DIBUJO TCNICO I Y II

Introduccin
El dibujo es algo inherente a la humanidad por una elemental necesidad de comunicacin, que es su funcin primaria. El Dibujo Tcnico es un medio de expresin y comunicacin indispensable en el desarrollo de procesos de investigacin cientfica, de proyectos tecnolgicos y de actuacin cientfica cuyo ltimo fin sea la creacin de un producto industrial o artstico. Su funcin esencial consiste en formalizar o visualizar lo que se est diseando o descubriendo, proporcionando desde una primera concrecin de posibles soluciones, hasta la ltima fase del desarrollo, en que se presentan los resultados en planos definitivos. Es un lenguaje obligatorio para todas aquellas personas que se relacionen tcnicamente a cualquier nivel y quieran convertir su trabajo en una actividad creadora. Contribuye eficazmente a comunicar las ideas en cualquier momento de su desarrollo; en fase de boceto es un instrumento ideal para desarrollar, mediante la confrontacin de opiniones, trabajos de investigacin o propuestas de diseos. Esta funcin de comunicacin que caracteriza al dibujo tcnico favorece las fases de creacin y la posterior difusin informativa del objeto diseado, lo que hace de l un instrumento insustituible para el desarrollo de la actividad cientfica, tecnolgica y artstica. Permite adems un dilogo fluido entre proyectista, fabricante y usuario, mediante un conjunto de convenciones y normas que caracterizan el lenguaje especfico del Dibujo Tcnico y que le dan carcter objetivo, fiable y universal. El Dibujo Tcnico surge en la cultura universal como un medio de expresin y comunicacin indispensable, tanto para el desarrollo de procesos de investigacin sobre las formas, como para la comprensin grfica de bocetos y proyectos tecnolgicos y artsticos, cuyo ltimo fin sea la creacin de productos que puedan tener un valor utilitario, artstico, o ambos a la vez. La funcin esencial de estos proyectos consiste en ayudar a formalizar o visualizar lo que se est diseando o creando y contribuye a proporcionar, desde una primera concrecin de posibles soluciones, hasta la ltima fase del desarrollo donde se presentan los resultados en dibujos definitivamente acabados.
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El Dibujo Tcnico debe tambin contemplarse desde el punto de vista de la lectura y comprensin de ideas y proyectos de otros. En l se encuentran perfectamente definidas las funciones instrumentales de anlisis, investigacin expresin y comunicacin en torno a los aspectos visuales de las ideas y de las formas. El desarrollo de las capacidades vinculadas a estas funciones constituye el objetivo educativo de esta materia. Para que la comunicacin sea efectiva es necesario que los usuarios se pongan de acuerdo sobre las relaciones existentes entre los signos grficos y los aspectos de la realidad a que se refieren. La expresin grfica, en sus aspectos instrumental y formativo, permite representar grficamente ideas y comunicar stas a otros de forma concisa detallando propuestas antes de realizar soluciones finales. El dominio de las reglas y de los aspectos normativos del dibujo tcnico es una garanta de que se posee la competencia adecuada en el plano de la comunicacin tcnica o artstica. Es necesario el conocimiento de un conjunto de convencionalismos que estn recogidos en las normas para el Dibujo Tcnico, que se establecen en un mbito nacional e internacional. La asignatura favorece la capacidad de abstraccin para la comprensin de numerosos trazados y convencionalismos, lo que la convierte en una valiosa ayuda formativa de carcter general. El Dibujo Tcnico debe procurar el desarrollo de las capacidades de juicio y de las destrezas adecuadas para resolver las representaciones de formas pertenecientes al campo de la industria, del diseo o del arte, al tiempo que favorece el discernimiento del valor y lugar que ocupa la representacin tcnica en el proceso artstico del diseo y de la cultura contemporneos. Es necesario mantener contenidos tradicionalmente bsicos junto a contenidos educativos nuevos reclamados por la evolucin social y por los avances cientfico-tcnicos. Las actividades de dibujo no pueden disearse como modelos abstractos alejados de la vida cotidiana. La adquisicin de habilidades, destrezas y conocimientos tericos se logra a travs de la propia accin constructiva de los estudiantes. El profesorado puede programar tareas que permitan superar estadios anteriores. Es importante que los progresos de los estudiantes se consideren ms en relacin con su propia situacin de partida, que en funcin de un producto del aprendizaje inicialmente establecido. Se aborda el Dibujo Tcnico en dos cursos, de manera que se adquiera una visin general y completa desde el primero, profundizando y aplicando los conceptos en soluciones tcnicas ms usuales en el segundo. Los contenidos se desarrollan de forma paralela en los dos cursos, pero en sus epgrafes se aprecia el nivel de profundizacin y se determinan, con mayor o menor concrecin, las aplicaciones y ejercicios concretos. En resumen, cada curso, al enunciar sus contenidos, tiene por objeto consolidar los conocimientos anteriores, ahondar en el nivel de profundizacin y buscar aplicaciones tcnico-prcticas.
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Objetivos generales
El desarrollo de esta materia contribuir a que las alumnas y los alumnos adquieran las siguientes capacidades:
1. 2. 3. 4.

