MICROCURRCULO

A SI G N A T U R A

Horas Horas de trabajo CDIGO Semanal Ctedra Tecnarista II Competencias Comunicativas Ciencias Econmicas Facultad y de la Ingeniera. Programa Seccin Prerrequisito Campo de formacin Ciclo de formacin
Ctedra Tecnarista I

Presencial TP Independiente TI Total TT N semanas Crditos Acadmicos

Todos

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Humanstico

Tcnico Profesional, Tecnolgico y Intensidad horaria Profesional Universitario presencial

1. SNTESIS
La Ctedra Tecnarista II se fundamenta en el valor del talento humano en cuanto a su CAPACIDAD de COMUNICAR y COMUNICARSE. En este sentido, la Ctedra propende por El DESARROLLO de las HABILIDADES de PENSAMIENTO (cognitivas y metacognitivas) y de LENGUAJE (expresin escrita, oral y corporal), adems de fomentar actitudes y valores que optimizan los Procesos de Comunicacin y Socializacin, condiciones y factores de influencia del comportamiento individual y social.

2. JUSTIFICACIN
Esta ctedra adquiere considerable significado educacional, por dos razones principales: 1. Que gran parte del pensamiento exigido por los cursos convencionales de los primeros semestres de educacin superior es un pensamiento formal, indispensable en esta etapa de formacin porque de acuerdo con Piaget- slo cuando se ha alcanzado el estadio de las operaciones formales puede uno manejar eficazmente conceptos abstractos y aplicar las habilidades de razonamiento y solucin de problemas a contextos diferentes de aquellos en los que se han adquirido.1
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En contraste, las operaciones concretas se caracterizan por la capacidad para enfrentarse con los conceptos y operaciones concretos, pero no con los abstractos..., y la capacidad de aprendizaje generalizado es limitada, es decir, lo que se aprende en un contexto no se transfiere fcilmente a otros contextos (Piaget, Jean, El desafo de ensear a pensar).

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2. Que un porcentaje significativo de los adolescentes, e incluso de los universitarios de los primeros niveles, no han alcanzado la capacidad necesaria para enfrentarse a ese tipo de pensamiento. La dificultad de muchos estudiantes para enfrentarse al pensamiento operacional formal adquiere mayor seriedad a la luz de otro aspecto del enfoque piagetiano: El nivel de desarrollo cognitivo de una persona representa una medida respecto de lo que puede y no puede aprender. Por otra parte, dada la complejidad y competitividad del mundo laboral actual, no hay duda de que hablar, escribir y leer correctamente son competencias esenciales para todo individuo, puesto que, adems, se convierten en base fundamental para poder asimilar los conocimientos de las dems materias de estudio. La comunicacin efectiva coadyuva al crecimiento personal, profesional y social de los seres humano

3. COMPETENCIAS
o Competencias Genricas. - El estudiante aprende a aprender, es decir, desarrolla la capacidad de autoaprendizaje. - Asocia los nuevos conocimientos con los previos (aprendizaje significativo). - Est dispuesto al trabajo en grupo y en equipos (aprendizaje colaborativo).

Competencias Especficas. o Cognitivas:

- El estudiante lee e interpreta textos escritos y orales, con buen nivel de comprensin. - Conceptualiza de manera crtica y creativa. Hace anlisis y sntesis. - Argumenta sus ideas, sustenta proyectos y toma decisiones con objetividad. - Propone hiptesis y soluciones a problemas, con coherencia y pertinencia.

Procedimentales/Instrumentales:

- El estudiante se comunica de manera eficaz y efectiva. - Usa la Lgica, para pensar con razn. - Tiene en cuenta la Gramtica, para escribir con correccin. - Aprecia la Retrica, para hablar con elocuencia y persuasin.

Actitudinales: Versin 1 05-03-2008

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- El estudiante es flexible y est abierto a la opinin de los dems. - En actitud de escucha, respetuosa y tolerante ante las diferencias individuales. - Se expresa con un vocabulario adecuado y pertinente con el contexto. - Practica los valores que fomentan las relaciones humanas y la convivencia.

4. CONTENIDO - El TRIVIUM de la Universitas: Artes de la Palabra (Lgica, Retrica y Gramtica). - Competencias Transversales: Comunicacin, Interpretacin, Argumentacin y Proposicin. - Habilidades Cognitivas: Memoria, Registro y Recuerdo; Razonamiento Deductivo e Inductivo; Procesamiento de la Informacin; Conceptualizacin o Formacin de Conceptos. Pensamiento Crtico y Pensamiento Creativo; Toma de Decisiones y Solucin de Problemas. - Habilidades Metacognitivas: Planificacin, Ejecucin, Monitoreo y Evaluacin. - Las Inteligencias Mltiples. Tipos de Conocimiento. Mapas Conceptuales. - Habilidades de Expresin verbal y no verbal (escrita, oral y corporal). - Procesos de Comunicacin y Retroalimentacin -feedback-.

5. ESTRATEGIAS PEDAGGICAS
- Conferencias, Interrogatorios, Entrevistas y Tutoras (por parte del docente). Aprendizaje por descubrimiento y Anlisis de objetos (por parte de los estudiantes). Talleres de Pensamiento; Ensayos, Informes, Ponencias, Cartas, Resmenes, etc. Trabajos en equipos y Proyectos de Aula. Investigaciones Bibliogrficas. Exposiciones en grupos (foros, paneles, seminarios, mesas redondas, debates, etc.).

4. EVALUACIN
Se harn tres tipos de evaluaciones alternativas:

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- Autoevaluacin: Por Portafolio de evidencias de desempeo. - Coevaluacin: Evaluacin entre pares y compaeros participantes en equipos de trabajo. - Heteroevaluacin: Segn criterios de asistencia, puntualidad, control de lecturas, actitud y participacin en clase y calidad de los aportes.

5. BIBLIOGRAFA
Texto gua: Nio Rojas, Vctor Miguel. Los Procesos de la Comunicacin y del Lenguaje. Competencias en la Comunicacin. Bogot, ECOE, 2003. Textos complementarios: Aristizbal, Alberto. Cmo leer mejor. Bogot, ECOE Ediciones, 6 edicin, 2003. vila, Fernando. Cmo se escribe. Bogot, Editorial Norma, 2003. De Bono, Edward. Aprender a Pensar. Mxico, Plaza y Janes, 1997. _______ Seis Sombreros Para Pensar. Mxico, Plaza y Janes, 1995. Dewey, John. Cmo pensamos. Mxico, Paids, 1990. Espinosa, Simn. Manual de Ortografa. Bogot, Grupo Editorial Norma, 1992. Fulton, Josephine. Agilidad mental. Barcelona, Grijalbo, 2000. Parra Dique, Diego. Creativamente, Secretos para Pensar de Maneras Impensables. Bogot, Norma, 2003. Parra, Marina. Cmo se produce el Texto Escrito. Teora y Prctica. Bogot, Cooperativa Editorial Magisterio, 2001. Romero, Fernando y otros. Habilidades Metacognitivas y Entorno Educativo. Pereira, Editorial Papiro, 2002. OTRAS REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

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