EDUCACAOiff2010 1

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Caro(a) candidato(a)
Este caderno de provas est organizado com 40 questes de mltipla escolha, sendo 20 de Educao valendo 30 pontos e 20 de Conhecimentos Especficos, valendo 70 pontos. As 40 (quarenta) questes vm numeradas sequencialmente e devero ser respondidas com caneta esferogrfica de tinta preta no carto-resposta que acompanha a prova. O carto-resposta no poder ser rasurado, amassado e no ser permitido o uso de borracha ou corretivo. Em nenhuma hiptese, ser substitudo. Ser atribuda nota ZERO questo da prova que contenha mais de uma resposta assinalada, emenda e/ou rasura, bem como quela que no for transcrita do caderno de prova para o carto-resposta. O tempo mximo para a realizao da prova de 4 (quatro) horas. Reserve pelo menos 20 (vinte) minutos para revisar suas respostas e preencher o carto-resposta. As indicaes das datas de publicao do gabarito, bem como do perodo para recurso, encontram-se no Anexo I do Edital de abertura do concurso, disponvel no endereo eletrnico www.iff.edu.br.
PROFESSOR EDUCAO 26/09/2010
INSTITUTO FEDERAL FLUMINENSE EDITAL N 38 DE 17 DE AGOSTO DE 2010. CONCURSO PBLICO PARA PROFESSOR EDUCAO
QUESTO 1 Seguindo os preceitos da Nova Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional, Lei n 9.394 de 20 de dezembro de 1996, em relao Organizao da Educao Nacional correto afirmar que:
I.
Os Sistemas de Ensino asseguraro s unidades pblicas de educao bsica que os integram, exclusivamente, autonomia pedaggica, havendo impedimento para autonomia administrativa diante da necessidade de observncia das normas gerais do direito financeiro. A Unio incumbir-se- de prestar assistncia financeira aos Estados, ao Distrito Federal e aos Municpios para o desenvolvimento de seus sistemas de ensino e para o atendimento prioritrio escolaridade obrigatria, exercendo sua funo redistributiva e supletiva. Os Municpios incumbir-se-o de oferecer a educao infantil em pr-escolas e, com prioridade, o ensino fundamental, permitida a atuao em outros nveis de ensino, como creches, somente quando estiverem atendidas, plenamente, as necessidades de sua rea de competncia. A Unio incumbir-se- de coletar, analisar e disseminar informaes sobre a educao.
II.
III.
IV.
Das alternativas abaixo, assinale a nica correta. a) b) c) d) e) Somente os itens I, II e IV esto corretos. Somente os itens II e III esto corretos. Somente os itens II e IV esto corretos. Todos os itens esto corretos. Todos os itens esto incorretos.
QUESTO 2 Segundo a disposio constitucional vigente, o ensino ser ministrado com base nos seguintes princpios:
I. igualdade de condies para o acesso e para a permanncia na escola II. gratuidade do ensino bsico III. pluralismo de ideias e de concepes pedaggicas, coexistncia de instituies pblicas e privadas de ensino IV. liberdade de aprender, ensinar, pensamento, a arte e o saber Assinale a opo correta. a) b) c) d) e) Todos os princpios esto corretos. Somente os princpios I e II esto corretos. Somente os princpios I, II, III esto corretos. Somente os princpios III e IV esto corretos. Somente os princpios I e IV esto corretos. pesquisar e divulgar o
QUESTO 3 De acordo com a legislao educacional vigente, a verificao do rendimento escolar nos nveis fundamental e mdio da educao bsica s NO observar os seguintes critrios: a) Avaliao contnua e cumulativa do desempenho do aluno, com prevalncia dos aspectos quantitativos sobre os qualitativos e dos resultados ao longo do perodo sobre os de eventuais provas finais. b) Possibilidade de avano de estudos para alunos com atraso escolar. c) Possibilidade de acelerao nos cursos e nas sries mediante verificao do aprendizado. d) Aproveitamento de estudos concludos com xito. e) Obrigatoriedade de estudos de recuperao paralelos ao perodo letivo, para os casos de baixo rendimento escolar, a serem disciplinados pelas instituies de ensino em seus programas.
