Aprendizaje en el Adulto En forma general, el aprendizaje en el estudiante adulto consiste en procesar informacin variada; para esto, la organiza, la clasifica

y luego le realiza generalizaciones de manera efectiva; es decir, aprende por comprensin, lo cual significa que primero entiende y despus memoriza; en consecuencia, el adulto aprende en forma opuesta al proceso correspondiente en los nios y adolescentes. La Andragoga La Andragoga es la disciplina que se ocupa de la educacin y el aprendizaje del adulto. Etimolgicamente la palabra adulto, proviene de la voz latina adultus, que puede interpretarse como "ha crecido" luego de la etapa de la adolescencia. El crecimiento biolgico del ser humano llega en un momento determinado al alcanzar su mximo desarrollo en sus aspectos fisiolgicos, morfolgicos y orgnicos; sin embargo desde el punto de vista psicosocial, el crecimiento del ser humano, a diferencia de otras especies, se manifiesta de manera ininterrumpida y permanente. Alexander Kapp, maestro alemn utiliz el trmino andragoga por primera ocasin en 1833 al referirse a la escuela de Platn. Malcolm Knowles (1913-1997), es considerado como el padre de la educacin de adultos. Introdujo la teora de la Andragoga como el arte y la ciencia de ayudar a adultos a aprender. Consideraba que los adultos necesitan ser participantes activos en su propio aprendizaje Porque el adulto aprende? La necesidad de saber. Los adultos tienen necesidad y quieren saber por qu han de aprender una cosa antes de emprender un proceso de formacin. Un primer paso por lo tanto es la necesaria toma de conciencia que un adulto exige sobre la utilidad, pragmtica o potica, de lo que va a aprender. En este sentido a un adulto ya no le vale el ir a estudiar porque le toca por edad. El va libremente y quiere saber dnde se mete y para qu. El autoconcepto del adulto. Los adultos se consideran responsables de sus propias decisiones en la vida. Tienen, por lo tanto, una profunda necesidad psicolgica de ser tratados por los otros como personas capaces de autodirigirse en la vida. La compleja intervencin de la experiencia en el aprendizaje adulto. Aprender de la experiencia. Los adultos no solamente tienen ms experiencia de vida que los adolescentes, sino que tienen tambin una experiencia de vida diferente. Experiencias como la del trabajo a tiempo completo, la del matrimonio, la del voto, la de alguna responsabilidad ciudadana.

La voluntad de aprender. Los adultos asimilan mejor los conocimientos, las competencias, los valores y las actitudes cuando stas se presentan en un contexto de aplicacin a situaciones reales. La libertad de aprender. Los adultos aprenden porque quieren, no por obligacin y son mucho ms sensibles a motivaciones intrnsecas que a motivaciones extrnsecas. La evaluacin Andraggica. La evaluacin de los estudiantes adultos es un conjunto de actividades sistemticas y necesarias dentro del proceso educativo que cuando son administradas con estrategias andraggica y en ambientes adecuados, posibilitan recopilar, procesar y analizar un grupo de informaciones que al cumplir requisitos metdicos, tcnicos y cientficos, le permiten al Facilitador saber si la metodologa es pertinente, si los contenidos son adecuados y si el aprendizaje que se logr es significativo y relevante para los Participantes. En el proceso de Evaluacin Andraggica, el Facilitador aprende tanto como aprenden los Participantes. Algunas Caractersticas de la Evaluacin Andraggica La evaluacin andraggica, considerada como parte fundamental del proceso orientacin-aprendizaje, presenta las siguientes caractersticas: (a) Debe ser continua Con el propsito de observar, reconocer y apreciar los cambios y progresos que se producen en el Participante adulto durante el proceso orientacin-aprendizaje. (b) Ha de ser integral Porque la evaluacin, debe valorar el crecimiento, desarrollo, avance y

perfeccionamiento como una totalidad en funcin de sus variables biolgicas, psicolgicas, sociales, ergolgicas y culturales. (c) Ha de ser acumulativa Esta peculiaridad est relacionada con el crecimiento que, a su vez, est en funcin de la capacidad de aprender del Participante. (d) Debe ser objetiva y vlida En lo que respecta a interpretar y juzgar sin subjetividad y de manera efectiva y valedera los resultados logrados por los Participantes adultos Principios de la Andragoga: Se debe tener en cuenta que la Andragoga se basa en tres

principios, participacin, horizontalidad y flexibilidad. (Flix Adam), a saber:

Participacin La participacin se requiere ya que el estudiante no es un mero receptor, sino que es capaz de interactuar con sus compaeros, intercambiando experiencias que ayuden a la mejor asimilacin del conocimiento. Es decir, el estudiante participante puede tomar decisiones en conjunto con otros estudiantes participantes y actuar con estos en la ejecucin de un trabajo o de una tarea asignada. Horizontalidad La horizontalidad se manifiesta cuando el facilitador y el estudiante tienen caractersticas cualitativas similares (adultez y experiencia). La diferencia la ponen las caractersticas cuantitativas (diferente desarrollo de la conducta observable). Flexibilidad Es de entender que los adultos, al poseer una carga educativa - formativa, llena de experiencias previas y cargas familiares o econmicas, necesiten lapsos de aprendizaje acordes con sus aptitudes y destrezas.