UNIVERSIDAD PRIVADA ANTENOR ORREGO FACULTAD DE EDUCACION Y HUMANIDADES ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACION PRIMARIA SILABO DE

PSICOLOGA DEL DESARROLLO HUMANO

I. DATOS GENERALES 1.1. 1.2. 1.3. 1.4. 1.5. 1.6. 1.7. Curso Cdigo Crditos Horas por semana Duracin Profesor E-mail :Psicologa del desarrollo humano :Huma 486 :3 :4(2 HT. 2 Hp) : 1 de Septiembre al 31 de Diciembre del 2005 : Ms. William Cueva Valverde : wcueva2005@hotmail.com

II. FUNDAMENTACION Desarrollo humano es una asignatura de naturaleza terico-practica cuyo propsito fundamental es interiorizar los procesos, aspectos, perodos e influencias del desarrollo humano desde el nacimiento hasta la edad de la niez intermedia para que el profesional de la educacin pueda intervenir pedaggicamente de manera mas adecuada con los nios. Est estructurada en tres unidades didcticas; la primera denomina una aproximacin al estudio del desarrollo humano la segunda se titula: Desarrollo prenatal hasta los tres aos de vida y la tercera unidad: Desarrollo de la niez temprana e intermedia. III. CONTENIDO TRANSVERSAL Educacin para mejorar la calidad de la educacin IV. VALORES Calidad Respeto Responsabilidad Trabajo Puntualidad V. COMPETENCIAS a) Descubre en la literatura cientfica los procesos, aspectos, peridicos e influencias del desarrollo humano enfatizando el periodo prenatal, niez

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c)

temprana e intermedia y los contrasta con la informacin como producto de la observacin realizada con nios. Caracteriza las tesis fundamentales de las perspectivas tericas que fundamentan las teoras ms influyentes en la investigacin del desarrollo humano y asume una posicin libre de apreciaciones parciales y unilaterales. Interioriza los cambios que ocurren en las personas as como las caractersticas que permanecen estables: fsicas, cognitivas y psicosociales de los periodos prenatal, de la niez temprana e intermedia y asume una cultura psicobiolgica en su intervencin pedaggica en el jardn o en la escuela.

VI. DESARROLLO DE UNIDADES 6.1. Primera Unidad a. b. Denominacin Una aproximacin al estudio del desarrollo humano Capacidades 1. Descubre en la literatura cientfica especializad la evolucin del estudio del desarrollo humano, precisa los procesos, aspectos, periodos, influencias que lo determinan y asume una posicin personal. 2. Caracteriza a las tesis fundamentales de las diversas perspectivas tericas del desarrollo humano y deduce sus implicancias en el campo pedaggico, lo hace sin posturas subjetivas parciales. 3. Averigua los mtodos de la investigacin en el desarrollo humano y las pone en prctica a partir de casos que haya observado. c. Contenidos A. Evolucin del estudio del desarrollo humano Desarrollo humano: una ciencia emergente: objeto de estudio. Naturaleza. Objetivos Procesos del desarrollo: cambio-estabilidad Aspectos de desarrollo humano Periodos del ciclo vital Influencias sobre el desarrollo: herencia, entorno y maduracin Influencias del contexto Influencias normativos y no normativos Ritmo de influencias

B. Perspectivas Tericas del Desarrollo Humano Teora psicoanaltica Teora humanstica Teoras cognitivas

Teora etolgica

C. Modelos de Investigacin tica de la investigacin 6.2. Segunda Unidad a. Denominacin Desarrollo prenatal y hasta los tres aos de vida b. Capacidades 4. Busca informacin pertinente en la literatura especializada sobre la concepcin de una nueva vida y asume una posicin tica sobre como investiga en casos reales para consolidar su aprendizaje. 5. Interioriza informacin pertinente sobre el desarrollo prenatal a partir de averiguaciones tericas como empricas que haga en observaciones o entrevistas con mujeres embarazadas. 6. Descubre en la bibliografa especializada informacin pertinente sobre el desarrollo fsico, cognitivo y psicosocial contrasta con informacin recogida de observaciones realizadas en nios menores de tres aos de vida. c. Contenidos Desarrollo Prenatal A. Concepcin de una nueva vida Mecanismos hereditarios. Genes y cromosomas. El sexo patrones de transmisin gentica Herencia y el medio