QUESTO 4 No oferecimento da educao bsica para a comunidade rural, os sistemas de ensino promovero as adaptaes necessrias e sua adequao s peculiaridades da vida no campo e de cada regio, excluindo a) os contedos curriculares e metodolgicos apropriados s reais necessidades e interesses dos alunos da zona rural. b) a organizao escolar prpria, incluindo adequao do calendrio escolar s fases do ciclo agrcola e s condies climticas. c) a adequao natureza do trabalho na zona rural. d) a formao de professores no mbito de suas competncias. e) uma menor carga horria devido jornada de trabalho na zona rural.
QUESTO 5 O Currculo, de acordo com a legislao educacional vigente, deve contemplar contedos e estratgias de aprendizagem que capacitem o aluno para a vida em sociedade, para a atividade produtiva e deve ainda valorizar experincias subjetivas. Nessa perspectiva, incorporam-se, como diretrizes gerais, uma proposta que a) valorize a orientao para o trabalho. b) entenda a necessidade do domnio dos instrumentos de conhecimento, considerando-os como meio e fim. c) privilegie o desenvolvimento de diferentes habilidades. d) seja articulada em torno de eixos bsicos orientadores para a seleo de contedos significativos aos alunos. e) promova o desporto educacional e o apoio s prticas desportivas formais.
QUESTO 6 Marque (V) para as funes verdadeiras e (F) para as que julgar falsas. Entende-se que os docentes, nos diferentes nveis e etapas da educao nacional, so um dos atores fundamentais na construo de uma educao de qualidade. Para tal, cabe a observncia de algumas de suas funes.
() ( (
Participar da elaborao da proposta pedaggica do estabelecimento de ensino. ) Elaborar e cumprir plano de trabalho segundo a proposta pedaggica do estabelecimento de ensino. ) Prover meios para a recuperao dos alunos de menor rendimento.
( ) Cumprir (
dias letivos, horas-aula estabelecidos e participar integralmente dos perodos dedicados ao planejamento, avaliao e ao desenvolvimento profissional. ) Colaborar com as atividades de articulao da escola com as famlias e a comunidade.
Aps anlise, marque a nica opo correta. a) b) c) d) e) V, V, V, V, F F, V, V, V, F V, V, F, V, F V, V, F, V, V F, F, F, V, F
QUESTO 7 Mesmo recebendo inmeras crticas, as prticas escolares predominantes realizam-se dentro de modelos tericos tambm predominantes que pressupem a educao como mecanismo de conservao e reproduo da sociedade. Nessa perspectiva, a aprendizagem considera a avaliao como fonte de a) coleta de informaes para novos procedimentos a serem tomados a cada instante visando formao contnua do aluno. b) ao avaliativa sob o ponto de vista classificatrio. c) avaliao sistemtica e contnua para professores e alunos. d) avaliao diagnstica e de maneira formativa. e) promoo da igualdade de condies de entrada e permanncia na escola.
QUESTO 8 Paulo Freire, em Pedagogia da Autonomia (1999), desenvolveu uma temtica rica sobre a formao dos professores, defendendo reflexes a respeito de uma prtica dialgica como uma exigncia de humanizao docente. Para tal, o professor deve a) b) c) d) e) dominar o contedo. manter um bom nvel de avaliao entre os alunos. desenvolver uma docncia crtica. criar um ambiente agradvel e sem conflito. alcanar alto padro de produtividade dos seus alunos.
QUESTO 9 Muito se tem falado sobre a atuao dos profissionais da educao no sculo XXI. Morin (2000) indica que h necessidade de diferentes saberes para uma educao que contemple a humanizao. Nessa perspectiva entre os que fazem e os que pensam as aes educacionais e pedaggicas, tem se perpetuado uma polarizao de a) b) c) d) e) habilidades. prticas. teorias. competncias. tempo.
