El proceso educativo despus de la Revolucin Mexicana

La revolucin Mexicana tuvo una participacin ciudadana indudable, ya que surgi por el descontento que exista y adems porque la misma haba dejado el doble de atraso escolar que de por s exista. La educacin siempre ha seguido intereses de las clases ms altas (opulencia), y que siempre se ha dejado, sin preocuparnos de las clases que son mayora, es decir, las que no cuentan con recursos econmicos.

Educacin Rural (1917-1930)

La Educacin Rudimentaria creada por la Ley del 30 de Mayo de 1911, juega un papel importantsimo ya que si bien es cierto fue la medida propia y un poco precipitada del Porfirismo, tambin a intereses propios de los analfabetos, entre los puntos importantes que podemos rescatar de este tipo de escuela de instruccin Rudimentaria estn: La enseanza de la lengua castellana, enseanza de la lectura as como la escritura y tambin la enseanza de las principales nociones de aritmtica, adems sta no estuvo obligada a llevarse, y como estmulo se les dio alimento y vestido. En contraposicin a este tipo de escuela est la creada por Justo Sierra, la cual se denomin Escuela Integral, pero entre sus fallas podemos mencionar que nicamente se presentaba en la capital, pero que an as tena como punto a su favor que era mucho ms completa, ya que era propiamente un aprendizaje moral, fsico, intelectual, esttico y espiritual de los escolares. El modelo de la educacin Rudimentaria comparado con el de la Escuela Integral, se define ms bien como una parcializacin del segundo. Debates tericos de Ovidio Decroly, Claperade y Adolfo Ferriere apuntan este tipo de educacin de los aos 20s junto con Jhon Dewey, La teora pedaggica de la escuela activa sirvi como marco de referencia para el modelo educativo posterior a la Revolucin. Respecto a la Escuela Rural, tuvo sus orgenes durante la gestacin del Plan de Ayala, promulgado por Emiliano Zapata, ya que se tomaba al campesino como un ciudadano con expectativas a superarse para satisfacer mejor sus necesidades de vida; existen otros acontecimientos como el Plan de Guadalupe y la Ley del 6 de enero de 1915 (Luis Cabrera), que aunque son netamente agraristas marchan acompaadas de una superacin de todo el campesino mexicano, el cual ya tiene ciertas reinvindicaciones que se cristalizan en los aos 20s precisamente con la instauracin en Mxico de la Escuela rural. La Constitucin de 1917 nos lega dos tipos de educacin, una pblica que adems es laica, gratuita y obligatoria y una privada, la cual es libre, este tipo de educacin sirve para conciliar intereses y no tuvo una funcin social. En cuanto al laicismo de la educacin existieron grandes pugnas, pero resolvieron la prohibicin a los miembros de las corporaciones religiosas a impartir personalmente enseanza.

En cuanto a la dirigencia de la enseanza, al principio Carranza delega esta direccin a los municipios (ayuntamientos), pero por su inaptitud y falta de capacidad, estos son despejados por los particulares, que es el clero y por la iniciativa privada. Esto lgicamente marcaba un retroceso, pero en abril de 1920 se dicta el Plan de Agua Prieta, con el cual Carranza deja la presidencia, y se forma la legislatura Obregonista, la cual olvida esta iniciativa de Ley y una vez ms se regresa al proceso histrico educativo que como se dijo anteriormente, por principio de cuentas se buscaba crear un concepto de nacin y una conciencia ms definida hacia el concepto de la Patria, situacin que tom rumbos muy desafortunados en esa poca, por la inestabilidad poltica del momento socio histrico durante el cual aparecen en el escenario tres tipos de escuela. Estas son: La Rudimentaria, La integral y la Rural. La Rudimentaria luchaba por que se enseara el Espaol y las Matemticas (principios de Aritmtica) como se ha estado mencionando. La Escuela Integral, lo mismo que la Escuela Rural son importantes para conocer la evolucin educativa, esta ltima escuela tuvo como precursores a Rafael Ramrez en Veracruz y a Moiss Senz en Guanajuato, quienes ya tenan un proyecto ms federal, as como un otorgamiento de ciudadana a cada individuo que habitara en el pas, asimismo, tena derecho a recibir educacin; esto parece ser, provoc el surgimiento de la educacin popular que tenemos actualmente, principalmente la Escuela Rural, apoyndose en las Normales Rurales, Misiones Culturales, etc., manteniendo siempre el ideal de llevar la educacin y asesora a las comunidades ms apartadas. Es hasta 1921, cuando surge la Secretara de educacin Pblica, para reemplazar a la Secretara de Instruccin Publica y Bellas Artes. Con el gobierno Obregonista surge la SEP siendo Jos Vasconcelos el primer titular de la misma y donde este juega un papel determinante considerado repunte fundamental de este periodo presidencial.