5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12.

13. 14.

Valorar las posibilidades del dibujo tcnico como instrumento de investigacin, apreciando la universalidad del lenguaje objetivo en la transmisin y comprensin de informaciones. Desarrollar las capacidades que permitan expresar con precisin y objetividad las soluciones grficas. Apreciar la universalidad del Dibujo Tcnico en la transmisin y comprensin de las informaciones. Conocer y comprender los fundamentos del dibujo tcnico para aplicarlos a la lectura e interpretacin de diseos, planos y productos artsticos, y para elaborar soluciones razonadas ante problemas geomtricos en el campo de la tcnica y del arte, tanto en el plano como en el espacio. Valorar la normalizacin como convencionalismo idneo para simplificar, no slo la produccin, sino tambin la comunicacin, dndole a sta un carcter cada vez ms universal. Integrar las actividades del Dibujo Tcnico en un campo cultural donde aparezca la relevancia de los aspectos estticos. Comprender y representar formas mediante croquis acotados, atenindose a las normas UNE e ISO. Apreciar el enriquecimiento que la diversidad de tcnicas plsticas proporciona a la concepcin convencional del dibujo tcnico. Integrar los conocimientos que el Dibujo Tcnico proporciona dentro de los procesos de investigacin, sean stos cientficos, artsticos o tecnolgicos. Fomentar el mtodo y el razonamiento en el dibujo, como medio de transmisin de las ideas cientfico-tcnicas. Desarrollar destrezas y habilidades que permitan expresar con precisin, claridad y objetividad soluciones grficas. Utilizar con destreza los instrumentos especficos del dibujo tcnico y valorar el correcto acabado del dibujo, as como las mejoras que puedan introducir las diversas tcnicas grficas en la representacin. Potenciar el trazado de croquis y perspectivas a mano alzada, para alcanzar la destreza y rapidez imprescindibles en la expresin grfica. Relacionar el espacio con el plano, comprendiendo la necesidad de interpretar el volumen en el plano, mediante los sistemas de representacin.
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Ncleos de contenidos
DIBUJO TCNICO I Los contenidos de este curso deben plantearse a un nivel de formacin base, que sirva de preparacin y que permita asimilar los contenidos de mayor nivel en el dibujo tcnico de segundo curso. Con este curso se pretende tambin desarrollar y potenciar las habilidades manuales, as como la exactitud exigida en el trazado grfico de los ejercicios de dibujo tcnico.
I.

