el valor del legado arqueolgico, de la epigrafa y de los dems fuentes literarias como vehculos portadores de la tradicin clsica hasta hoy. 8. Localizar etimologas latinas y transcribir a alfabeto latino vocabulario griego, especialmente del campo de la biologa, la salud y la tcnica en general. Se pretende constatar la capacidad de relacionar trminos latinos y griegos y sus correspondientes patrimoniales espaoles, y tambin la habilidad de leer alfabeto griego y transcribir trminos griegos al espaol. Se atender particularmente a: 2.2. Secuenciacin de contenidos Primer trimestre: unidades I-IV. Segundo trimestre: unidades V-VIII. Tercer trimestre: unidades IX-XII. 2.3. Competencias bsicas La programacin de la materia de Cultura Clsica considera las competencias bsicas asociadas a la materia, los objetivos, los contenidos y los criterios de evaluacin del curso y los concreta y organiza en unidades didcticas. Entendemos las competencias bsicas como aquellos aprendizajes que se consideran imprescindibles y que el alumno debe haber desarrollado al finalizar esta etapa para el logro de su realizacin personal, el ejercicio de la ciudadana activa, su incorporacin satisfactoria a la vida adulta y el desarrollo de un aprendizaje permanente a lo largo de la vida. Los mbitos de competencias bsicas identificados son los siguientes: Competencia en comunicacin lingstica. 16

Competencia matemtica. Competencias en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico. Tratamiento de la informacin y competencia digital. Competencia social y ciudadana. Competencias cultural y artstica. Autonoma e iniciativa personal. Competencia para aprender a aprender. Por su misma naturaleza las competencias bsicas tienen un carcter transversal; por tanto, cada una de ellas se alcanza a partir del trabajo en las diferentes materias de la etapa. En cada una de las unidades de Cultura Clsica se presentan las competencias trabajadas, aunque se resumen aqu algunas de las maneras de alcanzarlas: Competencia en comunicacin lingstica: resumir y sintetizar textos identificando la informacin esencial; usar las palabras adecuadas al discurso incorporando los trminos cultos y tcnicos precisos; manifestar opiniones y juicios mediante argumentos y pruebas; conocer y usar procedimientos que garanticen la cohesin, coherencia, etc., del discurso oral. Competencia matemtica: conocer medidas de longitud y el valor de las monedas romanas, y compararlas con los sistemas actuales. Competencias en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico: valorar las intervenciones de griegos y romanos en el medio fsico; conocer su aportaciones bsicas al estudio del mismo. Tratamiento de la informacin y competencia digital: usar de forma habitual y autnoma fuentes diversas de informacin (enciclopedias, prensa, documentos, internet, etc.) valorando crticamente los datos extrados; interpretar mapas para extraer los datos requeridos y saberlos usar tambin en mapas de elaboracin propia; plasmar en mapas y planos la informacin obtenida a travs de la lectura de textos. Competencia social y ciudadana: expresar opiniones y juicios propios sobre las creencias de griegos y latinos sobre las divinidades tras reflexionar sobre las propias; mostrar respeto ante las palabras y opiniones de compaeros y compaeras; entender cmo los usos y normas que rigen las relaciones sociopolticas han ido variando para adaptarse a nuevas situaciones. 17

Competencias cultural y artstica: identificar y apreciar en obras artsticas contemporneas de cualquier mbito temas y personajes originarios de las culturas clsicas; Aplicar los conocimientos adquiridos para interpretar y valorar obras arquitectnicas. Autonoma e iniciativa personal: dialogar para planificar y llevar a cabo trabajos colectivos; valorar las aportaciones propias y ajenas en los trabajos en grupo. Competencia para aprender a aprender: saber planificar el tiempo y distribuir adecuadamente las tareas en el trabajo individual. 2.4. Desarrollo de las unidades Cada una de las unidades didcticas desarrolla las secuencias de aprendizaje segn los siguientes criterios: Aumenta de manera progresiva el nivel de exigencia, generando nuevas situaciones de enseanza-aprendizaje que plantean un reto al alumnado, exigiendo en cada ocasin un mayor grado de conocimientos y estrategias. Inicia los nuevos aprendizajes asegurando la base de los anteriores. Mantiene un enfoque globalizador e interdisciplinar entre los contenidos comunes a varias materias, de forma que, al abordarlos, se obtenga una visin completa. Desarrolla los contenidos atendiendo a su didctica especfica, vinculndolos con el entorno de los alumnos y tratando que descubran su funcionalidad para que resulten cada vez ms significativos. Introduce y propicia el tratamiento formativo de los contenidos transversales. Fomenta modos de razonamiento adecuados al momento evolutivo de estos alumnos e introduce el mtodo y el pensamiento cientficos. Privilegia actividades que promuevan la reflexin crtica sobre qu aprende y cmo lo aprende. Invita al trabajo en equipo y a aprender en equipo. Favorece la expresin clara y precisa del pensamiento, a travs del lenguaje oral y el lenguaje escrito. Propone suficientes actividades de refuerzo y ampliacin, para adaptarse a la mayora del alumnado.

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Da a la evaluacin un carcter formativo para alumno y profesor, e incorpora el carcter orientador propio de esta etapa. El manual del alumno se estructura en 12 unidades y en cada una de ellas los contenidos se distribuyen en cuatro ejes principales: Mitos y leyendas Cultura y civilizacin Pervivencia de las lenguas Cada unidad propone una doble pgina de Ampla y descubre, sobre los contenidos trabajados y una pgina de evaluacin. Unidad 1. El panten de los dioses Unidad 2. Deucalin y Pirra Unidad 3. Y llegamos a Roma Unidad 4. El rapto de las Sabinas Unidad 5. El destino y los orculos Unidad 6. Pramo y Tisbe Unidad 7. El rapto de Prosrpina Unidad 8. Las fbulas Unidad 9. Heracles Unidad 10. Aracn, la tejedora Unidad 11. Teseo Unidad 12. Orfeo y Eurdice En la carpeta de recursos, adems de las fichas fotocopiables de refuerzo, ampliacin y evaluacin, se ofrecen una serie de fichas temticas en las que se proponen actividades de profundizacin sobre contenidos presentados en distintas unidades del libro del alumno, y que deben utilizarse cuando el profesorado lo crea conveniente. Primer trimestre Unidad 1. El panten de los dioses Tiempo aproximado: dos semanas. Interdisciplinariedad: Lengua castellana y Literatura; Geografa e Historia; Lenguas extranjeras. Objetivos Reconocer las principales divinidades del panten olmpico. Valorar cmo se han transmitido los textos desde el mundo clsico. 19

Competencias bsicas Usar de forma habitual y autnoma fuentes diversas de informacin (enciclopedias, prensa, documentos, internet, etc.) valorando crticamente los datos extrados. Expresar opiniones y juicios propios sobre las creencias de griegos y latinos sobre las divinidades tras reflexionar sobre las propias. Resumir y sintetizar textos identificando la informacin esencial. Enseanzas transversales Educacin cvica. Al conocer los mitos y leyendas de las culturas clsicas, comprender las existencias de la diversidad cultural y apreciar la propia como procedente de aqullas. Educacin para la paz. Valorar la diversidad lingstica conociendo el origen comn y su evolucin, rechazando cualquier tipo de discriminacin. Valorar el trabajo en grupo como medio para conseguir diversos puntos de vista sobre un mismo asunto. Contenidos Conceptos La mitologa: el panten olmpico, genealoga de las divinidades. La transmisin de asuntos mitolgicos. Presencia griega en la Pennsula. Fuentes, soportes, materiales y transmisin de textos. Procedimientos Anlisis y comentario de textos originales traducidos: la Teogona de Hesodo, himnos homricos. Anlisis y comentario de textos de estudiosos sobre el mundo clsico. Lectura en voz alta de textos breves pertenecientes a historiadores y gegrafos clsicos: Estrabn. Lectura y comentario de textos breves sobre la transmisin de textos: Cicern. Planteamiento y resolucin de preguntas acerca de un tema mitolgico. Establecimiento grecolatinas. Reconocimiento de los principales atributos de las divinidades grecolatinas. Identificacin de temas y personajes clsicos presentes hoy da en la prensa, el cine y la televisin. Planificacin de trabajos colectivos a partir de temas dados. 20 de las relaciones existentes entre las divinidades

Bsqueda de informacin sobre aspectos relacionados con los soportes y materiales para la escritura. Lectura y anlisis de epitafios y graffiti latinos. Identificacin y caracterizacin de los alfabetos griego y latino, y establecimiento de relaciones entre ellos. Identificacin de palabras cultas y de expresiones y modismos latinos incluyndolos en la produccin de textos. Actitudes Curiosidad por conocer temas y personajes mitolgicos presentes en la actualidad. Inters por conocer el esfuerzo de historiadores y otros estudiosos de las civilizaciones clsicas. Gusto por descubrir cmo se han transmitido las ideas y pensamientos de los clsicos a travs del conocimiento de formas de transmisin, de los soportes y materiales de escritura. Inters por conocer palabras y expresiones de origen grecolatino e incorporarlas en las propias producciones. Actividades A continuacin, detallamos las actividades que se van proponiendo a lo largo de esta unidad y presentes en el libro del alumno. Responder a la pregunta sobre la mitologa y preparar la lectura del texto; asociar el contenido de la imagen a la pregunta. Resumir el contenido del fragmento de la Teogona de Hesodo; anotar datos sobre las divinidades y completar el rbol genealgico. Leer en voz alta el fragmento de los himnos homricos y deducir de qu divinidades se habla. Describir la escultura de Giambologna y explicar de qu divinidad se trata. Comparar explicaciones tradicionales sobre fenmenos de la naturaleza con explicaciones mticas. Iniciar la investigacin, por grupos, sobre la aparicin de temas y personajes mitolgicos en el cine, la publicidad y la televisin para continuarla y terminarla al final del curso. Leer y comentar un texto de un estudioso de la civilizacin clsica griega valorando su personalidad. 21

Comentar la respuesta que da Cicern acerca de la importancia de la literatura como transmisora del pensamiento humano. Investigar, por grupos, sobre materiales y soportes de escritura comentando la evolucin sufrida a lo largo de los tiempos hasta la actualidad. Leer, descifrar y analizar epitafios latinos como muestra de escritura y transmisin de datos. Anotar las ideas surgidas a partir de una propuesta, exponerlas en clase y extraer conclusiones sobre qu sucedera si en un futuro alguien encontrara datos del momento actual en diversos soportes. Comparar el alfabeto griego con el latino estableciendo sus correspondencias; comparar el alfabeto propio con el de otras lenguas conocidas. Relacionar las definiciones con las palabras de diverso origen que se incorporaron a la propia lengua en un momento dado. Transcribir palabras griegas usando el propio alfabeto y descubrir el significado de ciertos nombres propios. Explicar el significado de trminos cultos teniendo en cuenta el de los timos griegos propuestos. Explicar el significado y uso actual de expresiones y locuciones procedentes del mundo clsico. Actividades de ampliacin Consultar un diccionario enciclopdico y explicar qu aportan las disciplinas mencionadas. Indicar en qu situaciones se pueden utilizar una serie de locuciones latinas. Identificar y usar trminos latinos relacionados con la escritura, analizando su uso en la actualidad y los posibles cambios semnticos. Reconocer y utilizar neologismos procedentes del latn y asimilados por el ingls, y pertenecientes al mbito de la informtica. Relacionar los nombres de una serie de productos actuales con el personaje mitolgico adecuado. Comprender la informacin sobre la Arqueologa y algunas de sus disciplinas auxiliares. Analizar y comentar un texto de Javier Reverte relacionando su contenido con los hallazgos arqueolgicos y la personalidad de Schliemann y la de Evans (Schulten lo aadimos nosotros, Dptos. LatGrig Coloma). 22

Evaluacin Criterios de evaluacin Comprender la existencia de diversos tipos de escritura y su funcin. Constatar el origen grecolatino de palabras de uso comn. Identificar asuntos clsicos en manifestaciones artsticas posteriores y actuales. Utilizar programas informticos para buscar informacin. Actividades de evaluacin Realizar las actividades de evaluacin del libro del alumno (pg. 19). Resolver las actividades propuestas en la ficha de evaluacin de la Carpeta de recursos (pg. 29): Mencionar las tres culturas existentes en la Grecia clsica y sus capitales. Relacionar los epitafios con su abreviatura y su traduccin. Contestar brevemente a preguntas sobre el fragmento de la Teogona. Indicar las caractersticas y los atributos de Zeus y Hera. Explicar el origen y significado de una serie de palabras de uso comn. Otras propuestas: Exponer en clase los resultados del anlisis de los textos ledos. Mencionar el contenido de anuncios, filmes en los que se aprecia la presencia de mitos clsicos. Unidad 2. Deucalin y Pirra Tiempo aproximado: tres semanas. Interdisciplinariedad: Lengua castellana y Literatura; Geografa e Historia; Lenguas extranjeras. Objetivos Ofrecer diversas versiones sobre los orgenes del ser humano. Valorar las aportaciones griegas en los mbitos social, econmico y poltico. Utilizar trminos cultos y expresiones grecolatinas. Competencias bsicas Mostrar respeto ante las palabras y opiniones de compaeros y compaeras. Saber planificar el tiempo y distribuir adecuadamente las tareas en el trabajo individual. Entender cmo los usos y normas que rigen las relaciones sociopolticas han ido variando para adaptarse a nuevas situaciones. 23

Usar de forma autnoma fuentes diversas de informacin sabiendo localizar los datos requeridos. Enseanzas transversales Educacin para la paz. En la realizacin de trabajos en grupo y exposiciones en clase, mostrar inters por manifestar juicios y opiniones propios sobre temas diversos, sabiendo escuchar a los dems. Educacin para la igualdad entre sexos. Aprovechar los contenidos de la explicacin mtica del origen del ser humano para conversar sobre los hombres y las mujeres y su papel en la sociedad. Contenidos Conceptos La mitologa: el ser humano; Prometeo, Deucalin y Pirra, Pandora. Las Horas, las Moiras y las Hesprides. Grecia: sociedad, poltica y economa. La polis: Atenas y Esparta. Procedimientos Anlisis e interpretacin de obras pictricas de tema mtico. Lectura en voz alta y comentario de textos sobre temas mitolgicos. Lectura en voz alta y anlisis de textos originales traducidos: Metamorfosis, Biblia Identificacin de temas y personajes mitolgicos grecolatinos en filmes y lecturas actuales. Identificacin y comparacin de temas mitolgicos semejantes presentes en diversas culturas. Identificacin y comparacin de sistemas polticos de dos polis: Atenas y Esparta. Reconocimiento contemporneos. Identificacin de timos griegos en la lengua culta habitual. Formacin de trminos en la propia lengua a partir de la incorporacin de cultismos. Uso y manejo de expresiones, modismos y palabras grecolatinas. Actitudes de sistemas polticos y comparacin con los

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Inters por conocer las distintas visiones que ofrecen diversas culturas acerca de un mismo tema. Curiosidad por identificar en filmes y obras actuales temas y personajes mitolgicos. Valoracin de asuntos, temas y rasgos de las instituciones griegas como precedentes de sistemas actuales. Inters por conocer el significado de timos y formar palabras que los contengan para expresarse con precisin. Actividades A continuacin, detallamos las actividades que se van proponiendo a lo largo de esta unidad y presentes en el libro del alumno. Responder a la pregunta sobre los seres humanos en la mitologa y preparar la lectura del texto; asociar el contenido de la imagen a la pregunta. Resumir el contenido de la lectura sobre Deucalin y Pirra; relacionar a cada divinidad con sus rasgos; extraer los nombres de los vientos mencionados; responder a una serie de preguntas teniendo en cuenta lo aprendido sobre mitologa hasta el momento. Leer en voz alta y cotejar tres textos sobre el tema de la creacin de los primeros seres humanos, e indicar semejanzas y diferencias. Leer y comentar un texto potico que tiene como tema central la figura y el mito de Prometeo. Extraer las ideas principales de dos textos que versan sobre la democracia; explicar la postura defendida por cada autor griego y expresar la propia opinin sobre los pros y contras del sistema analizado. Consultar diversas fuentes y recoger informacin sobre personajes clave de la vida poltica griega a lo largo de distintas etapas. Formar grupo y elaborar un trabajo escrito en el que se compare los sistemas polticos de la Grecia clsica con el actual de nuestra comunidad, estado Explicar el significado de trminos cultos usados en la actualidad teniendo en cuenta el sentido de los timos griegos. Leer el comentario de un lingista acerca del uso de helenismos hoy da y buscar en publicaciones otros ejemplos. Explicar el sentido que actualmente poseen palabras procedentes de nombres propios griegos o latinos. 25

Aprender el significado de expresiones procedentes de la mitologa e indicar en qu situaciones se pueden utilizar. Actividades de ampliacin Observar y extraer conclusiones acerca de las semejanzas existentes entre diversas mitologas sobre un mismo tema. Buscar el significado de una serie de expresiones relacionadas con la mitologa y la literatura griegas y explicar su uso. Comentar un texto actual sobre el uso y abuso de trminos grecolatinos; formar palabras con los componentes griegos dados. Leer en voz alta y analizar un fragmento de El viaje de los Argonautas, extrayendo datos sobre las sirenas; comparar lo que se dice sobre estos personaje. Evaluacin Criterios de evaluacin Conocer elementos esenciales de las instituciones jurdicas y polticas de Grecia. Comparar las caractersticas de las polis griegas en cuanto a organizacin poltica y confrontarlas con sistemas actuales. Identificar temas y personajes mitolgicos en el arte, la literatura y el cine. Constatar el origen griego o latino de trminos cultos y patrimoniales. Actividades de evaluacin Realizar las actividades de evaluacin del libro del alumno (pg. 37). Resolver las actividades propuestas en la ficha de evaluacin de la Carpeta de recursos (pg. 37): Responder a preguntas sobre los mitos de Prometeo y Pandora. Completar un texto que versa sobre sistemas polticos y sociales de Grecia. Explicar el significado de helenismos dados. Unidad 3. Y llegamos a Roma Tiempo aproximado: tres semanas Interdisciplinariedad: Lengua castellana y Literatura; Geografa e Historia. Objetivos Discernir entre mito e historia.

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Competencias bsicas Consultar diccionarios generales y de mitologa sabiendo extraer la informacin adecuada. Identificar y apreciar en obras artsticas contemporneas de cualquier mbito temas y personajes originarios de las culturas clsicas. Enseanzas transversales Educacin para la paz. Aprovechar el contenido sobre el origen del latn y las lenguas romnicas, para hablar de la diversidad lingstica, la tolerancia y el respeto por las diferentes lenguas, as como por las diversas modalidades de una misma lengua. Educacin moral. A partir del estudio de la historia de Roma desde sus inicios y hablando de la diversidad de culturas y etnias, reflexionar y desarrollar habilidades para resolver conflictos derivados de las diferencias culturales y tnicas, de manera positiva y pacfica. Contenidos Conceptos Orgenes de Roma: mito o historia. Divinidades propiamente romanas. La Monarqua, la Repblica, el Imperio. Procedimientos Anlisis y comentario de textos originales traducidos y adaptados: Justiniano, Virgilio, Estrabn. Comentario de frases de historiadores romanos: Tito Livio. Identificacin y clasificacin de divinidades propiamente romanas. Lectura en voz alta y comparacin de textos que tratan un mismo tema: los nios abandonados y salvados. Identificacin y discernimiento de rasgos mitolgicos y rasgos histricos sobre el origen de Roma. Actitudes Inters por conocer cmo se transmite el mito y la historia de una cultura. Gusto por conocer y comentar frases de historiadores romanos. Curiosidad por identificar en textos y en el arte actuales temas y personajes mticos.

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Actividades Responder a la pregunta sobre cmo nace la historia de un pueblo o cultura: lectura y anlisis de un texto sobre los orgenes legendarios de Roma; clasificar a los personajes de la lectura segn sean mortales o divinos; completar el rbol genealgico de los personajes protagonistas de la leyenda. Comentar y aportar opiniones acerca de los argumentos sobre los orgenes de Roma; comentar el significado e intencin de las palabras de Tito Livio. Leer en voz alta dos fragmentos del xodo y buscar semejanzas y diferencias con la leyenda de Rmulo y Remo; identificar el mismo tema en obras literarias posteriores. Leer en voz alta y comentar un fragmento de la Eneida de Virgilio; resumir el contenido de textos de literaturas posteriores buscando sus orgenes latinos. Aadir trminos patrimoniales y cultismos a partir de unos timos dados. Actividades de ampliacin Buscar y ampliar informacin sobre personajes romanos e hispanos de inters. Visitar a travs de internet los restos de localidades de la Magna Grecia y comentar el texto de Goethe. Elegir los significados oportunos de una serie de expresiones clsicas. Relacionar topnimos actuales con sus precedentes griegos. Confeccionar fichas de vocabulario anotando timos, cultismos, semicultismos y trminos patrimoniales. Conocer la disciplina de la cartografa y a algunos de sus exponentes en la Antigedad. Analizar el texto de Estrabn sobre la descripcin de Iberia; seguir las indicaciones para plasmas la informacin en un mapa y efectuar los clculos oportunos. Evaluacin Criterios de evaluacin Identificar las lenguas romnicas habladas actualmente en Espaa, Europa y el mundo. Distinguir entre cultismo, semicultismo y trmino patrimonial. Actividades de evaluacin Realizar las actividades de evaluacin del libro del alumno (pg.55). 28

Resolver las actividades propuestas en la ficha de evaluacin de la Carpeta de Recursos (pg. 45): Resumir la leyenda de los orgenes de Roma. Definir los trminos cultismo, semicultismo y palabra patrimonial acompandolos de ejemplos. Unidad 4. El rapto de las Sabinas Tiempo aproximado: tres semanas Interdisciplinariedad: Lengua castellana y Literatura; Geografa e Historia. Objetivos Valorar las diferentes versiones que puede tener un mito. Identificar el papel del ejrcito romano como factor de romanizacin, y descubrir su plasmacin en obras literarias antiguas y contemporneas (el cmic, juegos de estrategia). Competencias bsicas Mostrar respeto ante las palabras y opiniones de compaeros y compaeras. Discernir semejanzas y diferencias entre las formas de organizacin social y poltica latinas y actuales. Entender cmo los usos y normas que rigen las relaciones sociopolticas han ido variando para adaptarse a nuevas situaciones. Enseanzas transversales Educacin para la paz. Mediante la realizacin de diversas actividades, mostrar el hbito de participar en trabajos en grupo respetando las aportaciones de todos los miembros del equipo. Educacin cvica. Comprender las formas de organizacin poltica de los antiguos romanos, en especial durante el Imperio, y ver qu rasgos hemos heredado y en cules hemos mejorado. Contenidos Conceptos La intervencin de las Sabinas. Organizacin social y poltica de Roma a lo largo de sus etapas: instituciones, cargos y magistraturas. El derecho romano. El ejrcito romano; el campamento; mquinas y artilugios. Procedimientos 29

Anlisis y comentario de textos contemporneos sobre la historia de Roma. Interpretacin de imgenes pictricas sobre la historia de Roma. Identificacin de datos legendarios e histricos sobre Roma. Identificacin y resumen de las formas de organizacin sociales y polticas de Roma. Comparacin de aspectos sociales y polticos de Roma con los actuales. Identificacin de rasgos del derecho romano y bsqueda de su pervivencia en el derecho actual. Reconocimiento de la evolucin del ejrcito romano. Actitudes Curiosidad por conocer y comparar varias versiones de un mismo mito. Gusto por hallar referentes clsicos en sistemas y formas de organizacin poltica y social. Aprecio por la conservacin de monumentos y restos arqueolgicos romanos. Actividades Responder a la pregunta y preparar la lectura del texto: relacionar y asociar el contenido de la imagen pictrica con el de la lectura. Resumir las ideas ms importantes de la lectura con la ayuda de las preguntas. Leer en voz alta y comentar en grupo los dos casos propuestos teniendo en cuenta lo aprendido sobre derecho romano. Buscar informacin sobre la organizacin del ejrcito romano en publicaciones y filmes. Leer en voz alta un texto de Julio Csar y extraer de l informacin sobre una batalla; ampliar la informacin sobre la poca de la guerra civil entre Pompeyo y Csar. Investigar los requisitos necesarios para obtener la ciudadana o nacionalidad hoy da. Actividades de ampliacin Relacionar expresiones jurdicas latinas con su versin castellana. Relacionar frases y dichos latinos con los refranes castellanos que sean ms adecuados. Leer en voz alta fragmentos de Vidas de los Csares de Suetonio y extraer la informacin requerida. 30

Evaluacin Criterios de evaluacin Conocer los principales cargos y magistraturas de la poltica romana, as como la organizacin social. Identificar cuestiones relacionadas con el ejrcito romano en cmics y filmes denominados peplum. Identificar las provincias de Hispania durante la poca imperial apreciando los retos arqueolgicos que perduran en la actualidad. Actividades de evaluacin Realizar las actividades de evaluacin del libro del alumno (pg. 73). Resolver las actividades propuestas en la ficha de evaluacin de la Carpeta de Recursos (pg. 53): Sealar si las afirmaciones sobre Roma son verdaderas o falsas, y transformar las falsas en verdaderas. Definir una serie de trminos relacionados con cargos polticos romanos. Otras actividades Formar equipos y comentar alguna pelcula de tema romano que se haya visto: resumir el argumento, caracterizar a los personajes Segundo trimestre Unidad 5. El destino y los orculos Tiempo aproximado: tres semanas Interdisciplinariedad: Lengua castellana y Literatura; Geografa e Historia. Objetivos Conversar y analizar crticamente mensajes e ideas acerca del destino, la religin, las creencias Competencias bsicas Usar las palabras adecuadas al discursos incorporando los trminos cultos y tcnicos precisos. Saber dialogar para planificar y llevar a cabo trabajos colectivos. Expresar opiniones y juicios crticos acerca de temas sobre supersticiones y creencias durante coloquios, mostrando respeto hacia las intervenciones de los dems. Resumir y sintetizar textos identificando la informacin esencial. 31

Valorar la biblioteca e internet como espacios donde obtener informacin y saber contrastarla. Enseanzas transversales Educacin moral y educacin para la paz. Aprovechar la explicacin y el estudio de los contenidos relacionados con la organizacin religiosa en Roma y en Grecia, para compararlos con las formas actuales y motivar el respeto por la diversidad cultural y, tambin, por la religiosa. As como potenciar el reconocimiento de la propia identidad y las capacidades propias, frente a cualquier tipo de supersticin. Contenidos Conceptos El destino y los orculos. La religin en Grecia y en Roma. Procedimientos Lectura en voz alta y anlisis de textos contemporneos. Anlisis y comentario de clsicos traducidos: Polibio, Aristteles. Actitudes Gusto por reflexionar sobre las creencias y supersticiones del ser humano en cualquier poca de la historia. Inters por resolver enigmas clsicos y actuales como forma de desarrollo de la comprensin lectora. Inters por conocer formas de la organizacin religiosa en las sociedades clsicas. Hbito de usar trminos cultos de forma adecuada en las propias producciones. Actividades Responder a la pregunta sobre el destino y preparar la lectura. Indicar en qu dos partes se puede dividir el fragmento de El mundo de Sofa; comentar frases y expresiones sobre el destino; resumir el funcionamiento del orculo de Apolo; reflexionar sobre lo que se piensa acerca del destino y la predestinacin. Tras la lectura sobre la organizacin religiosa en las sociedades clsicas, leer en voz alta un texto de Polibio en el que se habla de la muerte y los ritos y

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costumbres funerarias de los romanos para compararlo con los de la propia cultura. Leer en voz alta la informacin sobre festividades y celebraciones romanas, y comparar stas con las que han permanecido en nuestra cultura, apreciando semejanzas y diferencias. Descubrir en una sopa de letras seis nombres pertenecientes al mundo de los orculos y la adivinacin. Descubrir el significado de palabras que contienen elementos griegos. Explicar las diferencias de significado entre trminos relacionados con el discurso. Actividades de refuerzo de las competencias bsicas Leer en voz alta un fragmento en el que se relata el destino de Eneas y explicar con las propias palabras el vaticinio. Seleccionar creencias y supersticiones romanas, y buscar otras que se tengan en la vida actual. Actividades de ampliacin Extraer informacin de un texto clsico traducido, relacionado con la serpiente Pitn, el monte Parnaso, etc. Analizar un texto sobre seres mitolgicos monstruosos; reconocer y usar lxico relacionado con la mitologa; comprobar la pervivencias de algunos seres mitolgicos en textos actuales, como Harry Potter y la piedra filosofal. Evaluacin Criterios de evaluacin Usar en las propias producciones palabras y trminos de origen latino. Confrontar formas de organizacin religiosa grecolatinas con las actuales, as como verificar la pervivencia de creencias y supersticiones. Actividades de evaluacin Realizar las actividades de evaluacin del libro del alumno (pg. 91). Resolver las actividades propuestas en la ficha de evaluacin de la Carpeta de Recursos (pg. 62): Definir una serie de trminos relacionados con el mundo de la supersticin y la adivinacin. Relacionar palabras cultas (helenismos) con su significado.

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Resumir el contenido esencial del ciclo de Micenas y mencionar autores clsicos que lo trataron indicando en qu obras. Escribir palabras de uso que contengan el elemento griego -tele. Unidad 6. Pramo y Tisbe Tiempo aproximado: tres semanas Interdisciplinariedad: Lengua castellana y Literatura; Geografa e Historia; Lenguas extranjeras. Objetivos Conversar sobre temas habituales comparando las propias vivencias con las de personas de poca clsica. Reconocer similitudes y diferencias referidas al mbito familiar, la educacin y otros aspectos relacionados con las familias romanas y griegas. Competencias bsicas Discernir semejanzas y diferencias entre las formas de organizacin sociopolticas grecolatinas y actuales. Consultar diccionarios enciclopdicos y de mitologa sabiendo extraer la informacin adecuada. Usar de forma habitual y autnoma fuentes de informacin valorando crticamente los datos extrados. Enseanzas transversales Educacin para la igualdad entre sexos. Dado que en esta unidad se presenta el tena de la familia y de la mujer en las sociedades clsicas, conviene que el profesor/a dirija y gue una charla o un debate sobre el papel de la mujer en dichas sociedades y su comparacin con la vida actual. Contenidos Conceptos La mitologa y el amor. La familia en Grecia y en Roma: la mujer, los hijos, la educacin. Procedimientos Lectura y anlisis de textos clsicos traducidos: Ovidio, Plutarco, Horacio y Sneca. Identificacin y caracterizacin de divinidades y otros personajes mitolgicos relacionados con el amor.

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Comparacin de temas y personajes relacionados con el amor, presentes en diversos mbitos del arte. Identificacin de las formas de organizacin familiar y comparacin con las de la propia cultura. Comparacin de la educacin del mundo romano con la actual. Actitudes Valoracin de la importancia de la mujer en la historia clsica y aprecio por su evolucin en la sociedad actual (Educacin para la igualdad). Inters por observar y comparar cmo ha evolucionado la educacin a lo largo de la historia. Actividades Responder a la pregunta sobre el amor y preparar la lectura: analizar la obra pictrica que representa a Venus y a Cupido; leer en voz alta, analizar y resumir la historia de Pramo y Tisbe. Transcribir del griego a la lengua propia los nombres de las nueve Musas. Leer en voz alta el resumen del mito de Apolo y Dafne. Observar la obra de Bernini sobre el mismo tema, interpretar ambas obras y compararlas. Investigar a travs de obras literarias y cinematogrficas el tratamiento de los amores con final trgico. Comparar la situacin de la mujer romana y de la griega con la de la mujer actual; redactar un texto sencillo a partir del tema propuesto sobre la igualdad entre hombres y mujeres. Investigar y explicar qu simbolizan en la actualidad una serie de elementos relacionados con la ceremonia del matrimonio. Comparar el sistema de los tres nombres en Grecia y en Roma con nuestro sistema. Explicar el sentido primitivo de trminos relacionados con la educacin con el que poseen actualmente. Leer en voz alta un texto de Plutarco en el que se explica la educacin que Catn dio a su hijo y decidir a qu poca corresponde. Formar pequeos grupos y comparar los sistemas educativos de la Antigedad con los actuales. Actividades de refuerzo de las competencias bsicas

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Resumir los contenidos esenciales relacionados con la familia: el pater familias, la mujer y el matrimonio; comentar las semejanzas y diferencias que existen entre las costumbres antiguas y las actuales. Consultar el diccionario y comprobar los significados de los trminos utilizados y deducidos en actividades anteriores. Actividades de ampliacin Leer en voz alta y comparar dos sonetos de la Edad de Oro de la Literatura castellana y observar qu tema mitolgico tratan y analizarlos. Leer en voz alta dos fragmentos de las Metamorfosis de Ovidio en los que trata dos transformaciones de mortales en plantas y comparar su contenido. Evaluacin Criterios de evaluacin Identificar en obras artsticas actuales, as como en la literatura y en el cine, motivos y personajes clsicos. Comparar sistemas educativos clsicos con los actuales. Reconocer la evolucin de la mujer en la familia y en la sociedad teniendo como punto de partida las culturas clsicas. Actividades de evaluacin Realizar las actividades de evaluacin del libro del alumno (pg. 107). Resolver las actividades propuestas en la ficha de evaluacin de la Carpeta de Recursos (pg. 72): Justificar una serie de afirmaciones relacionadas con el mito de Pramo y Tisbe. Resumir el mito de Apolo y Dafne. Explicar los rasgos esenciales de la educacin en Roma. Indicar las diferencias existentes entre los dos tipos de matrimonio propios de Roma. Unidad 7. El rapto de Prosrpina Tiempo aproximado: tres semanas Interdisciplinariedad: Lengua castellana y Literatura; Geografa e Historia. Objetivos Reconocer personajes pertenecientes a diversas mitologas. Valorar la pervivencia de sistemas de cmputo de tiempo nacidos en poca clsica. 36

Competencias bsicas Saber planificar el tiempo y distribuir adecuadamente las tareas en el trabajo individual y en el efectuado en grupo. Mostrar respeto ante las palabras y opiniones de compaeros y compaeras. Saber dialogar para planificar y llevar a cabo trabajos colectivos. Usar de forma habitual y autnoma fuentes diversas de informacin valorando crticamente los datos extrados. Enseanzas transversales Educacin cvica y educacin para la paz. Siempre que se propongan actividades en las que sea importante el trabajo en equipo, favorecer el hbito de trabajar en grupo aceptando las responsabilidades establecidas. Contenidos Conceptos La mitologa de las estaciones del ao. Los misterios. La mitologa de la Pennsula. El cmputo del tiempo. Los das festivos y el ocio. Los griegos y los Juegos Olmpicos. Elementos griegos en trminos cultos. Las palabras latinas y el tiempo. Procedimientos Lectura en voz alta y comentario de textos clsicos traducidos: Ovidio, Horacio. Identificacin de divinidades peninsulares prerromanas. Reconocimiento de los calendarios y formas de cmputo del tiempo entre griegos y romanos. Identificacin de festividades y formas de ocio griegas y latinas. Uso y manejo de elementos griegos en la formacin del lxico culto. Reconocimiento del origen latino de palabras y expresiones relacionadas con el tiempo cronolgico. Actitudes Gusto por conocer cmo pasaban el tiempo de ocio los romanos, identificando en esas formas usos actuales. 37

Curiosidad por conocer el origen y evolucin de los Juegos Olmpicos. Inters por recopilar informacin sobre festividades romanas y compararlas con las propias. Actividades Responder a la pregunta planteada sobre la divisin del ao en estaciones y preparar la lectura; comparar el contenido de la obra pictrica con el del texto de Ovidio; clasificar las divinidades mencionadas en el texto; completar un esquema de las ideas principales y resumir el texto; justificar una serie de afirmaciones. Formar grupos y recopilar historias, cuentos y relatos tradicionales para exponer en clase los resultados. Completar, por grupos, historias que recojan festividades, tradiciones que se celebran en las estaciones del ao mencionadas. Localizar en Internet informacin sobre los restos arqueolgicos mencionados y relacionarlos con la mitologa peninsular propia. Comparar la distribucin del ao del calendario romano con la actual. Relacionar juegos infantiles romanos con los propios. Analizar un poema de Horacio relacionado con la prctica del deporte. Organizar un cine frum con pelculas de tema romano, especialmente con elementos relacionados con momentos de ocio. Leer en voz alta y comentar un texto de una obra plautina: justificar afirmaciones; caracterizar al personaje del esclavo en las obras plautinas; resumir las dos tramas principales de la obra; identificar en el fragmento cuestiones sociales de la poca de Plauto. Formar grupos y exponer los resultados de una investigacin sobre la presencia de personajes y temas plautinos en otras obras (literarias, cinematogrficas) posteriores. Explicar el significado de helenismos teniendo en cuenta los elementos griegos que los forman. Investigar e indicar cmo es denominado un perodo de tiempo en varias lenguas, romnicas o no romnicas. Explicar el significado actual de una serie de trminos procedentes del latn. Justificar el orden determinado en una serie de palabras relacionadas con el ttiempo. 38

Actividades de refuerzo de las competencias bsicas Resolver dudas sobre el vocabulario de los textos literarios usando el diccionario general de la lengua. Actividades de ampliacin Recopilar, en grupos, informacin sobre la historia de los Juegos Olmpicos: desde Grecia hasta la actualidad. Buscar informacin sobre tradiciones y leyendas propias de la Pennsula. Usar los diccionarios de la Lengua y de mitologa para seleccionar el significado de expresiones clsicas. Relacionar expresiones latinas referidas al mbto del deporte con su significado. Confeccionar fichas de lxico culto y trminos patrimoniales consultando las fuentes indicadas. Visionar alguna de las obras propuestas siempre que sea posible. Leer en voz alta y analizar un fragmento de Las asamblestas de Aristfanes. Evaluacin Criterios de evaluacin Verificar la existencia de divinidades, tradiciones, festividades propias procedentes de la poca clsica, o bien de la tradicin prerromana. Comparar los sistemas de cmputo del tiempo latinos con los actuales, estableciendo semejanzas y diferencias. Actividades de evaluacin Realizar las actividades de evaluacin del libro del alumno (pg. 125). Resolver las actividades propuestas en la ficha de evaluacin de la Carpeta de Recursos (pg. 82): Resumir el mito de Prosrpina a partir de unas preguntas. Indicar con qu divinidades latinas se relacionan los das de la semana. Elaborar una redaccin sobre los Juegos Olmpicos. Decir qu perodo de tiempo expresa cada palabra. Unidad 8. Las fbulas Tiempo aproximado: tres semanas Interdisciplinariedad: Lengua castellana y Literatura; Geografa e Historia; Matemticas.

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Objetivos Buscar y recoger informacin en Internet acerca de diversos temas. Exponer las conclusiones sobre divergencias y similitudes relacionadas con el mundo del trabajo en las sociedades clsicas y en el mundo contemporneo. Competencias bsicas Manifestar opiniones y juicios mediante argumentos y pruebas. Valorar las aportaciones propias y ajenas en los trabajos en grupo. Interpretar mapas para extraer los datos requeridos y saberlos usar tambin en mapas de elaboracin propia. Conocer medidas de longitud y el valor de las monedas romanas, y compararlas con los sistemas actuales. Enseanzas transversales Educacin cvica y educacin para la paz. A travs de la propuesta de actividades en grupo, guiar o dirigir a los alumnos y alumnas para que muestren respeto por las opiniones ajenas y tolerancia hacia las que no coinciden con las propias. Contenidos Conceptos Las fbulas y la mitologa. El mundo del trabajo en las sociedades griega y latina: agricultura, industria, comercio, moneda. Cambios semnticos. Procedimientos Lectura en voz alta y anlisis de textos clsicos traducidos: Esopo, Hesodo, Apuleyo. Identificacin de las principales actividades econmicas de las sociedades grecolatinas. Localizacin en mapas de las vas comerciales terrestres y martimas. Identificacin de los rasgos propios de las fbulas. Actitudes Curiosidad por conocer aspectos del mbito econmico de las sociedades griega y latina, y compararlos con los de la sociedad actual.

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Actividades Resolver la pregunta inicial y preparar la lectura de varias fbulas; identificar y relacionar las moralejas o enseanzas de las fbulas. Investigar sobre la organizacin de mercados en la actualidad y compararla con los mercados latinos. Indicar las festividades actuales relacionadas con el mundo del trabajo. Resolver unos problemas sencillos utilizando los valores de las monedas romanas en relacin con los oficios y tareas propuestos. Comentar la situacin econmica de Roma en un momento dado, buscando parangones con la economa actual. Leer en voz alta el principio de una novela de Apuleyo y determinar sus caractersticas. Indicar la intencionalidad de las fbulas segn Fedro. Comparar dos versiones de una misma fbula y buscar otras versiones. Relacionar con su especialidad mdica los trminos griegos ofrecidos. Actividades de refuerzo de las competencias bsicas Comentar el significado de palabras que incorporan elementos griegos. Clasificar trminos cultos segn las disciplinas del saber mencionadas. Actividades de ampliacin Localizar en un fragmento una serie de tpicos de la novela y compararlos con filmes y novelas actuales conocidas. Usar el diccionario como instrumento de consulta para formar trminos cultos y patrimoniales relacionados con un mismo timo. Conocer nuevos datos relacionados con medidas romanas y sus equivalentes son el Sistema Mtrico Decimal. Leer unos fragmentos de Pausanias en los que se describen determinados lugares. Evaluacin Criterios de evaluacin Verificar la permanencia y uso de trminos cultos en los textos actuales. Comparar cuestiones sobre el mundo del trabajo y la economa en las sociedades grecolatinas con las actuales. Usar con soltura fuentes de informacin diversas para obtener informacin. Actividades de evaluacin 41

Realizar las actividades de evaluacin del libro del alumno (pg. 139). Resolver las actividades propuestas en la ficha de evaluacin de la Carpeta de Recursos (pg. 92): Completar un texto con trminos relacionados con el mbito econmico. Completar las equivalencias entre monedas romanas. Relacionar trminos del campo de la medicina con su significado. Tercer trimestre Unidad 9. Heracles Tiempo aproximado: tres semanas Interdisciplinariedad: Lengua castellana y Literatura; Geografa e Historia. Objetivos Identificar los rasgos de los personajes heroicos, especialmente los de Heracles o Hrcules. Reconocer en las propias localidades vestigios del pasado. Competencias bsicas Aplicar los conocimientos de la propia lengua para comprender caractersticas de las lenguas clsicas y viceversa. Resumir y sintetizar textos, identificando la informacin esencial. Interpretar planos, mapas y maquetas para extraer los datos requeridos. Valorar las aportaciones propias y ajenas en los trabajos en grupo. Enseanzas transversales Educacin para la igualdad entre sexos. Se puede trabajar este transversal a partir de la lectura de textos lricos compuestos por poetisas griegas, en especial Safo, y ver cmo algunos poetas latinos apreciaron sus composiciones. Contenidos Conceptos La mitologa y los hroes: Heracles. La ciudad romana: diseo y planta; lugares y edificios pblicos. Las casas romanas: la casa de la ciudad; domus e insulae. Procedimientos Lectura en voz alta y anlisis de textos clsicos traducidos: Vitrubio, Virgilio, Catulo, Tibulo, Propercio, Safo. 42

Identificacin de los rasgos de un hroe mtico a travs de la lectura de los doce trabajos de Hrcules o Heracles. Reconocimiento de la planta de una ciudad romana. Localizacin en planos ideales de los lugares pblicos en una ciudad romana. Identificacin de similitudes y diferencias entre las casas urbanas romanas y las actuales. Actitudes Aprecio por los restos arqueolgicos de lugares y edificios pblicos hallados en la Pennsula y compromiso en su conservacin. Valoracin de los textos creados por poetisas en el mundo clsico. Actividades Resolver la pregunta inicial y preparar la lectura sobre el hroe Heracles; comparar el contenido de la obra pictrica con el que ofrece la lectura; resumir el contenido esencial de la lectura; determinar las caractersticas de cada uno de los doce trabajos de Heracles; transformar la lectura en cmic; identificar la figura de Hrcules en la Pennsula. Identificar en un plano actual el antiguo origen latino de nuestras localidades, siempre que sea posible. Plasmar en un mapa actual la divisin de las provincias hispnicas con sus ciudades ms clebres. Observar y comparar dos planos de ciudades actuales con los de una ciudad romana ideal. Comparar un poema de Safo con la versin hecha por Catulo. Analizar un poema de Safo y comentarlo. Actividades de refuerzo de las competencias bsicas Resumir el contenido del apartado centrndose en la planta de una ciudad romana ideal. Actividades de ampliacin Extraer informacin de un texto de Aristteles sobre Hipodamo de Mileto. Leer en voz alta muestras de poetisas griegas y detectar los temas tratados. Evaluacin Criterios de evaluacin Verificar la permanencia de personajes heroicos en mbitos del arte actual. Valorar la presencia de vestigios del pasado en nuestras localidades. 43

Actividades de evaluacin Realizar las actividades de evaluacin del libro del alumno (pg. 157). Resolver las actividades propuestas en la ficha de evaluacin de la Carpeta de Recursos (pg. 100): Relacionar cada uno de los doce trabajos de Hrcules con el objetivo perseguido. Situar en un croquis los elementos propios de una ciudad romana ideal. Dibujar el plano de una domus y situar las partes indicadas. Unidad 10. Aracn, la tejedora Tiempo aproximado: tres semanas Interdisciplinariedad: Lengua castellana y Literatura; Geografa e Historia. Objetivos Apreciar temas y motivos mitolgicos grecolatinos en obras de todas las pocas. Valorar la existencia de restos arquitectnicos romanos y promover su cuidado y proteccin. Descubrir en obras literarias, textos usuales, televisin temas y tpicos literarios griegos y latinos. Competencias bsicas Identificar y apreciar en obras artsticas contemporneas de cualquier mbito temas y personajes originarios de las culturas clsicas. Valorar la biblioteca e Internet como espacios donde obtener informacin y contrastarla. Enseanzas transversales Educacin para la paz. A travs de las investigaciones y de la plasmacin de los datos hallados en la realizacin de trabajos, mostrar la preocupacin y el inters por la conservacin del patrimonio cultural. Contenidos Conceptos La mitologa y las transformaciones. Grandes obras de ingeniera romana: puentes y acueductos; faros; construcciones ornamentales: arcos de triunfo. Tipos de casas romanas: la casa de campo; la familia romana a la mesa. Procedimientos 44

Lectura en voz alta y anlisis de textos clsicos traducidos: Petronio, Marcial, Horacio; Ovidio. Uso y manejo de fuentes de informacin: diccionarios mitolgicos, enciclopedias e Internet. Lectura y resumen de textos expositivos sobre obras de ingeniera romana. Elaboracin de planos de casas de campo romanas e identificacin de las dependencias y partes. Complecin de fichas para almacenar informacin obtenida sobre restos arqueolgicos. Identificacin de temas y tpicos literarios. Actitudes Aprecio por los restos arqueolgicos romanos relacionados con las obras de ingeniera. Actividades Resolver la pregunta inicial y preparar la lectura; comparar el contenido de la lectura con el de la obra pictrica; resumir el texto de la lectura. Consultar diversas fuentes de informacin y resumir el mito de Narciso. Leer un texto de Petronio y extraer informacin sobre un banquete; relacionarlo con lo aprendido sobre la casa de campo y las costumbres de los romanos en las horas de la comida. Completar fichas, siempre que sea posible, sobre restos arqueolgicos visitados. Leer en voz alta diversos epigramas de Marcial e indicar el tema. Leer en voz alta y analizar un texto de Marcial y extraer la informacin que este autor ofrece sobre la Hispania de su poca. Localizar tpicos literarios en una serie de fragmentos de la obra de Horacio. Extraer los datos biogrficos de Ovidio a partir de la lectura de una obra autobiogrfica; relacionar datos del mismo texto con usos sociales romanos. Actividades de ampliacin Comparar textos de Marcial con las versiones efectuadas por Francisco de Quevedo. Resumir el mito de trasformacin de la ninfa Calisto explicado por Ovidio; buscar informacin sobre la Osa Mayor y relacionarla con otro mito de transformacin celeste o catasterismo. 45

Evaluacin Criterios de evaluacin Incorporar en las propias producciones trminos cultos y patrimoniales, teniendo en cuenta el contexto y la intencin del mensaje. Apreciar en modos y formas de la sociedad actual rasgos y costumbre latinas. Valorar el ingenio romano a travs del comentario de obras de ingeniera. Actividades de evaluacin Realizar las actividades de evaluacin del libro del alumno (pg. 175). Resolver las actividades propuestas en la ficha de evaluacin de la Carpeta de Recursos (pg. 111): Describir en qu consistan las comidas romanas y compararlas con las actuales. Explicar el sistema de conduccin de aguas en la ciudad romana. Exponer los conocimientos sobre una obra de ingeniera romana. Unidad 11. Teseo Tiempo aproximado: tres semanas Interdisciplinariedad: Lengua castellana y Literatura; Geografa e Historia. Objetivos Reconocer en textos actuales y en pelculas o telefilmes la presencia de personajes que se ajustan a los ideales heroicos. Mostrar preocupacin e inters por la conservacin de restos arqueolgicos grecorromanos en nuestro territorio. Utilizar de forma habitual trminos cultos, patrimoniales y expresiones y locuciones latinas. Competencias bsicas Consultar diccionarios generales y de mitologa sabiendo extraer la informacin adecuada. Conocer y usar procedimientos que garanticen la cohesin, coherencia, etc., del discurso oral. Plasmar en mapas y planos la informacin obtenida a travs de la lectura de textos. Aplicar los conocimientos adquiridos para interpretar y valorar obras arquitectnicas.

