Qu es la escuela inclusiva?

Mucho se ha hablado de la escuela inclusiva, de la atencin a la diversidad y del modelo heterogneo que en la escuela de hoy aparece. Pero qu hay de cierto en estas apreciaciones?. En nuestra sociedad no hay hbitos culturales de aceptacin de las diferencias. La realidad del contexto escolar actual, est signada por la complejidad que presenta y la prdida de las certezas frente a las mismas. La diversidad es estructura a todo grupo humano. Poder pensar la diversidad implica tomar como punto de partida el respeto y la valoracin de las diferencias individuales. No es lo mismo integracin, que inclusin; la integracin se refiere al proceso de ensear juntos a nios con y sin necesidades educativas especiales. La inclusin es una concepcin mucho ms profunda. La escuela inclusiva enfatiza el sentido de comunidad, para que todos tengan la sensacin de pertenencia, apoyen y sean apoyados por sus pares y dems miembros de la comunidad escolar, al tiempo que se encuentran respuestas adecuadas a sus necesidades educativas especiales. Incluir no es borrar las diferencias, sino permitir a todos los alumnos pertenecer a una comunidad educativa que valore su individualidad. Slo la posibilidad de diferenciar reconociendo la diversidad, nos permitir conocer en la sociedad y en la escuela la complejidad de esa diversidad. Esta diversidad no se refiere a la capacidad para aprender, sino a los distintos modos y ritmos de aprendizaje. La escuela inclusiva debe dar respuesta a las necesidades educativas de cada sujeto; las adecuaciones curriculares y la revisin del concepto de evaluacin, promocin y acreditacin son los pilares fundamentales de la inclusin. Ahora quedan otros interrogantes: Todas las escuelas estarn preparadas para ser inclusivas? La actitud de los docentes primar sobre la formacin profesional que poseen? . En la actualidad sera muy importante que estos interrogantes puedan ser contestados desde las reas que corresponda, porque a veces hablamos mucho sobre temas que son muy delicados; pero lo hacemos del desconocimiento. Lo ms importante es darle a este tema el tratamiento que se merece, porque cuando se trata de educacin en la diversidad se debe hacer hincapi en las diferencias y partir desde all, valorando la individualidad. Colaboracin: Alicia M. Pastor. Asistente Educacional

Educacin Escuelas inclusivas, que garanticen equidad y calidad Por Graciela Melgarejo | LA NACION Twitter: @gramelgar | Hoy podran sonar muy obvias estas dos verdades: que nunca dejamos de aprender y que todos tenemos capacidades diferentes. Sin embargo, no hace tantos aos que estos conceptos se han integrado en la base de los contenidos educativos. Con dificultad, por lo menos en la Argentina, estn transcurriendo los primeros aos del siglo XXI con la idea de que, si se desea obtener una educacin para todos , sa es una responsabilidad de todos . Ahora estamos ante las puertas de una gran oportunidad: que toda la sociedad argentina -cada uno desde su lugar y su conocimiento- pueda tener voz y voto en una meta clara para los prximos veinte o treinta aos: equidad y calidad en la educacin. El instrumento para hacerlo ser la nueva ley de educacin nacional, cuyo documento ha sido debatido en las dos ltimas semanas en mbitos escolares, acadmicos y comunitarios, y que, cuando se apruebe, reemplazar a la anterior ley federal de educacin, que poco sirvi a las necesidades educativas del pas. Las personas o las cosas, cuando son nombradas, adquieren entidad y ya se hace ms difcil ignorarlas. Esto es lo que ocurre con las necesidades educativas especiales (NEE), cuyo reconocimiento llev a que un grupo de ONG hiciera una propuesta (ver recuadro) al Ministerio de Educacin, Ciencia y Tecnologa. Justamente, en ella se hace hincapi en la necesidad de "nombrar" esas NEE. "En el caso particular de las personas con discapacidad, las experiencias recogidas de la aplicacin de leyes y convenciones internacionales nos indican que, si no son mencionadas en especial, quedan excluidas de las polticas y acciones para la poblacin en general, siendo olvidadas tanto en el momento de disear y aplicar leyes, polticas y acciones como en la etapa de monitoreo e informacin." Todos los especialistas estn de acuerdo en citar, como base para esta realidad, los principios de la Declaracin de Salamanca, de 1994: "Las escuelas deben acoger a todos los nios, independientemente de sus condiciones fsicas, intelectuales, sociales, emocionales, lingsticas, tnicas u otras. Deben acoger a nios con discapacidad y nios bien dotados, a nios que viven en la calle y que trabajan, nios de poblaciones remotas o nmadas, etctera". Consultada por LA NACION, la licenciada Hayde Muslera record tambin que fue en la Conferencia Mundial de Educacin para Todos, en 1990, en Jontiem, cuando se pidi luchar contra la exclusin, tomar medidas para reducir las desigualdades y suprimir las discriminaciones referidas a las posibilidades de aprendizaje de los grupos en situacin de desventaja. "Es decir, que la atencin de las necesidades educativas de los alumnos con discapacidad se debe enmarcar en el contexto de atencin a la diversidad de todos los alumnos y alumnas, ya que todos los nios y nias -y no slo quienes presentan alguna discapacidad- tienen capacidades y necesidades diferentes. La educacin inclusiva es, entonces, responsabilidad del sistema educativo en su conjunto", concluy Muslera. LA INTEGRACIN ESCOLAR Cmo trasladar el concepto de inclusin a la realidad cotidiana de una escuela, sobre todo, cuando el 7 por ciento de la poblacin argentina, segn el Indec, experimenta alguna discapacidad. A esto hace referencia el documento presentado por las ONG. De l se destacan algunos puntos muy importantes: las escuelas deben ser inclusivas (reconocer que los nios y nias aprenden con ritmos diferentes y que los docentes necesitan destrezas para apoyar su aprendizaje de una manera flexible); todas las escuelas especiales deben organizar centros de Recursos Humanos, tecnolgicos y materiales, que apoyen y garanticen la inclusin de los nios con NEE en la escuela inclusiva; es imprescindible constituir equipos interdisciplinarios provenientes de la educacin

especial y de las escuelas inclusivas, que apoyen a los docentes en la atencin de la diversidad; debe haber docentes preparados para desempearse en las escuelas inclusivas, y el sistema educativo debe contribuir a aumentar la conciencia de la poblacin en general sobre los derechos de las personas con discapacidad, as como sobre los aportes que stas son capaces de hacer a la sociedad. Cuanto antes se logren estos propsitos, ms pronto se podr hablar de igualdad de oportunidades y posibilidades, sin discriminacin de ninguna ndole, para los nios y jvenes argentinos, incluidos aquellos con discapacidad. UNA PROPUESTA COMPLETA Un grupo de ONG dedicadas a las personas con discapacidad formul una propuesta para que la nueva ley de educacin nacional garantice el respeto al derecho a la educacin de las personas con "necesidades educativas especiales" (NEE). El grupo est integrado por la Asociacin para el Desarrollo de la Educacin Especial y de la Integracin (Addei), Asociacin Sndrome de Down de la Repblica Argentina (Asdra), Fundacin Par, Fundacin Discar, Fundacin Data, profesora Stella Caniza de Pez (FEPI, Fundal), licenciada Graciela Ricci, ingeniera agrnoma Elena Dal B, Elena Festta por Candy y Luis Rodrguez por AMAR.