Pad em 2006

ndice
INTRODUCCIN MISIN VISIN POLTICAS DE GESTIN Y DESARROLLO EDUCACIONAL DIAGNSTICO EDUCACIONAL COMUNA LA SERENA PROGRAMAS DE ACCIN PADEM 2006 PROGRAMA DE ACCIN N 1 PROGRAMA DE ACCIN N 2 PROGRAMA DE ACCIN N 3 PROGRAMA DE ACCIN N 4 PROGRAMA DE ACCIN N 5 PROGRAMA DE ACCIN N 6 UNIDAD DE DEPORTE Y TIEMPO LIBRE PROGRAMA DE ACCIN N 1 PROGRAMA DE ACCIN N 2 PROGRAMA DE ACCIN N 3 PROGRAMA DE ACCIN N 4 DOTACION DE EDUCACION 2006 INGRESOS Y GASTOS ELABORADORES Y COLABORADORES 29-43 44-52 53-60 61-65 66-69 70-75 76-78 79-84 85-95 96-100 101-105 106-112 113-129 130 1-2 3 3 4-8
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INTRODUCCIN
Para elaborar el PADEM 2006 se consideraron como fuentes de informacin, el trabajo desarrollado en la elaboracin de los Proyectos Educativos Institucionales, que se inici con los Directores de los establecimientos en el mes de abril de 2005, la constitucin de los Consejos Escolares, el trabajo realizado con los Centros de Padres y Apoderados al interior de cada establecimiento, el anlisis de los resultados obtenidos en la Evaluacin Docente 2003-2004, que permitir centrar los Planes de Superacin Profesional mediante un Proyecto adjudicado con el CPEIP, que incide directamente en el mejoramiento de las prcticas pedaggicas y en la determinacin de las lneas de Perfeccionamiento o de Formacin Continua , el resultado obtenido en el trabajo realizado por la Comisin Adhoc, que se constituy para realizar una intervencin y tratamiento en los resultados SIMCE y PSU en los establecimientos de la Corporacin, a travs de la aplicacin de un scanner ptico computacional para la revisin de pruebas, cuya metodologa analiza los resultados por reas y contenidos especficos, adems se hizo una revisin analtica, crtica y reflexiva del PADEM 2005 y con un criterio de referencia se consult el PADEM 2004. Se realiz una fase de diagnstico que consider las Lneas de Accin de Gestin Escolar, Implementacin Curricular y Convivencia Escolar y Apoyo Pedaggico, establecidas en las polticas gubernamentales en materias educacionales, junto a otras declaradas en las polticas educacionales comunales, que se han estimado relevantes para el trabajo que se desea desarrollar en los establecimientos de la Corporacin Municipal Gabriel Gonzlez Videla de La Serena. De acuerdo a lo anterior, se estructur un diagnstico digitalizado para que el Director y la Unidad Educativa en su conjunto, a partir de la realidad de su propio contexto y de los resultados del diagnstico, elaborara propuestas de mejora en aquellas reas que se encontraban ms disminuidas a fin de garantizar una real participacin en la toma de decisiones de su escuela. Recogida la informacin de cada establecimiento por el de Departamento de Educacin, se realiz el tratamiento computacional de los datos, y luego se llev a cabo el anlisis de stos que, en parte, permitieron tomar las decisiones respecto de las acciones que se desarrollarn durante el ao 2006
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Corporacin Municipal Gabriel Gonzlez Videla
Es necesario sealar que uno de los objetivos fundamentales que guan la accin del PADEM 2006, es el mejoramiento de la Calidad de la Educacin, la Optimizacin de los Resultados de los Aprendizajes Esperados, las Prcticas Pedaggicas de Aula y la Gestin Escolar, que se espera alcanzar con el compromiso y participacin responsable de todos los actores comprometidos con la educacin, asumiendo cada uno el rol que le corresponde.
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MISIN
El Departamento de Educacin de la Corporacin Municipal Gabriel Gonzlez Videla de la Ilustre Municipalidad de la Serena, tiene como misin potenciar en sus establecimientos, espacios educativos que posibiliten la generacin y difusin del conocimiento y del pensamiento crtico reflexivo, como una forma de contribuir al progreso cientfico, tecnolgico, humanista, tico y cultural, que aporte al desarrollo social y moral en su ms amplia expresin, con integracin democrtica y participativa de cada uno de los estamentos que conforman las unidades educativas, con autntico respeto a la diversidad, en un marco de tolerancia y con slidos principios, con libertad y pluralismo, con proyeccin y en coherencia con las necesidades del contexto que les rodea, a fin de promover el desarrollo integral de los alumnos y alumnas de los colegios y liceos pertenecientes a la Corporacin Municipal.
VISIN
El Departamento de Educacin de la Corporacin en sus establecimientos, Aspira a brindar un servicio educativo de calidad, que se caracterice por su eficiencia, eficacia, efectividad y pertinencia, en coherencia y articulacin con los Proyectos Educativos Institucionales, con el Plan de Desarrollo Comunal y con las polticas educacionales emanadas del Ministerio de Educacin.
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POLTICAS DE GESTIN Y DESARROLLO EDUCACIONAL
-La educacin Municipal de la Comuna de La Serena, para su funcionamiento tiene como base considerar el sostenido crecimiento econmico del pas, las alianzas estratgicas que podran establecerse a nivel internacional, y un autntico sentido de valoracin por el desarrollo de los pueblos, que implica un permanente anlisis, reflexin y debate, acerca de cmo atender del mejor modo a las necesidades e intereses comunales en un profundo sentido de respeto por la diversidad social, poltica, cultural y econmica de la comuna y sus habitantes, con decisiones dialogadas y consensuadas, a fin de mejorar la calidad de la educacin en el marco de los estndares comunales, regionales y nacionales exigidos en un mundo de accin globalizado. -Los ejes articuladores de las polticas educacionales comunales estn centrados en el mejoramiento de la Calidad e Infraestructura Educacional, Niveles de Cobertura, Calidad del Servicio Educativo, Perfeccionamiento y Mejora Continua, Identidad y Preservacin del Patrimonio Ecolgico, Artstico y Cultural, Comunidad Escolar Organizada, Participacin y puesta en marcha de los Consejos Escolares. -El desarrollo de las polticas educacionales del Departamento de Educacin est centrado en el mejoramiento de la calidad de la enseanza, la optimizacin de los resultados, de las prcticas pedaggicas y de la gestin educacional, considerando para esto los criterios declarados en el Marco de la Buena enseanza y de la Buena Direccin. -Se estima necesario propiciar el desarrollo de un currculum flexible y pertinente a la demandas del contexto escolar, de la comuna, de la regin y del pas, con procesos metodolgicos y evaluativos acordes a las estrategias de enseanza-aprendizaje en ambientes adecuados para el logro de los objetivos educacionales. -En el entendido que la Educacin Parvularia es el primer nivel del sistema educacional chileno y dada la relevancia que las polticas de gobierno le han asignado, se implementarn y adoptarn las medidas y polticas necesarias para dar cumplimiento a los objetivos planteados para este nivel. Se considerarn acciones prioritarias:
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La ampliacin de cobertura del primer nivel de transicin, la consolidacin de la matrcula del segundo nivel de transicin a travs de la difusin, la accin coordinada con instituciones vinculadas a la temtica y el mejoramiento de los espacios educativos. El mejoramiento de la calidad de la oferta educativa del Nivel de Educacin Parvularia, a travs del fortalecimiento de la apropiacin curricular de Las Educadoras y de las Asistentes de Prvulos, a fin de asegurar una adecuada transferencia al aula. Continuar la capacitacin a Directores y Jefes Tcnicos en el marco de la Reforma Curricular en alianza tripartita con el Departamento Provincial de Educacin de Elqui, la Universidad de La Serena y la Corporacin Municipal Gabriel Gonzlez Videla. Lograr una efectiva y amplia articulacin con el primer ciclo del Nivel de Educacin General Bsica. -En Educacin de Adultos se propiciar el aumento de la cobertura y fortalecimiento de la educacin de jvenes y adultos acorde a las necesidades del sector, en estrecha articulacin con las polticas nacionales y del Ministerio de Educacin en estas temticas. Se han iniciado gestiones entre el Ministerio de Educacin y el Municipio para concretar un proyecto que acoja esta intencin. -Abordar la problemtica de la asistencia, desercin y retencin escolar a travs de programas de accin que mejoren los ndices actuales, es otro desafo que se asume como prioritario para el mantenimiento y sostenimiento del sistema de educacional municipalizado. -Mejorar y diversificar la oferta educativa, cubriendo reas de educacin que no se han difundido lo suficiente, como lo son, por ejemplo, la enseanza del idioma ingls desde la Educacin Parvularia, la incorporacin da la Computacin tambin desde los primeros niveles de educacin, brindar asistencia a aquellos alumnos que presentan trastornos psicosociales o dificultades psicopedaggicas , se convierte en una real necesidad. -Favorecer y potenciar la conciencia turstica, preservar el Patrimonio Cultural y el desarrollo de las Artes, es de inters comunal que, la Corporacin, a travs del Departamento de Educacin, recoge y canaliza, incorporando a la educacin que imparte en las escuelas, estrategias que faciliten su logro. -Se aplicarn e implementarn polticas de seguimiento y evaluacin de procesos y resultados en las distintas reas y Niveles de Educacin que componen el quehacer del Departamento de Educacin, con el propsito de conocer y supervisar los estados de