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Enseanzas transversales Educacin para la paz. A travs de las investigaciones y de la plasmacin en trabajos y exposiciones de los datos hallados, mostrar su compromiso por la conservacin del patrimonio cultural. Contenidos Conceptos La mitologa y los hroes: Teseo. Grandes edificios pblicos en Roma: el circo; el anfiteatro; los teatros. Procedimientos Lectura y anlisis de textos clsicos traducidos y/o adaptados: Tito Livio, Suetonio. Lectura en voz alta y anlisis de textos sobre temas grecolatinos: Salvador Espriu, diccionarios mitolgicos Lectura e interpretacin de mapas de carreteras. Identificacin y comentario de obras arquitectnicas y de diversa ndole como muestras del legado romano. Actitudes Muestra de compromiso en la conservacin de vestigios y monumentos del pasado romano. Actividades Resolver la pregunta planteada sobre el laberinto de Creta; identificar en la obra escultrica al hroe Teseo; leer el texto sobre el laberinto, Teseo y el Minotauro; resumir el contenido esencial; justificar una serie de afirmaciones sobre el mito ledo. Relacionar a Teseo y el Minotauro con otro personaje y sus avances en la tcnica: Ddalo. Inventar otro final para la leyenda de Teseo y Ariadna dndole forma de dilogo teatral. Identificar en un texto contemporneo el tema y a los personajes del mito del Minotauro. Buscar informacin para ampliar los datos sobre Teseo. Efectuar un recorrido imaginario con la ayuda de los mapas presentados, en los que se puede observar el trazado de calzadas romanas y sus

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correspondencias con el mapa de carreteras actual; localizar monumentos y restos a lo largo del viaje imaginario. Leer y analizar un fragmento de Tito Livio. Descubrir, a travs de la lectura de tres fragmentos de Suetonio y de lo aprendido a lo largo de las unidades, de qu Csares se habla. Actividades de ampliacin Conocer las abreviaturas de ciertas locuciones latinas y asimilar su significado y uso en castellano. Leer un texto de un autor contemporneo donde se habla de urbanismo en Hispania; extraer las localidades y los vestigios, y situarlos en un mapa mudo. Evaluacin Criterios de evaluacin Descubrir tpicos sobre hroes clsicos en manifestaciones culturales de la actualidad y, tambin, en la vida cotidiana. Ofrecer el punto de vista propio sobre la manutencin del patrimonio cultural. Identificar trminos cultos, expresiones y locuciones latinas en publicaciones actuales. Actividades de evaluacin Realizar las actividades de evaluacin del libro del alumno (pg. 191). Resolver las actividades propuestas en la ficha de evaluacin de la Carpeta de Recursos (pg. 120): Mencionar quin es quin en el mito del Minotauro. Indicar expresiones equivalentes a las expresiones y locuciones latinas ofrecidas. Definir elementos arquitectnicos relacionados con edificios pblicos romanos. Sealar en un mapa de la Pennsula las principales vas romanas. Unidad 12. Orfeo y Eurdice Tiempo aproximado: tres semanas Interdisciplinariedad: Lengua castellana y Literatura; Lenguas Extranjeras; Geografa e Historia. Objetivos Reconocer cnones, estilos del arte griego y romano en manifestaciones artsticas posteriores. 48

Organizar y exponer discursos siguiendo las normas de la oratoria. Descubrir el uso de expresiones y locuciones latinas en textos orales y escritos de la actualidad. Competencias bsicas Conocer y usar procedimientos que garanticen la cohesin, coherencia, etc., del discurso oral. Aplicar los conocimientos adquiridos para interpretar y valorar obras de arte (pintura, escultura, arquitectura, etc.). Identificar y apreciar en obras artsticas contemporneas de cualquier mbito temas y estilos originarios de la poca clsica. Saber dialogar para planificar y llevar a cabo trabajos colectivos. Usar las palabras adecuadas al discurso incorporando los trminos cultos y tcnicos precisos. Manifestar opiniones y juicios mediante argumentos y pruebas. Enseanzas transversales Educacin cvica. Favorecer la participacin en actividades de simulacin de juicios, respetando las normas de intervencin y los turnos de palabra. Educacin parta la paz. Fomentar la tolerancia hacia los argumentos e ideas expuestos por los dems y no coincidentes con los propios. Contenidos Conceptos La mitologa y el amor eterno; los castigos. El arte clsico: arquitectura y escultura. La oratoria: tipos de discursos; elaboracin y partes del discurso. Procedimientos Lectura en voz alta y anlisis de textos clsicos traducidos: Vitrubio, Demstenes y Cicern. Identificacin y anlisis de obras de arte arquitectnicas y escultricas. Comparacin de obras de arte grecolatinas y contemporneas. Identificacin de los tipos de discurso de la oratoria segn la intencin. Reconocimiento de los rasgos generales de la oratoria. Planificacin de discursos segn una estructura clsica. Revisin de discursos propios y ajenos segn unas pautas. Actitudes 49

Valoracin de los discursos escuchados segn unas pautas establecidas. Participacin en actividades de simulacin de juicios respetando las normas de intervencin y los turnos de palabra (Educacin cvica). Tolerancia de los argumentos e ideas expuestos por los dems y no coincidentes con los propios (Educacin para la paz). Actividades Resolver la pregunta planteada sobre la posible eternidad del amor ms all de la muerte; preparar la lectura sobre Orfeo y Eurdice, y analizar la obra pictrica; caracterizar a Orfeo; justificar afirmaciones sobre el texto. Leer en voz alta la informacin sobre los castigos eternos y buscar referentes de stos en el mundo de la publicidad. Comparar dos esculturas comentando los rasgos clsicos que se aprecian. Leer en voz alta un fragmento de un discurso de Demstenes y otro de Cicern: extraer el tema de cada uno; anotar palabras y expresiones que demuestren el tono directo de los oradores; ampliar la informacin sobre los dos oradores anotndola en un informe. Grabar un discurso y apreciar en el desarrollo los rasgos propios de la oratoria. Organizar un juicio en clase para poner en prctica lo aprendido sobre la oratoria. Actividades de refuerzo de las competencias bsicas Resumir de forma esquemtica los relatos ledos sobre castigos eternos. Extraer datos del texto de Vitrubio sobre los tres rdenes arquitectnicos. Recordar lo aprendido a lo largo de las unidades y responder a las preguntas con el trmino culto adecuado. Actividades de ampliacin Leer en voz alta y analizar dos fragmentos de Luciano. Resumir lo explicado en un texto literario contemporneo sobre el templo de Atenea. Evaluacin Criterios de evaluacin Constatar el uso de cnones y estilos grecolatinos en obras arquitectnicas y escultricas contemporneas. Valorar la actuacin de los oradores en discursos. 50

Actividades de evaluacin Realizar las actividades de evaluacin del libro del alumno (pg. 207). Resolver las actividades propuestas en la ficha de evaluacin de la Carpeta de Recursos (pg. 129): Resumir la historia de Orfeo a partir de la seleccin de afirmaciones correctas. Indicar los castigos eternos sufridos por una serie de personajes mitolgicos. Relacionar las obras clsicas propuestas con sus autores. Completar un resumen sobre los rdenes arquitectnicos. Sealar las caractersticas de los discursos deliberativo, forense y epidctico. 2.5. Procedimientos de evaluacin Lectura obligatoria: 20%. Pruebas objetivas tipo test o de breve respuesta (al menos dos por trimestre): 60 %. Revisin del Cuaderno de Trabajo (realizacin obligatoria): 20%.

2.6. Atencin a la diversidad Los alumnos con necesidades educativas especiales estarn exentos de las actividades de ampliacin, atendern preferentemente a actividades de lectura y expresin oral y realizarn aquellas tareas que no incluyan procesos intelectuales excesivamente abstractos. Muchas veces ser suficiente con demostrar la capacidad mnima de resumir por escrito los contenidos objeto de estudio y presentar al menos las actitudes que han de aprender de cada unidad. 2.7. Recuperacin de alumnos Los procedimientos que tiene el alumno a su disposicin para la recuperacin son: Los trabajos monogrficos. El control de los contenidos de la unidad no superada. Demostrar un mnimo dominio de las competencias bsicas sobre todo las relativas a la lectura y expresin oral y escrita. 2.8. Libro de texto Cultura Clsica. Edit. Guadiel.

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3. ASIGNATURA: LATN 3.1. Latn 4 ESO

3.1.1. Fines y objetivos de la etapa y de la materia A) OBJETIVOS GENERALES Y FINES DE LA EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA (RD 1631/2006 de 29 de diciembre, BOE 5 de enero de 2007) De acuerdo con lo establecido en el captulo III, artculo 23, de la Ley Orgnica de Educacin (3 de mayo de 2006), la educacin secundaria obligatoria contribuir a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades que les permitan: a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los dems, practicar la tolerancia, la cooperacin y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el dilogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadana democrtica. b) Desarrollar y consolidar hbitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condicin necesaria para una realizacin eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal. c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar los estereotipos que supongan discriminacin entre hombres y mujeres. d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los mbitos de la personalidad y en sus relaciones con los dems, as como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacficamente los conflictos. e) Desarrollar destrezas bsicas en la utilizacin de las fuentes de informacin para, con sentido crtico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparacin bsica en el campo de las tecnologas, especialmente las de la informacin y la comunicacin. f) Concebir el conocimiento cientfico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, as como conocer y aplicar los mtodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia. g) Desarrollar el espritu emprendedor y la confianza en s mismo, la participacin, el sentido crtico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades. h) Comprender y expresar con correccin, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autnoma, textos 52

y mensajes complejos, e iniciarse en e conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura. i) Comprender y expresarse en una o ms lenguas extranjeras de manera apropiada. j) Conocer, valorar y respetar los aspectos bsicos de la cultura y la historia propias y de los dems, as como el patrimonio artstico y cultural. k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hbitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educacin fsica y la prctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensin humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar crticamente los hbitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservacin y mejora. l) Apreciar la creacin artstica y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artsticas, utilizando diversos medios de expresin y representacin. La finalidad de la Educacin Secundaria consiste en lograr que el alumno adquiera los elementos bsicos de la cultura, especialmente en sus aspectos humanstico, artstico, cientfico y tecnolgico; desarrollar y consolidar en l hbitos de estudio y de trabajo; prepararle para su incorporacin a estudios posteriores y para su insercin laboral, y formarle para el ejercicio de sus derechos y obligaciones en la vida como ciudadano o ciudadana. B) OBJETIVOS GENERALES Y FINES DE LA EDUCACIN SECUNDARIA EN ANDALUCA (DECRETO 231/2007, BOJA, 156 de 8 de agosto de 2007) La educacin secundaria obligatoria contribuir a desarrollar en el alumnado los saberes, las capacidades, los hbitos, las actitudes y los valores que les permitan alcanzar, adems de los objetivos enumerados en el artculo 23 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, los siguientes: a) Adquirir habilidades que les permitan desenvolverse con autonoma en el mbito familiar y domstico, as como en los grupos sociales con los que se relacionan, participando con actitudes solidarias, tolerantes y libres de prejuicios. b) Interpretar y producir con propiedad, autonoma y creatividad mensajes que utilicen cdigos artsticos, cientficos y tcnicos.

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c) Comprender los principios y valores que rigen el funcionamiento de las sociedades democrticas contemporneas, especialmente los relativos a los derechos y deberes de la ciudadana. d) Comprender los principios bsicos que rigen el funcionamiento del medio fsico y natural, valorar las repercusiones que sobre l tienen las actividades humanas y contribuir activamente a la defensa, conservacin y mejora del mismo como elemento determinante de la calidad de vida. e) Conocer y apreciar las peculiaridades de la modalidad lingstica andaluza en todas sus variedades. f) Conocer y respetar la realidad cultural de Andaluca, partiendo del conocimiento y de la comprensin de Andaluca como comunidad de encuentro de culturas. La finalidad de la Educacin Secundaria consiste en lograr que el alumno adquiera los elementos bsicos de la cultura, especialmente en sus aspectos humanstico, artstico, cientfico y tecnolgico; desarrollar y consolidar en l hbitos de estudio y de trabajo; prepararle para su incorporacin a estudios posteriores y para su insercin laboral, y formarle para el ejercicio de sus derechos y obligaciones en la vida como ciudadano o ciudadana. C) OBJETIVOS DE LA MATERIA DE LATN (RD 1631/ 2006 de 29 de diciembre, BOE de 5 de enero de 2007) La materia persigue dos objetivos primordiales: iniciar un estudio bsico de la lengua que est en el origen del amplio grupo de las lenguas romances y conocer los aspectos ms relevantes de la sociedad y la cultura romanas para poder relacionarlos con los del mundo actual. El primer objetivo ayuda a mejorar el conocimiento y uso de la propia lengua como instrumento primordial de aprendizaje y comunicacin; el segundo aporta una interpretacin ms ponderada de la sociedad actual. Ambos colaboran eficazmente en la adquisicin de capacidades bsicas y contribuyen al logro de los objetivos de esta etapa. Los contenidos propiamente lingsticos ocupan una gran parte de la materia, por considerar que la lengua latina es la ms importante aportacin del mundo clsico a la civilizacin occidental; por evolucin o por influencia lxica el latn est presente en las lenguas que utilizamos o en las que son objeto de aprendizaje para los alumnos y alumnas. El estudio del sistema de la lengua latina como modelo de lengua flexiva permite, a travs de la comparacin, una reflexin profunda sobre los 54

elementos formales y los mecanismos sintcticos de las lenguas de uso del alumnado. El conocimiento, siquiera bsico, del latn hace posible entender las lenguas de origen romance como el resultado concreto de una evolucin y apreciar en qu medida su estructura y su lxico estn en deuda con la lengua de la que proceden. Por su parte, la prctica de la traduccin constituye una experiencia de investigacin que utiliza la lgica del pensamiento, favorece la memoria y potencia los hbitos de disciplina en el estudio, con lo que se razona mejor y se aprende a aprender. El estudio de la historia y evolucin de la lengua latina y de la formacin de las palabras dota al alumnado de los conocimientos necesarios para entender la evolucin lingstica, determinar los procesos de cambio fontico y semntico e ilustrar los procedimientos que actan en la formacin del lxico. La materia tambin aborda el conocimiento del marco geogrfico e histrico y de los aspectos ms relevantes de la sociedad romana, desde la que se han transmitido modos de vida, instituciones o creaciones literarias, tcnicas y artsticas que estn en la base de la configuracin y del progreso de Europa. Ese conocimiento supone un referente necesario en el que rastrear los antecedentes histricos de la organizacin social o la delimitacin de los derechos del individuo. La cultura que ha modelado nuestro presente e impregna buena parte de nuestros cnones estticos es tambin transmisora de valores universales, que entroncan nuestra herencia cultural con las races del mundo clsico. En este sentido, la lectura de textos literarios ayuda a observar como temas y tpicos de la cultura grecolatina se han transmitido hasta hoy y siguen impregnando nuestros escritos. De acuerdo con este planteamiento, los contenidos de la materia se distribuyen en cuatro bloques. Los tres primeros, El sistema de la lengua latina, La historia y evolucin de la lengua latina y La formacin de las palabras, ponen el acento en contenidos propiamente lingsticos y se interrelacionan, contribuyendo no slo a un conocimiento de la lengua latina sino a un uso ms preciso de la propia lengua y al adecuado entendimiento de la terminologa culta, cientfica y tcnica. El bloque 4, Otras vas de transmisin del mundo clsico, trata los aspectos ms relevantes de la sociedad romana y pone el acento en la pervivencia del mundo clsico que ofrece el mundo contemporneo, en el anlisis comparativo de sus correspondientes antecedentes clsicos y en la valoracin crtica de los aspectos de continuidad, evolucin y cambio. La distribucin de los contenidos en estos cuatro bloques, a la vez que implica un tratamiento especfico de los mismos, obliga a situarlos en un contexto general en el que los 55

diversos elementos encuentren una explicacin relacionada y coherente. En el adecuado tratamiento de los contenidos y en la correcta prelacin de los objetivos reside la doble virtualidad de la materia, que ha de aportar aquellos conocimientos bsicos sobre la lengua latina y la cultura romana que sean funcionales y tiles en diversos contextos de aprendizaje, desarrollo personal y social, y a la vez ha de sentar las bases suficientes para la continuacin, en su caso, de estudios relacionados con las humanidades y las ciencias sociales. As, a travs de sus contenidos y de la consecucin de sus propios objetivos, la materia de Latn ha de servir a todos los alumnos que la cursen para conseguir en un grado satisfactorio las capacidades y competencias que en la etapa se proponen. D) OBJETIVOS La enseanza del Latn en esta etapa tendr como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Identificar y relacionar elementos morfolgicos, sintcticos y lxicos de la lengua latina que permitan el anlisis y la traduccin de textos sencillos. 2. Desarrollar los hbitos de organizacin, trabajo y disciplina en el estudio, a partir de los mecanismos de estructuracin mental que implica el proceso de anlisis y traduccin de textos latinos. 3. Mejorar la lectura comprensiva y la expresin oral y escrita mediante el conocimiento del vocabulario y las estructuras gramaticales latinas. 4. Conocer el origen y evolucin de las lenguas romances para valorar los rasgos comunes y la diversidad lingstica como muestra de la riqueza cultural de los pueblos de Europa. 5. Utilizar las reglas fundamentales de evolucin fontica del latn a las lenguas romances e identificar palabras patrimoniales, cultismos y expresiones latinas en diferentes contextos lingsticos. 6. Entender el significado del lxico comn de origen grecolatino de la propia lengua y comprender vocabulario culto, cientfico y tcnico a partir de sus componentes etimolgicos. 7. Reflexionar sobre los elementos formales y las estructuras lingsticas de las lenguas romances conocidas por el alumno, a travs de la comparacin con el latn, modelo de lengua flexiva.

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8. Conocer los aspectos relevantes de la cultura y la civilizacin romanas, utilizando diversas fuentes de informacin y diferentes soportes, para identificar y valorar su pervivencia en nuestro patrimonio cultural, artstico e institucional. D) CONTRIBUCIN DE LINGVA LATINA LA CONSECUCIN DE LOS OBJETIVOS GENERALES Y FINES DE LA ETAPA DE SECUNDARIA. Teniendo como referentes tanto los objetivos generales y fines de la etapa de Secundaria como los objetivos especficos de la materia de latn publicados por el Ministerio de Educacin y por la Consejera de Educacin de la Junta de Andaluca, consideramos que el estudio de los quince primeros captulos de LINGVA LATINA: FAMILIA ROMANA (F.R.) por parte del alumnado que elija la materia opcional de Latn, puede contribuir de manera muy significativa a la consecucin de los objetivos que abajo se indican: RESPECTO A LOS OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA (MEC) Relacin de objetivos: A. Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los dems, practicar la tolerancia, la cooperacin y la solidaridad entre las personas y grupos... Consecucin de stos a travs de LINGVA LATINA Precisamente, al tratarse de un mtodo que muestra los hbitos cotidianos de una familia romana de hace casi 2.000 aos, nos desvela una serie de elementos de conducta y de valores sociales rechazables o asumibles por parte de la sociedad actual, y que deben ser comentados en clase como principios que pueden contribuir, por mera comparacin, a inculcar valores como la tolerancia, la solidaridad o la participacin democrtica. El estudio sistemtico de un mtodo como LINGVA LATINA, estructurado de forma organizada y progresiva, favorece, sin duda, el desarrollo de hbitos de estudio imprescindibles para alcanzar los objetivos lingsticos y culturales a lo largo del curso. Como comentbamos en el apartado A, la observacin en una especie de tnel del tiempo, de los roles segn sexos en la antigua Roma, partiendo de los evidentes contrastes entre los personajes femeninos y masculinos (e incluso mujeres y hombres libres frente a los esclavos), puede dar lugar a debates en torno a dicha temtica en clase, o bien al estudio comparativo de sociedades actuales donde an se mantienen las diferencias sociales segn el sexo. 57

B. Desarrollar y consolidar hbitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condicin necesaria para una realizacin eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal. C. Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar los estereotipos que supongan discriminacin entre hombres y mujeres.

D. Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los mbitos de la personalidad y en sus relaciones con los dems, as como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacficamente los conflictos.

E. Desarrollar destrezas bsicas en la utilizacin de las fuentes de informacin para, con sentido crtico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparacin bsica en el campo de las tecnologas...

F. Concebir el conocimiento cientfico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, as como conocer y aplicar los mtodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia. G. Desarrollar el espritu emprendedor y la confianza en s mismo, la participacin, el sentido crtico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades. H. Comprender y expresar con correccin, oralmente y por escrito, en la lengua

FAMILIA ROMANA contiene una serie de escenas, especialmente dentro del mbito familiar y escolar (vase a modo de ejemplo, el cap. III, Puer improbus, o el XV, Magister et discipul), que ponen de manifiesto la existencia de ciertos grados de violencia aceptados en la sociedad romana como algo cotidiano: en relacin con los esclavos y los hijos, en el entorno de la familia, y por parte del propio maestro respecto a sus discpulos, en el mundo de la escuela. Tanto los alumnos que estudien Latn en 4 curso de ESO, como los que continen ms adelante con dicho mtodo, observarn que la violencia se viva y, hasta cierto punto, se inculcaba en el mundo romano desde la ms tierna infancia. La observacin de esta visin violenta del mundo debe servir a nuestros alumnos y alumnas como punto de partida para analizar las causas de todo tipo de violencia y sus consecuencias. LINGVA LATINA es un mtodo que, pese a los tpicos existentes en torno a la metodologa de las lenguas clsicas, est completamente adaptado a las nuevas tecnologas, no slo por la existencia de un material informtico (FAMILIA ROMANA y EXERCITIA LATINA I en CD-Rom), sino, adems, por el hecho de que el mtodo LINGVA LATINA es, probablemente uno de los que ms ejercicios interactivos ha generado en diversas pginas Web de docentes de todo el mundo. Precisamente para adquirir un conocimiento en cualquier rea del saber humano es necesario dominar una terminologa, que funciona como un cdigo necesario e imprescindible para acceder con rigurosidad a dicho conocimiento. Dicho cdigo tiene sus claves ms importantes en el latn (y, por supuesto, en el griego). El alumnado que inicia sus estudios de latn con LINGVA LATINA, al haber sido concebido partiendo de los principios propios de los mtodos de autoaprendizaje, desarrolla, entre otros aspectos, la capacidad de aprender de forma ordenada y progresiva, con la ayuda de las indicaciones del profesor en el aula. El conocimiento de la lengua latina es un magnfico trampoln para la correcta compresin y expresin de mltiples aspectos del castellano 58

castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autnoma, textos y mensajes complejos.

o de las lenguas cooficiales de Espaa, puesto que supone un pilar bsico para entender la gramtica como un instrumento que proporciona justificacin a fenmenos fonticos, gramaticales o diacrnicos de lenguas como el cataln o el gallego. Precisamente, el mtodo LINGVA LATINA, del que forma parte como primer volumen FAMILIA ROMANA, persigue como principal fin comprender de manera inmediata la lengua latina, as como expresarse en dicha lengua de la forma ms adecuada y correcta posible, por medio de ejercicios elaborados en latn. En buena parte de los sistemas educativos europeos y en Norteamrica el latn est considerada como una lengua extranjera ms y se estudia al mismo nivel que las dems lenguas modernas; por tanto, consideramos este objetivo absolutamente asumible como principio rector en el aprendizaje de la lengua latina. El latn, desde la correcta y fluida comprensin de los textos, abre una puerta hacia un mundo que ha marcado la historia y la cultura de Europa a todos los niveles, y no slo en la poca romana, sino tambin a travs de la proyeccin posterior del mismo que supuso el Renacimiento. Por ltimo, esta riqueza cultural no se restringe exclusivamente a textos escritos en latn en la poca clsica de la literatura latina, sino a todos aquellos compuestos en dicha lengua en cualquier poca, incluso en nuestros das, con aspectos tan destacados como la produccin latina de los humanistas. FAMILIA ROMANA contiene referencias frecuentes al mundo de la salud y de la enfermedad (v. por ej. el cap. XI, Corpus hmnum), que pueden tomarse como punto de partida para tratar cuestiones relacionadas con la salud humana. Igualmente, el conocimiento de las partes del cuerpo en latn propicia un acercamiento a la terminologa cientfica y mdica. Lo mismo podemos decir del cap. X (Bstiae et homins), cuando se tratan varias tipologas animales, relacionadas con la denominacin cientfica actual.

I. Comprender y expresarse en una o ms lenguas extranjeras de manera apropiada.

J. Conocer, valorar y respetar los aspectos bsicos de la cultura y la historia propias y de los dems, as como el patrimonio artstico y cultural.

K. Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hbitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educacin fsica y la prctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensin humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar crticamente los hbitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio

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ambiente, contribuyendo a su conservacin y mejora. L. Apreciar la creacin artstica y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artsticas, utilizando diversos medios de expresin y representacin. El conocimiento de la civilizacin romana a travs de la lengua que la sustent ha de acarrear, como consecuencia directa, tanto el aprecio del patrimonio cultural romano en general, como el del artstico en particular. Para ello, las manifestaciones ms representativas y claves de interpretacin deberan ser explicadas detenidamente por el profesor, cuando lo permitan determinados captulos. Un ejemplo de ello sera el cap. V (Vlla et hortus), a partir del cual se puede hablar de la pintura o la estatuaria romana privada.

Respecto a los objetivos generales de ANDALUCA Relacin de objetivos: Consecucin de stos a travs de LINGVA LATINA A. Adquirir habilidades que La visin de una familia de hace casi dos mil les permitan desenvolverse aos, tan cercana y tan lejana a un tiempo en con autonoma en el mbito cuanto a hbitos cotidianos y principios ticofamiliar y domstico, as morales que la constituan, as como las como en los grupos sociales nociones generales del mundo escolar, con los que se relacionan, brindan al profesorado un punto de partida participando con actitudes ideal para debatir las problemticas surgidas solidarias, tolerantes y libres dentro del mbito familiar actual, partiendo de de prejuicios. las semejanzas y diferencias con lo estudiado en clase. Los captulos donde se tratan temas relacionados con el mundo escolar (p. ej. el cap. XV) merecern comentarios sobre las actitudes de grupo e individuales, las imgenes que cada alumno tena de los dems, y cmo parte de los prejuicios entre los grupos de discentes (el alumno estudioso, el vago, etc.) del mundo antiguo siguen mantenindose tras muchos siglos de defensa de principios de igualdad y democracia. B. Interpretar y producir con La profundizacin en una lengua como el propiedad, autonoma y latn, que se encuentra en el origen de la creatividad mensajes que mayora de los trminos empleados por el utilicen cdigos artsticos, mundo cientfico, tcnico y artstico, ha de cientficos y tcnicos. servir necesariamente como un magnfico instrumento para el proceso de expresin y comprensin de cdigos de los mbitos mencionados. C. Comprender los principios A travs del conocimiento de una sociedad y valores que rigen el como la romana, se evidenciarn los fuertes funcionamiento de las contrastes existentes entre la organizacin sociedades democrticas social y poltica del mundo antiguo y el 60

contemporneas, especialmente los relativos a los derechos y deberes de la ciudadana. D. Comprender los principios bsicos que rigen el funcionamiento del medio fsico y natural, valorar las repercusiones que sobre l tienen las actividades humanas y contribuir activamente a la defensa, conservacin y mejora del mismo como elemento determinante de la calidad de vida.

E. Conocer y apreciar las peculiaridades de la modalidad lingstica andaluza en todas sus variedades. F. Conocer y respetar la realidad cultural de Andaluca, partiendo del conocimiento y de la comprensin de Andaluca como comunidad de encuentro de culturas.

contemporneo, y los dbitos del mundo actual, en tanto que un proceso diacrnico, respecto a los avances en derechos de los ciudadanos a lo largo de la propia historia romana. La vida cotidiana de los romanos que nos muestra FAMILIA ROMANA, indica la actitud de esta civilizacin hacia el mundo que les rodeaba, ya que, de hecho, concedan gran relevancia al contacto con la naturaleza y al cultivo del campo. A tal efecto, el cap. V (Vlla et hortus), el IX (Pstor et ovs) o el X (Bstiae et homins) son un interesante punto de partida para debatir en clase las modificaciones en el medio natural surgidas a lo largo de la historia a causa de la labor humana, desde la poca romana hasta nuestros das. En cuanto al medio fsico, adems de los comentados, es digno de cierto detenimiento el cap. XIII (Annus et mnss), en el que el alumnado podr encontrar en el ms puro estilo latino, una serie de principios astronmicos por los que se rigen los cambios mensuales y horarios o las fases de la luna. Conociendo a fondo la lengua latina y su proceso de evolucin a las distintas lenguas romances, los alumnos y alumnas podrn entender con mayor rigurosidad las peculiaridades del habla andaluza, en relacin no slo con el castellano, sino con las dems lenguas cooficiales de Espaa. Precisamente, la Comunidad Autnoma de Andaluca hunde una parte muy significativa de sus races culturales en la civilizacin romana. Conocer la vida cotidiana de una familia romana es, a un tiempo, reconocer parte de los rasgos inherentes a nuestra propia cultura a nivel de vida cotidiana, manifestaciones artsticas, vas de comunicacin, etc.

RESPECTO A LOS OBJETIVOS DE LA MATERIA DE LATN Relacin de objetivos: Consecucin de stos a travs de LINGVA LATINA

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1. Identificar y relacionar elementos morfolgicos, sintc-ticos y lxicos de la lengua latina que permitan el anlisis y la traduccin de textos sencillos.

2. Desarrollar los hbitos de organizacin, trabajo y disciplina en el estudio, a partir de los mecanismos de estructuracin mental que implica el proceso de anlisis y traduccin de textos latinos.

3. Mejorar la lectura comprensiva y la expresin oral y escrita mediante el conocimiento del vocabulario y las estructuras gramaticales latinas.

4. Conocer el origen y evolucin de las lenguas romances para valorar los rasgos comunes y la diversidad lingstica como muestra de la riqueza cultural de los pueblos de Europa.

La identificacin de dichos elementos se realiza de una manera mucho ms amena y segura a travs de FAMILIA ROMANA, al ser el alumno un elemento activo en el proceso de aprendizaje de la lengua latina, y no un sujeto pasivo, como ocurre en la metodologa tradicional, donde nicamente se da relevancia al aprendizaje memorstico. Todo alumno que progresa de forma segura y constante en el mtodo LINGVA LATINA adquiere una altsima capacidad de comprensin de textos latinos. La traduccin, en este sentido, es un medio de control ms (aunque no el nico), entre los muchos que se encuentran a disposicin del profesor (ejercicios en latn pruebas orales, etc.) para realizar un seguimiento de la correcta comprensin de textos por parte del alumnado. En la mayora de los casos los alumnos no slo no tienen problemas para dar una adecuada traduccin de un texto propuesto en un nivel proporcionado a sus conocimientos, sino que lo harn sin necesidad de diccionario y con seguridad. A lo largo de las tres ltimas dcadas precisamente se ha minusvalorado la comprensin directa y comprensiva de los textos como consecuencia de la supravaloracin de procesos analticos que no hacen sino entorpecer la comprensin lgica de los contenidos propuestos. Por otra parte, la expresin oral se encontraba en un momento de prctica desaparicin, hasta tal punto que era difcil escuchar a un profesor expresarse en latn, y a un alumno que alcanzara a entenderlo como en cualquier otra lengua. LINGVA LATINA vuelve a poner el nfasis en la lectura y en la expresin oral como componentes indispensables para la adquisicin de una lengua, sea clsica o moderna. En el manual del alumno, LATINE DISCO, existen numerosas referencias a dicha diversidad lingstica, rasgo que podr ser completado con el profesor con referencias constantes a comparaciones con diferentes lenguas de Europa. En el aspecto cultural, FAMILIA ROMANA nos presenta, a modo de retrato, el origen comn de numerosos hbitos y rasgos inherentes a la cultura europea (e incluso, de otros pases que guardan estrechos vnculos con Europa), que se irn desvelando a medida que el alumno conozca la vida cotidiana de los 62

5. Utilizar las reglas fundamentales de evolucin fontica del latn a las lenguas romances e identificar palabras patrimoniales, cultismos y expresiones latinas en diferentes contextos lingsticos.

6. Entender el significado del lxico comn de origen grecolatino de la propia lengua y comprender vocabulario culto, cientfico y tcnico a partir de sus componentes etimolgicos. 7. Reflexionar sobre los elementos formales y las estructuras lingsticas de las lenguas romances conocidas por el alumno, a travs de la comparacin con el latn, modelo de lengua flexiva

8. Conocer los aspectos relevantes de la cultura y la civilizacin romanas, utilizando diversas fuentes de informacin y diferentes soportes, para identificar y valorar su pervivencia en nuestro patrimonio cultural, artstico e institucional.

personajes que configuran nuestra historia. La adquisicin progresiva tanto de contenidos morfo-sintcticos como de lxico (despreciado ste ltimo por la gramtica tradicional) dar lugar, desde el apartado denominado VOCABVLA NOVA, a un afianzamiento de dichos contenidos si adems, tal y como se indica en el apartado de contenidos, el profesor los acompaa, igualmente de forma gradual, de explicaciones en torno a cmo esas mismas palabras de nueva aparicin han experimentado diversas evoluciones hasta llegar a las diversas lenguas romances. Una consecuencia de lo anteriormente expuesto ser no slo la adquisicin de un amplio vocabulario aplicado a la propia lengua latina, sino a su proyeccin en el nivel lxico de las lenguas cooficiales de cada Comunidad Autnoma, y en concreto del mbito culto y cientfico-tcnico, siguiendo las pautas de aplicacin desde el apartado denominado VOCABVLA NOVA. El nivel morfosintctico de las lenguas romances ser mejor asimilado y entendido si se tiene como referente previo la lengua base de todas ellas. Por tanto, una metodologa que lleve al alumno a asimilar como si fueran propias, de forma fluida e inductiva, las estructuras fundamentales de la lengua latina, colabora de forma directa en el aprendizaje de lenguas como el cataln, el gallego, el portugus, el francs, el italiano o el rumano, y se podrn establecer todo tipo de comparaciones entre stas y la primera, sirvindose de lo aprendido para aplicarlo de forma inmediata en los nuevos conocimientos que ir adquiriendo en las dems lenguas. En un mtodo donde lengua y cultura son indisolubles y forman parte de un bloque unitario, puesto que es as en realidad (una lengua representa al pueblo que la habla y viceversa), los alumnos conocern de primera mano un amplsimo abanico de aspectos culturales (contexto geogrfico, vas de comunicacin, familia, salud y enfermedad, la casa, etc.) con slo conocer a fondo los textos latinos, centrados bsicamente en el quehacer cotidiano de una familia romana del siglo II d.C.

3.1.2. Competencias bsicas

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COMPETENCIAS BSICAS (RD 1631/2006 de 29 de diciembre, BOE de 5 de enero de 2007) En el marco de la propuesta realizada por la Unin Europea se han identificado ocho competencias bsicas: 1. Competencia en comunicacin lingstica. 2. Competencia matemtica. 3. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico. 4. Tratamiento de la informacin y competencia digital. 5. Competencia social y ciudadana. 6. Competencia cultural y artstica. 7. Competencia para aprender a aprender. 8. Autonoma e iniciativa personal. 1. Competencia en comunicacin lingstica Esta competencia se refiere a la utilizacin del lenguaje como instrumento de comunicacin oral y escrita, de representacin, interpretacin y comprensin de la realidad, de construccin y comunicacin del conocimiento y de organizacin y autorregulacin del pensamiento, las emociones y la conducta... La lectura facilita la interpretacin y comprensin del cdigo que permite hacer uso de la lengua escrita y es, adems, fuente de placer, de descubrimiento de otros entornos, idiomas y culturas, de fantasa y de saber, todo lo cual contribuye a su vez a conservar y mejorar la competencia comunicativa... En sntesis, el desarrollo de la competencia lingstica al final de la educacin obligatoria comporta el dominio de la lengua oral y escrita en mltiples contextos, y el uso funcional de, al menos, una lengua extranjera. 2. Competencia matemtica Consiste en la habilidad para utilizar y relacionar los nmeros, sus operaciones bsicas, los smbolos y las formas de expresin y razonamiento matemtico, tanto para producir e interpretar distintos tipos de informacin, como para ampliar el conocimiento sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad, y para resolver problemas relacionados con la vida cotidiana y con el mundo laboral. 3. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico Es la habilidad para interactuar con el mundo fsico, tanto en sus aspectos naturales como en los generados por la accin humana, de tal modo que se 64

posibilita la comprensin de sucesos, la prediccin de consecuencias y la actividad dirigida a la mejora y preservacin de las condiciones de vida propia, de las dems personas y del resto de los seres vivos. En definitiva, incorpora habilidades para desenvolverse adecuadamente, con autonoma e iniciativa personal en mbitos de la vida y del conocimiento muy diversos (salud, actividad productiva, consumo, ciencia, procesos tecnolgicos, etc.), y para interpretar el mundo, lo que exige la aplicacin de los conceptos y principios bsicos que permiten el anlisis de los fenmenos desde los diferentes campos de conocimiento cientfico involucrados. 4. Tratamiento de la informacin y competencia digital Esta competencia consiste en disponer de habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar informacin, y para transformarla en conocimiento. Incorpora diferentes habilidades, que van desde el acceso a la informacin hasta su transmisin en distintos soportes una vez tratada, incluyendo la utilizacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse. Est asociada con la bsqueda, seleccin, registro y tratamiento o anlisis de la informacin, utilizando tcnicas y estrategias diversas para acceder a ella segn la fuente a la que se acuda y el soporte que se utilice (oral, impreso, audiovisual, digital o multimedia). Requiere el dominio de lenguajes especficos bsicos (textual, numrico, icnico, visual, grfico y sonoro) y de sus pautas de decodificacin y transferencia, as como aplicar en distintas situaciones y contextos el conocimiento de los diferentes tipos de informacin, sus fuentes, sus posibilidades y su localizacin, as como los lenguajes y soportes ms frecuentes en los que sta suele expresarse... En definitiva, la competencia digital comporta hacer uso habitual de los recursos tecnolgicos disponibles para resolver problemas reales de modo eficiente. Al mismo tiempo, posibilita evaluar y seleccionar nuevas fuentes de informacin e innovaciones tecnolgicas a medida que van apareciendo, en funcin de su utilidad para acometer tareas u objetivos especficos. 5. Competencia social y ciudadana Esta competencia hace posible comprender la realidad social en que se vive, cooperar, convivir y ejercer la ciudadana democrtica en una sociedad plural, as como comprometerse a contribuir a su mejora. En ella estn integrados conocimientos diversos y habilidades complejas que permiten participar, tomar decisiones, elegir cmo comportarse 65 en determinadas situaciones y

responsabilizarse de las elecciones y decisiones adoptadas. Globalmente supone utilizar, para desenvolverse socialmente, el conocimiento sobre la evolucin y organizacin de las sociedades y sobre los rasgos y valores del sistema democrtico, as como utilizar el juicio moral para elegir y tomar decisiones, y ejercer activa y responsablemente los derechos y deberes de la ciudadana. Esta competencia favorece la comprensin de la realidad histrica y social del mundo, su evolucin, sus logros y sus problemas... Significa tambin entender los rasgos de las sociedades actuales, su creciente pluralidad y su carcter evolutivo, adems de demostrar comprensin de la aportacin que las diferentes culturas han hecho a la evolucin y progreso de la humanidad, y disponer de un sentimiento comn de pertenencia a la sociedad en que se vive. En definitiva, mostrar un sentimiento de ciudadana global compatible con la identidad local. Asimismo, forman parte fundamental de esta competencia aquellas habilidades sociales que permiten saber que los conflictos de valores e intereses forman parte de la convivencia, resolverlos con actitud constructiva y tomar decisiones con autonoma empleando, tanto los conocimientos sobre la sociedad como una escala de valores construida mediante la reflexin crtica y el dilogo en el marco de los patrones culturales bsicos de cada regin, pas o comunidad. 6. Competencia cultural y artstica Esta competencia supone conocer, comprender, apreciar y valorar crticamente diferentes manifestaciones culturales y artsticas, utilizarlas como fuente de enriquecimiento y disfrute y considerarlas como parte del patrimonio de los pueblos. Apreciar el hecho cultural en general, y el hecho artstico en particular, lleva implcito disponer de aquellas habilidades y actitudes que permiten acceder a sus distintas manifestaciones, as como habilidades de pensamiento, perceptivas y comunicativas, sensibilidad y sentido esttico para poder comprenderlas, valorarlas, emocionarse y disfrutarlas. Esta competencia implica poner en juego habilidades de pensamiento divergente y convergente, puesto que comporta reelaborar ideas y sentimientos propios y ajenos; encontrar fuentes, formas y cauces de comprensin y expresin; planificar, evaluar y ajustar los procesos necesarios para alcanzar unos resultados, ya sea en el mbito personal o acadmico. Se trata, por tanto, de una competencia que facilita tanto expresarse y comunicarse como percibir, comprender y enriquecerse con diferentes realidades y producciones del mundo del arte y de la cultura. La competencia artstica incorpora asimismo el conocimiento bsico de las 66

principales tcnicas, recursos y convenciones de los diferentes lenguajes artsticos, as como de las obras y manifestaciones ms destacadas del patrimonio cultural. Adems supone identificar las relaciones existentes entre esas manifestaciones y la sociedad la mentalidad y las posibilidades tcnicas de la poca en que se crean, o con la persona o colectividad que las crea. Esto significa tambin tener conciencia de la evolucin del pensamiento, de las corrientes estticas, las modas y los gustos, as como de la importancia representativa, expresiva y comunicativa que los factores estticos han desempeado y desempean en la vida cotidiana de la persona y de las sociedades. Supone igualmente una actitud de aprecio de la creatividad implcita en la expresin de ideas, experiencias o sentimientos a travs de diferentes medios artsticos, como la msica, la literatura, las artes visuales y escnicas, o de las diferentes formas que adquieren las llamadas artes populares... En sntesis, el conjunto de destrezas que configuran esta competencia se refiere tanto a la habilidad para apreciar y disfrutar con el arte y otras manifestaciones culturales, como a aquellas relacionadas con el empleo de algunos recursos de la expresin artstica para realizar creaciones propias; implica un conocimiento bsico de las distintas manifestaciones culturales y artsticas, la aplicacin de habilidades de pensamiento divergente y de trabajo colaborativo, una actitud abierta, respetuosa y crtica hacia la diversidad de expresiones artsticas y culturales, el deseo y voluntad de cultivar la propia capacidad esttica y creadora, y un inters por participar en la vida cultural y por contribuir a la conservacin del patrimonio cultural y artstico, tanto de la propia comunidad, como de otras comunidades. 7. Competencia para aprender a aprender Aprender a aprender supone disponer de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de continuar aprendiendo de manera cada vez ms eficaz y autnoma de acuerdo a los propios objetivos y necesidades. Esta competencia tiene dos dimensiones fundamentales. Por un lado, la adquisicin de la conciencia de las propias capacidades (intelectuales, emocionales, fsicas), del proceso y las estrategias necesarias para desarrollarlas, as como de lo que se puede hacer por uno mismo y de lo que se puede hacer con ayuda de otras personas o recursos. Por otro lado, disponer de un sentimiento de competencia personal, que redunda en la motivacin, la confianza en uno mismo y el gusto por aprender. Significa ser consciente de lo que se sabe y de lo que es necesario aprender, de cmo se aprende, y de cmo se gestionan y controlan de forma eficaz los procesos de 67

aprendizaje, optimizndolos y orientndolos a satisfacer objetivos personales. Requiere conocer las propias potencialidades y carencias, sacando provecho de las primeras y teniendo motivacin y voluntad para superar las segundas desde una expectativa de xito, aumentando progresivamente la seguridad para afrontar nuevos retos de aprendizaje. Por ello, comporta tener conciencia de aquellas capacidades que entran en juego en el aprendizaje, como la atencin, la concentracin, la memoria, la comprensin y la expresin lingstica o la motivacin de logro, entre otras, y obtener un rendimiento mximo y personalizado de las mismas con la ayuda de distintas estrategias y tcnicas: de estudio, de observacin y registro sistemtico de hechos y relaciones, de trabajo cooperativo y por proyectos, de resolucin de problemas, de planificacin y organizacin de actividades y tiempos de forma efectiva, o del conocimiento sobre los diferentes recursos y fuentes para la recogida, seleccin y tratamiento de la informacin, incluidos los recursos tecnolgicos. Implica asimismo la curiosidad de plantearse preguntas, identificar y manejar la diversidad de respuestas posibles ante una misma situacin o problema utilizando diversas estrategias y metodologas que permitan afrontar la toma de decisiones, racional y crticamente, con la informacin disponible. Incluye, adems, habilidades para obtener informacin ya sea individualmente o en colaboracin y, muy especialmente, para transformarla en conocimiento propio, relacionando e integrando la nueva informacin con los conocimientos previos y con la propia experiencia personal y sabiendo aplicar los nuevos conocimientos y capacidades en situaciones parecidas y contextos diversos. Por otra parte, esta competencia requiere plantearse metas alcanzables a corto, medio y largo plazo y cumplirlas, elevando los objetivos de aprendizaje de forma progresiva y realista. Hace necesaria tambin la perseverancia en el aprendizaje, desde su valoracin como un elemento que enriquece la vida personal y social y que es, por tanto, merecedor del esfuerzo que requiere. Conlleva ser capaz de autoevaluarse y autorregularse, responsabilidad y compromiso personal, saber administrar el esfuerzo, aceptar los errores y aprender de y con los dems. En sntesis, aprender a aprender implica la conciencia, gestin y control de las propias capacidades y conocimientos desde un sentimiento de competencia o eficacia personal, e incluye tanto el pensamiento estratgico, como la capacidad de cooperar, de autoevaluarse, y el manejo eficiente de un conjunto de recursos y tcnicas de trabajo intelectual, todo lo cual se desarrolla a travs de

