INFORME

DEL CENSO DE ALUMNOS 2000

• LICENCIADO IGNACIO JOSÉ ITURRALDE

• BIBLIOTECARIO E.E.M. 5 "Héroes de Malvinas", D.E. 10

Escuela de Enseñanza Media N° 5 "Héroes de Malvinas, Distrito Escolar 10

AGOSTO DEL AÑO 2000
 A) INTRODUCCIÓN

En la primer reunión de personal que se hizo el presente año en la

E.E.M. 5, D.E. 10 la coordinadora del área de Ciencias Sociales, profesora
Cristina Matheu, propuso la elaboración de una encuesta para conocer mejor
el perfil del alumnado de la escuela. Varios profesores y la asesora pedagógica
Celia Marder se hicieron eco de esta propuesta e inmediatamente se
confeccionó y fotoduplicó un cuestionario para censar a la población escolar
de 1° a 4° año en los dos turnos. En este punto me ofrecí para colaborar en la
codificación de las variables y el armado de la base de datos para luego
organizar algunos cuadros estadísticos que mostrasen los hallazgos más
significativos del censo.
La tarea fue muy dura y como suele ocurrir en la educación argentina de
los últimos tiempos, la escasez de recursos económicos fue superada con un
uso intensivo del recurso humano. Puede decirse que prácticamente colaboró
toda la escuela en todos y cada uno de sus estamentos: profesores, alumnos, el
cuerpo directivo, preceptores, etc. Las tareas que se llevaron a cabo fueron:
1) confección de la encuesta por un grupo de profesores.
2) reparto de las mismas entre los alumnos para que las autorrespondan, en lo
cual colaboraron varios profesores cediendo algunos minutos de sus horas
cátedra.
3) codificación y edición manual de las variables en una matriz de datos con
el preceptor Daniel Araquistain y grupos rotativos de alumnos
especialmente entrenados.
4) repregunta de cada encuesta mal respondida con grupos rotativos de
alumnos especialmente entrenados.
5) pasado de las matrices de datos a una base de datos informática con grupos
rotativos de alumnos.
6) elaboración de cuadros en base al paquete estadístico SPSS.
En la primer parte de esta presentación se realiza el abordaje teórico -
metodológico, en el cual: A) se determina el problema explicitando el marco
teórico a la luz de la teoría reciente; B) se define el carácter exploratorio de la
investigación señalando las dimensiones y variables, las relaciones entre ellas,
las unidades de análisis y el universo, etc. En la segunda parte del trabajo se
realiza el análisis de cuadros. Por último, en la tercer parte, a partir de los
resultados estadísticos se presentan algunas conclusiones.
 B) ABORDAJE TEÓRICO-METODOLÓGICO

B)1 MARCO TEÓRICO

Existe un consenso generalizado acerca de que las realidades en las que

está inmerso el docente hoy día al confrontar con los alumnos en la situación
áulica son cada vez más complejas e intrincadas. Los cambios en los modelos
familiares, el "déficit de socialización primaria" -mediante la cual las personas
adquirían en la familia las primeras certezas y el núcleo de contención
personal-, el crecimiento revolucionario de los medios masivos de
comunicación y de las nuevas tecnologías de la información, el proceso de
reconversión económica del Estado argentino, dan la pauta de que el escenario
en el cual se mueve la escuela actual atraviesa un período de transición. Esta
mutabilidad de la sociedad toda lleva a veces en el campo docente a una
sensación de inasibilidad e incomprensión del mundo real. En palabras de
Tadeu da Silva "Los educadores parecen mal equipados para manejar estas
nuevas configuraciones de lo real. Los analistas de los problemas educativos
han dedicado muy poco tiempo a esta importante cuestión. La escuela, por
otro lado, parece no sólo habitada por seres que se confrontan como en una
relación entre alienígenas, sino que parece ella misma una nave alienígena y
anacrónica insertada en un contexto futurista y ficcional de otro planeta. Lo
que allí sucede tiende a moverse en paralelo con aquello que pasa en el resto
del contexto cultural, sin posibilidades de alguna articulación" 1. Y esta
incomprensión de lo real puede volverse desesperante al focalizar el análisis
en las generaciones jóvenes -la población escolar-, portadoras en gran medida
de las virtudes y defectos y de los valores e inseguridades de estos nuevos
paradigmas.
En este contexto donde la eficacia socializadora de la escuela es puesta
en tela de juicio, el modelo tradicional donde la escuela reforzaba y
profundizaba la socialización primaria que las personas habían recibido en la
familia ya no nos permite dar cuenta (eficazmente) del quehacer escolar. La
creciente dificultad de los docentes para motivar en sus clases, para promover

1
TADEU DA SILVA, Tomaz; Educación poscrítica, currículum y formación docente; en BIRGIN;
DUSSEL; DUSCHATZKY; TIRAMONTI; La formación docente. Cultura, escuela y política. Debates
y experiencias; Troquel; Buenos Aires; 1998; página 33.
aprendizajes significativos que partan de los saberes previos de los alumnos,
nos hablan de una pérdida o ruptura del código con las generaciones jóvenes.
Dado este diagnóstico de la sociedad y de la institución escolar un
grupo de docentes de esta escuela tuvo la inquietud de conocer mediante una
encuesta las realidades e intereses de los alumnos que concurren a esta
comunidad educativa para ver su grado de incidencia en la práctica escolar
cotidiana. La esperanza que guiaba esta iniciativa era lograr una primera
aproximación seria -que supere las prenociones de sentido común- y confiable
-con un método- sobre la población escolar a la que se dirigen sus tareas de
enseñanza-aprendizaje; conocer aunque sea superficialmente el acervo de
elementos culturales, familiares, económicos, etc. de los que los alumnos son
portadores y que concurren conciente o inconscientemente a lo escolar
cotidiano. Elementos que siendo conocidos pueden ponderarse como
facilitadores u obstaculizadores y manejarse para el logro de aprendizajes
significativos y el mejoramiento de las tareas pedagógicas en general.

B)2 HIPÓTESIS Y DIMENSIONES DE ANÁLISIS

HIPÓTESIS
El carácter del trabajo será exploratorio, sin trabajar en una hipótesis
específica. Se intentarán ver en términos generales las dimensiones 1)
Estructural (lugar de origen, sexo, trabajo, situación familiar, etc.), 2)
"Cultural" y/o de Ocio (consumos culturales, reuniones con amigos,
hobbies) y 3) la Vida Escolar (rendimiento escolar, interés por las
asignaturas, interés por el currículum escolar, los cursos y turnos de la escuela,
etc.).

DIMENSIONES DE ANÁLISIS
• UNIVERSO
Se tomó como universo a todos los alumnos de 1° a 4° año que
concurrían a la escuela E.E.M. 5, D.E. 10 a la altura del mes de abril del año
2000. Es sabido que a lo largo del año la población escolar empieza a
desgranarse, sus preferencias y realidades también cambian, etc. Este trabajo
nos permite disponer entonces de una "foto" del alumnado de la escuela en
abril del 2000, "foto" que si fuera tomada de vuelta a esta altura del año (4
meses después) registraría algunos cambios, seguramente no sustanciales.
• UNIDAD DE ANÁLISIS
Es cada alumno de la escuela de 1° a 4° año en abril del 2000. A través
de las diversas preguntas de la encuesta, incluso cuando se pregunta por la
situación familiar, se averiguan atributos que son propios del alumno.
• VARIABLES
Se aclara que debido al apuro con que debió ser confeccionada la
encuesta 1) no pude participar en el proceso de discusión y diseño de la
misma, que en realidad casi no tuvo lugar, 2) algunas variables tendrán valor
relativo por no cumplir plenamente los requisitos metodológico de validez
(que la variable efectivamente mida el atributo o característica que se quiere
medir) y confiabilidad (el instrumento de medición debe ser claro y unívoco
de modo que al usarse repetidas veces mida siempre de la misma forma más
allá de la persona), 3) finalmente algunas variables no se construyeron
seriamente en la encuesta por lo cual debieron ser dejadas de lado en el
armado de la base y en el análisis (entre las cuales tuvo problemas, como suele
ocurrir, la "clase social").
En el anexo se publican todas las variables del trabajo; aunque algunas
no se usaron en el informe las mismas están en la base de datos y su
conocimiento puede servir para el planteamiento de hipótesis y relaciones
hasta ahora no consideradas.
En el presente apartado se especifica cada variable usada en el informe.
Al no haber una hipótesis central en el trabajo no se distingue en este punto
entre variables independientes (explicativas) y dependientes (a ser explicadas);
simplemente se las enumera una por una con una somera explicación:

SEXO. 1) varón, 2) mujer.

CURSO. Ve todos los cursos de la escuela de 1° a 4° según año y división.
También nos remite a la edad Tiene 15 categorías: 1) 1°1°, 2) 1°2°, 3)
1°3°, 4) 1°4°, 5) 2°1°, 6) 2°2°, 7) 2°3°, 8) 2°4°, 9) 3°1°, 10) 3°2°, 11) 3°3°,
12) 3°4°, 13) 4°1°, 14) 4°2° y 15) 4°3°.

CURSO SEGÚN AÑO Y TURNO. Ve los años de cada turno juntando las
divisiones. También nos remite a la edad. Tiene 8 categorías: 1) 1° TM, 2)
1° TT, 3) 2° TM, 4) 2° TT, 5) 3° TM, 6) 3° TT, 7) 4° TM y 8) 4° TT.

CURSO SEGÚN AÑO. Distingue entre cada año de la escuela. Nos remite
especialmente a la edad, porque se supone que este tipo de cortes de la
 población de alumnos coincide con grupos etarios distintos. Tiene 4
categorías: 1) 1° TM/TT, 2) 2° TM/TT, 3) 3° TM/TT y 4) 4° TM/TT.

TURNO. Distingue entre Turno Mañana y Tarde. 1) TM, 2) TT.

LUGAR DE NACIMIENTO. Para saber el lugar de nacimiento de cada
alumno. Hubiera sido interesante además saber el lugar de residencia
actual. Tiene 4 categorías: 1) Capital Federal, 2) PBA, 3) Interior y 4)
Exterior.

TRABAJO. Distingue entre los alumnos que trabajan o no. 1) sí y 2) no.

SITUACIÓN FAMILIAR. Clasifica la situación familiar de los alumnos
según los padres estén unidos o separados; si alguno o ambos progenitores
murieron el caso queda afuera de esta variable. Dos categorías: 1) padres
separados y 2) padres unidos.

LUGAR PARA ESTUDIAR. Para saber si el alumno tiene un lugar para
estudiar en su casa. Dos categorías: 1) sí y 2) no.

REPETICIÓN EN ESCUELA PRIMARIA, REPETICIÓN EN ESCUELA
SECUNDARIA. Dos variables claramente conductuales que miden las
veces que el alumno repitió en el ciclo inicial y medio como indicadores
del rendimiento escolar. Ambas tienen tres categorías idénticas: 1) más de
una repetición (rendimiento bajo), 2) una repetición (rendimiento medio) y
3) ninguna repetición (rendimiento alto).

LENGUA, MATEMÁTICA, CIENCIAS NATURALES, CIENCIAS
SOCIALES, EDUCACIÓN FÍSICA, EXPRESIÓN ARTÍSTICA. Todas
las áreas curriculares de la escuela. Estas 6 variables tuvieron serios
problemas de validez y confiabilidad por su elaboración defectuosa en la
encuesta. Al dárseles a los alumnos la posibilidad de responder 3 opciones
cerradas a saber: 1) que les interesa, 2) que no les interesa o 3) que tienen
dificultades; no termina del todo claro si lo que se quiere medir con la
variable es el grado de interés o de dificultad para cada materia, como así
tampoco la forma en que debe responderse a la pregunta -por el interés y
las dificultades o una de las dos opciones excluyendo a la otra-. Lo que
hace que estas variables no deban ser tomadas con mucha seriedad. Las
categoría son entonces tres: 1) interesa, 2) no interesa y 3) dificultad.

INTERÉS POR EL CURRÍCULUM ESCOLAR. Variable construida
sumando un punto por cada área o materia en que los alumnos manifiestan
tener interés, con un mínimo de 0 y un máximo de 6. Categorizada en tres:
1) Bajo (0-2 materias), 2) Medio (3-4 materias) y 3) Alto (5-6 materias).

BAILES POR MES, CINE POR MES, REUNIONES CON AMIGOS POR
MES. Variables que miden el uso del tiempo o los consumos culturales -
según como se lo quiera mirar- de los alumnos en el mes. Todas tienen las
mismas categorías: 1) ninguna vez por mes, 2) hasta 4 veces por mes y 3)
más de 4 veces por mes. Se hubiera conseguido información de mayor
riqueza haciendo una pregunta abierta en vez de cerrada, en todo caso
luego se hubiera categorizado según los datos que fueran apareciendo.