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avance de los Programas de Accin, Proyectos y Propuestas en general., a fin de optimizar o modificar acciones, actividades, decisiones etc, segn corresponda. -Se crear una Unidad de Supervisin y Apoyo para la implementacin de los Proyectos Educativos Institucionales, como una forma de dar continuidad al trabajo de elaboracin de este instrumento y de otros complementarios (Reglamento Interno, Manual de Convivencia, Plan Anual de Accin, Plan de Mejoramiento, Reglamento de Evaluacin, Reglamento de Seguridad Escolar, etc.), iniciado con los Directores de los establecimientos de la Corporacin, a inicios de este ao. -La Capacitacin y el Perfeccionamiento sern abordados desde una perspectiva de transversalidad, en tanto se incorporan a los Programas de Accin del PADEM 2006 con el propsito de responder a las necesidades de los establecimientos y de los docentes para favorecer la calidad de los aprendizajes esperados en los niveles de Educacin Parvularia, Educacin Bsica y Educacin Media, con claros criterios de seleccin, calidad y pertinencia, acorde a las actuales demandas de la educacin. No obstante lo anterior, estn consideradas otras instancias de perfeccionamiento. En tanto se asume que uno de los factores de alta incidencia en los resultados que obtienen los alumnos est estrechamente relacionado con las prcticas pedaggicas de aula, se hace necesario proporcionar las herramientas tericas y prcticas para la optimizacin de ellas. -Las lneas de trabajo a desarrollar con los Padres y Apoderados, se enmarcan en las polticas establecidas por el Ministerio de Educacin, se contempla una capacitacin que favorezca la organizacin y participacin en el sistema escolar, durante el primer semestre de 2006 en colaboracin con el Ministerio de Educacin. -En cuanto al establecimiento de Redes y Alianzas, es una prioridad estrechar vnculos con el Ministerio de Educacin, considerado el organismo rector en materias educacionales, hacer esfuerzos por poner en marcha los planes y programas implementados por el MINEDUC, se considera un compromiso ineludible. -Se espera implementar, gradualmente, en colaboracin con el Ministerio de Educacin, en una modalidad adaptada, el Sistema de Aseguramiento de la Calidad de la Gestin Escolar a travs de encuentros permanentes y de Talleres con los Directores en aquellos establecimientos considerados ms vulnerables y SACGE. que an no se han incorporado al
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-Se constituye en un deber para este Departamento estar atento y dispuesto a colaborar estrechamente a las disposiciones, requerimientos y polticas emanadas del Municipio de la Comuna, con un alto sentido de lealtad, honestidad y transparencia que facilite las metas trazadas por esta nueva administracin, no slo en educacin, sino en todo aquello que signifique progreso para la ciudad. -Existen claras posibilidades de concretar acciones de colaboracin y apoyo con organismos e instituciones nacionales y extranjeras para la realizacin de proyectos, aplicacin de programas de desarrollo y de mejoramiento en diversas lneas de accin que contempla el plan de trabajo de este Departamento, algunas de ellas se exponen a continuacin: -Se han iniciado las gestiones para la creacin de un Centro de Formacin Tcnica Profesional en el sector de las Compaas, en convenio con la Universidad de La Serena, que debiera comenzar a funcionar en el segundo semestre del ao 2006. Con ello se busca articular la Educacin Media con la Tcnica de Nivel Superior y sta con la Universidad de La Serena, adems de fortalecer y potenciar la Educacin de Nivel Tcnico Superior para fines productivos y de servicios. -En el campo de la integracin se pretende partir por una poltica de difusin y apoyo , puesto que la mayora de los colegios y liceos de la Corporacin no cuenta con Proyectos de Integracin; la motivacin es clave para lograr que los Directores sean los primeros gestores de los programas de integracin en sus unidades educativas (Marco para la Buena Direccin). En segundo lugar, se establecer un compromiso con el Ministerio de Educacin, para facilitar el desarrollo de dichas propuestas. En tercer lugar, se efectuar la delegacin de facultades para que sean los propios Directores los que administren aquellos recursos que provienen de los proyectos , transparentando las relaciones y delimitando claramente las responsabilidades de cada uno de los involucrados. -El proyecto para crear una escuela de Lenguaje en el sector de Las Compaas tiene varios fundamentos, mencionaremos algunos; al revisar el origen de la poblacin escolar, segn el rea geogrfica, se obtienen datos relevantes para aplicar una determinada poltica educacional, el 45% de nuestra poblacin estudiantil proviene del mencionado sector; en los ltimos aos la integracin ha sido una poltica fuerte desde el Ministerio de Educacin; ninguno de los colegios del sector posee proyecto de Integracin de Lenguaje, por lo que existe una gran necesidad en esta rea.
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-Se ha acogido la solicitud de ASPAUT, para en conjunto con el Municipio y los Padres pertenecientes a esta asociacin, implementar un colegio especializado que permita generar un espacio que acoja y atienda las necesidades educativas de los nios y nias autistas de la zona. -El Colegio Pedro Aguirre Cerda, a travs de una transformacin gradual, se visualiza como una Escuela Artstica, que acoja las necesidades e intereses de las nias, nios y jvenes del sector. -Se ampliar la cobertura del Preuniversitario que actualmente funciona en el Liceo Gregorio Cordovez, para satisfacer las demandas de los estudiantes provenientes de los sectores ms vulnerables. -Se implementar el Plan de Educacin en Sexualidad y Afectividad propuesto en la poltica de Educacin en Sexualidad del Ministerio de Educacin y se favorecern acciones que promuevan la prevencin del embarazo precoz con la participacin activa de la familia. -En un trabajo conjunto con el Ministerio de Educacin, se implementar el Programa de Educacin basado en la Indagacin (ECBI) para nios y nias de Enseanza Bsica, en una fase piloto en cinco establecimientos de la Corporacin, cabe sealar que esta es una iniciativa conjunta de la Academia Chilena de Ciencias, el Ministerio de Educacin y la Facultad de Medicina de la Universidad de Chile. -Se continuar la implementacin del Programa Ms Directivos, que evala el Desempeo de Docentes Directivos y Tcnicos-Pedaggicos, en conjunto con el Ministerio de Educacin y la Universidad De Chile, es necesario mencionar que la ciudad de La Serena ha seleccionada Corporacin. para ejecutar el Programa en su fase piloto en seis escuelas de la
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DIAGNSTICO EDUCACIONAL COMUNA LA SERENA
Tabla N : Comuna de La Serena: Poblacin por rea urbano- rural, sexo y grupos de edad Poblacin comuna de La Serena, por rea urbana-rural y sexo
Comuna de La Serena Poblacin Urbana Poblacin Rural Total Comunal Ambos sexos 147.815 12.333 160.148 % 92.3 7.7 100 Hombres 71.179 6.206 77.385 % 92 8 100 Mujeres 76.636 6.127 82.763 % 93 7 100
Poblacin por grupos de edad

0-4 aos 12.613 5-9 aos 14.414 10-14 aos 15.290 15-19 aos 14.192 0-19 aos 56.509
Tabla N : Comuna de La Serena: Poblacin 10 aos o ms

Urbana y Rural Ambos sexos 133.121 Hombres Mujeres Ambos Sexos 129.635 % 97,4 Alfabetos Mujeres Hombres 61.960 % 97,4 67.675 % 97,3
63.610
69.511
Alfabeto Urbana Ambos Sexos 120.440 Hombres 57.366 % 97,90 Mujeres 57.366 % 97,70 Ambos Sexos 2.713
Analfabeta Hombres 1.228 % 2,14 Mujeres 1.485 % 2,35
Alfabeto
Rural Ambos Sexos 9.968 Hombres 5.016 % 91,59 Mujeres 4.952 % 92.91 Ambos Sexos 773
Analfabeta
Hombres 422 % 8.4 Mujeres 351 % 7.1
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Origen Poblacin Escolar, segn Area Geogrfica al 29 de Abril de 2005.