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experiencias de aprendizaje conscientes y gratificantes, tanto individuales como colectivas. 8. Autonoma e iniciativa personal Esta competencia se refiere, por una parte, a la adquisicin de la conciencia y aplicacin de un conjunto de valores y actitudes personales interrelacionadas, como la responsabilidad, la perseverancia, el conocimiento de s mismo y la autoestima, la creatividad, la autocrtica, el control emocional, la capacidad de elegir, de calcular riesgos y de afrontar los problemas, as como la capacidad de demorar la necesidad de satisfaccin inmediata, de aprender de los errores y de asumir riesgos. Por otra parte, remite a la capacidad de elegir con criterio propio, de imaginar proyectos, y de llevar adelante las acciones necesarias para desarrollar las opciones y planes personales en el marco de proyectos individuales o colectivos responsabilizndose de ellos, tanto en el mbito personal, como social y laboral. Supone poder transformar las ideas en acciones; es decir, proponerse objetivos y planificar y llevar a cabo proyectos... En sntesis, la autonoma y la iniciativa personal suponen ser capaz de imaginar, emprender, desarrollar y evaluar acciones o proyectos individuales o colectivos con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crtico. COMPETENCIAS BSICAS DE ANDALUCA (Decreto 231/2007, BOJA, 156 de 8 de agosto de 2007) Se entiende por competencias bsicas de la educacin secundaria obligatoria el conjunto de destrezas, conocimientos. El currculo de la educacin secundaria obligatoria deber incluir, de acuerdo con lo recogido en el Anexo I del Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, al menos las siguientes competencias bsicas: a) Competencia en comunicacin lingstica, referida a la utilizacin del lenguaje como instrumento de comunicacin oral y escrita, tanto en lengua espaola como en lengua extranjera. b) Competencia de razonamiento matemtico, entendida como la habilidad para utilizar nmeros y operaciones bsicas, los smbolos y las formas de expresin del razonamiento matemtico para producir e interpretar informaciones y para resolver problemas relacionados con la vida diaria y el mundo laboral. c) Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico y natural, que recoger la habilidad para la comprensin de los sucesos, la prediccin de las 69

consecuencias y la actividad sobre el estado de salud de las personas y la sostenibilidad medioambiental. d) Competencia digital y tratamiento de la informacin, entendida como la habilidad para buscar, obtener, procesar y comunicar la informacin y transformarla en conocimiento, incluyendo la utilizacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin como un elemento esencial para informarse y comunicarse. e) Competencia social y ciudadana, entendida como aqulla que permite vivir en sociedad, comprender la realidad social del mundo en que se vive y ejercer la ciudadana democrtica. f) Competencia cultural y artstica, que supone apreciar, comprender y valorar crticamente diferentes manifestaciones culturales y artsticas, utilizarlas como fuente de disfrute y enriquecimiento personal y considerarlas como parte del patrimonio cultural de los pueblos. g) Competencia y actitudes para seguir aprendiendo de forma autnoma a lo largo de la vida. h) Competencia para la autonoma e iniciativa personal, que incluye la posibilidad de optar con criterio propio y espritu crtico y llevar a cabo las iniciativas necesarias para desarrollar la opcin elegida y hacerse responsable de ella. Incluye la capacidad emprendedora para idear, planificar, desarrollar y evaluar un proyecto. La adquisicin de las competencias bsicas permitir al alumnado tener una visin ordenada de los fenmenos naturales, sociales y culturales, as como disponer de los elementos de juicio suficientes para poder argumentar ante situaciones complejas de la realidad. La organizacin y funcionamiento de los centros, las actividades docentes, las formas de relacin que se establezcan entre los integrantes de la comunidad educativa y las actividades complementarias y extraescolares pueden facilitar tambin el logro de las competencias bsicas. La lectura constituye un factor primordial para el desarrollo de las competencias bsicas. Los centros debern garantizar en la prctica docente de todas las materias un tiempo dedicado a la misma en todos los cursos de la etapa. CONTRIBUCIN DE LA MATERIA DE LATN A LA CONSECUCIN DE LAS COMPETENCIAS BSICAS (RD 1631/ 2006 de 29 de diciembre, BOE de 5 de enero de 2007 Y ANDALUCA)

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A partir de los elementos ms significativos de su currculo, la materia de Latn contribuye de modo directo a la adquisicin de la competencia en comunicacin lingstica. Desde todos sus contenidos se contribuye a la lectura comprensiva de textos diversos y a la expresin oral y escrita como medios indispensables para cualquier aprendizaje de calidad. El conocimiento de la estructura de la lengua latina hace posible una comprensin profunda de la gramtica funcional de las lenguas europeas de origen romance y de otras que comparten con el latn el carcter flexivo, o han recibido una aportacin lxica importante de la lengua latina. La interpretacin de los elementos morfosintcticos y de vocabulario, as como la prctica de la traduccin y de la retroversin, suponen la adquisicin de la habilidad para recoger y procesar la informacin dada y utilizarla apropiadamente. El conocimiento de los procedimientos para la formacin de las palabras y los fenmenos de evolucin fontica colabora eficazmente a la ampliacin del vocabulario bsico y potencia la habilidad para utilizar el lenguaje como instrumento de comunicacin. El conocimiento de las etimologas grecolatinas proporciona la comprensin e incorporacin de un vocabulario culto y explica el vocabulario especfico de trminos cientficos y tcnicos. A partir del conocimiento de la historia y evolucin de la lengua latina se fomenta el ser consciente de la variabilidad de las lenguas a travs del tiempo y de los diferentes mbitos geogrficos y sociales, as como de la comunicacin intercultural que su contacto supone. Ese conocimiento fomenta igualmente el inters y el respeto por todas las lenguas, incluyendo las antiguas y las minoritarias, y el rechazo de los estereotipos basados en diferencias culturales y lingsticas. La contribucin de la materia a la competencia en expresin cultural y artstica se logra mediante el conocimiento del importante patrimonio arqueolgico y artstico romano en nuestro pas y en Europa, que potencia el aprecio y disfrute del arte como producto de la creacin humana y como testimonio de la historia, a la vez que fomenta el inters por la conservacin de ese patrimonio. Asimismo, proporciona referencias para hacer una valoracin crtica de creaciones artsticas posteriores inspiradas en la cultura y la mitologa grecolatinas, o de los mensajes difundidos por los medios de comunicacin que, en muchos casos, toman su base icnica del repertorio clsico. A su vez, con el conocimiento del mundo clsico y su pervivencia se favorece la interpretacin de la literatura posterior, en la que perduran temas, arquetipos, mitos y tpicos, a la vez que se desarrolla el inters por la lectura, la valoracin del carcter esttico de los 71

textos y el amor por la literatura. La contribucin a la competencia social y ciudadana se establece desde el conocimiento de las instituciones y el modo de vida de los romanos como referente histrico de organizacin social, participacin de los ciudadanos en la vida pblica y delimitacin de los derechos y deberes de los individuos y de las colectividades, en el mbito y el entorno de una Europa diversa, unida en el pasado por la lengua latina. Paralelamente, el conocimiento de las desigualdades existentes en esa sociedad favorece una reaccin crtica ante la discriminacin por la pertenencia a un grupo social o tnico determinado, o por la diferencia de sexos. Se fomenta as en el alumnado una actitud de valoracin positiva de la participacin ciudadana, la negociacin y la aplicacin de normas iguales para todos como instrumentos vlidos en la resolucin de conflictos. Desde esta materia se contribuye a la competencia en el tratamiento de la informacin y competencia digital ya que una parte de la materia requiere de la bsqueda, seleccin y tratamiento de la informacin. Adems, las actividades relativas a la recogida, seleccin y anlisis de la informacin, la aplicacin de tcnicas de sntesis, la identificacin de palabras clave y la distincin entre ideas principales y secundarias aportan instrumentos bsicos para la adquisicin de esta competencia, tan relacionada con destrezas para la continua formacin personal. Por otra parte, en aquella medida en que se utilicen las tecnologas de la informacin y la comunicacin como un instrumento que universaliza la informacin y como una herramienta para la comunicacin del conocimiento adquirido, se colaborar en la adquisicin de la competencia digital. El estudio de la lengua latina contribuye a la competencia de aprender a aprender, en la medida en que propicia la disposicin y la habilidad para organizar el aprendizaje, favorece las destrezas de autonoma, disciplina y reflexin, ejercita la recuperacin de datos mediante la memorizacin y sita el proceso formativo en un contexto de rigor lgico. La materia contribuye a la autonoma e iniciativa personal en la medida en que se utilizan procedimientos que exigen planificar, evaluar distintas posibilidades y tomar decisiones. El trabajo cooperativo y la puesta en comn de los resultados implica valorar las aportaciones de otros compaeros, aceptar posibles errores, comprender la forma de corregirlos y no rendirse ante un resultado inadecuado. En definitiva, aporta posibilidades de mejora y fomenta el afn de superacin. CONTRIBUCIN DE LINGVA LATINA A LA CONSECUCIN DE LAS COMPETENCIAS BSICAS (RESPECTO A LAS COMPETENCIAS BSICAS 72

GENERALES, LAS ESPECFICAS DE ANDALUCA Y LAS ESPECFICAS DE LA MATERIA DE LATN) 1. Competencia en comunicacin lingstica: Esta competencia se refiere a la utilizacin del lenguaje como instrumento de comunicacin oral y escrita, de representacin, interpreta-cin y comprensin de la realidad, de construccin y comunicacin del conocimiento y de organizacin y autorregulacin del pensamiento, las emociones y la conducta... Ningn mtodo de latn como LINGVA LATINA ha devuelto al latn su dimensin original basada en la expresin y comunicacin oral y escrita, y lo ha colocado como una lengua ms, perfectamente adaptada para convertirse en un instrumento de comunicacin paneuropeo o universal. los alumnos experimentarn desde el primero momento la satisfaccin de expresarse en latn y, adems, el placer de emplear dicha lengua como un medio absolutamente vlido para relacionarse con otros alumnos que emplean uno de los mtodos ms extendidos en europa. LINGVA LATINA y su primer volumen, FAMILIA ROMANA, han supuesto un hito en la enseanza del latn tal y como se conceba hasta ahora, puesto que ha sido uno de los mtodos de latn pioneros en adaptar sus contenidos a los necesidades de aprendizaje por medio de las nuevas tecnologas; el material adjunto a LINGVA LATINA influye cuatro CD-ROM con los contenidos de los dos volmenes y con los ejercicios de cada curso. Por otra parte es, sin duda, el mtodo con mayor nmero de recursos gratuitos disponibles en Internet, elaborados en gran parte por profesores espaoles de distintas Comunidades Autnomas.

4. Tratamiento de la informacin y competencia digital: Esta competencia consiste en disponer de habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar informacin, y para transformarla en conocimiento. Incorpora diferentes habilidades, que van desde el acceso a la informacin hasta su transmisin en distintos soportes una vez tratada, incluyendo la utilizacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse... 5. Competencia ciudadana: social y

Esta competencia hace posible comprender la realidad social en que se vive, cooperar, convivir y ejercer la ciudadana democrtica en una sociedad plural, as como comprometerse a contribuir a su mejora. En ella estn integrados conocimientos diversos y habilidades complejas que permiten participar, tomar decisiones, elegir cmo

Slo se puede profundizar en los principios democrticos cuando se conocen a fondo todos los sistemas polticos con sus virtudes y defectos. Contemplando una sociedad como la romana del siglo II d.C., no slo actuamos de espectadores, como si de una mquina del tiempo se tratase, de un conjunto de cuadros de la vida cotidiana, sino tambin del momento poltico que les toc vivir a nuestros personajes, cuando Roma comenzaba a decaer a causa de la corrupcin y degradacin posibilitada por el gobierno imperial y su ineficacia en la gestin a todos los niveles. El apartado cultural 73

comportarse en determinadas situaciones y responsabilizarse de las elecciones y decisiones adoptadas...

destinado a los sistemas polticos que vivi Roma a lo largo de su historia tendr gran relevancia para la formacin del alumnado en valores democrticos, si se muestran las consecuencias del gobierno unipersonal en Roma que, a la larga, provoc su propio declive. Para alcanzar un nivel competencial adecuado en este apartado hay que contar con una base histrica y artstica que, partiendo del mundo antiguo, posibilite la interpretacin de innumerables manifestaciones artsticas cuyas claves se encuentran ms especficamente en el mundo clsico. FAMILIA ROMANA posibilita una visin de varios aspectos artsticos del mundo romano expresados, adems, mediante imgenes que reproducen espacios u objetos reales desde el punto de vista histrico y arqueolgico. LINGVA LATINA fue concebido como un mtodo de autoaprendizaje donde, con una mnima ayuda por parte de un tutor o profesor, cualquier persona interesada en aprender latn lo hiciera de la forma ms rpida y eficaz posible. En consecuencia, es el medio ideal para que los alumnos y alumnas se inicien en tcnicas de estudio autnomas y consiga un alto nivel de satisfaccin empleando un mtodo de trabajo eficaz. Como consecuencia de lo anterior (formacin progresiva de valores como la autodisciplina o aprendizaje personal guiado), el alumnado se formar en otros principios como los que se mencionan en este apartado.

6. Competencia artstica:

cultural

Esta competencia supone conocer, comprender, apreciar y valorar crticamente diferentes manifesta-ciones culturales y artsticas, utilizarlas como fuente de enriquecimiento y disfrute y considerarlas como parte del patrimonio de los pueblos...

5. Competencia para aprender a aprender. Aprender a aprender supone disponer de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de continuar aprendiendo de manera cada vez ms eficaz y autnoma de acuerdo a los propios objetivos y necesidades...

8. Autonoma e iniciativa personal: Esta competencia se refiere, por una parte, a la adquisicin de la conciencia y aplicacin de un conjunto de valores y actitudes personales inter-relacionadas, como la responsabilidad, la perseverancia, el conocimiento de s mismo y la autoestima, la creatividad, la autocrtica, el control emocional, la capacidad de elegir, de calcular riesgos y de afrontar los problemas, as como la capacidad de demorar la necesidad de satisfaccin inmediata, de aprender de los

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errores y de asumir riesgos. ESTRATEGIAS PARA ALCANZAR LOS OBJETIVOS PREVISTOS Y ADQUISICIN DE COMPETENCIAS BSICAS Presentamos a continuacin algunas propuestas para alcanzar las competencias bsicas previstas: RESPECTO A LA COMPETENCIA EN COMUNICACIN LINGSTICA: Desde el primer momento, el alumno deber aprender a comunicarse y a contestar en clase con sencillas frases en latn que, a medida que avance el curso, debern complicarse con el mismo nivel de dificultad que adquiera en cada captulo. As, con la ayuda del profesor, alcanzar en un curso una capacidad de comunicacin en lengua latina que le posibilitar entrar en contacto con los textos de una manera mucho ms firme y fluida que con cualquier otra metodologa. Por otra parte, esta capacidad mejorar, sin duda, la competencia comunicativa en lenguas extranjeras y, a un tiempo, la de la propia lengua materna. RESPECTO AL TRATAMIENTO DE LA INFORMACIN Y COMPETENCIA DIGITAL: Una parte significativa de las clases se podr realizar, haciendo uso de las TIC en la propia aula, si se dispone de ordenadores en el propio espacio docente, o en el aula especfica de Informtica, tomando como material de trabajo cualquiera de los numerosos recursos especficos en espaol que ofrece internet para FAMILIA ROMANA, o bien, de los CD-Rom que complementan al mtodo, como los EXERCITIA LATINA, con actualizaciones peridicas a travs de la Web, o el CDRom homnimo (FAMILIA ROMANA), que permite realizar una lectura y audicin paralela del manual, junto con los PENSA. Por tanto, para aquellos profesores interesados, el volumen primero de LINGVA LATINA PER SE ILLVSTRATA, el trabajo de clase puede realizarse ntegramente por medios informticos. RESPECTO A LA COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA: Para comprender la realidad actual social y poltica actual se establecern constantes comparaciones con la realidad del mundo romano, reflejada de forma magistral en FAMILIA ROMANA, bien a travs de trabajos de grupo o de investigaciones de tipo individual de forma que el alumnado alcance a entender los logros progresivos alcanzados por la sociedad europea desde el sistema esclavista romano hasta nuestros das. 75

RESPECTO A LA COMPETENCIA CULTURAL Y ARTSTICA: Sin lugar a dudas, el mundo romano y las nociones que a nivel artstico ofrece FAMILIA ROMANA, donde cada ilustracin corresponde refleja una rigurosa realidad arqueolgica, pueden ser el punto de partida para el conocimiento prctico de la realidad cultural de origen romano tanto de nuestro pas como del resto de Europa, y de su influencia a nivel mundial en pases como Estados Unidos, donde la proyeccin del mundo clsico en diversas manifestaciones artsticas es evidente. Por tanto, el mejor medio para demostrar la consecucin de esta competencia sera la programacin de varias actividades extraescolares organizadas por el profesorado de la materia y respaldado por un material auxiliar (cuaderno de trabajo, actividades especficas etc.), donde el alumnado pudiera aplicar los conocimientos adquiridos. RESPECTO A LA COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER: La posibilidad que ofrece LINGVA LATINA para que el estudiante sea, en numerosas ocasiones, el que marque su propio ritmo de trabajo y aprendizaje debera aplicarse debidamente para que ste, de manera progresiva, alcance, gracias a un trabajo guiado por el profesor, una competencia en el terreno del autoaprendizaje que le posibilite para abordar con garanta niveles ms avanzados en la etapa no obligatoria, donde la autonoma personal y capacidad organizativa ser fundamental para alcanzar el xito deseado en estudios superiores. La estrategia fundamental, en este sentido, se basara en aplicar una metodologa abierta y plantear la labor del profesor ms como gua para la rectificacin de los errores y confirmacin de los aciertos que como un referente obligado y exclusivo en el proceso de aprendizaje. RESPECTO A LA AUTONOMA E INICIATIVA PERSONAL: El control en la progresin positiva de la mayor parte de los valores derivados de esta competencia ser controlado por el propio profesor en clase en el da a da de la prctica docente. A nivel prctico, y en lo que afecta a FAMILIA ROMANA, se valorarn especialmente aspectos como la responsabilidad o la perseverancia por medio del trabajo personal en casa, que tendr su reflejo especfico en la valoracin parcial y final de la materia. 3.1.3. Contenidos CONTENIDOS DE LA MATERIA DE LATN (RD 1631/ 2006 de 29 de diciembre, BOE de 5 de enero de 2007 Y ANDALUCA) Bloque 1. El sistema de la lengua latina 76

El abecedario y la pronunciacin del latn. Lectura de textos en latn y reconocimiento de trminos transparentes. El latn como lengua flexiva. Los casos y sus principales valores sintcticos. Reconocimiento de las diferencias y similitudes bsicas entre la estructura de la lengua latina y la de las lenguas romances utilizadas por el alumno. Clases de palabras. La flexin nominal, pronominal y verbal. Reconocimiento de las categoras gramaticales de la flexin latina y comparacin con los elementos flexivos de las lenguas actuales. Lxico latino de frecuencia. Las estructuras oracionales bsicas. La concordancia y el orden de palabras. Nexos coordinantes ms frecuentes. Anlisis morfosintctico, traduccin de textos breves y sencillos en lengua latina y retroversin de oraciones simples. Valoracin de la lengua latina como principal va de transmisin y pervivencia del mundo clsico e instrumento privilegiado para una comprensin profunda del sistema de las lenguas romances. Bloque 2. La historia y evolucin de la lengua latina El origen y la evolucin del latn. Clasificacin de las lenguas indoeuropeas. Latn culto y latn vulgar. La formacin de las lenguas romances. Diferenciacin entre lengua hablada y escrita. Anlisis de los procesos de evolucin de las lenguas romances. La evolucin fontica. Trminos patrimoniales y cultismos. Explicacin de los cambios fonticos ms frecuentes. Relacin semntica entre palabras de una misma raz latina y evolucin fontica diferente. La aportacin lxica del latn a las lenguas modernas no derivadas de l. Lectura de textos en lenguas no romances e identificacin en ellos de trminos de origen latino. Valoracin del origen comn de las principales lenguas europeas, inters por la adquisicin de nuevo vocabulario, respeto por las dems lenguas y aceptacin de las diferencias culturales de las gentes que las hablan. Bloque 3. La formacin de las palabras Componentes grecolatinos en las lenguas romances. Identificacin de lexemas, sufijos y prefijos grecolatinos usados en la propia lengua. Definicin de palabras a partir de sus timos. El vocabulario de la ciencia y de la tcnica. Reconocimiento de timos griegos y latinos en las terminologas especficas. 77

Latinismos y locuciones latinas. Reconocimiento de las expresiones latinas incorporadas a la lengua hablada y escrita. Curiosidad por conocer el significado etimolgico de las palabras e inters en la adecuada utilizacin del vocabulario. Bloque 4. Otras vas de transmisin del mundo clsico El marco geogrfico e histrico de la sociedad romana. Uso de fuentes primarias y secundarias para conocer el pasado. Las instituciones y la vida cotidiana. Interpretacin de sus referentes desde nuestra perspectiva sociocultural. Comparacin y anlisis crtico de las estructuras sociales y familiares. Las huellas materiales de la romanizacin. Observacin directa e indirecta del patrimonio arqueolgico y artstico romano, utilizando diversos recursos, incluidos los que proporcionan las tecnologas de la informacin y la comunicacin. La mitologa en la literatura y en las artes plsticas y visuales. Reconocimiento de elementos de la mitologa clsica en manifestaciones literarias y artsticas de todo tipo e interpretacin de su significado. Valoracin del papel de Roma en la historia de Occidente, respeto por la herencia de su patrimonio arqueolgico, artstico y literario e inters por la lectura de textos de la literatura latina. ADAPTACIN DE LOS CONTENIDOS A NUESTROS ALUMNOS HABLAR Y ESCUCHAR Competencia discursiva o textual Comprensin oral a) Comprender los textos producidos en clase por el profesor. b) Comprender con la ayuda del profesor emisiones radiofnicas en latn desde una web de noticias. c) Extraer informacin del contexto y de la escena real o ficticia. Expresin oral a) Interactuacin con respuestas coherentes con las cuestiones formuladas sobre los textos producidos en la clase y en la Red. b) Capacidad de expresar la propia identificacin. c) Interactuacin para solicitar ayuda en la duda o el desconocimiento, en el mbito de la vida cotidiana o acadmica.

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Competencia estratgica Comprensin oral a) Desarrollo de una actitud de expectativa atenta a comprender el orden de palabras. b) Desarrollo de una expectativa comprensiva de los elementos introductores de las oraciones y de las diversas modalidades de la frase. c) Seleccin de los elementos lxicos significativos en las tareas de interactuacin. d) Seleccin de los elementos morfosintcticos y lxicos. Expresin oral

Articular ordenadamente el mensaje. Capacidad de autocorreccin. Capacidad de encontrar sinnimos. Capacidad de explicar un trmino cuando no encuentra el lxico adecuado. Saber buscar los conectores de las frases. Saber buscar el lxico adecuado.
Competencia sociolingstica Comprensin oral a) Saber diferenciar las frmulas de saludo y despedida. b) Interpretar las preguntas sobre la salud y, de una manera ms simple, sobre las actividades cotidianas. c) Entendimiento preciso de las manifestaciones de alegra y el disgusto. Expresin oral

Elegir con arreglo a la situacin las frmulas habituales de saludo y

despedida.

Expresin del agradecimiento. Preguntas sobre la salud y sobre las actividades cotidianas de un ciudadano
romano (por edades).

Manifestaciones de alegra / disgusto. Expresin de una peticin de ayuda

(localizada en el mbito de la clase o de la vida cotidiana, aun de manera ficticia) o de permiso para una actividad determinada. Competencia lingstica / gramatical

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Comprensin oral a) Percepcin discriminada de las palabras y frases. b) Diferencias dialectales entre la pronunciacin clsica y la italianizante. c) Entendimiento de las modalidades de frase. d) Reconocimiento de las funciones nominales, verbales y oracionales. e) Entendimiento de las funciones preposicionales y sus regmenes. f) Capacidad de establecer la asociacin correcta en la concordancia. g) Identificacin y comprensin del lxico de la vida cotidiana, la familia, actividades diarias, la alimentacin, la vivienda, la ciudad, la escuela, los viajes, el cuerpo, la salud, las estaciones del ao y el tiempo. h) Lectura comprensiva de textos en lengua espaola y en latn relativos a la vida cotidiana, sociedad, vida urbana y creencias. Expresin oral a) Lectura en voz alta de de textos latinos, especialmente atenta a las vocales /u/ e /i/ y las consonantes /g/, /qu-/, /c (k)/. b) Colocacin adecuada del acento latino. c) Uso de casos, tiempos, pronombres, modos y oraciones (oraciones simples, proposiciones de relativo, temporales, causales, de participio y acusativo con infinitivo) d) Lo mismo en la interactuacin en dilogos localizados en el mbito de lo acadmico y la vida cotidiana (ficticia o real). e) Empleo en la interactuacin del lxico de la familia, de las actividades diarias de la casa y de la clase, la alimentacin, frmulas de saludo y despedida, el trabajo y las diversiones. f) Manejo del lxico para requerir aclaraciones acadmicas y para la identificacin personal. g) Responder en lengua espaola con sentido y orden a las cuestiones sobre historia, organizacin social, instituciones, vida cotidiana y creencias. LEER Y ESCRIBIR Competencia discursiva o textual Comprensin escrita a) Entendimiento del orden de palabras en una secuencia textual ms compleja que la del texto oral.

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b) Comprensin de las funciones de los introductores de interrogacin y de los conectores temporales, causales y lgicos. c) Comprensin en sentido general de un texto escrito, adaptado y de una sola lnea argumental. d) Uso de medios audiovisuales Expresin escrita a) Produccin de oraciones bsicas relativas al mbito de la clase o del texto en cuestin. b) Interactuacin en programas de mensajera, foros o chats. c) Capacidad de mediacin explicando el texto a un tercero mediante un resumen, una interpretacin y, espordicamente, una traduccin a la lengua espaola. Competencia estratgica Comprensin escrita a) Saber buscar el significado esencial del texto. b) Capacidad para aprovechar la informacin lxica del contexto. c) Inducir el significado de una palabra de otras apariciones del trmino. d) Capacidad de aprovechar el significado de elementos no textuales, como las imgenes, para la comprensin de un texto. e) Asimilacin del proceso de induccin de reglas morfosintcticas y lxicas a partir de la lectura de los textos. Expresin escrita a) Desarrollo de la atencin al orden sujeto-complementos verbo. b) Planificacin de lo que va a escribir. c) Aplicar estrategias de autocorreccin. d) Saber extraer el mayor rendimiento a los recursos lingsticos que posee. e) Distinguir entre tareas de traduccin y parfrasis del texto. Competencia sociolingstica Comprensin escrita a) Saber interpretar las normas del saludo y la despedida tanto en la interactuacin inmediata como en la comunicacin epistolar (sobre todo en el uso de las TIC en los foros y chats).

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b) Conocer las expresiones de agradecimiento, preguntas sobre la salud, sobre actividades Expresin escrita a) Emplear adecuadamente las frmulas de uso en las cartas. b) Frmulas de saludo en la vida diaria para la correspondencia (real o ficticia) y los foros digitales. Competencia lingstica / gramatical Comprensin escrita a) Lectura correcta de vocales, diptongos, semiconsonantes y consonantes. b) Capacidad de lectura de un texto medianamente extenso. c) Las categoras gramaticales con especial atencin a las de caso, voz, tiempo y modo (indicativo, imperativo, infinitivo y participio). d) Los pronombres (especial atencin a relativos e interrogativos) y conjunciones coordinantes y subordinantes (slo las regentes de indicativo). e) La concordancia. f) Los adverbios. g) El concepto rgimen. h) Interpretar el lxico de la vida cotidiana, la familia, actividades diarias, la alimentacin, la vivienda, la ciudad, la escuela, los viajes, el cuerpo, la salud, el tiempo. i) La sociedad romana, las creencias, las clases sociales, instituciones pblicas de la Roma republicana y sus valores. j) Trminos patrimoniales y cultismos. timos de la ciencia y la tcnica. k) Principales sufijos y prefijos en procesos de derivacin y composicin de palabras latinas, de palabras del espaol y de las lenguas romances de Espaa. l) Capacidad de entender y asimilar textos sobre la vida cotidiana en Roma, Hispania y la Btica, y la sociedad romana. m) Entender lecturas en latn sobre el empleo del tiempo en el trabajo y en el ocio, la vida poltica y los valores del ciudadano romano, el foro y la calle y las creencias y asimilar esos conocimientos. cotidianas de un ciudadano romano (por edades); manifestaciones de alegra / disgusto.

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Expresin escrita a) Escritura de las grafas latinas correspondientes a los sonidos percibidos al dictado. b) Puntuacin de las diversas modalidades de frase (yusiva, declarativa e interrogativa). c) Uso de casos, tiempos, pronombres, modos y oraciones (las expresadas en los modos indicativo, infinitivo, participio o imperativo). d) Adecuado empleo de la concordancia y los regmenes preposicionales ms bsicos. e) Empleo del lxico de la familia, las actividades diarias, la alimentacin, frmulas de saludo y despedida, el trabajo y las diversiones. f) Lxico para requerir aclaraciones acadmicas y para la identificacin personal. g) Trminos patrimoniales, cultismos y ciertos latinismos de mucha frecuencia. h) Capacidad de exponer por escrito en la lengua espaola opiniones fundadas sobre la vida cotidiana en Roma, Hispania y la Btica, y la sociedad romana. i) Explicar en la lengua espaola el empleo del tiempo en el trabajo y en el ocio, la vida poltica y los valores del ciudadano romano, el foro y la calle y las creencias. METODOLOGA Planificacin de una leccin ideal 1 Actio. Van comprendiendo? Invitar a que vean las notas al margen. 2 Aproximacin a la traduccin de algn prrafo. 3 Explicacin morfosint. prrafo a prrafo (esquemas en pizarra). 4 Asignacin de Exercitia para Tareas de casa, segn la Lectio ahora acabada. 5 Relectura en casa de las III lectiones. 6 Clase: Pensum A y su Grammatica. Pensum B (lxico) y Pensum C. 7 Compruebo que se ha asimilado con: resumen y preguntas de comprensin (puede ser por escrito). 8 Ampliacin de la Cultura (opcional segn Miraglia, obligatoria por curriculum) 9 Cada 3 capitula, Gramtica Histrica. MATERIAL BSICO El volumen I del mtodo LINGVA LATINA PER SE ILLVSTRATA, titulado FAMILIA ROMANA y el Manual del alumno (LATINE DISCO I). 83

MATERIAL COMPLEMENTARIO El libro de ejercicios EXERCITIA LATINA I. La MORFOLOGA & VOCABULARIO LATN-ESPAOL. Una seleccin de los COLLOQVIA elaborados por el Circulus Latinus Xerensis para afianzar determinados contenidos gramaticales de forma mucho ms amena y entretenida empleando, cuando proceda, el recurso de la teatralidad en el aula. CD-Rom FAMILIA ROMANA y CD-Rom EXERCITIA LATINA I para practicar de forma mucho ms activa los ejercicios que se realizan en el aula, cuando existan los medios necesarios para ello. Software Nunc loquamur (prof. T. McCarthy): distribucin gratuita disponible para los alumnos en Internet. Permite escuchar y grabar mensaje del latn usual en la vida cotidiana. Materiales adicionales tales como audiciones musicales con letras en latn, DVDs, mapas, programas de software educativo relacionados con la materia, relaciones de pginas Web, etc. Todo este material, debidamente seleccionado y programado por el profesor en conexin con el contenido que se est trabajando en cada momento, se emplear si las condiciones de desarrollo de los contenidos mnimos lo permiten. Adems de los materiales comentados anteriormente, ser de gran utilidad el empleo de recursos didcticos relacionados con el aspecto auditivo del latn; por tanto, es posible programar sesiones de audicin de msica en latn de distintas pocas y temticas, as como las audiciones de los distintos captulos de FAMILIA ROMANA incluidas en el CD-Rom homnimo. 3.1.4. Procedimientos y criterios de evaluacin CRITERIOS DE EVALUACIN DE LA MATERIA DE LATN (RD 1631/ 2006 de 29 de diciembre, BOE de 5 de enero de 2007 Y ANDALUCA) La PRUEBA INICIAL que, con carcter obligatorio, deber plantearse a comienzos de curso como indicativo del nivel de nuestros alumnos, deber encaminarse fundamentalmente a sondear tanto los conocimientos lingsticos en la lengua materna como de contenidos culturales sobre el mundo antiguo. Tomando este documento como indicador y punto de partida desde el que deberan marcarse las estrategias y criterios de evaluacin de la materia, se comenzar a trabajar considerando en todo momento el carcter continuo de la misma y los conocimientos 84

adquiridos tomando en todo momento como referente la progresin desde la base marcada a comienzos de curso por dicha prueba. Adems de los criterios de evaluacin especificados en la PROGRAMACIN DE AULA captulo a captulo, la normativa vigente indica los siguientes apartados, que complementan a los anteriores. Concretamos debajo de cada uno de ellos cmo se pueden aplicar a los primeros quince captulos de FAMILIA ROMANA. Criterios de Evaluacin 1. Hacer corresponder la percepcin sonora de un texto con su expresin escrita y leer en voz alta con la entonacin correcta textos latinos. Con este criterio se pretende constatar si el alumno identifica bien al orlas las palabras y las frases en latn y, a su vez, si es capaz de producir mensajes aseverativos, yusivos e interrogativos con arreglo a las normas de la pronunciacin del latn clsico. 2. Interpretar y comprender textos latinos. El alumno interpreta y comprende bien un texto cuando es capaz de decir el asunto del que trata, responder a preguntas sobre el mismo y resumirlo. Partiendo de preguntas en la lengua materna y de respuestas tambin en la misma lengua, paulatinamente, a lo largo del curso se pasar a requerir respuestas en lengua latina empleando frases del propio texto, literales o modificadas. 3. Realizar actividades de mediacin o traduccin al menor nivel de exigencia gramatical. Este criterio est orientado a comprobar si el alumno es capaz de reproducir de manera aproximada en la lengua materna el mensaje del texto original. Para ello ser capaz de responder a preguntas del tipo qu crees que dice el texto?, Explcale a tu compaero qu dice en ese prrafo y similares. 4. Interactuar en latn sobre elementos y situaciones de la clase y de la vida cotidiana. En breves dilogos con el profesor o los compaeros el alumno participar con mensajes adecuados al asunto, porque entiende las frmulas de cortesa y de relaciones sociales as como es capaz de expresar sus dudas y solicitar informacin cuando el profesor explica o lee sobre la vida cotidiana y la cultura de la antigua Roma.

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5. Aprender a inducir de los textos elementos gramaticales y lxicos, identificarlos y aplicarlos. Con este criterio se busca que el alumno desarrolle la capacidad de ver reglas de construccin de textos al cabo de un nmero considerable de repeticiones de la nocin o estructura gramatical o lxica concreta. El desarrollo de esta habilidad inductiva es pleno cuando el alumno aplica la regla gramatical o la palabra adecuada en tareas lingsticas donde falta ese elemento morfosintctico o lxico. 6. Aprender a buscar en otras lenguas derivados de timos latinos y grecolatinos. Se persigue con este criterio averiguar si el alumno puede ofrecer un listado mnimo de palabras en la lengua materna, o bien en otra lengua romance, o bien en su caso en la segunda lengua, que estn vinculadas por la forma y por el sentido con un radical grecolatino. Se trata igualmente de ver si es capaz de inducir los procedimientos de composicin y de derivacin bsicos en tareas que exigen asociar trminos patrimoniales, tcnico con timos grecolatinos. 7. Conocer los aspectos relevantes de la forma de vivir y de pensar en Roma, en Hispania y en la Btica. El criterio comprueba que el alumno conoce cmo era la vida cotidiana y la personalidad de un ciudadano romano o hispano del siglo I que vive en Roma, en Hispania o en la Btica, as como su hbitat y sus creencias. 8. Relacionar elementos socioculturales grecolatinos con los actuales. Con este criterio se trata de comprobar si el alumno reconoce la forma de vivir y de pensar de los romanos e hispanos en costumbres, instituciones y vida cotidiana de la Andaluca moderna empleando para ello recursos presentes en textos literarios y recursos de las TSI. Al mismo tiempo se constata si el alumno es capaz de seleccionar entre la multitud de recursos digitales aquellos que se avienen mejor con unos principios mnimos de precisin y fiabilidad. Procedimientos de Evaluacin I. Pruebas escritas (80%). Se le propone al alumno un texto acorde con el nivel lingstico de los captulos ledos para que responda a preguntas de comprensin o bien d una traduccin del mismo. Igualmente se le propondrn ejercicios para ratificar la adquisicin de recursos morfosintcticos y lxicos, tambin etimologa. Otras cuestiones manifestarn el grado de conocimiento de la cultura por medio de cultismos y neologismos de carcter cientfico y

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preguntas simples del estilo de Qu es una va? Cmo era la escuela? y similares. II. Evaluacin continua en la clase o pruebas verbales. Pueden hacer compendia, responder a los Pensa y Exercitia, y responder a preguntas de comprensin in situ (20%). III. Clculo de la calificacin de las Pruebas Escritas. Primera Evaluacin: el resultado de la nota del primer examen ms el doble del segundo dividido por tres es el 80% al que se sumar (si es 3 o ms de 3) hasta un 20% segn las pruebas orales y la actitud y asistencia a clase. Segunda evaluacin: el resultado de la nota es la suma del primer examen ms el segundo x2 ms el tercero x3 ms el cuarto x4,dividido entre 10. Y se suma, etc. Tercera evaluacin y final: el resultado de la nota es la suma del primer examen, ms el segundo x2, ms el tercero x3, ms el cuarto x4,ms el quinto x5, ms el sexto x6, dividido entre 21. A esta nota se le suma, etc. El 20% se aplica si en las pruebas escritas obtiene una calificacin al menos de 3 puntos. 3.1.5. Tratamiento de la diversidad. Atencin a alumnos con necesidades educativas especiales Qu duda cabe de que en un grupo heterogneo de alumnos, y ms tratndose de niveles obligatorios de enseanza, no todos parten de los mismos conocimientos ni alcanzan el mismo nivel que pretendemos para garantizarles un mnimo xito en las diversas pruebas y actividades propuestas a las que habrn de enfrentarse a lo largo del curso. Por tanto, trataremos de asegurar que todos los alumnos cuenten con unos niveles medios aceptables. Para ello, una vez realizada la prueba inicial de la materia a comienzo de curso, que marcar los conocimientos gramaticales de lengua espaola y las nociones culturales sobre el mundo romano, adquiridas en materias como Ciencias Sociales, y tras observar el progreso, a la conclusin de las pruebas de la Primera Evaluacin, tomaremos como principal instrumento el libro de ejercicios EXERCITIA LATINA I y elaboraremos con l varios niveles, de tal forma que todo el grupo realizar una batera de ejercicios considerada bsica por captulo y nicamente aquellos que presenten deficiencias en un determinado aspecto gramatical, ampliarn la relacin de ejercicios, bien por escrito o a travs del CD-Rom correspondiente. Esta misma actuacin se llevar a cabo con alumnos que marchen a un ritmo ptimo y se observe que pueden profundizar en sus conocimientos ampliando el nmero de ejercicios realizados. 87

Recordemos que, al igual que en FAMILIA ROMANA, se considerar un ptimo progreso de conocimientos la asimilacin del 80% o ms de los contenidos propuestos; buena, entre el 60 y el 80%; aceptable, cuando se encuentran entre el 50% y el 60%; y mala, cuando no alcanzan dicho porcentaje. 3.1.6. Transversalidad TEMAS COMUNES Y TRANSVERSALES (RD 1631/ 2006 de 29 de diciembre, BOE de 5 de enero de 2007 y Andaluca, Decreto 231/2007, BOJA, 156 de 8 de agosto de 2007) Se considerarn temas transversales tanto todos aquellos que, de alguna manera, contribuyan al correcto conocimiento y comprensin del conjunto de las materias del currculo, y no slo de la materia de Latn (comprensin lectora, expresin oral y escrita, comunicacin audiovisual, formacin tecnologas de la informacin y comunicacin, etc.) como la educacin en valores. En este sentido, se har especial incidencia en tres valores que consideramos esenciales, y que, de una u otra manera, han sido mencionados y trabajados en la correspondiente PROGRAMACIN DE AULA: educacin moral y cvica, educacin para la paz y formacin para la igualdad de oportunidades entre sexos. Dichos temas se trabajarn por medio del fomento de actitudes como: - La tolerancia intelectual para aceptar y estar abiertos a obras, opiniones, interpretaciones y puntos de vista diferentes de los propios, asumiendo que la discrepancia es necesaria para alcanzar soluciones ms ricas e integradoras. - Crtica ante mensajes que denoten una discriminacin sexual, racial, social, etc. y establecimiento de comparaciones constantes con la situacin de determinados seres humanos en el mundo antiguo, gracias a la imagen ofrecida por FAMILIA ROMANA, tan slo por haber nacido hijos de esclavos, mujeres, etc. - Disposicin abierta a buscar parte de la explicacin de sucesos actuales en sus antecedentes socio histricos del mundo clsico latino. - Valoracin crtica de los prejuicios sexistas presentes en nuestras costumbres y recuperacin e integracin del patrimonio cultural de las mujeres. - Valoracin de los derechos humanos como una conquista histrica y rechazo de cualquier forma de violacin de los mismos, as como de todo tipo de discriminacin por razones de edad, sexo, raza, nacionalidad y religin.

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3.1.7. Programacin de Aula Primer Trimestre: capitula I-VI Capitulum primum. Imperium Romanum. Lingua Latina Actio Los alumnos leen en voz alta el texto sobre el imperio romano, que es un recorrido por el imperio para familiarizarse con los nombres de los diversos pueblos de la antigedad romana. Pensa Verba No se tratar en este captulo. Vita Romana Geografa de Europa antigua: Roma y Grecia. Estudio del mapa inicial para la ubicacin de los pueblos ms importantes y que el alumno se familiarice con el entorno donde va a transcurrir la accin del libro. Criterios de Evaluacin Dominar la pronunciacin Comprender el texto Resumir oralmente en espaol Diferenciar singulares de plurales Pensum A: completar finales de palabras para fijar las terminaciones de singular y plural en la 1 y 2 decl. y en el verbo sum. Pensum B: Completar frases con palabras, como ejercicio lxico. Pensum C: Responder a preguntas simples para la composicin de pequeas frases. Nomin. y ablat. sing. de la 1 decl. sg. y plural. Est / sunt y oraciones predicativas con este verbo.

Capitulum II. Familia Romana Lingua Latina Los gneros. El genitivo singular y plural de las declinaciones 1 y 2, y los neutros de la 2. Nunc loquamur 1,2.

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Actio Familia romana. El padre Julio, la madre Emilia y tres hijos, Marco, Quinto y Julia. Los esclavos son Davo y Medo, Sira y Delia. Medo es esclavo griego, como Delia. Tambin se habla de Cornelius, otro dominus. Pensa Pensum A. Completar palabras con las terminaciones de gnero y de genitivos. Pensum B. Completar empleando palabras enteras que denotan la distincin de gnero. Pensum C. Respuesta con frases completas a cuestiones que manifiestan el seguimiento del sentido del texto. Verba (etimologa) E sermone Latino I Vita Romana Concepto de una familia romana, ms amplio que el actual. La relacin dominus-servi en la familia romana. Comprender la funcin del genitivo. Distinguir los singulares y plurales. Usar correctamente las desinencias de genitivo del sg. y plural de la 1 y 2 decl. Ser capaz de decir hola, adis, cmo ests, y responder adecuadamente a estas preguntas. Cap. III. Puer improbus Lingua Latina Actio Pensa Pensum A. Completar palabras con las terminaciones de acus. o de nom. y de la 3 pers. del verbo. 90 Marco es un chiquillo travieso que le pega a sus dos hermanos. El acusativo de la primera y la segunda declinacin (slo el singular). La oposicin sujeto / objeto directo. Pensum El pronombre relativo. Nunc loquamur 3, 4 (identificacin; salutatio et valedictio).

Criterios de Evaluacin

 Verba

Pensum B. Ejercicios de rellenar con palabras que refuerzan la adquisicin de las nuevas palabras de este captulo. Pensum C. La respuesta con una frase completa a las preguntas asientan definitivamente la comprensin de la actio. Se introduce al alumno en la interpretacin de los signos de uso en las notas marginales: cmo se indican los antnimos, sinnimos y trminos de significado similar que ayudan a la comprensin del latn desde el propio latn: interrogat <> respondet; im-probus <> probus; verberat = pulsat; eum : Quintum.

Vita Romana A travs de una escena de ingenuas peleas fraternales el alumno va conociendo el carcter de cada uno de los hermanos de la familia y la difcil tarea educadora de los padres. Criterios de Evaluacin Reconocer las desinencias de acus. y nom. Interpretar correctamente las funciones de ambos casos. Comprender ntegramente la actio. Asimilar las nuevas palabras. Ser capaz de decir y preguntar por la identidad. Nunc loquamur 4

Cap. IV. Dominus et servi Lingua Latina Actio Pensa Pensum A. Completando las terminaciones de palabras el alumno asimila los vocativos e imperativos. Pensum B. El alumno completa con palabras las frases para reforzar la adquisicin de esos nuevos trminos. 91 Leer y comprender las lectiones donde se cuenta cmo el esclavo Medo le roba dinero a su amo y escapa de la casa. in + ablat. Vocativo e imperativo. Ser capaz de comunicar necesidades bsicas y preguntas en latn: puedo ir al bao (licetne mihi), qu significa, cmo se dice etc. Nunc loquamur 13.

 Verba

Pensum C. Este ejercicio est dirigido tanto a reforzar el vocabulario como a la compresin de las lectiones. Nmeros, algunos compuestos de sum. Y las nova verba incluidas en la lectio. E sermone Latino in Hispanum II.

Vita Romana La relacin dominus-servus. Criterios de Evaluacin Identificar los imperativos y ablativos con in. Usar correctamente el imperativo y el vocativo. Saber preguntar y responder a preguntas sobre la clase extradas de la hoja inicial: quid signficat? et cetera. Una seleccin. Cap. V. Villa et hortus Lingua Latina Actio Es la casa de una familia acomodada. Se nos van enseando las partes de la villa. Otra vez causa problemas Marco, esta vez arroja a su hermano al impluvium. Pensa Pensum A. Completar palabras para reforzar el uso de in+abl. (sg. y plural). Acusativos sg. y plural. 3 pers. sg. del verbo, imperativos. Ex + abl. Pensum B. Las palabras que faltan son: sustantivos que hay que escribir en abl. tras las preposiciones estudiadas. A veces falta adest / abest. Pensum C. Respuesta con frases a cuestiones con ubi, quot, quid, num y ne. Acus. plural de -a, -us y del neutro de la segunda declinacin. Is, ea, eos, eas. Usos del ablativo: cum + ablat, in/ de, ex + ablat. Plural del verbo. Alguna subordinada con quia y de relativo. Modo vivo (vocabularium ad scholarem usum): Preguntas sobre la clase extradas de la hoja inicial: quid significat? Et cetera. Una seleccin.

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Verba Partes de la casa, preposiciones de ablativo, varios casos de is, ea, id. La casa romana (diapositivas). Comprender la actio. Usos del acus., incluido el de is. Ser capaz de interpretar los usos del ablativo presentados en este captulo. Resumir Latine las diversas partes de que consta la villa. Vita Romana Criterios de evaluacin

Cap. VI. Via Latina Lingua Latina Preposiciones: prope, inter, circum y aparicin de in/in esta vez alternando ya con ablativo ya con acusativo y profusin de ab, ad. Otras formas de indicar la ubicacin, locativo Romae y Tusculi. Actio Comprender los textos donde se describe la via que lleva de Roma a Tsculo donde est la villa. Mapa de toda Italia y sus viae. Vemos a Julio que se dirige desde Tsculo a su villa en una lectica. Falta Medo que ha huido a Roma a buscar a su enamorada Lidia. Tambin est en la via Latina Cornelius, pero ste va a caballo y en sentido contrario, hacia Tsculo. Pensa Pensum A. Los finales de las palabras incompletas servirn para consolidar el entendimiento de las preposiciones indicando circunstancias de lugar y la voz pasiva en la persona verbal anunciada arriba. Pensum B. El alumno ha de completar la frase usando las preposiciones, o sustantivos concretos y/o verbos para que la correspondiente oracin tenga sentido. Verba Preposiciones y, entre las nova verba, las relacionadas con el transporte y los viajes. 93 Pensum C. Se pregunta para obtener frases que confirman el buen entendimiento de la actio. Ms frecuencia en la aparicin del relativo qui, quos. Verbos en pasiva, 3 singular y 3 plural, slo presente de indicativo.

