Ministerul Educatiei si Tineretului al Republicii Moldova Universitatea de Stat Bogdan Petriceicu Hasdeu din Cahul Catedra de tiinte Psihopedagogice

si Sociale Domeniul 14. tiinte ale educatiei"

Curriculum
La disciplina de studiu: Serviciul psihologic colar pentru studentii ncadrai la invatamantul cu frecventa redus la specialitatea:

Cahul 2007

Autor: Lector universitar superior Dr. Iulia Iurchevici

Recenzent: eful catedrei de Stiinte Psihopedagogice si Sociale, Lector universitar superior Feodosia Luchian

Programa are avizul pozitiv: al Catedrei de Stiinte Psihopedagogice si Sociale, Proces verbal din______________2007 Seful catedrei

al Senatului Universitatii de Stat "Bogdan Petriceicu Hasdeu"din Cahul Proces verbal din 2007

PRELIMINARII

I. Repere conceptuale
Una din sarcinile fundamentale ale nvmntului este dezvoltarea personalitii, crearea condiiilor optime de valorificare a potenialului intelectual i creativ al fiecrui elev. Realizarea acestor obiective sunt de neconceput n afara aplicrii eficiente a recomandrilor de ordin psihologic n procesul de instruire i educaie. Serviciul psihologic n cmpul educativ se impune prin diversitatea domeniilor de intervenie, prin multitudinea instrumentelor de intervenie, prin pluralitatea rolurilor care i revin psihologului ntru soluionarea problemelor cu care se confrunt elevul n procesul de adaptare colar. Disciplina ,,Serviciul psihologic colar se adreseaz studenilor specialitii Pedagogie i psihologie i cuprinde subiecte ce vizeaz: principiile, coninutul i modalitile de organizare a serviciului psihologic colar; componentele adaptrii colare; orientarea colar i profesional a elevilor; metode de investigaie i de intervenie ale psihologului colar; etc.

II. Obiectivul general al cursului

Cursul ,,Serviciul psihologic colar i propune s formeze i s dezvolte la studeni abiliti de recunoatere i soluionarea a problemelor de ordin psihologic n procesul de instruire i educaie; nsuirea i administrarea unor metodici de investigaie psihologic; s stimuleze dezvoltarea personal a studenilor privind ncrederea n abilitile sale i formarea unei imagini sociale pozitive; integrarea studenilor n demersul de profesionalizare a comunicrii. Obiective: La nivel de cunotine: Familiarizarea studenilor cu principalele abordri teoretice ale fenomenelor psihice i comportamentelor umane. Cunoaterea diverselor interpretri ale esenei serviciului psihologic colar. Analiza problemelor cu care se confrunt psihologii colari n activitatea lor cotidian i formarea deprinderilor n depirea acestora. nsuirea i utilizarea metodelor i tehnicilor de intervenie psihologic. Generalizarea materialului teoretic i empiric acumulat n baza experienelor practice i analiza relaiilor dintre cele dou entiti ale serviciului psihologic colar. La nivel de comprehensiune (nelegere) i aplicare: Formarea aptitudinilor n elaborarea unor instrumente eficiente de consiliere psihologic. Formarea abilitilor de ascultare activ i depire a barierelor n comunicare. Formarea deprinderilor de recunoatere i soluionare a problemelor de inadaptare n condiiile mediului colar. Modelarea interaciunilor n sistemele: pedagog /elev, pedagog /prini, pedagog /pedagog , pedagog /administraie instituional. Elaborarea programelor de asisten psihologic pentru elevii cu tulburri de comportament. Formarea i aplicarea deprinderilor de administrare a metodelor de psihodiagnostic n procesul de consiliere a elevilor cu vrst diferit. 3

Formarea i aplicarea priceperilor i deprinderilor de consiliere psihologic a pedagogilor i prinilor.

La nivel de integrare: Manifestarea atitudinii responsabile fa de receptivitatea de a aciona i a influena eficient n structura personalitii elevilor; Contientizarea valorii umane a generaiei n cretere. Formarea necesitii pentru dezvoltarea profesional continu; Contientizarea necesitii profesiunii de psiholog i educarea respectului, responsabilitii competenelor tinerilor specialiti. Stimularea dezvoltrii personale a studenilor privind ncrederea n abilitile sale . Contientizarea necesitii profesionalizrii comunicrii. Dezvoltarea aptitudinilor de rezolva problemele pe ordin psihologic din domeniul instruirii i edicaiei n baza transferului cunotinelor i experienelor din sfera psihologiei comunicrii n alte domenii tiinifice.