Colegio Carlos Condell de La Haza Liceo Tcnico Femenino Las Cas. Liceo Jorge Alessandri Rodrguez Colegio Hroes de la Concepcin Colegio Jos Manuel Balmaceda
Cantidad de Alumnos
1078 1478 2220 8641 3740 360 943 275 75 94 386 19290
Liceo Gabriel Gonzlez Videla
Colegio Victor Domingo Silva
Colegio Pedro Aguirre Cerda
Colegio Jos Miguel Carrera
Colegio Villa San Bartolom
Liceo Tcnico Marta Brunet
Colegio Arturo Prat Chacn
Colegio Jos Gaspar Marn
Colegio Quebrada de Talca
Liceo Ignacio Carrera Pinto
Colegio Toms Larraguibel
Colegio Manuel Rodrguez
Colegio Punta de Teatinos
Colegio Caleta San Pedro
Colegio Almirante Latorre
Liceo Gregorio Cordovez
Colegio Alonso de Ercilla
Colegio Bernarda Morn
Colegio Germn Riesco
Colegio Javiera Carrera
Liceo Gabriela Mistral
Colegio Los Corrales
Colegio Daro Salas
Colegio Condoriaco
Colegio Coquimbito
Colegio El Romeral
Colegio Luis Braille
Colegio Algarrobito
Colegio La Estrella
Colegio El Romero
Colegio El Chacay
Colegio El Milagro
Colegio Las Rojas
Colegio Altovalsol
Colegio Bellavista
Colegio Alfalfares
Colegio Pelcana
Colegio Lambert
Colegio Saturno
Colegio La Laja
Colegio Japn
Sector
La Serena Centro Pampa Antena Las Compaias Sector rural de La Serena Coquimbo Tierras Blancas Peuelas Pan de Azcar El llano Otros (especificar) Total de Alumnos
89 95 159 541 100 116 133 14 13 1 108
113 73 155 519 113
20 1 51 164 78 106 94 86 31 5 24 65 91 29
113 57 76 771 75
56 42 121 269 55
16 32 659 85 1
74 36 22 15 0 2 0 4 0 15
1188 615
52 7 27 256 33 41 24 2 1 0 0
442
173 28 198 394 58 12 188 18 13 0 0 0

882 12 188
14
808
2 11 0 15 2 16 4 1 0 0 2
53
8 16 15 79 5 2 26 2 2 0
3
158
1083
3 411 144 5 67 27 1 48 17
14 2 1 21 71 1
31 52 120 6 785 794 15 15 158 12 207 113 17 10 163 34 32 4 4 24

15 1067 158 12 207 113 17 804 163 40
192 8 1 175 512 375 52 48 55 43 10
3 33 83 58 398 31 28 88 6 35 490 188 4 911 3 26 39 171 3 183 135 6 52 22 29 1 47 30 1
1179
0 25 237 0 21 280 9 1 36 7 8 131 12 166 17 2 26 272 66 24
12% 45% 19% 2% 5% 1% 0% 0% 2% 100%
17
20
1083 214 531 110 843 628
28
594 26
5
795
64
174 171
7
199 183 139 927 1179 7 688 131 12 167 333 2 8 17
1369 1259 559
0 0 0 0 0 Porcentaje por sector poblacional
1,4% 0,4% 0,5% 2,0%
4,9%
5,6%
Origen por Establecimiento

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
1,9%
7,7%
1400
11,5%
19,4%
1200 1000
44,8%
800 600 400 200
La Serena Centro Antena Sector rural de La Serena Tierras Blancas Pan de Azcar Otros (especificar)
Pampa Las Compaias Coquimbo Peuelas El llano
Nota
: El primer grfico refleja que el porcentaje ms alto de alumnos proviene del sector Las Compaas (44,8%). Los datos corresponden a alumnos matriculados hasta el 29 de Abril de 2005
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Liceo Gabriela Mistral Liceo Jorge Alessandri Rodrguez Colegio Luis Braille Colegio Alfalfares Colegio Altovalsol Colegio Bellavista Colegio Hroes de la Concepcin Colegio Isln Colegio Quebrada de Talca Colegio La Laja Liceo Gregorio Cordovez Liceo Tcnico Femenino Las Cas. Colegio Manuel Rodrguez Colegio Los Corrales Colegio Las Rojas Colegio Japn Colegio Toms Larraguibel Colegio Villa San Bartolom Colegio El Romeral Colegio La Estrella Liceo Tcnico Marta Brunet Colegio Germn Riesco Colegio Arturo Prat Chacn Colegio Javiera Carrera Colegio El Chacay Colegio Pedro Aguirre Cerda Colegio El Romero Colegio Carlos Condell de La Haza Colegio Caleta San Pedro
Liceo Gabriel Gonzlez Videla Colegio El Milagro Colegio Jos Gaspar Marn Colegio Algarrobito Colegio Alonso de Ercilla Colegio Jos Manuel Balmaceda Colegio Daro Salas Colegio Punta de Teatinos Colegio Bernarda Morn
Liceo Ignacio Carrera Pinto Colegio Coquimbito Colegio Victor Domingo Silva Colegio Almirante Latorre Colegio Lambert Colegio Pelcana Colegio Saturno Colegio Jos Miguel Carrera Colegio Condoriaco
Fuentes : Informacin entregada por los Directores de cada establecimiento. Corporacin Municipal Gabriel Gonzlez Videla- La Serena. Boletines Subvencin mes de Abril.
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% Global
6% 8%
Colegio Isln
Diagnstico nmero de docentes, nmero de Horas y Matrcula por Aos

Ao
Ao 1992 Ao 1993 Ao 1994 Ao 1995 Ao 1996 Ao 1997 Ao 1998 Ao 1999 Ao 2000 Ao 2001 Ao 2002 Ao 2003 Ao 2004 Ao 2005 Ao 2006
N Docentes N Horas
907 901 894 913 930 960 946 965 965 989 982 991 981 1018 945 29251 28944 28540 29313 30291 30833 31512 31729 32388 33198 33665 34675 34228 34979 31838
Matrcula
20187 20499 21104 21848 22587 22847 22315 22729 23221 23024 22823 21993 21175 19290 Matrcula a Abril 2005 18966 Proyeccin 2006
Grfico N Docentes VS N Horas VS Matrcula