Educacin Socialista (1930-1940)

Entre los principales cambios originados por este modelo educativo destacan: En 1928 se crearon las primeras misiones culturales. Paralelo a este esfuerzo en 1932 se ensay fijar las Misiones Culturales durante seis meses, en 1935 se convirtieron en auxiliares de las Escuelas Normales Rurales y en 1937 volvieron a su antiguo plan, y en 1942 renunciaron a su labor. Comenzaron seis, para 1937 haba diecinueve y en 1947 haba sesenta y cinco Misiones Culturales en todo el pas. En 1937 se funda el Instituto Politcnico Nacional y con l la educacin tcnica. El 1 de diciembre de 1934 toma posesin Lzaro Crdenas del Ro como presidente de la Repblica Mexicana y Narciso Bassols lo acompaa en la Secretara de Educacin Pblica. En este periodo sexenal (1934-1940), se implement el modelo: "Educacin Socialista", Rosa Nilda Buenfil Burgos da cuenta de ello: "La educacin socialista fue construida como un medio para luchar por el socialismo, un modelo de identificacin que organiz la configuracin tanto del sistema escolar (particularmente del rural), sus planes de estudio- mtodos y libros de texto- como el modelo de identificacin del magisterio. Buscaba el mejoramiento de las condiciones del pueblo (que inclua, igualdad social

entre hombres y mujeres, condiciones higinicas e infraestructurales, etc.), la alfabetizacin y el incremento de la productividad" (Buenfil, 1999: 204). Ms adelante la misma autora que analiza el discurso educativo del Cardenismo como tesis de doctorado iniciada en 1986 y presentada en 1990, menciona: "El discurso de la educacin socialista es una representacin que incluye y trasciende la palabra oficial y el enunciado jurdico, que va siendo construida con fragmentos de retrica y de presupuesto, de violencia armada y encclicas papales, de libros de texto panfletarios y de volantes anticomunistas, de movilizaciones populares y de utopas, de maestros rurales desorejados, de ejidos y mejoras salariales" (Buenfil, 1999:206). Realmente no poda llevarse a cabo una educacin socialista en un pas capitalista que apenas estaba saliendo de una Revolucin, an cuando la adhesin izquierdista en torno a la figura de Lzaro Crdenas tuvo sus frutos, teniendo como consecuencia el rechazo de los grupos conservadores, estos fanticos sinarquistas que asesinaban y mutilaban maestros rurales por difundir la educacin atea y comunista, es decir, los mismos que en el ao 2000 llegaron al poder en Mxico, apoyados por el clero y por los grupos empresariales, entre otros. El modelo socialista se apoy en la izquierda mexicana y no se descarta la idea no es motivo de esta tesis- que influenciada del exterior en ese entonces la URSS representaba un gran avance en la forma de interpretar la realidad y de ver el modo de produccin. Slo que en 1989 se derrumba el muro de Berln y nace la Perestroika y el bloque socialista entra en crisis, hasta ahora solo Cuba ha sobrevivido de esa ola de exterminio capitalista en contra de los dems pases del orbe, capitaneada por los Estados Unidos de Amrica. El socilogo mexicano Gilberto Guevara Niebla, hace un recuento de la repercusin de las transformaciones ideolgicas y del apoyo de este modelo educativo: "Aunque las expectativas de cambio socialista del pas eran falsas, no todas fueron espejismos. Bajo la direccin del presidente Lzaro Crdenas, Mxico inici la etapa de grandes transformaciones sociales dirigidas a liquidar los vestigios del antiguo orden semifeudal que abrieron horizontes insospechados al desarrollo nacional. La escuela fue un instrumento de apoyo para estas transformaciones. La organizacin de las masas trabajadoras, la reforma agraria, la nacionalizacin de ferrocarriles y de la industria petrolera, la creacin de empresas productivas estatales en energticos, minera y otros campos, la organizacin colectiva de ejidos, la reorganizacin poltica del pas que supuso la creacin del PRM, el desarrollo de grandes obras de infraestructura y los avances de la industria, stos y otros cambios que se realizaron entonces modificaron radicalmente la estructura y la imagen de la sociedad mexicana y tuvieron un sentido nacionalista y popular"(Guevara, 1985:15-16).