TELEVISIÓN POR DÍA, COMPUTADORA/INTERNET POR DÍA,
LECTURA POR DÍA, ESTUDIO POR DÍA. Variables que miden el uso
del tiempo o los consumos culturales - según como se lo quiera mirar- de
los alumnos en el día. Todas tienen las mismas categorías: 1) ninguna hora
por día, 2) hasta 4 horas por día y 3) más de 4 horas por día. Como en las
variables anteriores, hubiera sido más conveniente formular preguntas
abiertas. Asimismo hubiera convenido distinguir dentro de cada una de
estas variables situaciones específicas, por ejemplo que uso se hace de la
computadora, qué tipo de lecturas se realizan, que programas o tipo de
películas se miran por TV, etc.

REUNIONES EN PLAZA O CALLE. Para saber si los alumnos se reúnen
con sus amigos en la plaza o calle. 1) sí y 2) no.

REUNIONES EN LA NOCHE. Para saber si los alumnos se reúnen con
sus amigos en la noche. 1) sí y 2) no.

HOBBY. Pregunta abierta para averiguar los hobbies de los alumnos. En
base a las respuestas luego fue codificada con ocho categorías: 0) ninguno,
1) deportes, 2) TV, música, computación/internet -todas actividades
culturales de algún modo "pasivas" y mediadas por la tecnología-, 3)
leer/escribir -actividad cultural más tradicional que las de la categoría
anterior-, 4) expresión artística -una actividad cultural "activa"-, 5) más de
un hobby, 6) otros, 7) no sabe / no contesta.

EXPECTATIVAS. Pregunta abierta para averiguar las expectativas de los
alumnos respecto al año 2000. En base a las respuestas luego fue
codificada con siete categorías: 0) ninguna expectativa, 1)
estudiar/aprender, 2) pasar/no repetir, 3) estudiar y pasar, 4) otras
expectativas, 5) más de una expectativa y 6) no sabe / no contesta.
 C) ANÁLISIS DE CUADROS

C)1 BLOQUE DESCRIPTIVO

En el primer bloque de cuadros se estudia la dimensión estructural,

analizando la población de alumnos según las siguientes variables: a) el Lugar
de Nacimiento, b) el Trabajo (si los alumnos trabajan o no), c) la Situación
Familiar (si los padres están unidos o separados) y d) Lugar para estudiar (si
cuentan o no con el mismo). Este tipo de variables describe los condicionantes
externos de lo escolar (político-sociales, económicos, familiares, etc.), que
difícilmente puedan ser modificados desde la escuela hacia "afuera", no
obstante lo cual pueden ser ponderados para el diseño de estrategias
pedagógicas "a medida".

Para analizar el LUGAR DE NACIMIENTO se utilizó el cuadro 1. Se

puede observar en los marginales que el 67% de los alumnos nació en Capital
Federal y el 21% lo hizo en Provincia de Buenos Aires, repartiéndose el
restante 12 % entre el interior (7%) y el extranjero (5%). Si observamos al
interior de los cursos nos encontramos con algunas situaciones atípicas: en
1°1° y 1°3° los nacidos en Provincia de Buenos Aires superan por más del
doble (con un 50 y un 45% respectivamente) la cifra de los marginales;
registrándose un fenómeno similar en 1°4° y 2°4° para los nacidos en el
interior (con un 15 y un 20% respectivamente contra el 7% de los marginales).
Estas particularidades sobre el origen de los alumnos plantean en alguna
medida la necesidad de partir en las actividades áulicas desde las diversas
realidades y códigos que manejan los alumnos en lugar de hacerlo desde
preconceptos erróneos sobre homogeneidad socio-cultural.
Respecto al TRABAJO no llegan al 10% en toda la escuela los alumnos
que ejercen esta actividad (ver cuadro 2). Los porcentajes más altos aparecen
entre los varones (ver cuadro 3) y en los terceros años de ambos turnos (ver
cuadro 4).
Respecto a la SITUACIÓN FAMILIAR un tercio de los alumnos tiene a
sus padres separados. Al interior de algunos cursos aparecen nuevamente
situaciones atípicas: 1°1°, 1°4° y 3°4° muestran guarismos de ruptura familiar
que superan ampliamente a los marginales, con un 50, un 60 y un 56%
respectivamente (ver cuadros 5 y 6).

C)2 BLOQUE EDUCACIÓN

En el segundo bloque de cuadros se analiza la dimensión Educativa a

partir de dos grupos de variables: a) actitudinales (el interés por cada
asignatura específica y el interés por el currículum escolar) y b) conductuales
(el rendimiento escolar a través de la repitencia en la escuela primaria o
secundaria).

VARIABLES ACTITUDINALES
Las asignaturas donde los alumnos manifiestan tener el mayor interés
son EDUCACIÓN FÍSICA, con un 84% (ver cuadro 22), y CIENCIAS
NATURALES, con un 67% (ver cuadro 18). Por otro lado es llamativo en
MATEMÁTICA el alto porcentaje de alumnos con dificultades en la materia,
llegando al 36% (ver cuadro 16); más del cuádruple que su inmediata
seguidora, Lengua con un 8,8% (ver cuadro 17). Si complejizamos el análisis
considerando la variable SEXO encontramos por ejemplo que en
EXPRESIÓN ARTÍSTICA las mujeres manifiestan un 17% mayor de interés
que los varones -68 contra 51% respectivamente- (ver cuadro 21) y que en
EDUCACIÓN FÍSICA el interés masculino supera al femenino por un 9% -89
contra 80% respectivamente- (ver cuadro 23).

Contra las pre-nociones del sentido común que nos dicen que los
jóvenes "están en otra", que no se interesan por el estudio ni las temáticas
curriculares, los datos de los cuadros nos muestran un panorama más optimista
por lo menos para la realidad de esta escuela. A través de la variable
INTERÉS POR EL CURRÍCULUM ESCOLAR se puede apreciar como
apenas el 20% del alumnado manifiesta un interés bajo, contra un 50 y un
30% de interés medio y alto respectivamente (ver cuadro 24). Si bien siempre
habrá inconformistas que quieran un mayor interés por "lo escolar", y más allá
de las particularidades de cada curso y de cada persona -el factor humano, las
peculiaridades psicológicas y espirituales de cada alumno siempre escaparán
en alguna medida a un instrumento limitado como la encuesta-, es bueno para
el docente saber que en principio hay un 80% de los alumnos que están
mediana o altamente interesados por el currículum escolar, con quienes en
principio no sería tan complicado abordar el proceso de enseñanza-
aprendizaje. Cabe también la posibilidad de pensar y diseñar estrategias
diferenciales centradas en lo motivacional para el restante 20% desinteresado.
Al integrar la variable SEXO al análisis nos encontramos de vuelta con
diferencias entre varones y mujeres: sumando el interés medio y alto las
mujeres aventajan a los varones por un 7% -84 contra 77% respectivamente-
(ver cuadro 25), hecho que también debe ser tenido en cuenta.

VARIABLES CONDUCTUALES
Para medir el rendimiento escolar tenemos las variables REPETICIÓN
EN LA ESCUELA PRIMARIA y REPETICIÓN EN LA ESCUELA
SECUNDARIA. La repitencia en el nivel inicial es muy marginal, sin llegar al
10% en toda la escuela (ver cuadros 8 y 9). La repetición en el nivel medio
cobra mayor fuerza y es más relevante para los fines de este estudio. En el
cuadro 10 sumando las categorías "una repetición en la Escuela Secundaria" y
"más de una repetición en la Escuela Secundaria" nos encontramos con que el
35% de los alumnos de toda la escuela ha repetido al menos una vez; si nos
fijamos al interior de los cursos podemos detectar situaciones muy críticas en
varios cursos de la tarde: 1°3° y 1°4° con el 50% de repitencia, 2°4° con el
65%, 3°3° con el 73% y 3°4° con el 69%. En el cuadro 11 al integrar la
variable SEXO se puede apreciar que los varones casi duplican a las mujeres
en la tasa de repitencia -un 47 contra un 24% respectivamente repitieron una o
más veces-. En el cuadro 14 se comparan los turnos entre sí, advirtiéndose que
el Turno Tarde casi triplica el guarismo de repitencia del Turno Mañana (con
un 57 y un 21% respectivamente). Por último en el cuadro 15 se integra la
variable SEXO con el TURNO, advirtiéndose como dentro del Turno Tarde
los varones llegan al 70% de repitencia, superando un 28% a sus compañeras
mujeres.
 C)3 BLOQUE USO DEL TIEMPO LIBRE

En el tercer bloque de cuadros a través del uso del tiempo libre se

analizan los consumos culturales de los alumnos: como distribuyen su tiempo
para el cine, los bailes, la lectura, la TV, la computadora, las reuniones con
amigos, etc.
Respecto de las variables BAILES POR MES y CINE POR MES puede
apreciarse que más de un tercio de los alumnos no realiza este tipo de
actividades ni siquiera una vez al mes (ver cuadros 28 y 30), lo cual
probablemente tenga relación con la crisis económica de los últimos años. Si
analizamos la primera variable considerando el CURSO SEGÚN AÑO puede
notarse un cambio brusco en los alumnos consistente en volcarse a los bailes a
partir de los segundos años, es decir desde los 14 años más o menos: mientras
el 56% de los alumnos de los primeros años se abstiene de ir a bailar, a partir
de los segundos años dicho guarismo desciende un 25% aproximadamente.
Respecto de la variable TELEVISIÓN POR DÍA, a través del cuadro 33
pueden apreciarse usos diferenciales de la misma según el SEXO. Las mujeres
se abstienen de ver TV en mayor medida que los varones (el 18% de las
mujeres no ven ninguna hora de TV por día contra el 11% de los hombres).
Ahora bien, las mujeres que sí son televidentes tienden a dedicarle a dicha
actividad mayor tiempo que los varones (aventajándolos un 5% en ver TV más
de 4 horas por día). Puede sostenerse entonces la existencia de dos pautas
distintas para hacer uso de la TV y relacionarse con la misma: una pauta
masculina y otra femenina. Los varones suelen ver TV pero haciendo un uso
mediano de la misma; las mujeres ven menos TV que los varones, pero
cuando pasan a ser teleespectadoras lo hacen en forma intensiva, con una alta
carga horaria.
El preconcepto de que "los chicos del 2000" usan fuertemente las
tecnologías informáticas se ve seriamente cuestionado por la variable
COMPUTADORA / INTERNET POR DÍA la cual nos muestra que casi el
60% de los alumnos se abstiene del uso de ambas (ver cuadro 35). Como en el
caso de las variables que medían los bailes y el cine por mes, aquí tampoco se
puede descartar la influencia de la crisis económica en los hábitos culturales.
Es destacable sin embargo la incidencia de la variable SEXO: las mujeres se
abstienen de realizar estas actividades un 14% más que los varones (ver
cuadro 36).
 En cuanto a la LECTURA POR DÍA casi el 44% de los alumnos no le
dedica ninguna hora por día (ver cuadro 38). Si complejizamos el análisis a
través de la variable SEXO encontramos en los varones una tendencia
marcadamente fuerte hacia la no lectura, aventajando a las mujeres un 20%
(cuadro 39).