8% 8% 7% 7% 6% 6% 5% 5% 4%
A o 1 A 992 o 1 A 993 o 1 A 994 o 1 A 995 o 1 A 996 o 1 A 997 o 1 A 998 o 1 A 999 o 2 A 000 o 2 A 001 o 2 A 002 o 2 A 003 o 2 A 004 o 2 A 005 o 20 06
N Docentes N Horas Matrcula
Nota :
Ingreso de colegios a la Jornada Escolar Completa (1997 en adelante) Ingreso de colegios al programa LPT (2000 en adelante) No se incorporan a los No Docentes (Nmero significativo en su crecimiento)
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Alumnos con Necesidades Educativas Especiales integrados en Escuelas Comunes Ao 2005. Total
Colegio Carlos Condell de La Haza Liceo Tcnico Femenino Las Cas. Liceo Jorge Alessandri Rodrguez Colegio Hroes de la Concepcin Colegio Jos Manuel Balmaceda Liceo Gabriel Gonzlez Videla Colegio Victor Domingo Silva Colegio Pedro Aguirre Cerda Colegio Jos Miguel Carrera Colegio Villa San Bartolom Colegio Arturo Prat Chacn Liceo Tcnico Marta Brunet Colegio Jos Gaspar Marn Colegio Quebrada de Talca Liceo Ignacio Carrera Pinto Colegio Toms Larraguibel Colegio Manuel Rodrguez Colegio Punta de Teatinos Colegio Caleta San Pedro Colegio Almirante Latorre Liceo Gregorio Cordovez Colegio Alonso de Ercilla Colegio Bernarda Morn Colegio Germn Riesco Colegio Javiera Carrera
Colegio Daro Salas
Colegio Condoriaco
Colegio Coquimbito
Colegio El Romeral
Colegio Algarrobito
Colegio El Romero
Colegio La Estrella
Colegio El Chacay
Colegio Las Rojas
Colegio El Milagro
Colegio Altovalsol
Colegio Bellavista
Colegio Alfalfares
Colegio Pelcana
Colegio Lambert
Colegio Saturno
Colegio La Laja
Colegio Japn
Colegio Isln
Cantidad de Alumnos
NIVELES Kinder 1 Bsico 2 Bsico 3 Bsico 4 Bsico 5 Bsico 6 Bsico 7 Bsico 8 Bsico 1 Medio 2 Medio 3 Medio 4 Medio Total Con Apoyo *
1 1 5 2 3 3 2 1 2 6 1 10 1 6 1 3 5 25 1 2 1 1 5 1 1 2 0 18
2 3 2 1 1 3 1
0 13
1 2 1 2 1 1 4 1 3 11 8 8 7 50
1 1 4 6 2 10 11 11 5 3 1 0 3 58
1 31 7 1 2 1 6 1 5 2 4 12 5 2 3
1 1 3
1 4 3 4 1
5 1
2 2 1 1 2 1
1 3
2 1 2 2 1 2 1 3
2 3 4 1 3 1 1 2 1
9 1 16 22 9 1 9 11 1 11 14 18
1 2 10 1 10 22 6 12 6 15 12 5 8 5 6 9 3
12 14 10 2 9 13 12 11 10 4
1 1
1 1 3 1 2 1 1 2
1 2 4 2 3 1 2
2 1
6 3 3
10 8 5 3 1 1
3 4 1
1 1 2 2
8 75
0 13
5 14
3 18
3 119 89 44
2 95
3 12 15 15
1 29
74 10% 81 10% 83 11% 91 12% 66 9% 95 12% 82 11% 66 9% 58 7% 23 3% 23 3% 17 2% 15 2% 774 100%
Alumnos con necesidades por Nivel
7% 9%
3% 3% 2% 2%
10% 10%
120
11%
Alumnos con Necesidades de atencin por Establecimiento 119

95 89
11% 12%
Kinder 5 Bsico 2 Medio 1 Bsico 6 Bsico 3 Medio
100 80 60
58 50 44 75
12% 9%
2 Bsico 7 Bsico 4 Medio 3 Bsico 8 Bsico 4 Bsico 1 Medio
24,1%
21,4%
Porcentaje por rea
40
25
29 18 13 13 8 2 0 0 7 5 0 14 9 0 5 0 3 18 3 2 3 1515 12 0 0 0 1
0,0%
20
5
15,5%
5 0 0
8 1
5 0 0 0 0
0
Liceo Gabriela Mistral Colegio Luis Braille
26,8%
Liceo Gregorio Cordovez Liceo Tcnico Femenino Las Cas. Colegio Manuel Rodrguez Colegio Los Corrales Colegio Las Rojas Colegio Japn Colegio Toms Larraguibel Colegio Villa San Bartolom Colegio El Romeral Colegio La Estrella
Liceo Tcnico Marta Brunet Colegio Germn Riesco
3,3%
8,8%
0,1%
Liceo Jorge Alessandri Rodrguez
Colegio Arturo Prat Chacn Colegio Javiera Carrera Colegio El Chacay Colegio Pedro Aguirre Cerda Colegio El Romero Colegio Carlos Condell de La Haza Colegio Caleta San Pedro
Mental
Visual
Auditivo
Motor
Autismo
Sicologico
Disfasia
Lenguaje
Colegio Alfalfares Colegio Altovalsol
Nota
La mayor cantidad de alumnos con necesidades especiales se concentra en los cursos de educacin bsica; la razn fundametal se debe a las nuevas politicas desarroladas por el gobierno en materia de integracin. Informacin entregada por los Directores de cada establecimiento. Corporacin Municipal Gabriel Gonzlez Videla- La Serena. www.mineduc.cl
Colegio Bellavista Colegio Hroes de la Concepcin Colegio Isln Colegio Quebrada de Talca Colegio La Laja
Fuentes :
12
Alumnos atendidos en Proyecto de Integracin (Enseanza General Bsica Educacin Media)

(Solo para establecimientos que cuentan con Proyectos de Integracin)
Total
Colegio Carlos Condell de La Haza Liceo Tcnico Femenino Las Cas. Liceo Jorge Alessandri Rodrguez Colegio Hroes de la Concepcin Colegio Jos Manuel Balmaceda Liceo Gabriel Gonzlez Videla Colegio Victor Domingo Silva Colegio Pedro Aguirre Cerda Colegio Jos Miguel Carrera Colegio Villa San Bartolom Liceo Tcnico Marta Brunet Colegio Arturo Prat Chacn Colegio Jos Gaspar Marn Colegio Quebrada de Talca Liceo Ignacio Carrera Pinto Colegio Toms Larraguibel Colegio Manuel Rodrguez Colegio Punta de Teatinos Colegio Caleta San Pedro Colegio Almirante Latorre Liceo Gregorio Cordovez Colegio Alonso de Ercilla Colegio Bernarda Morn Colegio Germn Riesco Colegio Javiera Carrera
Colegio Daro Salas
Colegio Condoriaco
Colegio Coquimbito
Colegio El Romeral
Colegio Algarrobito
Colegio La Estrella
Colegio El Romero
Colegio El Chacay
Colegio El Milagro
Colegio Las Rojas
Colegio Altovalsol
Colegio Bellavista
Colegio Alfalfares
Colegio Pelcana
Colegio Lambert
Colegio Saturno
Colegio La Laja
Colegio Japn
Colegio Isln
Cantidad de Alumnos
Area Atendida Cognitiva Lenguaje Afectiva Motriz Total
30 15 15 0 0 0 0 15 15 15 0 15 0 0 0 30 0 60 0 0 0 0 1 15 0 16 0
14
0 14
5 26 5 1 0 37
14 15 15 0 15 0 0 14 15 30
16
0 16
109 44% 27 11% 110 45% 1 0% 0 247 100%
rea Atendida
Totales por Establecimiento

60 60
0,40% 44,53% 44,13%
50
10,93%
Cognitiva Lenguaje Afectiva Motriz
40 37
Alumnos por Nivel

4,86% 1,21% 1,21% 4,86% 7,69% 9,31% 11,34%
30
30
20
10,93%
1515 15 10
16 14
1415
16
10,53%
13,36%
12,96%
11,74%
0
6 Bsico 4 Medio
0 0 0 0
0 0 0 0
0 0 0 0 0
0 0
0 0 0 0 0 0 0 0 1
0 0 0
0 0 0
0 0 0 0 0 0
Liceo Gabriela Mistral Liceo Jorge Alessandri Rodrguez Colegio Luis Braille Colegio Alfalfares
Liceo Gregorio Cordovez Liceo Tcnico Femenino Las Cas. Colegio Manuel Rodrguez Colegio Los Corrales Colegio Las Rojas Colegio Japn Colegio Toms Larraguibel Colegio Villa San Bartolom Colegio El Romeral Colegio La Estrella
Liceo Tcnico Marta Brunet Colegio Germn Riesco Colegio Arturo Prat Chacn Colegio Javiera Carrera Colegio El Chacay Colegio Pedro Aguirre Cerda Colegio El Romero Colegio Carlos Condell de La Haza Colegio Caleta San Pedro
1 Bsico 7 Bsico Nota :
2 Bsico 8 Bsico
3 Bsico 1 Medio
4 Bsico 2 Medio
5 Bsico 3 Medio
El primer grfico muestra que la mayor cantidad de alumnos es atendida en el rea de afectividad, seguida por el rea cognitiva. En Lenguaje se ha detectado una mayor necesidad a la atendida, esto justifica proyectos como la escuela de lenguaje de Las Compaas. Informacin entregada por los Directores de cada establecimiento. Corporacin Municipal Gabriel Gonzlez Videla- La Serena. Boletines Subvencin.
Colegio Altovalsol Colegio Bellavista Colegio Hroes de la Concepcin Colegio Isln Colegio Quebrada de Talca Colegio La Laja
Fuentes
13
Cuadro Resumen de Traslados y Abandonos de alumnos de Junio 2004 a Julio 2005.

