ALBA ALBENCA SERRANO MARA MUOZ GARCA ISABEL GONZLEZ DE LA ALEJA GRUPO: 2.

DEFINICIN: El MANDO DIRECTO Se caracteriza por el total protagonismo del profesor en la toma de decisiones; el alumno ejecuta y obedece. Relacin entre el estmulo del profesor y la respuesta del alumno es directa.
OBJETIVOS: - Respuesta inmediata a un estmulo. - Uniformidad. - Conformidad. - Ejecucin sincronizada. - Precisin en la respuesta. - Eficiencia del tiempo til. - Seguridad.

DESCRIPCIN DE UN EPISODIO:
-El profesor toma todas las decisiones y el alumno responde a cada una de ellas.

-Ejemplos del MANDO DIRECTO: karate; ballet; aerobic..

-Seal de mando directo puede sustituirse por otras personas o instrumentos. EJ: ritmo de la msica en aerobic.

CMO HACERLO: Uso del mando directo y orientaciones para su aplicacin. Este proceso incluye: PREIMPACTO, IMPACTO Y POSTIMPACTO.
* PREIMPACTO Planificacin de la interaccin entre profesor-alumno. Profesor-planificar una leccin que incluya:

CONTENIDO: Natacin OBJETIVO GENERAL DE LA LECCIN: coordinacin brazos y pies espalda

CONTENIDOS

OBJETIVOS Contenido y rol Estilo de enseanza

LOGSTICA
Org. Alumn, materiales, ficha de tareas (escrita, fotocopiada ) Tiemp (larga duracin para que todos consigan objetivos plantead) Observacio nes (comentari os o sugerencias ).

N EPISOD (tiemp) Interacc alumnprofesor en el mismo estilo de enseanza

Tareas especficas

1 2 3 4

*IMPACTO

El tiempo de prctica de la intencin, donde el alumno conoce las expectativas de la ejecucin. El profesor toma las decisiones para crear las condiciones de realizacin del ejercicio.

A. EXPLICACIN DE ROLES Fija las expectativas de comportamiento, tanto del alumno como del profesor.

B. TRANSMISIN DE CONTENIDOS establece lo que se debe hacer.

C. EXPLICACIN DE LOS PROCEDIMIENTOS LOGSTICOS Definen los parmetros ambientales de la tarea.

EXPLICACIN DE ROLES
Total toma de decisiones del profesor con la ejecucin y respuesta a cada una de ellas por parte del alumno. Propsito del Mando Directo: Respuesta inmediata para que las tareas se aprendan de forma rpida y precisa. Con este estilo se facilita la consecucin de objetivos como la reproduccin de un modelo, o la precisin y sincronizacin en una ejecucin.

TRANSMISIN DE CONTENIDOS

El profesor demuestra la tarea, global o analticamente, estableciendo el modelo de ejecucin.

La demostracin puede realizarse mediante una pelcula, fotografas, con la ejecucin de un alumno o la del profesor.

El profesor explica los detalles necesarios para la comprensin de la tarea.

Se necesitarn diferentes ratios de tiempo de demostracin/ explicacin segn las tareas.

EXPLICACIN DE LOS PROCEDIMIENTOS LOGSTICOS

El profesor establece las seales preparatorias y de mando del episodio. Pueden variar segn los distintos aspectos del contenido.

Pueden identificarse otros procedimientos segn el contenido.

Tanto el profesor como los alumnos ya estn preparados para iniciar la actividad. Los alumnos actan segn las seales de mando y las tcnicas reguladas por el profesor.

*POSTIMPACTO

La experiencia del estilo se basa en la accin. La repeticin del modelo hace que contribuya al desarrollo fsico.

La pasividad es incongruente con este estilo, gran parte del tiempo se dedica a la participacin activa del alumno.

El profesor dedica el mnimo de tiempo a la demostracin y explicacin, siendo el tiempo de prctica elevado.

CARACTERSTICAS DEL ESTILO DIRECTO

E.D
El contenido es fijo y representa una sola norma. El contenido se aprende por memoria inmediata y por repeticin. El contenido puede dividirse en partes, repitiendo el procedimiento de estmulo-respuesta, con reducido tiempo de aprendizaje. El profesor es el experto que selecciona los contenidos y las tareas. Cuanto ms rpida sea la capacidad de reproduccin, ms fcil ser que el alumno pase a otros contenidos. No se tiene en cuenta las diferencias individuales, se busca la reproduccin del contenido seleccionado. A travs de la prctica continuada, se uniformiza la ejecucin del grupo. El alumno experimenta rpidos progresos. El objetivo final consiste en la eliminacin de desviaciones individuales de ejecucin con respecto al modelo.

E.D

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COMENTARIOS ESPECIFICOS SOBRE EL ESTILO

SESIONES MANDO DIRECTO 1. El profesor debe considerar el estado emocional, capacidad de respuesta y propsito de la tarea a conseguir con cada tipo de alumno. Ej. Nios pequeos : juegos imitacin Alumnos mayores: aerobic karate Deportes de riesgo : paracaidismo, submarinismo, alpinismo Ballet Natacin Sorprendente todos comparten el mismo estilo a nivel estructural y como finalidad. 2. Profesor competente cuando aumenta la relacin de respeto mutuo y bienestar emocional.

3. El profesor tiene que tener en cuenta el contexto emocional del estilo: a. Abuso del poder del profesor b. uso mando directo con cario , afecto y atencin

PROBLEMAS COMUNES A EVITAR

1. 2. 3. 4. 5.

La clase no esta sincronizada El profesor da seales de mando molestas Exceso de repeticin de una misma tarea Para la actividad de toda la clase El profesor se mantiene siempre en el mismo lugar

LOS CANALES DE DESARROLLO

Canal fsico: mnima independencia Canal social : mnima independencia Canal emocional: mnima independencia Canal cognitivo: depende mximo o mnimo

LIBERTAD

PARTICIPACION EN GRUPO

Canal fsico: mximo Canal social: mximo Canal emocional: mximo Canal cognitivo: mnimo