INSTITUTO PEDAGOGICO PRIVADO RAL PORRAS BARRENECHEA EL EMPLEO DEL LENGUAJE

NIVELES DE LENGUA: Es necesario aclarar en primer lugar que en la lengua existen niveles de expresin que corresponden a los distintos estratos sociolgicos : no es la misma lengua del campesino y la del universitario, como tampoco es loa misma lengua del nio y la del adulto. A la hora de escribir , pues, se nos plantear la necesidad de elegir el nivel de lengua en el cual deseamos ubicar nuestra redaccin . Una vez elegido el nivel ser{a mantenido coherentemente sin intromisiones injustificadas de trminos correspondientes a otro nivel. Por supuesto que es lcito que el lenguaje del narrador, por ejemplo, difiera del de los personajes y que de este modo tengamos en un mismo texto un lenguaje del narrador culto y otro muy distinto de los personajes. Por lo general, sin embargo, se procura que la distancia entre ambos lenguajes no sea muy pronunciada sino que, ms bien, exista cierta adaptacin del lenguaje del narrador con el tema y ambiente narrado. Debe recordarse que las palabras, adems de su valor informativo, tienen otras connotaciones. Todos sabemos que si bien las palabras flaco y delgado comunican la misma informacin no producen la misma impresin en el oyente. Como lo0 mismo sucede con loco y demente, e innumerables trminos , vigilaremos atentamente la seleccin de los vocablos empleados para que no slo digan lo que deseamos sino que tambin produzcan la reaccin deseada en el oyente o lector. HOJARASCA O TRMINOS SUPERFLUOS: Uno de los elementos que ms atentan contra la buena expresin lo constituye lo que llamaremos hojarasca, los trminos superfluos que alargan innecesariamente la oracin o el prrafo. Todo borrador debe ser revisado con el objeto de eliminar esos trminos intiles. Uno de los casos ms frecuentes es el de la repeticin innecesaria de que o es el que por la falta de un pronombre relativo ms preciso (quien, cuyo, por ejemplo). TRMINOS VAGOS E IMPRECISOS; FALSAS ABSTRACCIONES: As como la hojarasca alarga intilmente la expresin, la claridad y precisin de sta se ven con frecuencia amenazadas por el empleo de trminos imprecisos o vagos que no llegan a decir exactamente lo que se proponen. El empleo de algo, eso, cosa, asunto y otras palabras similares debe ser severamente vigilado. Un mnimo de cuidado de parte de quien escribe puede llevarle a conseguir, en los en que se haba

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INSTITUTO PEDAGOGICO PRIVADO RAL PORRAS BARRENECHEA visto tentado a recurrir a estos comodines, el trmino verdaderamente preciso SIMILES Y METFORAS: Una posibilidad de embellecer el lenguaje utilizado es el empleo de smiles y metforas. Quiz conviene aclarar el significado de estos dos trminos. Los smiles son comparaciones en que para explicar un trmino, o darle una realidad ms concreta, se la compara con otro elemento de la realidad que se presupone ms familiar para el lector. Los smiles conservan el trmino relacionante (como, que, igual a, etc.), Ejemplo: Nuestras vidas son como ros... Las metforas siguen el mismo principio de las comparaciones o smiles, pero en ellas el autor se toma la licencia de eliminar el nexo e identificar el trmino que desea explicar con otro aspecto de la realidad. Ejemplo: nuestras vidas son los ros... Un tipo especial de metfora la constituyen el animismo y la personificacin. Llamamos animismo a la atribucin de vida (de nima = alma) a seres inanimados. En el lenguaje diario sobreviven algunas muestras de animismo que seguramente en su origen fueran frmulas poticas y que luego, de tan usadas, ya no nos sorprenden. Es lo que sucede cuando decimos que las ideas nacen o los ruidos mueren. El animismo puedes ser usado con intencin potica para despertar una especial emocin en el lector . Ejemplo: (Platero) se duerme en la yerba del sol. Se llama personificacin o humanizacin a la atribucin de cualidades humanas tanto a seres inanimados como a animales. Ejemplo: los gorriones discuten desaforadamente. En el empleo de smiles o metforas es necesario tener en cuenta, primero el no abusar de ellos, porque su abuso puede ocasionar un recargamiento artificioso de la prosa; segundo, el procurar comparaciones originales y evitar en lo absoluto aquellas, que por tan usadas, ya resultan caso ridculas (dientes como perlas, etc.), salvo que se les consiga dar un nuevo vuelco original.

EJERCICIOS I. En todas las oraciones siguientes se ha empleado un mismo verbo: HACER, o perfrasis formadas con HACER. Para evitar esa pobreza de vocabulario, elegir para cada ocasin un verbo ms exacto, tomado de la lista que se da a continuacin. En algunos casos es posible emplear ms de un verbo. Elegir uno y aadir