Traslados:
Liceo Tcnico Femenino Las Cas. Liceo Jorge Alessandri Rodrguez Liceo Gabriel Gonzlez Videla Liceo Tcnico Marta Brunet Colegio Arturo Prat Chacn Colegio Jos Gaspar Marn Liceo Ignacio Carrera Pinto Colegio Manuel Rodrguez Liceo Gregorio Cordovez
(Son todos los alumnos que se retiran del Colegio o Liceo y continan en otro colegio de la zona o de otra localidad).
Colegio Carlos Condell de La Haza Colegio Hroes de la Concepcin Colegio Jos Manuel Balmaceda
Colegio Daro Salas
Colegio Condoriaco
Colegio Coquimbito
Colegio El Romeral
Colegio Algarrobito
Colegio La Estrella
Colegio El Romero
Colegio El Chacay
Colegio El Milagro
Colegio Las Rojas
Colegio Altovalsol
Colegio Bellavista
Colegio Alfalfares
Colegio Pelcana
Colegio Lambert
Colegio Saturno
Colegio La Laja
Colegio Japn
Colegio Isln
Cantidad de Alumnos
54 113 106 91 109 93 88 82 70 110 77 37
Niveles Pre-Kinder Kinder 1 Bsico 2 Bsico 3 Bsico 4 Bsico 5 Bsico 6 Bsico 7 Bsico 8 Bsico 1 Medio 2 Medio 3 Medio 4 Medio Total
31 16 13 8 68
35 20 16 8 79
6 54 16 6 82
5 4 10 6 3 4 1 3 2 4 3 18 8 4 75
1 10 8 5 6 7 7 1 5 3 18 20 17 11 66 7 5 2 14 10 6 5 0 21 1 2 2 2 1 1 2 1 2
8 14 12 10 5 9 5 5 5 4
1 1 1 1 1
3 3 6 4 8 10 3 10 13 8
2 2 2 1 2
2 1 1 1
2 2 2 1 1 2
1 4
1 4
1 3 1 1 1
4 5 17 10 5 11 17 4 7 6
2 1 1 1 1
7 5 6 2 1 5 2 6 5
7 6 12 11 5 5 4 4 5 4
4 4 1 1 6 5 4 4 3
3 9 5 7 8 7 7 9 4 6
1 1 1
1 1 1 5 7 9 9 11 8 4
1 1
2 2 1 1 4 2 1 1
1 1 2 1
20 11 14 9 7 3 10 2 4
6 18 18 16 8 4 10 3 3 2
4 5 10 5 8 8 7 7 2 5
3 1 1 2 1
1 2 5 3 2 2 5 2
132 10% 8% 7% 8% 7% 7% 6% 5% 8% 6% 3%
2 1
139 11%
52
13
77
68
14
14
86
39
63
32
65
56
14
80
88
61
22
3 1301 100%
Porcentaje de Alumnos Trasladados

90 82 80 79 75 77 68
Traslados por Establecimiento

86 80 88
5,9% 10,7%
2,8%
4,2%
8,7% 10,1%
70 60
68
66
63
65 61 56
8,5%
52
8,1% 5,4% 6,3% 6,8% 7,1% 7,0% 8,4%
50 40 30 20 21 14 10 5 0 0 0
Liceo Gabriela Mistral Liceo Ignacio Carrera Pinto Colegio El Milagro Colegio Arturo Prat Chacn Colegio Los Corrales Colegio Altovalsol Colegio Lambert Colegio Jos Manuel Balmaceda Colegio El Romero Colegio Villa San Bartolom Colegio Quebrada de Talca Colegio Condoriaco
39 32 22 13 14 5 0 0 2 0 1 14 8 2 6 3 0 0 0 0
Liceo Tcnico Marta Brunet Liceo Tcnico Femenino Las Cas. Colegio Luis Braille Colegio Victor Domingo Silva Colegio Algarrobito Colegio El Chacay Colegio Japn Colegio Hroes de la Concepcin Colegio Saturno Colegio Punta de Teatinos Colegio Caleta San Pedro Colegio La Estrella
Pre-Kinder 4 Bsico 1 Medio
Kinder 5 Bsico 2 Medio
1 Bsico 6 Bsico 3 Medio
2 Bsico 7 Bsico 4 Medio
3 Bsico 8 Bsico
14 7 3 0 0 0
Liceo Gabriel Gonzlez Videla Colegio Germn Riesco Colegio Manuel Rodrguez Colegio Alfalfares Colegio Almirante Latorre Colegio Alonso de Ercilla Colegio Pedro Aguirre Cerda Colegio Toms Larraguibel Colegio Isln Colegio Jos Miguel Carrera Colegio Bernarda Morn
8 3
Nota
El grfico muestra que los traslados se concentran en 1 y 2 Medio, 1 , 2 y 4 Bsico. Informacin entregada por los Directores de cada establecimiento. Corporacin Municipal Gabriel Gonzlez Videla- La Serena.
Fuentes
Liceo Gregorio Cordovez Liceo Jorge Alessandri Rodrguez Colegio Coquimbito Colegio Jos Gaspar Marn Colegio Javiera Carrera Colegio Las Rojas Colegio Bellavista Colegio Pelcana Colegio Daro Salas Colegio Carlos Condell de La Haza Colegio El Romeral Colegio La Laja
14
%
4% 9%
Cuadro Resumen de Traslados y Abandonos de alumnos de Junio 2004 a Julio 2005.

Abandonos:
Liceo Tcnico Femenino Las Cas. Liceo Jorge Alessandri Rodrguez Liceo Gabriel Gonzlez Videla Colegio Victor Domingo Silva Liceo Tcnico Marta Brunet Colegio Arturo Prat Chacn Colegio Jos Gaspar Marn Liceo Ignacio Carrera Pinto Colegio Manuel Rodrguez Liceo Gregorio Cordovez
(Son todos los alumnos que abandonan el Sistema Educativo por)

Colegio Carlos Condell de La Haza Colegio Hroes de la Concepcin Colegio Jos Manuel Balmaceda
Colegio Daro Salas
Colegio Condoriaco
Colegio Coquimbito
Colegio El Romeral
Colegio Algarrobito
Colegio La Estrella
Colegio El Romero
Colegio El Chacay
Colegio El Milagro
Colegio Las Rojas
Colegio Altovalsol
Colegio Bellavista
Colegio Alfalfares
Colegio Pelcana
Colegio Lambert
Colegio Saturno
Colegio La Laja
Colegio Japn
Colegio Isln
Cantidad de Alumnos
14 25 30 0 14 0 4 0 8
Motivo Servicio Militar

Situacin econmica
12 1 18 0 8 11 3 8 6
30 6 3 14
5 2 6 1
5 4 2 12 1 1 1 5 2 1 1 1
56 18%
4%
Enfermedad Trabajo Embarazo Fallecimiento Cuidado Beb Cambio estado civil Problema Judicial No desea estudiar Prostitucin Adicciones (drogas) Otros Total
35 11%
8% 9% 0% 4% 0% 1%
4 20 17 6 26 11 8 2 60 24 70 9 68 4 44 40 8 22 0 0 0 1 4 7 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 2 2 1
85 27%
0% 3%
47 15% 318 100%
17,6%
Motivos porque Abandonan el Sistema

