Curriculum: conjunto de saberes lo que requiere la sociedad Paradigma:griego(modelo) thomas kuhn conjunto de practicas que definen una discilplina

a cientfica durante un tiempo especifico Ley que puede ser reemplaza puede durar unos siglos- un cambio en el paradigma implica un cambio profundo en la mentalidad. Racionalidad:obedece a la forma de de actuar(moral,msocial,conocimiento)es netamente humano pensar actuar. 2 puntos de vista :optimista,consistencia.desde el punto de vista racional el curriculum y las concepciones curriculares son una construccin cultural. Las concepciones curriculares tiene como propsito deliberado y manifiesto ------- la formacin y desarrollo de una identidad,una conciencia y una moral que le permita definirse como persona. Teora curicular concepcin curricular

Concepcin hombre sociedad Diseo curricular

Teora curricular:da cuenta la naturalez del curriculum Concepcin curricular:articula el proceso curricular de maner coherente La Concepcin Curricular asumir un punto de vista: Espistemologico:estudio sobre el origen, la naturaez del crecimiento,realidad y autoridad Social:relacin entre educadores y sociedad Psicopedaggica:relacin entre el alumno y docente Axiolgica: estudio de valores;libertad, presente pasado futuro y cultural
Shirley grundy :El Currculum no es un concepto, sino una construccin cultural Paradigmas curriculares: para elaborarlo los hace a travez de filosofo habermas ade la teora de los inters cognitivos. Inters tcnico: Modelo Curricular por Objetivos o como Producto, Racionalidad Medio FinesMisin Educacin Formacin de sujetos eficientes y adaptados a la estructura social,es el mas bsico el de sobrevivir,positivismo Practico: Se resalta la accin o la prctica y no el producto, Plantea la accin educativa como prctica social y se identifica en una dimensin moral. La misin de la educacin es favorecer la

aprehensin de significados para elaborar juicios que le permitan insertarse en el medio social y natural,comprnde el medio para interactuar con el , entra la subjetividad Paradigma critico o reconceptualista social: Propone lograr que las personas sean responsables y gestoras de su propio destino Currculum como PrxisBusca que el aprendizaje sea un proceso de construccin de significado y estimular el juicio crtico y reflexivo. Plantea la formacin de un juicio social crtico Logro de una Sociedad ms solidaria y defensora de los Valores humanos

Curriculista del i.emancipatorio: conocimientos que entreguen autonoma,libertad y racionalidad

Modelos curriculares : Las diferentes formas que asume el currculum como producto de una necesaria instrumentalizacin.La unidad de las diferentes modalidades curriculares radica en la teora general que lo fundamenta, por ello hay diversos tipos de currculum. Desde el punto de vista de la Amplitud AMPLIO :Considera como contenido del Currculo-Todas las experiencia que se generen dentro del Centro Educativo EXTENDIDO: Considera como contenido del Currculo -Todas las experiencias que provienen de la comunidad y de la familia

Desde el punto de vista del grado de centralizacin (Wickens: Cerrado: Unifica su aplicacin-No se adapta al contexto-No permite el aporte del Docente-Todo viene dado-Homogeniza el currculum para todos Abierto:Permite la iniciativa docente-Respeta el contexto-Exige ms al educador-Hay variabilidad en la aplicacin del Currculum

Concepciones Curriculares: Existen Cuatro Concepciones Curriculares-Son ideolgicamente los que orientan a los responsables de desarrollar el currculum.-Su importancia radica en que a partir de estas visiones se selecciona el conocimiento que se va a entregar y la reproduccin y produccin que hay de este

Racionalismo acadmico: centrada en la enzeansa de las disciplinas,posturaobjetiva.valora el conocimiento que procede de las disciplinas acaddemicas, esencial para la bsqueda de la verdad.el conocimiento se asume comolaaprehencion de las cualidades del sujeto, contituye una representacin de la realidad y no de la realidad misma.el diseador selecciona el conocimiento que presenta la esencia estructurante del conocimiento.por lo que el conocimiento suceptible es aquel observable de la realidad,que permita al estudiante que desarrolle habilidades de pensamiento: reflexin,indagacin,comprencion.lo que le permite al alumno elaborar significdos,comprender las diversas posturas del conocimiento.el diseador selecciona la esencia estructurante del conocimiento llamado conocimiento generativo

Efciciencia social o deficiencia tecnolgica: se seleccionan habilidades actitudes y valores que capacitan a las personas a actuar en su medio de manera eficiente y manejarse en una sociedad cambiante.el conocimiento se define como:aquello que el estudiante es capaz de realizar,es una capacidad inferida.elcurriculum apunta a ciertas competencias:sabercomo y saber actuar.,los diseadores jerarquizan,analizan y seleccionan el conocimiento en conductas especificas. Concepcin paidocentrica o personalizada: el conocimiento esta puesto en la experiencia de aprendizajes importantes para el estudiante.el alumno le otorga significacin a su experiencia.elconocimieno es idiosentricoal que aprende.el conocimiento se asume como posibilitador de crecimiento.esto considera que es relevante personal o el aprendizaje. Recontruccion social: los conocimientos se vinculancon la capacidad para diagnosticar la sociedad,paracntruir una sociedad mejor.los conocimientos se agrupan en 3 : personales(hechos,supuestos,informacinespecifica);funciones perpectivas e interpretativas(percepciones e interpretaciones personales)estructuira de significados personales(organizacin de estructuras personales)cuando la sociedad esta enferma,en crisis de sobrevivencia. Modelo de tayler: Mi nombre es Tyler y elabore a partir del conductismo la Pedagoga por Objetivos Qu fines debe alcanzar la escuela?-Qu experiencia bsica puede ayudar con ms probabilidades a esos fines?-Cmo organizar esas experiencias?-Cmo Comprobar que alcanzaron esos fines Orden bsico para el curriculum: Considerar las fuentes de Orientacin -Seleccin de objetivos-Seleccin de Experiencias-Organizacin de Experiencias-Evaluacin

Caractersticas y Aportes de los Modelos Curriculares (en Chile): Paulo freire :psicopedagogo critico , aporte mejorar la educacin de acuerdo a los logros de cada uno hay que hacer una educacin de masas se enfocaba en la educacin popular. Benjamn bloom: psiclogo educativo,teora cognitiva:pionero del curriculum taxonoma racionalismo radicado en objetivos:memoria comprencio aplicacin analisi sintesi evaluacin Robert garner : publico artculos de aprendizaje,teora del aprendizaje,como se aprende.fases:motivacin,aprencion,adquicision,retencin,recuperacin,generalizacin,retr oalimentacion. Variedades:abilidades motoras,inteligencia verbal,destreza intelectual,actitudes,estrategia cognitiva Magenzo:critico recontruccion social,se enfoca en la estructura del curriculum,organizacin

Geroes:escuela critica.recontruccion social. Sthenhouse:critico deliberativo-racionalismo practico Hilda tabba: sociocultural-racionalista acadmico,estructura una pedagoga y un diseo curricular Michael Apple: critico moderno humanismo, curriculum oculto:es decir un curriculum que no esta estruturado como el oficial en donde el docente da sus aportes.