C)4 BLOQUE HOBBIES Y EXPECTATIVAS

Respecto a la variable HOBBY los tópicos más elegidos por los

alumnos son: 1) los deportes (26%); 2) ver TV, escuchar música y usar la
computadora o la internet (14%); 3) la expresión artística (9%) (ver cuadro
45). De vuelta encontramos pautas diferenciales según el SEXO: mientras los
varones prefieren los deportes un 8% más que las mujeres, estas últimas se
vuelcan un 9% más que los primeros hacia la TV, la música y la computadora
y/o internet (ver cuadro 46). También se puede observar una tendencia extraña
con los deportes a partir de la variable CURSO SEGÚN AÑO Y TURNO (la
cual nos remite a los grupos etarios): el interés de los alumnos decrece
paulatinamente de 1° a 3° año, pero a partir de aquí repunta en 4° año (ver
cuadro 47). Respecto a la variable TURNO no hay variaciones para destacar
entre el Turno Mañana y el Turno Tarde (ver cuadro 48).
En cuanto a las EXPECTATIVAS gana abrumadoramente la idea de
"pasar o no repetir de año" con un 55% de las preferencias, siguiendo muy de
lejos la idea de "pasar y aprender" con un 11% (ver cuadro 49). No se
registran diferencias significativas respecto del SEXO (ver cuadro 50).
 D) CONCLUSIONES

En primer término se describirán los hallazgos más significativos del

censo en las dimensiones Estructural, Cultural o de Ocio y Educativa:
• En cuanto a la dimensión Estructural se pudo apreciar: a) si bien la
mayoría de los alumnos de la escuela reviste características homogéneas en
cuanto a haber nacido en Capital Federal, hay cursos donde se dan
situaciones atípicas con altos porcentajes para la provincia de Buenos Aires
y el Interior; b) la participación de los alumnos en el mercado de trabajo es
insignificante en los cursos inferiores (1° y 2° año); dentro de los cursos
superiores (3° y 4° año) son los 3° años, y los hombres en mayor medida
que las mujeres, quienes más trabajan; c) los alumnos con padres separados
llegan a un tercio en toda la escuela, pero se dan situaciones alarmantes en
algunos cursos cuyos guarismos de ruptura familiar oscilan entre el 50 y el
60%.
• En lo que respecta a la dimensión de Ocio o de Consumos Culturales se
destacó: a) los alumnos comienzan a frecuentar los bailes a partir de 2° año
-lo cual tenga que ver seguramente con la edad, con la entrada definitiva en
la adolescencia-, no obstante lo cual el 35% de ellos nunca realiza esta
actividad en el mes -lo que probablemente se relacione con carencias
económicas de la familia-; b) el sexo incide fuertemente en como los
alumnos se relacionan con la TV -las mujeres se abstienen de ver TV en
mayor medida que los varones, pero cuando abandonan el abstencionismo
tienden a dedicarle más tiempo que su sexo opuesto-, en el uso de la
computadora y la internet -el 60% de los alumnos no hacen uso de ellas en
ningún momento del día, esta situación aumenta al considerar a las mujeres
aisladamente- y en la lectura -el 44% de la escuela no le dedica ningún
tiempo en el día, los varones menos que las mujeres-; c) los deportes en
primer lugar y el complejo de actividades culturales pasivas y mediadas
por la tecnología consistentes en la TV, la música y la
computación/internet son los dos hobbies más elegidos por los alumnos; d)
pasar de año o no repetir es la expectativa mayoritaria que aparece en la
escuela.
• Sobre la dimensión Educativa se precisó: a) las materias en las que los
alumnos más se interesan son Educación Física y Ciencias Naturales,
manifestando mayores dificultades en Matemática; b) el interés por el
currículum escolar es llamativamente elevado, con un 80% de aceptación
alta o mediana, la cual cobra más fuerza aún en el caso de las mujeres; c) la
repitencia en la secundaria plantea para la escuela la existencia simultánea
de un abismo entre los turnos (el turno tarde con un 57% de repetidores
casi triplica el guarismo de la mañana) y de pautas diferenciales de
rendimiento escolar según el sexo (los varones con un 47% casi duplican la
repitencia de las mujeres); las diferencias entre los turnos y entre los sexos
-en ese orden- son las principales variables explicativas del fenómeno del
fracaso escolar, lo cual explica la cruda realidad de los varones del turno
tarde con un 70% de repitencia.

Se puede sostener que el censo fue una experiencia útil como primer
acercamiento serio a los intereses y realidades de los alumnos de la escuela:
contrastó las prenociones de sentido común que siempre dan vueltas alrededor
de la problemática escolar con la "realidad" que pudo registrar el instrumento
censal, confirmando y precisando algunas impresiones y descartando de plano
otras. Como toda herramienta con virtudes y defectos, el censo permite pensar
futuras experiencias en que se lo vaya perfeccionando gradualmente. Queda
por último a criterio del cuerpo de docentes en particular, y de todo el personal
de la escuela en general, el plantear nuevas líneas de trabajo y/o reflexiones a
partir de los hallazgos de este trabajo.
 E) ANEXOS

E)1 LISTADO DE VARIABLES CON CÓDIGOS

E)2 CUADROS ESTADÍSTICOS

E)2)A Bloque Descriptivo (cuadros 1 al 7)

E)2)B Bloque Educación (cuadros 8 al 27)
E)2)C Bloque Uso del Tiempo Libre (cuadros 28 al 44)
E)2)D Bloque Hobbies y Expectativas (Cuadros 45 al 51)
 E)1 LISTADO DE VARIABLES CON CÓDIGOS
(Nota: se ponen entre paréntesis y en mayúsculas las variables que finalmente se usaron en los cuadros)

N° VARIABLES CODIGOS

1. V01NPERS N° persona
Letras y nros.
2. V02APELP Apellido correspondientes
3. V03NOMBP Nombre

4. V04ANIOP Año

5. V05DIVP División

6. V06LUGNP Lugar nacimiento 1 Cap. Fed.

2 GBA
3 PBA
4 Interior
5 Exterior

7. V07EDADP Edad Letras y nros. correspondientes

8. V08SEXOP Sexo 1 varon

(SEXO) 2 mujer

9. V09TRABP Trabajo 1 sí
(TRABAJO) 2 no

10. V10HORTP Horas trabajo 1 hasta 4

2 más de 4

11. V11ENQEP En que trabaja Letras y nros. correspondientes

12. V12NAPP Nombre y apellido papa Letras y nros. correspondientes

13. V13VIVEP vive papa 1 si

2 no

14. V14NAMP Nombre y apellido mama Letras y nros. correspondientes

15. V15VIVEM vive mama 1 si

2 no

16. V16SEPP Situación familiar (papa y mamá) 1 padres separados

(SITUACIÓN FAMILIAR) 2 padres unidos

17. V17HABIP Compartis tu habitación 1 si

2 no
18. V18LUGES lugar para estudiar
(LUGAR PARA ESTUDIAR)

19. V19LUGEP Lugar EP (Escuela 1°) Letras y nros. correspondientes

20. V20REPEP Repeticion EP 1 si

2 no

21. V21VEREP Veces repeticion EP 1 1

2 +1

22. V22LUGES Lugar ES (Escuela 2°) Letras y nros. correspondientes

23. V23REPES Repeticion ES 1 si

2 no

24. V24VERES Veces repeticion ES 1 1

2 +1
25. V25EECER EE cercania (elección de escuela por...)

26. V26EEVAC EE vacantes

1 si
27. V27EEHNO EE hermanos
2 no
28. V28EEPAP EE papas quisieron

29. V29EEPRO EE vos quisiste

30. V30MMAT Materias Matematica

(MATEMÁTICA) 1 interesa
31. V31MLENG Materia Lengua 2 no interesa
(LENGUA)
3 dificultad
32. V32MCNAT Materia Cs. Naturales
(CIENCIAS NATURALES)

33. V33MCSOC Materia Cs. Sociales

(CIENCIAS SOCIALES)

34. V34MEXPA Materia Exp. Artística

(EXPRESIÓN ARTÍSTICA)

35. V35MEFIS Materia Educación Física

(EDUCACIÓN FÍSICA)

36. V36PROBL problemas para estudiar Letras y nros. correspondientes

37. V37TMBAI TM bailes

(BAILES POR MES) 1 ninguna
38. V38TMCIN TM cines 2 h 4 veces por mes
(CINE POR MES)
3 + 4 veces por mes
39. V39TMREU TM reuniones amigos
(REUNIONES CON AMIGOS POR MES)

40. V40TDTV TD televisión

(TELEVISIÓN POR DÍA) 1 ninguna
41. V41TDCOM TD computadora / Internet 2 h 4 horas por día
(COMPUTADORA / INTERNET POR DÍA)
3 + 4 horas por día
42. V42TDEST TD estudio
(ESTUDIO POR DÍA)

43. V43TDSIE TD siesta

44. V44TDLEC TD lectura

(LECTURA POR DÍA)

45. V45RCASA Reuniones c/amigos en casa

46. V46RCOTR Reuniones c/amigos en casa de otro

1 si
47. V47RPC Reuniones c/amigos en plaza o calle
(REUNIONES EN PLAZA O CALLE) 2 no
48. V48ROTRO Reuniones c/amigos en otro lugar

49. V49RMAN Reunion en la mañana

50. V50RTAR Reunion en la tarde

51. V51RNOC Reunion en la noche

(REUNIONES EN LA NOCHE)

52 V52HOBBY Hobby

54. V54LLEI Libros leídos (categ 1 sobrevalorada -decía 0 ninguno

"menos de 2"-) 1 hasta 4
2 más de 4

56. V56CUHO Cual Hobby 0 ninguno

1 futbol
2 voley
3 basket
4 otros deportes o + de 1
5 ver TV
6 escuchar música
7 computación / internet
8 leer / escribir
 9 exprsión artística (musica, pintura, teatro, baile,
manualidades, etc)
10 + de 1
11 otros
12 ns / nc

57. V57EXPEC Expectativas año escolar 0 ninguna

1 estudiar / aprender
2 pasar / no repetir
3 1+2
4 relaciones personales
5 menor nivel enseñanza ("más facil")
6 mayor dinamismo ("más divertido")
7 + de 1
8 otros
9 ns / nc

58. S01CURS1 Curso 1 1°1°

(CURSO) 2 1°2°
3 1°3°
4 1°4°
5 2°1°
6 2°2°
7 2°3°
8 2°4°
9 3°1°
10 3°2°
11 3°3°
12 3°4°
13 4°1°
14 4°2°
15 4°3°

59. S02CURS2 Curso según año y turno 1 1° TM

(CURSO SEGÚN AÑO Y TURNO) 2 1° TT
3 2° TM
4 2° TT
5 3° TM
6 3° TT
7 4° TM
8 4° TT

60. S03CURS3 Curso según año 1 1° TM/TT

(CURSO SEGÚN AÑO) 2 2° TM/TT
3 3° TM/TT
4 4° TM/TT

61. S04CURS4 Turnos Mañana y Tarde 1 TM

(TURNO) 2 TT

62. S05LNPRE Lugar nacimiento recodificado 1 Cap. Fed.

(LUGAR DE NACIMIENTO) 2 PBA
3 Interior
4 Exterior

63. S06CHREC Cual hobby recodificado 0 ninguno

(HOBBY) 1 deportes
2 TV, música, computación/internet
3 leer/escribir
4 expresión artística
5 + de 1 hobby
6 otros
7 NS/NC

63. S07EXPR Expectativas recodificada 0 ninguna expectativa

(EXPECTATIVAS) 1 estudiar/aprender
2 pasar/no repetir
3 estudiar + pasar
4 otras expectativas
5 + de 1 expectativa
6 NS/NC

64. S08REPP Repetición EP recodificada (rendimiento) 1 + 1 rep EP (rend. bajo)

(REPETICIÓN EN ESCUELA PRIMARIA) 2 1 rep EP (rend. medio)
3 0 rep EP (rend. alto)

65. S09REPS Repetición ES recodificada (rendimiento) 1 + 1 rep ES (rend. bajo)

(REPETICIÓN EN ESCUELA SECUNDARIA) 2 1 rep ES (rend. medio)
3 0 rep ES (rend. alto)
66. S10FMATE Flag para Matemática

67. S11FLENG Flag para Lengua

Suman un punto para cada área o
68. S12FCNAT Flag para Cs. Naturales
materia donde el alumno manifiesta
69. S13FCSOC Flag para Cs. Sociales
tener interés.
70. S14FEART Flag para Expr. Artística

71. S15FEFIS Flag para Educ. Física

72. S16INTER Interés en curriculum escolar Sumatoria de las variables 66 a 71

73. S17INTER Interés en curriculum escolar 1 1 Bajo (0-3 materias)

2 Medio (4 materias)
3 Alto (5-6 materias)

74. S18INTER Interés en curriculum escolar 2 1 Bajo (0-2 materias)

(INTERÉS POR EL CURRÍCULUM ESCOLAR) 2 Medio (3-4 materias)
3 Alto (5-6 materias)
 E)2 CUADROS ESTADÍSTICOS

E)2)A BLOQUE DESCRIPTIVO (lugar de nacimiento, trabajo, situación familiar, etc.)