0,0% 2,5% 4,4%
14,8%
Grfico por Establecimiento

70
60
26,7% 11,0%
1,3% 0,0%
4,4%
Servicio Militar Embarazo Problema Judicial Otros
Situacin econmica Fallecimiento No desea estudiar
0,0%
Enfermedad Cuidado Beb Prostitucin
9,4%
7,9%
50
Trabajo Cambio estado civil Adicciones (drogas)
40
30
Alumnos que abandonan por nivel

13,4% 0,3% 0,3% 0,3% 0,3% 0,0% 0,0% 0,3% 0,3% 0,6% 0,6%
20
34,3%
10
24,6%
0
Liceo Gabriela Mistral Liceo Ignacio Carrera Pinto
24,6%
Liceo Gregorio Cordovez Liceo Jorge Alessandri Rodrguez Colegio Coquimbito Colegio Jos Gaspar Marn Colegio Javiera Carrera Colegio Las Rojas Colegio Bellavista Colegio Pelcana Colegio Daro Salas Colegio Carlos Condell de La Haza Colegio El Romeral Colegio La Laja
Liceo Tcnico Marta Brunet Liceo Tcnico Femenino Las Cas. Colegio Luis Braille Colegio Victor Domingo Silva Colegio Algarrobito Colegio El Chacay Colegio Japn Colegio Hroes de la Concepcin Colegio Saturno Colegio Punta de Teatinos Colegio Caleta San Pedro Colegio La Estrella
Liceo Gabriel Gonzlez Videla Colegio Germn Riesco Colegio Manuel Rodrguez Colegio Alfalfares Colegio Almirante Latorre Colegio Alonso de Ercilla Colegio Pedro Aguirre Cerda Colegio Toms Larraguibel Colegio Isln Colegio Jos Miguel Carrera Colegio Bernarda Morn
Colegio El Milagro Colegio Arturo Prat Chacn 1 Primero 5 Primero 1 Medio 2 Primero 6 Primero 2 Medio Colegio Los Corrales Colegio Altovalsol Colegio Lambert Colegio Jos Manuel Balmaceda Colegio El Romero
Niveles de Transicin 3 Primero 7 Primero 3 Medio
Kinder 4 Primero 8 Primero 4 Medio
Nota Fuentes
: :
La desercin se concentra en la enseanza Media con un 96%. Informacin entregada por los Directores de cada establecimiento. Corporacin Municipal Gabriel Gonzlez Videla- La Serena.
Colegio Villa San Bartolom Colegio Quebrada de Talca Colegio Condoriaco
15
Postulacin Educacin Superior

Liceo Tcnico Femenino Las Cas. Liceo Jorge Alessandri Rodrguez
Cantidad de Alumnos
E-29 Liceo Especial
C-24
B-21
Cantidad de Alumnos
2004 65 108
%
% 5% 8% 9%
Educacin Superior
N Alumnos egresados E.M N Alumnos inscritos para rendir PSU N Alumnos que ingresaron a Universidades Tradicionales Universidades Privadas N Alumnos que ingresaron a: Instituto Profesional (I.P) N Alumnos que ingresaron a: Centro de Formacin Tcnica (C.F.T) Total
A-1
A-2
A-4
2003 2004 2003 2004 2003 2004 2003 2004 2003 2004 2003 2004 2003 2004 2003 2004 2003
E-7
317 225 85 15 30 27 157
320 251 83 20 80 30 213
189 130 38 11 31 52 132
248 202 217 106 111 160 8 20 53 53 60 0 0 5 5 21 0 0 10 10 77 1 1 4 3 62 1 2 220 2 3 19 18
145 72 5 12 19 12 48
127 90 89 54 21 15 7 4 3 12 1 2 17 2 3 10 3 4 46 10 12
27 29 9 7 1 3 1 5
1076 100% 1141 100% 518 48% 138 13% 49 90 96 560 49% 158 14% 6%
181 16% 9%
373 35%
512 45%
Alumnos Egresados V/S Alumnos que dieron la PSU

1200 1000 800 600 400 200 0 1 2003 2 2004
Alumnos que Ingresaron a la Educacin Superior en Porcentajes

16% 14% 12% 10% 8% 6% 4% 2% 0% 16% 13% 8% 9% 5% 6% 14%
Universidades Privadas N Alumnos que ingresaron a Universidades Tradicionales
1076
1141
518
560
N Alumnos egresados E.M N Alumnos inscritos para rendir PSU
9%
N Alumnos que ingresaron a: Instituto Profesional (I.P)
%
% N Alumnos que ingresaron a: Centro de Formacin Tcnica (C.F.T)
1 2003
2 2004
Nota
Al Observar los grficos del ao 2003 y el 2004, el comportamiento en cuanto a las variables es similar, es decir, un porcentaje alto de alumnos no rinde la prueba, una probable explicacin sera que una gran cantidad de alumnos que estn en condiciones de rendir la prueba provienen de colegios Tcnico Profesionales. En el caso de los alumnos que ingresaron a la educacin superior tendi a mantenerse, registrndose un fuerte cambio en el rea de institutos profesionales Informacin entregada por los Directores de cada establecimiento. Corporacin Municipal Gabriel Gonzlez Videla- La Serena.
fuentes :
16
Promedio PSU 2003-2004

Liceo Tcnico Femenino Las Cas. Liceo Jorge Alessandri Rodrguez Liceo Gabriel Gonzlez Videla Liceo Tcnico Marta Brunet Liceo Ignacio Carrera Pinto Colegio Toms Larraguibel Liceo Gregorio Cordovez
C-24
B-21
A-1
A-2
A-4
E-7
Pruebas
Lenguaje Matemtica Ciencias Historia y Ciencias Sociales Promedio
E-29 Liceo Especial
2003
2004
2003
2004
2003
2004
2003
2004
2003
2004
2003
2004
2003
2004
2003
2004
2003 409 411 398 439
2004 420 429 393 424
452 432 391 432 427
466 458 442 452 455
483 484 496 448 478
448 479 453 465 461
409 302 315 388 353
385 370 384 414 388
406 431 457 465 440
465 460 437 318 420
402 398 323 487 402
422 401 305 497 406
354 432 363 388 384
396 450 337 403 396 ##### #####
356 400 442 467 416
361 384 417 387
414
416
Liceo Gabriela Mistral Liceo Gregorio Cordovez
Comparacin por Establecimiento 2003

500 400 300 478 427 353
Liceo Gabriela Mistral Liceo Gregorio Cordovez
Comparacin por Establecimiento 2004

500 455 461 388
440
402 384
416
420 406 396
400
387
Liceo Tcnico Marta Brunet Liceo Gabriel Gonzlez Videla
300
200
200
100 0 0 1 2003
Colegio Toms Larraguibel Liceo Tcnico Femenino Las Cas.
100 0 0 1 2004
Liceo Tcnico Femenino Las Cas. Colegio Toms Larraguibel
Promedio PSU 2003 VS 2004

439
Nota
Con la lectura de datos, podemos ver que los promedios de postulacin son bajos, por lo tanto, una primera tarea es una lnea de trabajo que permita subir estos promedios. Informacin entregada por los Directores de cada establecimiento. Corporacin Municipal Gabriel Gonzlez Videla- La Serena.
440 420 420 400 380 360 1 409 411 398
429
424 Lenguaje 393 Matemtica Ciencias Historia y Ciencias Sociales
fuentes :
2003
2004
17
Resultados SIMCE Cuarto Bsico

Liceo Tcnico Femenino Las Cas. Liceo Jorge Alessandri Rodrguez Liceo Gabriel Gonzlez Videla Colegio Victor Domingo Silva Colegio Arturo Prat Chacn Colegio Jos Gaspar Marn
B-21
F-16
Variacin
Variacin
Variacin
Variacin
Variacin
Variacin
Variacin
Variacin
Variacin
Variacin
Variacin
Variacin
Variacin
Variacin
Variacin
Variacin
Variacin
F-18
G-2
G-4
D-8
D-9
E-7
E-1
E-6
F-5
Subsector
Lenguaje Matemtica
Comprensin del Medio
Variacin
Variacin
Variacin