III. Metode de predare nvare:

Cursurile i seminariile se vor desfura astfel n ct s mbine informaiile i cunotinele necesare cu spiritul imaginativ al studenilor pentru a elabora instrumente eficiente de comunicare i consiliere psihologic. Activitatea de predare se va desfura sub form de prelegeri, dezbateri, explicaii, sistematizarea i generalizarea problemelor eseniale ale cursului, etc. n cadrul seminariilor se va pune accent pe problematizare i pe explorarea bazat pe aciune lucrri practice i aplicative, lucrul n echip, studiu de caz, simularea de situaii, exerciiu, munca individual n baza referinelor bibliografice.

IV. Metode de evaluare:

Nota final este constituit din urmtoarele tipuri de evaluare: Evaluarea formativ sub forma unor teste combinate sau teste gril. Notele urmeaz a fi anunate la curs. Participarea la seminar. Participarea studenilor la seminarii este obligatorie. La sfritul activitii din cadrul seminariilor fiecare student va obine o not care va reflecta att participarea ct i angajarea sa activ n dezbateri i rezolvarea studiilor de caz. Elaborarea de lucrri focalizate pe sinteza interpretativ a unui set de cunotine circumscrise unei teme bine delimitate. Evaluarea sumativ sub form de examen. Media notelor de la evalurile formative, seminar i lucrrile practice mai mic dect 5 retrage dreptul de intrare n colocviu din sesiunea de examinare. Cuantificarea participrii intelectuale la seminar-curs se bazeaz pe lectura critic a surselor bibliografice propuse i cele identificate individual. Cursul ,,Teoria i metodologia cercetrii este prevzut pentru semestrul IV cu un numr total de 120 ore, dintre care 14- ore prelegeri 14 - ore seminar i 92 ore activitate individual.

V. Administrarea disciplinei (nvmnt cu frecven redus )

Cadrul disciplinei Anul la care se pred Semestrul Numrul de ore Evaluare Responsabil de disciplin de credite

Curs

Seminar

Activitate individual

G.05.O.04 4

II

IV

14

14

92

Catedra de tiine Examen Psihopedagogi ce i Sociale

VI.

Distribuirea orelor pe tipuri de activitati didactice

Tipuri de activiti didactice (contact direct /activitatea Teme, module i submodule individual) Total P S A/I Aspecte teoretice ale seviciului psihologic colar Introducere n servicul psihologic colar. 8 2 6 Introducere n servicul psihologic colar. 8 2 6 Componentele adaptrii colare. 8 2 6 Orientarea colar i profesional 8 2 6 Consilierea psihopedagogic a elevilor 10 2 8 Consilierea psihopedagogic a relaiei prini-copii 10 2 8 Colaborarea psihologului cu cadrele didactice i 8 2 6 consilierea psihologic a acestora Aspecte practice ale seviciului psihologic colar Metode de investigare ale psihologului colar 8 2 6 Teste de inteligen i de cunoatere 10 2 8 Teste de personalitate 10 2 8 Tehnici proiective 10 2 8 Teste de orientare colar i profesional 10 2 8 Elemente de psihotrening pentru cadrele didactice 10 4 8 Total 120 14 14 92

1 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 1.7 2. 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6

VII.Coninutul orelor de curs i obiectivele de referin

Nr.or d 1 1.1 Coninuturi (module , submodule) Obiective de referin

Aspecte teoretice ale seviciului psihologic colar Introducere n servicul psihologic colar a) s cunoasc diverse interpretri ale Scopurile i sarcinile consilierii esenei serviciului psihologic colar. psihologice. Tipuri de consiliere b) s identifice scopurile i sarcinile psihologic. Beneficiarii serviciului de consilierii psihologice; consiliere psihopedagogic. Etapele c) s specifice i analizeze problemele consileri psihologice. Serviciul psihlogic beneficiarilor serviciului de consiliere colar n diverse ri ale lumii. psihopedagogic; 5

d) s descrie etapele consileri psihologice.

