PRACTICA PEDAGOGICA II APORTE PARA EL TRABAJO COLABORATIVO N 2 SISTEMATIZACION SOBRE LA PROPUESTA DE PRCTICA PEDAGGICA II

LUISA SANDOVAL RUIZ

TUTOR: MAURICIO MOSQUERA

TUCHN, OCTUBRE 22 UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD CERES BAJO SIN 2011

Fundamentacin

No se puede asegurar que la edad determinada para comenzar a estudiar una lengua extranjera ha llegado a un consenso general, varios autores plantean que a la edad de 5 a 10 aos el cerebro ha adquirido la estructura, sintaxis y vocabulario de la lengua materna. La habilidad de comunicarse est creada y el cerebro tiene intacta la nueva estructura de adquisicin del lenguaje.

Freeman (1998) recomienda que todos los nios de la escuela primaria deben ser expuestos al menos a una segunda lengua durante esta ventana de oportunidades.

Dulay, Bur y Krashen (1982) consideran que los aprendices que comienzan a estudiar la lengua extranjera antes de la pubertad suelen obtener mayor nivel de efectividad que aquellos que comienzan despus.

Lipton (1991) afirma que los nios ms pequeos tienen mayores ndices de xitos del estudio de las lenguas extranjeras porque son capaces de imitar sonidos y patrones de entonacin y se sienten atrados por diferentes cdigos y sonidos.

Las ltimas dos dcadas del pasado siglo renovaron el inters en la enseanza de las lenguas extranjeras a nios de menor edad.

Propsitos de la sistematizacin

En trminos generales el principal logro de esta propuesta ha sido conseguir el inters tanto del rector como del consejo acadmico y de igual forma el de los estudiantes de 5 puesto que fue una labor titnica conseguir la aprobacin de los dos primeros porque argumentaban que la propuesta ni iba a prosperar porque los nios jams haban escuchado una clase de ingls y no tenan idea alguna de lo que era esa lengua. Adems era un gran reto para m conseguir motivar a los alumnos en un campo totalmente desconocido para ellos. Sin embargo desde del inicio de la puesta en prctica de la propuesta los chicos demostraron inters i disciplina por algo que segn la mayora resultaba interesante.

Por otro lado superaba la dificultad tanto con los directivos como en menor proporcin con los estudiantes, encontr que la institucin no contaba con ningn tipo de material didctico para la enseanza del ingls en la primaria. Pienso que esta es la mayor dificultad puesto que no haba ni hay texto algn, tampoco carteleras, fichas, hojas de trabajo ni lminas. Realmente tuve que conseguir el material para implementar esta propuesta. Sin embargo la gran satisfaccin es la acogida por parte de los alumnos y dems personal.

Trabajo metodolgico

El nio a esta edad no siente necesidad de usar una lengua distinta a la propia; la utilizar si jugamos a realizar tareas contextualizadas en su experiencia. Es importante que las actividades que se le propongan se relacionen con los distintos contextos que ya domina. Por todo ello, resulta interesante realizar tareas que impliquen la educacin plstica, la gimnasia, el conocimiento del medio, etc. La metodologa activa que involucra a los alumnos en su propio aprendizaje, es la ms indicada. Hacemos cosas agradables utilizando la lengua extranjera. El alumno es pura actividad y la encauza fundamentalmente a travs del juego. Como mejor se siente es haciendo algo. Est ocupado en algo que le agrada, se asegura la identificacin palabra-objeto. La tarea principal es hacer cosas.

Es muy conveniente variar con frecuencia la forma de agrupar a los alumnos, sentndose alrededor de la maestra, desplazndose a los lugares ms adecuados para las distintas actividades: pizarra, pupitres. Estos cambios sirven para que los nios disfruten de las mejores condiciones para observar o intervenir, pero tambin para que la clase les resulte ms entretenida y llevadera. Interesa asociar lugares de la clase y formas de agrupamiento para cada tipo de actividad de modo que estos susciten la actividad de los alumnos.

Recursos

Recursos o materiales, humanos Humanos: Estudiantes del grado 5 del ciclo primaria, cuerpo de profesores, Directivos Docentes, Fsicos: Aula de clase y el material didctico de ingls de mi propiedad.

Cronograma

Plan curricular: Descripcin de actividades prctica II.