-2 -17 -8 -9
Colegio Coquimbito
Colegio Algarrobito
Colegio El Chacay
Colegio Las Rojas
Colegio El Milagro
Colegio Altovalsol
Colegio Alfalfares
G-12
G-13
G-17
G-19
G-20
C-24
D-11
D-15
D-21
nn
278 273 277 262 279 268 278 268
-5 -15 -11 -10 ### ###
0 0 0 0 ### ###
0 0 0 0 ### ###
0 262 255 0 250 256 0 255 251
-7 6 -4
0 261 242 0 249 235 0 254 250 0 255 242
-19 -14 -4 -12 ### ###
0 0 0 0 ### ###
0 236 259 0 230 250 0 245 235 0 237 248
23 203 208 20 218 233 -10 218 246 11 213 229
5 249 237 15 249 244 28 257 245
-12 263 248 -5 281 247 -12 248 253
-15 -34 5 -15 ### ###
0 269 261 0 268 255 0 260
-8 259 280 -13 239 278 263 271 -11 254 276
21 39 8 23 ### ###
0 240 246 0 233 234 0 230 246 0 234 242
6 234 277 1 240 280 16 245 278 7,7 240 278
43 40 33 39 ### ###
0 232 230 0 235 218 0 238 230 0 235 226
Promedio
0 256 254 -1,7 ### ###
16 252 242 -9,7 264 249
0 269 259
Colegio Carlos Condell de La Haza
Colegio Hroes de la Concepcin
Colegio Jos Manuel Balmaceda
Colegio Daro Salas
Colegio Condoriaco
Colegio El Romeral
Colegio La Estrella
Colegio El Romero
Colegio Bellavista
Colegio Pelcana
Colegio Lambert
Colegio Saturno
Colegio La Laja
Colegio Japn
Colegio Isln
G-263
G-420
G-441
Variacin
1999
2002
1999
2002
1999
2002
1999
2002
1999
2002
1999
2002
1999
2002
1999
2002
1999
2002
1999
2002
1999
2002
1999
2002
1999
2002
1999
2002
1999
2002
1999
2002
1999
2002
1999
2002
1999
2002
1999
2002
1999
2002
Variacin
Variacin
Variacin
Variacin
Variacin
Variacin
Variacin
Variacin
Variacin
Variacin
Variacin
Variacin
Variacin
Variacin
Variacin
Variacin
Variacin
Variacin
Variacin
Variacin
Variacin
Variacin
Variacin
1999
2002
1999
2002
1999
2002
1999
2002
1999
2002
1999
2002
1999
2002
1999
2002
1999
2002
1999
2002
1999
2002
1999
2002
1999
2002
1999
2002
1999
2002
1999
2002
1999
2002
1999
2002
1999
2002
1999
2002
1999
2002
1999
2002
1999
2002
212 222 215 223 220 229 216 225
10 8 9 9 ### ###
0 268 264 0 276 271 0 266 256
-4 237 240 -5 236 233 -10 243 246
3 252 253 -3 242 242 3 253 253 1 249 249
1 0 0 0,3 ### ###
0 233 237 0 242 246 0 244 258 0 240 247
4 4 14 7,3 ### ###
0 166 233 0 186 202 0 178 229 0 177 221
67 210 224 16 211 199 51 220 215 45 214 213
14 232 238 -12 210 228 -5 228 238 -1 223 235
6 213 243 18 199 225 10 215 229 11 209 232
30 242 232 26 231 225 14 239 234 23 237 230
-10 -6 -5 -7 ###
246 248 248 247 ### ### ###
0 260 255 0 252 247 0 259 255
-5 248 255 -5 221 235 -4 229 272
7 14 43 21 ### ###
0 239 228 0 206 215 0
-11 234 215 9 230 220 0 243 225
-19 -10 -18 -16 ### ###
0 0 0 0 ### ###
0 0 0 0 ### ###
0 0 0 0
240 236 240
244 239 247
0 270 264 -6,3 239 240
0 257 252 -4,7 233 254
0 223 222 -0,7 236 220
239
243
4,8 3,3 6,5 4,9
Simce Cuarto Bsico 1999
Simce Cuarto Bsico 2002
Simce Variacin
241 240 239 238 237 236 235 234 233 1 236 240
240
Lenguaje
248 246 244 244
247
Lenguaje
7,0 6,0 5,0 4,0 4,8 3,3
6,5
Lenguaje
Matemtica
242 240 238 236
Matemtica
239
3,0 2,0 1,0
Matemtica

2
234 1 2
0,0 1 2
Nota :
El comportamiento 2003 vs 2004 es muy similar, observndose un alza positiva pero no significativa, en consecuencia es necesario realizar un programa de accin que apunte a mejorar la calidad de la educacin para obtener mejores resultados. Un primer objetivo sera acercarse a la media nacional y luego obtener aumentos significativos en cada una de las reas.
fuentes Informacin entregada por los Directores de cada establecimiento. : Corporacin Municipal Gabriel Gonzlez Videla- La Serena. www.simce.cl
18
Variacin
G-22
G-23
G-27
G-30
G-32
G-35
G-38
G-39
G-40
D-24
D-26
D-28
E-25
E-29
E-31
E-34
E-36
E-41
F-33
nn
2003
2004
Cuadro SIMCE Octavo Bsico

Liceo Gabriel Gonzlez Videla Colegio Victor Domingo Silva Colegio Arturo Prat Chacn Colegio Jos Gaspar Marn Colegio Manuel Rodrguez Colegio Almirante Latorre Colegio Alonso de Ercilla Colegio Germn Riesco Colegio Javiera Carrera
Colegio Coquimbito
Colegio Algarrobito
Colegio El Chacay
Colegio El Milagro
Colegio Las Rojas
Variacin
Variacin
Variacin
Variacin
Variacin
Variacin
Variacin
Variacin
Variacin
Variacin
Variacin
Variacin
Variacin
Variacin
Variacin
Variacin
Variacin
Variacin
Variacin
Colegio Bellavista
Variacin 2004
Colegio Altovalsol
Colegio Alfalfares
Colegio Lambert
G-12
G-13
G-17
G-19
G-20
G-22
2003
2004
2003
2004
2003
2004
2003
2004
2003
2004
2003
2004
2003
2004
2003
2004
2003
2004
2003
2004
2003
2004
2003
2004
2003
2004
2003
2004
2003
2004
2003
2004
2003
2004
2003
2004
2003
2004
Subsector
Castellano o Lenguaje y Comunicacin. Matemtica o Educacin Matemtica. Historia y Geografa o Estudio y Comprensin de la Sociedad. Ciencias Naturales o Estudio y Comprensin de la Naturaleza Promedio
222 229 263 230 236
255 250 251 249
33 21 -12 19
253 223 234 258 242
258 237 244 256
5 14 10 -2
243 241 246 259
242 235 250 254 245
-1 -6 4 -5
253 265 251 244
250 257 240 251
-3 -8 -11 7
228 224 224 230 227
206 196 224 216 211
-22 -28 0 -14 -16
242 231 243 232 237
230 230 238 230 232
-12 -1 -5 -2 -5
226 215 215 223 220
218 203 220 222 216
-8 -12 5 -1
274 262 259 264
258 242 248 248 249
-16 -20 -11 -16 -16
0 0 0 0 0
233 236 237 245 238
-24 -19 -17 -6
235 249 246
234 217 217 269
222 227 236 232
226 233 252 238 237
4 6 16 6 8
223 239 245 244 238
216 232 240 251 235
-7 -7 -5 7 -3 #### #### ####
251 15,3
249 6,75 #### #### #### 247
-2 #### #### #### #### #### #### 253
250 -3,8
-4 #### #### #### 265
-17 #### #### #### #### 243 #### #### 234 #### #### #### #### 229
Colegio Hroes de la Concepcin
Colegio Jos Manuel Balmaceda
Colegio Daro Salas
Colegio Condoriaco
Colegio El Romeral
Colegio La Estrella
Colegio El Romero
Colegio Pelcana
Colegio Saturno
Colegio La Laja
Colegio Japn
Colegio Isln
G-263
G-420
G-441
G-27
G-30
G-32
G-35
G-38
G-39
G-40
D-24
D-26
D-28
E-25
E-29
E-31
E-34
E-36
E-41
F-33
Variacin
Variacin
Variacin
Variacin
Variacin
Variacin
Variacin
Variacin
Variacin
Variacin
Variacin
Variacin
Variacin
Variacin
Variacin
Variacin
Variacin
Variacin
Variacin
Variacin
Variacin
2003
2004
2003
2004
2003
2004
2003
2004
2003
2004
2003
2004
2003
2004
2003
2004
2003
2004
2003
2004
2003
2004
2003
2004
2003
2004
2003
2004
2003
2004
2003
2004
2003
2004
2003
2004
2003
2004
2003
2004
2003
2004
250 248 255 255 252
249 257 257 262
-1 9 2 7
220 221 224 222 222
224 234 224 235 229
4 13 0 13 7,5
259 258 259 261 259
244 239 242 265 248
-15 -19 -17 4
227 250 254 243
235 250 243 245
8 0 -11 2
228 208 215 227
236 221 234 237
8 13 19 10
226 228 229 229 228
231 242 236 229 235
5 14 7 0 6,5
247 232 228 247 239
259 241 247 257
12 9 19 10
220 225 227 228 225
205 200 204 198 202
-15 -25 -23 -30 -23
236 235 236 242 237
245 254 249 248
9 19 13 6
221 224 239 232
244 250 240 242
233 237 241 247
-11 -13 1 5
256 233 227 244 240
246 260 238 254 250
-10 27 11 10
231 208 228 226
235 211 234 244
4 3 6 18
244 247 244 238 243
218 231 230 233 228
-26 -16 -14 -5 -15 #### #### #### #### #### #### #### #### ####
228 225 228 230 228
226 224 229 233 228
256 4,25
-12 #### #### #### 244
243 -0,3 #### #### #### #### #### #### 220
232 12,5
251 12,5
249 11,8 #### 229 #### #### #### #### 244
240 -4,5
9,5 #### #### #### 223
231 7,75
Simce Octavo 2003

