PERFIL DEL PSICOLOGO EDUCATIVO

Realizar un seguimiento en relacin a los procesos de aprendizaje y los logros obtenidos en la historia acadmica del estudiante. Con el fin de potencializar las competencias adquiridas. Tener buena formacin acadmica, con una capacidad de visin que le permita entender integralmente los aspectos educativos de su entorno. Poseer una capacidad de entendimiento adecuado de la organizacin en la que trabaja, de su cultura organizacional, las lneas de autoridad, el organigrama formal e informal, para poder hacer cambios en esta. Estar en la capacidad para trabajar en equipo con sus colegas del rea, los colegas de otras disciplinas y las autoridades de la institucin. Ser capaz de manejar un lenguaje amplio, que le permita comunicarse en trminos pedaggicos y administrativos. Constituirse en el abogado de la cultura de servicio y de atencin humanitaria, entendiendo que el fin de la institucin es la de satisfacer las necesidades de la sociedad y del usuario. Ser practico, proactivo, claro y ejecutivo. Identificarse totalmente con una ideologa humanista. Contar con buenas habilidades para simplificar y transmitir conceptos, con gran persistencia y tolerancia a la frustracin. Apropiarse de la tecnologa y ser facilitador de procesos de comunicacin y entendimiento. Poder identificar problemas de relacin y comunicacin que incidan en el funcionamiento de la institucin.

PSICOLLOGO EDUCATIVO Segn el CENEVAL (Centro Nacional de Evaluacin), el psiclogo educativo es el profesional que posee los conocimientos psicolgicos, habilidades y valores para planear, prevenir, diagnosticar, intervenir, evaluar e investigar, en el mbito del comportamiento y la educacin, a fin de contribuir al bienestar de individuos y grupos, con juicio crtico y compromiso social. CONOCIMIENTOS a) Conocimientos y comprensin de los fundamentos tericos de la disciplina: orgenes, desarrollo, corrientes y enfoques, as como de los mbitos de aplicacin y problemas terico-metodolgicos de la Psicologa, particularmente en el rea educativa. b) La formacin necesaria para lograr una adecuada seleccin y utilizacin de las estrategias e instrumentos psicolgicos, empleados para resolver las demandas planteadas en los campos de aplicacin profesional. c) Bases para conocer y analizar aspectos de la sociedad en la que desarrolla sus actividades as como de sus recursos y necesidades. d) Elementos para desarrollar investigacin cientfica en su campo y para la difusin de la disciplina. HABILIDADES a) Aplicar de manera pertinente los conocimientos en su prctica profesional, individual o grupal, en relacin con la realidad social, regional y nacional. b) Combinar los conocimientos tericos con las habilidades tcnicas en la prctica profesional. c) Comunicarse de manera efectiva de forma oral y escrita. d) Adaptarse a los cambios de las condiciones de vida y de trabajo propios de la profesin. e) Participar y colaborar en equipos de trabajo. f) Coordinar grupos interdisciplinarios. Por consiguiente, el psiclogo educativo es un especialista que posee los conocimientos tericos y prcticos para tratar y resolver problemas en cualquier aspecto de la educacin, tanto en profesores como en alumnos. Debe poseer los conocimientos suficientes sobre desarrollo cognitivo, moral, social, y psicolgico a travs de las diferentes etapas de la vida. Conocer y manejar los distintos modelos de aprendizaje, de estrategias de enseanza, motivacin, estrategias para el manejo del saln de clases, principios y tcnicas de modificacin de la conducta, mtodos de evaluacin, etc.