Trazados fundamentales en el plano. Este ncleo pretende conseguir el afianzamiento de los trazados fundamentales necesarios para poder resolver posteriormente problemas geomtricos ms complejos. Los apartados de este ncleo son: Trazado de rectas perpendiculares, mediatrices, rectas paralelas, ngulos, bisectrices, divisin de ngulos, suma y resta de ngulos. Manejo de la escuadra y el cartabn aplicndolo a todos estos trazados. Arco capaz, cuadriltero, inscriptible. Potencia de un punto respecto de una circunferencia, media proporcional, seccin aurea. Polgonos. Este ncleo da a conocer los principios bsicos necesarios para la realizacin de polgonos, tanto regulares como irregulares, con el estudio de los teoremas que permiten su solucin. Los apartados de este ncleo son: Construccin de formas poligonales. Anlisis y construccin de polgonos regulares: tringulos, puntos notables en el tringulo. Polgonos regulares. Polgonos irregulares. Polgonos inscritos en circunferencias y circunscritos a las mismas. Polgonos estrellados. Diseo de redes. Transformaciones geomtricas. Este ncleo analiza la obtencin de formas complejas originadas al aplicar a formas simples movimientos o desplazamientos en el plano. Los apartados de este ncleo son: Traslaciones, rotaciones y giros. Simetras.

II.

III.

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IV.

Homotecia. Este apartado abarca todos los aspectos relacionados con la proporcionalidad. Partiendo de la homotecia se genera la relacin existente entre dos magnitudes. Los apartados de este ncleo son: Conceptos fundamentales. Teorema de Tales. Proporcionalidad y semejanza. Escalas. Construccin de escalas grficas y volantes para la resolucin de problemas especficos. Tangencias. En este ncleo temtico se abordan los trazados indispensables y bsicos de las tangencias, tanto de rectas con circunferencias como de circunferencias entre s. Se estudiarn aquellos casos que se aplican normalmente en los trazados de piezas industriales, mecnicas o arquitectnicas. Los apartados de este ncleo son: Trazados elementales. Consideraciones generales sobre tangencias. Requisitos que tienen que cumplir las tangencias. Rectas tangentes a circunferencias, ngulos y polgonos, tangentes a circunferencias. Circunferencias tangentes entre s, tanto exterior como interiormente. Nociones bsicas sobre potencia y ejes radicales. Estudio de los casos ms relevantes en la prctica del Dibujo Tcnico. Trazados de circunferencias tangentes a una circunferencia y a una recta condicionados a pasar por un punto o ser tangentes en un punto determinado situado en la circunferencia o en la recta.

V.

VI.

Curvas tcnicas. Las tangencias son indispensables para la resolucin de las curvas tcnicas. Las curvas cclicas son generadas por un punto en movimiento situado sobre una circunferencia. Para el trazado de estas curvas es necesario conocer la longitud de la circunferencia. Estas curvas pueden obtenerse punto a punto o mediante circunferencias distribuidas a lo largo del recorrido de la circunferencia generatriz. Estas curvas son de gran importancia en mecnica, sobre todo en los engranajes, y en los trazados de cruces y enlaces de las carreteras y autopistas. Los apartados de este ncleo son: Definiciones y trazado como aplicacin de las tangencias. Trazados de valos, ovoides, espirales. Construccin de curvas especiales de inters en el diseo y en el arte: molduras, volutas, arcos, etc.
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Curvas cclicas: cicloide, epicicloide, hipocicloide. Envolvente de la circunferencia.

VII. Curvas cnicas. Definicin y trazado.

Las cnicas referidas aqu son las generadas por un plano al cortar a un cono siguiendo los postulados clsicos. Conviene destacar sus elementos y valores para la obtencin de las cnicas, as como los trazados ms usuales y los de mayor facilidad de trazado. Los apartados de este ncleo son: Las cnicas como secciones planas de un cono. Constantes de las cnicas: ejes, focos, radios vectores, circunferencia principal, circunferencia focal. Diferentes mtodos de trazado: conocidos los focos, por afinidad, por dimetros conjugados, por haces proyectivos.
VIII.