QUESTO 10 Entende-se que a formao docente um processo, devendo ser desenvolvida de forma continuada. Nesse sentido, correto afirmar que: a) Por ser um processo individual, a formao continuada de professores no sofre interferncia do clima institucional. b) Os saberes prticos, j construdos pelos professores, devem ser substitudos por referenciais tericos que orientem a ao docente. c) A escola um local privilegiado para a realizao de processos de formao continuada dos professores. d) A troca de experincias, apesar de ser um meio utilizado para a formao continuada dos professores, no recomendada, porque no tem fundamentao terica relevante. e) A troca de experincias deve ser um meio utilizado para a formao continuada, desde que seja reconhecida pelo Conselho do Sistema de Ensino Pertinente.
QUESTO 11 Leia esta reflexo: Assim so os gnios: descobrem ou inventam o bvio que ningum v. Assim aconteceu com Paulo Freire que descobriu que o vov absolutamente no viu o ovo, nem a vov viu a ave coisa nenhuma, mas, ao contrrio com certeza, o pedreiro viu a pedra; a cozinheira, o feijo; o lavrador, a enxada, a soja e o trigo. (BOAL, Augusto, 1997, p. 50)
Partindo da ideia implcita no texto, pode-se afirmar que um dos itens a seguir NO faz parte da concepo de educao de Paulo Freire. Indique-o. a) b) c) d) e) Dialogicidade Tomada de conscincia da situao existencial Utilizao de conhecimentos prvios do educando Compromisso com a transformao social Insero do dominado na cultura da elite
QUESTO 12 Tendo como base a definio de currculo oculto, amplamente difundida entre os tericos da educao, pode-se afirmar que, o que se percebe e aprende nele so a) contedos culturais apresentados aos alunos de cada srie sob o ponto de vista de temas interdisciplinares. b) atitudes, comportamentos, valores e orientaes. c) contedos programticos oriundos dos livros didticos. d) fatos e fenmenos da cincia e da atividade cotidiana. e) conhecimentos sistematizados de forma gradual.
QUESTO 13 Embora esteja prevista uma srie de mudanas nas diferentes reformas constitucionais e nas diferentes LDBs, o que se percebe que, por vezes, artigos so revogados ou alterados, com poucas mudanas ou ainda necessitam de novos ajustes. A escolaridade obrigatria, por exemplo, surge na Constituio de 1934 e mantm-se nas seguintes. Conforme a Lei n 9.394/96, a obrigatoriedade de frequncia escola, no ensino fundamental, abrange as crianas e adolescentes na faixa etria de: a) b) c) d) e) 6 a 14 anos 4 a 17 anos 0 a 14 anos 7 a 14 anos 7 a 17 anos
QUESTO 14 Conforme preconizam diversos autores, em especial Shiroma (2002), nos ltimos tempos, o Banco Mundial (BM) transformou-se no Organismo Internacional de maior visibilidade no panorama educativo mundial, passando a ocupar espaos antes reservados, tradicionalmente, para a UNESCO. O BM tem se transformado, assim, na principal agncia de assessoria tcnica para pases em desenvolvimento e, tambm, de atividade de apoio a essa funo de assessoria tcnica. Segundo esses autores, essa ocupao de espao vem ocorrendo por meio de aes como as abaixo listadas, com exceo a) do funcionamento de um think bank, um banco de idias. b) do oferecimento de iniciativas para a elaborao de polticas e estratgias. c) do oferecimento de uma proposta orgnica, uma ideologia. d) de aes isoladas, de acordo com a realidade local. e) da construo da homogeneidade discursiva das polticas educativas do continente.