Cuadro 1: Lugar nacimiento recodificado * Curso

Curso
1°1° 1°2° 1°3° 1°4° 2°1° 2°2° 2°3° 2°4° 3°1° 3°2° 3°3° 3°4° 4°1° 4°2° 4°3° Total
Lugar nacimiento Cap. Fed. 10 21 8 12 17 17 13 13 22 23 13 11 23 24 18 245
recodificado 45.5% 75.0% 40.0% 60.0% 63.0% 68.0% 65.0% 65.0% 78.6% 76.7% 59.1% 68.8% 69.7% 82.8% 72.0% 67.1%
PBA 11 5 9 3 9 5 4 1 5 6 6 1 5 5 1 76
50.0% 17.9% 45.0% 15.0% 33.3% 20.0% 20.0% 5.0% 17.9% 20.0% 27.3% 6.3% 15.2% 17.2% 4.0% 20.8%
Interior 2 1 3 1 1 4 1 3 2 3 5 26
7.1% 5.0% 15.0% 4.0% 5.0% 20.0% 3.3% 13.6% 12.5% 9.1% 20.0% 7.1%
Exterior 1 2 2 1 2 2 2 1 2 2 1 18
4.5% 10.0% 10.0% 3.7% 8.0% 10.0% 10.0% 3.6% 12.5% 6.1% 4.0% 4.9%
Total 22 28 20 20 27 25 20 20 28 30 22 16 33 29 25 365
100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100%

Cuadro 2: Trabajo * Curso

Curso
1°1° 1°2° 1°3° 1°4° 2°1° 2°2° 2°3° 2°4° 3°1° 3°2° 3°3° 3°4° 4°1° 4°2° 4°3° Total
Trabajo si 1 1 1 2 2 4 6 4 3 4 3 4 35
4.5% 5.0% 4.0% 10.0% 10.0% 14.3% 20.0% 18.2% 18.8% 12.1% 10.3% 16.0% 9.6%
no 21 28 19 20 27 24 18 18 24 24 18 13 29 26 21 330
95.5% 100% 95.0% 100% 100% 96.0% 90.0% 90.0% 85.7% 80.0% 81.8% 81.3% 87.9% 89.7% 84.0% 90.4%
Total 22 28 20 20 27 25 20 20 28 30 22 16 33 29 25 365
100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100%
 Cuadro 3: Trabajo * Curso * Sexo

Curso
Sexo 1°1° 1°2° 1°3° 1°4° 2°1° 2°2° 2°3° 2°4° 3°1° 3°2° 3°3° 3°4° 4°1° 4°2° 4°3° Total
varon Trabajo si 1 1 2 1 3 5 4 1 2 2 3 25
14.3% 10.0% 28.6% 8.3% 21.4% 33.3% 40.0% 10.0% 18.2% 16.7% 25.0% 14.9%
no 6 11 9 11 17 9 5 11 11 10 6 9 9 10 9 143
85.7% 100% 90.0% 100% 100% 100% 71.4% 91.7% 78.6% 66.7% 60.0% 90.0% 81.8% 83.3% 75.0% 85.1%
Total 7 11 10 11 17 9 7 12 14 15 10 10 11 12 12 168
100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100%
mujer Trabajo si 1 1 1 1 2 2 1 1 10
6.3% 12.5% 7.1% 6.7% 33.3% 9.1% 5.9% 7.7% 5.1%
no 15 17 10 9 10 15 13 7 13 14 12 4 20 16 12 187
100% 100% 100% 100% 100% 93.8% 100% 87.5% 92.9% 93.3% 100% 66.7% 90.9% 94.1% 92.3% 94.9%
Total 15 17 10 9 10 16 13 8 14 15 12 6 22 17 13 197
100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100%

Cuadro 4: Trabajo * Curso según año y turno

Curso según año y turno

1° TM 1° TT 2° TM 2° TT 3° TM 3° TT 4° TM 4° TT Total
Trabajo si 1 1 1 4 10 7 7 4 35
2.0% 2.5% 1.9% 10.0% 17.2% 18.4% 11.3% 16.0% 9.6%
no 49 39 51 36 48 31 55 21 330
98.0% 97.5% 98.1% 90.0% 82.8% 81.6% 88.7% 84.0% 90.4%
Total 50 40 52 40 58 38 62 25 365
100.0% 100.0% 100.0% 100.0% 100.0% 100.0% 100.0% 100.0% 100.0%
 Cuadro 5: Situación familiar (papa y mama) * Curso

Curso
1°1° 1°2° 1°3° 1°4° 2°1° 2°2° 2°3° 2°4° 3°1° 3°2° 3°3° 3°4° 4°1° 4°2° 4°3° Total
Situación familiar padres separados 11 6 5 12 7 8 8 4 8 11 7 9 10 5 5 116
(papa y mama) 50.0% 21.4% 25.0% 60.0% 25.9% 32.0% 42.1% 21.1% 28.6% 36.7% 38.9% 56.3% 33.3% 17.9% 22.7% 33.0%
padres unidos 11 22 15 8 20 17 11 15 20 19 11 7 20 23 17 236
50.0% 78.6% 75.0% 40.0% 74.1% 68.0% 57.9% 78.9% 71.4% 63.3% 61.1% 43.8% 66.7% 82.1% 77.3% 67.0%
Total 22 28 20 20 27 25 19 19 28 30 18 16 30 28 22 352
100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100%

Cuadro 6: Situación familiar (papa y mama) * Curso según año y turno

Curso según año y turno

1° TM 1° TT 2° TM 2° TT 3° TM 3° TT 4° TM 4° TT Total
Situación familiar padres separados 17 17 15 12 19 16 15 5 116
(papa y mama) 34.0% 42.5% 28.8% 31.6% 32.8% 47.1% 25.9% 22.7% 33.0%
padres unidos 33 23 37 26 39 18 43 17 236
66.0% 57.5% 71.2% 68.4% 67.2% 52.9% 74.1% 77.3% 67.0%
Total 50 40 52 38 58 34 58 22 352
100.0% 100.0% 100.0% 100.0% 100.0% 100.0% 100.0% 100.0% 100.0%

Cuadro 7: Lugar para estudiar * Curso

Curso
1°1° 1°2° 1°3° 1°4° 2°1° 2°2° 2°3° 2°4° 3°1° 3°2° 3°3° 3°4° 4°1° 4°2° 4°3° Total
lugar para si 22 28 17 18 26 24 19 20 24 27 20 12 29 29 23 338
estudiar 100% 100% 85.0% 90.0% 96.3% 96.0% 95.0% 100% 85.7% 90.0% 90.9% 75.0% 87.9% 100% 92.0% 92.6%
no 3 2 1 1 1 4 3 2 4 4 2 27
15.0% 10.0% 3.7% 4.0% 5.0% 14.3% 10.0% 9.1% 25.0% 12.1% 8.0% 7.4%
Total 22 28 20 20 27 25 20 20 28 30 22 16 33 29 25 365
100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100.0%
E)2)B BLOQUE EDUCACION

E)2)B)1 Educación: Repetición (rendimiento)

Cuadro 8: Repetición EP recodificada (rendimiento) * Curso según año y turno

Curso según año y turno

1° TM 1° TT 2° TM 2° TT 3° TM 3° TT 4° TM 4° TT Total
Repetición EP + 1 rep EP (rend. bajo) 1 1 3 5
recodificada 2.0% 2.5% 7.5% 1.4%
(rendimiento) 1 rep EP (rend. medio) 5 8 2 5 2 1 4 2 29
10.0% 20.0% 3.8% 12.5% 3.4% 2.6% 6.5% 8.0% 7.9%
0 rep EP (rend. alto) 44 31 50 32 56 37 58 23 331
88.0% 77.5% 96.2% 80.0% 96.6% 97.4% 93.5% 92.0% 90.7%
Total 50 40 52 40 58 38 62 25 365
100.0% 100.0% 100.0% 100.0% 100.0% 100.0% 100.0% 100.0% 100.0%

Cuadro 9: Repetición EP recodificada (rendimiento) * Turnos Mañana y Tarde

Turnos Mañana y
Tarde
TM TT Total
Repetición EP + 1 rep EP (rend. bajo) 1 4 5
recodificada .5% 2.8% 1.4%
(rendimiento) 1 rep EP (rend. medio) 13 16 29
5.9% 11.2% 7.9%
0 rep EP (rend. alto) 208 123 331
93.7% 86.0% 90.7%
Total 222 143 365
100.0% 100.0% 100.0%
 Cuadro 10: Repetición ES recodificada (rendimiento) * Curso

Curso
1°1° 1°2° 1°3° 1°4° 2°1° 2°2° 2°3° 2°4° 3°1° 3°2° 3°3° 3°4° 4°1° 4°2° 4°3° Total
Repetición ES + 1 rep ES (rend. 6 6 1 2 5 4 1 3 6 3 2 1 4 44
recodificada bajo) 30.0% 30.0% 3.7% 8.0% 25.0% 20.0% 3.6% 10.0% 27.3% 18.8% 6.1% 3.4% 16.0% 12.1%
(rendimiento) 1 rep ES (rend. 2 1 4 4 5 5 3 9 9 7 10 8 4 4 9 84
medio)
9.1% 3.6% 20.0% 20.0% 18.5% 20.0% 15.0% 45.0% 32.1% 23.3% 45.5% 50.0% 12.1% 13.8% 36.0% 23.0%

0 rep ES (rend. 20 27 10 10 21 18 12 7 18 20 6 5 27 24 12 237

alto) 90.9% 96.4% 50.0% 50.0% 77.8% 72.0% 60.0% 35.0% 64.3% 66.7% 27.3% 31.3% 81.8% 82.8% 48.0% 64.9%
Total 22 28 20 20 27 25 20 20 28 30 22 16 33 29 25 365
100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100%

Cuadro 11: Repetición ES recodificada (rendimiento) * Curso * Sexo

Curso
Sexo 1°1° 1°2° 1°3° 1°4° 2°1° 2°2° 2°3° 2°4° 3°1° 3°2° 3°3° 3°4° 4°1° 4°2° 4°3° Total
varon Repetición + 1 rep ES 3 4 1 2 3 4 1 1 4 2 2 1 4 32
ES 30.0% 36.4% 5.9% 22.2% 42.9% 33.3% 7.1% 6.7% 40.0% 20.0% 18.2% 8.3% 33.3% 19.0%
recodificada 1 rep ES 1 1 3 2 3 3 1 6 5 4 4 7 2 2 4 48
(rendimiento)
14.3% 9.1% 30.0% 18.2% 17.6% 33.3% 14.3% 50.0% 35.7% 26.7% 40.0% 70.0% 18.2% 16.7% 33.3% 28.6%
0 rep ES 6 10 4 5 13 4 3 2 8 10 2 1 7 9 4 88
85.7% 90.9% 40.0% 45.5% 76.5% 44.4% 42.9% 16.7% 57.1% 66.7% 20.0% 10.0% 63.6% 75.0% 33.3% 52.4%
Total 7 11 10 11 17 9 7 12 14 15 10 10 11 12 12 168
100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100%
mujer Repetición + 1 rep ES 3 2 2 2 2 1 12
ES 30.0% 22.2% 15.4% 13.3% 16.7% 16.7% 6.1%
recodificada 1 rep ES 1 1 2 2 2 2 3 4 3 6 1 2 2 5 36
(rendimiento)
6.7% 10.0% 22.2% 20.0% 12.5% 15.4% 37.5% 28.6% 20.0% 50.0% 16.7% 9.1% 11.8% 38.5% 18.3%
0 rep ES 14 17 6 5 8 14 9 5 10 10 4 4 20 15 8 149
93.3% 100% 60.0% 55.6% 80.0% 87.5% 69.2% 62.5% 71.4% 66.7% 33.3% 66.7% 90.9% 88.2% 61.5% 75.6%
Total 15 17 10 9 10 16 13 8 14 15 12 6 22 17 13 197
100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100%
 Cuadro 12: Repetición ES recodificada (rendimiento) * Curso según año y turno

Curso según año y turno

1° TM 1° TT 2° TM 2° TT 3° TM 3° TT 4° TM 4° TT Total
Repetición ES + 1 rep ES (rend. bajo) 12 3 9 4 9 3 4 44
recodificada 30.0% 5.8% 22.5% 6.9% 23.7% 4.8% 16.0% 12.1%
(rendimiento) 1 rep ES (rend. medio) 3 8 10 12 16 18 8 9 84
6.0% 20.0% 19.2% 30.0% 27.6% 47.4% 12.9% 36.0% 23.0%
0 rep ES (rend. alto) 47 20 39 19 38 11 51 12 237
94.0% 50.0% 75.0% 47.5% 65.5% 28.9% 82.3% 48.0% 64.9%
Total 50 40 52 40 58 38 62 25 365
100.0% 100.0% 100.0% 100.0% 100.0% 100.0% 100.0% 100.0% 100.0%

Cuadro 13: Repetición ES recodificada (rendimiento) * Curso según año

Curso según año

1° TM/TT 2° TM/TT 3° TM/TT 4° TM/TT Total
Repetición ES + 1 rep ES (rend. bajo) 12 12 13 7 44
recodificada 13.3% 13.0% 13.5% 8.0% 12.1%
(rendimiento) 1 rep ES (rend. medio) 11 22 34 17 84
12.2% 23.9% 35.4% 19.5% 23.0%
0 rep ES (rend. alto) 67 58 49 63 237
74.4% 63.0% 51.0% 72.4% 64.9%
Total 90 92 96 87 365
100.0% 100.0% 100.0% 100.0% 100.0%
 Cuadro 14: Repetición ES recodificada (rendimiento) * Turnos Mañana y Tarde

Turnos Mañana y
Tarde
TM TT Total
Repetición ES + 1 rep ES (rend. bajo) 10 34 44
recodificada 4.5% 23.8% 12.1%
(rendimiento) 1 rep ES (rend. medio) 37 47 84
16.7% 32.9% 23.0%
0 rep ES (rend. alto) 175 62 237
78.8% 43.4% 64.9%
Total 222 143 365
100.0% 100.0% 100.0%

Cuadro 15: Repetición ES recodificada (rendimiento) * Turnos Mañana y Tarde * Sexo