Sistemas de representacin. El sistema didrico hay que entenderlo en este nivel como el manejo de los elementos fundamentales, puntos rectas y planos, que posibilitan la obtencin de las vistas del cuerpo. En didrica se debe hacer ms hincapi en la obtencin de las vistas de una pieza, ms que en el desarrollo de los mtodos, dado que para su comprensin se requiere un mayor grado de abstraccin. La comprensin espacial de las vistas posibilitar la obtencin de su aspecto tridimensional a travs de los sistemas perspectivos. La intercomunicacin de estos dos sistemas permite una comprensin total del espacio tanto bidimensional como tridimensionalmente. Los apartados de este ncleo son: Fundamentos de los sistemas de representacin. Caractersticas fundamentales y diferencias de cada uno de ellos. Su utilizacin ptima de cada uno de ellos. Sistema didrico. Aspectos bsicos: Planos de proyeccin, proyeccin ortogonal, representacin del punto, recta y plano, sus relaciones y transformaciones ms usuales. Obtencin de vistas de cuerpos regulares e irregulares. Obtencin de vistas de cuerpos modulares en planta alzado y perfil. Partes vistas y ocultas su representacin en este sistema. Sistemas axonomtricos. Ortogonal (Isomtrica, Dimtrica) y Oblicua (Perspectiva caballera). Obtencin de los ejes de coordenadas y el clculo de sus coeficientes de reduccin. Representacin de slidos. Ejercicios del paso de un sistema a otro: obtener las vistas en didrica a partir de una pieza realizada en axonomtrica y realizar la imagen axonomtrica de la pieza partiendo de las vistas realizadas en el sistema didrico.

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IX.

Normalizacin y croquizacin. Cabe destacar en este apartado la importancia de la normalizacin para la unificacin de criterios con la finalidad de obtener una mayor objetividad en la realizacin del dibujo tcnico industrial. Los apartados de este ncleo son: Concepto de normalizacin, la normalizacin como factor que favorece el carcter universal del lenguaje grfico. Normas fundamentales UNE e ISO. Principales aspectos que la norma impone en el dibujo tcnico industrial. La croquizacin, el croquis a mano alzada. La croquizacin normalizada. El boceto y su gestacin creativa. La acotacin, normas generales, tipos de cotas, sistemas de acotacin. Manejo de instrumentos de medida. Instrumentos materiales y tcnicas. En este ncleo se abordan todos aquellos aspectos relativos a los instrumentos, materiales y tcnicas de dibujo que se pueden utilizar en el dibujo tcnico, formando un amplio y rico repertorio que permita el correcto acabado y la mejor representacin de los proyectos, adecundose en cada caso al trabajo que se va a realizar y al espectador a quien se dirige. Los apartados de este ncleo son: El material fundamental y sus usos. Lpices, plantillas, reglas, compases y bigoteras, estilgrafos. Conocimiento y utilizacin de los soportes. Papeles. Vegetales y acetatos. Cartulinas especiales. Tcnicas de borrado y de restauracin. Eliminacin de errores. Uso del material transferible. Letras, lneas, tramas. Texturas y color. Aplicaciones de las nuevas tecnologas al dibujo tcnico. Calidad en el acabado y en la presentacin de todo el trabajo. Empleo correcto, cuidado y conservacin de todo el material que se utiliza en el dibujo tcnico.

X.

Criterios de evaluacin
1.

Resolver problemas geomtricos, valorando el mtodo y el razonamiento de las construcciones, as como su acabado y presentacin. Resolver problemas de configuracin de formas con trazados poligonales y con aplicacin de recursos de transformaciones geomtricas sobre el plano: Giros, traslaciones, simetras u homotecia.
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2.

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Con este criterio se pretende averiguar si los estudiantes han comprendido la naturaleza y alcance de las transformaciones en el plano, copiando formas dadas, introduciendo modificaciones, o creando formas inditas.
3. 4.

Utilizar escalas para la interpretacin de planos y elaboracin de dibujos. Ejecutar dibujos tcnicos a distinta escala, utilizando la escala grfica establecida previamente y las escalas normalizadas. Aplicar el concepto de tangencia a la solucin de problemas tcnicos y al correcto acabado del dibujo en la resolucin de enlaces y puntos de contacto. Disear objetos de uso comn y no excesivamente complejos, en los que intervengan problemas de tangencia.
Se intenta conocer, de esta forma, si los estudiantes utilizan con fundamento la teora bsica sobre tangencias, siendo capaces de representar formas concretas en las que se den problemas del tipo mencionado, logrando un nivel aceptable en la calidad del acabado en la resolucin de los enlaces. A la hora de manejar este criterio debe tenerse en cuenta el dibujo realizado a partir de un objeto real en el que haya habido que calcular radios, deducir centros y determinar puntos de tangencia. Los estudiantes indicarn el proceso seguido para la resolucin del problema, incluyendo la ubicacin de los diversos puntos de tangencia que hubiesen resultado del mismo.