E sermone Latino III. Vita Romana Los viajes y las viae. Comprender la actio. Diferenciar los usos de las preposiciones. Distinguir pasiva y activa. Criterios de Evaluacin

Segundo Trimestre: cap. VII-X Cap. VII. Puella et rosa Lingua Latina Actio La nia Julia est con un espejo mirndose y llora porque cree que su nariz es fea. Julio llega a casa en la litera y con los esclavos que traen unos sacos. A su regreso de la ciudad el padre le trae algo a su familia. Eso es lo que traen en los sacos. En uno hay manzanas; en otro, peras. Luego el padre convence a Julia de que su nariz no es fea. Pensa Verba Los verbos compuestos. La autoestima de los adolescentes. Educacin en valores: la condicin femenina. Criterios de Evaluacin Comprender la actio. Manejar con soltura los dativos. Usar correctamente el pronombre hic. Vita Romana Pensum A. Completar palabras con las desinencias de dativo sg. y plural. Pensum B. A las frases le faltan palabras que son tanto verbos como el dativo de is, ea, id. Pensum C. Refuerza la comprension de la actio respondiendo con frases. El dativo. El pronombre hic.

Cap. VIII. Taberna romana 94

Captulo clave para consolidar los casos, el dativo sobre todo, y los pronombres. Una gramtica extensa y que les cuesta trabajo. Hay que ir con calma para no dejar nada ni a ninguno atrs. Lingua Latina Actio Pensa Verba Nova verba: regalos, nombres de los dedos, manejo de la moneda. E sermone Latino IV. Vita Romana El comercio en una calle de Roma. Responder en latn a cuestiones sencillas sobre el precio de las cosas y nombre de algunas cosas del macellum. Componer colloquium sobre in taberna. Saber con un porcentaje mediano de errores el pronombre hic. Conocer detalles de los pequeos comercios romanos. Vocabula de vestimentis. Nunc loquamur 11 y 17. Criterios de Evaluacin Pensum A. Consolidar el uso del relativo y del pronombre hic, como es habitual: completando las palabras inacabadas. Pensum B. Se trata de hacer concertar adjetivos con sustantivos de gnero neutro. Pensum C. Las respuestas con frases sirven para afianzar la comprensin de la actio. Estamos en Roma. El tendero se llama Albino y vende joyas. Medo le compra un anillo para Lidia. Pronombres quis, qui, is, ille. El paradigma completo de hic. De compras, macellum. Nunc loquamur 11, 17.

Cap. IX. Pastor et oves Lingua Latina Introduccin a la tercera declinacin (collis, pastor, sol, dens, mons).

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Actio Volvemos al campo. El pastor de Julio est en el campo con el perro y cien ovejas. Se describe el paisaje de la campia itlica. Luego el pastor se duerme y el perro lo despierta. Falta la oveja negra y cuando el lobo est a punto de atraparla la salvan entre el perro y el pastor. Pensa Verba Lxico relacionado con el ager. Asimilacin de consonantes en la composicin verbal: adc > acc. El verbo edere y el verbo esse. Derivados de edere. El pastoreo en el mundo romano. Comprender la actio. Relacionar correctamente las desinencias de la tercera con su funcin sintctica. Asimilar el vocabulario nuevo. Cap. X. Bestiae et homines Lingua Latina Actio Seguimos conociendo animales y sus capacidades (natat, volat) y a algunos dioses, Mercurio y Neptuno. Marco, Quinto y Julia estn en el jardn jugando con el perro y una pelota. Descubren un nido y Quinto sube al rbol del que se cae y se hace dao en un pie. 96 Ms nombres de la 3 decl. (leo, vox, pes y neutros) El infinitivo activo y pasivo (-ri e i). Acusativo + infinitivo, pero todava se traducirn como un doble objeto y no como oracin (ser ms adelante); infinitivo con potest / possunt. Pensum A. Las terminaciones que se piden son nom., ac. sing. y pl., gen. sing. y plural, abl. sing. Pensum B. Se han de emplear las palabras de la tercera declinacin que aparecen en el texto. Pensum C. El alumno obtendr en la actio las frases que responden a estas cuestiones.

Vita Romana Criterios de Evaluacin

Pensa Pensum A. Incide en las desinencias de la tercera y en los infinitivos con possunt, necesse y con verbos de percepcin. Pensum B. Se han de emplear palabras completas de la tercera declinacin. Pensum C. Para afianzar la actio las respuestas se dirigen a contenidos relacionados con los dioses y los animales que han ido saliendo en el captulo. Verba Bsicamente se trabajan los Infinitivos. E sermone Latino V. Las cualidades naturales de los seres vivos y las sobrenaturales de las diversas divinidades. Criterios de evaluacin Ser capaz de resumir la actio. Usar con sentido los infinitivos en dependencia de possum, necesse y video.

Vita Romana

Tercer Trimestre: capitula XI-XIII Cap. XI. Corpus humanum Muy interesante insistir en los verbos que rigen acusativo + infinitivo (videt, audit, iubet, putat, sentit, dicit, necesse est). Lingua Latina Sigue la 3 decl (corpus y mare) y ahora ya se emplea el acusativo + infinitivo, pero como oracin. Nunc loquamur, 24. De valetudine. Actio Se explican las partes del cuerpo y sigue el relato con el accidente de Quinto. Viene el mdico desde Tsculo y examina al muchacho. Le hace una sangra que es percibida como algo que nada tiene que ver con el pie. Pensa Pensum A. Para practicar con las terminaciones de los sustantivos neutros de la tercera declinacin y los infinitivos. Pensum B. Refuerza ahora los propios sustantivos neutros, ms que de gramtica el ejercicio es de lxico.

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 Verba

Pensum C. Se responder con frases sencillas que consolidan la asimilacin del texto. Partes del cuerpo y sinonimia verbal. La salud y medicina en el mundo romano. Comprender exhaustivamente la actio. Ser capaz de formar estructuras de accusativus cum infinitivo. Conocer el lxico de las partes corporis. Dominar los contenidos de Vita Romana.

Vita Romana Criterios de evaluacin

. Preguntas y respuestas sobre la salud y partes del cuerpo. Cap. XII. Miles Romanus Lingua Latina Actio El texto ayuda a entender los tria nomina. A propsito de la estancia en Germania de Aemilius, to de los nios y hermano de Emilia, se va explicando el armamento, el campamento y la guerra contra los germanos. Pensa Verba Praenomina, arma y lxico militar. E sermone Latino VI. 98 Pensum A. Completar palabras con las terminaciones de la cuarta declinacin y con las desinencias de los adjetivos de la tercera. Pensum B. Las palabras que se deben usar pertenecen al campo del parentesco y del armamento de un soldado romano. Pensum C. Las frases de la Actio que responden a estas cuestiones demostrarn que se ha comprendido el texto. Destacar el hecho de que la familia tenga el cognomen Balbus (Marcus Iulius Balbus), un interesante detalle para enlazar con la Btica y Gades. Cuarta declinacin. Adjetivos en us, -a, -um y adjetivos en -is, -e. Comparativo (-ior, -ius).

Vita Romana El ejrcito romano y la romanizacin. Comprender el texto de la actio. Usar significativamente los adjetivos de la tercera en concordancia con sustantivos. Manejar con soltura el lxico de este captulo. Resumir por escrito el contenido cultural. Criterios de evaluacin

Cap. XIII. Annus et menses Lingua Latina Actio Pensa Verba Todas las palabras relacionadas con el cmputo del tiempo y el calendario. El calendario romano. Ampliacin: medidas para contar el tiempo. Comprensin cabal de la actio. Emplear con exactitud las desinencias de la quinta declinacin. Expresar correctamente las fechas en latn. Interpretar correctamente las frases con superlativo. Vita Romana Criterios de evaluacin Pensum A. Rellenar palabras incompletas con las terminaciones de la Quinta declinacin, con superlativos. Pensum B. Respuestas usando los nombres de los meses y los ordinales. Pensum C. Afianza el vocabulario del captulo. Se ensean el calendario, dies et nox, y un pequeo dilogo entre Emilia y su hijo Quinto sobre esto mismo de los meses. Formas en tur Quinta declinacin Superlativo.

Nunc loquamur 9 y 10.

Preguntar y responder a cuestiones sobre la hora Nunc loquamur 9 y 10.

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3.2. Latn de Primero de Bachillerato

3.2.1. Objetivos de etapa y de nuestra materia para el Bachillerato OBJETIVOS GENERALES Y FINES DE LA ETAPA DEL BACHILLERATO (RD 1467/2007 DE 2 DE NOVIEMBRE, BOE 6 DE NOVIEMBRE DE 2007) El Bachillerato contribuir a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades que les permitan: a) Ejercer la ciudadana democrtica, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia cvica responsable, inspirada por los valores de la Constitucin espaola as como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construccin de una sociedad justa y equitativa y favorezca la sostenibilidad. b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y autnoma y desarrollar su espritu crtico. Prever y resolver pacficamente los conflictos personales, familiares y sociales. c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar y valorar crticamente las desigualdades existentes e impulsar la igualdad real y la no discriminacin de las personas con discapacidad. d) Afianzar los hbitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal. e) Dominar, tanto en su expresin oral como escrita, la lengua castellana y, en su caso, la lengua cooficial de su comunidad autnoma. f) Expresarse con fluidez y correccin en una o ms lenguas extranjeras. g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologas de la informacin y la comunicacin. h) Conocer y valorar crticamente las realidades del mundo contemporneo, sus antecedentes histricos y los principales factores de su evolucin. Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social. i) Acceder a los conocimientos cientficos y tecnolgicos fundamentales y dominar las habilidades bsicas propias de la modalidad elegida. j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigacin y de los mtodos cientficos. Conocer y valorar de forma crtica la contribucin de la ciencia y la tecnologa en el cambio de las condiciones de vida, as como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente. 100

k) Afianzar el espritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crtico. l) Desarrollar la sensibilidad artstica y literaria, as como el criterio esttico, como fuentes de formacin y enriquecimiento cultural. m) Utilizar la educacin fsica y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social. n) Afianzar actitudes de respeto y prevencin en el mbito de la seguridad vial. El Bachillerato tiene como finalidad proporcionar a los estudiantes formacin, madurez intelectual y humana, conocimientos y habilidades que les permitan desarrollar funciones sociales e incorporarse a la vida activa con responsabilidad y competencia. Asimismo, capacitar a los alumnos para acceder a la educacin superior. OBJETIVOS Y FINES DEL BACHILLERATO EN ANDALUCA (DECRETO 416/2008 DE 22 DE JULIO, BOJA 149 DE 28 DE JULIO DE 2008) El Bachillerato contribuir a desarrollar en el alumnado los saberes, las capacidades, los hbitos, las actitudes y los valores que les permitan alcanzar, adems de los objetivos enumerados en el artculo 33 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, los siguientes: a) Las habilidades necesarias para contribuir a que se desenvuelvan con autonoma en el mbito familiar y domstico, as como en los grupos sociales con los que se relacionan, participando con actitudes solidarias, tolerantes y libres de prejuicios. b) La capacidad para aprender por s mismo, para trabajar en equipo y para analizar de forma crtica las desigualdades existentes e impulsar la igualdad, en particular, entre hombres y mujeres. c) La capacidad para aplicar tcnicas de investigacin para el estudio de diferentes situaciones que se presenten en el desarrollo del currculo. d) El conocimiento y aprecio por las peculiaridades de la modalidad lingstica andaluza en todas sus variedades, as como entender la diversidad lingstica y cultural como un derecho y un valor de los pueblos y los individuos en el mundo actual, cambiante y globalizado. e) El conocimiento, valoracin y respeto por el patrimonio natural, cultural e histrico de Espaa y de Andaluca, fomentando su conservacin y mejora. La finalidad del Bachillerato consiste en proporcionar a los alumnos y alumnas formacin, madurez intelectual y humana, conocimientos y habilidades que les 101

permitan desarrollar funciones sociales e incorporarse a la vida activa con responsabilidad y competencia. Asimismo, capacitar al alumno para acceder a la educacin superior. OBJETIVOS DE LA MATERIA DE LATN (RD 1467/ 2007 de 2 de noviembre, BOE de 6 de noviembre de 2007) La materia de Latn en el Bachillerato aporta las bases lingsticas, histricas y culturales precisas para entender aspectos esenciales de la civilizacin occidental, permite una reflexin profunda sobre la lengua castellana y contribuye eficazmente al aprendizaje de las lenguas modernas de origen romance, o de otras influidas por el latn. El estudio de la lengua latina en sus aspectos fonolgico, morfolgico, sintctico y lxico tiene en s mismo un alto valor formativo como instrumento de estructuracin mental para los alumnos que hayan optado por una primera especializacin en el campo de las humanidades o de las ciencias sociales. La coincidencia de su estudio con el de la lengua griega, al tiempo que invita a un tratamiento coordinado, permite comprender la estructura flexiva de las dos lenguas clsicas, tan ricas en contenido y tan fecundas en su contribucin a las lenguas modernas. La materia de Latn se desarrolla en dos cursos, cuyos contenidos se distribuyen en cuatro bloques anlogos en el primer y segundo curso: la lengua latina, los textos latinos y su interpretacin, el lxico latino y su evolucin y Roma y su legado. El desarrollo progresivo de la materia se explicita en el enunciado de los contenidos y de los criterios de evaluacin de cada curso. Unos y otros hacen posible la adquisicin de las capacidades que los objetivos proponen. La distribucin de los contenidos en los cuatro bloques antedichos, si bien implica un tratamiento especfico de los mismos, exige a la par una comprensin conexionada que site y explique los elementos en un contexto coherente. La lectura comprensiva y el progresivo adiestramiento en las tcnicas de traduccin de textos latinos, originales o elaborados, de dificultad gradual, as como la retroversin de textos de las lenguas utilizadas por los alumnos, sirven para fijar las estructuras lingsticas bsicas y suponen un valioso ejercicio de anlisis y sntesis aplicable a cualquier otro aprendizaje. Por otra parte, la lectura de textos traducidos y originales constituye un instrumento privilegiado para poner a los alumnos en contacto con las ms notables muestras de la civilizacin romana: la 102

creacin literaria y la produccin artstica; la ciencia y la tcnica; las instituciones polticas, religiosas y militares; la vida familiar, la organizacin social y la ordenacin jurdica. La seleccin de textos de gneros y pocas diversas atender al criterio de ofrecer una visin completa y equilibrada de la historia y la sociedad romanas. La sistematizacin de todos esos datos extrados de diversas fuentes documentales, incluidas las que brindan las tecnologas de la informacin y la comunicacin, y su comparacin constante con los que ofrecen las sociedades actuales permitirn una valoracin razonada de la aportacin de Roma a la conformacin del mbito cultural y poltico europeo. El estudio del lxico latino y su evolucin fontica, morfolgica y semntica en las lenguas romances, junto a la observacin de la persistencia o la transformacin en ellas de las estructuras sintcticas latinas, permite apreciar las lenguas en su dimensin diacrnica, como entes vivos en constante desarrollo, y valorar el amplio grupo de las lenguas romances habladas en Europa como el producto de esa evolucin en el momento actual. Los contenidos propuestos para la materia sern tratados en Latn I y II: - Corresponde al primero la asimilacin de las estructuras de la morfologa regular, los valores sintcticos ms usuales, las nociones elementales de evolucin fontica y los aspectos bsicos de la civilizacin romana, aplicando esos conocimientos al anlisis y traduccin de textos breves y sencillos. - Concierne a Latn II la consolidacin de los contenidos anteriores y su ampliacin con el estudio de la morfologa irregular, los procedimientos de subordinacin, las construcciones sintcticas propias de la lengua latina, la evolucin del lxico y el tratamiento de aspectos especficos del legado romano, aplicando los procedimientos de anlisis y las tcnicas de traduccin a textos de mayor complejidad y distinguiendo en ellos las caractersticas del gnero literario al que pertenecen. Todo ello en aras de una mejor comprensin del pensamiento y de la tradicin clsica y la valoracin de su continuidad en nuestra sociedad, lengua y cultura. La enseanza del Latn en el Bachillerato tendr como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades:

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1. Conocer y utilizar los fundamentos fonolgicos, morfolgicos, sintcticos y lxicos de la lengua latina e iniciarse en la interpretacin y traduccin de textos de dificultad progresiva. 2. Reflexionar sobre los elementos sustanciales que conforman las lenguas y reconocer componentes significativos de la flexin nominal, pronominal y verbal latina en las lenguas modernas derivadas del latn o influidas por l. 3. Analizar textos latinos diversos, originales, adaptados y traducidos, mediante una lectura comprensiva y distinguir sus caractersticas esenciales y el gnero literario al que pertenecen. 4. Reconocer elementos de la lengua latina que han evolucionado o que permanecen en nuestras lenguas y apreciarlos como clave para su interpretacin. 5. Buscar informacin sobre aspectos relevantes de la civilizacin romana, indagando en documentos y en fuentes variadas, analizarlos crticamente y constatar su presencia a lo largo de la historia. 6. Identificar y valorar las principales aportaciones de la civilizacin romana en nuestro entorno y apreciar la lengua latina como instrumento transmisor de cultura. 7. Valorar la contribucin del mundo romano en su calidad de sistema integrador de diferentes corrientes de pensamiento y actitudes ticas y estticas que conforman el mbito cultural europeo. 3.2.2. Contenidos CONTENIDOS DE LA MATERIA DE LATN I (RD 1467/2007 de 2 de noviembre, BOE de 6 de noviembre de 2007) 1. La lengua latina: Del indoeuropeo a las lenguas romances. Abecedario, pronunciacin y acentuacin. Clases de palabras. Flexin nominal, pronominal y verbal. Sintaxis de los casos. La concordancia. El orden de palabras. Sintaxis de las oraciones. Nexos subordinantes ms frecuentes. 2. Los textos latinos y su interpretacin: Anlisis morfosintctico y tcnicas de traduccin. Lectura comparada y comentario de textos bilinges. Lectura, anlisis y traduccin de textos latinos. Retroversin de textos breves. 104

Lectura comprensiva de obras y fragmentos traducidos. 3. El lxico latino y su evolucin: Aprendizaje de vocabulario bsico latino. Nociones de evolucin fontica, morfolgica y semntica del latn a las lenguas romances. Expresiones latinas incorporadas a la lengua coloquial y literaria. 4. Roma y su legado: Sinopsis histrica del mundo romano de los siglos VIII a. C. al V d. C. Organizacin poltica y social de Roma. Aspectos ms relevantes de la cultura y la vida cotidiana en Roma. La romanizacin de Hispania y las huellas de su pervivencia. CONTENIDOS DE LATN I EN ANDALUCA (Orden de 5 de agosto de 2008, BOJA de 26 de agosto de 2008) El BOJA, en la orden de 5 de agosto de 2008 afirma que El currculo de Latn I y II incluye los objetivos, contenidos y criterios de evaluacin establecidos para estas materias en el Real Decreto 1467/2007 de 2 de noviembre, junto con las aportaciones especficas para la Comunidad Autnoma de Andaluca que se desarrollan a continuacin. Aadimos, pues, la relacin de los ncleos temticos de Andaluca con los publicados por el ministerio de Educacin, as como los especficos de la Comunidad Autnoma. Los contenidos de Latn I se distribuyen en los seis ncleos temticos que se indican a continuacin, que se trabajarn en los dos cursos, entendindose el segundo como continuacin y profundizacin en muchos de los contenidos desarrollados en primero y teniendo en cuenta la permanente interconexin que existe entre ellos: 1. Lengua latina y tradicin cultural. 2. Lengua latina: aspectos fonolgicos y morfosintcticos. 3. Los textos latinos y su interpretacin. 4. El lxico latino y su evolucin. 5. La Btica y su legado en Andaluca. 6. La literatura latina.

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CONTENIDOS ADAPTADOS AL ALUMNADO DEL I.E.S. P.L. COLOMA 1. Comprensin de los textos producidos en clase por el profesor. 2. Informacin del contexto y de la escena real o ficticia. 3. Interactuacin con respuestas coherentes con las cuestiones formuladas sobre los textos producidos en la clase y en la red (internet). 4. Expresin de la propia identificacin. 5. Interactuacin para solicitar ayuda en la duda o el desconocimiento, en el mbito de la vida cotidiana o acadmica. 6. Actitud de expectativa atenta a comprender el orden de palabras. 7. Expectativa comprensiva de los elementos introductores de las oraciones y de las diversas modalidades de la frase. 8. Seleccin de los elementos lxicos significativos en las tareas de interactuacin. 9. Seleccin de los elementos morfosintcticos y lxicos. 10. Capacidad de autocorreccin. 11. Capacidad de encontrar sinnimos. 12. Capacidad de explicar un trmino cuando no encuentra el lxico adecuado. 13. Bsqueda de los conectores de las frases. 14. Bsqueda del lxico adecuado. 15. Frmulas de saludo y despedida. 16. Preguntas sobre la salud y, de una manera ms simple, sobre las actividades cotidianas. 17. Entendimiento preciso de las manifestaciones de alegra y el disgusto. 18. Eleccin, segn situaciones, de las frmulas habituales de saludo y despedida. 19. Expresin del agradecimiento. 20. Preguntas sobre la salud y sobre las actividades cotidianas de un ciudadano romano (por edades). 21. Manifestaciones de alegra / disgusto. Expresin de una peticin de ayuda (localizada en el mbito de la clase o de la vida cotidiana, aun de manera ficticia) o de permiso para una actividad determinada. 22. Percepcin discriminada de las palabras y frases. 23. Diferencias dialectales entre la pronunciacin clsica y la italianizante. 24. Entendimiento de las modalidades de frase. 106

25. Reconocimiento de las funciones nominales, verbales y oracionales. 26. Entendimiento de las funciones preposicionales y sus regmenes. 27. Capacidad de establecer la asociacin correcta en la concordancia. 28. Identificacin y comprensin del lxico de la vida cotidiana, la familia, actividades diarias, la alimentacin, la vivienda, la ciudad, la escuela, los viajes, el cuerpo, la salud, las estaciones del ao y el tiempo. 29. Lectura comprensiva de textos en lengua espaola y en latn relativos a la vida cotidiana, sociedad, vida urbana y creencias. 30. Lectura en voz alta de textos latinos, especialmente atenta a las vocales /u/ e /i/ y las consonantes /g/, /qu-/, /c (k)/. 31. Colocacin adecuada del acento latino. 32. Uso de casos, tiempos, pronombres, modos y oraciones (oraciones simples, proposiciones de relativo, temporales, causales, de participio y acusativo con infinitivo). 33. Lo mismo en la interactuacin en dilogos localizados en el mbito de lo acadmico y la vida cotidiana (ficticia o real). 34. Empleo en la interactuacin del lxico de la familia, de las actividades diarias de la casa y de la clase, la alimentacin, frmulas de saludo y despedida, el trabajo y las diversiones. 35. Manejo del lxico para requerir aclaraciones acadmicas y para la identificacin personal. 36. Respuestas en lengua espaola con sentido y orden a las cuestiones sobre historia, organizacin social, instituciones, vida cotidiana y creencias. 37. Entendimiento del orden de palabras en una secuencia textual ms compleja que la del texto oral. 38. Comprensin de las funciones de los introductores de interrogacin y de los conectores temporales, causales y lgicos. 39. Comprensin en sentido general de un texto escrito, adaptado y de una sola lnea argumental. 40. Uso de medios audiovisuales: ordenador, software pensa, exercitia de Familia Romana y Nunc loquamur. 41. Produccin de oraciones bsicas relativas al mbito de la clase o del texto en cuestin. 42. Interactuacin en programas de mensajera, foros o chats. 107

43. Capacidad de mediacin explicando el texto a un tercero mediante un resumen, una interpretacin y, espordicamente, una traduccin a la lengua espaola. 44. Capacidad para aprovechar la informacin lxica del contexto. 45. Induccin del significado de una palabra de otras apariciones del trmino. 46. Capacidad de aprovechar el significado de elementos no textuales, como las imgenes, para la comprensin de un texto. 47. Asimilacin del proceso de induccin de reglas morfosintcticas y lxicas a partir de la lectura de los textos. 48. Desarrollo de la atencin al orden sujeto-complementos verbo. 49. Planificacin de lo que va a escribir. 50. Conocimiento y uso de estrategias de autocorreccin. 51. Diferencia entre tareas de traduccin y parfrasis del texto. 52. Interpretacin de las normas del saludo y la despedida tanto en la interactuacin inmediata como en la comunicacin epistolar (sobre todo en el uso de las TIC en los foros y chats). 53. Frmulas de uso en una conversacin telefnica o en una carta. 54. Lectura correcta de vocales, diptongos, semiconsonantes y consonantes. 55. Capacidad de lectura (comprensin) de un texto medianamente extenso. 56. Las categoras gramaticales con especial atencin a las de caso, voz, tiempo y modo (indicativo, imperativo, infinitivo y participio). 57. Los pronombres (especial atencin a relativos e interrogativos) y conjunciones coordinantes y subordinantes (slo las regentes de indicativo). 58. La concordancia. 59. Los adverbios. 60. El concepto rgimen. 61. Interpretacin del lxico de la vida cotidiana, la familia, actividades diarias, la alimentacin, la vivienda, la ciudad, la escuela, los viajes, el cuerpo, la salud, el tiempo. 62. La sociedad romana, las creencias, las clases sociales, instituciones pblicas de la Roma republicana y sus valores. 63. Trminos patrimoniales y cultismos. timos de la ciencia y la tcnica.

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64. Principales sufijos y prefijos en procesos de derivacin y composicin de palabras latinas, de palabras del espaol y de las lenguas romances de Espaa. 65. Capacidad de entender y asimilar textos sobre la vida cotidiana en Roma, Hispania y la Btica, y la sociedad romana. 66. Comprensin y asimilacin de lecturas en latn sobre el empleo del tiempo en el trabajo y en el ocio, la vida poltica y los valores del ciudadano romano, el foro y la calle y las creencias y asimilar esos conocimientos. 67. Escritura de las grafas latinas correspondientes a los sonidos percibidos al dictado. 68. Puntuacin de las diversas modalidades de frase (yusiva, declarativa e interrogativa). 69. Uso de casos, tiempos, pronombres, modos y oraciones (las expresadas en los modos indicativo, infinitivo, participio o imperativo). 70. Adecuado empleo de la concordancia y los regmenes preposicionales ms bsicos. 71. Empleo del lxico de la familia, las actividades diarias, la alimentacin, frmulas de saludo y despedida, el trabajo y las diversiones. 72. Lxico para requerir aclaraciones acadmicas y para la identificacin personal. 73. Trminos patrimoniales, cultismos y ciertos latinismos de mucha frecuencia. 74. Capacidad de exponer por escrito en la lengua espaola opiniones fundadas sobre la vida cotidiana en Roma, Hispania y la Btica, y la sociedad romana. 75. Explicacin en lengua espaola el empleo del tiempo en el trabajo y en el ocio, la vida poltica y los valores del ciudadano romano, el foro y la calle y las creencias. 3.2.3. Metodologa Planificacin de una leccin ideal Actio. Van comprendiendo? Invitar a que vean las notas al margen. Aproximacin a la traduccin de algn prrafo. Explicacin morfosintctica prrafo a prrafo (esquemas en pizarra). Asignacin de exercitia para tareas de casa, segn la lectio ahora acabada. Relectura en casa de las III lectiones. 109

Clase: Pensum A y su Grammatica. Pensum B (lxico) y Pensum C. Comprobacin de la asimilacin de contenidos con: resumen y preguntas de comprensin (puede ser por escrito). Ampliacin de la Cultura (opcional segn Miraglia, obligatoria por curriculum). Cada tres capitula, Gramtica Histrica. 3.2.4. Criterios y procedimientos de evaluacin 1. Hacer corresponder la percepcin sonora de un texto con su expresin escrita y leer en voz alta con la entonacin correcta textos latinos. Con este criterio se pretende constatar si el alumno identifica bien al orlas las palabras y las frases en latn y, a su vez, si es capaz de producir mensajes aseverativos, yusivos e interrogativos con arreglo a las normas de la pronunciacin del latn clsico. 2. Interpretar y comprender textos latinos. El alumno interpreta y comprende bien un texto cuando es capaz de decir el asunto del que trata, responder a preguntas sobre el mismo y resumirlo. Partiendo de preguntas en la lengua materna y de respuestas tambin en la misma lengua, paulatinamente, a lo largo del curso se pasar a requerir respuestas en lengua latina empleando frases del propio texto, literales o modificadas. 3. Realizar actividades de mediacin o traduccin al menor nivel de exigencia gramatical. Este criterio est orientado a comprobar si el alumno es capaz de reproducir de manera aproximada en la lengua materna el mensaje del texto original. Para ello ser capaz de responder a preguntas del tipo qu crees que dice el texto?, Explcale a tu compaero qu dice en ese prrafo y similares. 4. Interactuar en latn sobre elementos y situaciones de la clase y de la vida cotidiana. En breves dilogos con el profesor o los compaeros el alumno participar con mensajes adecuados al asunto, porque entiende las frmulas de cortesa y de relaciones sociales as como es capaz de expresar sus dudas y solicitar informacin cuando el profesor explica o lee sobre la vida cotidiana y la cultura de la antigua Roma. 5. Aprender a inducir de los textos elementos gramaticales y lxicos, identificarlos y aplicarlos. 110

Con este criterio se busca que el alumno desarrolle la capacidad de ver reglas de construccin de textos al cabo de un nmero considerable de repeticiones de la nocin o estructura gramatical o lxica concreta. El desarrollo de esta habilidad inductiva es pleno cuando el alumno aplica la regla gramatical o la palabra adecuada en tareas lingsticas donde falta ese elemento morfosintctico o lxico. 6. Aprender a buscar en la lengua materna y otras derivados de timos latinos y grecolatinos. Se persigue con este criterio averiguar si el alumno puede ofrecer un listado mnimo de palabras en la lengua materna, o bien en otra lengua romance, o bien en su caso en la segunda lengua, que estn vinculadas por la forma y por el sentido con un radical grecolatino. Se trata igualmente de ver si es capaz de inducir los procedimientos de composicin y de derivacin bsicos en tareas que exigen asociar trminos patrimoniales, cultismos y neologismos de carcter cientfico y tcnico con timos grecolatinos. 7. Conocer los aspectos relevantes de la forma de vivir y de pensar en Roma, en Hispania y en la Btica. El criterio comprueba que el alumno conoce cmo era la vida cotidiana y la personalidad de un ciudadano romano o hispano del siglo I que vive en Roma, en Hispania o en la Btica, as como su hbitat y sus creencias. 8. Relacionar elementos socioculturales grecolatinos con los actuales. Con este criterio se trata de comprobar si el alumno reconoce la forma de vivir y de pensar de los romanos e hispanos en costumbres, instituciones y vida cotidiana de la Andaluca moderna empleando para ello recursos presentes en textos literarios y recursos de las TIC. Al mismo tiempo se constata si el alumno es capaz de seleccionar entre la multitud de recursos digitales aquellos que se avienen mejor con unos principios mnimos de precisin y fiabilidad. Procedimiento de Evaluacin (Diurno) I. Pruebas escritas (80%). Se le propone al alumno un texto acorde con el nivel lingstico de los captulos ledos para que responda a preguntas de comprensin o bien d una traduccin del mismo. Igualmente se le propondrn ejercicios para ratificar la adquisicin de recursos morfosintcticos y lxicos, tambin etimologa. Otras cuestiones manifestarn el grado de conocimiento de la cultura por medio de

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preguntas simples del estilo de Qu es una va? Cmo era la escuela? y similares. II. Evaluacin continua en la clase o pruebas verbales. Pueden hacer compendia, responder a los pensa y exercitia y responder a preguntas de comprensin in situ (20%). III. Clculo de la calificacin de las pruebas escritas: 1 eval.- El resultado de la nota del primer examen ms el doble del segundo dividido por tres es el 80% al que se sumar (si es 3 o ms de 3) hasta un 20% segn las pruebas orales y la actitud y asistencia a clase. 2 evaluacin.- El resultado de la nota es la suma del primer examen ms el segundo x2 ms el tercero x3 ms el cuarto x4,dividido entre 10. Y se suma, etc. 3 evaluacin y final.- El resultado de la nota es la suma del primer examen, ms el segundo x2, ms el tercero x3, ms el cuarto x4,ms el quinto x5, ms el sexto x6, dividido entre 21. A esta nota se le suma, etc. El 20% se aplica si en las pruebas escritas obtiene una calificacin al menos de 3 puntos. Procedimiento de evaluacin (Adultos) Sern objeto de valoracin tanto los controles como la asistencia y la actitud en clase. Un importante elemento de evaluacin sern los exercitia del cuaderno (tarea en casa), pensa y actividades gramaticales. La calificacin del trimestre se obtendr de la suma obtenida de estos conceptos: hasta 7 puntos se obtendrn de los exmenes, que constarn de textos y ejercicios del tipo de los realizados habitualmente en clase. Hasta 3 puntos corresponden a la ponderacin realizada por el profesor a partir de sus notas de clase sobre actitud del alumno, realizacin de tareas, pequeas pruebas objetivas 3.2.5. Materiales MATERIAL BSICO Volumen I del mtodo LINGVA LATINA PER SE ILLVSTRATA, titulado FAMILIA ROMANA. Manual del alumno (LATINE DISCO I).

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 Frente a Cuarto de E.S.O., se considera importante que el alumno adquiera una gramtica de referencia, donde pueda asentar y memorizar los contenidos que ya ha adquirido en parte, o que va estudiando en clase. En este sentido, la MORFOLOGA LATINA & VOCABULARIO de H. H. rberg, adaptada a la realidad educativa espaola es un instrumento ideal a tal fin, que el alumnado podr emplear durante dos cursos acadmicos, e incluso en estudios posteriores de determinadas especialidades, puesto que los contenidos gramaticales que en ella se detallan son los que podr estudiar a nivel universitario en carreras de Filologa o de Historia. Libro de ejercicios EXERCITIA LATINA I, gracias al cual los alumnos podrn practicar y verificar sus progresos en los contenidos estudiados lcti a lcti dentro cada capitulum. MATERIAL COMPLEMENTARIO . Una seleccin de COLLOQVIA elaborados por el Circulus Latinus Xerensis, textos en forma dialgica para afianzar determinados contenidos gramaticales de forma mucho ms amena y entretenida empleando, cuando proceda, el recurso de la teatralidad en el aula. . CD-ROM FAMILIA ROMANA, ROMA AETERNA, EXERCITIA LATINA I y EXERCITIA LATINA II para practicar de forma mucho ms activa los ejercicios que se realizan en el aula, cuando existan los medios informticos necesarios para ello. . Materiales adicionales tales como audiciones musicales con letras en latn, DVDs, mapas, programas de software educativo relacionados con la materia, relaciones de pginas Web, etc. De hecho, LINGVA LATINA es un mtodo que cada vez cuenta con un mayor nmero de recursos Web en espaol (vase www.culturaclasica.com/lingualatina/recursos.htm y www.lingualatina.es), fruto del esfuerzo e imaginacin del profesorado que actualmente lo aplica en nuestro pas. Todo este material, debidamente seleccionado y programado por el profesor en conexin con el contenido que se est trabajando en cada momento, se emplear si las condiciones de desarrollo de los contenidos mnimos lo permiten. . Software Nunc loquamur para ejercitarse el alumno en la clase y en su casa en los Contenidos del uso cotidiano. MATERIAL DE USO PARA EL PROFESORADO . LIBRO DEL PROFESOR (LATINE DOCEO): El Libro del Profesor (LATINE DOCEO) contiene todas las sugerencias y adaptaciones necesarias a la realidad educativa espaola y andaluza para solventar cualquier tipo de duda metodolgica o 113

de aplicacin del mtodo en el da a da del aula. Dicho material se encuentra disponible para el profesorado tanto en versin descargable en internet, como en su correspondiente formato convencional de libro impreso. . CD-ROM de recursos en espaol (INSTRVMENTA
AD

VSVM MAGISTRORVM), que

se adjunta con LATINE DOCEO, donde se incluyen, entre otros materiales de inters, tanto las propuestas de examen como un banco de imgenes de FAMILIA ROMANA y los archivos de audio correspondientes a los cap. I-XXXI. Se adjunta adems el DVD titulado LA VA DE LOS HUMANISTAS (el mtodo inductivo-contextual para el aprendizaje del latn), editado por la Academia VIVARIVM NOVVM, que ser un gran apoyo para los docentes espaoles al mostrar cmo pueden aplicarse en la realidad docente los captulos de FAMILIA ROMANA, especialmente para aquellos profesores que duden sobre la correcta aplicacin de sus principios metodolgicos en el aula. Dichos captulos, grabados en un centro docente italiano por varios profesores de distintas instituciones, tambin se encuentran disponibles en internet para su visionado o descarga gratuita (http://www.vivariumnovum.it/prodotti_multimediali.htm). Recursos para el profesorado y el alumnado, descargables desde la pgina web www.culturaclasica.com/lingualatina/recursos.htm. . Entre los recursos didcticos relacionados con el aspecto auditivo del latn cabe contar con sesiones de audicin de msica en latn de distintas pocas y temticas (vase www.culturaclasica.com/index.php?q=node/96), as como las audiciones de los distintos captulos de FAMILIA ROMANA incluidas en el CD-ROM homnimo. 3.2.6. Tratamiento de la diversidad Los dos principales problemas que se abordan en Primero de Bachillerato se relacionan con diferencias a nivel de grupo e individuales: a) A nivel de grupo se procurar limar las diferencias entre los dos grupos de alumnos que solemos encontrarnos: quienes han cursado Latn en Cuarto de ESO, y aquellos y aquellas que, bien por una eleccin inadecuada, por proceder de centros donde dicha opcional no se oferta, o bien a causa de un traslado de otra Comunidad, el extranjero, etc., comienzan por primera vez sus estudios de lengua latina. En todo caso, deberemos siempre contemplar el progreso de las minoras curso a curso, segn la situacin especfica de cada ao.

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b) A nivel individual, incluso en el mejor de los casos, siempre habr alumnos y alumnas con dificultades especficas en el progreso de la asignatura, que deberemos solventar de forma particular. Tanto en el primer caso como en el segundo, jugar un importante la prueba inicial, gracias a la cual se analizar la situacin de partida de forma objetiva. En cuanto a la primera cuestin, que se relaciona fundamentalmente con un problema de tipo metodolgico y de adquisicin de conocimientos previos, se subsanar en parte gracias a los puentes previstos para ambos niveles (inicial y avanzado) en la PROGRAMACIN DE AULA, y que permiten, en el caso de que el grupo de alumnos que continan desde Cuarto de ESO sea mayoritario, que el resto se incorpore a partir de un nmero mnimo de captulos (IX-XIII), lo que supondra en la prctica que FAMILIA ROMANA podra concluirse en este primer ao. En lo que respecta a la segunda cuestin, podr paliarse, si las deficiencias son leves, gracias a la realizacin de ejercicios complementarios individuales, extractados de los EXERCITIA LATINA I por escrito, o de los CD-Rom correspondientes (FAMILIA ROMANA y EXERCITIA LATINA I). Esta misma actuacin se llevar a cabo con alumnos con altas capacidades o que simplemente marchen a un ritmo ptimo y se observe que pueden profundizar en sus conocimientos ampliando el nmero de ejercicios realizados. Recordemos que se considerar un ptimo progreso de conocimientos la asimilacin del 80% o ms de los contenidos propuestos; buena, entre el 60 y el 80%; aceptable, cuando se encuentren entre el 50% y el 60 % y mala, cuando no alcancen dicho porcentaje. 3.2.7. Transversalidad CONTENIDOS COMUNES Y TRANSVERSALES DEL CURRCULO (Decreto 416/2008, de 22 de julio, BOJA, 149 de2 8 de julio de 2008) La materia de Latn, partiendo de sus caractersticas diferenciadoras y especficas, contribuir a trabajar los contenidos comunes del currculo marcados en el Decreto 416/2008 de Andaluca: a) Desarrollar, de forma integral, las aptitudes y las capacidades del alumnado que permitan su integracin social como adulto. b) Profundizar en la comprensin por el alumnado de la sociedad en la que vive, para actuar en ella de forma equitativa, justa y solidaria. c) Facilitar que el alumnado adquiera unos saberes coherentes, actualizados y relevantes, adecuados a la modalidad y especializacin elegidas. 115

d) Integrar los aprendizajes y experiencias que se consiguen o adquieren en el horario lectivo con los que se puedan conseguir o adquirir en las actividades extraescolares. e) Atender las necesidades educativas especiales, estableciendo medidas de acceso al currculo as como, en su caso, adaptaciones curriculares especficas y exenciones del mismo dirigidas al alumnado con discapacidad que lo precise en funcin de su grado de minusvala. Asimismo, el currculo incluir: a) El fortalecimiento del respeto de los derechos humanos y de las libertades fundamentales y los valores que preparan al alumnado para asumir una vida responsable en una sociedad libre y democrtica, como elementos transversales. b) El conocimiento y el respeto a los valores recogidos en la Constitucin Espaola y en el Estatuto de Autonoma para Andaluca. c) Contenidos y actividades para la adquisicin de hbitos de vida saludable y deportiva y la capacitacin para decidir entre las opciones que favorezcan un adecuado bienestar fsico, mental y social, para el propio alumno o alumna y para los dems. d) Aspectos de educacin vial, de educacin para el consumo, de salud laboral, de respeto a la interculturalidad, a la diversidad, al medio ambiente y para la utilizacin responsable del tiempo libre y del ocio. e) Contenidos y actividades relacionadas con el medio natural, la historia, la cultura y otros hechos diferenciadores de Andaluca, como el flamenco, para que sean conocidos, valorados y respetados como patrimonio propio y en el marco de la cultura espaola y universal. f) Formacin para la utilizacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin, estimulando su uso en los procesos de enseanza y aprendizaje de todas las materias y en el trabajo del alumnado. De conformidad con lo establecido en el artculo 39.3 de la Ley 17/2007, de 10 de diciembre, de Educacin de Andaluca, con objeto de favorecer la igualdad real y efectiva entre hombres y mujeres, el currculo contribuir a la superacin de las desigualdades por razn del gnero, cuando las hubiere y permitir apreciar la aportacin de las mujeres al desarrollo de nuestra sociedad y al conocimiento acumulado por la humanidad.

116

Asimismo, de acuerdo con lo recogido en el artculo 12.1 de la Ley 13/2007, de 26 de noviembre, de prevencin y proteccin integral contra la violencia de gnero, el currculo incluir medidas destinadas a la prevencin y erradicacin de la violencia de gnero. CONTENIDOS CURRICULARES COMUNES EN ANDALUCA A. Fortalecimiento del respeto Este tema se plantear especialmente al tratar

de los derechos humanos y de las relaciones familiares y, especialmente, las las libertades fundamentales y que afectan al trato recibido por esclavos y los valores que preparan al esclavas, lo que dar lugar a debates en clase en alumnado para asumir una vida torno a la lucha por los plenos de derechos como responsable en una sociedad seres humanos por parte de las clases ms libre y democrtica, como desfavorecidas nuestros das. Tanto las constituciones como su derivacin desde la antigedad hasta elementos transversales. B. Conocimiento y el respeto

a los valores recogidos en la posterior a nivel autonmico comienzan en una Constitucin Espaola y en el larga andadura de siglos que gran parte de sus Estatuto de Autonoma para orgenes en el mundo romano. Cuando se trate el apartado A en el mbito familiar, puede Andaluca. tratarse el marco legal en el que se basaba la ordenacin jurdica del mundo romano y los ciudadanos a los que daba preferencia, por encima de una buena parte de la sociedad a la que se negaban derechos que hoy en da consideramos bsicos. Sera muy enriquecedor, pues, establecer comparaciones entre las diversas constituciones que ha conocido la civilizacin occidental y observar hasta qu punto las contemporneas son deudoras del mundo antiguo. C. Contenidos y actividades Las actitudes de la familia de Ilius y Aemilia

para la adquisicin de hbitos hacia cuestiones como el aseo cotidiano, los de vida saludable y deportiva y baos, el deporte o la curacin a travs de la la capacitacin para decidir medicina, mostrarn el alto valor que la sociedad

117

entre

las

opciones un

que romana conceda a estas cuestiones y, a travs

favorezcan

adecuado de estas estampas de la vida cotidiana, se podr

bienestar fsico, mental y social, entender que una civilizacin tan distante en el para el propio alumno o alumna tiempo ha marcado con claridad el camino hacia y para los dems. lo que hoy en da consideramos hbitos de vida saludable. D. Aspectos de educacin vial, de educacin para La visin que FAMILIA ROMANA refleja del

el gusto de los romanos por el mundo rural y del

consumo, de salud laboral, de concepto de tium enfocado fundamentalmente respeto a la interculturalidad, a hacia una apacible vida en el campo podr servir la diversidad, al medio como punto de partida para comentarios en ambiente y para la utilizacin clase, donde se traten, sin ir ms lejos, a travs responsable del tiempo libre y de textos de autores latinos y espaoles, del ocio. diversas visiones acerca de la naturaleza y el medio ambiente. E. Contenidos y actividades relacionadas con el Precisamente un hecho diferenciador de

medio Andaluca es la presencia de un nmero muy

natural, la historia, la cultura y significativo de yacimientos de carcter romano, otros hechos diferenciadores de y no es casualidad que exista a tal fin una Andaluca, como el flamenco, iniciativa institucional denominada RUTA BTICA para que sean conocidos, ROMANA, que pretende poner en valor nuestro valorados y respetados como legado romano como parte indisoluble de la patrimonio propio y en el marco cultura andaluza y, a un tiempo, conectado, a de la cultura espaola y travs de las antiguas calzadas con otras provincias de la antigua Hispania y del resto de Europa. Debera, en este caso, destacarse el hecho Sneca, de que Andaluca o Trajano dio y al Imperio muy personajes y emperadores tan destacados como Adriano sera conveniente enriquecer los contenidos adquiridos en clase con actividades complementarias o extraescolares como una visita a alguna de las localidades destacadas de la RUTA BTICA. universal.

118

F. la uso

Formacin informacin en los

para y

la

Como hemos mencionado en varias ocasiones,

utilizacin de las tecnologas de LINGVA LATINA ha sido uno de los primeros la mtodos de latn que ha apostado decididamente de nuevas tecnologas. En este sentido, la materia comunicacin, estimulando su por la innovacin pedaggica en el terreno de las procesos enseanza y aprendizaje de contribuir al conocimiento y prctica constante todas las materias y en el del alumnado en este apartado a travs del trabajo del alumnado. empleo frecuente de los CD-Rom FAMILIA ROMANA, EXERCITIA LATINA I, ROMA AETERNA y EXERCITIA LATINA II, y de los mltiples recursos que ofrece Internet, diseados exclusivamente para el mtodo. La forma tradicional de imparticin de clase se ver modificada, adems, sustancialmente gracias a nuevos medios como el proyector conectado a un PC para realizar prcticas de revisin de vocabulario mediante imgenes proyectadas en el aula. El currculo contribuir a la superacin de La mera visin de las desigualdades existentes

las en la tradicional familia romana que muestra el de los contrastes y roles sociales

desigualdades por razn del primer volumen del mtodo LINGVA LATINA, a gnero, cuando las hubiere y travs permitir apreciar la aportacin existentes entre los varones (Ilius, Marcus, de las mujeres al desarrollo de Quintus) y las mujeres (Aemilia, Ilia) servir de nuestra humanidad. sociedad y al punto de partida para trabajar en clase el tema historia y erradicar en el aula actitudes entre el alumnado que favorezcan dicha situacin. El currculo incluir medidas Como comentbamos anteriormente, tanto a conocimiento acumulado por la de la desigualdad entre gneros a lo largo de la

destinadas a la prevencin y travs de los propios contenidos de FAMILIA erradicacin de la violencia de ROMANA (actitud del cabeza de familia hacia su gnero. esposa, de los hermanos varones hacia Ilia, etc.), como de la actitud mental del propio alumnado hacia este tipo de cuestiones, se 119

criticar negativamente todo tipo de violencia y especialmente aquella que afecta a la mujer, como un lastre en el progreso de la humanidad y en la lucha por los derechos humanos individuales. 3.2.8. Programacin de Aula Primer Trimestre: capitula I-VIII Capitulum primum. Imperium Romanum Lingua Latina Actio Los alumnos leen en voz alta el texto sobre el imperio romano, que es un recorrido por el imperio para familiarizarse con los nombres de las diversos pueblos de la antigedad romana. Pensa Verba No se tratar en este captulo. Vita Romana Geografa de Europa antigua: Roma y Grecia. Estudio del mapa inicial para la ubicacin de los pueblos ms importantes y que el alumno se familiarice con el entorno donde va a transcurrir la accin del libro. Criterios de evaluacin Dominar la pronunciacin Comprender el texto Resumir oralmente en espaol Diferenciar singulares de plurales Pensum A: completar finales de palabras para fijar las terminaciones de singular y plural en la 1 y 2 decl. y en el verbo sum. Pensum B: Completar frases con palabras, como ejercicio lxico. Pensum C: Responder a preguntas simples para la composicin de pequeas frases. Nominativo singular y plural y ablativo sing. de la 1 declinacin. Est / sunt y oraciones predicativas con este verbo.