Fecha de realizacin

Tiempo (en horas)

Actividad (nombre)

Descripcin

Objetivo en trminos del proyecto de prctica etnoeducativo Reconocer importancia de lengua inglesa, en campos de educacin y informtica la la los la la

Resultados

15 y 19 de Agosto

Introducci n a grosso modo sobre la importancia de la lengua inglesa.

Sensibilizacin a los nios sobre la marcada importancia del ingls en los campos de la educacin y la informtica.

La acogida de los estudiantes fue muy estimulante debido a la atencin prestada por parte de ellos, al igual que su comportamiento puesto que era la primera vez que alguien les hablaba sobre la lengua inglesa. Es bastante satisfactorio notar que hay un buen nivel de inters por parte de los estudiantes hacia esta lengua, y la extraeza con que miran la conjugacin de este verbo que es la columna vertebral de dicha lengua. La diversin fue de principio a fin al momento de la pronunciacin de los alumnos participantes en los mini-dilogos, puesto que la pronunciacin de la

22 y 26 de agosto

Generalida des del verbo to be

Explicacin sobre la gramtica del verbo to be en tiempo presente simple.

Asimilar la conjugacin y las tres formas del verbo to be en tiempo presente simple

29 de agosto y 2 de septiembre.

Los saludos en ingls.

Poner en prctica los principales saludos formales e informales de la lengua inglesa.

Reconocer los saludos formales e informales de la lengua inglesa.

5 y 9 de septiembre

Las frutas y verduras en ingls.

Adquisicin del vocabulario de las frutas y verduras en lengua inglesa y su respectiva traduccin al espaol En el primer contacto con la pronunciacin del alfabeto ingls se busaca que los alumnos noten la diferencia fontica de los dos alfabetos. Como nios que son utilizar este tema de los animales de la granja conocidos por ellos es muy importante debido a que al momento de ver cada animal es posible que evoquen su nombre en ingls.

Asimilar el vocabulario relacionado de las frutas y verduras en lengua inglesa. Identificar los fonemas de la lengua inglesa.

12 y 16 de septiembre

El alfabeto en ingls.

19 y 23 de septiembre

Los animales de la granja.

Asimilar el vocabulario relacionado de los animales de la granja en lengua inglesa.

lengua inglesa es bastante diferente a nuestra. Los estudiantes se interesaron bastante debido a la gran diferencia en la forma de denotar una fruta o una verdura en espaol y en ingls Los estudiantes en su mayora se tornaron sorprendidos y a la vez interesados en lo que tiene que ver con la pronunciacin de lo que ellos consideran el mismo alfabeto. Debido a que estos animales pueden ser vistos a diario por ellos es mucho ms fcil que asimilen los nombres de cada uno en ingls.

Anlisis e interpretacin del proceso

Analizando un poco lo que fue el proceso de la puesta en prctica de la propuesta se puede decir que en un principio la mayora de los docentes y directivos no creyeron mucho en el hecho de que se fuera a instaurar con xito debido a que no haba antecedentes respecto a este tipo de iniciativas, muchos maestro renuentes manifestaban que no haba forma de que la propuesta prosperara, en primer lugar porque no haba siquiera una cartelera alusiva a la lengua inglesa en la institucin; no haba material didctico y por ltimo la apata haca el ingls era de un porcentaje bastante alto. Sin embargo, con muchas ganas y trabajando con elementos al alcance: como cartulinas, papel, tijeras, marcadores etc. se pudo sacar adelante esta iniciativa. Tambin imprim algn material que me facilitaron

sobre ingles para primaria y con ellos pude trabajar durante el desarrollo de la propuesta.

Aprendizajes que deja el proceso

El aprendizaje que deja este proceso es que nunca debemos darnos por vencidos por el hecho de que no contemos con los materiales para desarrollar lo que queremos, sin embargo con un poco de ingenio y creatividad se pueden aprovechar los elementos que nos brinda el entorno para construir materiales didcticos que nos sirven para desarrollar las clase en lengua extranjera. Por otro lado la internet es una herramienta muy poderosa que nos brinda acceso a multitud de temas y materiales donde podemos tomar lo que nos sirva y utilizarlo de una forma til.

Conclusiones

Se puede concluir que los rectores de las escuelas pblicas deberan adecuar un aula para la clase de ingls, con el propsito de que el docente pueda acondicionar y disponer de ella, segn el proceso de mediacin que implemente; los directores de las instituciones deben estar conscientes de que el docente de ingls utilice el laboratorio de cmputo, sala de audiovisuales o cualquier otro recurso que la escuela posea, como apoyo al proceso de enseanza.