5.

6.

7.

Aplicar las curvas cnicas a la resolucin de problemas tcnicos en los que intervenga su definicin, las tangencias o las intersecciones con una recta. Trazar curvas tcnicas a partir de su definicin. Obtener la definicin grfica de una cnica a partir del conocimiento de sus ejes, que, en el caso de la elipse, pueden ser reales o conjugados.
La principal intencin de este criterio es la de valorar la capacidad para configurar grficamente una cnica, tanto por la comprensin que de la misma se haya adquirido como por la destreza lograda en el uso de los instrumentos especficos para configurarla.

8.

9. 10.

Utilizar el sistema didrico para representar figuras planas y volmenes sencillos. Realizar la perspectiva de objetos simples definidos por sus vistas fundamentales y viceversa.

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11.

Definir grficamente un objeto por sus vistas fundamentales o su perspectiva, ejecutados a mano alzada. Realizar el croquis acotado, en el sistema didrico, de objetos comunes y sencillos, ajustndose a normas UNE o ISO.
Se pretende, con este criterio, comprobar si los alumnos son capaces de manejar el sistema didrico con una finalidad utilitaria. Para ello, debern ser capaces de resolver ejercicios para obtener vistas de objetos sencillos de uso cotidiano incluyendo los cortes, las secciones o las roturas convenientes, as como de colocar las cotas necesarias para la comprensin del objeto representado.

12.

Obtener la representacin de piezas y elementos industriales o de construccin sencillos y valorar la correcta aplicacin de las normas referidas a vistas, acotacin y simplificaciones indicadas en stas. Culminar los trabajos de Dibujo Tcnico, utilizando los diferentes recursos grficos, de forma que ste sea claro, limpio y responda al objetivo para el que ha sido realizado. DIBUJO TCNICO II

13.

En este curso, a diferencia del curso anterior, se abordarn los contenidos con un rigor cientfico y tcnico que permita la resolucin de determinados trazados de las Tangencias, las Curvas Cnicas y las transformaciones en la Homologa. Los Sistemas de Representacin debern plantearse a un nivel que permita la resolucin de problemas especficos en cada sistema; as por ejemplo, en Didrica tendrn que desarrollarse los Problemas, los Mtodos, y Mnimas Distancias, el conocimiento de todos ellos permitir operar en este sistema. De igual modo, en los sistemas perspectivos debern conocerse los procedimientos que permiten calcular los puntos de fuga y los puntos mtricos en la Cnica, as como la obtencin de los ejes coordenados y sus coeficientes de reduccin en la Axonometra ortogonal y oblicua.
I.

Arte y Dibujo Tcnico. Este ncleo se refiere a las relaciones existentes entre la esttica y el dibujo tcnico. Por un lado, se deben tratar las relaciones entre la geometra y el arte a lo largo de la historia y, por otro, las relaciones matemticas que propician logros de alcance esttico. Adems en este ncleo se incluyen los aspectos que son determinantes en el acabado de cualquier dibujo y/o proyecto y en la representacin de los mismos.
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Los apartados de este ncleo son: Principales hitos histricos del Dibujo Tcnico y su contextualizacin en la cultura general de cada poca. La geometra en el arte: relaciones matemticas y geomtricas de uso ms frecuente por los artistas a lo largo de la historia. Bsqueda de relaciones geomtricas en productos del diseo y en obras de arte que las contengan. Apreciacin de la esttica del Dibujo Tcnico.
II.