120

Capitulum II. Familia Romana Lingua Latina Actio Familia romana. El padre Julio, la madre Emilia y tres hijos, Marco, Quinto y Julia. Los esclavos son Davo y Medo, Sira y Delia. Medo es esclavo griego, como Delia. Tambin se habla de Cornelius, otro dominus. Pensa Pensum A. Completar palabras con las terminaciones de gnero y de genitivos. Pensum B. Completar empleando palabras enteras que denotan la distincin de gnero. Pensum C. Respuesta con frases completas a cuestiones que manifiestan el seguimiento del sentido del texto. Verba (etimologa) E sermone Latino I Vita Romana Concepto de una familia romana, ms amplio que el actual. La relacin dominus-servi en la familia romana. Comprender la funcin del genitivo. Distinguir los singulares y plurales. Usar correctamente las desinencias de genitivo del singular y plural de la 1 y 2 declinacin. Ser capaz de decir hola, adis, cmo ests, y responder adecuadamente a estas preguntas. Cap. III. Puer improbus Lingua Latina

Los gneros. El genitivo singular y plural de las declinaciones 1, 2, y los neutros de la 2. Nunc loquamur 1,2.

Criterios de evaluacin

El acusativo de la primera y la segunda declinacin (slo el singular). La oposicin sujeto / objeto directo. Pensum El pronombre relativo. Nunc loquamur 3, 4 (identificacin; salutatio et valedictio). 121

Actio Pensa Verba Se introduce al alumno en la interpretacin de los signos de uso en las notas marginales: cmo se indican los antnimos, sinnimos y trminos de significado similar que ayudan a la comprensin del latn desde el propio latn: interrogat <> respondet; im-probus <> probus; verberat = pulsat; eum : Quintum. Vita Romana A travs de una escena de ingenuas peleas fraternales el alumno va conociendo el carcter de cada uno de los hermanos de la familia y la difcil tarea educadora de los padres. Criterios de evaluacin

Marco es un chiquillo travieso que le pega a sus dos hermanos. Pensum A. Completar palabras con las terminaciones de acusativo o de nominativo y de la 3 persona del verbo. Pensum B. Ejercicios de rellenar con palabras que refuerzan la adquisicin de las nuevas palabras de este captulo. Pensum C. La respuesta con una frase completa a las preguntas asientan definitivamente la comprensin de la actio.

Reconocer las las desinencias de acusativo y nominativo. Interpretar correctamente las funciones de ambos casos. Comprender ntegramente la actio. Asimilar las nuevas palabras. Ser capaz de decir y preguntar por la identidad. Nunc loquamur 4

Cap. IV. Dominus et servi Lingua Latina

in + ablativo. Vocativo e imperativo. Ser capaz de comunicar necesidades bsicas y preguntas en latn:

puedo ir al bao (licetne mihi), qu significa, cmo se dice etc. Nunc loquamur 13

122

Actio Pensa Verba Nmeros, algunos compuestos de SVM. Y las nova verba incluidas en la lectio. E sermone Latino in Hispanum II. Pensum A. Completando las terminaciones de palabras el alumno asimila los vocativos e imperativos. Pensum B. El alumno completa con palabras las frases para reforzar la adquisicin de esos nuevos trminos. Pensum C. Este ejercicio est dirigido tanto a reforzar el vocabulario como a la compresin de las lectiones. Leer y comprender las lectiones donde se cuenta cmo el esclavo Medo le roba dinero a su amo y escapa de la casa.

Vita Romana La relacin dominus-servus. Criterios de evaluacin

Identificar los imperativos y ablativos con in. Usar correctamente el imperativo y el vocativo. Saber preguntar y responder a preguntas sobre la clase extradas de la

hoja inicial: quid significat? et cetera. Una seleccin. Cap. V. Villa et hortus Lingua Latina

Acusativo plural de a, -us y del neutro de la segunda declinacin. Is, ea, eos, eas. Usos del ablativo: cum + ablat, in/ de, ex + ablat. Plural del verbo. Alguna subordinada con quia y de relativo. Modo vivo (vocabularium ad scholarem usum): Preguntas sobre la

clase extradas de la hoja inicial: quid significat? et cetera. Una seleccin. Actio Es la casa de una familia acomodada. Se nos va enseando las partes de la villa. Otra vez causa problemas Marco, esta vez arroja a su hermano al impluvium. 123

Pensa Pensum A. Completar palabras para reforzar el uso de in+ablativo (singular y plural). Acusativo singular y plural. Tercera persona de singular del verbo, imperativos. Ex + abl. Verba Partes de la casa, preposiciones de ablativo, varios casos de is ea id. La casa romana (diapositivas). Comprender la actio. Usos del acusativo, incluido el de is. Ser capaz de interpretar los usos del ablativo presentados en este captulo. Resumir Latine las diversas partes de que consta la villa. Vita Romana Criterios de evaluacin Pensum B. Las palabras que faltan son: sustantivos que hay que escribir en abl. tras las preposiciones estudiadas. A veces falta adest / abest. Pensum C. Respuesta con frases a cuestiones con ubi, quot, quid, num y ne.

Cap. VI. Via Latina Lingua Latina Preposiciones: prope, inter, circum y aparicin de in/in esta vez alternando ya con ablativo ya con acusativo y profusin de ab, ad. Otras formas de indicar la ubicacin, locativo Romae y Tusculi. Actio Comprender los textos donde se describe la via que lleva de Roma a Tsculo donde est la villa. Mapa de toda Italia y sus viae. Vemos a Julio que se dirige desde Tsculo a su villa en una lectica. Falta Medo que ha huido a Roma a buscar a su enamorada Lidia. Tambin est en la via Latina Cornelius, pero ste va a caballo y en sentido contrario, hacia Tsculo. Pensa Pensum A. Los finales de las palabras incompletas servirn para consolidar el entendimiento de las preposiciones indicando circunstancias de lugar y la voz pasiva en la persona verbal anunciada arriba. 124 Ms frecuencia en la aparicin del relativo qui, quos. Verbos en pasiva, 3 singular y 3 plural, slo presente de indicativo.

Pensum B. El alumno ha de completar la frase usando las preposiciones, o sustantivos concretos y/o verbos para que la correspondiente oracin tenga sentido.

Verba

Pensum C. Se pregunta para obtener frases que confirman el buen entendimiento de la actio. Preposiciones y, entre las nova verba, las relacionadas con el transporte y los viajes. E sermone Latino III

Vita Romana Los viajes y las viae. Comprender la actio. Diferenciar los usos de las preposiciones. Distinguir pasiva y activa. Criterios de evaluacin

Cap. VII. Puella et rosa Lingua Latina Actio La nia Julia est con un espejo mirndose y llora porque cree que su nariz es fea. Julio llega a casa en la litera y con los esclavos que traen unos sacos. A su regreso de la ciudad el padre le trae algo a su familia. Eso es lo que traen en los sacos. En uno hay manzanas; en otro, peras. Luego el padre convence a Julia de que su nariz no es fea. Pensa Verba Los verbos compuestos. Pensum A. Completar palabras con las desinencias de dativo singular y plural. Pensum B. A las frases le faltan palabras que son tanto verbos como el dativo de is, ea, id. Pensum C. Refuerza la comprensin de la actio respondiendo con frases. El dativo. El pronombre hic.

125

Vita Romana La autoestima de los adolescentes. Educacin en valores: la condicin femenina. Criterios de evaluacin Comprender la actio. Manejar con soltura los dativos. Usar correctamente el pronombre hic. Captulo clave para consolidar los casos, el dativo sobre todo, y los pronombres. Una gramtica extensa y que les cuesta trabajo. Hay que ir con calma para no dejar nada ni a ninguno atrs. Lingua Latina

Cap. VIII. Taberna romana

Pronombres quis, qui, is, ille. El paradigma completo de hic. De compras, macellum, Nunc loquamur 11, 17

Actio Pensa Verba Nova verba: regalos, nombres de los dedos, manejo de la moneda. E sermone Latino IV. Vita Romana El comercio en una calle de Roma. Responder en latn a cuestiones sencillas sobre el precio de las cosas y nombre de algunas cosas del macellum. Componer colloquium sobre in taberna. 126 Criterios de evaluacin Pensum A. Consolidar el uso del relativo y del pronombre hic, como es habitual: completando las palabras inacabadas. Pensum B. Se trata de hacer concertar adjetivos con sustantivos de gnero neutro. Pensum C. Las respuestas con frases sirven para afianzar la comprensin de la actio. Estamos en Roma. El tendero se llama Albino y vende joyas. Medo le compra un anillo para Lidia.

Saber con un porcentaje mediano de errores el pronombre hic. Conocer detalles de los pequeos comercios romanos. Vocabula de vestimentis. Nunc loquamur 11 y 17.

Segundo Trimestre: capitula IX-XVI Cap. IX. Pastor et oves Lingua Latina Actio Volvemos al campo. El pastor de Julio est en el campo con el perro y cien ovejas. Se describe el paisaje de la campia itlica. Luego el pastor se duerme y el perro lo despierta. Falta la oveja negra y cuando el lobo est a punto de atraparla la salvan entre el perro y el pastor. Pensa Verba Lxico relacionado con el ager. Asimilacin de consonantes en la composicin verbal: adc > acc. El verbo edere y el verbo esse. Derivados de edere. El pastoreo en el mundo romano. Comprender la actio. Relacionar correctamente las desinencias de la tercera con su funcin sintctica. Asimilar el vocabulario nuevo. Pensum A. Las terminaciones que se piden son nominativo, acusativo sing. y pl., genitivo sing. y plural, ablativo sing. Pensum B. Se han de emplear las palabras de la tercera declinacin que aparecen en el texto. Pensum C. El alumno obtendr en la actio las frases que responden a estas cuestiones. Introduccin a la tercera declinacin (collis, pastor, sol, dens, mons)

Vita Romana Criterios de evaluacin

Cap. X. Bestiae et homines Lingua Latina Ms nombres de la 3 declinacin (leo, vox, pes y neutros) 127

 Actio

El infinitivo activo y pasivo (-ri e i). Acusativo + infinitivo, pero todava se traducirn como un doble objeto y no como oracin (ser ms adelante); infinitivo con potest / possunt. Seguimos conociendo animales y sus capacidades (natat, volat) y algunos dioses, Mercurio y Neptuno. Marco, Quinto y Julia estn en el jardn jugando con el perro y una pelota. Descubren un nido y Quinto sube al rbol del que se cae y se hace dao en un pie.

Pensa Pensum A. Incide en las desinencias de la tercera y en los infinitivos con possunt, necesse est y con verbos de percepcin. Pensum B. Se han de emplear palabras completas de la tercera declinacin. Pensum C. Para afianzar la actio las respuestas se dirigen a contenidos relacionados con los dioses y los animales que han ido saliendo en el captulo. Verba Bsicamente se trabajan los infinitivos. E sermone Latino V. Las cualidades naturales de los seres vivos y las sobrenaturales de las diversas divinidades. Criterios de evaluacin Ser capaz de resumir la actio. Usar con sentido los infinitivos en dependencia de possum, necesse est y video. Cap. XI. Corpus humanum Muy interesante, insistir en los verbos que rigen acusativo + infinitivo (videt, audit, iubet, putat, sentit, dicit, necesse est) Lingua Latina Sigue la 3 declinacin (corpus y mare) y ahora ya se emplea el acusativo + infinitivo, pero como oracin. Nunc loquamur, 24. De valetudine.

Vita Romana

128

Actio Se explican las partes del cuerpo y sigue el relato con el accidente de Quinto. Viene el mdico desde Tsculo y examina al muchacho. Le hace una sangra que es percibida como algo que nada tiene que ver con el pie. Pensa Verba Partes del cuerpo y sinonimia verbal. La salud y medicina en el mundo romano. Comprender exhaustivamente la actio. Ser capaz de formar estructuras de accusativus cum infinitivo. Conocer el lxico de las partes corporis. Dominar los contenidos de Vita Romana. Vita Romana Criterios de evaluacin Pensum A. Para practicar con las terminaciones de los sustantivos neutros de la tercera declinacin y los infinitivos. Pensum B. Refuerza ahora los propios sustantivos neutros, ms que de gramtica el ejercicio es de lxico. Pensum C. Se responder con frases sencillas que consolidan la asimilacin del texto.

* Preguntas y respuestas sobre la salud y partes del cuerpo. Cap. XII. Miles Romanus Lingua Latina Actio El texto ayuda a entender los tria nomina. A propsito de la estancia en Germania de Aemilius, to de los nios y hermano de Emilia, se va explicando el armamento, el campamento y la guerra contra los germanos. Destacar el hecho de que la familia tenga el cognomen Balbus (Marcus Iulius Balbus), un interesante detalle para enlazar con la Btica y Gades. Cuarta declinacin. Adjetivos en us, -a, -um y adjetivos en -is, -e Comparativo (-ior, -ius).

129

Pensa Verba Praenomina, arma y lxico militar. E sermone Latino VI. Vita Romana El ejrcito romano y la romanizacin. Comprender el texto de la actio. Usar significativamente los adjetivos de la tercera en concordancia con sustantivos. Manejar con soltura el lxico de este captulo. Resumir por escrito el contenido cultural. Criterios de evaluacin Pensum A. Completar palabras con las terminaciones de la cuarta declinacin y con las desinencias de los adjetivos de la tercera. Pensum B. Las palabras que se deben usar pertenecen al campo del parentesco y del armamento de un soldado romano. Pensum C. Las frases de la actio que responden a estas cuestiones demostrarn que se ha comprendido el texto.

Cap. XIII. Annus et menses Lingua Latina Actio Pensa Verba Todas las palabras relacionadas con el cmputo del tiempo y el calendario. 130 Pensum A. Rellenar palabras incompletas con las terminaciones de la Quinta declinacin, con superlativos. Pensum B. Respuestas usando los nombres de los meses y los ordinales. Pensum C. Afianza el vocabulario del captulo. Se ensean el calendario, dies et nox, y un pequeo dilogo entre Emilia y su hijo Quinto sobre esto mismo de los meses. Formas en tur. Quinta declinacin. Superlativo.

Nunc loquamur 9 y 10.

Vita Romana El calendario romano. Ampliacin: medidas para contar el tiempo. Comprensin cabal de la actio. Emplear con exactitud las desinencias de la quinta declinacin. Expresar correctamente las fechas en latn. Interpretar correctamente las frases con superlativo. Criterios de evaluacin

Preguntar y responder a cuestiones sobre la hora Nunc loquamur 9 y 10. Cap. XIV. Nouus dies Lingua Latina Actio Pensa Verba Adems de las otras palabras se presta atencin especial a uter, neuter, alter y uterque. E sermone Latino VII. Vita Romana La jornada diaria. Interpretar correctamente las concordancias de los participios. Comprender el significado de los participios. Resumir el contenido del captulo. Criterios de evaluacin Pensum A. Ejercicios de participios presente. Pensum B. Las palabras que faltan a las frases son verbos en presente de indicativo y adjetivos para que concierten con sustantivos. Pensum C. El objetivo es que profundicen en la comprensin de la actio. Quinto se despierta en la cama con el canto del gallo. Se describen las actividades al levantarse: se lava las manos, el desayuno, etc. Participio de presente en nominativo y acusativo.

Cap. XV. Magister et discipuli Lingua Latina Paradigma completo de las personas verbales en la voz activa. Nunc loquamur 30.

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Actio Pensa Verba Relativas a la escuela, el verbo eo y los pronombres personales. La escuela. Manejar con soltura las personas verbales. Comprensin total de la actio. Resumir por escrito el tema de Cultura. Vita Romana Criterios de evaluacin Pensum A. Se completan palabras para ejercitarse en las desinencias verbales. Es un ejercicio de cierta extensin. Pensum B. Para consolidar las nova verba relativas a la escuela. Pensum C. Las frases demostrarn si se ha comprendido todo el texto. In ludo (1). Marco en la escuela en Tsculo. El maestro es griego, Diodoro. Bromas de los alumnos. Importancia de la recitacin.

Responder y preguntar sobre profesiones que puede elegir el alumno. Cap. XVI. Tempestas Lingua Latina Actio Los mares de Italia. Medo y Lidia en el barco huyendo hacia Grecia. Se presenta una tempestad, ella invoca a Cristo. Tienen que arrojar la carga para evitar que se hunda el barco. Pensa Pensum A. De corta extensin y las terminaciones que faltan corresponden a verbos deponentes exclusivamente. Pensum B. Para afianzar el vocabulario y con la ayuda de las nova verba del margen. Pensum C. Sin repetir la frase de la actio el alumno debe responder a cuestiones que demuestran si la ha comprendido a fondo. Los verbos deponentes. Algn caso de ablativo absoluto.

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Verba Las relacionadas con el tiempo meteorolgico, puntos cardinales y la navegacin. E sermone Latino VIII. Vita Romana El tiempo y los viajes por mar. Comprender a fondo la actio. Interpretar bien los deponentes. Memorizar las nova verba. Memorizar la cultura. Criterios de evaluacin

Tercer Trimestre: capitula XVII-XXIV Cap. XVII. Numeri difficiles Lingua Latina Actio [In ludo (2)]. El maestro pone a los alumnos a contar para que aprendan el modo deductivo (undetriginta, e. gr.). Marco se queja de que siempre lo reprenda el maestro. Su hermano Quinto s que es un buen alumno. Les hace preguntas sobre equivalencias de monedas, cuntos ases tiene un sestercio? Pensa Verba Los nmeros. Pensum A. Sern las desinencias pasivas las que rellenen los huecos de las palabras inacabadas. Pensum B. El ejercicio sirve para afianzar las nova verba, casi exclusivamente nmeros. Pensum C. Como es habitual, las cuestiones encaminan el trabajo al buen entendimiento de la actio. Personas verbales en pasiva. La forma de contar.

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Vita Romana Las monedas. Hay material complementario en la Red, en la web del MEC: http://www.cnice.mecd.es/eos/MaterialesEducativos/mem2000/nomisma/sis/si s.htm. Criterios de evaluacin Dominar las desinencias pasivas de los verbos. Saber contar. Saber las principales monedas romanas.

Cap. XVIII. Litterae Latinae . Los adverbios. Actio [In ludo (3)]. Aprender a escribir y a leer. Se habla de las tabulae ceratae. El maestro, en cambio, escribe una carta al padre de Marco en una charta, pergamino, para decirle que su hijo es mal alumno y que le debe la mensualidad. Pensa Verba Letras, slabas y palabras. E sermone Latino IX. Vita Romana La ortografa y los materiales de escritura. Saber formar adverbios. Comprender la Actio. Criterios de evaluacin Pensum A. Para formar adverbios. Pensum B. Para afianzar el lxico escolar de uso para corregir sus ejercicios. Pensum C. Las frases preguntan por los tipos de alumnos y el uso del material de escritura. El pronombre idem. Adjetivos en er de la segunda declinacin y su superlativo.

Cap. XIX. Maritus et uxor Lingua Latina El pretrito imperfecto de indicativo activo y pasivo.

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Actio Pensa Pensum A. Rellenar los huecos con desinencias de imperfecto activo (las ms) y pasivo (las menos). Pensum B. Consolida el lxico referido a las relaciones familiares. Pensum C. Para responder a las cuestiones el alumno habr de saber tanto de las circunstancias del amor de Julio y Emilia como de las de algunas divinidades. Verba Las palabras del amor. El amor entre los romanos. El matrimonio. Interpretar correctamente el imperfecto de indicativo. Conocer el tema de Cultura. Dominar el lxico. Vita Romana Criterios de evaluacin Cmo se conocieron y se enamoraron Iulius y Aemilia. El amor en el mundo de los dioses.

Cap. XX. Parentes Lingua Latina Actio Pensa Verba Relacionadas con la infancia. E sermone Latino X. Vita Romana Sucesos cotidianos de una familia: el nacimiento de un hijo. Pensum A. Ejercicios para practicar la formacin de los futuros. Pensum B. Afianza el vocabulario del captulo. Pensum C. Profundiza en el entendimiento de la actio. Los nios pequeos, infantes. Aemilia se queda embarazada, va a tener un nio o nia. El futuro activo y pasivo

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Criterios de evaluacin Dominar las formaciones de futuro. Resumir oralmente el contenido de la actio.

Cap. XXI. Pugna discipulorum Lingua Latina Actio Pensa Pensum A. Se completan las palabras con desinencias del perfecto, tanto activo como pasivo. Pensum B. Prctica de vocabulario, para hacer bien las concordancias y elegir el verbo de la lista al margen, para usarlo en el tiempo que el sentido de la frase demanda. Verba Trminos relativos a la disputa del nio en la escuela. Valores transversales: resolucin de un conflicto escolar. Descubrir el acusativo + infinitivo e interpretarlo correctamente. Usar con propiedad las desinencias del perfecto. Vita Romana Criterios de evaluacin Pensum C. Se pregunta por los hechos ms importantes de la Actio. Pelea de los nios en la escuela. Marco llega a casa con sangre en la nariz. Pretrito perfecto de indicatico activo y pasivo. Abundancia de construccin de acusativo con infinitivo en este captulo y a partir de l. Aparece el infinitivo perfecto activo y pasivo.

Captulo XXII. Cave canem Lingua Latina Actio Llega a la casa el cartero: reacciones del ianitor y del canis. El cursus publicus y los tabellarii privados. El cartero es portador seguramente de la carta del maestro. El supino. Ablativo absoluto con participio presente.

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Pensa Verba Las relativas al incidente de la entrada a la casa, la pregunta por la identidad del que llega. Vita Romana La vida cotidiana: la inseguridad de las calles en la antigua Roma. Reconocer y traducir correctamente los supinos. Reconocer y traducir correctamente los ablativos absolutos. Memorizar el contenido cultural: el correo en Roma. Criterios de evaluacin Pensum A. Para completar con Supinos de valor final y complemento de adjetivos. Es un ejercicio muy breve. Pensum B. Colocar los verbos en el tiempo adecuado. Es un ejercicio de cierta extensin. Pensum C. Se pregunta por la misin del ianitor y del tabellarius.

Capitulum XXIII: EPISTVLA MAGISTRI LENGUA Participio de futuro. Infinitivo de futuro. Verbos impersonales: pudet + acusativo. Formacin de perfectos irregulares: alargamiento voclico, cambio de vocal, diferente tema, reduplicacin. LXICO CULTURA CULTURA Lxico relativo a las cartas y su formato. Frmulas de saludo y de despedida. La epstola. Correspondencia y peridicos. La epstola. Correspondencia y peridicos.

Capitulum XXIV: PVER AEGROTVS LENGUA Pretrito Pluscuamperfecto de indicativo activo y pasivo. Perfecto de los verbos deponentes. 137

 LXICO CULTURA CRITERIOS de

Ablativo comparativo. Adverbios en o. Dativo y ablativo del pronombre reflexivo. Trminos relativos a la enfermedad y la convalecencia. La esclavitud (4): Su posicin jurdica y su trato en la familia romana. El matrimonio servil: contubernium. Comprender el texto. Identificar correctamente los verbos en pluscuamperfecto. Reconocer los casos en los pronombres reflexivos. Adquirir y aplicar el vocabulario del captulo. Resumir los distintos temas tratados hasta ahora sobre la esclavitud y el mundo de la salud.

EVALUACIN

3.3. Latn de Segundo de Bachillerato

3.3.1. Contenidos Se contina con el texto de Latn I (H. Oerberg, texto oficial de este Departamento) y a su conclusin se leer una seleccin de pasajes de Salustio editada por el mismo autor del libro de texto citado. Primer Trimestre: capitula XIX-XXIX. Segundo Trimestre: capitula XXX-XXXIV. Comienzo de Salustio. Tercer Trimestre: Salustio. La Literatura se ir intercalando en las tres evaluaciones. Cap. XIX. Maritus et uxor Lingua Latina Actio Cmo se conocieron y se enamoraron Iulius y Aemilia. El amor en el mundo de los dioses. El pretrito imperfecto de indicativo activo y pasivo.

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Pensa Pensum A. Rellenar los huecos con desinencias de imperfecto activo (las ms) y pasivo (las menos). Pensum B. Consolida el lxico referido a las relaciones familiares. Pensum C. Para responder a las cuestiones el alumno habr de saber tanto de las circunstancias del amor de Julio y Emilia como de las de algunas divinidades. Verba Las palabras del amor. El amor entre los romanos. El matrimonio. Interpretar correctamente el imperfecto de indicativo. Conocer el tema de Cultura. Dominar el lxico. Vita Romana Criterios de evaluacin

Capitulum XX: PARENTES LENGUA LXICO CULTURA CRITERIOS de EVALUACIN El futuro activo y pasivo. Futuro de sum. El verbo volo. noli / nolite + infinitivo. Trminos relacionadas con la infancia. volo y nolo. La familia romana (6): El nacimiento de un hijo. Los nios pequeos, infantes, y sus cuidados. Comprender el texto. Dominar la formacin del futuro en los verbos de las distintas conjugaciones. Adquirir y aplicar el vocabulario del captulo. Reconocer las similitudes y contrastes entre la etapa infantil de 139

un nio romano y el actual, tomando como punto de referencia aspectos tales como el proceso de reconocimiento, los primeros cuidados, etc.

Capitulum XXI: PVGNA DISCIPVLORVM LENGUA LXICO CULTURA CRITERIOS de EVALUACIN Pretrito perfecto de indicativo. Tema de presente y tema de perfecto: infinitivos. Participio de perfecto. Perfecto pasivo. Sustantivos neutros de la 4 declinacin (cornu, genu). Construcciones de acusativo con infinitivo. Indefinido aliquis. Proposiciones temporales: postquam + indicativo. Trminos relativos a las discusiones y disputas. In ludo (4): Los maestros, origen y consideracin social. Los malos tratos. El contexto de la enseanza en Roma (aulas, horarios, etc.). Comprender el texto. Interpretar correctamente las construcciones de acusativo + infinitivo. Reconocer el tema de perfecto e identificar las distintas personas segn su desinencia. Adquirir y aplicar el vocabulario del captulo. Profundizar en el conocimiento del papel del maestro en el mundo antiguo, su consideracin y extracto social, as como del entorno donde se impartan las clases y el papel de los malos tratos en el marco de la educacin.

Capitulum XXII: CAVE CANEM 140

Capitulum XXI: PVGNA DISCIPVLORVM LENGUA LXICO CULTURA CRITERIOS de EVALUACIN Los temas verbales. El tema de supino. Supino en tum y en tu . Pronombre demostrativo iste, ista, istud. Ablativo absoluto con participio de presente y de perfecto. Terminologa relativa a la vigilancia de la casa. Familia romana (7): Vida cotidiana: la inseguridad ciudadana en la antigua Roma y la proteccin del domicilio. El correo en la poca romana (los tabellarii). Comprender el texto. Reconocer e interpretar correctamente los supinos. Reconocer e interpretar sin errores los ablativos absolutos. Adquirir y aplicar el vocabulario del captulo. Profundizar en los contenidos culturales en dos aspectos: el funcionamiento del sistema de correos y la infraestructura para la comunicacin entre personas y las formas de orientacin en las ciudades.

Capitulum XXIII: EPISTVLA MAGISTRI LENGUA Participio de futuro. Infinitivo de futuro. Verbos impersonales: pudet + acusativo. Formacin de perfectos irregulares: alargamiento voclico, cambio de vocal, diferente tema, reduplicacin. LXICO CULTURA Lxico relativo a las cartas y su formato. Frmulas de saludo y de despedida. La epstola. 141

 CULTURA CRITERIOS de EVALUACIN

Correspondencia y peridicos. La epstola. Correspondencia y peridicos. Comprender el texto. Distinguir correctamente los participios e infinitivos, en sus distintos tiempos y voces. Adquirir y aplicar el vocabulario del captulo. Saber componer una breve carta en latn. Introduccin a la epistolografa como gnero literario. Principales autores.

Capitulum XXIV: PVER AEGROTVS LENGUA LXICO CULTURA CRITERIOS de Pretrito Pluscuamperfecto de indicativo activo y pasivo. Perfecto de los verbos deponentes. Ablativo comparativo. Adverbios en o. Dativo y ablativo del pronombre reflexivo. Trminos relativos a la enfermedad y la convalecencia. La esclavitud (4): Su posicin jurdica y su trato en la familia romana. El matrimonio servil: contubernium. Comprender el texto. Identificar correctamente los verbos en pluscuamperfecto. Reconocer los casos en los pronombres reflexivos. Adquirir y aplicar el vocabulario del captulo. Resumir los distintos temas tratados hasta ahora sobre la esclavitud y el mundo de la salud.

EVALUACIN

Capitulum XXV: THESEVS ET MINOTAVRVS 142

 LENGUA LXICO CULTURA CRITERIOS de EVALUACIN

Imperativo de los verbos deponentes. Nombres de ciudad en plural. Genitivo objetivo. iubere y velle con acusativo + infinitivo. Trminos relacionados con la fbula mitolgica. Mitologa (1): Teseo y el Minotauro. Ariadna en Naxos. Mapa de Grecia. Descripcin geogrfica. Comprender el texto. Reconocer e interpretar los imperativos en forma pasiva. Adquirir y aplicar el vocabulario del captulo. Asimilar una visin de conjunto, a modo de introduccin a la mitologa griega y a su influencia en el mundo romano. Ampliar por escrito el mito de Teseo y el Minotauro. Averiguar el destino final de Ariadna.

Capitulum XXVI: DAEDALVS ET ICARVS LENGUA LXICO CULTURA CRITERIOS de Cuadro completo del gerundio. Adjetivos de la 3 declinacin en er, is, e. Imperativo de futuro. Videri + dativo. Trminos relacionados con l a fbula mitolgica. Mitologa (2) Ddalo e caro. Comprender el texto. Dominar el uso del gerundio con preposicin. Adquirir y aplicar el vocabulario del captulo. 143

EVALUACIN

Estudiar con cierta profundidad el mito de Ddalo e caro, comparando, por ejemplo, la figura de Ddalo con la de Leonardo da Vinci.

Capitulum XXVII: RES RVSTICAE LENGUA LXICO CULTURA CRITERIOS de EVALUACIN El Presente de Subjuntivo (coniunctivus, en latn). Subjuntivo de esse. VT/NE completivo: verba postuland et crand con ut/n + subjuntivo. El verbo uti + ablativo instrumental. prae, pro + ablativo. Trminos relacionados con las labores del campo: el cultivo, los frutos, las herramientas agrcolas. Geografa del Latium y la Campania. El trabajo en el campo. El cultivo del trigo y de la vid. Relaciones entre el dominus y los coloni. Comprender el texto. Reconocer las formas verbales en subjuntivo Adquirir y aplicar el vocabulario del captulo. Dominar los contenidos culturales, distinguiendo con claridad tanto los accidentes geogrficos como las localidades ms destacadas de las regiones propuestas. Analizar las diversas formas de explotacin de la tierra, as como las relaciones entre los domini y los coloni y su trascendencia histrica, como precedente del mundo feudal (seores feudales / siervos de la gleba).

Capitulum XXVIII: PERICVLA MARIS LENGUA Imperfecto de Subjuntivo activo y pasivo. 144

 LXICO CULTURA CRITERIOS de EVALUACIN

Proposiciones finales: VT/NE + subjuntivo. Proposiciones consecutivas: VT + subjuntivo. Proposiciones comparativas: VT + indicativo. verba dcend et sentiend con acusativo + infinitivo. verba postuland et crand con ut/n + subjuntivo. Reflexivo s, sibi, suus en rdenes indirectas. Texto latino original: extractos del evangelio de Mateo. Trminos relacionados con la muerte y la vida de ultratumba. Trminos nuticos. La navegacin y el comercio (2): Embarcaciones, navegacin. Mitologa (3): Escila y Caribdis. Religin: las creencias cristianas. Comprender el texto. Reconocer las distintas proposiciones introducidas por VT/NE. Adquirir y aplicar el vocabulario del captulo. Asimilar los contenidos culturales en lo que se refiere a la navegacin, ampliando lo ya estudiado en el captulo XVI. En este caso se pueden comentar, sin ir ms lejos, los tipos de naves (de transporte) de uso frecuente en el mundo romano y las rutas o accidentes ms temidos por los marineros en el Mediterrneo. Las creencias romanas en la vida de ultratumba, conectndolo con los contenidos anteriores, se justifican en tanto que medio del ser humano para afrontar el miedo a lo desconocido. rutas y peligros ms frecuentes de la

Capitulum XXIX: NAVIGARE NECESSE EST LENGUA Subjuntivo en interrogativas indirectas. Cum iterativo (con indicativo). 145

 LXICO CULTURA

Cum + subjuntivo. Proposiciones consecutivas. Proposiciones finales. Composicin verbal: prefijos (ab/- ad- con- d- ex/- in- perpr- re- sub- etc). La navegacin y el comercio (3) La funcin del puerto de Ostia en el abastecimiento de Roma. Mitologa (4) Fbula de Arin, que fue salvado por unos delfines, y del anillo de Polycrates.

CRITERIOS de EVALUACIN

Comprender el texto. Usos de cum. Usos de ut. Comprender el concepto de la composicin verbal. Adquirir y aplicar el vocabulario del captulo. Asimilar los contenidos culturales, reconociendo las divinidades relacionadas con el mar, as como la funcin e importancia del principal puerto romano en el abastecimiento y funcionamiento de la Urbe. Se puede realizar con un mapa que represente las principales instalaciones portuarias de Ostia y su evolucin histrica a lo largo de los siglos.

Capitulum XXX: CONVIVIVM LENGUA LXICO Los numerales distributivos. Subjuntivo exhortativo. Futuro perfecto activo y pasivo. Verbo frui + ablativo. Adverbios en nter. Trminos relativos a la organizacin de los banquetes (cenae). Condimentos, sabores.

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 CULTURA CRITERIOS de EVALUACIN

La organizacin de un banquete: el triclinium, esclavos especializados, etc. Las comidas: los manjares, el vino, el garum. Comprender el texto. Usar correctamente el futuro perfecto. Adquirir y aplicar el vocabulario del captulo. Dominar los contenidos culturales, en lo que se refiere a la organizacin de los convivia y el contexto social en que se desarrollaban, as como los tipos de alimentos que en ellos se servan, comparndolos con la alimentacin habitual hoy en da en el mundo mediterrneo.

Capitulum XXXI: INTER POCVLA LENGUA LXICO CULTURA Subjuntivo optativo (de deseo). Subjuntivo exhortativo. Gerundivo: -(e)nd|us -a -um. Dativo agente. Pronombre indefinido quisquis. Verbos semideponentes. Trminos relacionados con las leyes, los procesos criminales y las sentencias. Las leyes; crmenes y castigos. La pena de muerte en Roma. Los graffiti. Mitologa (5) El mito de Midas; el mito de Paris. Comprender el texto. Reconocer el adjetivo en ndus y su construccin con dativo agente. Adquirir y aplicar el vocabulario del captulo.

CRITERIOS de EVALUACIN

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Dominar los contenidos culturales: Tipos de penas estipulados en el ordenamiento jurdico romano segn rango y clase social. Los graffiti (especialmente los conservados en Pompeya) como medio de reconocer aspectos de la vida cotidiana de los romanos. El Juicio de Paris y el origen de la disputa entre griegos y troyanos.

Capitulum XXXII: CLASSIS ROMANA LENGUA LXICO CULTURA CRITERIOS de EVALUACIN Pretrito Perfecto de Subjuntivo activo y pasivo. Interrogativas indirectas. Verba timendi con ne + subjuntivo. oblivisci/meminisse + genitivo. Pronombre indefinido precedido de si, ne, num. Expresiones impersonales fit/accidit ut + subjuntivo. Ablativo de cualidad. El sustantivo vis. Texto latino original: fragmentos de Ovidio y de Ennio. Trminos relacionados con el ataque y la defensa. Vis. La navegacin y comercio (4) La flota romana de guerra La piratera en la antigedad. Los rescates. Interpretar correctamente las interrogativas indirectas. Reconocer los nuevos tiempos verbales. Conocer la declinacin de vis. Adquirir y aplicar el vocabulario del captulo. Dominar los contenidos culturales en lo que se refiere a flota romana de guerra, los tipos de barcos del ejrcito romano y sus nombres, rangos, estrategias de asalto, evolucin histrica, etc. El episodio histrico de Csar y los piratas deber ser analizado 148

por el profesor como ejemplo de los peligros de la navegacin en el Mediterrneo.

Capitulum XXXIII: EXERCITVS ROMANVS LENGUA LXICO CULTURA CRITERIOS de EVALUACIN Pretrito Pluscuamperfecto de subjuntivo activo y pasivo. Expresin de deseos y condiciones irreales con subjuntivo. Gerundio y gerundivo. Numerales distributivos. El imperativo de futuro. Texto latino original: Tibullus I.10.1-4 Trminos relativos al ejrcito y las campaas militares. El ejrcito y la romanizacin (2) La legin romana: su composicin, enseas, los ordines. Comprender el texto. Reconocer los nuevos tiempos verbales. Interpretar bien el significado del gerundio y gerundivo con preposicin. Adquirir y aplicar el vocabulario del captulo. Dominar el tema de cultura: evolucin histrica de la legin romana, efectivos, grados, etc. Concepto de guerra preventiva, presente ya en la antigedad.

Lectura de textos de Salustio, De Catilinae coniuratione, en la versin de H. Oerberg, que sigue los mismos presupuestos que Familia Romana. Literatura Latina 1. El teatro (Plauto, Terencio, Sneca). 2. La historiografa (Csar, Salustio, Livio, Tcito). 3. La pica (Virgilio, Lucano). 4. La lrica (Catulo, Horacio, Ovidio). 5. La fbula, la stira y el epigrama (Fedro, Juvenal, Marcial). 149

6. La oratoria y la retrica (Cicern, Quintiliano). 7. La novela (Petronio, Apuleyo). A estos temas se aadir otro intitulado Factores de la romanizacin de la Btica. 3.3.2. Transversalidad Educacin para la igualdad de derechos entre los sexos. Se proponen actividades relacionadas con: reconocer en textos clsicos y actuales situaciones en las que se produzca cualquier tipo de discriminacin por razn de sexo y aportar posibles soluciones para evitar, en cualquier situacin comunicativa o nacida de la convivencia, formas, trminos y expresiones que denoten discriminacin. Asimismo, se propone el conocimiento de los orgenes, defectos y efectos de una sociedad patriarcal como la romana, para apreciar la necesidad de una armona en las relaciones entre ambos sexos. Educacin para la paz y la no violencia. Se introducen actividades destinadas a analizar y reconocer en los textos clsicos las aportaciones de personajes de cualquier mbito del mundo clsico en el fomento de la paz, las relaciones entre los diversos pueblos y la convivencia; aplicar las normas que rigen el intercambio comunicativo, sabiendo respetar y aceptar las aportaciones de los dems; y apreciar y valorar la diversidad lingstica y cultural de Espaa y Europa como muestra de la diversidad y riqueza culturales. Adems, el desarrollo de temas monogrficos sobre las clases sociales (especialmente el tema de los esclavos), la romanizacin, el sistema poltico y la administracin del Estado facilitarn la comprensin de las relaciones existentes entre sociedades que tienen una herencia cultural comn. Precisamente la elega amorosa latina abunda en actitudes antibelicistas, as como se constata igualmente que uno de los cimientos de las relaciones personales en la cultura latina es la amicita, refrendada por el mantenimiento de la fides como valor supremo consagrado en un pacto de fidelidad mutua o foedus. De igual manera, la explicacin del concepto pietas pondr al estudiante ante la perspectiva de las relaciones de respeto y afecto por las tradiciones y la familia que para el romano eran la norma suprema de su conducta. Educacin ambiental: hbitos de higiene (red de cloacas: el agua en Roma, termas) y consumo. El centro es Asociado de la Unesco. Al mismo tiempo que se pretende que el alumnado reconozca e identifique en el entorno prximo restos arqueolgicos que se relacionen con las culturas clsicas, se promueve el mantenimiento de un compromiso y una implicacin personales para lograr la 150

conservacin de toda huella del mundo clsico en el entorno natural, sabiendo apreciar los avances tecnolgicos y el respeto de las antiguas civilizaciones por la naturaleza. De otro lado, son numerosos en el mundo clsico los ejemplos del amor por la naturaleza, desde las glogas de Virgilio al horaciano Beatus ille, pasando por Tibulo, como los casos ms conocidos pero no los nicos. 3.3.3. Criterios de evaluacin y procedimientos de calificacin Aqu se relacionan los generales que luego se concretan en los criterios de evaluacin de cada unidad, recogidos en la Programacin de Aula. 1. Identificar y analizar en textos originales los elementos de la morfologa irregular (nominal y verbal) y de la sintaxis de la subordinacin y comentar sus variantes y coincidencias con otras lenguas conocidas. Este criterio trata de comprobar el conocimiento y manejo de la lengua latina por parte del alumnado completando el nivel adquirido en el curso anterior mediante el estudio de las irregularidades morfolgicas de mayor frecuencia y de los procedimientos de subordinacin ms complejos y alejados de los de la lengua materna. Los alumnos y las alumnas han de manifestar su competencia en este criterio, que en el nivel anterior se limitaba a la identificacin y reconocimiento, haciendo anlisis morfosintcticos de textos originales de mayor complejidad, y reconociendo las variantes y coincidencias respecto a otras lenguas por ellos conocidas. Para ello se propondr: Reconstruccin de la flexin de cualquier palabra (flexin nominal y verbal) a partir de un modelo o paradigma. Esto permite evaluar la capacidad de abstraccin y sistematizacin de un alumno y conlleva un acercamiento metdico a las caractersticas de la lengua latina. Reconocimiento de las funciones sintcticas de palabras presentadas en diferentes casos. Bsqueda, en un texto, de sintagmas (preposicin y rgimen, sustantivo y adjetivo, etc.;). Identificacin de elementos fundamentales de la frase (sujeto/atributo/cpula, sujeto/objeto directo/verbo, etc.). 2. Resumir, oralmente o por escrito, textos latinos originales de distintos gneros literarios, elaborando esquemas bsicos de su contenido y diferenciando las ideas principales de las secundarias.

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Este criterio trata de evaluar la capacidad de comprender el contenido esencial de un texto y de diferenciar las ideas principales de las secundarias. En este segundo nivel sern textos originales de distintos gneros literarios y de mayor complejidad sintctica sobre los que se demostrar una lectura comprensiva, y se realizarn anlisis y sntesis del texto, as como se podrn elaborar esquemas bsicos que reflejen el contenido del texto. Se propondrn textos de fcil lectura. 3. Pasar a la lengua materna, parcial o totalmente, textos de cierta complejidad, en latn, pertenecientes a cualquier gnero literario, con un mensaje libre de incoherencias y ambigedades. Este criterio trata de comprobar el progreso en la asimilacin del funcionamiento de una lengua flexiva. Al igual que en Latn I, al proceso de reconocimiento y, en este caso, anlisis de las diferentes estructuras lingsticas, le sigue el ejercicio de aplicacin y sntesis que supone la traduccin. Esta, en Latn II, aunque la versin deba seguir siendo fiel, cuidar ms de la correccin en el estilo. Podr utilizarse el diccionario como apoyo. Los elementos ponderables sern la capacidad de desglosar lo principal de lo subordinado, el entendimiento del orden de palabras, las correspondencias morfosintcticas y los equivalentes lxicos. 4. Producir textos breves escritos en latn de retroversin, utilizando las estructuras propias de la lengua latina. Este criterio trata de comprobar si los alumnos y las alumnas son capaces de elaborar textos que presenten una estructura formal correcta, haciendo uso de procedimientos de composicin: elementos de conexin, construcciones sintcticas y vocabulario adecuados. La traduccin inversa, sobre textos breves, resulta un ejercicio ms generalizable en Latn II. Sern textos sencillos y breves. En nuestro caso dejamos abierta la posibilidad de aplicar este criterio en la prctica diaria de las actividades de latn vivo. 5. Comparar el lxico latino y grecolatino con el de otras lenguas que conozca el alumnado, y deducir reglas bsicas de derivacin y composicin. Este criterio trata de comprobar si los alumnos y alumnas han reflexionado sobre la derivacin y composicin de palabras, en las que juegan un papel preponderante los formantes de origen grecolatino, y si constatan que esto se produce no slo en su lengua materna sino tambin en otras lenguas objeto de su estudio. Podr proponerse para ello estudios comparados de lxico (etimologa y evolucin), 152

reconstruccin de familias semnticas (parentesco, calendario, etc.), anlisis de las variaciones semnticas que aportan los distintos prefijos y su-fijos grecolatinos sobre palabras que se utilizan en otras asignaturas. 6. Relacionar los elementos (fontico, morfolgico, sintctico y lxico) fundamentales constitutivos del latn y otras lenguas conocidas por el alumnado y sus estructuras sintcticas. Con este criterio se pretende comprobar si los alumnos y alumnas han pasado de un nivel muy concreto y elemental de conocimiento del lenguaje a otro ms complejo y abstracto que les permita comparar las distintas lenguas conocidas. 7. Identificar y comentar los elementos esenciales de textos de diversos gneros literarios, con sentido completo y traducidos, y reconocer sus estructuras bsicas diferenciadoras. Este criterio pretende que el alumnado identifique los elementos esenciales del texto literario (argumento, estructura, dimensin espacio-tiempo, personajes, recursos estilsticos, etc.), y caracterice los diversos gneros por sus rasgos diferenciadores. Se propone el trabajo sobre textos con sentido completo pertenecientes a diversos gneros (pica, dramtica, historiografa, etc.), originales y traducidos, que puedan ser contrastados con textos de la literatura actual, de manera especial los escritos en la lengua materna de los alumnos y alumnas. 8. Planificar y realizar sencillas investigaciones sobre temas monogrficos relativos a la romanizacin de la provincia Btica, manejando fuentes de diversa ndole, restos arqueolgicos, inscripciones, ndices, lxicos, artculos especficos, etc. Este criterio trata de comprobar la capacidad creativa del alumnado en la planificacin, bsqueda, recopilacin y sistematizacin de la informacin, as como el grado de correccin en la expresin oral o escrita. Los alumnos y las alumnas, bajo la gua del profesorado, planificarn la actividad, organizarn la informacin, la contrastarn, para deducir de ella conclusiones que les permitan elaborar hiptesis. Procedimientos de calificacin (Diurno) I. Pruebas escritas (80%). Se le propone al alumno un texto acorde con el nivel lingstico de los captulos ledos para que responda a preguntas de comprensin o bien d una traduccin del mismo. Igualmente se le propondrn ejercicios para ratificar la adquisicin de recursos morfosintcticos y lxicos, tambin etimologa. Otras cuestiones manifestarn el grado de conocimiento de la cultura por medio de preguntas simples del estilo de qu es una va?, cmo era la escuela? y similares. 153

II. Evaluacin continua en la clase o pruebas verbales. Pueden hacer compendia, responder a los pensa y exercitia y responder a preguntas de comprensin in situ (20%). III. Clculo de la calificacin de las pruebas escritas. Primera Evaluacin: el resultado de la nota del primer examen ms el doble del segundo dividido por tres es el 80% al que se sumar (si es 3 o ms de 3) hasta un 20% segn las pruebas orales y la actitud y asistencia a clase. Segunda Evaluacin: el resultado de la nota es la suma del primer examen ms el segundo x2 ms el tercero x3 ms el cuarto x4, dividido entre 10. Y se suma, etc. Tercera Evaluacin: el resultado de la nota es la suma del primer examen, ms el segundo x2, ms el tercero x3, ms el cuarto x4,ms el quinto x5, ms el sexto x6, dividido entre 21. A esta nota se le suma, etc. El 20% se aplica si en las pruebas escritas obtiene una calificacin al menos de 3 puntos. Procedimientos de calificacin (Adultos) Sern objeto de valoracin tanto los controles como la asistencia y la actitud en clase. Un importante elemento de evaluacin sern los exercitia del cuaderno (tarea en casa), pensa y actividades gramaticales. La calificacin de los dos primeros trimestres se obtendr de la suma obtenida de estos conceptos: Hasta 7 puntos se obtendrn de los exmenes. Se realizarn dos pruebas escritas al trimestre, teniendo mayor valor la de final del mismo (5 puntos). En estos ejercicios el 80% de la puntuacin corresponder a las cuestiones de Texto y Gramtica, y el 20% a las cuestiones de Literatura. Hasta 3 puntos corresponden a la ponderacin realizada por el profesor a partir de sus notas de clase sobre actitud del alumno, realizacin de tareas, intervenciones, pequeas pruebas objetivas Para aprobar el curso ser necesario superar el tercer trimestre en el que la prueba final seguir el modelo de la P.A.U. (incluyendo las cuestiones de Literatura), y se har un ejercicio segn el modelo habitual (20%) y otro exclusivamente de traduccin (20%). El 10% restante corresponde a la ponderacin realizada por el profesor a partir de sus notas de clase sobre actitud del alumno, realizacin de tareas, intervenciones 3.3.4. Atencin a la diversidad

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Durante el curso siempre hay alumnos y alumnas que por diversas causas van desligndose de la marcha general. Eso hace que vayan paulatinamente abandonando su inters por la asignatura y por ende vaya disminuyendo su rendimiento. Para todos aquellos alumnos que tengan problemas en asimilar determinados conceptos o que no puedan seguir el ritmo normal de clase, se tiene pensado realizar: - Hojas personalizadas, donde aparezcan actividades que refuercen los conceptos que hayan sido mal asimilados. - Seguimiento en clases de profundizacin, si as lo permiten nuestros horarios. - Tratamiento individualizado de cada caso, a fin de conseguir los objetivos generales. Hemos de recordar que al tratarse de una evaluacin continua, en ningn caso se realizarn exmenes de recuperacin. En el caso de alumnos que avanzan ms rpido y con mayor profundad en el desarrollo de los contenidos, se les pueden proporcionar tareas especficas de acuerdo con su mayor rendimiento, especialmente en lo que se refiere a interpretacin de textos, facilitndoles captulos suplementarios del autor latinoa leer en la clase.