Turnos Mañana y
Tarde
Sexo TM TT Total
varon Repetición ES + 1 rep ES (rend. bajo) 8 24 32
recodificada 8.3% 33.3% 19.0%
(rendimiento) 1 rep ES (rend. medio) 21 27 48
21.9% 37.5% 28.6%
0 rep ES (rend. alto) 67 21 88
69.8% 29.2% 52.4%
Total 96 72 168
100.0% 100.0% 100.0%
mujer Repetición ES + 1 rep ES (rend. bajo) 2 10 12
recodificada 1.6% 14.1% 6.1%
(rendimiento) 1 rep ES (rend. medio) 16 20 36
12.7% 28.2% 18.3%
0 rep ES (rend. alto) 108 41 149
85.7% 57.7% 75.6%
Total 126 71 197
100.0% 100.0% 100.0%
 E)2)B)2 Educación: Materias

Cuadro 16: Materia Matemática * Curso

Curso
1°1° 1°2° 1°3° 1°4° 2°1° 2°2° 2°3° 2°4° 3°1° 3°2° 3°3° 3°4° 4°1° 4°2° 4°3° Total
Materia interesa 11 16 9 6 7 13 12 10 12 16 7 9 20 16 6 170
Matemática 50.0% 57.1% 45.0% 30.0% 25.9% 52.0% 60.0% 50.0% 42.9% 53.3% 31.8% 56.3% 60.6% 55.2% 24.0% 46.6%
no interesa 3 3 4 4 2 4 2 5 7 6 7 2 2 6 7 64
13.6% 10.7% 20.0% 20.0% 7.4% 16.0% 10.0% 25.0% 25.0% 20.0% 31.8% 12.5% 6.1% 20.7% 28.0% 17.5%
dificultad 8 9 7 10 18 8 6 5 9 8 8 5 11 7 12 131
36.4% 32.1% 35.0% 50.0% 66.7% 32.0% 30.0% 25.0% 32.1% 26.7% 36.4% 31.3% 33.3% 24.1% 48.0% 35.9%
Total 22 28 20 20 27 25 20 20 28 30 22 16 33 29 25 365
100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100.0%

Cuadro 17: Materia Lengua * Curso

Curso
1°1° 1°2° 1°3° 1°4° 2°1° 2°2° 2°3° 2°4° 3°1° 3°2° 3°3° 3°4° 4°1° 4°2° 4°3° Total
Materia interesa 14 14 13 13 19 16 15 8 9 20 7 5 13 7 17 190
Lengua 63.6% 50.0% 65.0% 65.0% 70.4% 64.0% 75.0% 40.0% 32.1% 66.7% 31.8% 31.3% 39.4% 24.1% 68.0% 52.1%
no interesa 6 8 4 4 6 8 2 11 16 9 14 9 19 20 7 143
27.3% 28.6% 20.0% 20.0% 22.2% 32.0% 10.0% 55.0% 57.1% 30.0% 63.6% 56.3% 57.6% 69.0% 28.0% 39.2%
dificultad 2 6 3 3 2 1 3 1 3 1 1 2 1 2 1 32
9.1% 21.4% 15.0% 15.0% 7.4% 4.0% 15.0% 5.0% 10.7% 3.3% 4.5% 12.5% 3.0% 6.9% 4.0% 8.8%
Total 22 28 20 20 27 25 20 20 28 30 22 16 33 29 25 365
100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100.0%

Cuadro 18: Materia Cs. Naturales * Curso

Curso
1°1° 1°2° 1°3° 1°4° 2°1° 2°2° 2°3° 2°4° 3°1° 3°2° 3°3° 3°4° 4°1° 4°2° 4°3° Total
Materia Cs. interesa 15 22 15 12 21 19 16 14 15 19 10 9 18 20 19 244
Naturales 68.2% 78.6% 75.0% 60.0% 77.8% 76.0% 80.0% 70.0% 53.6% 63.3% 45.5% 56.3% 54.5% 69.0% 76.0% 66.8%
no interesa 7 6 3 3 4 6 1 6 10 8 9 6 14 8 6 97
31.8% 21.4% 15.0% 15.0% 14.8% 24.0% 5.0% 30.0% 35.7% 26.7% 40.9% 37.5% 42.4% 27.6% 24.0% 26.6%
dificultad 2 5 2 3 3 3 3 1 1 1 24
10.0% 25.0% 7.4% 15.0% 10.7% 10.0% 13.6% 6.3% 3.0% 3.4% 6.6%
Total 22 28 20 20 27 25 20 20 28 30 22 16 33 29 25 365
100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100.0%
 Cuadro 19: Materia Cs. Sociales * Curso

Curso
1°1° 1°2° 1°3° 1°4° 2°1° 2°2° 2°3° 2°4° 3°1° 3°2° 3°3° 3°4° 4°1° 4°2° 4°3° Total
Materia Cs. interesa 12 15 9 14 20 15 19 12 14 17 10 11 17 14 16 215
Sociales 54.5% 53.6% 45.0% 70.0% 74.1% 60.0% 95.0% 60.0% 50.0% 56.7% 45.5% 68.8% 51.5% 48.3% 64.0% 58.9%
no interesa 5 12 8 4 5 8 1 7 11 13 10 4 14 14 9 125
22.7% 42.9% 40.0% 20.0% 18.5% 32.0% 5.0% 35.0% 39.3% 43.3% 45.5% 25.0% 42.4% 48.3% 36.0% 34.2%
dificultad 5 1 3 2 2 2 1 3 2 1 2 1 25
22.7% 3.6% 15.0% 10.0% 7.4% 8.0% 5.0% 10.7% 9.1% 6.3% 6.1% 3.4% 6.8%
Total 22 28 20 20 27 25 20 20 28 30 22 16 33 29 25 365
100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100.0%

Cuadro 20: Materia Exp. Artistica * Curso

Curso
1°1° 1°2° 1°3° 1°4° 2°1° 2°2° 2°3° 2°4° 3°1° 3°2° 3°3° 3°4° 4°1° 4°2° 4°3° Total
Materia Exp. interesa 14 15 12 17 18 18 17 10 17 16 13 10 13 15 13 218
Artistica 63.6% 53.6% 60.0% 85.0% 66.7% 72.0% 85.0% 50.0% 60.7% 53.3% 59.1% 62.5% 39.4% 51.7% 52.0% 59.7%
no interesa 7 13 6 3 9 7 3 10 10 14 8 6 20 14 11 141
31.8% 46.4% 30.0% 15.0% 33.3% 28.0% 15.0% 50.0% 35.7% 46.7% 36.4% 37.5% 60.6% 48.3% 44.0% 38.6%
dificultad 1 2 1 1 1 6
4.5% 10.0% 3.6% 4.5% 4.0% 1.6%
Total 22 28 20 20 27 25 20 20 28 30 22 16 33 29 25 365
100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100.0%
 Cuadro 21: Materia Exp. Artistica * Curso * Sexo

Curso
Sexo 1°1° 1°2° 1°3° 1°4° 2°1° 2°2° 2°3° 2°4° 3°1° 3°2° 3°3° 3°4° 4°1° 4°2° 4°3° Total
varon Materia Exp. interesa 4 8 5 9 9 5 6 4 6 5 6 4 4 4 6 85
Artistica 57.1% 72.7% 50.0% 81.8% 52.9% 55.6% 85.7% 33.3% 42.9% 33.3% 60.0% 40.0% 36.4% 33.3% 50.0% 50.6%
no interesa 3 3 4 2 8 4 1 8 7 10 4 6 7 8 6 81
42.9% 27.3% 40.0% 18.2% 47.1% 44.4% 14.3% 66.7% 50.0% 66.7% 40.0% 60.0% 63.6% 66.7% 50.0% 48.2%
dificultad 1 1 2
10.0% 7.1% 1.2%
Total 7 11 10 11 17 9 7 12 14 15 10 10 11 12 12 168
100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100.0%
mujer Materia Exp. interesa 10 7 7 8 9 13 11 6 11 11 7 6 9 11 7 133
Artistica 66.7% 41.2% 70.0% 88.9% 90.0% 81.3% 84.6% 75.0% 78.6% 73.3% 58.3% 100% 40.9% 64.7% 53.8% 67.5%
no interesa 4 10 2 1 1 3 2 2 3 4 4 13 6 5 60
26.7% 58.8% 20.0% 11.1% 10.0% 18.8% 15.4% 25.0% 21.4% 26.7% 33.3% 59.1% 35.3% 38.5% 30.5%
dificultad 1 1 1 1 4
6.7% 10.0% 8.3% 7.7% 2.0%
Total 15 17 10 9 10 16 13 8 14 15 12 6 22 17 13 197
100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100.0%

Cuadro 22: Materia Educación Física * Curso

Curso
1°1° 1°2° 1°3° 1°4° 2°1° 2°2° 2°3° 2°4° 3°1° 3°2° 3°3° 3°4° 4°1° 4°2° 4°3° Total
Materia Educación interesa 21 25 15 16 26 23 19 17 19 30 19 14 23 24 16 307
Física 95.5% 89.3% 75.0% 80.0% 96.3% 92.0% 95.0% 85.0% 67.9% 100% 86.4% 87.5% 69.7% 82.8% 64.0% 84.1%
no interesa 2 5 4 1 2 3 8 3 2 10 5 8 53
7.1% 25.0% 20.0% 3.7% 8.0% 15.0% 28.6% 13.6% 12.5% 30.3% 17.2% 32.0% 14.5%
dificultad 1 1 1 1 1 5
4.5% 3.6% 5.0% 3.6% 4.0% 1.4%
Total 22 28 20 20 27 25 20 20 28 30 22 16 33 29 25 365
100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100.0%
 Cuadro 23: Materia Educación Física * Curso * Sexo

Curso
Sexo 1°1° 1°2° 1°3° 1°4° 2°1° 2°2° 2°3° 2°4° 3°1° 3°2° 3°3° 3°4° 4°1° 4°2° 4°3° Total
varon Materia interesa 7 10 7 9 17 8 7 11 11 15 10 9 8 11 9 149
Ed. Física 100% 90.9% 70.0% 81.8% 100% 88.9% 100% 91.7% 78.6% 100% 100% 90.0% 72.7% 91.7% 75.0% 88.7%
no interesa 3 2 1 1 2 1 3 1 3 17
30.0% 18.2% 11.1% 8.3% 14.3% 10.0% 27.3% 8.3% 25.0% 10.1%
dificultad 1 1 2
9.1% 7.1% 1.2%
Total 7 11 10 11 17 9 7 12 14 15 10 10 11 12 12 168
100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100.0%
mujer Materia interesa 14 15 8 7 9 15 12 6 8 15 9 5 15 13 7 158
Ed. Física 93.3% 88.2% 80.0% 77.8% 90.0% 93.8% 92.3% 75.0% 57.1% 100% 75.0% 83.3% 68.2% 76.5% 53.8% 80.2%
no interesa 2 2 2 1 1 2 6 3 1 7 4 5 36
11.8% 20.0% 22.2% 10.0% 6.3% 25.0% 42.9% 25.0% 16.7% 31.8% 23.5% 38.5% 18.3%
dificultad 1 1 1 3
6.7% 7.7% 7.7% 1.5%
Total 15 17 10 9 10 16 13 8 14 15 12 6 22 17 13 197
100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100.0%
 E)2)B)3 Educación: Interés por Curriculum Escolar

Cuadro 24: Interés en curriculum escolar * Curso

Curso
1°1° 1°2° 1°3° 1°4° 2°1° 2°2° 2°3° 2°4° 3°1° 3°2° 3°3° 3°4° 4°1° 4°2° 4°3° Total
Interés en Bajo (0-2 materias) 2 4 4 3 3 4 1 5 7 6 6 4 11 8 4 72
curriculum 9.1% 14.3% 20.0% 15.0% 11.1% 16.0% 5.0% 25.0% 25.0% 20.0% 27.3% 25.0% 33.3% 27.6% 16.0% 19.7%
escolar Medio (3-4 materias) 12 15 10 11 10 11 6 9 18 11 13 8 16 15 18 183
54.5% 53.6% 50.0% 55.0% 37.0% 44.0% 30.0% 45.0% 64.3% 36.7% 59.1% 50.0% 48.5% 51.7% 72.0% 50.1%
Alto (5-6 materias) 8 9 6 6 14 10 13 6 3 13 3 4 6 6 3 110
36.4% 32.1% 30.0% 30.0% 51.9% 40.0% 65.0% 30.0% 10.7% 43.3% 13.6% 25.0% 18.2% 20.7% 12.0% 30.1%
Total 22 28 20 20 27 25 20 20 28 30 22 16 33 29 25 365
100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100.0%