Educacin para la Unidad Nacional (1940-1970)

El periodo de Lzaro Crdenas logra implantar un nuevo proyecto de escuela, desconocido hasta entonces, la escuela socialista, sta enfoca su atencin en sentar las bases de lo que fuera la industrializacin de Mxico, conocido despus como el "Milagro Mexicano" que dura de 1946 a 1968, haciendo crisis con el conflicto que vive nuestro pas el 2 de octubre del 68 en Tlatelolco.

As es como se construyen los modelos educativos a partir de crticas al anterior, as tambin es destruido por el nuevo modelo que sigue; en este caso el del gobierno del Gral. Manuel vila Camacho (1940-1946). Con Octavio Vjar Vzquez, "la pedagoga del amor se trat de imponer autoritariamente desde la SEP al gremio magisterial" (Ornelas, 1995:116). A finales de 1943 surge el Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educacin, en ese entonces Jaime Torres Bodet era Secretario de Educacin Pblica. En 1956, surge la Seccin IX del Distrito Federal, la ms numerosa del pas y en 1958 se produjo la primera gran huelga por mejorar su situacin, y reafirmar su lucha anticaciquil del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educacin. En 1944 se lanza la primera Campaa Nacional de Alfabetizacin, antes se haba creado la Escuela Normal Superior y el Instituto Federal de Capacitacin y Mejoramiento del Magisterio. Los Centros de Cooperacin Pedaggica datan de 1927, y duraron hasta 1945 con la Creacin del Instituto Federal de Capacitacin del Magisterio, cuya ley se aprueba el 26 de diciembre de 1944, lo que posteriormente sern los Centros de Actualizacin del Magisterio.[1] El 12 de febrero de 1959 se cre la Comisin Nacional de los libros de Texto Gratuitos. En 1960 se distribuyeron 17 mil libros, en 1961 se imprimieron 20 mil, en 1962 eran 21 mil, en 1963 fueron 24 mil y en 1964 se logr entregar 32 mil ejemplares a los alumnos de educacin primaria de todo el pas. Anteriormente el 1. De diciembre de 1959, Jaime Torres Bodet ingenia el primer planteamiento en materia educativa al cual denominamos: "Plan para el mejoramiento y expansin del magisterio" (1959-1970) mejor conocido como "Plan de once aos", pero en contraste en 1970 todava no se haba cumplido el principal motivo de la implantacin del mismo, que es el terminar con el rezago educativo, ms adelante profundizaremos en ello. Hubiese quedado incompleto el Plan de Once aos si, paralelamente, no se hubiera buscado apoyarlo elevando la calidad de la educacin que iba a brindarse. Correspondi al Consejo Nacional Tcnico de la Educacin encargarse de elaborar los estudios y proponer los cambios, planes y programas que serian revisados, stos de carcter Nacional, y habra de buscar su aplicabilidad en el campo y en la ciudad. El CONALTE se pronunci por un conocimiento basado en las propias experiencias que sustituyera al memorstico, y por un equilibrio entre la formacin y la informacin; en cuanto al nivel medio bsico (educacin secundaria) Torres Bodet opin, que no se le deba de considerar exclusivamente ni como trnsito a los estudios de bachillerato, ni como apndice que prolonga la primaria. El CONALTE elabor un documento, regulado por principios en que se funda el Sistema Educativo Nacional, para sentar las bases generales desde las cuales procederan las comisiones tcnicas para proponer los cambios pertinentes. En el se exponan los principios cientficos y pedaggicos que norman el Sistema Educativo, los objetivos y requisitos de los planes de estudio, y las lneas del desenvolvimiento de la personalidad.