QUESTO 15 Segundo Candau (2000), a violncia no um fenmeno social recente. possvel afirmar que suas formas se multiplicam, assim como os atores nelas envolvidos. A autora, em sua reflexo, afirma que violncia e cotidiano escolar possuem formas de manifestaes diversas e com a participao de diferentes atores. Dentre essas formas, pode-se citar a) o envolvimento de mais mulheres do que de homens nos episdios de violncia. b) o envolvimento de pessoas idosas nos episdios de violncia. c) a dissociao entre a violncia na sociedade e na vivncia familiar. d) a banalizao da violncia ou Cultura da Violncia. e) a diminuio da violncia escolar por parte dos professores.
QUESTO 16 Camila, professora do ensino mdio, em uma reunio da escola, ao apresentar os resultados da avaliao de seus alunos, justificou o baixo rendimento da turma dizendo que seus alunos no estudavam o suficiente e que ela procurava manter um bom nvel de ensino porque, atualmente, o mercado de trabalho muito competitivo.
O exemplo dado refere-se a uma postura de avaliao criticada por Romo (1998) que se denomina a) b) c) d) e) formativa. mediadora. qualitativa. diagnstica. classificatria.
QUESTO 17 Sobre a participao familiar na vida acadmica dos alunos, comum nos dias de hoje ouvir os educadores queixando-se, dizendo que as famlias esto abandonando seus filhos sob a responsabilidade das escolas. Por outro lado, tambm comum ouvir os pais dizerem que as escolas no tm cumprido seu papel, abrindo pouco espao de troca com os familiares. Sobre essa situao, pode-se afirmar que a relao famliaescola deve ser desenvolvida com base na a) responsabilidade direta dos pais sobre a educao social das crianas. b) responsabilizao direta das escolas sobre a educao formal de crianas e jovens. c) gesto democrtica de responsabilidade sobre a educao de crianas. d) corresponsabilidade das famlias e das escolas sobre a educao de crianas e jovens. e) psicologia do desenvolvimento e das relaes sobre a educao de jovens.
QUESTO 18 Veiga (2006) revela, em seus estudos, que uma escola comprometida com o atendimento das necessidades da sociedade atual requer professores solidamente formados. Dentre as disciplinas que contribuem para essa formao, destaca-se a Didtica como teoria cujos objetos so os fundamentos e os modos de realizao do processo de ensinar. Pode-se afirmar, ento, que a Didtica contribui para a formao do professor, porque faz a mediao entre a) b) c) d) e) as bases terico-filosficas e o planejamento. ao avaliativa e os fins polticos da educao. as bases tericos-cientficas da educao escolar e a prtica docente. os instrumentos avaliativos e o planejamento. a prtica docente e os procedimentos administrativos escolares.
QUESTO 19 Como em todas as coisas deste mundo, e certamente de todos os outros, o juzo depender do ponto de vista do observador. (SARAMAGO, Jos. A Caverna, 2000, p. 225-226). Essa uma forma crtica de perceber o reconhecimento das diferenas. Sob o aspecto educacional, uma ao educativa comprometida com a cidadania abarca a diversidade no s do ponto de vista cultural ou tnico, mas tambm do ponto de vista das competncias e habilidades da cada indivduo. O atendimento educacional a crianas e jovens que apresentam necessidades educativas especiais parte da definio de uma Educao Inclusiva. Um dos desafios da ao pedaggica nessa perspectiva a) oferecer respostas adequadas s caractersticas e s necessidades da criana ou jovem com o apoio de especialistas. b) atender s necessidades especficas de comunicao em escolas ou em classes especiais nas escolas comuns. c) oferecer situaes para a criana se adaptar ao ensino, aprendizagem e escola. d) integrar voluntrios atuao pedaggica. e) encontrar especialistas que possam atender aos professores e aos alunos da escola para a efetivao do processo pedaggico.