Cuadro 25: Interés en curriculum escolar * Curso * Sexo

Curso
Sexo 1°1° 1°2° 1°3° 1°4° 2°1° 2°2° 2°3° 2°4° 3°1° 3°2° 3°3° 3°4° 4°1° 4°2° 4°3° Total
varon Interés en Bajo (0-2 materias) 1 2 3 2 3 2 3 5 5 1 2 3 5 3 40
curriculum 14.3% 18.2% 30.0% 18.2% 17.6% 22.2% 25.0% 35.7% 33.3% 10.0% 20.0% 27.3% 41.7% 25.0% 23.8%
escolar Medio (3-4 materias) 4 5 4 5 7 3 4 8 8 6 6 6 6 3 8 83
57.1% 45.5% 40.0% 45.5% 41.2% 33.3% 57.1% 66.7% 57.1% 40.0% 60.0% 60.0% 54.5% 25.0% 66.7% 49.4%
Alto (5-6 materias) 2 4 3 4 7 4 3 1 1 4 3 2 2 4 1 45
28.6% 36.4% 30.0% 36.4% 41.2% 44.4% 42.9% 8.3% 7.1% 26.7% 30.0% 20.0% 18.2% 33.3% 8.3% 26.8%
Total 7 11 10 11 17 9 7 12 14 15 10 10 11 12 12 168
100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100%
mujer Interés en Bajo (0-2 materias) 1 2 1 1 2 1 2 2 1 5 2 8 3 1 32
curriculum 6.7% 11.8% 10.0% 11.1% 12.5% 7.7% 25.0% 14.3% 6.7% 41.7% 33.3% 36.4% 17.6% 7.7% 16.2%
escolar Medio (3-4 materias) 8 10 6 6 3 8 2 1 10 5 7 2 10 12 10 100
53.3% 58.8% 60.0% 66.7% 30.0% 50.0% 15.4% 12.5% 71.4% 33.3% 58.3% 33.3% 45.5% 70.6% 76.9% 50.8%
Alto (5-6 materias) 6 5 3 2 7 6 10 5 2 9 2 4 2 2 65
40.0% 29.4% 30.0% 22.2% 70.0% 37.5% 76.9% 62.5% 14.3% 60.0% 33.3% 18.2% 11.8% 15.4% 33.0%
Total 15 17 10 9 10 16 13 8 14 15 12 6 22 17 13 197
100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100%
 Cuadro 26: Interés en curriculum escolar * Curso según año y turno

Curso según año y turno

1° TM 1° TT 2° TM 2° TT 3° TM 3° TT 4° TM 4° TT Total
Interés en Bajo (0-2 materias) 6 7 7 6 13 10 19 4 72
curriculum 12.0% 17.5% 13.5% 15.0% 22.4% 26.3% 30.6% 16.0% 19.7%
escolar Medio (3-4 materias) 27 21 21 15 29 21 31 18 183
54.0% 52.5% 40.4% 37.5% 50.0% 55.3% 50.0% 72.0% 50.1%
Alto (5-6 materias) 17 12 24 19 16 7 12 3 110
34.0% 30.0% 46.2% 47.5% 27.6% 18.4% 19.4% 12.0% 30.1%
Total 50 40 52 40 58 38 62 25 365
100.0% 100.0% 100.0% 100.0% 100.0% 100.0% 100.0% 100.0% 100.0%

Cuadro 27: Interés en curriculum escolar * Turnos Mañana y Tarde

Turnos Mañana y
Tarde
TM TT Total
Interés en Bajo (0-2 materias) 45 27 72
curriculum 20.3% 18.9% 19.7%
escolar Medio (3-4 materias) 108 75 183
48.6% 52.4% 50.1%
Alto (5-6 materias) 69 41 110
31.1% 28.7% 30.1%
Total 222 143 365
100.0% 100.0% 100.0%
E)2)C BLOQUE USO DEL TIEMPO LIBRE

E)2)C)1 Uso del Tiempo Libre: por mes

Cuadro 28: TM bailes * Curso

Curso
1°1° 1°2° 1°3° 1°4° 2°1° 2°2° 2°3° 2°4° 3°1° 3°2° 3°3° 3°4° 4°1° 4°2° 4°3° Total
TM ninguna vez 9 15 10 16 10 11 5 3 7 8 7 8 7 11 7 134
bailes 40.9% 53.6% 50.0% 80.0% 37.0% 44.0% 25.0% 15.0% 25.0% 26.7% 31.8% 50.0% 21.2% 37.9% 28.0% 36.7%
hasta 4 veces 10 9 7 2 11 10 12 14 17 20 11 4 21 17 12 177
45.5% 32.1% 35.0% 10.0% 40.7% 40.0% 60.0% 70.0% 60.7% 66.7% 50.0% 25.0% 63.6% 58.6% 48.0% 48.5%
+ de 4 veces 3 4 3 2 6 4 3 3 4 2 4 4 5 1 6 54
13.6% 14.3% 15.0% 10.0% 22.2% 16.0% 15.0% 15.0% 14.3% 6.7% 18.2% 25.0% 15.2% 3.4% 24.0% 14.8%
Total 22 28 20 20 27 25 20 20 28 30 22 16 33 29 25 365
100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100.0%

Cuadro 29: TM bailes * Curso según año

Curso según año

1° TM/TT 2° TM/TT 3° TM/TT 4° TM/TT Total
TM ninguna vez 50 29 30 25 134
bailes 55.6% 31.5% 31.3% 28.7% 36.7%
hasta 4 veces 28 47 52 50 177
31.1% 51.1% 54.2% 57.5% 48.5%
+ de 4 veces 12 16 14 12 54
13.3% 17.4% 14.6% 13.8% 14.8%
Total 90 92 96 87 365
100.0% 100.0% 100.0% 100.0% 100.0%
 Cuadro 30: TM cines * Curso

Curso
1°1° 1°2° 1°3° 1°4° 2°1° 2°2° 2°3° 2°4° 3°1° 3°2° 3°3° 3°4° 4°1° 4°2° 4°3° Total
TM ninguna vez 5 6 7 15 9 8 10 9 7 8 5 5 8 8 14 124
cines 22.7% 21.4% 35.0% 75.0% 33.3% 32.0% 50.0% 45.0% 25.0% 26.7% 22.7% 31.3% 24.2% 27.6% 56.0% 34.0%
hasta 4 veces 14 21 7 4 16 14 9 9 18 20 16 10 24 21 9 212
63.6% 75.0% 35.0% 20.0% 59.3% 56.0% 45.0% 45.0% 64.3% 66.7% 72.7% 62.5% 72.7% 72.4% 36.0% 58.1%
+ de 4 veces 3 1 6 1 2 3 1 2 3 2 1 1 1 2 29
13.6% 3.6% 30.0% 5.0% 7.4% 12.0% 5.0% 10.0% 10.7% 6.7% 4.5% 6.3% 3.0% 8.0% 7.9%
Total 22 28 20 20 27 25 20 20 28 30 22 16 33 29 25 365
100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100.0%

Cuadro 31: TM reuniones amigos * Curso

Curso
1°1° 1°2° 1°3° 1°4° 2°1° 2°2° 2°3° 2°4° 3°1° 3°2° 3°3° 3°4° 4°1° 4°2° 4°3° Total
TM reuniones ninguna vez 4 4 4 13 2 1 1 1 2 3 1 1 3 40
amigos 18.2% 14.3% 20.0% 65.0% 7.4% 4.0% 5.0% 5.0% 7.1% 10.0% 4.5% 6.3% 12.0% 11.0%
hasta 4 veces 11 11 8 5 11 8 11 7 8 9 7 3 4 10 4 117
50.0% 39.3% 40.0% 25.0% 40.7% 32.0% 55.0% 35.0% 28.6% 30.0% 31.8% 18.8% 12.1% 34.5% 16.0% 32.1%
+ de 4 veces 7 13 8 2 14 16 8 12 18 18 14 12 29 19 18 208
31.8% 46.4% 40.0% 10.0% 51.9% 64.0% 40.0% 60.0% 64.3% 60.0% 63.6% 75.0% 87.9% 65.5% 72.0% 57.0%
Total 22 28 20 20 27 25 20 20 28 30 22 16 33 29 25 365
100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100.0%
 E)2)C)2 Uso del Tiempo Libre: por día

Cuadro 32: TD televisión * Curso

Curso
1°1° 1°2° 1°3° 1°4° 2°1° 2°2° 2°3° 2°4° 3°1° 3°2° 3°3° 3°4° 4°1° 4°2° 4°3° Total
TD televisión ninguna hora 3 1 1 10 6 3 5 2 3 6 2 2 1 3 5 53
13.6% 3.6% 5.0% 50.0% 22.2% 12.0% 25.0% 10.0% 10.7% 20.0% 9.1% 12.5% 3.0% 10.3% 20.0% 14.5%
hasta 4 horas 16 17 13 8 16 14 11 13 20 15 12 12 29 21 15 232
72.7% 60.7% 65.0% 40.0% 59.3% 56.0% 55.0% 65.0% 71.4% 50.0% 54.5% 75.0% 87.9% 72.4% 60.0% 63.6%
+ de 4 horas 3 10 6 2 5 8 4 5 5 9 8 2 3 5 5 80
13.6% 35.7% 30.0% 10.0% 18.5% 32.0% 20.0% 25.0% 17.9% 30.0% 36.4% 12.5% 9.1% 17.2% 20.0% 21.9%
Total 22 28 20 20 27 25 20 20 28 30 22 16 33 29 25 365
100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100.0%

Cuadro 33: TD televisión * Curso * Sexo

Curso
Sexo 1°1° 1°2° 1°3° 1°4° 2°1° 2°2° 2°3° 2°4° 3°1° 3°2° 3°3° 3°4° 4°1° 4°2° 4°3° Total
varon TD televisión ninguna hora 1 4 3 1 1 2 2 4 18
14.3% 36.4% 17.6% 11.1% 8.3% 20.0% 16.7% 33.3% 10.7%
hasta 4 horas 5 11 6 6 9 5 6 8 10 11 6 6 10 10 8 117
71.4% 100% 60.0% 54.5% 52.9% 55.6% 85.7% 66.7% 71.4% 73.3% 60.0% 60.0% 90.9% 83.3% 66.7% 69.6%
+ de 4 horas 1 4 1 5 3 1 3 4 4 4 2 1 33
14.3% 40.0% 9.1% 29.4% 33.3% 14.3% 25.0% 28.6% 26.7% 40.0% 20.0% 9.1% 19.6%
Total 7 11 10 11 17 9 7 12 14 15 10 10 11 12 12 168
100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100.0%
mujer TD televisión ninguna hora 2 1 1 6 3 2 5 1 3 6 2 1 1 1 35
13.3% 5.9% 10.0% 66.7% 30.0% 12.5% 38.5% 12.5% 21.4% 40.0% 16.7% 4.5% 5.9% 7.7% 17.8%
hasta 4 horas 11 6 7 2 7 9 5 5 10 4 6 6 19 11 7 115
73.3% 35.3% 70.0% 22.2% 70.0% 56.3% 38.5% 62.5% 71.4% 26.7% 50.0% 100% 86.4% 64.7% 53.8% 58.4%
+ de 4 horas 2 10 2 1 5 3 2 1 5 4 2 5 5 47
13.3% 58.8% 20.0% 11.1% 31.3% 23.1% 25.0% 7.1% 33.3% 33.3% 9.1% 29.4% 38.5% 23.9%
Total 15 17 10 9 10 16 13 8 14 15 12 6 22 17 13 197
100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100.0%
 Cuadro 34: TD televisión * Curso según año y turno

Curso según año y turno

1° TM 1° TT 2° TM 2° TT 3° TM 3° TT 4° TM 4° TT Total
TD televisión ninguna hora 4 11 9 7 9 4 4 5 53
8.0% 27.5% 17.3% 17.5% 15.5% 10.5% 6.5% 20.0% 14.5%
hasta 4 horas 33 21 30 24 35 24 50 15 232
66.0% 52.5% 57.7% 60.0% 60.3% 63.2% 80.6% 60.0% 63.6%
+ de 4 horas 13 8 13 9 14 10 8 5 80
26.0% 20.0% 25.0% 22.5% 24.1% 26.3% 12.9% 20.0% 21.9%
Total 50 40 52 40 58 38 62 25 365
100.0% 100.0% 100.0% 100.0% 100.0% 100.0% 100.0% 100.0% 100.0%

Cuadro 35: TD computadora / Internet * Curso

Curso
1°1° 1°2° 1°3° 1°4° 2°1° 2°2° 2°3° 2°4° 3°1° 3°2° 3°3° 3°4° 4°1° 4°2° 4°3° Total
TD computadora ninguna hora 14 17 11 14 15 14 13 14 11 13 15 10 15 18 16 210
/ Internet 63.6% 60.7% 55.0% 70.0% 55.6% 56.0% 65.0% 70.0% 39.3% 43.3% 68.2% 62.5% 45.5% 62.1% 64.0% 57.5%
hasta 4 horas 7 8 4 6 11 8 7 4 14 13 6 4 10 11 8 121
31.8% 28.6% 20.0% 30.0% 40.7% 32.0% 35.0% 20.0% 50.0% 43.3% 27.3% 25.0% 30.3% 37.9% 32.0% 33.2%
+ de 4 horas 1 3 5 1 3 2 3 4 1 2 8 1 34
4.5% 10.7% 25.0% 3.7% 12.0% 10.0% 10.7% 13.3% 4.5% 12.5% 24.2% 4.0% 9.3%
Total 22 28 20 20 27 25 20 20 28 30 22 16 33 29 25 365
100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100.0%
 Cuadro 36: TD computadora / Internet * Curso * Sexo

