As fases da criana para a construo do pensamento em relao a lngua escrita

No contexto escolar ainda muito comum encontrarmos professores que ao perguntarmos como ocorre a aprendizagem da lngua escrita respondem: A criana vai juntando as slabas e formando as palavras, de repente d na criana um estalo e ela passa a ler e a escrever. Na verdade, vemos que o que acontece no nenhum sobrenatural e muito menos um estalo. Os estudos de Emilia Ferreiro e outros pesquisadores contriburam para a prtica pedaggica testando e organizando as concepes da criana sobre a linguagem, mostrando em seus estudos que a alfabetizao um longo processo, em que o aprendiz observa, estabelece relaes, organiza, interioriza conceitos, reelabora, at chegar ao cdigo alfabtico. Assim, da mesma forma em que todo o ser humano passa pela infncia, adolescncia at chegar a vida adulta, a criana para construir e reconstruir o cdigo lingstico apresenta fases ou nveis de desenvolvimento para a construo do pensamento em relao linguagem escrita.

Nvel pr-silbico

A escrita concebida como um desenho. L em gravuras, fotos e outros. Dividindo-se em duas fases: Fase pictrica: fase caracterizada pelas garatujas, desenhos sem e com figurao. Fase grfica primitiva: so registros, smbolos e pseudoletras, onde letras e nmeros so misturados. Nesta fase a criana questiona muito o adulto sobre as coisas que v no meio que a cerca. Fase pr-silbica: nesta fase propriamente dita a criana j difere as letras dos nmeros, desenho e smbolos e j reconhece o papel das letras na escrita.

Nvel silbico

Nesta fase surge a tentativa de dar um valor sonoro a cada uma das letras que compe uma escrita. um perodo de maior importncia evolutiva, pois o surgimento do que Emilia Ferreiro denominou hiptese silbica, em que cada letra vale por uma slaba. A hiptese silbica pode aparecer com sinais distantes das letras do alfabeto ou aplicar-se a letras sem que se lhes atribua valores sonoros estveis. Mas ainda nesse perodo, as letras comeam a adquirir valores sonoros (silbicos) com certa estabilidade, estabelecendo-se uma correspondncia com o eixo qualitativo: as partes sonoras semelhantes entre as palavras comeam a se exprimir por letras semelhantes, o que tambm fonte de conflito para a criana quando, por exemplo, produz uma mesma escrita (AO) para palavras diferentes tais como pato e gato. O conflito entre as hipteses internas silbica e de quantidade resolvido

acrescentando um numero maior de grafias que as previstas. Assim, as palavras disslabas que deveriam ser escritas com duas letras passam a ter trs, para atender a hiptese de quantidade mnima, mas conflita com o fato de uma das letras no ter uma emisso possvel. O nvel silbico caracteriza-se, portanto, pelos aspectos que se seguem:

Ao descobrir a silaba na fala (e no escrita) a criana sabe que a escrita vincula-se pronncia das partes da palavra (hiptese de que a silaba oral corresponde a uma letra); Tem dificuldade para escrever monosslabos e disslabos por entrar em conflito com a exigncia da quantidade mnima de letras; Na escrita de palavras tem a preocupao de no repetir letras; Quando silbico convicto, usa para cada som que emite, uma letra. No h sobras; Pode ou no conhecer o valor sonoro convencional das letras e saber utiliz-las; Pode misturar letra com nmero na escrita de palavras, apesar de diferenci-las; L apontando para cada letra; Leitura silbica;

Nvel silbico-alfabtico

A criana ensaia diversas solues de compromisso sem conseguir absorver as perturbaes que surgem e o abandono da hiptese silbica torna-se necessrio. Apenas buscando uma diviso que v alm da slaba, isto , procedendo a uma diviso da slaba em sons menores, possvel criana superar o conflito. Porm, isso no acontece de imediato. Durante este perodo ocorrem grandes oscilaes entre escrita silbica e alfabtica, dando lugar a leituras e escritas que geralmente comeam silabicamente e terminam alfabeticamente. As principais caractersticas dessa fase de transio entre o silbico e o alfabtico so:

A criana pode acrescentar mais letras em uma palavra para representar o som de uma slaba; Pode ou no usar o valor sonoro convencional; Comea a fazer slabas completas nas palavras com mais freqncia quando estas palavras esto em um contexto; Comea a fazer a relao grafema/fonema;

Ainda no descobriu a relao existente entre consoante e vogal, ou seja, que a vogal muda o som da consoante;

Em relao leitura, uma fase de grande conflito para a criana que pode ainda ler globalmente.

Nvel alfabtico A escrita alfabtica constitui o final desta evoluo. Ao chegar a este nvel a criana j compreendeu que cada um dos caracteres da escrita corresponde a valores sonoros menores que a slaba, e realiza sistematicamente uma anlise sonora dos fonemas das palavras que vai escrever. Descobre que no basta uma letra por slaba e que tambm no se pode estabelecer nenhuma regularidade duplicando a quantidade de letras por slaba (j que h slabas que se escrevem com uma, duas, trs ou mais letras). Tudo isso, no significa que todas as dificuldades tenham sido superadas, pois a partir desse momento, a criana ter de se haver com as questes ortogrficas (pelo lado qualitativo), uma vez que a identidade de som no garante a identidade de letras, nem a identidade de letra, a de som. A criana finalmente j percebe a estrutura e o funcionamento do sistema de escrita porque apropriou-se desse conhecimento atravs de sua re-construo.