EL ROL DEL PSICLOGO EDUCATIVO l psiclogo de la educacin tiene como objeto la intervencin en el comportamiento humano en situaciones educativas. El objetivo de este trabajo es el desarrollo de las capacidades educativas en las personas, grupos, instituciones y comunidades sociales, entendindose educacin en el sentido ms amplio de formacin y desarrollo personal, colectivo y social. 2. Los psiclogos de la educacin trabajan en los distintos sectores y etapas de la educacin: Educacin infantil, educacin primaria, necesidades educativas especiales, enseanzas secundarias, enseanzas tcnicos profesionales, educacin superior, educacin de adultos, y sistemas educativos no formales e informales. 3. Los psiclogos de la educacin utilizan tcnicas y procedimientos propios de la intervencin psicoeducativa, pero tambin comparen sistemas y modelos con los otros sectores de la Psicologa como, por ejemplo, anlisis organizacional con Psicologa de las organizaciones, algunas tcnicas de evaluacin, modelos y programas concretos de Psicologa de la Salud, la prevencin socieducativa con Psicologa de la Intervencin social, etc. Como indica BARDON (1976) al respecto de la Psicologa Educativa: ... es tal vez la nica especialidad en Psicologa que toma seriamente en consideracin de forma simultnea casi todas las prcticas actuales en Psicologa, en educacin y en otros campos relacionados. Por ejemplo, est implicada en la elaboracin de orientaciones de competencias y criteriales para el entrenamiento y la prctica. Est implica en las tcnicas de evaluacin y de intervencin prestadas de la Psicologa Clnica (psicodiagnstico tradicional, psicoterapia y modificacin de conducta); de la orientacin psicolgica (orientacin no directiva, orientacin vocacional); de la Psicologa de las organizaciones (anlisis de sistemas y evaluacin de sistemas); junto con tcnicas y mtodos que desafan una fcil categorizacin (intervencin en crisis, terapia realista, educacin afectiva en todas sus variedades, evaluacin y tratamiento de dificultades de aprendizaje, desarrollo y modificacin del curriculum, formacin del profesorado, etc.). Si hay algo que probar, los psiclogos educativos lo probarn! 4. Los psiclogos efectan las funciones antes sealadas bien individualmente, bien en el marco de un proyecto interdisciplinar junto a otros profesionales. 5. Las formas de actuacin del psiclogo educativo pueden ser directas, si la intervencin acta directamente sobre el sujeto (individuo, grupo, institucin, comunidad) o indirectas,

en que la intervencin se efecta a travs de agentes educativos (educadores, familias, organizacin, comunidad...), mediante procedimientos de formacin, asesoramiento, etc. La mayora de las intervenciones pueden realizarse directa o indirectamente y an, ms frecuentemente, como una combinacin de ambas formas. En este sentido, aunque refirindose a la educacin formal, MORENO (1989) comenta: En esta perspectiva las funciones del psiclogo educativo se canalizan a travs de cuatro direcciones bsicamente. En primer lugar, a la institucin educativa -tcnicas organizacionales, departamento de orientacin, disciplina, entorno ambiental y desarrollo... En segundo lugar, a los profesores -tcnicas preventivas, delimitacin de proceso de aprendizaje, conocimientos en Psicologa del desarrollo... En tercer lugar a los padres relaciones padres-centro, comprensin y conocimiento de sus hijos, adquisicin de habilidades, formacin como coterapeutas... Por ltimo, al alumno -promover la salud mental, servicios de consistorio, direccin y evaluacin de paquetes de intervencin, facilitar las relaciones sociales y el funcionamiento de los grupos ... . 6. Independientemente de la forma eje intervencin en cualquiera de los sectores y etapas citados o en los que pudieran desarrollarse, parece consensuado que el psiclogo educativo interviene con un procedimiento que al menos salvaguarda las siguientes fases: 1. Anlisis de la demanda/necesidades. 2. Valoracin de la situacin. 3. Intervencin. 4. Evaluacin del proceso. 7. La interaccin entre las formas de intervencin, los sectores en que se implanta y el procedimiento han a originado diversos modelos de intervencin que han ido evolucionando debido a numerosos factores (la demanda social, el desarrollo de la educacin, el avance cientfico de la Psicologa, la progresiva presencia institucional de los psiclogos en el campo educativo, etc.). Evidentemente no es posible definir un nico modelo de intervencin que recoja todas las situaciones existentes y las que muy probablemente se desarrollarn, pero si sealar unas caractersticas mnimas que cualquier modelo debe garantizar. 1. Que en la medida de lo posible se intervenga en todos los mbitos de actuacin (sujeto, grupo, institucin ...). 2. Que contemple la priorizacin de actuaciones de tipo preventivo. 3. Que permita la coordinacin entre servicios pertinentes. 4. Que se mueva en una perspectiva sociocomunitaria