QUESTO 20 Libneo (2004) em diferentes estudos, afirma que a educao no existe para si mesma; ela sempre tem uma finalidade social. Nessa perspectiva, a educao que se desenvolve no mundo do trabalho, segundo uma pedagogia crtico-social e diante da realidade complexa em que se insere, deve ter como objetivo a) adaptar cidados para ocuparem lugares fixos e funcionais na estrutura hierrquica da produo e da sociedade. b) criar sujeitos capazes de pensar criativamente e maximizar a utilizao de seus potenciais de maneira solidria nas relaes sociais e com a natureza. c) preparar indivduos para o convvio com a flexibilidade do trabalho e com a competio extremada entre as organizaes. d) humanizar pessoas para que correspondam docilmente realidade e s regras do mercado, tendo em vista a manuteno da empregabilidade. e) formar mo de obra especializada para atender crescente diviso do trabalho e necessidade de atuar segundo um tempo padro determinado.
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QUESTO 21 Baseada em que questes, Mantoan prope a promoo da Educao Inclusiva? a) b) c) d) e) Normalizao, Identidade e Legalidade Identidade, Legalidade e Mudanas Mudanas, Legalidade e incluso Mudanas, Identidade e Integrao Normalizao, Identidade e Incluso
QUESTO 22 A proposta de construo da Escola para Todos est de acordo com a Constituio de 1988. Diante desse artigo, quais os fundamentos da Repblica? Promoo dos Direitos Humanos Promoo da Cidadania e dos Direitos Humanos Promoo dos Direitos Humanos e da Dignidade Humana Promoo da matrcula de todos os alunos na rede de ensino sem distino e) Promoo da Cidadania e da Dignidade Humana. QUESTO 23 O necessrio que, subordinado, embora, prtica bancria, o educando mantenha vivo em si o gosto da rebeldia que,..., de certa forma o imuniza contra o poder apassivador do bancarismo. (Freire,1997:28). Nesse trecho, Paulo Freire retrata uma caracterstica importante para o educando. Assinale-a. a) b) c) d) e) Ingenuidade Formao Metodologia Criticidade Curiosidade a) b) c) d)
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QUESTO 24 Ensinar exige risco, aceitao do novo e rejeio a qualquer forma de discriminao, pontos levantados pelo sujeito que Pensa Certo (Freire, 1997:42). No processo de ensino-aprendizagem, esse sujeito tem uma grande tarefa definida por Freire. Marque-a. a) b) c) d) e) Promover o pensar dialgico Promover o pensar polmico Promover a transferncia de conhecimento Promover a memorizao do conhecimento Promover a certeza de seus conhecimentos.
QUESTO 25 Assuno (Freire,1997:46) um conceito de Feire que preconiza a) b) c) d) e) Conhecimento e Legitimidade. Conhecimento e suas Conseqncias. Conhecimento e Generosidade. Conhecimento e Criticidade. Conhecimento e Autoridade.
QUESTO 26 Morin estabelece que todo conhecimento comporta riscos e que o educador do futuro deve estar preparado para lidar com essas questes que envolvem as cegueiras do conhecimento. Assinale o item no qual so identificadas corretamente as cegueiras do conhecimento. a) b) c) d) e) Erro e Iluso Erro e Fantasia Iluso e Fantasia Iluso e Conhecimento Conhecimento e Emoo
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QUESTO 27
(http://www.google.com.br/images)
Essa charge nos coloca frente ao paralelo entre as civilizaes tradicionais e do futuro, marcado, segundo Morin, pelo conceito da a) b) c) d) e) Incerteza Histrica. Certeza do Conhecimento. Certeza do Tempo Cclico. Repetio Progressiva. Previsibilidade do Futuro.
QUESTO 28 Para Morin (1999:53), o homem se realiza plenamente atravs da cultura e a mente uma criao que emerge e se afirma na relao crebrocultura; havendo, portanto, uma trade crebro/mente/cultura. Nessa trade, cada um dos termos tem uma relao trinica, devidamente mencionada em a) b) c) d) e) Razo / Sabedoria / Pulso. Sabedoria / Conscincia / Pulso. Razo / Mente / Sabedoria. Razo / Afetividade / Pulso. Sabedoria / Afetividade / Competncia.