3.5. Atencin a alumnos pendientes de Latn I

PROFESOR RESPONSABLE Jess Romero Valiente MATERIALES H. Oerberg, Lingua Latina per se illustrata. Familia Romana. Pars I H. Oerberg, Lingua Latina perse illustrata. Exercitia Latina I CONTENIDOS Roma y el Imperio Romano. La lengua latina, lengua del Latium. La lengua latina, lengua del Imperium Romanum. Cada del Imperio Romano de Occidente y aparicin de las lenguas romances. Pervivencia del Latn en la historia: la lengua cultural de Europa. Lxico latino en las lenguas modernas. Ortografa y pronunciacin. El alfabeto latino. La pronunciacin clsica. 155

 La pronunciacin post-clsica. La pronunciacin eclesistica. La acentuacin. La ley de la penltima. Descripcin de los materiales del curso Lingua Latina per se illustrata. Familia Romana, Latine disco, Exercitia Latina y Colloquia personarum. Capitulum I: IMPERIVM ROMANVM LENGUA El nmero: singular y plural. Nominativo femenino (1 decl.) y masculino (2 decl.). Ablativo precedido de in. El nmero: singular y plural. El orden de las palabras en la frase. Est / sunt y oraciones predicativas con este verbo. Interrogativos -ne, num, ubi, quid. Las letras y los nmeros. LXICO et, non, quoque, sed, -ne, ubi?, quid? fluvius, insula, oppidum. magnus, parvus, multi. Los numerales (cardinales y ordinales) del 1 al 3. CULTURA Geografa del mundo romano antiguo: Europa, Asia y frica, con especial detalle de Roma y Grecia, en la poca en que el Imperio Romano estaba en el apogeo de su poder, extendindose desde el ocano Atlntico hasta el mar Caspio y desde Escocia hasta el Shara. Ubicacin de las principales provincias romanas. Estudio del mapa inicial para que el alumno ubique los pases e islas ms importantes (junto con algunos ros) y para que se familiarice con el entorno geogrfico donde va a transcurrir la accin del libro. CRITERIOS DE EVALUACIN Comprender el texto. Dominar la pronunciacin. Resumir oralmente en espaol. Diferenciar singulares de plurales. Adquirir y aplicar el vocabulario especfico del captulo. Asimilar los contenidos culturales histrico-geogrficos. 156

Capitulum II: FAMILIA ROMANA LENGUA Los gneros: masculino, femenino y neutro (1 y 2 decl.). Pronombres-adjetivos posesivos meus,-a,-um; tuus,-a,-um. El caso genitivo (singular y plural; masculino, femenino y neutro). Interrogativos quis, quae, qui, cuius, quot. Conjuncin -que. Declinacin de los numerales: duo, duae, duo; tres, tria; centum. LXICO -que, ecce. unus, duo, tres. Los posesivos. Varios sustantivos relacionados con la familia. CULTURA La familia romana (1). La vida cotidiana: el vestido como distintivo social, tipos. La esclavitud (1): la relacin dominus-servi en la familia romana. CRITERIOS DE EVALUACIN Comprender el texto. Comprender la funcin del genitivo. Usar correctamente las desinencias de genitivo singular y plural de la 1 y 2 declinacin. Distinguir los singulares y plurales Adquirir y aplicar el vocabulario del captulo. Asimilar los contenidos culturales relativos a la familia y los vnculos familiares. Examinar los tipos de vestimenta en tanto que distintivo social y analizar las relaciones entre seores y esclavos en una familia, romana teniendo en cuenta, por ejemplo, los contrastes entre ciudadanos ricos y pobres. Capitulum III: PVER IMPROBVS LENGUA Acusativo singular de la primera y la segunda declinacin. Verbos transitivos e intransitivos: 3 persona sing. del presente indicativo activo de la 1, 2 y 4 conjugacin. La oposicin Sujeto / Objeto Directo. 157

 El pronombre relativo (nominativo y acusativo). Los pronombres personales (nom. y acus.). Los pronombres interrogativos. Preguntas (cur...?) y respuestas (quia...). LXICO cantat, pulsat, plorat, vocat, interrogat, verberat. ridet, videt, respondet. venit, audit, dormit. hic; cur?; neque; quia. CULTURA La familia romana (2). Actividades de los miembros de la familia. Los nios y sus entretenimientos. Juegos y diversiones ms frecuentes. La tarea educadora de los padres. CRITERIOS DE EVALUACIN Comprender el texto. Reconocer las desinencias de Acusativo y Nominativo. Interpretar correctamente las funciones de ambos casos. Adquirir y aplicar el vocabulario del captulo. Asimilar los contenidos culturales propuestos, en lo que se refiere a las actividades cotidianas del resto de la familia (domina, liberi, servi, etc.), analizando con cierto detenimiento las diversiones y juegos propios de los nios romanos (tabas, muecos, etc.) y el papel de padres, madres y esclavos en la educacin de los hijos. Capitulum IV: DOMINVS ET SERVI LENGUA El pronombre posesivo suus. El caso vocativo. El verbo: la tercera conjugacin. Distincin entre las distintas conjugaciones. El modo: indicativo e imperativo. El pronombre: demostrativo is, ea, id (nom., acus. y genit.). Indefinido nullus,-a,-um. Numerales: cardinales del 1 al 10. Verbos compuestos de sum: ad-est, ab-est. 158

LXICO Los numerales hasta el 10. absum y adsum. rursus, tantum CULTURA La familia romana (3). Actividades del cabeza de familia. La esclavitud (2): premios y castigos; peculium, manumissio. CRITERIOS DE EVALUACIN Comprender el texto. Distinguir a qu conjugacin pertenecen los verbos del vocabula. Usar correctamente el imperativo y el vocativo. Adquirir y aplicar el vocabulario del captulo. Asimilar los contenidos culturales propuestos, en particular los referentes a la jornada cotidiana del dominus y sus diversas formas de actuacin en la vida social, adems del tratamiento de los esclavos dentro del mbito familiar. Capitulum V: VILLA ET HORTVS LENGUA El caso Acusativo (singular y plural de la primera y segunda declinacin). Usos del Ablativo (singular y plural de la 1 y 2 declinacin). Preposiciones: ab, cum, ex, in, sine + ablativo. Plural del verbo (indicativo e imperativo). Declinacin completa de is, ea, id. Subordinadas de relativo. LXICO Trminos relativos a las partes de la casa. - Preposiciones de ablativo: ab, cum, ex, in, sine. is, ea, id. etiam CULTURA La villa romana y sus partes. Tipos de viviendas de los romanos. Formas de vida de las familias acomodadas. CRITERIOS DE EVALUACIN Comprender el texto. 159

 Ser capaz de interpretar los usos del ablativo presentados en este captulo. Adquirir y aplicar el vocabulario del captulo. Reconocer las diversas partes de que consta una villa, distinguindolas claramente de otro tipo de edificios destinados a viviendas (domus, insula, etc.). Capitulum VI: VIA LATINA LENGUA Preposiciones de Acusativo. in con Ablativo y con Acusativo. Los complementos de lugar: ubi?, quo?, unde?, qua?. Complementos de lugar con nombres de ciudad. El caso locativo. Voz activa y voz pasiva (presente de indicativo). El ablativo agente. Ablativo separativo; Ablativo instrumental. LXICO Preposiciones: ad, ante, apud. inter, circum, inter, per, pro, prope. procul (ab). Interrogativos: quo?, unde? Conjunciones: autem; (non) tam... quam; itaque; nam. Trminos relacionados con el transporte y los viajes. CULTURA Los viajes. Las vas de comunicacin (nombres, elementos constitutivos, etc.) Mapa de Italia y de las viae Romanae. CRITERIOS DE EVALUACIN Comprender el texto. Diferenciar los usos de las preposiciones. Distinguir entre voz pasiva y activa. Adquirir y aplicar el vocabulario del captulo. Asimilar los contenidos culturales, reconociendo las principales vas romanas y sus fases constructivas, as como el trazado de las ms destacadas vas de Hispania. Capitulum VII: PVELLA ET ROSA LENGUA El Dativo. 160

 El reflexivo se. El pronombre hic, haec, hoc. Interrogativas: Nonneest? Numest?. Imperativo es!, este! El saludo: salve!, salvete! Verbos compuestos con ad-, ab-, ex-, in-. LXICO Verbos compuestos. hic, haec, hoc. Adverbios: illic, immo. Conjunciones: num...?/ nonne...?; et... et, neque... neque, non solum... sed etiam. CULTURA La familia romana (4). Relaciones familiares: padres e hijos. Los regalos (contexto social de los mismos). CRITERIOS DE EVALUACIN Comprender el texto. Dominar el empleo del caso dativo. Usar correctamente el pronombre hic. Adquirir y aplicar el vocabulario del captulo. Asimilar los contenidos culturales, realizando especial incidencia en el poder absoluto del padre sobre la familia, extractando ejemplos histricos del mismo, junto con los contextos (ordinarios y extraordinarios) donde se producan los regalos en el mbito familiar. Capitulum VIII: TABERNA ROMANA LENGUA Pronombre relativo qui, quae, quod. Interrogativo quis?, quae? quid? Demostrativos is, ea, id; hic, haec, hoc; ille, illa, illud. Indefinido alius, -a, -ud. Ablativo instrumental; Ablativo de precio. LXICO Terminologa relacionada con la compra/venta y la moneda. Regalos, joyas. Los nombres de los dedos de la mano. 161

 Numerales: viginti, octoginta, nonaginta. CULTURA El comercio (no martimo) en la ciudad de Roma y en el Imperio. Las tabernae, tipos. La joyera, tipos de ornamentos. CRITERIOS DE EVALUACIN Comprender el texto. Responder en latn a cuestiones sencillas sobre el precio de las cosas y el funcionamiento del comercio. Aprendizaje del pronombre hic. Adquirir y aplicar el vocabulario del captulo. Asimilar los contenidos culturales, distinguiendo los diversos tipos de tabernae, as como los ornamentos ms frecuentes entre los romanos, segn sexo, edad o clase social. Capitulum IX: PASTOR ET OVES LENGUA Estudio del concepto de declinacin. Repaso de la primera y segunda declinaciones. La tercera declinacin (1). Sustantivos masculinos y femeninos en consonante y en i (pastor, ovis). Asimilacin de consonantes en la composicin verbal: adc > acc, inp>imp. Verbo irregular est, edunt. Pronombre ipse, ipsa, ipsum. Preposiciones supra + acus., sub + abl. Conjuncin dum. LXICO Lxico relacionado con el campo y la vida al aire libre: sol, caelum, mons, arbor, umbra, collis, rivus, silva, herba; pastor, canis, ovis. Distincin entre el verbo edere y el verbo esse. Derivados de edere. CULTURA El pastoreo en el mundo romano. La esclavitud: Familia rustica frente a familia urbana. Contrastes entre las condiciones de vida de los esclavos del campo frente a los de la ciudad. Tareas cotidianas. CRITERIOS DE EVALUACIN 162

 Comprender el texto. Relacionar correctamente las desinencias de la tercera declinacin con su funcin sintctica. Adquirir y aplicar el vocabulario del captulo. Asimilar los contenidos culturales distinguiendo con nitidez las funciones propias de los esclavos en el mundo agrcola y urbano, tomando como punto de partida el oficio de pastor. Capitulum X: BESTIAE ET HOMINES LENGUA La 3 declinacin (2). Temas en oclusiva: dental y gutural (vox, pes). Temas en nasal (leo, homo). El infinitivo de presente, activo y pasivo. Introduccin a la construccin de acusativo + infinitivo (con verbos de percepcin sensorial). potest / possunt + infinitivo. vult / volunt + infinitivo. Expresiones impersonales: necesse est + dativo. Conjunciones: temporal cum (iterativo). Causales quod, enim, ergo. LXICO Trminos relacionados con los animales: asinus, leo, aquila, piscis, fera, bestia; avis, nidus, ovum. Verbos relacionados con el tema (volare, natare, etc.). CULTURA Actitudes de los romanos frente a la naturaleza: dicotoma campo/ ciudad. Visin de la naturaleza en los autores romanos. Los animales en el mundo romano: animales de compaa, bestiae para espectculos, etc. Atributos sobrenaturales de los dioses: Mercurius, Neptunus. CRITERIOS DE EVALUACIN Comprender el texto. Conocer y saber utilizar las construcciones de infinitivo con potest / possunt y con vult / volunt, as como la expresin impersonal necesse est + dativo. Adquirir y aplicar el vocabulario del captulo.

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 Asimilar los contenidos culturales distinguiendo los atributos distintivos de los dioses olmpicos y su relacin con numerosos animales y plantas. Capitulum XI: CORPVS HVMANVM LENGUA La 3 declinacin (3). Sustantivos neutros (corpus, flumen; mare, animal). Acusativo + infinitivo con verbos de decir, pensar, sentir... Los pronombres posesivos: noster y vester. Ablativo de limitacin o de relacin. Preposiciones super, infra + acus.; de + abl. Conjunciones atque, nec (= neque). LXICO Partes del cuerpo: pes, os, capillus, frons, gena, labrum, lingua, pectus, cerebrum, cor, pulmo, sanguis, vena, iecur, venter, viscera. Terminologa relacionada con la medicina: medicus, culter, sanus, aeger, aegrotare... CULTURA La salud y la medicina en el mundo romano. CRITERIOS DE EVALUACIN Comprender el texto. Ser capaz de formar estructuras de Accusativus cum infinitivo. Conocer el lxico de las partes corporis. Adquirir y aplicar el vocabulario del captulo. Asimilar los contenidos culturales, prestando especial nfasis a los relacionados con el mundo de la salud, los tipos de curacin, los dioses relacionados con la misma, etc. Capitulum XII: MILES ROMANVS LENGUA La 4 declinacin. La 3 declinacin (4). Sustantivos en -ter, -tris (pater, mater, frater). Recapitulacin de los adjetivos en us, a, um. Adjetivos de la 3 declinacin: is, e. El comparativo: ior, ius. Dativo posesivo + esse. Verbos imperare y parere + dativo. 164

 Verbo ferre. El genitivo partitivo. LXICO Praenomina Latina. Armas y lxico militar. CULTURA El ejrcito romano y la romanizacin (1). Armas y campamentos del ejrcito romano. Las medidas. Comprender el texto. CRITERIOS DE EVALUACIN Usar correctamente los adjetivos de la tercera declinacin en concordancia con sustantivos. Adquirir y aplicar el vocabulario del captulo. Asimilar los contenidos culturales relativos al ejrcito, en lo referente al armamento y la organizacin y tipologa de los castra. Capitulum XIII: ANNVS ET MENSES LENGUA La 5 declinacin. Recapitulacin de las cinco declinaciones. El superlativo. Nmeros cardinales y ordinales. Grados de la comparacin. Imperfecto erat, erant. Nominativo + infinitivo con dicitur. Ablativo y acusativo de tiempo. Expresin de las fechas (kalendae, nonae, idus). Conjunciones vel, igitur, item. LXICO Trminos relacionados con el calendario y el cmputo del tiempo. Nmeros ordinales. Signos del zodaco. CULTURA El calendario romano. 165

 El cmputo del tiempo en la antigedad. CRITERIOS DE EVALUACIN Comprender el texto. Emplear con exactitud las desinencias de la quinta declinacin. Expresar correctamente las fechas en latn. Interpretar correctamente las frases con superlativo. Adquirir y aplicar el vocabulario del captulo. Indagar el origen de los signos del zodaco y su relacin con el calendario, as como los sucesivos procesos de reforma del mismo hasta llegar a nuestros das. Capitulum XIV: NOVVS DIES LENGUA Pronombres interrogativos uter? y uterque? Indefinidos alter y neuter. Dativo de inters (dativus commodi). Participio de presente: -ns, -ntis. Dat. y Abl. del pronombre personal. Defectivo inquit. Imperativo irregular fer!, ferte!. Preposicin praeter + acus. LXICO Trminos relativos al aseo diario y las actividades cotidianas. Uter, neuter, alter y uterque. Omnis, nullus, nemo, nihil. CULTURA La familia romana (5): Vida cotidiana: La jornada diaria de los miembros de la familia romana, segn edad, sexo o condicin social. CRITERIOS DE EVALUACIN Comprender el texto. Interpretar correctamente las concordancias de los participios y su significado. Adquirir y aplicar el vocabulario del captulo. Comparacin entre la jornada de un ciudadano romano, estableciendo las pertinentes distinciones por edad, sexo y clase social, poniendo de manifiesto el contraste con la jornada cotidiana del hombre actual. Capitulum XV: MAGISTER ET DISCIPVLI 166

LENGUA La 1 y 2 personas verbales. Paradigma completo de las personas verbales en la voz activa. Verbos sum, possum; eo. Pronombres personales: ego, tu, nos, vos. Acusativo exclamativo. Conjunciones: antequam, si, nisi, at. LXICO Trminos relativos a la escuela. El verbo eo. Los pronombres personales. CULTURA In ludo (1): la escuela primaria. Importancia de la recitacin. CRITERIOS DE EVALUACIN Comprender el texto. Manejar con soltura las personas verbales. Adquirir y aplicar el vocabulario del captulo. Comparar el sistema educativo de educacin primaria de Roma con la actualidad. CRITERIOS GENERALES DE EVALUACIN Podemos establecer como criterios generales de evaluacin del Primer Curso de Latn los siguientes: 1) Reconocer en textos sencillos, adaptados a este nivel, sin utilizar el diccionario, los elementos fundamentales de la morfologa nominal (casos y funciones) y verbal (desinencias y morfemas), as como de la sintaxis oracional (oraciones simples y compuestas, yuxtapuestas y coordinadas). 2) Asimilar el lxico estudiado en cada captulo, para llegar, al final del primer curso, a adquirir un vocabulario de 1.500 trminos latinos. 800 y pico hasta el cap XV. (Roma Aeterna tiene 2335 vocablos nuevos), Familia Romana ronda los 1665 plus minusve. 3) Una vez superados los dos primeros puntos, comprender los textos latinos y traducirlos correctamente al castellano.

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4) Resumir, oralmente o por escrito, el contenido de textos latinos, as como contestar en latn a preguntas sobre el texto formuladas por el profesor. 5) Reconocer en el lxico de las lenguas peninsulares el origen latino de un enorme nmero de trminos, sealando su evolucin fontica y morfolgica. 6) Reconocer las huellas de la cultura clsica en diversos aspectos de la civilizacin actual, reconociendo los vestigios del pasado romano en el entorno inmediato (localidad de residencia) o cercano (provincia, Comunidad autnoma) y valorando crticamente las aportaciones del mundo clsico que han influido en el mbito cultural europeo. 7) Identificar los valores caractersticos de la sociedad latina y las diferentes corrientes de pensamiento y actitudes que se reflejan en los textos, introduciendo a los alumnos en el anlisis de la estructura, pensamiento e ideologa que en ellos se refleja. 8) Realizar trabajos de bsqueda de informacin relativa a cuestiones de historia, cultura o mitologa desarrollados en clase. CONTROL MODELO 1. Texto conocido para traduccin y/o responder preguntas de comprensin en latn. 2. Tres o cuatro exercitia similares a los realizados durante el curso.

4. ASIGNATURA: GRIEGO
4.1. Objetivos de etapa y de nuestra materia para el Bachillerato 4.1.1. Objetivos generales y fines de la etapa del Bachillerato (RD 1467/2007 de 2 de noviembre, BOE 6 de noviembre de 2007) Ya referidos al hablar de Latn I. 4.1.2. Objetivos y fines del Bachillerato en Andaluca (Decreto 416/2008 de 22 de julio, BOJA 149 de 28 de julio de 2008) Ya referidos al hablar de Latn I. 4.1.3. Objetivos de la materia de Griego (RD 1467/2007 de 2 de noviembre, BOE de 6 de noviembre de 2007) Griego II requiere conocimientos de Griego I. La materia de Griego en el Bachillerato aporta las bases lingsticas y culturales precisas para entender aspectos esenciales de la civilizacin occidental como resultado de una larga tradicin que surgi de Grecia y Roma. El estudio de la 168

lengua griega en sus aspectos morfolgico, sintctico y lxico, vinculado al de su contexto cultural e histrico, tiene en s mismo un alto valor formativo para los alumnos que hayan optado por una primera especializacin en el campo de las humanidades o las ciencias sociales. La coincidencia de su estudio con el de la lengua latina, al tiempo que invita a un tratamiento coordinado, permite comprender la estructura flexiva de ambas lenguas, tan ricas en contenido y tan fecundas en su contribucin a las lenguas modernas. Los contenidos propuestos para Griego I y II en que se desarrolla la materia se centran en dos grandes mbitos: la lengua y la cultura, distribuidos en cuatro bloques: caractersticas de la lengua griega, interpretacin de los textos, el lxico y el legado griego. Estos contenidos se abordarn de forma coherente y progresiva y su desarrollo ha de tener una aplicacin esencialmente prctica que permita al alumno, mediante el ejercicio de la traduccin y la lectura de textos ya traducidos, alcanzar un conocimiento bsico de los aspectos fundamentales de la lengua griega e introducirse en tcnicas bsicas de anlisis filolgico y de interpretacin de los textos. Los textos, que son el objeto principal de la materia, se seleccionarn entre autores de diferentes pocas y gneros literarios, presentndolos tanto en su forma original, con las adaptaciones necesarias para facilitar su comprensin, como en traducciones. La prctica de la traduccin de textos griegos ha de contribuir tambin a la reflexin sobre la lengua propia, buscando la correcta adecuacin entre las estructuras lingsticas de ambas lenguas. A tal fin servir el uso de diccionarios de diversa ndole, introduciendo gradualmente el manejo del diccionario especfico de la Lengua griega. El anlisis e interpretacin de los textos ha de completarse con datos extrados de otras fuentes que, fcilmente accesibles gracias a los bancos de datos y recursos disponibles en Internet, permitan establecer y conocer su relacin con las distintas pocas de la historia de Grecia, as como sus diversas manifestaciones artsticas y culturales. El estudio y aprendizaje del lxico constituye un instrumento para la traduccin, al tiempo que contribuye a enriquecer el acervo de los alumnos, mostrar los mecanismos de formacin de palabras y valorar la trascendencia del prstamo lingstico como parte del legado cultural aportado por el pensamiento griego. 169

La aproximacin a Grecia y su legado ha de hacerse con un enfoque global y vinculado al aprendizaje de la lengua, centrando su anlisis en el antropocentrismo griego para intentar comprender la mentalidad y la dimensin social e individual del hombre griego a travs de su proyeccin en las instituciones, el arte y la literatura en la Grecia antigua y valorar la tradicin clsica y su pervivencia en las sociedades actuales. Al primer curso corresponde la asimilacin de los contenidos bsicos de lengua y de cultura. Concierne al segundo curso su consolidacin y ampliacin, con un tratamiento especfico de la literatura, los gneros y los autores, que contribuya a profundizar en las races griegas de nuestra cultura. OBJETIVOS La enseanza del Griego en el Bachillerato tendr como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Conocer y utilizar los fundamentos morfolgicos, sintcticos y lxicos de la lengua griega, inicindose en la interpretacin y traduccin de textos de dificultad progresiva. 2. Reflexionar sobre el lxico de origen griego presente en el lenguaje cotidiano y en la terminologa cientfica, identificando timos, prefijos y sufijos griegos que ayuden a una mejor comprensin de las lenguas modernas. 3. Analizar textos griegos, originales, adaptados y traducidos, realizando una lectura comprensiva y distinguiendo sus caractersticas principales y el gnero literario al que pertenecen. 4. Utilizar de manera crtica fuentes de informacin variadas, obteniendo de ellas datos relevantes para el conocimiento de la lengua y la cultura estudiadas. 5. Reconocer y valorar la contribucin de las diferentes manifestaciones culturales de la Grecia antigua en diferentes mbitos a lo largo de la historia y su pervivencia actual.

4.2. Programacin de 1 de Bachillerato

4.2.1. Contenidos de 1 de Bachillerato CONTENIDOS DE LA MATERIA DE GRIEGO I (RD 1467/2007 DE 2 DE NOVIEMBRE, BOE DE 6 DE NOVIEMBRE DE 2007) a) La lengua griega: Del indoeuropeo al griego moderno. 170

El alfabeto griego. Pronunciacin. Signos grficos. Trascripcin. Clases de palabras. Flexin nominal, pronominal y verbal. Sintaxis de los casos. La concordancia. Sintaxis de las oraciones. Nexos y partculas. Iniciacin a las tcnicas de traduccin y al comentario de textos. Anlisis morfosintctico. Lectura comprensiva de obras y fragmentos traducidos. Aprendizaje del vocabulario griego bsico. Formacin de palabras. Prefijos y sufijos. Composicin y derivacin. Helenismos en el vocabulario comn de las lenguas modernas. El vocabulario cientfico y tcnico. Sinopsis de la geografa e historia de Grecia. La polis griega: organizacin poltica y social. La vida cotidiana. Religin y mitologa griegas. Literatura griega: gneros y autores principales.

b) Los textos griegos y su interpretacin:

c) El lxico griego y su evolucin:

d) Grecia y su legado:

CONTENIDOS DE GRIEGO EN ANDALUCA (ORDEN DE 5 DE AGOSTO DE 2008, BOJA DE 26 DE AGOSTO DE 2008) El currculo de Griego de la Comunidad Autnoma Andaluza apenas aporta novedades a los contenidos del Ministerio de Educacin, de hecho, los especificados en la Orden de 5 de agosto son: a) La lengua griega b) Los textos griegos y su interpretacin c) El lxico griego y su evolucin d) Grecia y su legado e) La literatura griega Por tanto, la nica diferencia significativa consiste en la creacin en Andaluca de un apartado independiente para la literatura griega, contemplado igualmente en el Ministerio, aunque englobado en el epgrafe denominado Grecia y su legado. 171

4.2.2. Materiales. Distribucin y secuenciacin de los contenidos MATERIALES Est establecido como libro de texto para Adultos el manual de la editorial Oxford Educacin Griego I. Al margen de las ventajas que proporciona su cuidada elaboracin, de la que damos cuenta en el informe que sigue, ha de tenerse en cuenta su validez para emplearlo durante los dos cursos, lo que supone un considerable ahorro econmico para nuestros alumnos. Basndose en este manual pero incorporando novedades metodolgicas y de presentacin que lo acercan al mtodo de enseanza del latn de Hans Oerberg Lingua Latina per se illustrata, que desde hace aos venimos experimentando con xito en nuestro centro, el profesor Luigi Miraglia cre la versin Athenaze, de la que contamos con una traduccin y adaptacin espaola a cargo de Emilio Canales Muoz. Es esta adaptacin, facilitada al alumno en material fotocopiable, la que se emplear en el grupo de Diurno. En Athenaze no se modifican los textos griegos del manual de Oxford (si acaso se amplan), pero se potencia la metodologa inductiva. As, los mrgenes del texto se llenan de ilustraciones que explican el lxico nuevo o el ms difcil de comprender. Igualmente se emplea el sistema de notacin, comn con el de Familia Romana (el libro de Latn I): < : = <>. Con Athenaze esperamos conseguir una unificacin de procedimientos en el aprendizaje de las dos lenguas clsicas que sin duda beneficiar al estudiante. El profesor procurar adems que el alumno comprenda los textos realizando sencillas preguntas en griego sobre los contenidos de los mismos. Todas las unidades del Libro del alumno, salvo la unidad 1, que es de introduccin al griego en el manual de Oxford y que no aparece numerada en Athenaze, poseen la siguiente estructura (comprendemos tambin aqu las unidades del mtodo previstas para Griego II): Presentacin de la unidad Cada unidad se inicia en el manual de Oxford (no en Athenaze) con un tema de la cultura griega, basado en un texto original traducido, con actividades de conocimientos previos sobre el texto original traducido. No hay actividades de conocimientos previos de lengua, puesto que su asimilacin es progresiva y queda asegurada con la explicacin (enchiridion) y los ejercicios que siguen al texto. Desarrollo 172

Los textos griegos con que se introduce el desarrollo de la unidad van formando una historia continua con argumentos entrelazados. En las primeras unidades, y a lo largo del libro, se ofrecen narraciones en un griego adaptado; en las ltimas unidades, la proporcin de griego original aumenta regularmente. Los textos griegos principales de cada unidad se dividen en dos partes, llamadas Desarrollo Alfa y Desarrollo Beta. Con cada texto griego debe aprenderse (con ayuda de indicaciones marginales muy claras en Athenaze o el vocabulario de Oxford) una lista de palabras y, despus de la narracin de cada desarrollo, se explican los nuevos elementos de morfologa y de sintaxis (Gramtica o enchiridion) que aparecen en el texto. Seguidamente se presentan actividades para practicar los nuevos aspectos lingsticos, etimologa y formacin de palabras. Entre el Desarrollo Alfa y el Desarrollo Beta, se incluye una Ampliacin que aporta informacin sobre el contexto cultural e histrico de la narracin. a) Sobre las narraciones Se han elaborado de tal manera que los alumnos y alumnas puedan leer y entender el griego sirvindose del vocabulario, las notas y la ayuda ocasional del profesor. A pesar de nuestra firme creencia en la necesidad de conocer a fondo la gramtica y el vocabulario, los alumnos y alumnas entendern el griego a partir de la lectura de los textos. En este sentido, la comprensin de la gramtica y de la sintaxis ser inductiva, y la comprensin analtica seguir a la presentacin de la morfologa y de la sintaxis. Este mtodo favorece la fluidez y la confianza del alumnado, lo que ayuda a conseguir el objetivo final de entender el griego sin tener que traducirlo. Las narraciones se desarrollan del siguiente modo: A partir de la unidad 2, comienza la historia de un campesino ateniense, llamado Dicepolis, y su familia. Viven en un pueblecito llamado Colidas, a unos veinte kilmetros al sureste de Atenas. Los sucesos son inventados, pero se encuadran en un contexto histrico definido (otoo del 432 a. de C. a primavera del 431 a. de C.). La democracia ateniense, liderada por Pericles, est en su apogeo; los atenienses gobiernan los mares y controlan un imperio, pero su poder haba suscitado los temores y la envidia de Esparta y sus aliados en el Peloponeso, en especial de Corinto. En la primavera del 431, Atenas y la Liga del Peloponeso se declaran la guerra, lo que conduce, veintisiete aos despus, a la derrota y cada de Atenas.

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La historia se inicia con la vida en el campo, pero, en la unidad 7, da comienzo una lnea argumental de narracin mitolgica, con la historia de Teseo y el Minotauro. Esta lnea argumental contina en la unidad 8 con el relato de Odiseo y los Cclopes, y se mantiene hasta la unidad 11 con ms cuentos de la Odisea, todos ellos narrados brevemente al final de cada unidad, en la pgina que denominamos Historias, mitos y leyendas. El argumento principal contina en la unidad 9, en la que Dicepolis y su familia visitan Atenas con ocasin de un festival, y su ritmo se va haciendo ms vivo. Una terrible desgracia, que golpea a la familia en la unidad 11, precipita una trama que se entrelaza con narraciones sobre las grandes batallas de las Guerras Mdicas, basadas en los relatos de Herdoto. Las narraciones correspondientes a las primeras unidades son sencillas en su contenido y en su estructura gramatical. La frase es la unidad bsica de significado en cualquier lengua y, desde el principio, el alumnado debe aspirar a comprender frases completas dentro del contexto del prrafo en su conjunto. En todas las lenguas, las frases siguen un nmero limitado de patrones o modelos, y los alumnos y alumnas deben aprender a reaccionar ante los elementos de la frase a medida que stos van apareciendo, sensibilizndose ante las variantes en el orden de palabras y estando atentos a las flexiones, en tanto que son las claves para la estructura y el significado. Los rasgos morfolgicos y modelos de frases estn presentados de forma que la progresin del grado de dificultad sea regular y consistente. Dos criterios determinan la secuenciacin de la morfologa y de la sintaxis: 1. Qu orden va a resultar ms fcil para el alumno? 2. Qu orden permitir al autor escribir griego de un modo razonablemente interesante y lo antes posible? Con los mtodos inductivos se espera que el alumnado descubra parte de (o toda) la morfologa y la sintaxis a medida que va leyendo y usando la lengua, y que desarrolle una gramtica propia. En este mtodo, el conocimiento personal est constantemente sujeto a correccin y a consolidacin en los apartados gramaticales que siguen a los textos griegos y que exponen la gramtica en la forma tradicional. Ms adelante se proponen actividades de refuerzo. Inevitablemente, los pasajes griegos contienen aspectos gramaticales que no se han presentado formalmente en cualquiera de las frases. En cada unidad, al 174

comienzo de las notas al profesor, enumeramos los nuevos elementos de gramtica que se van a resear formalmente. stos son los elementos en los que el profesor debe centrar su atencin al estudiar los textos en clase, y que se desarrollan formalmente en las secciones gramaticales que siguen a los textos griegos. Otros aspectos nuevos de la gramtica se irn explicando en las notas conforme sea necesario, y el profesor no debe explayarse en ellos o hacer una digresin para discutirlos: ha de concentrarse en lo esencial de la nueva gramtica de la unidad y en la revisin de cualquier punto gramatical incluido formalmente con anterioridad. Como ya se ha indicado, este mtodo incorpora gradual pero deliberadamente una transicin a la lectura de griego original sin adaptar. Las historias del viejo marinero de las Termpilas y Salamina, que aparecen a partir de la unidad 13 (cap. 12 en Athenaze) y que veremos a final de curso o ya en Griego II, se basan en Herdoto, y siempre que se ha podido se han usado sus propias palabras. Varios textos se aproximan bastante al original, y se incluyen algunos versos originales de Los persas de Esquilo y de Simnides convenientemente glosados. Los textos del final de las unidades 13-20 siguen a Herdoto ms literalmente. Desde nuestro punto de vista, ninguno de los textos presenta demasiada dificultad, si los alumnos y alumnas conocen a fondo los participios, en los que ponemos mucho nfasis. La base de la unidad 21 la constituyen las adaptaciones de textos de Tucdides, cuya sintaxis y contenido estn ms elaborados. En la unidad 21, as como en la unidad 22, seguimos usando el marco narrativo, pero como Dicepolis y su familia empiezan a implicarse en hechos histricos (el estallido de la guerra del Peloponeso), aprovechamos para introducir a Tucdides adaptado, como ya habamos sealado anteriormente. b) Sobre el vocabulario Del mismo modo, los alumnos y alumnas deben aprender el vocabulario para progresar con rapidez. Las palabras importantes son reforzadas al reutilizarse constantemente en las lecturas y en las actividades. Algunos sintagmas reaparecen continuamente, como es el caso de las frmulas homricas. La comprensin de algunos de los principios bsicos de la formacin de palabras en griego contribuye a reducir la carga de la memorizacin y permite que los alumnos y alumnas abarquen muchas palabras nuevas con mayor seguridad.

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El Vocabulario (Lxico en Athenaze) de cada unidad ofrece las palabras que se espera que los alumnos y alumnas aprendan y que sean capaces de usar activamente al leer griego y al traducir (espordicamente) del castellano al griego. Los profesores debern hacer pruebas objetivas (vanse ejercicios en athenaze.blogspot.com) con este vocabulario, tanto del griego al castellano como del castellano al griego. Muchas palabras son glosadas la primera vez que aparecen en un texto griego. No hemos de esperar que los alumnos y alumnas aprendan concienzudamente estas palabras al leer el prrafo en el que estn glosadas. A veces, sin embargo, dichas palabras volvern a usarse en el mismo texto o en textos posteriores dentro de la misma unidad, y normalmente no se glosarn de nuevo en esa misma unidad. Si los alumnos y alumnas olvidan un significado, tendrn que revisar los prrafos anteriores de la misma unidad o recurrir (en Oxford) al vocabulario del griego al castellano incluido al final del libro. c) Sobre las actividades Las actividades que acompaan a los apartados Desarrollo Alfa y Desarrollo Beta se centran en los siguientes aspectos: El estudio de los derivados en castellano como ayuda para el dominio del vocabulario griego, as como para la comprensin del castellano (apartado Lxico y etimologas, despus de cada texto del Desarrollo Alfa). Actividades morfolgicas segn sea necesario. Frases para traducir del y al griego (a veces de forma pareja, y siempre utilizando la nueva morfologa, sintaxis y vocabulario de la unidad). Actividades sobre formacin de palabras del griego (apartado Formacin de palabras, despus de cada texto del Desarrollo Beta). En lo que respecta a la traduccin del castellano al griego, la consideramos simple instrumento para garantizar el buen conocimiento de la morfologa y de la sintaxis. Se preferirn actividades de composicin de frases sencillas a partir de cuestiones, tambin sencillas, formuladas por el profesor. Final de la unidad Al final de la unidad (a partir de la 7 en Oxford), se incluye un apartado denominado Historias, mitos y leyendas, con textos griegos que desarrollan argumentos secundarios y que se han tomado de la Odisea de Homero, de Herdoto

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y de Tucdides. Con dichos textos deben realizarse actividades de comprensin y de traduccin. En la ltima pgina (en Oxford), se presenta una Evaluacin, que los alumnos pueden llevar a cabo N 1 (Introduccin Athenaze) que se intenta comprobar si han UNIDAD DIDCTICA en casa o en clase, y en la asimilado losELcontenidos de la unidad, en su doble vertiente de lengua y de ALFABETO GRIEGO cultura. SECUENCIACIN Y DISTRIBUCIN DE LOS CONTENIDOS Primer trimestre: unidades 1-6 (Athenaze 0-5). Dos semanas ms o menos para cada unidad. Segundo trimestre: unidades 7-10 (Athenaze 6-9). Dos semanas y media para cada una. Tercer trimestre: unidades 11-13 (Athenaze 10-12). Tres semanas para cada una. Esta temporalizacin puede variar de acuerdo con la composicin de cada grupo concreto y del nmero real de horas lectivas de los mismos (coincidencias con fiestas, actividades etc.). Se contemplan varios das al final de cada trimestre para repaso, pruebas y correccin de las mismas. Cada profesor refleja estos cambios en su Programacin de Aula.

OBJETIVOS DIDCTICOS 1. Conocer el alfabeto griego, as como las nociones bsicas de transcripcin al castellano. 2. Distinguir algunos elementos formales que afectan a la escritura, como acentos, puntuacin, etctera. 3. Situar y relacionar el origen del alfabeto y de otros sistemas de escritura de la Antigedad. 4. Aprender a leer y escribir utilizando el alfabeto griego. 5. Reconocer por medio de la transcripcin algunas palabras griegas en castellano y en otras lenguas europeas. 6. Valorar el papel de la literatura griega como iniciadora de la literatura europea occidental.

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7. Adoptar una actitud de respeto ante las diferentes culturas, lenguas y formas de expresin. CONTENIDOS La lengua griega El alfabeto griego. Nociones bsicas de fontica, fonologa y transcripcin. Concepto de indoeuropeo y de lengua flexiva. Origen del alfabeto griego. Los dialectos antiguos. Valor de las letras griegas y de los signos de puntuacin. La transcripcin del griego. Teoras sobre el origen de las lenguas. Introduccin y procedimiento para la lectura y escritura correcta de textos griegos. Lectura y comentario histrico de textos griegos. La transcripcin como instrumento de anlisis etimolgico. Familiarizarse con algunos nombres propios (principales dioses). Importancia e influencia del griego en la cultura occidental y universal. Orgenes de la escritura griega e influencia posterior general. 1. Reconocer las letras griegas y su valor. 2. Escribir algunas palabras en griego. 3. Transcribir algunos nombres propios griegos. 4. Resumir y esquematizar correctamente los textos traducidos que aparecen en el Libro del alumno. 5. Mostrar respeto por la forma de expresarse en cualquier lengua. 6. Buscar informacin sobre las diferentes teoras que tratan el origen de las lenguas. Lxico y su evolucin

Interpretacin de los textos

Grecia y su legado

CRITERIOS DE EVALUACIN

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UNIDAD DIDCTICA N 2 (Athenaze 1) EL MUNDO GEOGRFICO GRIEGO

OBJETIVOS DIDCTICOS 1. Conocer la tercera persona del singular de los verbos. 2. Describir los usos bsicos de los casos nominativo y acusativo de la segunda declinacin. 3. Entender y manejar el concepto de concordancia. 4. Identificar el funcionamiento y finalidad de las etimologas. 5. Comprender y explicar la situacin geogrfica de Grecia y del mar Mediterrneo. 6. Reconocer la situacin social y las condiciones de vida de los campesinos atenienses. CONTENIDOS La lengua griega Tercera persona del singular del presente de indicativo activo. Concepto de gnero, nmero, caso y concordancia. Nominativo y acusativo singular de la segunda declinacin. Introduccin y procedimiento para la traduccin de textos. Tcnicas de traduccin. Relacin de los textos griegos con la vida del campesino. Concepto de etimologa. Procedimientos utilizados en etimologas: derivados y compuestos a partir de palabras griegas. Grecia y su legado Geografa del mundo griego antiguo. Geografa del mundo mediterrneo de la Antigedad. Comparacin entre aspectos de la vida cotidiana griega en el campo y la actual, analizando los avances conseguidos. Asentamientos de pueblos en Grecia. 179

Interpretacin de los textos

Lxico y su evolucin

UNIDAD DIDCTICA N 3 (Athenaze 2) LOS PUEBLOS DE GRECIA CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Leer y escribir con correccin textos griegos breves. 2. Transcribir algunos nombres propios griegos. 3. Reconocer los diferentes conceptos de gnero, nmero y caso, as como su aplicacin a la funcin de diferentes sustantivos en el texto griego. 4. Practicar la traduccin inicial con los textos de la unidad. 5. Resumir y esquematizar correctamente los textos traducidos que aparecen en el Libro del alumno. 6. Mostrar inters por conocer el entorno como condicionante de la vida de los pueblos y como reflejo de su cultura.

I. OBJETIVOS DIDCTICOS 1. Conocer la segunda declinacin en singular. 2. Identificar y reconocer en castellano palabras con componentes de origen griego. 3. Reconocer y emplear con correccin el singular del presente de indicativo e imperativo griegos. 4. Comprender la situacin social de los esclavos en Grecia. 5. Tomar conciencia de la incidencia del entorno fsico en el desarrollo de las caractersticas fundamentales de la civilizacin griega. 6. Leer de manera expresiva (entonacin, pausas, nfasis, etctera) y en voz alta textos literarios traducidos. 7. Expresarse correctamente de manera oral y escrita para transmitir las opiniones a los dems. 8. Adoptar una postura solidaria ante problemas de desigualdad social. CONTENIDOS La lengua griega Singular del presente de indicativo e imperativo. Segunda declinacin en singular. Uso de todos los casos de la segunda declinacin en singular. 180

UNIDAD DIDCTICA N 4 (Athenaze 3) LA VIDA PBLICA Interpretacin de los textos Traduccin de textos. Aplicacin de la gramtica a los textos. Interpretacin y relacin de los textos traducidos con situaciones sociales o geogrficas de la Antigedad. Lxico y su evolucin Derivados y compuestos a partir de varias palabras griegas. Uso de los prefijos preposicionales como preverbios. La esclavitud en Grecia. El suelo y su produccin. Grecia en pocas anteriores a Platn. Las migraciones en el mundo antiguo y moderno.

Grecia y su legado

CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Leer textos griegos breves y originales con correccin y entonacin adecuadas. 2. Reconocer las diferentes formas nominales, pronominales y verbales ms sencillas de la lengua griega. 3. Traducir correctamente los textos de las unidades. 4. Utilizar de forma adecuada el diccionario en los trabajos de lxico. 5. Resumir y esquematizar los textos traducidos del libro. 6. Interpretar la situacin social y geogrfica a partir de los textos de autores griegos. 7. Elaborar argumentos sobre la incidencia del entorno fsico en la civilizacin griega.

OBJETIVOS DIDCTICOS 1. Conocer la morfosintaxis verbal del presente de indicativo e imperativo en plural y en infinitivo. 2. Utilizar la segunda declinacin completa. 3. Valorar y respetar la naturaleza y el estilo de vida dentro de ella. 181

4. Describir el sistema democrtico griego antiguo y compararlo con uno de la actualidad. 5. Emplear las fuentes clsicas como medio de informacin preciso. CONTENIDOS La lengua griega Segunda declinacin, masculinos y neutros. Los verbos en plural y en infinitivo. Traduccin de los textos de la unidad: descripcin de la relacin del amo y el esclavo en una situacin tpica de la finca. Presentacin del hijo de Dicepolis, Filipo, trabajando con su padre y el esclavo en una tarea comn. Interpretacin y resumen de textos traducidos sobre la democracia. Bsqueda de palabras con lito, mega, mono. Anlisis de la formacin de verbos compuestos en griego. Utilizacin del diccionario para resolver problemas de etimologa. La vida del campo en la Antigedad y su comparacin con la vida en la ciudad. Valores de la vida de los campesinos. La democracia, sistema poltico ateniense: defensa del mismo por Pericles y participacin poltica de los ciudadanos. Introduccin a las clases sociales en Grecia. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Leer en voz alta, con entonacin adecuada, los textos griegos de la unidad. 2. Transcribir trminos griegos. 3. Reconocer y cambiar de nmero formas nominales de la segunda declinacin. 4. Traducir e interpretar los textos griegos de la unidad. 5. Utilizar el diccionario para buscar el significado de las palabras y su etimologa. Lxico y su evolucin

Interpretacin de los textos

Grecia y su legado

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UNIDAD DIDCTICA N 5 (Athenaze 4) LA MUJER EN GRECIA 6. Comparar aspectos de la vida del campo y de la ciudad en la Antigedad y en la actualidad. 7. Contrastar la informacin sobre la democracia antigua y la moderna. 8. Respetar las opiniones, polticas y de cualquier otro tipo, de los dems.

