1 1 INTRODUO A relevncia e atualidade do tema decorrem do fato de que se encontram no Poder Judicirio, hoje, posicionamentos diametralmente opostos tanto

no sentido da legalidade quanto no sentido da ilegalidade dos procedimentos administrativos que sero discutidas. Neste diapaso, o presente estudo poder auxiliar a sociedade a conhecer mais sobre os diferentes aspectos do tema auxiliando na formao da opinio de cada um nesta intrincada questo, qual seja: As instituies de ensino tm autonomia legitimada para fazerem uso de regimentos interno que no coadunam com a legislao impondo aos consumidores um excessivo nus a ser suportado? Sero ainda analisadas questes conexas que podero elucidar o tema, como por exemplo: Qual o dever do Estado em relao educao? Como deve agir o judicirio no que tange adequao do contrato educacional? Quais so os argumentos utilizados pelas Instituies de Ensino para fundamentar tais procedimentos? Quais so os argumentos apresentados contra os procedimentos praticados pelas instituies? Qual a ao cabvel para sanar estas ilegalidades? Como os Tribunais tm decidido estas questes conflitantes? O presente estudo teve como referenciais metodolgicos, a pesquisa nos trabalhos do Judicirio e das Legislaes. A pesquisa do Judicirio analisou os Julgados e a Legislativa consistiu no estudo das Legislaes que de maneira direta e indireta tratam do tema. Permitindo, assim, um conhecimento terico que serviu como alicerce para a fundamentao de pareceres que envolvam a prtica operacional na rea da Educao. O desenvolvimento da pesquisa consistiu na leitura das legislaes e de autores que desenvolveram pesquisas que perpassam a temtica em estudo, a fim de embasar teoricamente todo o trabalho. Essa modalidade de pesquisa permite analisar documentos que se constituem de dados ricos e estveis, podendo ser obtidos sem um contato direto com o sujeito da pesquisa. O presente artigo cientfico tem o interesse de que, de alguma forma ajude a esse segmento de mercado voltar a suas razes resgatando princpios filosficos e ticos. Norteando as polticas operacionais de nossas instituies de ensino. Diminuindo desta forma o abismo hoje existente entre o REAL e o LEGAL.

2 CONSTITUIO DA REPBLICA FEDERATIVA DO BRASIL DE 1988 A atual lei fundamental e suprema do Brasil representou um marco significativo no encaminhamento dos problemas relativos educao brasileira, tendo estabelecido diretrizes, princpios e normas que destacam a importncia que o tema merece. Reconheceu a educao como um direito social e fundamental, possibilitando o desenvolvimento de aes por todos aqueles responsveis pela sua concretizao, ou seja, o Estado, famlia, sociedade e a escola (educadores) (FERREIRA, 2008, p. 37), bem como a concebeu como um direito pblico subjetivo, assim compreendido como a faculdade de se exigir a prestao prometida pelo Estado. Assim, a partir da atual Constituio e das leis que se seguiram, a educao passou a ser efetivamente regulamentada, com instrumental jurdico necessrio para dar ao concreta ao que foi estabelecido, pois de nada adiantaria prever regras jurdicas com relao educao (com boas intenes) se no fossem previstos meios para a sua efetividade.

3 JUDICIALIZAO DA EDUCAO No entanto, uma boa parte dos administradores do sistema educacional, parece desconhecer essa nova era que se principia. Ignorando de maneira notria todo ordenamento jurdico nacional. Aqueles que deveriam ser baluartes de nossa Carta Magna agem movidos por um instinto egosta que no lhes permite ver alm de seus prprios umbigos. Visando nica e exclusivamente seus prprios interesses. Nesse instante que urge um clamor nacional para que o judicirio exera de maneira exemplar seus ditames, no intuito de resguardar o interesse social e colocar em pratica nossa legislao. O Judicirio surge como um remdio que atravs de aes judiciais garante a efetividade da lei. Pode-se designar este fenmeno como a JUDICIALIZAO DA EDUCAO, que significa a interveno do Poder Judicirio nas questes educacionais em vista da proteo desse direito at mesmo para se cumprir as funes constitucionais do Ministrio Pblico e outras instituies legitimadas.