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INSTITUTO PEDAGOGICO PRIVADO RAL PORRAS BARRENECHEA los dems a continuacin entre parntesis. Cada uno de los verbos debe ser usado por lo menos una vez. Hizo una buena accin. Nos gusta hacer deporte. La ceremonia se har en el teatro. Han hecho una tarea difcil. Este tono se hace mezclando pinturas azul y amarillo. Este autor ha hecho un importante tratado de biologa. Estrenan una pelcula importante hecha en Suecia. Termin de hacer la tarea en el mnibus. Hizo su exposicin brillantemente. El albail est haciendo una pared de ladrillos. Harn un relato de su viaje con muchos pormenores. Han hecho un puente sobre el ro. La modista nos har el vestido. La fbrica hace a diario varias toneladas de galletas. Los padres no deben conformarse con haber hecho el cuerpo de sus hijos, deben tambin hacer su carcter. Nunca lo cre capaz de hacer una accin tan horrible. El hace como si no le importara nada. Vamos a hacer segn estas directivas. El viejo panadero viene haciendo el pan desde muchos aos atrs. El hace su trabajo con desgano. Decidieron hacer el campamento junto al ro. Vamos a hacer un comit para el mejoramiento del barrio. Gracia a los datos obtenidos el abogado hizo una brillante defensa. Elegido el lugar decidieron hacer all mismo la ciudad. Realizar efectuar producir practicar lograr ejecutar Redactar exponer relatar fabricar construir levantar Engendrar moldear confeccionar forjar proceder perpetrar Fingir erigir instalar fundar formar Los siguientes grupos de trminos tienen significados muy semejantes y, en algunos casos, podemos decir que son sinnimos. Explicar cul es el uso ms preciso de cada uno de ellos y dar una oracin que muestre su empleo. Ejemplo: forjar significa dar forma al metal con el martillo. Se emplea para hablar de algo que se fabrica o crea con paciencia, esfuerzo o esmero. Ese padre ha ido forjando con delicadeza el alma de su hijo.

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a. Fabricar Elaborar i. Efectuar m. Completar

b. Construir e. Confeccionar h. Crear j. Concluir n. plasmar

c. Establecer f. Engendrar k. Terminar

d. Realizar g. l. Finalizar

FIGURAS LITERARIAS - EJERCICIOS

I. Crear smiles para cada uno de los siguientes sustantivos. Procurar no recurrir a comparaciones usuales, conocidas y gastadas, sino crear otras, sencillas, pero completamente personales. 1. nubes 6. mariposa 2. ovejas 7. pjaro 3. lluvia 8. nieve 4. sol 9. mar 5. anochecer 10.auto Completar estos smiles en la forma ms vvida posible:

II.

A lo lejos se vean las luces de la ciudad como las olas laman los costados del barco como los nios rodeaban al anciano como la casa se elevaba solitaria como aguardaban atentamente sus palabras como el carro se acercaba velozmente como el avin se elev con un ruido semejante a se oa el rpido rasgueo de la pluma sobre el papel como la sirena de la fbrica dej or como al or el grito se estremeci como

Analizar los smiles en el siguiente poema e indicar qu elementos de la realidad ha empleado el poeta. El campo enlut su verde, cual si el velo morado del altar mayor lo cobijase. WILFREDO MEJA CAMARGO

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Qu sonrer el de la chiquilla! Fue como si el sol de la tarde que se quebraba, al ponerse entre las nubes de agua, en amarillos cristales, le encendiese una aurora tras sus tiznadas lgrimas. Una pa larga y verde, de naranjo sano, est clavada en ella (la pata de platero) como un redondo pualito de esmeralda. Los rboles amarillos, seguros de verdecer, alumbran a un lado y otro, vivamente, como suaves hogueras de oro claro, nuestro rpido caminar. La flor del camino... est llena, cual una breve copa, del agua clara de una nube de verano. Analizar el siguiente fragmento y sealar las figuras literarias:

La luna roja
va acarreando la noche sobre la campia sola Como lloran las carretas camino de Pueblo Nuevo. Las estrellas se moran se rosaba la maana. El ocaso, todo empurpurado, herido por sus propios cristales, que le hacen sangre por doquier. Mariposas de cien colores juegan por todas partes; entre las flores, por la casa, (ya dentro ya fuera), es el manantial. Un almendro inmenso, niveo de flor y de luna, revuelta la copa con una nube blanca, cobija el camino. Dormitaba la noche, y las anchas hojas (...)atesoraban un fino tejido De perlillas de roco que empalideca su blanca verdura.

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COLEGIO DE APLICACIN SAN MARCOS CURSO DE EDUCACIN EN VALORES 1er ao PROFESOR WILFREDO MEJA CAMARGO

DEFINIR CUL ES EL PROBLEMA: es percibir y delinear el problema , buscar informacin, evaluarla y utilizarla. EXPLORAR LAS ALTERNATIVAS : Generar y considerar diferentes alternativas (lluvia de ideas). CONSIDERAR LOS PRO Y LOS CONTRAS: seleccionar las alternativas deseables y no deseables, en base a sus consecuencias. DETERMINAR LA MEJOR SOLUCIN: esto se har en funcin a la alternativa que presente mayores consecuencias positivas. EVALUAR EL RESULTADO: esto se realizar posteriormente despus de elegir la mejor solucin, transcurrido un tiempo a corto, mediano o largo plazo. * EVALUACIN POSITIVA: si el resultado ha sido favorable premiarse revisando conductas que ms le agrade y/o con automensajes positivos, para favorecer su autoestima. * EVALUACIN NEGATIVA: si el resultado ha sido desfavorable, tomar otra(s) decisiones aplicando los pasos aprendidos.

HOJA DE TRABAJO LA MEJOR SOLUCIN

definir el problema

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alternativas

N 1 ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------N 2 -----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------N 3 -----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------consecuencias

N 1

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POSITIVOS: ------------------------------------------------------------------------NEGATIVOS -----------------------------------------------------------------------N 2 --------------------------------------------------------------------

POSITIVOS--------------------------------------------------------------------------NEGATIVOS -----------------------------------------------------------------------N 3 ---------------------------------------------------------------------------------POSITIVOS --------------------------------------------------------------------------

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NEGATIVOS -----------------------------------------------------------------------IV MEJOR SOLUCIN Cmo lo ejecut, en qu momento o situacin, ante qu personas. evaluar el resultado ( despus de un tiempo) gratificacin (cmo usted se premiara? ----------------------------------------------------------------------------------------

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