OBJETIVOS DIDCTICOS 1. Distinguir todas las personas verbales. 2. Conocer la primera declinacin, femeninos y masculinos. 3. Identificar la primera y segunda declinaciones con el sistema de adjetivos. 4. Utilizar dos adjetivos: y . 5. Reconocer la formacin de adverbios. 6. Comprender la situacin social y poltica de la mujer en la Antigedad. CONTENIDOS La lengua griega Todas las formas del presente de indicativo. Sustantivos femeninos de la primera y segunda declinacin. Sustantivos masculinos de la primera declinacin. Visin global de las formas de los adjetivos de la primera y segunda declinaciones. Formas de los adjetivos y . La formacin de adverbios. Las formas del artculo y su uso como indicador del caso. Traduccin e interpretacin de los textos de la unidad, con la situacin de las mujeres en la fuente. Aplicacin de la situacin de las mujeres del texto a nuestra realidad. Un viaje a Atenas para ver un festival. Resumen y comentario de textos referidos a la situacin de la mujer en Grecia. Lxico y su evolucin

Interpretacin de los textos

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UNIDAD DIDCTICA N 6 (Athenaze 5) DIOSES Y HOMBRES Manejo de diccionarios en castellano para resolver las etimologas de la unidad. Proceso de formacin de los verbos denominativos griegos. La vida de las mujeres en la Grecia antigua. Participacin en los festivales. Situacin de la vida diaria de las mujeres. La mujer y la literatura. La lrica griega. Grecia y su legado

CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Identificar correctamente formas verbales y nominales en griego. 2. Aplicar las reglas de morfosintaxis a los textos griegos y traducirlos. 3. Mostrar inters por la igualdad de todas las personas sin importar el sexo. 4. Respetar la libertad de las personas en sus relaciones con los dems. 5. Emplear adecuadamente el diccionario para la bsqueda ordenada de informacin. 6. Mostrar disposicin a colaborar con los compaeros y compaeras por igual.

OBJETIVOS DIDCTICOS 1. Reconocer las formas de presente de los verbos contractos en . 2. Conocer la forma sintctica de concordancia sujeto neutro, plural, verbo en singular. 3. Identificar el uso pronominal de y artculo + al principio de frase. 4. Conocer los adjetivos posesivos y el genitivo posesivo. 5. Distinguir entre la posicin atributiva y predicativa del adjetivo. 6. Reflexionar sobre las opiniones crticas de la Grecia clsica acerca del antropomorfismo de sus dioses. 7. Conocer algunos rasgos de la religin griega y los principales dioses.

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CONTENIDOS La lengua griega Verbos contractos en alfa.-. Concordancia de sujeto neutro y verbo. Introduccin a la voz media. El uso del artculo al principio de frase. Los pronombres personales. Los adjetivos posesivos y el genitivo posesivo. La posicin atributiva y predicativa del adjetivo. Sustantivos femeninos de la segunda declinacin. Traduccin de textos: El abuelo de Filipo. El perro Argos. Interpretacin de textos traducidos mediante resmenes, debates o comentarios de texto: Atribuciones de los dioses olmpicos, en concreto Zeus. Actitud escptica ante este concepto de la divinidad. Lxico y su evolucin Races castellanas compuestas y derivadas de geo. Familiaridad con el trmino auto. La vida en el campo: la caza y el pastoreo. La mitologa: el panten olmpico, los nombres de los dioses. Principales dioses. Relaciones entre dioses y hombres: la concepcin griega de la relacin con la divinidad. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Traducir y comprender los textos griegos de la unidad, de temtica relacionada con la naturaleza y la vida en el campo. 2. Identificar y reconocer en los textos los rasgos griega y de las figuras de los principales dioses. 3. Reconocer las normas sintcticas indicadas en la unidad, especialmente sujeto neutro plural, verbo en singular. 185 bsicos de la religin

Interpretacin de los textos

Grecia y su legado

UNIDAD DIDCTICA N 7 (Athenaze 6) LA MITOLOGA 4. Aplicar el uso de , su empleo como posesivo y la utilizacin de al principio de frase. 5. Distinguir la posesin predicativa y atributiva del adjetivo.

OBJETIVOS DIDCTICOS 1. Conocer y diferenciar la voz media de la activa. 2. Reconocer los usos del dativo, solo o con preposicin. 3. Identificar las preposiciones y los casos en que se emplean, as como su utilizacin concreta en los textos. 4. Deducir el significado de las palabras nuevas por medio de relaciones lxicas. 5. Reconocer la mitologa como elemento intrnseco al mundo griego. 6. Valorar la mitologa como creacin literaria y como elemento de creencia personal. CONTENIDOS La lengua griega La voz media. Los usos del caso dativo que se han visto en los textos griegos, incluidos los que rigen ciertos verbos. El uso de las preposiciones con los casos acusativo, genitivo y dativo. Traduccin de textos con una lnea narrativa mitolgica en el relato del mito de Teseo, el Minotauro y Ariadna. Resumen y comentario de textos sobre mitologa griega. Bsqueda de significados de compuestos con la palabra fobia. Descripcin de relaciones entre palabras de la misma familia lxica. Introduccin al mito y a la mitologa. Lxico y su evolucin Interpretacin de los textos

Grecia y su legado

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UNIDAD DIDCTICA N 8 (Athenaze 7) HOMERO Opiniones crticas sobre mitologa en la Antigedad y sobre el origen de los nombres de los dioses. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Aplicar el uso de las preposiciones a la traduccin de textos. 2. Deducir el significado de palabras nuevas a partir de la etimologa de compuestos ya estudiados. 3. Expresar el significado de la voz media de los verbos en su traduccin. 4. Valorar la invencin del mito como manifestacin de la sabidura colectiva y tradicional de los pueblos. 5. Incorporar el vocabulario aprendido en las etimologas a textos de creacin propia. 6. Identificar la pervivencia de mitos clsicos griegos en alguna manifestacin de la cultura occidental actual.

I. OBJETIVOS DIDCTICOS 1. Identificar las tres declinaciones en los casos concretos de las palabras estudiadas hasta el momento, para familiarizarse completamente con el concepto de declinacin y para conocer dos sustantivos ms de la tercera. 2. Conocer los pronombres reflexivos de primera, segunda y tercera persona. 3. Reconocer los conceptos bsicos de la pica griega. 4. Distinguir los elementos bsicos que caracterizaban la civilizacin representada en la Ilada y la Odisea. 5. Identificar las caractersticas de la literatura transmitida de forma oral, y sealar las diferencias entre poeta (aedo) y rapsoda. 6. Reconocer las caractersticas de la pica como gnero literario. CONTENIDOS La lengua griega Visin completa del concepto de declinacin. Dos sustantivos ms de la tercera declinacin. Introduccin al pronombre y los pronombres reflexivos. Adjetivos posesivos de primera y segunda persona; sustituciones del adjetivo de tercera persona. 187

Interpretacin de los textos Traduccin de textos con el siguiente contenido: Odiseo y el Cclope, la narracin oral de cuentos y mitos. Teseo, Ariadna y el Minotauro. Interpretacin de textos traducidos mediante resmenes, debates o comentarios de texto sobre: Homero, sus obras y su vida. La poesa como actividad social y musical, y su importancia en una sociedad con una literatura de transmisin oral. Lxico y su evolucin Palabras castellanas con los componentes mito y teo. Derivacin y composicin con onoma, ergo. La tradicin mtica: el laberinto, el Minotauro, Teseo y Ariadna. Los mitos y su transmisin oral. Homero y la poesa oral; la Ilada y la Odisea. Fiestas y celebraciones con interpretaciones orales.

Grecia y su legado

CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Identificar correctamente los sustantivos de las tres declinaciones estudiadas hasta el momento. 2. Reconocer las formas pronominales reflexivas utilizadas en la unidad. 3. Aplicar las reglas de morfosintaxis a los textos griegos y traducirlos correctamente. 4. Mostrar sensibilidad literaria y social ante el fenmeno de la poesa oral, y manifestar conclusiones y opiniones de forma oral y escrita. 5. Manifestar inters y respeto hacia el patrimonio cultural heredado, en el que se incluye el patrimonio literario en forma de poesa oral. 6. Identificar los principales rasgos del mito del Cclope desarrollado en la unidad. 7. Reconocer en textos de Homero los principales rasgos de la pica griega.

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UNIDAD DIDCTICA N 9 (Athenaze 8) LA CIUDAD

OBJETIVOS DIDCTICOS 1. Reconocer y diferenciar las formas y usos de los participios de voz media. 2. Identificar y reconocer el funcionamiento de los verbos contractos en -. 3. Distinguir la forma de los cardinales y ordinales, y emplearlos con correccin. 4. Situar los grandes acontecimientos a lo largo de la historia de Grecia. 5. Conocer el funcionamiento de la democracia en Atenas. CONTENIDOS La lengua griega Participio de presente medio. Voz media de los verbos contractos en --. Otros sustantivos de la tercera declinacin y el adjetivo . Los nmeros cardinales y ordinales desde uno hasta diez, y declinacin de los ordinales desde primero hasta dcimo. Interpretacin de los textos Traduccin de textos con el siguiente contenido: Relato de la muerte del lobo por Filipo. Llegada del mensajero anunciando el inminente festival en Atenas. Viaje de la familia a Atenas. Historia de Eolo al final de la unidad. Resumen y comentario de textos traducidos sobre la ciudad en Grecia. Derivados y compuestos con polis. Deduccin del significado de series de adverbios de lugar. Visin general de la historia de Atenas desde la Edad del Bronce hasta el siglo de Pericles. Reformas de Clstenes La historia como gnero literario. Lxico y su evolucin

Grecia y su legado

CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Reconocer los usos de los participios y su traduccin al castellano. 189

UNIDAD DIDCTICA N 10 (Athenaze 9) ATENAS 2. Aplicar correctamente las reglas de contraccin de los verbos en -. 3. Elaborar textos en castellano, con resmenes de los de la unidad, en los que se empleen de forma adecuada numerales cardinales y ordinales. 4. Ser capaces de organizar en cuadros cronolgicos hechos histricos de diferentes pocas, aplicados a la evolucin histrica de Atenas. 5. Confeccionar esquemas de las constituciones de diferentes sistemas polticos.

OBJETIVOS DIDCTICOS 1. Consolidar los principales usos del caso genitivo. 2. Revisar los usos del artculo estudiados hasta el momento. 3. Introducir las formas del participio de presente de voz activa. 4. Presentar otro sustantivo de la tercera declinacin. 5. Comprender e identificar aspectos concretos de la vida cotidiana en Atenas, procesiones religiosas y el estado de la Acrpolis en la poca clsica. 6. Conocer el mito de Odiseo y de la hechicera Circe. 7. Describir y reconstruir Atenas a partir de los textos griegos y de los textos traducidos. CONTENIDOS La lengua griega Los principales usos del caso genitivo. Algunos usos del artculo. Participios de presente de la voz activa. Traduccin de textos con el siguiente contenido: Una visita a Atenas. La procesin de Dioniso. Interpretacin de textos traducidos con la siguiente temtica: El Partenn y las obras pblicas en Atenas en tiempo de Pericles. La Acrpolis. 190

Interpretacin de los textos

UNIDAD DIDCTICA N 11 (Athenaze 10) FESTIVALES Lxico y su evolucin Compuestos y derivados castellanos con el componente demo. Derivados griegos masculinos del tipo poeta; derivados en -ico. La ciudad de Atenas en tiempo de Pericles. La poltica de obras pblicas en la poca clsica Odiseo y Circe.

Grecia y su legado

CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Aplicar el uso del genitivo en la traduccin de los textos griegos. 2. Reconocer y relacionar los usos del artculo en griego y en castellano. 3. Utilizar el diccionario como herramienta para la solucin de cuestiones de etimologas. 4. Identificar elementos comunes a diferentes religiones. 5. Analizar y comparar la poltica de obras pblicas de Pericles y la de la ciudad actual.

OBJETIVOS DIDCTICOS 1. Reconocer ms sustantivos de la tercera declinacin. 2. Profundizar en el empleo de verbos impersonales. 3. Revisar y completar el uso de elementos interrogativos. 4. Clasificar las formas verbales aparecidas hasta el momento. 5. Comprender la finalidad de los festivales en Atenas. 6. Valorar la finalidad artstica de la tragedia y de la comedia, as como su relacin con los festivales religiosos. CONTENIDOS La lengua griega Formas de otros dos sustantivos de la tercera declinacin. Ejemplos de verbos impersonales. Repaso de palabras usadas para introducir interrogaciones. Revisin de las formas verbales de , , y aparecidas hasta el momento. 191

UNIDAD DIDCTICA N 12 (Athenaze 11) LA MEDICINA GRIEGA Interpretacin de los textos Traduccin de textos con el siguiente contenido: Conclusin del episodio de la visita de la familia al festival de Atenas. Conclusin de los episodios de las aventuras de Odiseo en la Odisea. Comentario de textos traducidos sobre la fiesta en general. Bsqueda de palabras a partir de macro, piro, oftalmo, xeno, agon. Los festivales en Atenas. Festivales religiosos. Fiestas en honor de los dioses. Lxico y su evolucin Grecia y su legado

CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Comprender, traducir al castellano y expresar en griego correctamente el uso de oraciones impersonales griegas. 2. Resolver diferentes modos de realizar preguntas en griego y en castellano. 3. Integrar, en textos elaborados por los estudiantes, elementos del lxico trabajado. 4. Reelaborar por escrito los episodios de la Odisea incluidos en las ltimas unidades. 5. Describir el sentido artstico del teatro griego. 6. Analizar y valorar la finalidad social de las festividades en general.

OBJETIVOS DIDCTICOS 1. Conocer y utilizar el valor de los verbos en tiempo pasado en griego y su equivalencia en castellano. 2. Tomar conciencia de la importancia del cuidado del cuerpo como actitud positiva para cuidar la salud. 3. Desarrollar la capacidad de expresin con el uso de vocabulario acabado en ta (derivado de -) en castellano. 4. Ser capaz de diferenciar entre medicina racional y la medicina basada en creencias. 192

UNIDAD DIDCTICA N 13 (Athenaze 12) COMERCIO Y VIAJES CONTENIDOS La lengua griega Los tiempos de pasado de verbo. El aoristo temtico. Traduccin de textos griegos sobre: La ceguera de Filipo, visita al hermano de Dicepolis, y al da siguiente visita al mdico. Historia de la cura del rey Daro por el mdico Democedes (tema de medicina), de Herdoto. Interpretar los textos griegos originales y traducidos de acuerdo con el tema de la medicina griega. Lxico y su evolucin Compuestos en castellano con el trmino logo. Derivados en castellano a partir del sufijo griego . La medicina griega. Relacin de la medicina con los santuarios religiosos. Razn y supersticin en medicina.

Interpretacin de los textos

Grecia y su legado

CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Esquematizar, comentar y relacionar los textos griegos traducidos con la medicina. 2. Reconocer las formas de aoristo temtico griego en los textos y traducirlas correctamente. 3. Identificar rasgos racionales o cientficos en textos sobre la medicina griega. 4. Tener una actitud positiva ante el cuidado del cuerpo como algo saludable. 5. Mostrar inters por el uso de palabras nuevas en textos escritos y orales.

OBJETIVOS DIDCTICOS 1. Reconocer las formas de aoristo sigmtico de verbos regulares como , de verbos cuya raz termina en consonante y de verbos contractos.

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2. Emplear las formas de aoristo sigmtico de los verbos en consonante lquida. 3. Ser capaz de utilizar el imperfecto de soy. 4. Conocer la colonizacin y el comercio griego con Occidente y su contacto con la pennsula Ibrica. 5. Valorar la aportacin griega a la civilizacin de la pennsula Ibrica. 6. Introducirse en el mundo de los viajes y el transporte martimo en la Antigedad. CONTENIDOS La lengua griega Aoristo sigmtico de los verbos regulares en vocal, consonante y contractos. Aoristo sigmtico de los verbos en consonante lquida. Imperfecto de , ser. Aoristos sigmticos irregulares de verbos muy frecuentes. Aumento de los verbos compuestos. Traduccin de textos griegos con el siguiente contenido: Continuacin de la historia del viaje de Filipo con su padre a Epidauro; ambiente del puerto de Atenas; la navegacin en el mundo griego. Resumen y comentario de textos traducidos sobre la colonizacin, comercio y viajes. Lxico y su evolucin Deduccin y derivacin de compuestos con orto-. Compuestos con matemat-, poli-. Influencia y contactos de Grecia con la pennsula Ibrica. Comercio y colonizacin en el Mediterrneo: la expansin del mundo griego. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Utilizar con correccin los aoristos regulares como tiempos de pasado. 2. Producir textos en castellano con resmenes y opiniones sobre los fragmentos traducidos.

Interpretacin de los textos

Grecia y su legado

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3. Elaborar mapas y esquemas sobre la colonizacin griega en la pennsula Ibrica. 4. Comprender la importancia de la presencia de los griegos para la formacin de las culturas de la pennsula Ibrica. 5. Reconocer restos e influencia griega en la pennsula Ibrica. 6. Identificar zonas de influencia y las vas de comunicacin y comercio de la antigua Grecia en el mar Mediterrneo. 4.2.3. Criterios generales de evaluacin Los criterios de evaluacin que debern ser tenidos en cuenta para valorar el aprendizaje del alumno en la materia de Griego I segn el (RD 1467/2007 de 2 de noviembre, BOE de 6 de noviembre de 2007) son los siguientes: 1. Leer textos griegos breves, transcribir sus trminos a la lengua materna, utilizar sus diferentes signos ortogrficos y de puntuacin, y reconocer el reflejo del alfabeto griego en el abecedario latino propio de las lenguas modernas. Con este criterio se comprueba si el alumno reconoce los signos ortogrficos bsicos de la lengua griega y lee con soltura textos breves. Asimismo, se comprobar la capacidad del alumno para transcribir trminos a su lengua materna y para relacionar los dos sistemas de escritura, distinguiendo las semejanzas y diferencias ortogrficas y fonticas entre ambos. 2. Reconocer en textos griegos los elementos bsicos de la morfologa y de la sintaxis de la oracin, apreciando variantes y coincidencias con otras lenguas conocidas. Este criterio pretende comprobar si se han adquirido las nociones de morfologa y sintaxis que permitan reconocer las caractersticas de una lengua flexiva e identificar formas y funciones. Se relacionarn esos elementos bsicos con los de la lengua materna u otras conocidas. 3. Traducir textos griegos sencillos. Con este criterio se pretende determinar la capacidad de reconocer las diversas estructuras lingsticas de una lengua flexiva mediante la traduccin literal de un texto a su lengua de uso. Los textos sern breves, originales o elaborados, preferentemente en prosa tica de los siglos V y IV a.C. y de dificultad mnima. Se valorar la eleccin correcta de las estructuras sintcticas, de las formas verbales,

195

de las equivalencias lxicas en la lengua materna y del orden de palabras en el proceso y resultado de la traduccin. 4. Distinguir los helenismos ms frecuentes del vocabulario comn y del lxico cientfico y tcnico de las lenguas modernas, a partir de trminos que aparezcan en los textos. Este criterio permite comprobar si e alumno es capaz de relacionar trminos de su lengua materna o de otras por l conocidas con el correspondiente timo griego. Tambin intenta verificar si el alumno ha adquirido un vocabulario bsico que le permita deducir palabras, teniendo en cuenta los procedimientos de derivacin y composicin, de la misma familia etimolgica y sus significados. 5. Leer y comentar textos traducidos de diversos gneros y distinguir aspectos histricos y culturales contenidos en ellos. Con este criterio se pretende determinar la capacidad de comprender el contenido esencial de un texto, delimitar sus partes y establecer la relacin entre ellas. El estudiante podr manifestar su competencia mediante ejercicios de lectura comprensiva de textos con sentido completo pertenecientes a diversos gneros literarios, anlisis y sntesis de los mismos, contrastndolos con textos de literatura actual y valorando la posible vigencia de dichos aspectos en la actualidad. 6. Situar en el tiempo y en el espacio los ms importantes acontecimientos histricos de Grecia, identificar sus manifestaciones culturales bsicas y reconocer su huella en nuestra civilizacin. Este criterio trata de comprobar que se sitan en su poca y marco geogrfico tanto los acontecimientos ms importantes que jalonaron la historia de Grecia, como sus manifestaciones culturales ms significativas. Se pretende tambin constatar si se es capaz de reconocer los elementos de la cultura griega presentes en la actualidad. El alumno podr manifestar su competencia elaborando mapas y desarrollando exposiciones escritas u orales sobre el mundo clsico. 7. Realizar, siguiendo las pautas del profesor, pequeos trabajos de investigacin sobre la pervivencia del mundo griego, consultando las fuentes directas y utilizando las tecnologas de la informacin y la comunicacin como herramienta de organizacin y comunicacin de los resultados. Este criterio pretende verificar que los alumnos y alumnas distinguen los elementos del mundo clsico, reconocindolos como herencia de nuestro propio pasado, y que los interpretan a la luz de los conocimientos que ya tienen, mediante 196

la utilizacin selectiva de fuentes diversas. Tambin trata de evaluar son capaces de indagar en las fuentes directas y tomar contacto con los materiales ordenando los datos obtenidos y elaborando su trabajo mediante el uso de las tecnologas de la informacin y de la comunicacin como herramientas fundamentales.Dominar la lectura y escritura del griego y la transcripcin de trminos griegos. En cuanto a los PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN que emplearemos, cabe decir que la calificacin global durante las tres evaluaciones de que consta el curso ser el fruto de: - El seguimiento del trabajo diario mediante la revisin peridica del cuaderno del alumno, y la realizacin y correccin de ejercicios en clase. - La atencin prestada por el alumno a la asignatura y su ndice de participacin en actividades individuales y de grupo. - La realizacin peridica de los ejercicios de evaluacin que propone el manual. - La realizacin de dos ejercicios escritos a lo largo de cada evaluacin. En los ejercicios escritos (dos en el trimestre como mnimo) se puntuar sobre diez de acuerdo con el siguiente baremo: siete puntos para el texto y las cuestiones que se planteen sobre el mismo, dos puntos para los ejercicios de lxico y etimologa, un punto para las cuestiones sobre cultura. En Diurno, el clculo de la calificacin de las evaluaciones se har del siguiente modo: - 1 eval. El resultado de la nota del primer examen ms el doble del segundo dividido por tres es el 80% al que se sumar (si es 3 o ms de 3) hasta un 20% segn las pruebas orales y la actitud y asistencia a clase. - 2 evaluacin. El resultado de la nota es la suma del primer examen ms el segundo x2 ms el tercero x3 ms el cuarto x4, dividido entre 10. Y se suma, etc. - 3 evaluacin y final. El resultado de la nota es la suma del primer examen, ms el segundo x2, ms el tercero x3, ms el cuarto x4,ms el quinto x5, ms el sexto x6, dividido entre 21. A esta nota se le suma, etc. En Adultos la nota final de cada trimestre resultar de la suma obtenida de estos conceptos: - Hasta 7 puntos se obtendrn de los exmenes. Se realizarn dos pruebas escritas al trimestre, teniendo mayor valor la de final del mismo (5 puntos).

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- Hasta 3 puntos corresponden a la ponderacin realizada por el profesor a partir de sus notas de clase sobre actitud del alumno, realizacin de tareas, intervenciones En cualquier caso, la calificacin final del curso se har valorando la consecucin de los objetivos globales propuestos, atendiendo a la evolucin del alumno desde el comienzo del curso hasta el final del mismo. Cada trimestre, en reunin de Departamento, se analizarn los resultados y la eficacia de las pruebas realizadas. Se estudiarn, si fuese necesario, medidas correctoras. 4.3.4. Contenidos comunes y temas transversales La materia de Griego, partiendo de sus caractersticas diferenciadoras y especficas, contribuir a trabajar los contenidos comunes del currculo marcados en el Decreto 416/2008 de Andaluca (Decreto 416/2008, de 22 de julio, BOJA, 149 de 28 de julio de 2008): a) Desarrollar, de forma integral, las aptitudes y las capacidades del alumnado que permitan su integracin social como adulto. b) Profundizar en la comprensin por el alumnado de la sociedad en la que vive, para actuar en ella de forma equitativa, justa y solidaria. c) Facilitar que el alumnado adquiera unos saberes coherentes, actualizados y relevantes, adecuados a la modalidad y especializacin elegidas. d) Integrar los aprendizajes y experiencias que se consiguen o adquieren en el horario lectivo con los que se puedan conseguir o adquirir en las actividades extraescolares. e) Atender las necesidades educativas especiales, estableciendo medidas de acceso al currculo as como, en su caso, adaptaciones curriculares especficas y exenciones del mismo dirigidas al alumnado con discapacidad que lo precise en funcin de su grado de minusvala. Asimismo, el currculo incluir: a) El fortalecimiento del respeto de los derechos humanos y de las libertades fundamentales y los valores que preparan al alumnado para asumir una vida responsable en una sociedad libre y democrtica, como elementos transversales. b) El conocimiento y el respeto a los valores recogidos en la Constitucin Espaola y en el Estatuto de Autonoma para Andaluca.

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c) Contenidos y actividades para la adquisicin de hbitos de vida saludable y deportiva y la capacitacin para decidir entre las opciones que favorezcan un adecuado bienestar fsico, mental y social, para el propio alumno o alumna y para los dems. d) Aspectos de educacin vial, de educacin para el consumo, de salud laboral, de respeto a la interculturalidad, a la diversidad, al medio ambiente y para la utilizacin responsable del tiempo libre y del ocio. e) Contenidos y actividades relacionadas con el medio natural, la historia, la cultura y otros hechos diferenciadores de Andaluca, como el flamenco, para que sean conocidos, valorados y respetados como patrimonio propio y en el marco de la cultura espaola y universal. f) Formacin para la utilizacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin, estimulando su uso en los procesos de enseanza y aprendizaje de todas las materias y en el trabajo del alumnado. De conformidad con lo establecido en el artculo 39.3 de la Ley 17/2007, de 10 de diciembre, de Educacin de Andaluca, con objeto de favorecer la igualdad real y efectiva entre hombres y mujeres, el currculo contribuir a la superacin de las desigualdades por razn del gnero, cuando las hubiere y permitir apreciar la aportacin de las mujeres al desarrollo de nuestra sociedad y al conocimiento acumulado por la humanidad. Asimismo, de acuerdo con lo recogido en el artculo 12.1 de la Ley 13/2007, de 26 de noviembre, de prevencin y proteccin integral contra la violencia de gnero, el currculo incluir medidas destinadas a la prevencin y erradicacin de la violencia de gnero. CONTENIDOS CURRICULARES COMUNES EN ANDALUCA A. Fortalecimiento del respeto de los derechos humanos y de las libertades fundamentales y los valores que preparan al alumnado para asumir una vida responsable en una sociedad libre y democrtica, como elementos transversales. B. Conocimiento y el respeto a los valores recogidos en la Constitucin Espaola y en el Estatuto de Autonoma para Este tema se analizar desde la perspectiva de los personajes que van apareciendo, algunos de cuales, como los esclavos, carecan de todo tipo de derechos. Sin embargo, junto con esta concepcin del mundo desde un punto de vista esclavista, ha de resaltarse el papel fundamental de los griegos, y de Atenas en particular, al germen y desarrollo de la democracia. Tanto las constituciones como su derivacin posterior a nivel autonmico comienzan en una larga andadura de siglos que tiene gran parte de sus orgenes en el mundo griego y, 199

Andaluca.

C. Contenidos y actividades para la adquisicin de hbitos de vida saludable y deportiva y la capacitacin para decidir entre las opciones que favorezcan un adecuado bienestar fsico, mental y social, para el propio alumno o alumna y para los dems. D. Aspectos de educacin vial, de educacin para el consumo, de salud laboral, de respeto a la interculturalidad, a la diversidad, al medio ambiente y para la utilizacin responsable del tiempo libre y del ocio.

posteriormente, en el romano. Cuando se trate el apartado A en el mbito familiar, puede tratarse el marco legal en el que se basaba la ordenacin jurdica de la Atenas democrtica y los ciudadanos a los que daba preferencia, por encima de una buena parte de la sociedad a la que se negaban derechos que hoy en da consideramos bsicos. Sera muy enriquecedor, pues, establecer comparaciones entre las diversas constituciones que ha conocido la civilizacin occidental y observar hasta qu punto las contemporneas son deudoras del mundo antiguo. Las actitudes de la familia de Dicepolis hacia cuestiones como el aseo cotidiano, el deporte o la curacin a travs de la medicina, mostrarn el alto valor que la sociedad griega conceda a estas cuestiones y, a travs de estas estampas de la vida cotidiana, se podr entender que una civilizacin tan distante en el tiempo, ha marcado con claridad el camino hacia lo que hoy en da consideramos hbitos de vida saludable. La visin que el mtodo refleja del gusto de los griegos por el mundo rural (de hecho se trata fundamentalmente de una sociedad con claras races agrcolas) y por todo tipo de manifestaciones populares (fiestas, cultos, etc.) que tenan su origen en el campo, podr servir como punto de partida para comentarios en clase, donde se traten, sin ir ms lejos, a travs de textos de autores griegos (filsofos que estudiarn en el curso, tragedigrafos, etc.) y espaoles, diversas visiones acerca de la naturaleza y el medio ambiente.

4.3. Programacin de 2 de Bachillerato

4.3.1. Contenidos de la materia de Griego II CONTENIDOS DE LA MATERIA DE GRIEGO II (RD 1467/2007 DE 2 DE NOVIEMBRE, BOE DE 6 DE NOVIEMBRE DE 2007) El citado decreto organiza los contenidos de esta materia en cuatro bloques: Lengua griega, Los textos griegos y su interpretacin, El lxico griego y su evolucin y Grecia y su legado. a) Lengua griega

200

 Revisin de la flexin nominal y pronominal. Formas poco frecuentes e

irregulares.

Revisin de la flexin verbal. Los verbos atemticos. Los modos verbales. Revisin y ampliacin de la sintaxis. La subordinacin.
b) Los textos griegos y su interpretacin

Traduccin y comentario de textos originales. Uso de diccionario. Lectura y comentario de obras y fragmentos griegos traducuidos.
c) El lxico griego

Aprendizaje de vocabulario. Helenismos en el vocabulario comn de las lenguas modernas. El vocabulario especfico de origen grecolatino presente en las materias que
se estudian en el bachillerato. d) Grecia y su legado

La transmisin de los textos griegos y el descubrimiento de Grecia: de Roma

a nuestros das.

La literatura griega a travs de sus textos. Gneros y autores. Races griegas de la cultura moderna en la literatura, la filosofa, la ciencia y
el arte. CONTENIDOS DE GRIEGO II EN ANDALUCA (ORDEN DE 5 DE AGOSTO DE 2008, BOJA DE 26 DE AGOSTO DE 2008) El currculo de Griego de la Comunidad Autnoma andaluza apenas aporta novedades a los contenidos del Ministerio de Educacin (la nica diferencia significativa consiste en la creacin en Andaluca de un apartado independiente para la literatura griega, contemplado igualmente en el Ministerio, aunque englobado en el epgrafe denominado Grecia y su legado). Algunos aspectos en que se hace especial hincapi son: a) La lengua griega

Profundizar en los aspectos anticipados en el curso anterior, en especial en

cuestiones sintcticas y, dentro de stas, en la sintaxis del participio, del infinitivo y de la oracin.

201

 Conocimiento y reflexin sobre unidades lingsticas y estructuras

gramaticales del griego que faciliten la comprensin de la lengua materna, del latn y de otras lenguas modernas.

Estudio de textos de mayor extensin y complejidad que los trabajados en

Griego I. b) Los textos griegos y su interpretacin

Profundizacin en las tcnicas de la traduccin empleando textos ms

complejos que los empleados en Griego I y preferentemente originales.

Anlisis atento de los textos originales, cuya comprensin facilitar el profesor

dando las claves necesarias (referencias geogrficas, histricas, culturales, mitolgicas y artsticas).

Lectura de obras o fragmentos de textos griegos traducidos, preferentemente

relacionados con Andaluca. Se harn resmenes y comentarios de los mismos. c) El lxico griego y su evolucin

Insistencia en el aprendizaje de vocabulario, reforzando los conocimientos del

curso anterior.

Procedimientos de derivacin y composicin de palabras: nombres, adjetivos,

verbos y adverbios.

Agrupacin de timos griegos por campos semnticos y, dentro de stos, por

familias lxicas.

Interaccin con materias de la modalidad de Ciencias y Tecnologa

aspectos relativos al lxico cientfico y tcnico. d) Grecia y su legado

en

Hacer especial hincapi en el estudio de la vida cotidiana y en su

comparacin con la actual.

Estudio del papel social de la mujer en la Grecia antigua para subrayar los
avances logrados en la sociedad actual.

Estudio de autores (Herdoto, Estrabn) que hacen referencias geogrficas,

mitolgicas o culturales al territorio que hoy es Andaluca (civilizacin tartsica). e) La literatura griega

202

UNIDAD DIDCTICA N 14 (Athenaze 13) OTRAS CULTURAS ANTIGUAS

Concepto de tpico literario y tpico vigentes en la literatura y cultura

actuales. Comparacin con textos de literatura actual.

Las explicaciones tericas se basarn sobre lecturas y comentarios de textos

literarios y se organizarn en cuadros sinpticos y mapas conceptuales que permitan al alumno una mejor asimilacin.

Proporcionar las claves histricas y culturales necesarias para comprender los

fenmenos literarios.

Comparacin de textos del mismo gnero en diversas literaturas. Dedicar especial atencin a los textos de Safo y a los que hagan referencia al
territorio que hoy es Andaluca. 4.3.2. Materiales y secuenciacin de contenidos Durante parte del curso seguiremos empleando el manual de Oxford ya descrito en la programacin de Primero de Bachillerato (Adultos), en concreto las unidades que van de la 14 a la 22; o su versin Athenaze (Diurno), en concreto las unidades que van de la 13 a la 21. Facilitaremos al alumno el material fotocopiable que precise. Las unidades de Literatura y las elaboradas a partir de los textos escogidos para su traduccin y estudio, entre los propuestos por la Coordinacin de la Prueba de Selectividad, tambin se facilitarn en fotocopias. Primer trimestre Este curso acadmico comenzaremos, como es lgico, en la unidad siguiente a la ltima impartida en el curso anterior. En Diurno (Athenaze) se impartirn las unidades 13, 14, 15, 16, 17 y 18. En Adultos (Oxford), 12, 13, 14, 15, 16 y 17. No obstante, se dedicar el tiempo conveniente durante las primeras semanas al repaso de contenidos del curso anterior. Dos semanas por unidad. Esta temporalizacin puede variar de acuerdo con la composicin de cada grupo concreto y del nmero real de horas lectivas de los mismos (coincidencias con fiestas, actividades etc.). Se contemplan varios das al final de cada trimestre para repaso, pruebas y correccin de las mismas.

203

OBJETIVOS DIDCTICOS 1. Conocer los valores y el uso del tiempo imperfecto. 2. Reconocer y aplicar a los textos la funcin de los pronombres relativos. 3. Apreciar el valor artstico de la historia como gnero literario de la Antigedad. 4. Comprender la formacin de familias de palabras. 5. Incorporar a su vocabulario castellano nuevas palabras que hayan tomado del lxico griego. 6. Aceptar los usos y costumbres de otros pueblos y otras culturas. CONTENIDOS La lengua griega El imperfecto. El pronombre relativo y las oraciones de relativo. Sustantivos y adjetivos de la tercera declinacin de temas en consonante . Interpretacin de los textos Traduccin de textos griegos con la siguiente temtica: Inicio del viaje de Filipo y de su padre desde El Pireo hasta Epidauro. Registro de un incidente grave a bordo del barco. Narracin sobre las guerras mdicas. Descripcin de su inminente llegada a Salamina. Paso del Helesponto por Jerjes, basado en Herdoto. Resumen y comentario de textos traducidos sobre diferentes costumbres de otras culturas. Lxico y su evolucin Compuestos con cosmo, aero, nauta, astro. Formacin de diferentes familias de palabras a partir de palabras dadas. Inicio del estudio de las guerras mdicas. Ascensin poltica de Persia Importancia del estudio de la historia. La historia como gnero literario en Grecia.

Grecia y su legado

CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Identificar las formas de los verbos en imperfecto. 204

UNIDAD DIDCTICA N 15 (Athenaze 14) LA DEMOCRACIA 2. Dominar el uso y funciones del relativo. 3. Identificar etimologas en los textos de esta unidad y de otras anteriores. 4. Comparar en pequeo y gran grupo la evolucin poltica de Grecia y la de Persia. 5. Analizar morfosintcticamente los textos de manera correcta e interpretarlos desde los conocimientos histricos de la unidad.

OBJETIVOS DIDCTICOS 1. Comprender el funcionamiento de la comparacin de adjetivos y adverbios y de las construcciones en las que se usan. 2. Reconocer las formas de los adjetivos demostrativos, con el fin de familiarizarse con su uso en posicin predicativa. 3. Identificar la correspondencia entre las series de adverbios interrogativos e indefinidos. 4. Habituarse al manejo de fuentes diversas mediante una versin diferente de la batalla de las Termpilas contada por otra fuente, que incluye el avance persa por mar hasta Falero. 5. Distinguir las principales instituciones de la democracia ateniense. 6. Conocer las principales circunstancias que propiciaron el apogeo de Atenas desde el siglo VIII a. C. CONTENIDOS La lengua griega Adjetivos comparativos. Adverbios comparativos. Construcciones con adjetivos y adverbios comparativos. Adjetivos demostrativos , , . Series de adverbios interrogativos. Series de adverbios Correspondencia entre ellos. Interpretacin de los textos Lectura e interpretacin de textos traducidos: Discurso fnebre de Pericles. indefinidos.

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UNIDAD DIDCTICA N 16 (Athenaze 15) EL TEATRO Instituciones, cargos y magistraturas atenienses, y una reflexin sobre la soberana del pueblo. Lectura, traduccin e interpretacin de textos griegos sobre: Versin de Herdoto sobre la batalla de las Termpilas. Versin de Herdoto sobre la traicin de Efialtes. Lxico y su evolucin Origen griego de algunos nombres propios castellanos, como Teodoro, Jorge, Felipe, Sofa, Dorotea y Ofelia. El vocabulario de la guerra: polmico, estratgico. Regmenes polticos: visin ateniense de su democracia. Las circunstancias que propiciaron el apogeo de Atenas. Grecia y su legado

CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Reconocer y utilizar en los textos los grados comparativo y superlativo de adjetivos y adverbios. 2. Identificar y traducir correctamente construcciones con comparativos. 3. Escribir correctamente los adjetivos demostrativos. 4. Reflexionar sobre las instituciones democrticas a partir de los textos sobre la democracia ateniense. 5. Identificar etimologas griegas en nombres propios. 6. Deducir el significado de series de vocablos griegos a partir de su familia lxica.

OBJETIVOS DIDCTICOS 1. Conocer la morfologa de tres aoristos atemticos y su valor como tiempos del pasado. 2. Dominar las reglas de contraccin de los verbos contractos en -- y de los sustantivos contractos de la segunda declinacin y su correspondiente morfologa. 3. Identificar races griegas en vocablos castellanos y establecer relaciones semnticas entre verbos y sus derivados sustantivos y adjetivos. 206

UNIDAD N 17 (Athenaze 16) PUEBLOS, LENGUAS Yel origen y desarrollo de la tragedia griega. 4. Conocer CULTURAS: LA COLONIZACIN 5. Establecer la relacin de la tragedia griega con el teatro occidental posterior. CONTENIDOS La lengua griega Formas de tres aoristos atemticos irregulares (, y ). Los verbos contractos en --. Sustantivos de la segunda declinacin con contracciones similares en -(declinacin tica). Interpretacin de los textos Continuacin de la historia de las guerras mdicas con la narracin de la batalla de Salamina. Abandono por los atenienses de su ciudad y toma de la misma por los persas. Lxico y su evolucin Compuestos castellanos con el trmino griego . Ejercicios con sustantivos y verbos griegos que tengan la misma raz. Ensayo sobre Los persas, de Esquilo. La tragedia griega: origen, desarrollo e influencia posterior.

Grecia y su legado Lectura de la descripcin que Esquilo hace de la batalla de Salamina. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Identificar y traducir los aoristos que aparezcan en el texto griego. 2. Localizar verbos contractos en -en textos y analizarlos morfolgicamente. 3. Reconocer races griegas en palabras castellanas y deducir su significado. 4. Deducir el significado de sustantivos y adjetivos griegos a partir de verbos con la misma raz. 5. Comparar el tratamiento de algunos aspectos de la comedia griega con la actual. 6. Sealar rasgos propios de la tragedia griega.

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OBJETIVOS DIDCTICOS 1. Conocer la formacin de los verbos del tipo . 2. Ampliar el conocimiento de sustantivos de la tercera declinacin. 3. Reconocer los numerales cardinales y ordinales. 4. Interpretar las condiciones que propiciaron la hegemona de Atenas. 5. Valorar la herencia de la colonizacin en la pennsula ibrica. 6. Reconocer las caractersticas de la pica griega como gnero literario. 7. Valorar la herencia de la pica griega en la literatura y el arte actuales. 8. Interpretar textos griegos adaptados y originales. CONTENIDOS Lengua griega Interpretacin de los textos Los verbos , y . Numerales. Sustantivos de la tercera declinacin: y . Traduccin de textos sobre: - Participacin del viejo marinero en los encuentros navales de los atenienses con los persas en el Egeo tras la batalla de Salamina. - Viajes del viejo marinero tras su retiro de la armada. - Regreso de Jerjes a Asia al finalizar la batalla de Salamina. El lxico y su evolucin El legado de Grecia Interpretacin de fragmentos originales de la Ilada y la Etimologas con el componente dinam-. Palabras con el componente timo. Visin de conjunto del apogeo del imperio ateniense desde la batalla de Salamina hasta la declaracin de la guerra del Peloponeso. La literatura Griega La fundacin de la biblioteca de Alejandra. El gnero pico. Homero: la Ilada y la Odisea. Comentario de fragmentos de la Ilada y la Odisea. Influjo de los hroes homricos en la literatura y otras artes en la cultura occidental. 208 Odisea.

UNIDAD 18 (Athenaze 17) CRITERIOS DE LA CIENCIA GRIEGA EVALUACIN 1. Analizar las formas de los verbos atemticos , y , y de la declinacin de y . 2. Reconocer las etimologas de palabras espaolas con la raz dinamo. 3. Explicar las causas y etapas de la expansin del Imperio ateniense. 4. Reconocer las caractersticas de la pica homrica y su influencia en la literatura posterior. 5. Traducir con correccin textos griegos al castellano, y frases castellanas al griego.

UNIDAD N 17 (Athenaze 16)

OBJETIVOS 1. Reconocer el valor del tiempo futuro y sus reglas de formacin. 2. Conocer el uso del artculo como sustantivador en griego y en castellano. 3. Conocer el lxico cientfico utilizado en medicina. 4. Dominar la morfologa del presente y futuro del verbo . 5. Reconocer el legado cientfico de los griegos. 6. Conocer a los autores picos poshomricos ms importantes. 7. Identificar el legado de la pica hesidica en la cultura occidental. CONTENIDOS Lengua griega Interpretacin de los textos El tiempo futuro, incluido el del verbo , ser. El verbo irregular , ir. El uso de participios de futuro para expresar intencin. Los usos del participio con el artculo. Traduccin de textos griegos sobre: - Breve escala en Salamina durante el viaje a Epidauro. - Encuentro de Dicepolis y Filipo con la mujer indispuesta del estmago. - Llegada a Epidauro y preparativos para la curacin. - Continuacin de la historia de las guerras mdicas: 209

UNIDAD 19 (Athenaze 18) ESPARTA Y CORINTO (LA FAMILIA) Mardonio en Grecia. El lxico y su evolucin El legado de Grecia Interpretacin de fragmentos originales de Galeno y Euclides, y de la Teogona de Hesodo. La literatura griega Compuestos en castellano con psico-. Terminologa mdica en castellano con races griegas. Los santuarios de curacin. Asclepio y Epidauro. La ciencia y la medicina griegas. La misoginia y la ciencia griega. Hesodo. Teogona y Los trabajos y los das. La pica despus de Hesodo. Apolonio de Rodas y El viaje de los Argonautas. Pervivencia de los mitos de Hesodo en la cultura

occidental. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Reconocer los futuros en los textos y traducirlos correctamente al castellano. 2. Dominar las reglas de formacin del futuro en verbos con temas en consonante labial, gutural, dental, lquida y nasal. 3. Identificar el futuro de los verbos contractos. 4. Sealar diferentes usos del artculo en los textos griegos y aplicarlos a la traduccin al castellano. 5. Reconocer en textos griegos las races de trminos mdicos y cientficos castellanos. 6. Distinguir las aportaciones de la medicina y la ciencia griegas. 7. Conocer a los autores picos ms importantes de la literatura griega y sus obras. 8. Traducir al castellano textos griegos adaptados y originales.

OBJETIVOS 1. Conocer el valor y el uso de los verbos atemticos y . 2. Identificar las formas de adjetivos como . 210

3. Recordar el uso y valor de . 4. Interpretar las condiciones previas a la guerra del Peloponeso. 5. Recoger informacin sobre los rituales de curacin. 6. Identificar algunas caractersticas sobre las principales celebraciones familiares (nacimiento, matrimonio y muerte), as como las costumbres indumentarias y hbitos alimentarios de los griegos. 7. Conocer los principales autores de la lrica griega. 8. Identificar el legado de la lrica griega en la cultura occidental. CONTENIDOS Lengua griega Formas de los verbos y . Revisin de los usos de . Declinacin de adjetivos de tres terminaciones segn el paradigma de , , . Interpretacin de los textos Traduccin de textos sobre: - La curacin de Filipo. - Preparativos para un sacrificio por la curacin. - La inminente guerra entre Atenas y Esparta. - Victoria ateniense en Platea sobre las fuerzas terrestres de Persia (adaptacin de Herdoto IX, 13). El lxico y su evolucin Interpretacin de textos traducidos de lricos griegos. Compuestos castellanos con auto. Derivacin de sustantivos y verbos a partir de las races verbales de y . El legado de Grecia Rituales familiares en Grecia: nacimiento, matrimonio y El vestido y el calzado griegos. La gastronoma griega: costumbres y alimentos, y su reflejo en la literatura. La literatura griega La lrica griega. - Lrica mondica: Arquloco de Paros, Safo de Lesbos y Anacreonte. - Lrica coral: Alcmn y Pndaro. Lrica helenstica: Calmaco y Tecrito de Siracusa. 211

muerte.

UNIDAD 20 (Athenaze 19) EL ARTE GRIEGO Influjo de la lrica griega en la literatura occidental: bucolismo y poesa anacrentica. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Reconocer los verbos y . 2. Identificar las formas de los adjetivos en -u-. 3. Identificar y emplear de manera adecuada las formas de . 4. Deducir el significado de vocablos a partir de su etimologa o de las races griegas de las que derivan. 5. Valorar la importancia entre los griegos de los ritos familiares en el nacimiento, el matrimonio y la muerte. 6. Reconocer los principales elementos de la indumentaria y la alimentacin en Grecia. 7. Identificar las caractersticas de la lrica griega y helenstica, as como a sus principales autores. 8. Tomar conciencia sobre la influencia de la lrica griega en la literatura occidental: bucolismo y poesa anacrentica. Segundo trimestre Seguiremos en principio el ritmo del trimestre anterior para finalizar el desarrollo de las unidades 18, 19, 20, 21 y 22 de Oxford, y 19, 20 y 21 de Athenaze.