3 Por outro lado alguns Juristas ainda teimam em criarem paralelos e fazendo mau uso da hermenutica, posicionam as instituies de ensino, lado a lado com empresas privadas de outros segmentos de mercado, ignorando as legislaes especificas da educao. Ficou determinado categoricamente que a autonomia e liberdade das instituies esto condicionadas e delimitadas s previses legais, as legislaes especificas no devem nem podem ser menosprezadas por outras genricas e a hermenutica deve priorizar a ordem pblica, valorizando a funo social dos contratos. E se esses procedimentos margem da legislao forem institucionalizados uma vez que so adotados por quase a totalidade das instituies de ensino? Estaramos diante de postura qualificadora da desobedincia civil? Qual o papel do futuro operador do Direito? Como deve se posicionar o Judicirio?E o Ministrio Pblico? Em face de afronta aos direitos, bem como o total desrespeito do ordenamento jurdico nacional e a inviabilidade de uma soluo de carter administrativo, resta buscar a tutela jurisdicional, no intuito de resguardarmos nossos direito, e confrontarmos nas diversas instancias jurdicas nossa tese.

4 CONTRATO A relao comercial entre Responsvel/Aluno, denominado doravante Consumidor com a Instituio de Ensino que por sua vez ser o Fornecedor, principia formalmente na celebrao de um contrato. O modelo de contrato adotado para efetivar a prestao de servio de fornecimento de educao o Contrato de Adeso. Contrato de adeso aquele que um dos pactuantes (Fornecedor) predetermina (ou seja, obriga) as clusulas do negcio jurdico ao outro contratante (Consumidor). O vigente CDC (Lei 8.078/90) em seu art. 54, traz previso especfica que pode ser invocada tambm por analogia para as demais relaes civis. No comeo do sculo XX, dado aparecimento da sociedade de consumo se fez necessrio contratao em massa, por meio de formulrios com clusulas preestabelecidas, de sorte a agilizar o comrcio. No havendo nem lugar e nem tempo para as tratativas contratuais quando se discutia o teor do contrato. Faz-se necessrio uma anlise do contexto socioeconmico, quando de seu aparecimento ou criao, para um maior discernimento em relao ao contrato de adeso:

4 Muito embora o Estado liberal proporcionasse igualdade poltica aos cidados, gerava muita desigualdade econmica. Assim, pode-se afirmar que o Estado liberal no tinha compromisso com a tica, sendo contra qualquer forma de interveno na livre iniciativa. A economia liberal sujeitava-se lei natural do mercado, o prprio indivduo determinava as regras, estipulando as relaes comerciais e industriais, no entanto estas regras eram individualistas e no abrangia a coletividade. Tais caractersticas ensejaram o surgimento do princpio da autonomia da vontade, significando a liberdade total no campo contratual, porquanto, a vontade manifestada deveria ser respeitada, e a avena fazia lei entre as partes. Diante deste contexto pode-se dizer que de qualquer modo era assegurado o cumprimento do contrato, mesmo que levasse uma das partes contratante bancarrota. Estamos nos reportando de um lapso temporal que vai do fim do sculo XVII ao inicio do sculo XX. Hoje se reconhece a importncia da Interveno do Estado na Economia a qual, de certo modo, assegura a fonte de renda e a distribuio dela populao. Mesmo mantido o regime capitalista, conferiu a Constituio Federal, como princpios fundamentais, direitos sociais, tais como a educao, a moradia, a segurana, entre outros. Sem dvidas, o Brasil, somente tem o regime capitalista intervencionista, por que se percebeu que o capitalismo incabvel sem um mnimo de interveno. A limitao da liberdade contratual no se trata de uma liberdade desvinculada ao texto Constitucional, porquanto os efeitos do contrato interessam ao Estado. Os contratos devem fornecer dignidade s pessoas envolvidas, pois o artigo 170 da Constituio Federal serve de pndulo em todas as situaes inibindo qualquer prejuzo a coletividade. evidente que determinadas relaes contratuais vo contra o que descrevem os preceitos Constitucionais, exemplo so os contratos de adeso, tpico dos utilizados no fornecimento de prestao de servio de fornecimento de educao. Com a nova ordem constitucional desaparece o poder das partes determinarem livremente seus negcios jurdicos, ou seja, o pacto contratual representava lei entre as partes contratantes, desaparece. Nasce a Interveno estatal na ordem econmica, ou seja, a Constituio federal alm de assegurar a livre iniciativa, assegurou tambm valorizao do trabalho humano, assim proporcionando equilbrio entre estas duas foras. Diante da interveno estatal no