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QUESTO 29 Morin (1999:36) fala de uma problemtica da educao do futuro, pois existe uma inadequao cada vez mais ampla, profunda e grave entre os saberes desunidos, divididos, compartimentados e as realidades cada vez mais transversais. Nessa inadequao, s NO precisamos tornar visveis a) b) c) d) e) O Contexto / O Global / O Complexo. O Contexto / O Complexo / O Multidimensional. O Multidimensional / O Complexo / O Global. O Contexto / O Global / O Multidimensional. O Multidimensional / O Complexo / A Disjuno.
QUESTO 30 Libneo (2002:30) conceitua a Pedagogia como um campo do conhecimento que se ocupa do estudo sistemtico da educao, isto , do ato educativo, da prtica educativa concreta que se realiza na sociedade como um dos ingredientes bsicos da configurao da atividade humana. Sendo assim, pode-se considerar que a presena de um pedagogo numa organizao centrada na aprendizagem significa ultrapassar estratgias de formao que antes visavam apenas qualificao para determinada tarefa. Em uma concepo orientada para o desenvolvimento, o papel do pedagogo deve ser o de a) professor que se ocupa da educao permanente de adultos, por meio da organizao de cursos. b) mediador de conflitos inerentes condio aprendente, prpria das organizaes complexas. c) assessor para processos de formao e desenvolvimento que atua segundo critrios estratgicos. d) responsvel exclusivo pelo aperfeioamento profissional dos colaboradores da instituio. e) instrutor que se dedica ao treinamento e desenvolvimento da capacidade criativa.
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QUESTO 31 Sabe-se que o mundo contemporneo vem sendo afetado pelo processo da globalizao, que definido sinteticamente como um fenmeno a) ligado essencialmente economia e a polticas hegemnicas de desenvolvimento, gerando interdependncia entre superpotncias e diminuio da regulao estatal. b) homogneo, que engloba todos os indivduos e se constitui como caminho unificado para o desenvolvimento das diferentes sociedades. c) multifacetado, com dimenses econmicas, sociais, polticas e culturais, interligadas de modo complexo, com nfase ao mercado e ao consumo, gerando novas configuraes societrias. d) recente e caracteristicamente vinculado s questes culturais, pela imposio de estilos e costumes de pases ocidentais desenvolvidos sobre pases perifricos. e) gerador de crescimento global, ao promover ampliao dos nveis de emprego atravs da disseminao do uso de tecnologias de informao e de comunicao.
QUESTO 32 Tendo em vista a atual Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional (LDBEN), Lei n 9.394/96, julgue os itens seguintes:
I. Em relao diviso de responsabilidade quanto oferta da educao pblica entre Unio, Estados e Municpios, a LDB explicita que os municpios so obrigados a oferecer o Ensino Mdio, seguindo o Ensino Fundamental, para no acarretar distoro srie/idade. II. O dever de educar responsabilidade do Estado e da famlia, respectivamente. Para a famlia, essa responsabilidade concretiza-se por meio do dever dos pais ou responsveis de manter seus filhos, a partir dos quatro anos de idade, em escolas de Educao Infantil. III. O Ensino Fundamental, compreendido entre as idades de 07 a 14 anos, obrigatrio no Brasil. IV. A LDB manteve a conquista da Constituio da Repblica do Brasil, que definiu o acesso ao ensino obrigatrio, como direito pblico subjetivo, a todos os cidados brasileiros.
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Assim, aps julgamento com base nos preceitos da atual LDB/96, podese concluir que a nica alternativa que apresenta todos os itens considerados corretos : a) b) c) d) e) I, II, III, IV I, II, III I, III, IV IV II, III, IV
QUESTO 33 De acordo com a Lei n 9.394/96, a educao bsica formada a) pelo Ensino Fundamental. b) pelo Ensino Fundamental, Educao de Jovens e Adultos e Ensino Mdio. c) pela Educao Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Mdio. d) pela Educao Infantil, Ensino Fundamental, Ensino Mdio e Educao Superior. e) pela Pr- escola, Ensino Fundamental e Ensino Mdio.
