EDAD JUVENIL En esta etapa el desarrollo tiene una finalidad clara: que se forme el adulto; se completa el individuo como

representante de la especie humana, se define su identidad personal y como miembro de una sociedad. Es una etapa del desarrollo con sus propias tareas y metas. Hay importantes cambios en todos los aspectos de su personalidad que lo capacitan para organizar y conducir autnomamente su vida. Se adquieren funciones, capacidades y conductas adultas, logros que deben integrarse en forma armnica y eficaz para adaptarse a la realidad y comprenderse a si mismo. Es una fase critica del desarrollo que se inicia con una cierta desintegracin de la personalidad; la conducta se desorganiza, no entiende que le sucede, se desorienta con respecto a su imagen y concepto de si mismo y frente a las nuevas exigencias ambientales que enfrenta. Se caracteriza por una serie de fenmenos complejos donde se pueden describir 3 rasgos en su desarrollo: 1.- Procesos biolgicos de maduracin: El desarrollo orgnico modifica la forma y funciones del cuerpo que se convierte morfolgica y fisiolgicamente en adulto. Cambios funcionales; maduracin sistema gonadal-hipofisiario, maduracin de glndulas sexuales, condicin para la conservacin de la especie. Estos procesos madurativos culminan con la adquisicin de la capacidad de reproduccin sexual. Estos procesos biolgicos estn condicionados por la constitucin individual, procedencia familiar y racial. Los cambios no dependen del ambiente pero estn influidos por estos. Hay grandes diferencias interindividuales y entre sexos. El desarrollo biolgico es la base de nuevas adquisiciones que debern ser integrar a una nueva organizacin de la personalidad. 2.- Desarrollo social: Debe definirse socialmente, elaborar una concepcin del mundo en laque debe incorporar el conocimiento de si mismo, las percepciones que los otros tienen de l y lo que la sociedad le ofrece en trminos de oportunidades. Debe independizarse de su familia y adaptarse a la sociedad.

3.- Desarrollo psicolgico: Reorganizar la personalidad incorporando nuevos impulsos y motivaciones, desarrollo de intereses, reformulacin de valores y normas, autonoma para juzgarse a si mismo y a los otros. Aparece un nuevo estilo de pensamiento. Debe formular un plan de vida y definir un sentido de identidad. Esta formacin de la personalidad depende de la maduracin de funciones intelectuales, emocionales y volitivas y la influencia de factores culturales.

PREPUBERTAD: Comienza entre los 10 y 13 aos en las nias y 11 a 14 en los nios. Dura aproximadamente 2 a 21/2 aos. 1.- Se caracteriza por la importante transformacin corporal; Aparicin de rasgos sexuales secundarios. 2 cambio de configuracin Disarmona corporal. Se suma a estos cambios fsicos una disarmona motora tanto de las acciones concientes como de los gestos inconcientes. La vivencia que se asocie a ellos depende de factores individuales relacionados con la historia vital. Un buen concepto de si mismo facilita el enfrentarse a esta imagen corporal cambiante y confusa. 2.- Desestructuracin de la personalidad; La incipiente maduracin sexual da al instinto sexual una importancia hasta ahora desconocida y que despierta un violento impulso de experiencia. Hay una excitabilidad general. Labilidad del comportamiento, estallidos de rabia, descargas emocionales desproporcionadas al estimulo. Conducta impulsiva (no mide consecuencias) o bien extremadamente sobrecontrolados. Hay una extroversin y un aislamiento involuntario, un dirigirse a la vida interior un inters por lo anmico y lo personal. Desconocimiento de las motivaciones a la base de sus conductas y de una nueva forma de pensar que se est instalando y que an no logra manejar.

Se la llama 2 edad de la obstinacin porque hay tendencia al negativismo, apata, mal genio, insubordinacin, oposicin, afn de crtica, agresividad, hostilidad, indiferencia y aislamiento. Estos cambios estn marcados por un nuevo impulso a la independencia 3.- Relaciones interpersonales: La impulsividad y la perdida del control de la conducta resultan en un quiebre de la armona que el escolar haba logrado con su entorno, hay conflicto en las relaciones interpersonales, Con los padres por la ambivalencia entre el deseo de autonoma y la necesidad de gua y proteccin. Por otro lado, el desfase en el comienzo de la prepubertad hace que se desintegren los grupos de amigos. Hay tambin una prdida de los intereses habituales (juegos, entretenciones). Los grupos se sustituyen por 2 o 3 amigos del mismo sexo. En las nias la tendencia al aislamiento y retraimiento es mas evidente. Los amigos ntimos son una alternativa de relacin social. Los grupos permiten la extraversin al sentirse respaldado, hay necesidad de sentirse validado por el grupo lo que puede llevar a realizar conductas de riesgo, busca llamar la atencin a cualquier precio (conductas extravagantes). La relacin mas ntima permite hablar de uno mismo y las preocupaciones personales, casi un escucharse en el otro, lo que va favoreciendo el proceso de individuacin. Amigas y amigos se eligen en trminos de actividades en comn a realizar, no hay valoracin del otro. Hay una cada del rendimiento escolar (6, 7, 8).