5 campo da liberdade contratual, o Cdigo Civil, artigo 421, trouxe a funo social do contrato, ou seja, surgiu o princpio da autonomia privada. Ocorre um profundo avano visando preservar ou restabelecer o equilbrio entre as diversas foras que agem na formao dos contratos, proporcionando em ultima instancia a interferncia do judicirio modificando de forma explicita seu contedo. O Direito Educacional tem como fonte vrias legislaes no sentido amplo: decretos, portarias, regulamento, regimento escolar, resolues e pareceres normativos dos conselhos de educao, tratados e convenes internacionais. Contudo, a fonte primeira e fundamental do Direito Educacional brasileiro est na Constituio federal. Trata-se do Ttulo VIII, da Ordem Social, Captulo III, intitulado Da Educao, da Cultura e do Desporto, com uma soma de dez artigos dedicados educao (art. 205 a 214). Denota-se, que apesar do Regime Democrtico de Direito, do livre exerccio da profisso e da liberdade comercial no pode o Judicirio eximir-se da responsabilidade de intervir e de forma alguma comparar o produto prestao de servios educacionais com qualquer outro produto, muito menos equipararmos as instituies de ensino com outros tipos de estabelecimentos comerciais, muito menos invocar, como veremos adiante preceitos consagrados durante o perodo do governo liberal, quando toda nossa legislao se pauta nos princpios do governo social. Fica patente, que ao fazer a opo por laborar nessa rea, o empresrio do segmento de ensino, compromete-se ao fiel cumprimento das leis pertinentes. Outrossim, nossos juristas ao dirimir demandas provenientes desse segmento especfico e peculiar do mercado, devem levar em considerao os interesses da Nao e da coletividade, no podendo esses sucumbir ante as pretenses especulativas e egostas que geralmente visam unicamente ao beneficio imerecido da classe. Cabem, ento, aos educadores, gestores educacionais, profissionais envolvidos na formao de docentes e na capacitao para educao distncia, profissionais do direito, poder pblico, instituies de ensino e as demais instituies do terceiro setor, comprometidas com a educao, participarem e contriburem efetivamente para a aplicao do Direito Educacional, como instrumento de transformao e incluso social na rea educacional.

6 05 DA COBRANA DA MATRICULA E MENSALIDADE ABUSIVA As instituies particulares de ensino tm total liberdade administrativa para estabelecer suas polticas operacionais, no entanto nossa carta magna traz determinaes expressas que condicionam a referida liberdade com determinadas condutas, no intuito de resguardar essa relao consumerista. Dispomos de legislaes especficas, tal qual a lei n 9.870/99, sobre a anuidade escolar, definindo de forma clara como deve ou deveria comportar-se as instituies de ensino, em relao estipulao do valor da mensalidade, forma de cobrana e o eventual reajuste anual a ser aplicado. Outro exemplo de lei ignorada pelas instituies de ensino a Resoluo n 001/83, do extinto Conselho Federal de Educao, hoje sucedido pelo Conselho Nacional de Educao, que regulamenta a cobrana de encargos educacionais, vedada instituio a cobrana de servios no previstos no seu texto, constando expressamente que o valor da anuidade escolar paga pelo aluno j inclui, entre outros procedimentos a matricula.

Prev a referida Resoluo n 01/83, em seu art. 2, 1, in verbis: Art. 2. Constituem encargos educacionais de

responsabilidade do corpo discente: I - a anuidade; II - a taxa; III a contribuio;

1 - A anuidade escolar, desdobrada em 2 (duas) semestralidades, constitui a contraprestao pecuniria correspondente educao ministrada e prestao de servios a ela vinculados, como a matrcula, estgios probatrios, utilizao de laboratrios e biblioteca...r

Resoluo n 03/89, do mesmo Conselho, estabeleceu, em seu art. 4, 1, in verbis: Art. 4 ........................................................................................ ............. 1 A mensalidade escolar constitui a contra-prestao pecuniria correspondente educao ministrada e prestao de servios a ela diretamente vinculados como a matrcula, estgios obrigatrios, utilizao de laboratrios e biblioteca, material de ensino de uso coletivo, material destinado a provas e exames, de certificados de concluso de cursos, de identidade estudantil, de boletins de notas, de cronogramas, de currculos e de programas (grifei). Os contratos de prestao de servios educacionais usualmente oferecidos pela esmagadora maioria das instituies de ensino particular no gnero contrato de adeso trazem em regra um valor integral da anuidade, pactuado (superfaturado), e normalmente em um documento anexo um desconto com um percentual significativo, usualmente acima dos 20%, a titulo de: desconto de pontualidade. Ficando condicionada a sua concesso ao pagamento antecipado da mensalidade, sendo de praxe entre o dia 05 ao dia 15 do ms da prestao do servio. Outrossim, a matricula cobrado em separado da mensalidade, sem que seja concedido nenhum desconto, contrariando o dispositivo legal que prev o pagamento da matricula includa na contraprestao do servio de educao, segundo o dicionrio Aurlio, contraprestao refere-se ao pagamente logo aps a execuo do servio sendo que a matricula por no ter previso legal teria que ter seu valor parcelado nas futuras mensalidades.