OBJETIVOS 1. Conocer la estructura y los diferentes valores del genitivo absoluto. 2. Distinguir los usos del adjetivo segn su posicin en la frase. 3. Dominar la conjugacin y traduccin del verbo eiknu. 4. Comprender y relacionar con el castellano el sistema de subordinacin sustantiva del griego. 5. Ser capaz de valorar el arte griego como manifestacin cultural. 6. Conocer los orgenes de la tragedia como gnero literario.

212

7. Distinguir las partes de una tragedia, as como las convenciones propias de la dramaturgia clsica y los elementos del espacio teatral. 8. Conocer los principales autores trgicos griegos: Esquilo, Sfocles y Eurpides. 9. Valorar la aportacin del arte y la literatura griegas a la tradicin cultural occidental. CONTENIDOS Lengua griega Interpretacin de los textos El genitivo absoluto. Adjetivos en posicin atributiva y predicativa. Colocacin de otros sintagmas atributivos. Algunos usos adicionales del artculo. Verbo eiknu. Subordinacin sustantiva. Traduccin de textos griegos: - Viajes de regreso de Dicepolis y Filipo al tica. - Encuentro con un pastor, que los acoge para pasar la noche. - La batalla de Mcale, adaptacin de Herdoto. El lxico y su evolucin Interpretacin de fragmentos originales de Medea e Hiplito de Eurpides. Compuestos castellano con cracia. Deduccin del significado de adverbios a partir de preposiciones: , , , , , . El legado de Grecia Terminologa del arte con races griegas. El arte griego: - Arquitectura. Los estilos arquitectnicos. - Escultura arcaica, clsica y helenstica. - Cermica. - Pintura. La literatura Griega Influencia del arte griego en las artes occidentales La tragedia griega. Orgenes y precursores. Esquilo. 213 posteriores.

UNIDAD 21 (Athenaze 20) LA EDUCACIN Sfocles. Eurpides. Los mitos de la tragedia y la anagnrisis en la literatura occidental. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Reconocer las construcciones de genitivo absoluto y traducirlas correctamente. 2. Traducir correctamente los adjetivos del texto griego segn su posicin en la frase. 3. Interpretar diferentes usos del artculo. 4. Interpretar y traducir las formas del verbo eiknu. 5. Relacionar y traducir la subordinacin sustantiva griega con sus equivalentes en castellano. 6. Esquematizar las caractersticas principales de las diferentes artes griegas. 7. Identificar los orgenes y elementos constitutivos del teatro griego. 8. Conocer a los autores trgicos griegos ms importantes y las caractersticas de su obra. 9. Reconocer la influencia de la tragedia y el arte griego en la civilizacin occidental.

OBJETIVOS 1. Reconocer el valor y los usos de ms verbos atemticos. 2. Identificar el funcionamiento de los participios predicativos en griego. 3. Aplicar los procedimientos de formacin de palabras. 4. Conocer la preocupacin de los griegos por la educacin. 5. Conocer las caractersticas de la comedia griega y sus autores ms representativos: Aristfanes y Menandro. 6. Valorar la pervivencia de elementos de la comedia griega en la literatura europea posterior. 214

II. Contenidos Lengua griega Formas, significado y usos del verbo . El verbo . Uso de algunos verbos con participios predicativos:

, , y . Interpretacin de los textos Traduccin de textos griegos sobre: Continuacin del regreso de Dicepolis y Filipo a tica, con visita a las ruinas de Mecenas. Encuentro hostil en Corinto en la vspera del estallido de la guerra. Paso por Mgara y llegada a Eleusis. Reunin de la Liga del Peloponeso, con la presencia de embajadores atenienses, en julio del 432 a. C. (adaptacin de Tucdides I, 73-75). El lxico y su evolucin Interpretacin de un fragmento original de Los acarnienses de Aristfanes. Compuestos castellano con los trminos grafo y tele. Formacin de verbos y sustantivos a partir de races La educacin en Grecia. La comedia como gnero literario. Estructura de la comedia tica. Aristfanes. Rasgos caractersticos de la comedia nueva. Menandro. Pervivencia de un tipo de la comedia en la literatura occidental: el misntropo. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Traducir e interpretar correctamente los textos griegos adaptados. 2. Analizar y traducir correctamente las formas de los verbos y . 215

simples. El legado de Grecia La literatura griega

UNIDAD 22 (Athenaze 21) LA POLTICA 3. Distinguir y traducir verbos con participios predicativos. 4. Analizar palabras compuestas en castellano con los procedimientos etimolgicos adecuados. 5. Identificar los rasgos fundamentales de la educacin griega. 6. Reconocer las caractersticas de la comedia tica y nueva. 7. Identificar elementos de la comedia griega en la literatura europea.

OBJETIVOS 1. Dominar la morfologa verbal del subjuntivo. 2. Reconocer los distintos usos del subjuntivo. 3. Distinguir las diferentes formas del verbo . 4. Identificar y emplear de forma adecuada las subordinadas sustantivas de temor y las subordinadas adverbiales temporales. 5. Reconocer etimologas griegas de palabras castellanas. 6. Conocer la evolucin de las estructuras polticas ms frecuentes en las polis griegas. 7. Conocer las caractersticas de los historiadores griegos ms importantes de la poca clsica. 8. Ser capaces de establecer semejanzas y diferencias entre la democracia ateniense y las democracias occidentales modernas. CONTENIDOS Lengua griega Interpretacin Las formas verbales del subjuntivo. Uso del subjuntivo en expresiones deliberativas y de El subjuntivo en la subordinacin. El verbo . Subordinadas sustantivas de temor. Subordinadas adverbiales temporales. Traduccin de textos griegos sobre: 216

mandato.

de los textos

- Continuacin del regreso de Dicepolis y Filipo al tica. - Encuentro con unos campesinos que se dirigen a Atenas para asistir a la Asamblea. - Descripcin de una reunin de la Asamblea. - Adaptacin del discurso de Pericles ante la Asamblea, segn adaptacin de Tucdides I, 140-146. - Refugio de los atenienses en Atenas, adaptado de Herdoto II, 14-17. Interpretacin de un fragmento original de Historia V de Herdoto. Compuestos en castellano con el trmino ntropo. Formacin de familias de palabras a partir de y

El lxico y su evolucin

. El legado de Grecia Etapas del desarrollo poltico de las polis griegas: monarqua, aristocracia, oligarqua, tirana y democracia. Instituciones de la democracia ateniense. Estructura social de Esparta: espartiatas, periecos e El desarrollo de las instituciones polticas de Esparta: diarqua, foros, Apela y Gerusa. La literatura Griega Comparacin de la democracia radical ateniense con las democracias representativas modernas. Los orgenes de la historiografa: los loggrafos. Herdoto. Tucdides. Jenofonte.

ilotas.

CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Reconocer y traducir en los textos griegos las formas del verbo en subjuntivo. 2. Identificar los diferentes usos y valores del subjuntivo. 3. Analizar y traducir correctamente formas verbales de . 217

4. Traducir las nuevas subordinadas aprendidas. 5. Deducir el significado de palabras castellanas y griegas a partir de races griegas. 6. Explicar la evolucin de las etapas de las estructuras polticas en Grecia. 7. Comparar los sistemas polticos ateniense y espartano. 8. Establecer las diferencias entre las ideas y mtodos de los principales historiadores clsicos. 9. Valorar el establecimiento de la democracia en Grecia como germen de las democracias occidentales modernas. Hacia la mitad del segundo trimestre estaremos en condiciones de afrontar los contenidos de la asignatura que tienen que ver ms especficamente con la Prueba de Selectividad (Real Decreto 1892/2008, BOE de 24 de noviembre de 2008 correcciones en BOE de 28 de marzo de 2009 y actualizacin de anexos en BOE de 14 de junio de 2009-; ponencias de la Asignatura Griego de los distintos Distritos Universitarios de Andaluca, Orientaciones publicadas por la U.C.A.): a) Traduccin de un texto breve de Jenofonte (Anbasis IV) o de la antologa facilitada, con sentido completo y de mnima complejidad morfosintctica (5 puntos). b) Responder a: - Una cuestin morfosintctica contenida en los textos propuestos (1 punto). - Una cuestin relativa a etimologas de origen griego (1 punto). c) Responder a una pregunta de Literatura (3 puntos) del siguiente programa: 1. La poesa pica 2. La poesa lrica 3. El drama tico: tragedia y comedia 4. La historiografa En lo referente al punto a), en nuestro Departamento seguiremos una seleccin de textos de Anbasis IV, convenientemente anotados y contextualizados. Los textos presentan un grado de dificultad adecuado al nivel del alumno y resultan tiles para completar el panorama de la lengua griega ofrecido en el Bachillerato. Trabajaremos siguiendo las tcnicas de traduccin ya aprendidas y abordaremos el estudio del texto en los diversos aspectos para llegar a su completa comprensin. Lgicamente ocupar un lugar importante al principio el estudio del manejo del diccionario griego-espaol. En su caso, habr que reincidir en la explicacin de aspectos gramaticales. Entre el material ofrecido a los alumnos se contienen los 218

fragmentos escogidos, aunque se procurar leer en castellano el texto completo del mencionado libro cuarto. En el segundo trimestre estudiaremos los textos numerados del 1 al 6 en nuestra antologa. En lo concerniente al punto b), se practicar sobre los textos traducidos. En cuanto a los temas de Literatura, aparecen incorporados en las unidades vistas hasta ahora, aunque haremos pequeas ampliaciones y recuerdos en lo que queda de curso.

UNIDAD 23
OBJETIVOS 1. Identificar las formas verbales de pasado en los textos. 2. Reconocer las construcciones de infinitivo, las proposiciones de relativo y dems subordinadas que aparecen en los tres primeros textos seleccionados. 3. Conocer algunas de las construcciones sintcticas ms frecuentes y el vocabulario que aparece con mayor ndice de frecuencia en Jenofonte. 4. Deducir el significado de palabras castellanas y griegas a partir de sus races. 5. Conocer a grandes rasgos el valor y significado de la obra de Jenofonte y, con mayor detalle, el contenido de Anbasis. CONTENIDOS Lengua griega: Participio de futuro con valor final. Subordinadas completivas y construcciones de infinitivo. Vocabulario usual en Jenofonte. Interpretacin de los textos: Traduccin de textos griegos sobre Anbasis IV. El lxico y su evolucin: Repaso de compuestos en castellano con bio-, neo-, auto-, filo-, y arque-. El legado de Grecia: La Anbasis de Jenofonte. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Reconocer construcciones sintcticas estudiadas. 2. Identificar el vocabulario ms usual en Jenofonte. 3. Explicar el significado de palabras castellanas y griegas a partir de sus races. 219

4. Explicar el valor y significado de la obra de Jenofonte.

UNIDAD 24
OBJETIVOS 1. Identificar proposiciones subordinadas temporales. 2. Conocer algunos usos del optativo. El optativo oblicuo. 3. Conocer el significado de palabras castellanas y griegas a partir de sus races. CONTENIDOS Lengua griega: Subordinacin temporal. El optativo oblicuo. Interpretacin de los textos: Traduccin de textos griegos sobre Anbasis IV. El lxico y su evolucin: Repaso de compuestos en castellano con mega-, eu-, hipo-, meso- y poli-. Vocabulario geogrfico. El legado de Grecia: Grecia y Persia. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Reconocer y traducir construcciones subordinadas temporales. 2. Reconocer y traducir algunos usos del optativo. 3. Deducir y explicar el significado de palabras castellanas y griegas a partir de sus races. 4. Explicar el sentido de algunos vocablos de la familia lxica de la geografa. Tercer trimestre Seguiremos con la seleccin de textos. Tres semanas y media por unidad.

UNIDAD 25
OBJETIVOS 1. Revisar perfrasis con infinitivo, uso del superlativo y formas de aoristo temtico. 2. Conocer el significado de palabras castellanas y griegas a partir de sus races. 3. Seguir traduciendo textos del autor escogido. 4. Conocer el vocabulario de la terminologa militar empleado por Jenofonte. 220

CONTENIDOS Lengua griega: Perfrasis con infinitivo. Forma y uso del superlativo. Formas de aoristo temtico. Interpretacin de los textos: Textos de Anbasis IV. El lxico y su evolucin: Repaso de compuestos en castellano con meta-, pan-, xeno- y eco-. Vocabulario de origen griego: estrategia, hegemona, polmico El legado de Grecia: La oratoria. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Distinguir las perfrasis de infinitivo. 2. Deducir el significado de palabras castellanas y griegas a partir de sus races. 3. Traducir correctamente textos griegos semejantes a los propuestos. 4. Explicar la funcin de la oratoria en la sociedad griega y los tipos de discurso, principalmente el epidctico.

UNIDAD 26
OBJETIVOS 1. Repasar la construccin de infinitivo con valor final. 2. Repasar las formas de aoristo pasivo. 3. Repaso de las formas de futuro. 4. Conocer el significado de palabras castellanas y griegas a partir de sus races. 5. Seguir traduciendo textos del autor escogido. 6. Conocer la importancia del mar en la cultura griega: talasocracia, colonizacin del Mediterrneo (Pennsula Ibrica), leyendas asociadas al mar CONTENIDOS Lengua griega: Infinitivo final. 221

 Aoristo pasivo. Interpretacin de los textos: Traduccin de textos de Anbasis IV. El lxico y su evolucin: Repaso de compuestos en castellano con hiper-, mnemo-, hepta-, caco-, talaso-, oro-. El legado de Grecia: Grecia y el mar. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Distinguir y traducir correctamente las formas de aoristo pasivo y de futuro en los textos. 3. Deducir el significado de palabras castellanas y griegas a partir de sus races. 4. Traducir correctamente textos griegos semejantes a los propuestos. 5. Explicar la importancia del mar en la sociedad griega. De todo ello se har un seguimiento y una valoracin en las reuniones de Departamento y especialmente a final de trimestre y del curso. Los temas de literatura podrn ser repartidos a lo largo de los tres trimestres. 4.3.3. Criterios generales de evaluacin Se valorar el inters y participacin, la resolucin de tareas diarias individuales o en grupo y se aplicarn criterios de evaluacin continua dadas las caractersticas de la asignatura y el reducido nmero de alumnos. Se tendr en cuenta: la capacidad mnima para traducir y comprender un texto sencillo, as como el anlisis morfolgico y sintctico; el conocimiento de las lneas bsicas de la Literatura Griega Antigua, sus principales gneros, autores y obras; la correccin ortogrfica, expresin y puntuacin adecuadas y buena presentacin de sus trabajos. Los criterios de evaluacin estn condicionados en parte por la Prueba de Selectividad. Es decir, adems de los criterios generales ya expuestos para el primer curso y los especficos citados, adoptaremos en algunas pruebas escritas el esquema de la Prueba de Selectividad, con las puntuaciones que all aparecen, para acostumbrar al alumno.

222

4.3.4. Contenidos comunes y temas transversales EDUCACIN PARA LA SALUD Y EDUCACIN SEXUAL La preocupacin por el cuidado personal y por la salud se puede tratar a partir de los textos griegos alfa y beta de las unidades 18 y 19. Adems, se puede inducir al alumnado a reflexionar sobre las posibilidades relativas de la medicina moderna y del margen de error que puede darse en todo diagnstico, sin dejar por ello de mostrar una actitud crtica hacia todo tipo de prcticas no cientficas ni suficientemente contrastadas. Las costumbres alimentarias de los griegos (un. 19) y el contraste con los hbitos actuales (con un rgimen ms variado, pero no por ello ms saludable) resulta un buen comienzo para hacer hincapi en la repercusin en la salud de las pautas de alimentacin adecuadas. Particularmente, el rechazo del consumo excesivo de bebidas alcohlicas en textos que llaman al goce de los placeres sencillos constituye una buena oportunidad para analizar el consumo de sustancias perjudiciales para la salud. EDUCACIN PARA LA IGUALDAD ENTRE LAS PERSONAS DE AMBOS SEXOS La lectura de los mitos de Hesodo sobre la creacin del mundo, y sobre todo del hombre y de la mujer (un. 18), ha de llevar a reconocer el papel de control ideolgico que pueden llegar a ejercer determinadas creencias y tradiciones mticas, y la dificultad de normalizar situaciones con un lastre de milenios. EDUCACIN PARA LA PAZ. EDUCACIN PARA LA CONVIVENCIA La alusin en el texto griego beta (un. 19) a un inminente enfrentamiento hostil entre Atenas y Esparta, as como el texto final de la batalla de Platea, ilustran la posicin belicista de los griegos, lo cual puede servir de punto de partida para una reflexin sobre la resolucin de conflictos por medio del dilogo y el respeto a la autonoma de los dems. En la unidad 21 los textos griegos sobre el encuentro de Dicepolis y su hijo con unos ciudadanos corintios que los atacan, a pesar de la ignorancia de la ruptura de las hostilidades por parte de los protagonistas, es un buen punto de partida para tratar no solo la necesidad de solucionar los conflictos por medios pacficos, sino para reflexionar acerca de la intolerancia contra quienes se muestran diferentes. Asimismo, el texto adaptado de Tucdides tambin brinda la oportunidad de reflexionar sobre el dilogo como instrumento de pacificacin. EDUCACIN PARA LA IGUALDAD DE OPORTUNIDADES ENTRE AMBOS SEXOS 223

Los diversos textos sobre el matrimonio (un. 19) pueden emplearse como temas de reflexin sobre la condicin de la mujer griega, su reclusin en el gineceo y el sometimiento a la autoridad masculina (pariente o marido). Esto puede contrastarse, sin embargo, con la figura de Safo, quien en Lesbos, al parecer, gozaba de una cierta autonoma. En cualquier caso, lo llamativo de que exista una figura literaria femenina puede dar pie, una vez ms, al debate sobre la condicin de la mujer a lo largo de la civilizacin occidental. En la democracia ateniense (un. 22), la mujer careca de derechos polticos, lo cual puede servir como punto de partida para entablar un debate acerca de la conquista de la igualdad social y poltica de la mujer en la sociedad actual. EDUCACIN PARA LA CONVIVENCIA Los textos en griego de la unidad 20 ponen de manifiesto la solidaridad entre personas con escasos recursos: la generosidad del cazador y la hospitalidad del pastor. Podra resultar pertinente comparar este tipo de actitudes con las predominantes en las sociedades actuales ms desarrolladas: individualismo, aislamiento y egosmo. Por otra parte, los textos de la tragedia, sobre todo el final de Las Eumnides, puede servir para reflexionar sobre los avances en la resolucin pacfica de los conflictos, en los que prima la justicia sobre la venganza sangrienta. El conocimiento del arte griego permitir apreciar y respetar las manifestaciones culturales y artsticas de otros pueblos, y entiende la necesidad de conservar y respetar el patrimonio cultural tanto propio como ajeno. EDUCACIN MORAL Y CVICA En la unidad 21 los textos de Aristfanes y Menandro sobre el respeto a los padres y la misantropa servirn de estmulo para analizar la necesidad de desarrollar actitudes y comportamientos de acatamiento a los valores constitutivos de cada sociedad. La comparacin de las estructuras democrticas atenienses (un. 22) con la democracia moderna estimular a los estudiantes a valorar los extraordinarios avances logrados en la sociedad democrtica actual. Al mismo tiempo, el compromiso de los ciudadanos atenienses en la defensa de su democracia puede servir de estmulo a los jvenes para apreciar la necesidad de reafirmarse en la defensa de los valores democrticos. Gran parte de estos contenidos se reflejan tambin en los textos escogidos del Evangelio de San Lucas para su traduccin en la segunda mitad del curso.

224

4.5. Aspectos metodolgicos y didcticos 4.5.1. Enfoque metodolgico El estudio del griego puede abordarse bajo dos puntos de vista distintos. La mayora de los textos de Bachillerato se han inclinado por darle prioridad absoluta a los contenidos lingsticos, aunque al final se incluyan, a modo de apndice, contenidos culturales. De este modo, la interpretacin de los textos suele hacerse sobre todo como puesta en prctica del aspecto gramatical. En el otro, la prioridad la tienen los textos y la cultura sobre el aspecto gramatical y lingstico. Hemos de reconocer que el enfoque gramaticalista de la enseanza del griego no resulta precisamente muy motivador ni eficaz. Para tratar de obtener esa motivacin e inters del alumnado, se vienen utilizando con notable xito desde hace aos en distintos pases europeos y americanos (principalmente del mbito germnico y anglosajn) diversos mtodos que combinan la insistencia en la prioridad del texto y la induccin a partir de ste de las reglas gramaticales por parte del alumno. El fin ltimo de este mtodo es que el alumno adquiera la capacidad de entender los textos clsicos en griego, de interpretarlos dentro de su contexto histrico y cultural. Este es el caso del Manual de Oxford y su versin Athenaze que empleamos en nuestras clases de Primero y, en gran medida, en las de Segundo de Bachillerato. La gramtica es la estrictamente necesaria para la comprensin del texto y suele emanar del texto mismo que sirve de base para su posterior explicacin. Los bloques en que se distribuyen los contenidos segn la normativa arriba citada (la lengua griega, los textos griegos y su interpretacin, el lxico griego y su evolucin, Grecia y su legado, y literatura griega) deben entrelazarse entre s formando un todo que al desplegarse ante el alumno ste perciba como un conjunto. El texto griego est en la base y, pivotando sobre l, giran los dems elementos, relacionados culturalmente con l (legado), exponiendo los contenidos lingsticos de manera progresiva (lengua) y utilizando el vocabulario griego de manera graduada, la formacin de palabras y su evolucin a las diferentes lenguas peninsulares (lxico). Es un esfuerzo por lograr una sntesis integradora combinando lo mejor de los mtodos tradicionales (gramaticalistas, deductivos) y modernos (activos, inductivos, comunicativos) en la enseanza del griego. a) La lengua griega 225

Se parte de los textos griegos como elemento fundamental para la comprensin de los conocimientos lingsticos correspondientes: la morfosintaxis nominal y pronominal; la morfologa verbal, con una visin general de todos los modos y tiempos, insistiendo en los tiempos ms frecuentes en griego (presente, imperfecto y aoristo) y en los modos ms usuales (indicativo, participio, infinitivo). Dentro de la estructura oracional, se ofrece una visin general amplia de las oraciones simples y compuestas; los textos se trabajan de manera progresiva, incluyendo al principio del libro las oraciones simples y coordinadas, y en las unidades finales, las subordinadas. b) La interpretacin de los textos Al principio se presentan textos adaptados en griego tico del siglo
V

a. de C.,

con estructuras similares a las de los autores griegos. A continuacin, se van desarrollando estructuras lingsticas de dificultad progresiva, que son productivas por su frecuencia de aparicin en griego clsico. Los textos siempre incluyen adaptaciones de autores clsicos, por lo que su contenido ofrece gran relevancia para la otra parte del libro: la cultura griega. A medida que se avanza, cada vez aparecen ms textos originales. Al final del curso, el alumnado podr acercarse a cualquier texto original escrito en griego tico, con una capacidad de lectura, de comprensin y de traduccin de los textos muy altas. c) El lxico griego y su evolucin A lo largo de todo el libro se ha prestado enorme importancia al lxico de la lengua griega, que debe asimilarse siguiendo siempre criterios de utilidad y de frecuencia de aparicin de los trminos; de esta forma, se intenta que el vocabulario griego que haya que memorizar sea lo ms productivo posible. El lxico y las etimologas se abordan en una seccin especfica en cada unidad, para aprender, por medio de ejercicios etimolgicos, el vocabulario griego que se ha mantenido posteriormente en castellano. Esta seccin se basa en el lxico griego que se acaba de tratar en los textos que se han traducido, de manera que posea una aplicacin inmediata al castellano. Esto representa una enorme ayuda para mejorar la comprensin y expresin de la propia lengua. Otra seccin incluida en cada unidad es la de formacin de palabras, en la que se abordan aquellos procesos de formacin de palabras que son productivos en griego y que en ciertos casos han pasado al castellano. Entre otros campos semnticos, se insiste especialmente en el lxico cientfico y tcnico. 226

d) Grecia y su legado En este cuarto gran apartado se han incluido aspectos variados e importantes de la cultura griega antigua que han influido en la cultura occidental. Estos aspectos se desarrollan de tres maneras: en primer lugar, con textos originales traducidos al castellano, en los que se ha intentado responder a los aspectos que se recalcan en el Real Decreto: geografa, historia, poltica, vida pblica, vida privada, literatura, arte, religin, mitologa. Siempre est presente la influencia de estas manifestaciones culturales en el mundo posterior. Las traducciones estn realizadas por especialistas y pueden encontrarse en prcticamente todas las bibliotecas, escolares o de cualquier otro tipo, para permitir al alumnado ampliar con facilidad las lecturas. En segundo lugar, los propios textos griegos, de dificultad graduada, hacen referencia constante a aspectos de la vida cotidiana, la poltica, la geografa, la situacin de la mujer, la esclavitud, la mitologa y otros aspectos reseados anteriormente. Por ello, todos los textos griegos pueden utilizarse para reforzar el contenido cultural de los textos traducidos; y viceversa, el contenido de los textos traducidos ayudar a la comprensin de los textos originales. En tercer lugar, en cada unidad existe una ampliacin en la que se describen globalmente aspectos que los textos originales no pueden abarcar, como son visiones de conjunto, tablas cronolgicas, etctera. Las actividades que acompaan a estos tres apartados son complementarias, con el fin de conseguir el objetivo de una visin global basndose en estos variados instrumentos. Adems, cada unidad se inicia mediante unas actividades de conocimientos previos sobre un texto original traducido, que se refiere claramente al contenido del ttulo de la unidad. (No hay, por tanto, actividades de conocimientos previos de lengua, puesto que sta es progresiva y queda simplemente sealada con los ejercicios de la unidad siguiente.) Al final de cada unidad aparece una actividad de evaluacin, que se puede realizar en casa o en clase, y en la que se intenta comprobar si el alumnado ha alcanzado el aprendizaje de los contenidos de la unidad, en su doble vertiente de lengua y de cultura, y tambin en cuanto a los tres tipos de contenidos. 4.5.2. Orientaciones didcticas Recordemos de entrada dos principios bsicos que olvidamos con frecuencia:

227

 que son los medios los que han de estar al servicio del proyecto educativo
y no al revs.

que la metodologa ha de tener siempre como referente la creacin de un

entorno escolar capaz de facilitar el propio aprendizaje. Es importante la propia organizacin del espacio escolar ya que una determinada disposicin puede favorecer y estimular el trabajo individual, otra el trabajo en grupo etc. Lo es tambin la distribucin del tiempo. Un ambiente de aula sujeto a las prisas y la ansiedad en la realizacin de las tareas, que no respete los ritmos de aprendizaje de los alumnos, puede deteriorar el clima de relaciones aunque se hayan dispuesto ptimamente espacio y medios. Conviene tambin en este sentido alternar actividades de grupo con las individuales, las que exigen una actitud de atencin y comprensin con las que se basan en la prctica y el ejercicio activo, las actividades libres con las dirigidas. Todo esto nos lo facilita, por cierto, de modo muy eficaz el libro de texto elegido. La combinacin de lo visual (ilustraciones que presentan la gramtica y los textos), lo auditivo (lectura del profesor y del alumno, inspirndose e imitando su diccin), lo oral (respuestas y mini-conversaciones basadas en los textos propuestos) y la bsqueda documental (con las actividades propuestas en cada seccin) contribuyen a la adquisicin de las capacidades pretendidas a un nivel bsico. Generalmente, los dos textos griegos principales (Desarrollo Alfa y Desarrollo Beta) de cada unidad se presentan, se leen en voz alta, se traducen y se discuten en clase como una aventura que llevan a cabo conjuntamente el profesor y los alumnos y alumnas. Se reproducirn los textos griegos en transparencias y el profesor leer los pasajes directamente de la pantalla de proyeccin. Algunas preguntas sencillas de comprensin en castellano ayudarn a determinar el esquema del texto, que luego se puede estudiar frase por frase, a medida que el profesor modela cada frase y los alumnos la repiten despus y la traducen. Los textos son muy cortos, por lo que pueden volver a ser ledos por el profesor. En cada lectura oral (ya sea del profesor o de los alumnos y alumnas), se pondr mucha atencin en la expresin y en el tono de voz, de modo que las palabras se agrupen adecuadamente y se digan de tal forma que se exprese correctamente el significado del texto. 228

Se animar a los alumnos y alumnas a estudiar el Vocabulario y a responder oralmente a las cuestiones de las Actividades. Adems del hecho de que la forma natural de aprender una lengua es mediante sus sonidos, debemos tener en cuenta que la combinacin de los sentidos de la vista y el odo puede facilitar tambin enormemente el proceso de aprendizaje. Como ya se ha comentado anteriormente, al final de cada unidad se incluyen textos adicionales, agrupados bajo el apartado Historias, mitos y leyendas, que se proponen no para presentar nuevo vocabulario o gramtica, sino como actividades de comprensin. Se recomienda que el profesor lea el texto en voz alta (quiz proyectando de nuevo una transparencia) y que pida a los alumnos y alumnas que respondan a las preguntas (en castellano o en griego) sin traducir explcitamente del griego. Uno de los objetivos de estas lecturas del griego consiste en acostumbrar al alumnado a leer griego para comprender directamente las ideas expresadas; no queremos que los alumnos y alumnas conciban el griego slo como algo que hay que traducir al castellano. 4.6. Actitudes El aprendizaje de nuestra asignatura ha de despertar en los alumnos:

Inters por el conocimiento del origen comn de las diversas lenguas

europeas, su parentesco y su evolucin.

Inters por profundizar en el conocimiento del idioma al estudiar el origen,

significado y familia lxica de las palabras usadas actualmente.

Afn por adquirir los conocimientos gramaticales y sintcticos necesarios para

la traduccin de textos griegos.

Deseo de perfeccionar sus recursos expresivos mediante el dominio de la

sintaxis y el enriquecimiento del vocabulario.

Valoracin de la cultura grecolatina como punto de partida de la nuestra. Curiosidad por conocer los hechos protagonizados por figuras destacadas del
mundo antiguo cuya impronta permanece en nuestros tiempos.

Reconocimiento del origen clsico de instituciones y costumbres actuales. Aprecio del patrimonio cultural y artstico presente en la cultura griega. Inters por visitar museos y restos arqueolgicos del entorno.

229

 Reflexin sobre el paralelismo de las prcticas polticas griegas con otras

similares existentes en los pases democrticos.

Curiosidad por el significado de los mitos clsicos y la conviccin de que su

conocimiento es necesario para interpretar correctamente las creaciones literarias y artsticas de todos los tiempos. 4.7. Atencin a la diversidad La atencin a la diversidad se plantea de diferentes maneras: - En el apartado denominado Historias, mitos y leyendas de cada unidad, se incluyen como actividad de ampliacin textos concebidos para aquellos alumnos y alumnas que tengan un ritmo ms avanzado. Estos textos van acompaados de ejercicios de comprensin para su resolucin. Los alumnos y alumnas que no realicen dichos ejercicios no tendrn dificultades para continuar con el desarrollo normal del curso. Adems, en los Desarrollos alfa y Beta de cada unidad aparecen textos de traduccin con diversas actividades; el profesor puede marcar un nivel determinado de realizacin de actividades, segn el ritmo de aprendizaje de los diferentes alumnos y alumnas del grupo. - Por otro lado, los textos en castellano de autores griegos que permiten al profesor diversificar el ritmo de aprendizaje de la clase, no slo de los ms avanzados, sino tambin de los dems. Estos textos incluyen actividades de comprensin bajo el epgrafe Otras actividades. - Se deja en manos del profesor la eleccin de actividades para ampliacin o la eleccin de un nmero mnimo para alumnos y alumnas con ritmos ms lentos de aprendizaje. Contamos con abundantes ejercicios de refuerzo para cada unidad en el texto complementario Meletmata, del que contamos con un ejemplar en el Departamento.

4.8. Atencin a los alumnos pendientes de Griego I

MATERIALES Libro: J. A. Aparicio, M. Balme y otros, Griego I, Ed. Oxford Educacin, 2002. CONTENIDOS Unidad 1 Lengua griega El alfabeto griego El alfabeto griego. Nociones bsicas de fontica, fonologa y transcripcin al espaol. Concepto de indoeuropeo y de lengua flexiva. 230

Interpretacin de los textos El lxico y su evolucin El legado de Grecia Unidad 2 Lengua griega

Interpretacin de los textos El lxico y su evolucin El legado de Grecia

Unidad 3 Lengua griega

Interpretacin de los textos

El lxico y su evolucin El legado de Grecia

Unidad 4 Lengua griega Interpretacin

Origen del alfabeto griego. Valor de las letras griegas y de los signos de puntuacin. La transcripcin del griego al castellano. Teoras sobre el origen de las lenguas. Situacin del griego dentro del contexto lingstico occidental. Introduccin y procedimiento para la lectura y escritura. correcta de textos griegos. Lectura y comentario histrico de textos griegos. La transcripcin como instrumento de anlisis etimolgico. Familiarizarse con algunos nombres propios (dioses). Importancia e influencia del griego en la cultura occidental. Orgenes de la literatura griega e influencia posterior. El mundo geogrfico griego Tercera persona del singular presente indicativo activo. Concepto de gnero, caso y concordancia. Nominativo y acusativo singular de la segunda declinacin. Introduccin y procedimiento para traduccin de textos. Tcnicas de traduccin. Relacin de los textos griegos con la vida del campesino. Concepto de etimologa. Derivados y compuestos a partir de palabras griegas. Geografa del mundo griego antiguo. Geografa del mundo Mediterraneo de la Antigedad. Comparacin entre aspectos de la vida cotidiana griega en el campo y la actual, analizando los avances conseguidos. Asentamientos de pueblos en Grecia. Los pueblos de Grecia Singular del presente de indicativo e imperativo. Segunda declinacin en singular. Uso de todos los casos de la segunda declinacin singular. Traduccin de textos. Aplicacin de la gramtica a los textos. Interpretacin y relacin de los textos traducidos con situaciones sociales o geogrficas de la Antigedad. Derivados y compuestos a partir de varias palabras griegas. Uso de los prefijos preposicionales como preverbios. La esclavitud en Grecia. El suelo y su produccin. Grecia en pocas anteriores a Platn. Las migraciones en el mundo antiguo y moderno. La vida pblica Segunda declinacin, masculinos y neutros. Los verbos en plural y en infinitivo. Traduccin de los textos de la unidad: 231

de los textos

El lxico y su evolucin

El legado de Grecia.

Unidad 5 Lengua griega

Interpretacin de los textos

El lxico y su evolucin El legado de Grecia

Descripcin de la interaccin del amo y el esclavo en una situacin tpica de la granja. Presentacin del hijo de Dicepolis, Filipo, trabajando con su padre y el esclavo en una tarea comn. Interpretacin y resumen de textos traducidos sobre la democracia. Bsqueda de palabras con lito,mega,mono. Anlisis de la formacin de verbos compuestos en griego. Utilizacin del diccionario para resolver problemas de etimologa. La vida en el campo en la Antigedad. Valores de la vida de los campesinos. La democracia, sistema poltico ateniense: defensa del mismo por Pericles y participacin de los ciudadanos. Introduccin a las clases sociales en Grecia. La mujer en Grecia Todas las formas verbales del presente indicativo. Sustantivos femeninos de la 1 y 2 declinacin. Sustantivos masculinos de la 1 declinacin. Visin global de las formas de los adjetivos de la 1 y 2 declinaciones. Formas de los adjetivos m gaj y polj. La formacin de adverbios. Las formas del artculo y su uso como indicador del caso. Traduccin e interpretacin de los textos de la unidad, con la situacin de las mujeres en la fuente. Aplicacin de la situacin de las mujeres a nuestra realidad. Un viaje a Atenas para ver un festival. Resumen de textos referidos a la situacin de la mujer en Grecia. Manejo de diccionarios en castellano para resolver las etimologas de la unidad. Proceso de formacin de los verbos denominativos griegos. La vida de las mujeres en la Grecia antigua. Participacin en los festivales. Situacin de la vida diaria de las mujeres. La mujer y la literatura. La lrica griega.

Unidad 6 Lengua griega

Dioses y hombres Verbos contractos en -a- . Concordancia de sujeto neutro y verbo. El artculo al principio de una frase. Elisin. Pronombres Personales. 232

Interpretacin de los textos El lxico y su evolucin El legado de Grecia Unidad 7 Lengua griega

Interpretacin de los textos El lxico y su evolucin El legado de Grecia Unidad 8 Lengua griega

Interpretacin de los textos

El lxico y su evolucin El legado de Grecia Unidad 9 Lengua griega

Adjetivos posesivos. Posicin atributiva y predicativa. El abuelo de Filipo, el perro Argos. Atribuciones de los dioses olmpicos, en concreto Zeus. Actitud escptica ante este concepto de la divinidad. Races castellanas compuestas y derivadas de geo. Familiaridad con el trmino auto. La vida en el campo: la caza y el pastoreo. La mitologa: el panten olmpico. Principales dioses. Relaciones entre dioses y hombres. La mitologa La voz media. Los usos del caso dativo. El uso de preposiciones con los casos acusativo, genitivo y dativo. Narrativa mitolgica del mito de Teseo, el Minotauro y Ariadna. Resumen y comentario de textos sobre mitologa griega. Bsqueda de compuestos con la palabra fobia. Descripcin de relaciones entre palabras de la misma familia lxica. Introduccin al mito y a la mitologa. Opiniones crticas sobre mitologa en la Antigedad y sobre el origen de los nombres de los dioses. Homero Visin completa del concepto de declinacin. Dos sustantivos ms de la 3 declinacin pa j y noma. Los pronombres reflexivos. Adjetivos posesivos de primera y segunda persona. Pronombre y adjetivo interrogativo e indefinido. Odiseo y el Cclope, la narracin oral de cuentos y mitos. Teseo, Ariadna y el Minotauro. Homero, su obra y su vida. La poesa como actividad social y musical y su importancia en una sociedad con una literatura de transmisin oral. Palabras castellanas con los componentes mito y teo . Derivacin y composicin con onoma y ergo Los mitos y su transmisin oral. Mitos relacionados con Creta. Homero y la poesa oral: la Ilada y la Odisea La ciudad Participio de presente medio. Voz media de los verbos contractos en -aOtros sustantivos de la tercera declinacin y del adjetivo pj. 233

 Los numerales cardinales y ordinales del 1 al 10 y declinacin

Interpretacin de los textos

El lxico y su evolucin El legado de Grecia

Unidad 10 Lengua griega

Interpretacin de los textos El lxico y su evolucin

de ordinales desde el primero hasta el dcimo. Relato de la muerte del lobo por Filipo. Llegada del mensajero anunciando el festival y viaje de la familia a Atenas. Historia de Eolo al final de la unidad. Resumen y comentario de textos traducidos sobre la ciudad en Grecia. Derivados y compuestos con polis . Deduccin del significado de series de adverbios de lugar. Visin general de la historia de Atenas desde la Edad del Bronce hasta el siglo de Pericles. Reformas de Clstenes. La historia como gnero literario. Atenas Los principales usos del caso genitivo. Otro sustantivo de la tercera declinacin basilej. Algunos usos del artculo. Participios de presente de la voz activa. Una visita a Atenas y la procesin de Dionisio. El Partenn y las obras pblicas en Atenas en tiempo de Pericles. La Acrpolis. Compuestos y derivados con el componente demo. Derivados griegos masculinos del tipo poeta. Derivados en ico.

CRITERIOS DE EVALUACIN Como mnimo el alumno deber acreditar que posee conocimientos suficientes sobre: - El alfabeto griego y su pronunciacin, signos de puntuacin y dems signos ortogrficos. - Diferenciacin de las categoras gramaticales en el sustantivo, adjetivo y verbo. Distincin entre palabras variables e invariables. - El mbito geogrfico del mundo griego en la Antigedad. Relacin de los griegos con la pennsula Ibrica. - El uso de los diversos casos en palabras de la primera y segunda declinacin. - La correcta aplicacin de la concordancia del adjetivo y el artculo. - El concepto de etimologa y de su aplicacin en palabras compuestas y derivadas de nuestra lengua. - El uso de las formas de indicativo presente en verbos puros y contractos. 234

- El concepto de rgimen preposicional y de las ms importantes preposiciones de acusativo, genitivo y dativo. - Conocimiento de los principales mitos griegos concernientes al ciclo cretense y al ciclo troyano. - La sintaxis de la oracin simple. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN El alumno dispondr de dos posiblilidades para superar la materia, un ejercicio que se realizar en febrero, y otro que tendr lugar a finales de mayo. En cualquier caso los profesores que realicen el seguimiento individualizado, podrn proponer tambin pruebas orientativas coincidiendo con los finales de los trimestres. Los ejercicios se puntuarn sobre diez de acuerdo con el siguiente baremo: siete puntos para la traduccin de un texto y las cuestiones de comprensin y gramaticales que se planteen sobre el mismo, dos puntos para los ejercicios de lxico y etimologa, un punto para las cuestiones sobre cultura. PRUEBA MODELO 1. Traduce este texto. (3) Seis u ocho lneas de un texto conocido o elaborado a partir de vocabulario y temtica conocidos. 2. Busca las formas de voz media que aparezcan y analzalas morfolgicamente. Ej. : 3 pers. sing. pres. ind. de (1,5) 3. Busca un sustantivo de la tercera declinacin y declnalo en singular y en plural. (1) 4. Indica la funcin sintctica de estas cinco palabras en el texto: (1,5) 5. Vocabulario. Escribe el significado de las siguientes palabras e indica los trminos griegos con que se relacionan: necrpolis, cosmopolita, politesta, ateo. (2) 6. Tema a desarrollar. Las obras de Homero. (1) 4.9. Competencias bsicas Con la Ley Orgnica de Educacin de 2006 se ha incorporado un nuevo concepto educativo: el de las competencias bsicas. La integracin de las mismas al currculo permite poner el acento en aquellos aprendizajes que se consideran imprescindibles, desde un planteamiento integrador y orientado a la aplicacin de los 235

saberes adquiridos. De ah su carcter bsico. Son aquellas competencias que debe haber desarrollado un joven al finalizar la enseanza obligatoria para poder lograr su realizacin personal, ejercer la ciudadana activa, incorporarse a la vida adulta de manera satisfactoria y ser capaz de desarrollar un aprendizaje permanente a lo largo de la vida. Evidentemente, estas competencias deben seguir mejorndose en el Bachillerato, y en nuestro planteamiento de la asignatura de Griego y en la metodologa empleada contribuimos a ello en la medida de lo posible. 1. A la competencia en comunicacin lingstica: - Fomentando el gusto por la lectura individual. - Realizando con frecuencia ejercicios de lectura en voz alta por parte de los alumnos. - Con la lectura en voz alta del propio profesor tanto de textos griegos como en castellano. Muy particularmente de traducciones de textos literarios clsicos en Griego II. - Con la redaccin de textos relativos a la cultura griega en general y a la literatura en particular. - Mediante la comprensin de estructuras lingsticas que perviven en nuestra lengua: sintcticas, morfolgicas -Ampliando el vocabulario del alumno (sobre todo en lo relativo al cientficotcnico) y ayudando a usar con propiedad el ms comn. -Con la lectura personal en Griego I del libro Naves negras ante Troya, que los alumnos leern en el tercer trimestre. 2. A la competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico. - Dando a conocer el medio fsico del mundo griego clsico y la capacidad de los griegos para superar las limitaciones que impona. 3. Al tratamiento de la informacin y competencia digital. - Mediante el uso habitual en clase de medios informticos por parte del profesor: internet, tablet, programas de texto - La solicitud de bsqueda de informacin sobre diversos temas relativos al currculo: dioses, personajes, hechos histricos - Transmisin de datos a travs de la pgina web del Departamento, en la que se incluye el correo electrnico para permitir la comunicacin a travs de la red. 5. A la competencia social y ciudadana.

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- Fomentando actitudes de respeto a los compaeros y dando a conocer normas elementales de educacin: puntualidad, peticin de palabra para hablar, intervencin en debates - Promoviendo el trabajo en grupo en las distintas actividades de clase. 6. A la competencia cultural y artstica. - Mediante el reconocimiento de los valores positivos de la cultura griega y sus logros, particularmente la democracia. - Con el comentario de obras artsticas del mundo griego y otras que estn inspiradas en su literatura, historia y mitologa. 7. A la competencia para aprender a aprender. - Proponiendo tcnicas de estudio: subrayado, esquemas, realizacin de anlisis - Ofreciendo una bibliografa que complete los datos que se ofrecen en los manuales. - Propiciando el manejo en clase de los buscadores en la web para encontrar imgenes y contenidos relativos a las unidades. - Realizando presentaciones en Power Point donde se desarrollen aspectos diversos de las unidades. 8. A la autonoma e iniciativa personal. - Fomentando las intervenciones en clase, la realizacin de trabajos individuales - Potenciando las capacidades individuales aconsejando trabajos que completen los de clase.

Proyecto Integrado Latine loquamur

Objetivos 1.Desarrollar la oralidad mediante la lectura de textos y la expresin en voz alta con arreglo a la prctica de la pronunciacin clsica. 2.Interactuar en dilogos sencillos contextualizados en la propia vida cotidiana del alumnado. 3.Crear un archivo sonoro de estos dilogos. 4.Favorecer la asertividad en los alumnos. Contenidos: 1.El saludo y la despedida. 2.La familia 3.La casa. 237

4.Actividades cotidianas. 5.El tiempo libre. 6.El cuerpo humano y la salud. 7.El deporte y las actividades fsicas. 8.Comidas y bebidas. 9.Das, semanas, meses y aos. 10.Expresiones de tiempo. Actividades: Con la bibliografa que el profesor facilitar al alumnado, este realizar en clase sus colloquia referidos a cada uno de los contenidos arriba manifestados. Estas actividades se realizarn en grupo. Criterios de evaluacin: 1.Expresarse oralmente en latn con una pronunciacin correcta. 2.Elaborar sencillos dilogos en esta lengua. 3.Manejar con cierta soltura los trminos correspondientes a los diferentes temas tratados. 4.Crear archivos sonoros de las actividades realizadas. 5.Participar activamente en las actividades. Procedimientos de calificacin Grabaciones de las sesiones. Entrevista de tres minutos aproximadamente con el profesor. Los alumnos harn uso de los dispositivos MP3 o MP4 y las grabaciones quedarn registradas en el ordenador para su posterior reproduccin y conservacin. (En el caso de que los alumnos no dispusieran de dichos elementos de grabacin, el Departamento facilitar la grabacin).

5. Actividades complementarias y extraescolares

Los alumnos de Bachillerato de 1 y 2 asistirn a la representacin de una obra de teatro clsico en el teatro romano de Itlica o de Baelo Claudia dentro del marco de los festivales juveniles de Teatro Grecolatino. Si tiene lugar, tambin se asistir a la Jornada de Teatro Clsico de Jerez. Los alumnos de 2 de Bachillerato Adultos asistirn a una conferencia impartida dentro del ciclo Por qu leer a los clsicos? en el mes de enero.

6. Plan de fomento de la Lectura

Dentro del marco de la competencia bsica de comunicacin lingstica en el que este departamento est particularmente implicado se han articulado a lo largo de las programaciones de las tres asignaturas que se imparten una serie de procedimientos destinados a contribuir a ella. Son stos particularmente la lectura comprensiva de textos en espaol, con distincin de ideas principales y secundarias, 238

realizacin de resmenes de los mismos y respuesta a preguntas sobre su contenido; ejercicios semejantes partiendo de textos latinos y griegos de carcter bsico; dramatizacin de escenas para favorecer la correcta entonacin del mensaje y su mejor comprensin; audicin de textos grabados para detectar el grado de comprensin de los mismos; lecturas en voz alta del profesor; lecturas en voz alta de los alumnos Adems, los alumnos de Cultura Clsica y los de Griego I Adultos contarn con un libro de lectura obligatoria adecuado a su nivel de comprensin y al que acompaa un buen nmero de ejercicios para favorecerla: Naves negras ante Troya, de la Editorial Vicens Vives. Se alternarn lecturas en casa y realizacin de ejercicios en clase y lecturas en clase y realizacin de ejercicios de comprensin en casa. Los alumnos de Latn II y Griego II leern en espaol (lectura personal en casa) La conjuracin de Catilina, de Salustio, y el libro IV de la Anbasis de Jenofonte, respectivamente.

Jerez de la Frontera, a 28 de octubre de 2011

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