Geometra. En este ncleo se recogen los trazados geomtricos necesarios para la representacin de las formas en el plano, es decir, todo lo relativo a las cuestiones esenciales sobre trazados poligonales, estudios de tangencias y de aquellas transformaciones ms usuales que convengan para los objetivos propuestos. Los apartados de este ncleo son: Trazados fundamentales en el plano. Angulos en la circunferencia. Arco capaz. Polgonos. Construccin de formas poligonales, aplicando el arco capaz y la seccin urea. Proporcionalidad y semejanza. Homotecia. Teorema de Thales. Cuarta proporcional, medias proporcionales. Aplicacin del teorema del cateto y el teorema de la altura. Figuras semejantes. Escalas. Construccin de escalas grficas. Potencia. Eje radical. Centro radical. Secciones ureas. Medias proporcionales. Inversin (potencia de inversin). Tangencias. Tangencias como aplicacin de la potencia e inversin. Sistematizacin de los problemas de tangencias. Curvas tcnicas. Las cicloides: Casos particulares; cordioide, nefroide, Lumaca de Pascal. Transformaciones geomtricas: Proyectividad y homografa. Homologa y afinidad. Determinacin de una homologa. Recta lmite en homologa. Curvas cnicas. Constantes de las cnicas. Tangentes a las cnicas. Obtencin de las cnicas por rectas tangentes. Las cnicas como transformaciones homolgicas de la circunferencia. Sistemas de representacin. Este ncleo se refiere al conjunto ms significativo de los sistemas de representacin propios de la geometra descriptiva, que persiguen, sobre todo, la exposicin formal de los objetos. Tambin se contempla la evolucin de la representacin del espacio a lo largo de la historia.

III.

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Los apartados de este ncleo son: Fundamentos de los sistemas de representacin. Caractersticas diferenciales. Utilizacin ptima de cada uno de ellos. Sistema didrico. Mtodos: abatimiento, giro y cambio de plano. Paralelismo y perpendicularidad. Intersecciones y distancias. Verdaderas magnitudes. Representacin de slidos (cuerpos poliedricos y de revolucin). Representacin de poliedros regulares. Interseccin con rectas y planos (secciones). Verdaderas magnitudes. Desarrollos. Vistas, segn la norma UNE 1032. Vistas de slidos modulares. Sistema axonomtrico ortogonal. Escalas axonomtricas. Verdaderas magnitudes. Representacin de figuras polidricas y de revolucin. Interseccin con rectas y planos. Secciones. Relacin del sistema axonomtrico con el didrico. Representacin de slidos modulares. Sistema axonomtrico oblicuo. (Perspectiva caballera) Fundamentos del sistema. Coeficiente de reduccin. Verdaderas magnitudes. Representacin de figuras polidricas y de revolucin. Interseccin con rectas y planos. Secciones. Sistema cnico de perspectiva lineal. Fundamentos y elementos del sistema. Perspectiva central (frontal) y oblicua con dos puntos de fuga. Representacin de slidos, poliedros y de revolucin. Interseccin con recta y plano. Trazado de perspectivas de exteriores e interiores. Estructuras volumtricas de aplicacin en arquitectura o en ingeniera.
IV.

Normalizacin. Este ncleo se refiere al conjunto ms significativo de los sistemas de representacin propios de la geometra descriptiva, que persiguen, sobre todo, la exposicin formal de los objetos. Tambin se contempla la evolucin de la representacin del espacio a lo largo de la historia Los apartados de este ncleo son: La normalizacin como factor que favorece el carcter universal del lenguaje grfico. Normas ISO, DIN, UNE y ASA. Empleo de las fundamentales UNE, ISO. Dibujo industrial. Principales aspectos que la norma impone en el dibujo tcnico. El croquis a mano alzada. La croquizacin normalizada. El boceto y su gestacin creativa. La acotacin. Normas generales. Tipos de cotas. Sistemas de acotacin. Manejo de instrumentos de medidas. Dibujo de arquitectura y construccin. Secciones. Acotacin. Instrumentos materiales y tcnicas. En este ncleo se abordan todos aquellos aspectos relativos a los instrumentos, materiales y tcnicas de dibujo que se pueden utilizar en el dibujo tcnico, formando un amplio y rico
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V.