1.2

1.3

1.4

1.5

1.6

Condiiile de organizare a serviciului s identifice principiile organizrii serviciul psihologic colar psihologic colar; Principiile organizrii serviciul psihologic b) s argumenteze necesitatea respectrii colar. Cerinele profesionale i moral cerinelor profesionale i moral etice naintate fa de activitatea etice naintate fa de activitatea psihologului colar. Calitile de psihologului colar; personalitate ale consilierului colar. c) s specifice calitile de personalitate Modaliti de organizare a serviciului ale consilierului colar; psihologic colar. d) s dezvluie modalitile de organizare a serviciului psihologic colar. Componentele adaptrii colare a) s identifice componentele adaptrii Elevul: nivelul intelectual, adaptabilitatea colare; social. Familia: copilul n imaginea b) s explice cum influeneaz familia parental, climatul afectiv familial, rezultatele randamentului colar; stabilitatea grupului familial; statutul c) s explice i s exemplifice influena socioeconomic i sociocultural al familiei. calitii condiiilor pedagogice, a coala: calitatea condiiilor pedagogice, programelor i metodelor de nvmnt programele i metodele; nvtorul i asupra randamentului colar; relaia educativ d) s esemplifice repercursiunile relaiei profesor- elev asupra adaptrii colare. Orientarea colar i profesional a) s defineasc conceptul de orientare Noiuni generale. Aspecte psihologice ale colar i profesional; orientrii colare i profesionale: b) s analizeze i s explice influena psihologia dezvoltrii i orientarea programelor de nvmnt asupra colar, psihologia diferenial i orientrii colare i profesionale ; orientarea, abordarea clinic n practica de c) s recunoasc i s tie s orientare. Serviciile de orientare colar i interpreteze diferenele constatate la o profesional: structura serviciilor de anumit vrst, s cunoasc gradul de orientare colar i profesional, stabilitate i valoarea lor predictiv ; coninutul i principiile orientri colare i s cunoasc structura, coninutul i profesionale. principiile orientrii colare i profesionale. Consilierea psihopedagogic a elevilor a) s-i formeze deprinderi de analiz Interveniile psihologului la nivelul clasei psihologic a clasei - problem; de elevi. Prevenirea tulburrilor de b) s-i formeze abiliti de msurare a inadaptare i de insucces colar. nivelului pedagogic al clasei; Examinarea elevului n dificultate sau n c) s cunoasc aspectele interveniei situaie de eec colar. Elemente de psihologului la nivel de elev; psihoterapie n cadrul consilierii d) s disting ntre categoriile de elevi psihologice a preadolescenilor i aflai n dificultate sau n situaie de adolescenilor. eec colar; e) s-i formeze abiliti de implimentare a elementelor de psihoterapie n cadrul consilierii psihologice a preadolescenilor i adolescenilor Consilierea psihopedagogic a relaiei a) s contientizeze rolul familiei n prini-copii adaptarea scolar a elevilor; 6

Rolul familiei n inadaptarea colar. Problemele de ralionare ntre prini i scolarii de vrst mic. Problemele de ralionare ntre prini i preadolesceni. Problemele de ralionare ntre prini i adolesceni.

1.7

Colaborarea psihologului cu cadrele didactice i consilierea psihologic a acestora Colaborarea psihologului cu cadrele didactice la nivelul elevului i la nivelul clasei. Consilierea psihologic a cadrelor didactice n rezolvarea problemelor profesionale. Greeli n activitatea psihologului colar.

b) s recunoasc problemele de ralionare ntre prini i scolarii de vrst mic; c) s recunoasc problemele de ralionare ntre prini i preadolesceni; d) s recunoasc problemele de ralionare ntre prini i adolesceni; e) s-i formeze abiliti de administrare a metodelor de investigaie ale psihologului colar. a) s identifice nivelele colaborrii psihologului colar; b) s-i formeze abiliti de consiliere psihologic a cadrelor didactice; s analizeze posibile greeli n activitatea psihologului colar i s-i formeze deprinderi de depire a acestora.

VIII. Tematica i coninutul seminariilor i a lucrului individual

Nr/ ord 1. 1.1 Tematica seminarului Activiti individuale

Aspecte practice ale seviciului psihologic colar Metode de investigare ale psihologului colar 1. Observaia ca metod descriptiv. Referate: 2. Convorbirea: convorbirea familial; 1. Anamneza ca metod de culegere convorbirea individual. a datelor despre elev. 2. Chestionarul. Constriure i Program aplicativ de antrenament aplicarea. Testele: scrile globale de inteligen (Scara 3. Interviul.Tipuri. Avantaje i Wecshler). Teste nonverbale de performan dezavantaje. (Cuburile Kohs, Labirinturile Porteus); teste de 4. Studiul de caz. personalitate (TAT).