En 1960 comenzaron a aplicarse los nuevos planes de trabajo para los jardines de nios. Se haban elaborado en consideracin al desarrollo biopsquico, los intereses y las necesidades de los educandos. En cuanto a la Educacin Primaria, se propuso estructurar las materias en reas que correspondiesen a los grandes objetivos de la Educacin Nacional y a la formacin de hbitos y destrezas de importancia esencial. El proyecto fue aprobado y se comenz a aplicar a partir del ao escolar de 1960. Entre los principales cambios destacan: Las principales reformas hechas al plan de estudios, las cuales son las siguientes: Se redujo la carga acadmica al disminuir el nmero de materias, en total, asignaturas y actividades sumaban 33 horas por semana. Se daba suficiente flexibilidad a las actividades de Educacin Artstica, de Educacin Fsica; de Educacin Tecnolgica y de Educacin Cvica, para que pudieran adaptarse a las necesidades y recursos de cada regin. De esta manera las actividades Tecnolgicas no solo serviran para explorar habilidades y reformar actitudes positivas frente al trabajo, sino que adems proporcionaran una preparacin prctica para enfrentarse a la vida. En cuanto a las materias acadmicas se incluy en el tercer grado un seminario de historia contempornea. Durante este sexenio recibieron gran impulso la Educacin Normal y los programas de Mejoramiento profesional del magisterio. Sin embargo, tuvo mayor significacin el hecho de que junto al mejoramiento de las condiciones materiales de las escuelas normales, se iniciara en todas ellas un proceso de reforma acadmica, que comprendi cambios en su estructura-organizacin, planes de estudio y programas. Bajo el signo de una reforma acadmica, la Escuela Normal Superior inaugur los cursos correspondientes al ao escolar 1959, el da 16 de febrero en un acto celebrado en el edificio de la institucin y que estuvo presidido por Jaime Torres Bodet. La reforma recalc que el principio rector de la doctrina, finalidades y actividades de la Escuela Superior de Mxico, se sustenta en postulados de orden poltico, social, educativo y filosfico; consagrados en la constitucin poltica de los Estados Unidos Mexicanos; precis las finalidades de la institucin y perfil, en forma muy clara las caractersticas del maestro que la institucin se propona preparar, desde el punto de vista de su formacin social, psicopedaggica y cientfica, respecto al plan de estudios la reforma introdujo varias modificaciones trascendentales. Se ampliaron los cursos de didctica, y se puso nfasis en la preparacin pedaggica del futuro maestro mediante cursos de conocimientos y educacin de adolescentes y adultos. Se implant la asignatura de Poltica Educativa en Mxico con carcter de obligatorio para todas las carreras. Las especialidades de Historia Universal se fusionaron en una sola. Se estableci que los alumnos sin antecedentes pedaggicos cursaran un ao introductorio y de nivelacin pedaggica a los Planes y Programas de Estudio de las diversas especialidades, se incorporaron los procesos de la ciencia contempornea en los campos de la pedagoga, psicologa, matemticas, biologa y fsica. La especialidad de maestros de normal y tcnicos en educacin, se subdividi en dos ramas: psicologa educativa y pedagoga.

Conviene sealar por su gran trascendencia, que la reforma acadmica de la Escuela Normal Superior estableci por primera vez, carreras para la formacin de los maestros en orientacin educativa y vocacional, dibujo tcnico y actividades tecnolgicas, cursos de mejoramiento profesional. El Plan Nacional de Once Aos, inclua la creacin de nuevas Escuelas Normales con carcter regional, para cumplir con estos propsitos se fundaron en 1960, dos centros Normales Regionales: en Cd. Guzmn, Jalisco y en Iguala Guerrero respectivamente.

Bibliografa
Aguirre Lora, Mara Esther (1999) "Tramas y espejos" Ed. Plaza y Valds- CESUUNAM. Mxico, D.F. Barragn Mendoza, Mara del Carmen (2010) "Un modelo multinivel para el anlisis del rendimiento acadmico de los estudiantes del nivel superior de la Universidad Autnoma de Guerrero" Editorial DUCERE, S.A.de C.V.-UAG, Mxico. Buenfil Burgos, Rosa Nilda (1999)"Encuentros de investigacin educativa 95-98" 1. Edicin. DIE-CINVESTAV del IPN-Plaza y Valds. Chvez Orozco, Luis (1979) "Historia de Mxico 1808-1936" Ediciones de Cultura Popular. 1. Edicin. Mxico. D.F. Ornelas, Carlos (1995) "El sistema educativo Mexicano. La transicin de fin de siglo". FCE-CIDE-NF. Mxico, D.F. Freire, Paulo. (1982). "Pedagoga del oprimido". Ed. Siglo xxi. 28. Edicin. Mxico. 245 pp. Guevara Niebla, Gilberto. (1985)"La educacin socialista en Mxico 1934-1945" 1 Edicin. Conafe-sep-Ed. El caballito. Mxico. McLaren, Peter. (1995) "La escuela como un performance ritual. Hacia una economa poltica de los smbolos y gestos educativos". Ed. Siglo XXI. 1. Edicin. Mxico. Soustelle, Jaques (1987) "La vida cotidiana de los aztecas" FCE. Mxico. 3. Reimpresin.

[1] Mara Esther Aguirre Lora en su libro Tramas y espejos nos argumenta que en las dos dcadas 40s y 50s, los maestros no tenan el perfil acadmico para ensear, pero si las ganas de hacerlo.