B. Desarrollo prenatal Etapas Influencias ambientales: papel del padre y de la madre Atencin prenatal

Desarrollo fsico durante los tres aos de vida El proceso del nacimiento El recin nacido: tamao, aspecto, sistemas corporales, estados de alerta Desarrollo fsico temprano El cerebro y el comportamiento reflejo

Desarrollo motor

Desarrollo cognitivo durante los tres aos de vida Enfoques clsicos del aprendizaje Enfoque conductista Enfoque psicometrico Enfoque Piagietano: Etapa sensorio motora Enfoque del procesamiento de la informacin: percepciones y representaciones Enfoque de la neurociencia del lenguaje Desarrollo del lenguaje Teoras clsicas de adquisicin del lenguaje

Desarrollo psicosocial durante los tres aos de vida Fundamentos del desarrollo psicosocial Emociones Temperamento

El desarrollo del beb Desarrollo de la confianza Desarrollo de los apegos

El desarrollo de los nios pequeos Desarrollo de autoestima Socializacin e internalizacin Hermanos Sociabilidad con otros nios

6.3. Tercera Unidad a. Denominacin Desarrollo de la niez temprana e intermedia b. Capacidades 7. Caracteriza el desarrollo fsico, cognitivo y psicosocial en averiguaciones tericas como empricas a fin de tenerlos en cuenta en su intervencin pedaggica con nios y nias lo hace respetando los cambios que ocurren en sus vidas. 8. Precisa las caractersticas del desarrollo fsico, cognitivo y psicosocial del periodo de la niez intermedia en averiguaciones tericas como empricas para poder intervenir pedaggicamente en el aula; asumiendo una postura tica y sensata en los cambios que experimental los nios.

c. Contenidos 1. Desarrollo de la niez temprana A. Desarrollo fsico de la niez temprana Crecimiento y cambio corporal Nutricin y denticin Patrones y trastornos del nio Habilidades motrices Salud y seguridad Enfermedades Sesiones accidentales La salud en el contexto

B. Desarrollo cognitivo de la niez temprana Enfoque piagetiano: nio preoperacional Pensamiento preoperacional Aspectos inmaduros del pensamiento preoperacional El lenguaje La memoria y otros habilidades para procesar informacin

C. Desarrollo psicosocial de la niez temprana El desarrollo del Yo El autoestima y el desarrollo cognitivo Comprensin de las emociones Erikson: la iniciativa frente a la culpa Autoestima Diferencias del genero El juego: Tipos: Dimensin social del juego el genero en el juego, cultura en el juego Formas de disciplina Estilos de crianza Promocin del altruismo y manejo de la agresin y el temor Maltrato: abuso y negligencia Relaciones con otros nios

2. Desarrollo de la niez intermedia a. Desarrollo fsico en la niez intermedia Crecimiento Nutricin y denticin Desarrollo motor Salud y seguridad Conservacin de la salud y del estado fsico

b. Desarrollo cognitivo en la niez intermedia Enfoque de J. Piaget: El nio operacional concreto - Desarrollo cognitivo - Influencias del desarrollo neurolgico y la cultura - Razonamiento moral Enfoque del procesamiento de la informacin: memoria y otras habilidades - Enfoque psicomtrico - Lenguaje: Lecto-escritura - Vocabulario, gramtica y sintaxis - El nio en la escuela. Ingreso al primer grado - Influencias ambientales sobre el xito acadmico - Nios con problemas de aprendizaje - Nios con talentos especiales

c. Desarrollo psicosocial en la niez intermedia Sistema de representacin Autoestima Crecimiento emocional El nio en la familia Relaciones con los hermanos y abuelos Efectos positivos y negativos de las relaciones con los padres Popularidad Amistad Agresin e intimidacin Perturbadores emocionales comunes

VII. METODOLOGIA En las tres unidades didcticas se emplear la concepcin de la metodologa activa expresndose en las tcnicas y estrategias. Metodologa cientfica Seminarios Talleres Trabajo en equipo Conferencias Mesa redonda Mapas cognitivos y organizadores grficos