5. Que potencie la normalizacin. 6. Que permita su evaluacin y confirmacin. 7. Que, entre otros pases, se muestre el ms eficiente. BIBLIOGRAFIA Bardon, J.L.: The state of the art (and science) of school psychology. En American Psychologist, 31, 785-791 (Citado en Coll, 1989), 1976. Coll, C.: Psicologa acadmica y Psicologa profesional en el campo de la educacin. En Anuario de Psicologa, 41, 51-73, 1989. Esteban, A.: Escuela y Psicologa. Sevilla, Alfar, 1991. Fernndez Barroso, A.: Funciones de psiclogo de la educacin. En La Intervencin profesional de los psiclogos de la educacin (mesa redonda). II Congreso del Colegio Oficial de Psiclogos. Valencia, 1990. Moreno, M.: Psicologa de la intervencin educativa y sistema de enseanza. En Encuentros en Psicologa, 14, 3-8. Andaluca Occidental, 1989. EL ROL DEL PSICLOGO EDUCATIVO Luis M. Sanz, Adolfo Fernndez, Francisco Campos, Manuel Pereto y Pilar Gonzlez. Delegaciones de Madrid, Valencia y Aragn [ Imprimir ] El psiclogo de la educacin tiene como objeto la intervencin en el comportamiento humano en situaciones educativas. El objetivo de este trabajo es el desarrollo de las capacidades educativas en las personas, grupos, instituciones y comunidades sociales, entendindose educacin en el sentido ms amplio de formacin y desarrollo personal, colectivo y social. 2. Los psiclogos de la educacin trabajan en los distintos sectores y etapas de la educacin: Educacin infantil, educacin primaria, necesidades educativas especiales, enseanzas secundarias, enseanzas tcnicos profesionales, educacin superior, educacin de adultos, y sistemas educativos no formales e informales. 3. Los psiclogos de la educacin utilizan tcnicas y procedimientos propios de la intervencin psicoeducativa, pero tambin comparen sistemas y modelos con los otros sectores de la Psicologa como, por ejemplo, anlisis organizacional con Psicologa de las organizaciones, algunas tcnicas de evaluacin, modelos y programas concretos de

Psicologa de la Salud, la prevencin socieducativa con Psicologa de la Intervencin social, etc. Como indica BARDON (1976) al respecto de la Psicologa Educativa: ... es tal vez la nica especialidad en Psicologa que toma seriamente en consideracin de forma simultnea casi todas las prcticas actuales en Psicologa, en educacin y en otros campos relacionados. Por ejemplo, est implicada en la elaboracin de orientaciones de competencias y criteriales para el entrenamiento y la prctica. Est implica en las tcnicas de evaluacin y de intervencin prestadas de la Psicologa Clnica (psicodiagnstico tradicional, psicoterapia y modificacin de conducta); de la orientacin psicolgica (orientacin no directiva, orientacin vocacional); de la Psicologa de las organizaciones (anlisis de sistemas y evaluacin de sistemas); junto con tcnicas y mtodos que desafan una fcil categorizacin (intervencin en crisis, terapia realista, educacin afectiva en todas sus variedades, evaluacin y tratamiento de dificultades de aprendizaje, desarrollo y modificacin del curriculum, formacin del profesorado, etc.). Si hay algo que probar, los psiclogos educativos lo probarn! 4. Los psiclogos efectan las funciones antes sealadas bien individualmente, bien en el marco de un proyecto interdisciplinar junto a otros profesionales. 5. Las formas de actuacin del psiclogo educativo pueden ser directas, si la intervencin acta directamente sobre el sujeto (individuo, grupo, institucin, comunidad) o indirectas, en que la intervencin se efecta a travs de agentes educativos (educadores, familias, organizacin, comunidad...), mediante procedimientos de formacin, asesoramiento, etc. La mayora de las intervenciones pueden realizarse directa o indirectamente y an, ms frecuentemente, como una combinacin de ambas formas. En este sentido, aunque refirindose a la educacin formal, MORENO (1989) comenta: En esta perspectiva las funciones del psiclogo educativo se canalizan a travs de cuatro direcciones bsicamente. En primer lugar, a la institucin educativa -tcnicas organizacionales, departamento de orientacin, disciplina, entorno ambiental y desarrollo... En segundo lugar, a los profesores -tcnicas preventivas, delimitacin de proceso de aprendizaje, conocimientos en Psicologa del desarrollo... En tercer lugar a los padres relaciones padres-centro, comprensin y conocimiento de sus hijos, adquisicin de habilidades, formacin como coterapeutas... Por ltimo, al alumno -promover la salud mental, servicios de consistorio, direccin y evaluacin de paquetes de intervencin, facilitar las relaciones sociales y el funcionamiento de los grupos ... . 6. Independientemente de la forma eje intervencin en cualquiera de los sectores y etapas citados o en los que pudieran desarrollarse, parece consensuado que el psiclogo educativo interviene con un procedimiento que al menos salvaguarda las siguientes fases: 1. Anlisis de la demanda/necesidades. 2. Valoracin de la situacin.