8 A anuidade ou semestralidade por sua vez que deveria ter seus valores estabelecidos tomando por base os valores praticados no semestre anterior acrescido variao de custos a ttulo de pessoal e de custeio, a cada 12 meses, comprovado mediante apresentao de planilha de custo e dividido em 6 (seis) ou 12 (doze) parcelas iguais cobradas aps a prestao do servio. Porm o que se denota so mensalidades com seu preo majorado no intuito de possibilitar o oferecimento dos falsos descontos por pontualidade, com o claro propsito de ludibriar o consumidor, coagindo a efetuar o pagamento antecipado da mensalidade. Outra afronta aos princpios constitucionais e dos direitos fundamentais dos cidados e a falta de equidade na concesso dos referidos descontos, ou seja alunos de um mesmo curso e ainda do mesmo perodo tem descontos dispares ferindo mortalmente o art. 206 C.F.. In verbis: Art. 206. O ensino ser ministrado com base nos seguintes princpios: I - igualdade de condies para o acesso e permanncia na escola;

Qual a funo da planilha exigida s instituies de ensino pela legislao? Na pratica os valores so arbitrados ao bel prazer do fornecedores motivados pela cara do cliente. 06 DA COBRANA DA MULTA E DOS JUROS ABUSIVA Outra violao grave ao direito sofrida pelo Consumidor a cobrana de mais do que 2% (dois por cento) de multa em funo do atraso no pagamento da mensalidade. O art. 52, 1 do CDC (Lei n 8.078/90), estabelece que as multas de mora decorrentes de atraso no pagamento da mensalidade no devem ser superiores a dois por cento do valor da prestao. No mesmo sentido dispe o item 11 da Portaria n 03, de 19 de maro de 1999, da Secretaria de Direito Econmico do Ministrio da Justia. No caso de atraso no pagamento, alm da multa moratria 2%, poder a Instituio de Ensino cobrar correo monetria, de acordo com os ndices oficiais, e juros de mora, limitados a 12% (doze por cento) ao ano.

9 Conforme o Contrato de Prestao de Servio formulado pelas Instituies de Ensino, efetuada a cobrana 2% de multa ao ms, 0,33 ao dia mora, assim como a despesa de cobrana e ainda a retirada do desconto, acarretando Bis Idem.

07 DA ILEGALIDADE DO DESCONTO POR PONTUALIDADE O Consumidor mais uma vez tem seus direitos vilipendiados pela Instituio de Ensino, que fazendo uso do pseudo desconto por pontualidade condiciona a concesso do desconto de mais de 20%, ao pagamento antecipado da mensalidade, imposio ao Consumidor que no coaduna com os ditames da lei. Por outro lado o desconto pontualidade sem sombra de duvida um artificio maquiavlico que tenta mascarar uma multa ao avesso. Seno vejamos, a Instituio de Ensino tem total liberdade para estabelecer sua politica administrativa, no entanto a mensalidade tem suas regras prdeterminadas no art. 1 da lei 9870/1999 e no o Decreto n 3.274, de 06.12.1999 o qual editou o modelo padro de planilha de custos que as Instituies de Ensino tm que apresentar para seus consumidores, o qual est em vigor, para justificarem seus preos. No entanto podemos concluir que caso todos os alunos pagassem em dia, a Instituio de Ensino, teria que suportar uma diminuio de sua renda em astronmicos 30%,a cada ms, que obviamente dentro de uma realidade atual de mercado onde a taxa de inflao gira em torno de 6% ao ano, inviabilizaria o equilbrio financeiro das instituies. Pois se a planilha fosse elaborada de maneira idnea, no seria possvel o cumprimento de seus compromissos previstos devido supresso de 1/4 ou mais de sua receita. No mnimo, suscita-nos, a hiptese de um superfaturamento da planilha. O que inadmissvel, no devendo o Judicirio coadunar com essa pratica deplorvel. Nosso dever buscar o entendimento contido na norma. Qual a inteno do legislador ao impor, a elaborao da planilha? E o mais importante, qual a vantagem que tem a Instituio de Ensino em elaborar uma planilha de custo que a possibilite em um gesto de liberalidade, oferecer descontos aleatrios que variam de 20% a 50 % do valor da mensalidade calculada? Sem que exista a necessidade por parte do Consumidor de solicita-lo para que seja concedido. Francamente qual o valor real da mensalidade? Seria