PUBERTAD Se inicia con : Menarquia y poluciones nocturnas. Se caracterizan por una preocupacin por si mismos, desea encontrarse a si mismo, con su apariencia corporal y formas de pensar, sentir y actuar diferentes. Debe: adquirir control y coordinacin de su corporalidad. Conocer sus impulsos y sentimientos para lograr un control de la vida afectiva y emocional. Conductas para interactuar con pares de ambos sexos. Manejar una nueva forma de pensamiento. Esta le permite pensar sobre si mismo, lo que le sucede y tener una actitud crtica de si y el mundo, cuestionar los principios y valores de la sociedad. Etapa de integracin. Cambios que implican nuevas posibilidades de enfrentarse con la realidad y consigo mismo. En lo biolgico: Madurez sexual. Armona corporal. En lo psicolgico: Volcarse hacia si mismo siendo el centro de inquietudes y preocupaciones. Bsqueda de una imagen personal Proceso de individuacin En lo cognitivo: Consolidacin del pensamiento lgico formal o hipottico deductivo Permite una nueva perspectiva, nueva forma de enfrentar los problemas de la realidad y organizar la experiencia y conocimiento individual. Construir una escala de valores propios que regulen la conducta. Actitud crtica hacia si mismo y la sociedad. Trascender lo concreto proyectndose al mundo de lo posible, lo futuro.

ADOLESCENCIA Adquisicin de un sentido de identidad v/s difusin de la identidad. En la adolescencia el yo realiza una sntesis gradual del pasado y futuro, esta sntesis es el problema esencial de esta fase. Se busca un sentido de mismidad, un compromiso con roles especficos seleccionados entre muchos. Integra todas las identificaciones anteriores. Es el marco de referencia que le permite hacer frente a las tareas adultas El problema de esta fase: Quien ser? Requiere una definicin personal frente a la vida y una integracin del yo frente a las exigencias y posibilidades sociales. Es la sntesis de 2 dimensiones: realidad interna y realidad externa. Ya no es solo la bsqueda del yo como en la Pubertad sino un ubicarse a si mismo en sus relaciones con los dems y con la sociedad en general. La imagen subjetiva de si mismo del pber, ahora debe hacerse objetiva incorporando lo que es ante si mismo y los dems. El habito de conversar con determinado amigo del mismo sexo o grupo de edad es uno de los medios de bsqueda de una identidad. Los padres han perdido sus roles de apoyo esenciales y fuentes de valores siendo reemplazados por el grupo de pares. Las amistades y los amores del adolescente as como la sobre identificacin con ciertos hroes o su total rechazo son intentos de llegar a una definicin de la propia identidad proyectando las propias imgenes yoicas difusas en otras personas. Dimensiones: Definicin de roles sociales en la relacin con otros; lograr independencia y autonoma en relacin a la familia (superar la rebelda emocional). El grupo de pares. Definir el rol sexual, eleccin de pareja. Desarrollo vocacional y eleccin de alternativa de trabajo; considerar las propias capacidades realistamente con las posibilidades de llevarlas a cabo.

Crisis de Identidad Crisis: perodo de toma de decisiones conscientes y compromiso personal a una ocupacin o sistema de creencias (ideologa). Momento de cambios profundos que acarrean incertidumbre e inseguridad respecto al destino de la organizacin en desarrollo que son decisivos para su futuro Identidad: organizacin interna, auto construida y dinmica de orientaciones, habilidades, creencias e historia individual. Logro de identidad: compromiso con opciones tomadas luego de una crisis, un periodo dedicado a explorar alternativas. Exclusin: no ha dedicado tiempo a considerar alternativas (no ha estado en crisis) est comprometido con planes de otra persona para su propia vida. Moratoria: persona que est considerando alternativas (est en crisis) y parece dirigirse hacia un compromiso. Difusin de identidad: ausencia de compromiso y falta de consideracin de alternativas. No est seguro de si mismo y tiende a no ser colaborador, no tiene rumbos ni metas, establecen relaciones superficiales.

PENSAMIENTO OPERATORIO FORMAL Permite obtener una nueva perspectiva, una nueva dimensin y forma de enfrentar los problemas y de organizar la experiencia y el conocimiento individual. Se piensa mas all del presente y se elaboran teoras acerca de todo complacindose especialmente en reflexiones acerca de lo que no es. Adquiere la capacidad de razonar y pensar fuera de los lmites de su propio mundo realista y de sus propias creencias. Se ingresa al mundo de las ideas separado del mundo real. Hay un enfoque sistemtico de los problemas

El pensamiento ya no va de lo real a lo terico sino que parte de la teora para establecer o verificar relaciones reales entre las cosas. La capacidad de razonar mediante hiptesis suministra un nuevo instrumento para comprender su mundo fsico y las relaciones sociales. Aparece el relativismo. Para Piaget el desarrollo de la personalidad comienza cuando el joven est en condiciones de utilizar el pensamiento deductivo; define reglas y valores para l y puede elaborar sus propias hiptesis. La personalidad existe cuando el si mismo es capaz de someterse a cierta disciplina social. El adolescente elabora un plan de vida. DESARROLLO AFECTIVO Se espera que los impulsos, emociones, sentimientos se encuentren integrados a la personalidad total en una escala de valores que le asegure autonoma de funcionamiento. Logra la integracin de impulsos sexuales, agresivos y valores. La emergencia del impulso no se siente como una amenaza. Emociones; puede mostrar un adecuado nivel de reactividad emocional (las cosas le impactan afectivamente y generan emociones adecuadas a los estmulos) Debe ser capaz de experimentar una amplia gama de emociones Sentimientos: de la profundidad adecuada como para permitir relaciones intimas y comprometidas. Supone una justa evaluacin de las necesidades y motivos propios y de los otros.