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repertorio que permita el correcto acabado y la mejor representacin de los proyectos, adecundose en cada caso al trabajo que se va a realizar y al espectador a quien se dirige. Los apartados de este ncleo son: El material fundamental y sus usos. Lpices, plantillas, reglas, compases y bigoteras, estilgrafos. Conocimiento y utilizacin de los soportes. Papeles. Vegetales y acetatos. Cartulinas especiales. Tcnicas de borrado y de restauracin. Eliminacin de errores. Uso del material transferible. Letras, lneas, tramas. Texturas y color. Aplicaciones de las nuevas tecnologas al dibujo tcnico. Calidad en el acabado y en la presentacin de todo el trabajo. Empleo correcto, cuidado y conservacin de todo el material que se utiliza en el dibujo tcnico.

Criterios de evaluacin
1.

Identificar en obras de arte elementos del dibujo tcnico, pudiendo as establecer unos niveles elementales de integracin que faciliten la comprensin de los aspectos artsticos y tcnicos del dibujo.
Se intenta conocer con este criterio la capacidad para asumir el concepto de Dibujo Tcnico en su totalidad, y especialmente en lo que respecta a su implicacin en el arte (no slo actual, sino de todos los tiempos) as como la aportacin de la geometra y las matemticas al arte, y tambin del arte al Dibujo Tcnico.

2.

Resolver problemas de configuracin de formas con trazados poligonales y con aplicacin de recursos de transformaciones geomtricas sobre el plano: giros, traslaciones, simetras u homotecia.
Con este criterio se pretende averiguar si los estudiantes han comprendido la naturaleza y alcance de las transformaciones en el plano, copiando formas dadas, introduciendo modificaciones o creando formas inditas.

3.

Construir escalas y utilizarlas en la ejecucin de ejercicios concretos y en la lectura e interpretacin de medidas reales sobre planos ya dibujados.
Con ello se trata de valorar en qu medida los alumnos han comprendido el fundamento de las escalas, sobre todo en la aplicacin a la configuracin de sus propios dibujos resueltos a distinto tamao de la realidad, y a la comprensin de los planos tcnicos, mapas, diagramas, etc.,

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y en general a la lectura de medidas de informacin visual proporcionada a distintas escalas. Es importante evaluar la construccin y uso de escalas volantes para dibujar a escala un objeto dado y para leer las medidas de un dibujo hecho a escala.
4.

Disear objetos de uso comn en los que intervengan problemas de tangencias entre circunferencias, arcos y rectas indistintamente.
Se intenta conocer, de esta forma, si los estudiantes utilizan con fundamento la teora bsica sobre tangencias, siendo capaces de representar formas concretas en las que se den problemas del tipo mencionado, logrando un nivel aceptable en la calidad del acabado en la resolucin de los enlaces. A la hora de manejar este criterio debe tenerse en cuenta el dibujo realizado a partir de un objeto real en el que haya habido que calcular radios, deducir centros y determinar puntos de tangencia. Los estudiantes indicarn el proceso seguido para la resolucin del problema, incluyendo la ubicacin de los diversos puntos de tangencia que hubiesen resultado del mismo.

5.

Aplicar tangencias a curvas mediante procedimientos geomtricos o con ayuda de instrumentos adecuados de trazado: Plantillas. Aplicar las curvas cnicas a la resolucin de problemas tcnicos en los que intervenga su definicin.
La propuesta de este criterio se debe a la conveniencia de juzgar las destrezas alcanzadas en el manejo del material especfico para los trazados a la hora de configurar curvas de apariencia compleja. Debe valorarse no slo como instrumento para medir la habilidad alcanzada en la resolucin de curvas propuestas, sino tambin en la del diseo de curvas creadas por los alumnos.

6.

Utilizar el sistema didrico para la representacin de formas polidricas o de revolucin. Hallar la verdadera forma y magnitud y obtener sus desarrollos y secciones. Aplicar el sistema didrico y la normalizacin para la representacin de planos tcnicos necesarios para describir y poder fabricar objetos con caras oblicuas a los planos de proyeccin.
Con este criterio se quiere valorar el nivel alcanzado en el conocimiento del sistema didrico aplicado, intencionadamente, a la normalizacin, referida a las cuestiones esenciales sobre acotacin, cortes, roturas, etc. En la realidad, el sistema didrico sirve para realizar planos tcnicos, y stos no tienen sentido si no van provistos de cotas y no recurren a ciertos convencionalismos que simplifican la representacin y facilitan la lectura. Ante este criterio resulta imprescindible recurrir a objetos reales.