10 aquele que no tem o desconto? Que a Instituio por liberalidade nunca vai receber? Ou seria a mensalidade com o valor liquido, com desconto, aquele que todo ms entra nos cofres do Fornecedor? Sendo com esse errio que viabiliza seus projetos e leva adiante seu negcio. O pior cego o que no quer ver. Muitos ainda enxergam como liberalidade esse pseudo desconto. Por desconto, subentende-se um evento, uma promoo, por tempo e percentual limitado. O desconto pontualidade deve ser entendido na pior das hipteses como um direito adquirido do Consumidor no podendo ser suprimido por um ato unilateral do Fornecedor, em uma clara demonstrao de abuso de poder, face hipossuficincia do Autor/Consumidor. Aplicando-se o principio da Razoabilidade verificamos que um desconto igual ou maior que 20% no coaduna com a nossa realidade econmica. Servindo exclusivamente para mascarar uma multa, gerando um nus desproporcional ao Consumidor que obrigado a renunciar ao seu direito de desconto diante da sua impossibilidade de pagar antecipadamente, antes da prestao do servio. Por outro lado, se a planilha de custo, foi elaborada de maneira emprica, por puro formalismo e simulao ao cumprimento da lei, o atraso de diversos alunos e seu posterior pagamento, propiciaria o enriquecimento ilcito, ferindo mortalmente todos os princpios que norteiam o sistema educacional.

08 DA PROPORCIONALIDADE DA PRESTAO DE SERVIO As instituies de ensino possuem autonomia administrativa no que se refere ao estabelecimento dos valores cobrados por seus servios, contudo, o valor da mensalidade deve guardar correspondncia com o servio prestado. Assim, o valor estipulado para a mensalidade de um aluno que cursa todas as disciplinas da grade curricular no pode ser o mesmo da mensalidade estipulada para um aluno que esteja cursando apenas uma ou duas matrias. A cobrana do valor integral da mensalidade para o aluno que no est cursando todas as disciplinas da grade curricular pode ser caracterizada como uma prtica abusiva, uma vez que isto fere o princpio da proporcionalidade, que est

11 traduzido nos direitos bsicos do consumidor no Art. 6, V, do Cdigo de Defesa do Consumidor. Para caracterizar tal prtica como abusiva podemos tomar como base o Art. 6, IV, que trata do direito bsico do consumidor relacionado proteo contra prticas e clusulas abusivas ou impostas no fornecimento de produtos e servios, alm dos seguintes artigos do CDC: Art. 39, V, que veda ao fornecedor exigir do consumidor vantagem manifestamente excessiva; e Art. 51, IV, o qual define como clusula abusiva quela que estabelea obrigaes consideradas inquas, abusivas, que coloquem o consumidor em desvantagem exagerada, ou seja, incompatveis com a boa-f ou equidade do Cdigo de Defesa do Consumidor. 09 DA ANTECIPAO DA RECEITA Mensalidade escolar constitui a contraprestao pecuniria correspondente educao ministrada e prestao de servios a ela diretamente vinculados como matrcula, estgios obrigatrios, utilizao de laboratrios e biblioteca, material de ensino de uso coletivo, material destinado a provas e exames, de certificados de concluso de cursos, de identidade estudantil, de boletins de notas, cronogramas, de horrios escolares, de currculos e de programas. As legislaes que advieram a Resoluo 3/89, no trouxeram nenhum dispositivo que admitisse Instituio de Ensino exigir o vencimento antecipado das mensalidades. Como se pode observar, ao contrrio, a Resoluo 3/89, em seu art. 4, 1, ao definir mensalidade escolar, informa que esta constitui a contraprestao pecuniria correspondente educao ministrada. Contraprestao o cumprimento de obrigaes por uma das partes em correspondncia s de outra, nos contratos bilaterais (Novo Dicionrio AURLIO da Lngua Portuguesa). Se a mensalidade escolar a contraprestao, logo esta no pode ser exigida pela Instituio de Ensino antes de prestado o servio educacional prometido. Entretanto, o que se v nos contratos escolares a regra de se estabelecer o vencimento da mensalidade para o inicio do ms da prestao do servio , em