Curso
Sexo 1°1° 1°2° 1°3° 1°4° 2°1° 2°2° 2°3° 2°4° 3°1° 3°2° 3°3° 3°4° 4°1° 4°2° 4°3° Total
varon TD computadora ninguna hora 4 6 5 7 9 3 6 8 5 5 5 4 2 7 8 84
/ Internet 57.1% 54.5% 50.0% 63.6% 52.9% 33.3% 85.7% 66.7% 35.7% 33.3% 50.0% 40.0% 18.2% 58.3% 66.7% 50.0%
hasta 4 horas 3 4 1 4 7 4 1 3 6 7 4 4 5 5 3 61
42.9% 36.4% 10.0% 36.4% 41.2% 44.4% 14.3% 25.0% 42.9% 46.7% 40.0% 40.0% 45.5% 41.7% 25.0% 36.3%
+ de 4 horas 1 4 1 2 1 3 3 1 2 4 1 23
9.1% 40.0% 5.9% 22.2% 8.3% 21.4% 20.0% 10.0% 20.0% 36.4% 8.3% 13.7%
Total 7 11 10 11 17 9 7 12 14 15 10 10 11 12 12 168
100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100.0%
mujer TD computadora ninguna hora 10 11 6 7 6 11 7 6 6 8 10 6 13 11 8 126
/ Internet 66.7% 64.7% 60.0% 77.8% 60.0% 68.8% 53.8% 75.0% 42.9% 53.3% 83.3% 100% 59.1% 64.7% 61.5% 64.0%
hasta 4 horas 4 4 3 2 4 4 6 1 8 6 2 5 6 5 60
26.7% 23.5% 30.0% 22.2% 40.0% 25.0% 46.2% 12.5% 57.1% 40.0% 16.7% 22.7% 35.3% 38.5% 30.5%
+ de 4 horas 1 2 1 1 1 1 4 11
6.7% 11.8% 10.0% 6.3% 12.5% 6.7% 18.2% 5.6%
Total 15 17 10 9 10 16 13 8 14 15 12 6 22 17 13 197
100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100.0%

Cuadro 37: TD estudio * Curso

Curso
1°1° 1°2° 1°3° 1°4° 2°1° 2°2° 2°3° 2°4° 3°1° 3°2° 3°3° 3°4° 4°1° 4°2° 4°3° Total
TD estudio ninguna hora 2 2 3 14 8 3 2 5 5 7 6 3 6 4 70
9.1% 7.1% 15.0% 70.0% 29.6% 12.0% 10.0% 25.0% 17.9% 23.3% 27.3% 18.8% 20.7% 16.0% 19.2%
hasta 4 horas 20 21 11 5 15 19 17 14 18 20 16 11 32 18 19 256
90.9% 75.0% 55.0% 25.0% 55.6% 76.0% 85.0% 70.0% 64.3% 66.7% 72.7% 68.8% 97.0% 62.1% 76.0% 70.1%
+ de 4 horas 5 6 1 4 3 1 1 5 3 2 1 5 2 39
17.9% 30.0% 5.0% 14.8% 12.0% 5.0% 5.0% 17.9% 10.0% 12.5% 3.0% 17.2% 8.0% 10.7%
Total 22 28 20 20 27 25 20 20 28 30 22 16 33 29 25 365
100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100.0%
 Cuadro 38: TD lectura * Curso

Curso
1°1° 1°2° 1°3° 1°4° 2°1° 2°2° 2°3° 2°4° 3°1° 3°2° 3°3° 3°4° 4°1° 4°2° 4°3° Total
TD lectura ninguna hora 10 11 13 16 11 10 8 11 9 15 11 7 8 10 9 159
45.5% 39.3% 65.0% 80.0% 40.7% 40.0% 40.0% 55.0% 32.1% 50.0% 50.0% 43.8% 24.2% 34.5% 36.0% 43.6%
hasta 4 horas 12 15 4 3 13 11 12 6 16 14 9 8 22 16 13 174
54.5% 53.6% 20.0% 15.0% 48.1% 44.0% 60.0% 30.0% 57.1% 46.7% 40.9% 50.0% 66.7% 55.2% 52.0% 47.7%
+ de 4 horas 2 3 1 3 4 3 3 1 2 1 3 3 3 32
7.1% 15.0% 5.0% 11.1% 16.0% 15.0% 10.7% 3.3% 9.1% 6.3% 9.1% 10.3% 12.0% 8.8%
Total 22 28 20 20 27 25 20 20 28 30 22 16 33 29 25 365
100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100.0%

Cuadro 39: TD lectura * Curso * Sexo

Curso
Sexo 1°1° 1°2° 1°3° 1°4° 2°1° 2°2° 2°3° 2°4° 3°1° 3°2° 3°3° 3°4° 4°1° 4°2° 4°3° Total
varon TD ninguna hora 2 5 8 10 9 5 4 8 5 8 6 6 4 7 4 91
lectura 28.6% 45.5% 80.0% 90.9% 52.9% 55.6% 57.1% 66.7% 35.7% 53.3% 60.0% 60.0% 36.4% 58.3% 33.3% 54.2%
hasta 4 horas 5 6 1 1 6 2 3 4 7 6 4 3 7 3 6 64
71.4% 54.5% 10.0% 9.1% 35.3% 22.2% 42.9% 33.3% 50.0% 40.0% 40.0% 30.0% 63.6% 25.0% 50.0% 38.1%
+ de 4 horas 1 2 2 2 1 1 2 2 13
10.0% 11.8% 22.2% 14.3% 6.7% 10.0% 16.7% 16.7% 7.7%
Total 7 11 10 11 17 9 7 12 14 15 10 10 11 12 12 168
100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100%
mujer TD ninguna hora 8 6 5 6 2 5 4 3 4 7 5 1 4 3 5 68
lectura 53.3% 35.3% 50.0% 66.7% 20.0% 31.3% 30.8% 37.5% 28.6% 46.7% 41.7% 16.7% 18.2% 17.6% 38.5% 34.5%
hasta 4 horas 7 9 3 2 7 9 9 2 9 8 5 5 15 13 7 110
46.7% 52.9% 30.0% 22.2% 70.0% 56.3% 69.2% 25.0% 64.3% 53.3% 41.7% 83.3% 68.2% 76.5% 53.8% 55.8%
+ de 4 horas 2 2 1 1 2 3 1 2 3 1 1 19
11.8% 20.0% 11.1% 10.0% 12.5% 37.5% 7.1% 16.7% 13.6% 5.9% 7.7% 9.6%
Total 15 17 10 9 10 16 13 8 14 15 12 6 22 17 13 197
100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100%
 E)2)C)3 Uso del Tiempo Libre: amigos

Cuadro 40: Reuniones c/amigos plaza o calle * Curso

Curso
1°1° 1°2° 1°3° 1°4° 2°1° 2°2° 2°3° 2°4° 3°1° 3°2° 3°3° 3°4° 4°1° 4°2° 4°3° Total
Reuniones c/amigos si 8 18 8 10 11 15 7 13 13 17 14 10 23 19 14 200
plaza o calle 36.4% 64.3% 40.0% 50.0% 40.7% 60.0% 35.0% 65.0% 46.4% 56.7% 63.6% 62.5% 69.7% 65.5% 56.0% 54.8%
no 14 10 12 10 16 10 13 7 15 13 8 6 10 10 11 165
63.6% 35.7% 60.0% 50.0% 59.3% 40.0% 65.0% 35.0% 53.6% 43.3% 36.4% 37.5% 30.3% 34.5% 44.0% 45.2%
Total 22 28 20 20 27 25 20 20 28 30 22 16 33 29 25 365
100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100.0%

Cuadro 41: Reuniones c/amigos plaza o calle * Curso según año y turno

Curso según año y turno

1° TM 1° TT 2° TM 2° TT 3° TM 3° TT 4° TM 4° TT Total
Reuniones c/amigos si 26 18 26 20 30 24 42 14 200
plaza o calle 52.0% 45.0% 50.0% 50.0% 51.7% 63.2% 67.7% 56.0% 54.8%
no 24 22 26 20 28 14 20 11 165
48.0% 55.0% 50.0% 50.0% 48.3% 36.8% 32.3% 44.0% 45.2%
Total 50 40 52 40 58 38 62 25 365
100.0% 100.0% 100.0% 100.0% 100.0% 100.0% 100.0% 100.0% 100.0%

Cuadro 42: Reunion h/noche * Curso

Curso
1°1° 1°2° 1°3° 1°4° 2°1° 2°2° 2°3° 2°4° 3°1° 3°2° 3°3° 3°4° 4°1° 4°2° 4°3° Total
Reunion si 5 7 11 8 4 13 9 10 16 22 17 14 26 19 19 200
h/noche 22.7% 25.0% 55.0% 40.0% 14.8% 52.0% 45.0% 50.0% 57.1% 73.3% 77.3% 87.5% 78.8% 65.5% 76.0% 54.8%
no 17 21 9 12 23 12 11 10 12 8 5 2 7 10 6 165
77.3% 75.0% 45.0% 60.0% 85.2% 48.0% 55.0% 50.0% 42.9% 26.7% 22.7% 12.5% 21.2% 34.5% 24.0% 45.2%
Total 22 28 20 20 27 25 20 20 28 30 22 16 33 29 25 365
100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100.0%
 Cuadro 43: Reunion h/noche * Curso * Sexo

Curso
Sexo 1°1° 1°2° 1°3° 1°4° 2°1° 2°2° 2°3° 2°4° 3°1° 3°2° 3°3° 3°4° 4°1° 4°2° 4°3° Total
varon Reunion si 2 1 6 5 2 6 5 7 8 12 7 10 11 6 9 97
h/noche 28.6% 9.1% 60.0% 45.5% 11.8% 66.7% 71.4% 58.3% 57.1% 80.0% 70.0% 100% 100% 50.0% 75.0% 57.7%
no 5 10 4 6 15 3 2 5 6 3 3 6 3 71
71.4% 90.9% 40.0% 54.5% 88.2% 33.3% 28.6% 41.7% 42.9% 20.0% 30.0% 50.0% 25.0% 42.3%
Total 7 11 10 11 17 9 7 12 14 15 10 10 11 12 12 168
100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100.0%
mujer Reunion si 3 6 5 3 2 7 4 3 8 10 10 4 15 13 10 103
h/noche 20.0% 35.3% 50.0% 33.3% 20.0% 43.8% 30.8% 37.5% 57.1% 66.7% 83.3% 66.7% 68.2% 76.5% 76.9% 52.3%
no 12 11 5 6 8 9 9 5 6 5 2 2 7 4 3 94
80.0% 64.7% 50.0% 66.7% 80.0% 56.3% 69.2% 62.5% 42.9% 33.3% 16.7% 33.3% 31.8% 23.5% 23.1% 47.7%
Total 15 17 10 9 10 16 13 8 14 15 12 6 22 17 13 197
100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100.0%

Cuadro 44: Reunion h/noche * Curso según año y turno

Curso según año y turno

1° TM 1° TT 2° TM 2° TT 3° TM 3° TT 4° TM 4° TT Total
Reunion si 12 19 17 19 38 31 45 19 200
h/noche 24.0% 47.5% 32.7% 47.5% 65.5% 81.6% 72.6% 76.0% 54.8%
no 38 21 35 21 20 7 17 6 165
76.0% 52.5% 67.3% 52.5% 34.5% 18.4% 27.4% 24.0% 45.2%
Total 50 40 52 40 58 38 62 25 365
100.0% 100.0% 100.0% 100.0% 100.0% 100.0% 100.0% 100.0% 100.0%
E)2)D BLOQUE HOBBIES Y EXPECTATIVAS