Referine bibliografice: 1. Boco, M., Cercetarea pedagogic. Suporturi teoretice i metodologice, Casa Crii de tiin, Cluj-Napoca, 2003 2. Chelcea, S., Ilu, P. (coord), Enciclopedie de psihosociologie. Editura Economica, Bucureti, 2003. 3. Platon C., Serviciul psihologic colar, Chiinu, 2001 4. Zlate , M. , Introducerea n psihologie, Ed. Polidrom Iai 2000

1.2

Teste de inteligen i de cunoatere Program aplicativ de antrenament Testul Raven Testul Binet- Simon Testul TUR-1 Testului TUR-2

Referate: Testul TUR-1 i TUR-2 aplicarea, cotarea analiza i interpretarea datelor. Testul Binet- Simon aplicarea, cotarea analiza i interpretarea datelor. Testul Raven i Raven color aplicarea, cotarea analiza i interpretarea datelor.

Referine bibliografice: Bolboceanu, A., Cercetarea dezvoltrii intelectuale a elevilor de vrst colar mic. Chiinu, 1991 Mitrofan, N., Testarea psihologic a copilului mic, Bucuret, 1997 Platon C. , Introducerea n psihodiagnostic, Ed. Tehnica Info, Chiinu, 2003 Platon C., Seminov. S., Ghid pedagigic . colarul mic, Chiinu, 1994 Platon C., Seminov. S., Dezvoltarea mintal: examinare i stimulare, Chiinu, 1994 Platon C., Serviciul psihologic colar, Chiinu, 2001 1.3 Teste de personalitate 1. Diagnosticarea strilor i nsuirilor de personalitate n procesul de adaptarea Studierea anxietii: Scala Spilberger, social i de reglare comportamental. Scala Taylor. 2. Determinarea extoversiunii / introversiunii i Studierea strilor de nelinite i a fobiilor a nevrotismului la copii: Scala Q.I.P.S.; Scala Ollendick Program aplicativ de antrenament Chestionarul de personalitate FPI. Chestionarul de personalitate Eysenck. Referine bibliografice: Platon C. , Introducerea n psihodiagnostic, Ed. Tehnica Info, Chiinu, 2003 Platon C., Seminov. S., Teste de personalitate , Chiinu, 1993 Platon C., Seminov. S., Ghid pedagigic . colarul mic, Chiinu, 1994 Platon C., Serviciul psihologic colar, Chiinu, 2001 1.4 Tehnici proiective Tehnic asociativ de testare a personaliti Referate: 3. Tehnic constructiv de cercetare Conceptul de proiecie n psihologie a personalitii. Caracteristica testri proiective 4. Utilizarea testului Testul Rolul tehnicilor de completare n Goodenough n cercetarea personaitii cercetarea personalitii. copiilor Pat Neagr ca prob de explorare a personalitii Program aplicativ de antrenament Testul Rorschach Testul CAT Testul familiei Referine bibliografice 1. Samouchina, N., Practiceskii psiholog v scole. Izdatelistvo Instituta Psihoterapii, Moscva, 2005 2. Silbi, B. Testi dlia detei, Tiumeni, 1994 3. Rozarea A, Sterian M., Testul arborelui, Bucureti, 2000

Teste de orientare colar i profesional 1. Delimitarea intereselor profesionale. 2. Diagnosticarea aptitudinilor comunicative i organizatorice. 3. Studierea orientrii profesionale a viitorului pedagog.

Referate: Studierea intereselor profesionale ale elevilor. Chestionarul COS-1, Chestionarul lui Super. Chestionar de delimitare a intereselor profesionale - aplicarea, cotarea analiza i interpretarea datelor.

Program aplicativ de antrenament Chestionarul COS-1 Chestionarul lui Super Referine bibliografice 1. Ghidul medicului de orientare colar i profesional, Institutul de tiine ele Educaiei, Bucureti, 1991 2. Platon C., Serviciul psihologic colar, Chiinu, 2001 3. Platon C., (coord.), Orientarea colar i profesional. Chiinu, 1994 4. Zprlan, M . Eficiena cunoaterii factorilor de personaliatate n orientarea colar i profesional a elevilor, Cluj, 1990 1.6 Elemente de psihotrening pentru cadrele Referate: didactice 1. Principiile i scopurile treningului Psihotehnica realizrii treningului pedagogic. pedagogic n coal. Trening pedagogic pentru cadrele didactice din 2. Etapele consilierii psihologice a nvmntul primar. cadrelor didactice. Trening pedagogic pentru cadrele didactice din 3. Structura orei de trening pedagogic nvmntul secundar. Greelile tipice ale psihologului privind modul de realizare a treningului pedagogic. Program aplicativ de antrenament Exerciii privind relaia profesor - coal Exerciii privind relaia profesor clasa de elevi Exerciii privind relaia profesor elev Exerciii privind Eu-l profesorului Exerciii privind relaia profesor - familie Referine bibliografice: 4. Samouchina, N., Practiceskii psiholog v scole. Izdatelistvo Instituta Psihoterapii, Moscva, 2005 5. Nemov., Osnov psihologhicescogo consultirovania,