12 caso de no pagamento, exigir-se multa moratria, correo monetria e ainda perda do desconto concedido. Essa regra afronta a Resoluo 3/89, que, ao definir o termo mensalidade escolar, definiu que o pagamento desta seja feito depois de recebida a educao. E no antes, como vem ocorrendo. 10 DA PUBLICIDADE DA PLANILHA DE CUSTO A legislao vigente prev que o estabelecimento de ensino deve divulgar, em local de fcil acesso ao pblico, o texto da proposta de contrato, o valor apurado na forma da legislao, o nmero de vagas por sala-classe e no perodo mnimo de quarenta e cinco dias antes da data final para matrcula, de acordo com o calendrio de cada instituio (artigo 2, Lei n 9870/99). Tal dispositivo merecedor de uma anlise mais acurada em vrios aspectos. Inicialmente, tem-se que a divulgao deve ser feita pelo menos 45 (quarenta e cinco) dias antes da data final de matrcula do respectivo estabelecimento, de ensino. Com tal providncia se busca permitir a anlise prvia da proposta de reajuste, eventuais discusses com o estabelecimento de ensino e at a soluo de eventual perlenga entre as partes. A questo que sempre trazida como reclamao por parte dos consumidores justamente a alegao de que no tiveram acesso planilha de custos, s vezes alegando que nem tomaram conhecimento de sua publicao. Consoante se v, a legislao vigente falha ao mencionar somente a necessidade de divulgao da planilha em local de fcil acesso ao pblico. Sem necessitar de maiores comentrios, tal incompleta determinao levanta dvida sobre a necessidade ou no de publicao de tal planilha em qualquer meio de divulgao (imprensa, rdio, etc.) para sua ampla e efetiva divulgao. Socorrendo-nos do Cdigo de Defesa do Consumidor, em aplicao subsidiria, temos que direito bsico do consumidor obter informao adequada e clara sobre os servios a serem prestados (artigo 6o, III, CDC). E, a mesma maneira, tem o consumidor direito a tomar prvio conhecimento do contedo de contrato que regula relao de consumo, pelo que no havendo prvio conhecimento deste, o contrato no obrigar aquele (artigo 46, CDC).

13 Assim sendo, a divulgao restrita ou insuficiente poder acarretar a nulidade do contrato e, consequentemente, das obrigaes. Isso importa, inclusive, que no bastaria a divulgao em um local de acesso fcil, mas principalmente que tais informaes alcancem os consumidores respectivos de maneira abrangente e eficiente. Com relao planilha de custos, supramencionada, a legislao prev que esta deve ser utilizada para comprovar a necessidade de alterao do valor da anuidade/semestralidade, lanando-se nesta os custos operacionais que provam a majorao destes ou o aprimoramento do processo didtico-pedaggico.

11 CONCLUSO Pode ser observado durante todo trabalho de pesquisa o desrespeito a legislao, a falta de interesse pela disseminao da cultura e a certeza da impunidade por parte dos gestores do setor da educao. Em que pese a grande contribuio e importncia das instituies de ensino particulares nos avanos sociais, econmicos, culturais, industriais e cientficos conquistados nas ultimas dcadas pelo Brasil. Vislumbramos tambm que a ilegalidade, o querer levar vantagem, o desprezo pelo prximo, o desrespeito lei, o enriquecimento ilcito, a corrupo, dentre outros atributos tambm se aprende na escola. Com o passar do tempo, percebemos a maneira natural que nos deparamos e encaramos os polticos desonestos, os sonegadores, o piratas, acreditando as vezes que os certos, os espertos so eles. Ficamos acanhados assistindo impvidos, deitado em bero esplendido matando pouco a pouco o heri que vive em ns. Precisamos despertar e lutar por nossos direitos, pela nossa cidadania, cobrar nossos direitos fundamentais e assumir nossas responsabilidades individuais no intuito de agregar com aquele que ao nosso lado est, formando um corpo coeso, tico, inconformado e disposto a cobrar pelos pequenos direitos no abrindo mo de forma nenhuma da vitoria a qual somos fadados se unidos caminharmos em direo ao Sol... Como uma comunidade viva e atuante, que reconhece e exige seus direitos... Sendo a educao premissa de sustentabilidade e crescimentos socioeconmicos tm que permanecer estar prontos a cobrar e acima de tudo fiscalizar o cumprimento de nossa legislao.