Cuadro 45: Cual hobby recodificado * Curso

Curso
1°1° 1°2° 1°3° 1°4° 2°1° 2°2° 2°3° 2°4° 3°1° 3°2° 3°3° 3°4° 4°1° 4°2° 4°3° Total
Cual hobby ninguno 4 2 4 4 7 2 3 3 7 5 6 5 5 1 58
recodificado 18.2% 7.1% 20.0% 20.0% 25.9% 8.0% 15.0% 15.0% 25.0% 16.7% 27.3% 15.2% 17.2% 4.0% 15.9%
deportes 8 13 7 6 9 4 9 4 10 1 4 1 10 4 6 96
36.4% 46.4% 35.0% 30.0% 33.3% 16.0% 45.0% 20.0% 35.7% 3.3% 18.2% 6.3% 30.3% 13.8% 24.0% 26.3%
TV, música, 3 1 2 4 6 7 1 3 2 5 4 3 4 5 2 52
computación/internet 13.6% 3.6% 10.0% 20.0% 22.2% 28.0% 5.0% 15.0% 7.1% 16.7% 18.2% 18.8% 12.1% 17.2% 8.0% 14.2%
leer/escribir 1 1 2 1 3 8
5.0% 5.0% 7.1% 3.0% 12.0% 2.2%
expresión artística 1 2 1 2 1 2 4 4 3 2 7 5 34
4.5% 7.1% 5.0% 7.4% 4.0% 10.0% 13.3% 18.2% 18.8% 6.1% 24.1% 20.0% 9.3%
+ de 1 hobby 5 8 3 3 7 4 3 4 10 1 9 10 5 6 78
22.7% 28.6% 15.0% 11.1% 28.0% 20.0% 15.0% 14.3% 33.3% 4.5% 56.3% 30.3% 17.2% 24.0% 21.4%
otros 1 2 2 6 4 7 3 5 2 1 3 2 38
4.5% 7.1% 10.0% 30.0% 16.0% 35.0% 10.7% 16.7% 9.1% 3.0% 10.3% 8.0% 10.4%
NS/NC 1 1
4.5% .3%
Total 22 28 20 20 27 25 20 20 28 30 22 16 33 29 25 365
100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100%
 Cuadro 46: Cual hobby recodificado * Curso * Sexo

Curso
Sexo 1°1° 1°2° 1°3° 1°4° 2°1° 2°2° 2°3° 2°4° 3°1° 3°2° 3°3° 3°4° 4°1° 4°2° 4°3° Total
varon Cual hobby ninguno 1 1 4 3 5 1 2 3 5 2 4 2 33
recodificado 14.3% 9.1% 40.0% 27.3% 29.4% 11.1% 28.6% 25.0% 35.7% 13.3% 40.0% 16.7% 19.6%
deportes 3 7 3 4 7 1 3 3 7 1 2 4 3 3 51
42.9% 63.6% 30.0% 36.4% 41.2% 11.1% 42.9% 25.0% 50.0% 6.7% 20.0% 36.4% 25.0% 25.0% 30.4%
TV, música, 1 3 3 1 3 3 1 1 16
computación/internet 10.0% 17.6% 33.3% 8.3% 20.0% 30.0% 9.1% 8.3% 9.5%
leer/escribir 1 1
9.1% .6%
expresión artística 1 1 1 2 3 1 2 3 14
10.0% 5.9% 14.3% 13.3% 30.0% 10.0% 16.7% 25.0% 8.3%
+ de 1 hobby 2 2 1 3 1 1 2 6 5 3 4 30
28.6% 18.2% 5.9% 33.3% 14.3% 7.1% 13.3% 60.0% 45.5% 25.0% 33.3% 17.9%
otros 1 1 1 4 1 5 1 5 1 2 1 23
14.3% 9.1% 10.0% 36.4% 11.1% 41.7% 7.1% 33.3% 10.0% 16.7% 8.3% 13.7%
Total 7 11 10 11 17 9 7 12 14 15 10 10 11 12 12 168
100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100%
mujer Cual hobby ninguno 3 1 1 2 1 1 2 3 2 5 3 1 25
recodificado 20.0% 5.9% 11.1% 20.0% 6.3% 7.7% 14.3% 20.0% 16.7% 22.7% 17.6% 7.7% 12.7%
deportes 5 6 4 2 2 3 6 1 3 2 1 6 1 3 45
33.3% 35.3% 40.0% 22.2% 20.0% 18.8% 46.2% 12.5% 21.4% 16.7% 16.7% 27.3% 5.9% 23.1% 22.8%
TV, música, 3 1 1 4 3 4 1 2 2 2 4 3 5 1 36
computación/internet 20.0% 5.9% 10.0% 44.4% 30.0% 25.0% 7.7% 25.0% 14.3% 13.3% 33.3% 13.6% 29.4% 7.7% 18.3%
leer/escribir 1 1 2 3 7
10.0% 7.7% 14.3% 23.1% 3.6%
expresión artística 1 2 1 1 1 2 1 2 2 5 2 20
6.7% 11.8% 10.0% 6.3% 7.7% 13.3% 8.3% 33.3% 9.1% 29.4% 15.4% 10.2%
+ de 1 hobby 3 6 3 2 4 3 3 3 8 1 3 5 2 2 48
20.0% 35.3% 30.0% 20.0% 25.0% 23.1% 37.5% 21.4% 53.3% 8.3% 50.0% 22.7% 11.8% 15.4% 24.4%
otros 1 1 2 3 2 2 1 1 1 1 15
5.9% 10.0% 22.2% 18.8% 25.0% 14.3% 8.3% 4.5% 5.9% 7.7% 7.6%
NS/NC 1 1
8.3% .5%
Total 15 17 10 9 10 16 13 8 14 15 12 6 22 17 13 197
100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100%
 Cuadro 47: Cual hobby recodificado * Curso según año y turno

Curso según año y turno

1° TM 1° TT 2° TM 2° TT 3° TM 3° TT 4° TM 4° TT Total
Cual hobby ninguno 6 8 9 6 12 6 10 1 58
recodificado 12.0% 20.0% 17.3% 15.0% 20.7% 15.8% 16.1% 4.0% 15.9%
deportes 21 13 13 13 11 5 14 6 96
42.0% 32.5% 25.0% 32.5% 19.0% 13.2% 22.6% 24.0% 26.3%
TV, música, 4 6 13 4 7 7 9 2 52
computación/internet 8.0% 15.0% 25.0% 10.0% 12.1% 18.4% 14.5% 8.0% 14.2%
leer/escribir 1 1 2 1 3 8
2.5% 2.5% 3.4% 1.6% 12.0% 2.2%
expresión artística 3 1 3 2 4 7 9 5 34
6.0% 2.5% 5.8% 5.0% 6.9% 18.4% 14.5% 20.0% 9.3%
+ de 1 hobby 13 3 10 7 14 10 15 6 78
26.0% 7.5% 19.2% 17.5% 24.1% 26.3% 24.2% 24.0% 21.4%
otros 3 8 4 7 8 2 4 2 38
6.0% 20.0% 7.7% 17.5% 13.8% 5.3% 6.5% 8.0% 10.4%
NS/NC 1 1
2.6% .3%
Total 50 40 52 40 58 38 62 25 365
100.0% 100.0% 100.0% 100.0% 100.0% 100.0% 100.0% 100.0% 100.0%
 Cuadro 48: Cual hobby recodificado * Turnos Mañana y Tarde

Turnos Mañana y
Tarde
TM TT Total
Cual hobby ninguno 37 21 58
recodificado 16.7% 14.7% 15.9%
deportes 59 37 96
26.6% 25.9% 26.3%
TV, música, 33 19 52
computación/internet 14.9% 13.3% 14.2%
leer/escribir 3 5 8
1.4% 3.5% 2.2%
expresión artística 19 15 34
8.6% 10.5% 9.3%
+ de 1 hobby 52 26 78
23.4% 18.2% 21.4%
otros 19 19 38
8.6% 13.3% 10.4%
NS/NC 1 1
.7% .3%
Total 222 143 365
100.0% 100.0% 100.0%
 Cuadro 49: Expectativas recodificada * Curso

Curso
1°1° 1°2° 1°3° 1°4° 2°1° 2°2° 2°3° 2°4° 3°1° 3°2° 3°3° 3°4° 4°1° 4°2° 4°3° Total
Expectativas ninguna expectativa 2 1 1 4
recodificada 9.1% 6.3% 3.0% 1.1%
estudiar/aprender 6 5 2 3 2 1 2 1 1 4 5 1 33
27.3% 17.9% 7.4% 12.0% 10.0% 5.0% 6.7% 4.5% 6.3% 12.1% 17.2% 4.0% 9.0%
pasar/no repetir 7 14 10 12 14 10 16 15 24 21 9 8 16 13 13 202
31.8% 50.0% 50.0% 60.0% 51.9% 40.0% 80.0% 75.0% 85.7% 70.0% 40.9% 50.0% 48.5% 44.8% 52.0% 55.3%
estudiar + pasar 2 2 7 3 6 4 3 1 5 2 3 1 2 41
9.1% 7.1% 35.0% 15.0% 22.2% 16.0% 15.0% 3.3% 22.7% 12.5% 9.1% 3.4% 8.0% 11.2%
otras expectativas 1 4 3 3 1 2 4 4 6 2 5 1 36
4.5% 14.3% 15.0% 11.1% 4.0% 10.0% 14.3% 13.3% 27.3% 6.1% 17.2% 4.0% 9.9%
+ de 1 expectativa 4 3 1 1 4 1 1 4 7 5 8 39
18.2% 10.7% 5.0% 3.7% 16.0% 5.0% 4.5% 25.0% 21.2% 17.2% 32.0% 10.7%
NS/NC 3 1 1 3 2 10
15.0% 5.0% 3.7% 12.0% 6.7% 2.7%
Total 22 28 20 20 27 25 20 20 28 30 22 16 33 29 25 365
100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100%
 Cuadro 50: Expectativas recodificada * Curso * Sexo

Curso
Sexo 1°1° 1°2° 1°3° 1°4° 2°1° 2°2° 2°3° 2°4° 3°1° 3°2° 3°3° 3°4° 4°1° 4°2° 4°3° Total
varon Expectativas ninguna expectativa 1 1 2
recodificada 10.0% 9.1% 1.2%
estudiar/aprender 1 1 1 1 1 1 2 2 10
14.3% 9.1% 11.1% 6.7% 10.0% 10.0% 18.2% 16.7% 6.0%
pasar/no repetir 4 4 6 6 9 2 7 8 13 11 5 6 3 4 7 95
57.1% 36.4% 60.0% 54.5% 52.9% 22.2% 100% 66.7% 92.9% 73.3% 50.0% 60.0% 27.3% 33.3% 58.3% 56.5%
estudiar + pasar 2 2 1 1 3 2 3 3 1 1 19
28.6% 18.2% 10.0% 9.1% 17.6% 22.2% 25.0% 30.0% 9.1% 8.3% 11.3%
otras expectativas 3 3 3 1 1 1 1 5 18
27.3% 27.3% 17.6% 7.1% 6.7% 10.0% 9.1% 41.7% 10.7%
+ de 1 expectativa 1 1 1 1 1 2 3 1 4 15
9.1% 9.1% 5.9% 11.1% 8.3% 20.0% 27.3% 8.3% 33.3% 8.9%
NS/NC 3 1 3 2 9
30.0% 5.9% 33.3% 13.3% 5.4%
Total 7 11 10 11 17 9 7 12 14 15 10 10 11 12 12 168
100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100%
mujer Expectativas ninguna expectativa 2 2
recodificada 13.3% 1.0%
estudiar/aprender 5 4 2 2 2 1 1 2 3 1 23
33.3% 23.5% 20.0% 12.5% 15.4% 12.5% 6.7% 9.1% 17.6% 7.7% 11.7%
pasar/no repetir 3 10 4 6 5 8 9 7 11 10 4 2 13 9 6 107
20.0% 58.8% 40.0% 66.7% 50.0% 50.0% 69.2% 87.5% 78.6% 66.7% 33.3% 33.3% 59.1% 52.9% 46.2% 54.3%
estudiar + pasar 6 2 3 2 1 2 2 2 1 1 22
60.0% 22.2% 30.0% 12.5% 6.7% 16.7% 33.3% 9.1% 5.9% 7.7% 11.2%
otras expectativas 1 1 1 2 3 3 5 1 1 18
6.7% 5.9% 6.3% 15.4% 21.4% 20.0% 41.7% 4.5% 7.7% 9.1%
+ de 1 expectativa 4 2 3 1 2 4 4 4 24
26.7% 11.8% 18.8% 8.3% 33.3% 18.2% 23.5% 30.8% 12.2%
NS/NC 1 1
11.1% .5%
Total 15 17 10 9 10 16 13 8 14 15 12 6 22 17 13 197
100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100%
 Cuadro 51: Expectativas recodificada * Turnos Mañana y Tarde

Turnos Mañana y
Tarde
TM TT Total
Expectativas ninguna expectativa 3 1 4
recodificada 1.4% .7% 1.1%
estudiar/aprender 27 6 33
12.2% 4.2% 9.0%
pasar/no repetir 119 83 202
53.6% 58.0% 55.3%
estudiar + pasar 19 22 41
8.6% 15.4% 11.2%
otras expectativas 24 12 36
10.8% 8.4% 9.9%
+ de 1 expectativa 24 15 39
10.8% 10.5% 10.7%
NS/NC 6 4 10
2.7% 2.8% 2.7%
Total 222 143 365
100.0% 100.0% 100.0%