7.

8.

A partir de su representacin didrica, desarrollar y construir un slido, polidrico o de revolucin, practicndole un corte oblicuo a los planos fundamentales y representndolo axonometricamente.
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La intencin es evaluar la capacidad de comprensin del espacio y de anlisis de la forma, al tiempo que valorar el grado de comprensin alcanzado en la relacin y correspondencia entre los diversos sistemas de representacin estudiados. Indudablemente el criterio incorpora una cierta destreza necesaria para la materializacin visual del slido, que si es de revolucin an resulta de ms acusado nivel.
9. 10.

Realizar la perspectiva de un objeto definido por sus vistas o secciones y viceversa. Analizar el montaje de objetos compuestos utilizando el dibujo isomtrico y las normas sobre acotacin ajustadas a este sistema.
Se propone este criterio como medio insustituible para medir el nivel alcanzado en la expresin y comprensin del sistema en su vertiente de visin espacial, sobre todo en el uso de la perspectiva de explosin o expansin, en la que los componentes del conjunto se mantienen relacionados axialmente entre s, pero lo suficientemente separados como para que la representacin de unos no entorpezca la lectura de los otros, quedando patente el orden de montaje y ensamblaje. El nivel de dificultad no debe ser muy alto ya que el trabajo es arduo. En general ser suficiente un conjunto con cuatro o cinco componentes.

11.

Dibujar en perspectiva cnica y, preferentemente, a mano alzada formas del entorno con distintos puntos de vista, tanto de sus aspectos externos como, si procede, de los internos.
El empleo de este criterio permite averiguar el nivel desarrollado en cuanto a capacidad para comprender el espacio, as como valorar la destreza lograda en cuanto a facilidad de trazo y calidad grfica del mismo. Por otra parte, el presente criterio facilita, mejor que ningn otro, el conocimiento de las habilidades conseguidas por los estudiantes en el uso de las distintas tcnicas grficas que pueden ir desde las puramente lineales hasta las que requieran un gran contenido de texturas o de color.

12.

Diferenciar las posibilidades de comunicacin y de anlisis de los principales sistemas de representacin (didrico, axonomtrico y cnico) en relacin con el receptor o espectador.
A travs de este criterio se pretende medir el nivel de entendimiento con respecto a las finalidades prcticas que persiguen los distintos sistemas de representacin, en dos direcciones. La primera contempla la comprensin de cada sistema por el usuario (el emisor) y la segunda, la comprensin del sistema utilizado por quien lo lee (el receptor). Igualmente podr valorarse la capacidad de los estudiantes para realizar la eleccin correcta de un sistema u otro, adecuando sus conocimientos a la mejor expresin y comprensin de sus proyectos.

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13.

Utilizar recursos grficos como el color, las texturas, letras, signos o smbolos transferibles, tramas, etc., para exponer con mayor evidencia los datos y la informacin que el dibujo tcnico propicia tanto tcnica como cientficamente.
La finalidad de este criterio es juzgar si se ha comprendido el aporte que en el campo de la comunicacin y de la esttica supone el recurrir a las tcnicas grficas indicadas. La cuestin es tanto ms importante cuanto que, tradicionalmente, estos aspectos grficos se han descuidado en el Dibujo Tcnico. En otro orden, sirve para medir el nivel de destrezas alcanzadas y el inters por la buena calidad en el acabado y presentacin de los trabajos.

14.

Definir grficamente un objeto por sus vistas fundamentales o su perspectiva, ejecutadas a mano alzada. Obtener la representacin de piezas y elementos industriales o de construccin y valorar la correcta aplicacin de las normas referidas a vistas, cortes, secciones, acotacin y simplificacin, indicadas en ellas. Culminar los trabajos de Dibujo Tcnico, utilizando los diferentes recursos grficos, de forma que ste sea claro, limpio y responda al objetivo para el que ha sido realizado.

15.

16.

343