IX. Tematica subiectelor pentru evaluarea final

Scopurile i sarcinile consilierii psihologice. Tipuri de consiliere psihologic. Beneficiarii serviciului de consiliere psihopedagogic. Etapele consileri psihologice. Serviciul psihlogic colar n diverse ri ale lumii. Principiile organizrii serviciul psihologic colar. Cerinele profesionale i moral etice naintate fa de activitatea psihologului colar. Calitile de personalitate ale consilierului colar. Modaliti de organizare a serviciului psihologic colar. Elevul: nivelul intelectual, adaptabilitatea social. Familia: copilul n imaginea parental, climatul afectiv familial, stabilitatea grupului familial; statutul socioeconomic i sociocultural al familiei. 9

coala: calitatea condiiilor pedagogice, programele i metodele; nvtorul i relaia educativ Aspecte psihologice ale orientrii colare i profesionale. Serviciile de orientare colar i profesional: structura serviciilor de orientare colar i profesional. Coninutul i principiile orientri colare i profesionale. Interveniile psihologului la nivelul clasei de elevi. Prevenirea tulburrilor de inadaptare i de insucces colar. Examinarea elevului n dificultate sau n situaie de eec colar. Elemente de psihoterapie n cadrul consilierii psihologice a preadolescenilor Elemente de psihoterapie n cadrul consilierii psihologice i adolescenilor. Rolul familiei n inadaptarea colar. Problemele de relaionare ntre prini i scolarii de vrst mic. Problemele de ralionare ntre prini i preadolesceni. Problemele de ralionare ntre prini i adolesceni. Colaborarea psihologului cu cadrele didactice la nivelul elevului i la nivelul clasei. Consilierea psihologic a cadrelor didactice n rezolvarea problemelor profesionale. Greeli n activitatea psihologului colar.

X. Bibliografie:
Boco, M., Cercetarea pedagogic. Suporturi teoretice i metodologice, Casa Crii de tiin, ClujNapoca, 2003. Bolboceanu, A., Cercetarea dezvoltrii intelectuale a elevilor de vrst colar mic. Chiinu, 1991 Chelcea, S., Ilu, P. (coord), Enciclopedie de psihosociologie. Editura Economica, Bucureti, 2003. Dicionar de psihologie, Larousse, Bucureti 2000 Ilu, P. Abordarea calitativ a socioumanului. Editura Polirom, Iai,1997. Mitrofan, N., Testarea psihologic a copilului mic, Bucuret, 1997 Nemov., Osnov psihologhicescogo consultirovania Nicola E. , Pedagogie ............. Platon C. , Introducerea n psihodiagnostic, Ed. Tehnica Info, Chiinu, 2003 Platon C., Seminov. S., Teste de personalitate , Chiinu, 1993 Platon C., Seminov. S., Ghid pedagigic . colarul mic, Chiinu, 1994 Platon C., Serviciul psihologic colar, Chiinu, 2001 Platon C., Seminov. S., Dezvoltarea mintal: examinare i stimulare, Chiinu, 1994 Platon C., (coord.), Orientarea colar i profesional. Chiinu, 1994 Radu I. , (coord) , Metodologia psihologic i anliza datelor. Editura Sincron, Cluj-Napoca,1994 Samouchina, N., Practiceskii psiholog v scole. Izdatelistvo Instituta Psihoterapii, Moscva, 2005 Silbi, B. Testi dlia detei, Tiumeni, 1994 Rozarea A, Sterian M., Testul arborelui, Bucureti, 2000 Zprlan, M . Eficiena cunoaterii factorilor de personaliatate n orientarea colar i profesional a elevilor, Cluj, 1990 Zlate , M. , Introducerea n psihologie, Ed. Polidrom Iai 2000

10