VIII. EVALUACION DEL APRENDIZAJE 8.1. Diseo de evaluacin del aprendizaje

Cdigo de la capacidad 1

Indicadores

Tcnicas

Instrumentos

Elabora mapas cognitivos y lo defiende Anlisis de Mapas en el plenario documentos cognitivos Elabora un cuadro comparativo con las tesis fundamentales de las perspectivas tericas, Sistematiza estudio de casos y los compara con los mtodos que investigado Elabora un informe sobre la concepcin de una nueva vida. Elabora un informe monogrfico sobre el desarrollo prenatal. Elabora un cuadro de doble entrada sobre el desarrollo fsico, cognitivo y psicosocial del menor de 3 aos de vida. Explica las caractersticas bsicas del desarrollo fsico, cognitivo y psicosocial de la niez temprana. Explica las caractersticas bsicas del desarrollo fsico, cognitivo y psicosocial de la niez intermedia. Anlisis de Cuadros documentos comparativos Anlisis de documentos Anlisis de documentos Anlisis de documentos Anlisis de documentos Estudio casos Informe de

3 4 5 6

Monografa de

Cuadro doble entrada Prueba de Prueba comprobacin objetiva Prueba de Prueba comprobacin objetiva

8.2. Administracin de la evaluacin del aprendizaje Para la evaluacin de cada unidad se tendr en cuenta: El promedio de las evaluaciones de clase, previa presentacin de los cuestionarios desarrollados La nota de la monografa o del proyecto de investigacin La nota de la evaluacin de toda la Unidad o prueba parcial La nota promocional del curso resulta del promedio simple de las dos unidades. La fraccin de 0.5 o mas, se considera como una unidad a favor del estudiante La nota de aplazado tiene un valor independiente y resulta de la prueba especfica que se administre. La fraccin de 0.5 o ms, se considerara como una unidad a favor del estudiante. La escala de calificacin es vigesimal, es decir de cero (0) a veinte (20) Son casuales de inhabilitacin las inasistencias a clases en un 30% o ms, de lo programado. Para evitar el registro de inasistencias a clases es importante la puntualidad para ingresar a las aulas, mostrando as respeto a si mismo y a los dems

IX. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS ARANCIBIA C, Violeta y Otros). Manual de psicologa educacional. Ed. TELEDUC. Lima, 1997, Pp. 279. BARRIGA ARCEO, Frida Daz y HERNNDEZ ROJAS, Gerardo Estrategias Docentes para un Aprendizaje Significativo. Ed. MC Graw-Hill. Mxico, 2000, Pp .232. GUZMN, JESS Carlos y HERNNDEZ ROJAS, Gerardo Implicaciones educativas de seis teoras psicolgicas. Ed. CONALTE. Mxico, 1993, pp.100. B. RESNICK, Lauren y E. KLOPFER, Leopold. Currculum y Cognicin. Ed. Copyright Aique . Buenos Aires. Pp. 235. BELTRN LLERA, Jess A. Psicologa Evolutiva y de la Educacin. Ed. Sntesis. Madrid, 1992, Pp. 378. COLL, Cesar y Otros El Constructivismo en el Aula. Ed. Grao. Barcelona, 1995, Pp. 220. SWENSON, Leland CTeoras del Aprendizaje. Ed. Paids. Buenos Aires. .1994, Pp. 541. FLORES VELAZCO, Marco (. Teoras Cognitivas y Educacin. Ed. San Marcos. Lima , 2000, Pp 292. LABINOWICZ, Ed Introduccin a Piaget Pensamiento. Aprendizaje. Enseanza. Ed. Fondo Educativo Interamericano. Mxico, 1980, Pp. 309. LOUISE CLAUX, Mary y Otros (1998). Modelos Psicolgicos de la Instruccin. Ed. Ministerio de Educacin. Lima. Pp. 57 ORIA ESPINOSA, Daisy Pedagoga. Seleccin de lecturas. Ed. Pueblo y Educacin. La Habana. 1987,Pp. 224. Papalia, Diane E. Wendkos olds, Rally y Duskin, Feldamn, Desarrollo Humano. 8va Edicion, Colombia, Ed. Mc GRaw-Hill, Interamericana, S.A. 2001, 708 pp. PIAGET, Jean Psicologa y pedagoga. Ed. Ariel. Espaa, 1969, Pp 226.

POZO, J. I. Teoras cognitivas del aprendizaje. Sexta edicin. ED. Morata. Madrid., 1999.