QUESTO 34 Conforme a LDB - Lei n 9.394/96, no Ensino Mdio, o ano letivo regular deve ter, no mnimo, a) b) c) d) e) duzentos e quarenta dias de trabalho acadmico efetivo. cento e oitenta dias de trabalho acadmico efetivo. duzentos dias de trabalho acadmico efetivo. cem dias de trabalho acadmico efetivo. cem dias de trabalho acadmico efetivo e cem dias destinados aos planejamentos diversos.
QUESTO 35 Uma das alternativas a seguir NO diz respeito efetivao do princpio de Gesto Democrtica na escola. Assinale-a. a) Participao e envolvimento dos profissionais da educao na discusso e elaborao do projeto pedaggico. b) Vinculao entre educao escolar, o trabalho nas empresas, a prtica social, a incluso e os projetos de acelerao. c) Participao e envolvimento da comunidade escolar e local na composio dos conselhos escolares.
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d) Articulao entre famlia e comunidade criando processo de integrao entre sociedade e escola. e) Envolvimento da comunidade escolar e usuria na tomada de decises e enfrentamento dos desafios da realidade escolar.
QUESTO 36 Com base nos preceitos da legislao educacional em vigor, assinale a alternativa correta em relao formao dos profissionais da educao: a) Exige-se para atuao na educao bsica o nvel superior com formao em Pedagogia. b) Deve associar teorias e prticas, inclusive mediante a capacitao em servio. c) A formao de professores ser definida pelos Institutos Superiores de Educao. d) A formao de especialistas em educao foi extinta aps a promulgao da Lei n 9.394/1996. e) Destina-se efetivao de programas de formao continuada nos sistemas de ensino.
QUESTO 37 Em relao aos princpios norteadores do ensino no Brasil, assinale a alternativa INCORRETA. a) b) c) d) e) Pluralismo de ideias e de concepes pedaggicas Gratuidade do ensino pblico nos estabelecimentos pblicos Coexistncia de Instituies pblicas e privadas de ensino Igualdade de condies para o acesso e permanncia na escola Transferncia automtica para candidatos procedentes de outras escolas
QUESTO 38 Partindo da ideia de muitos tericos da educao no que se refere relao entre ensino e aprendizagem, correto afirmar que a) b) c) d) o ensino a garantia de aprendizagem. o ensino a prpria aprendizagem. o ensino e a aprendizagem no se relacionam. o ensino e a aprendizagem so processos interdependentes e complementares. e) o ensino e a aprendizagem ocorrem separadamente.
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QUESTO 39 Durante os encontros de professores e pedagogos para a preparao do ano letivo de uma escola de educao bsica, alguns tpicos foram considerados mais importantes; dentre estes, destaca-se o conhecimento da realidade dos estudantes. Por isso, no planejamento das atividades, foi preciso levar em conta a) b) c) d) e) o contexto sociocultural especfico da realidade daquela comunidade. o modo social idealizado pelos pais dos alunos da escola. o meio ambiente das classes mais favorecidas daquela regio. a realidade expressa nos programas escolares estabelecidos. exclusivamente a vivncia dos professores sobre as disciplinas que pretendiam ministrar.
QUESTO 40
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(http://www.google.com.br/images).
Para Morin, to logo o indivduo empreende uma ao, qualquer que seja, esta comea a escapar de suas intenes, universalizando as interaes e o meio ambiente que se apossa dela. A que princpio ele se refere? a) b) c) d) e) Desafio do Futuro Histria Criadora e Destruidora Incerteza do Real Ao Ecolgica Incerteza do Conhecimento
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Aps anlise, marque a nica opo correta. a) b) c) d) e) V, V, V, V, F F, V, V, V, F V, V, F, V, F V, V, F, V, V F, F, F, V, F

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