3. Intervencin. 4. Evaluacin del proceso. 7. La interaccin entre las formas de intervencin, los sectores en que se implanta y el procedimiento han a originado diversos modelos de intervencin que han ido evolucionando debido a numerosos factores (la demanda social, el desarrollo de la educacin, el avance cientfico de la Psicologa, la progresiva presencia institucional de los psiclogos en el campo educativo, etc.). Evidentemente no es posible definir un nico modelo de intervencin que recoja todas las situaciones existentes y las que muy probablemente se desarrollarn, pero si sealar unas caractersticas mnimas que cualquier modelo debe garantizar. 1. Que en la medida de lo posible se intervenga en todos los mbitos de actuacin (sujeto, grupo, institucin ...). 2. Que contemple la priorizacin de actuaciones de tipo preventivo. 3. Que permita la coordinacin entre servicios pertinentes. 4. Que se mueva en una perspectiva sociocomunitaria 5. Que potencie la normalizacin. 6. Que permita su evaluacin y confirmacin. 7. Que, entre otros pases, se muestre el ms eficiente. BIBLIOGRAFIA Bardon, J.L.: The state of the art (and science) of school psychology. En American Psychologist, 31, 785-791 (Citado en Coll, 1989), 1976. Coll, C.: Psicologa acadmica y Psicologa profesional en el campo de la educacin. En Anuario de Psicologa, 41, 51-73, 1989. Esteban, A.: Escuela y Psicologa. Sevilla, Alfar, 1991. Fernndez Barroso, A.: Funciones de psiclogo de la educacin. En La Intervencin profesional de los psiclogos de la educacin (mesa redonda). II Congreso del Colegio Oficial de Psiclogos. Valencia, 1990. Moreno, M.: Psicologa de la intervencin educativa y sistema de enseanza. En Encuentros en Psicologa, 14, 3-8. Andaluca Occidental, 1989.

1. Intervencin ante las necesidades educativas de los alumnos Detectar y prevenir discapacidades e inadaptaciones funcionales, psquicas y sociales. Evaluar las capacidades personales, grupales e institucionales en relacin a los objetivos de la educacin. Proponer y realizar intervenciones que se refieran a la mejora de las competencias educativas de los alumnos, de las condiciones educativas y al desarrollo de soluciones a las posibles dificultades detectadas en la evaluacin. 2. Orientacin. Asesoramiento Vocacional, Profesional, Ocupacional. Promover y participar en la organizacin, planificacin, desarrollo y evaluacin de los procesos de orientacin y asesoramiento vocacional, profesional y ocupacional con el objetivo de colaborar en el desarrollo de las competencias de las personas y en la clarificacin de sus proyectos. 3. Prevencin Proponer las condiciones para un mejor desarrollo de las capacidades educativas y prevenir las consecuencias que pudieran generar las diferencias entre las necesidades educativas de la poblacin y las respuestas de los sistemas sociales-educativos; (adaptacin inicial a la escuela, deteccin precoz de alumnos con necesidades educativas especiales, estimulacin y procesos dirigidos a permitir a los alumnos afrontar con progresiva autonoma las exigencias de la actividad educativa). 4. Intervencin en la mejora del acto educativo Proponer intervenciones que apunten a adecuar las situaciones educativas a las caractersticas individuales y/o grupales de los alumnos. Asesoramiento dirigido a la planificacin y programacin educativas, y a la actualizacin del educador. Apoyar y asesorar al educador tanto en la adaptacin de la programacin a las caractersticas evolutivas psicosociales y de aprendizaje de los alumnos, como en su actuacin educativa con alumnos con necesidades y/o en situaciones educativas especiales. Tambin son objeto de la intervencin del psiclogo los fenmenos institucionales que configuran los centros educativos, presta su colaboracin y apoyo tcnico en la elaboracin y desarrollo de proyectos, en los cambios organizativos y metodolgicos requeridos por estos proyectos, y en la lnea de hacer competentes a las propias instituciones en la realizacin de los fines que se proponen. 5. Asesoramiento Familiar Intervenir para apoyar a los padres en el desarrollo integral de sus hijos, promover la colaboracin efectiva entre familia y educadores, y desarrollar la participacin familiar en la comunidad educativa.

6. Intervencin Socioeducativa Participar en el anlisis de la realidad educativa, y de los factores sociales y culturales que influyen en el proceso educativo de la comunidad Asesorar tcnicamente a los responsables de la toma de decisiones en una lnea de mejora de la atencin educativa. 7. Investigacin y Docencia La investigacin incluye actividades de anlisis y reflexin sobre el propio trabajo; la mejora y actualizacin de su competencia tcnica, la profundizacin y extensin de la teora y los procedimientos propios de la psicologa de la educacin. La docencia est orientada a difundir su conocimiento entre los dems profesionales de la educacin, los grupos sociales implicados en sta, los propios psiclogos y estudiantes de psicologa.