230 229 228 227 226 225 224 223 222 1 225 228 228 230
Simce Octavo 2004

234 232 230 228 226 224 222 220 218 1 226 224 229 233
Variacin
4 3
Castellano o Lenguaje y Comunicacin.

3
Matemtica o Educacin Matemtica.
2 1 0 1 -1 -2 1
Historia y Geografa o Estudio y Comprensin de la Sociedad. Ciencias Naturales o Estudio y Comprensin 2 de la Naturaleza
Historia y Geografa o Estudio y Comprensin de la Sociedad. Ciencias Naturales o Estudio y Comprensin de 2 Naturaleza la
-1 -2 -3
Historia y Geografa o Estudio y Comprensin de la Sociedad. Ciencias Naturales o Estudio y Comprensin 2 de la Naturaleza
Nota :
Al establecer una comparacin entre el ao 2003 y el 2004, se aprecia claramente una baja en dos reas que son fundamentales, como lo son lenguaje y matemtica por lo tanto, cualquier plan de accin que se aplique el 2006 debe mejorar la calidad de la educacin para obtener mejores resultados, pero haciendo nfasis en los dos subsectores antes mencionados. Los malos resultados en lenguaje y matemtica del Simce 2004, corresponden a alumnos que desarrollaron el currculum antes de la modificacin de los planes y programas de primero a cuarto bsico que presentaron graves deficiencias en su estructuracin, y aplicacin y que el mineduc los corrigi a partir de 2005. Informacin entregada por los Directores de cada establecimiento. Corporacin Municipal Gabriel Gonzlez Videla- La Serena. www.simce.cl 19
fuentes :
Variacin
nn
2003
2004
-2 -1 1 3 1
2003
G-23
D-11
D-15
D-21
F-16
F-18
G-2
G-4
D-8
D-9
E-7
E-1
E-6
F-5
Cuadro Simce 2do. Medio

Liceo Tcnico Femenino Las Cas.
Variacin Variacin
Variacin
Variacin
Variacin
Variacin
Variacin
C-24
B-21
A-1
A-2
A-4
E-7
Subsector Lengua Castellana Matemtica Promedio
256 242 249
260 247 254
4 5 4,5
241 234 238
242 230 236
1 -4 -1,5
219 200 210
224 198 211
5 -2 1,5 #### ####
0 0 0
209 199 204
221 200 211
12 1 6,5
224 220 222
203 213 208
-21 -7 -14 #### ####
0 0 0
230 219 224
230 218 224
0,2 -1,4 -0,6
Grfico Simce 2001 VS 2003

229,8 230 0,5 225 220 215 210 1 2001 2 2003 219 217,6 Lengua Castellana Matemtica 0 -0,5 -1 -1,5 1 230 0,2
Grfico Validacin
Variacin
2001
2003
2001
2003
2001
2003
2001
2003
2001
2003
2001
2003
2001
2003
2001
2003
Lengua Castellana Matemtica -1,4
Nota :
Al establecer una comparacin entre el ao 2001 y el 2003, se aprecia un comportamiento similar que no alcanza a ser significativo, ni en trminos positivos ni en trminos negativos, aunque matemtica es el subsector donde las cifras son ms negativas, sin embargo mirado ambos datos como conjunto, obligan a crear programas de accin que permitan tener avances significativos a corto plazo y, por lo menos, alcanzar la media nacional, a largo plazo. Informacin entregada por los Directores de cada establecimiento. Corporacin Municipal Gabriel Gonzlez Videla- La Serena. www.simce.cl
fuentes :
20
EVALUACION DESEMPEO DOCENTE

E-7 Liceo Gabriel Gonzlez Videla D-11 Colegio Victor Domingo Silva Colegio Pedro Aguirre Cerda D-8 Colegio Arturo Prat Chacn D-9 Colegio Jos Gaspar Marn E-6 Colegio Manuel Rodrguez G-17 Colegio Almirante Latorre D-21 Colegio Alonso de Ercilla
E-1 Colegio Germn Riesco
D-15 Colegio Javiera Carrera
G-13 Colegio Los Corrales
G-4 Colegio Coquimbito
F-5 Colegio Luis Braille
F-16 Colegio Algarrobito
G-20 Colegio El Chacay
G-19 Colegio Las Rojas
G-2 Colegio El Milagro
F-18 Colegio Altovalsol
G-23 Colegio Bellavista
G-12 Colegio Alfalfares
G-22 Colegio Lambert
D-24 Colegio Japn
Ao D C B I D C B I D C B I D C B I D C B I D C B I D C B I D C B I D C B I D C B I D C B I D C B I D C B I D C B I D C B I D C B I D C B I D C B I D C B I D C B I D C B I D Ao 2003 4 4 1 8 1 1 2 2 9 2 1 4 1 4 3 3 1 1 2 8 2 1 1 1 1 1 3 1 1 9 1 3 1 2 1 3 1 1 1 Ao 2004 2 1 1 3 1 1 2 1 7 3 1 1 1 1 1 3 1 1 2 1 2 2 1 7 2 Resumen 2003-2004 0 4 4 0 1 10 1 0 0 1 0 0 1 2 2 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 12 3 0 1 4 0 0 1 4 3 0 1 5 1 0 0 1 0 0 3 15 5 0 1 2 1 0 0 0 1 0 1 2 4 1 3 2 1 0 0 0 1 0 0 11 2 0 0 5 3 0 0 2 0 0 2 10 3 1 1
E-25
C B I
9 2 2 11 2 0
D-28 Colegio Hroes de la Concepcin
D-26 Colegio Jos Manuel Balmaceda
E-36 Colegio Jos Miguel Carrera
E-34 Colegio Villa San Bartolom
G-38 Colegio Quebrada de Talca
E-29 Colegio Toms Larraguibel
G-35 Colegio Punta de Teatinos
G-40 Colegio Caleta San Pedro
E-41 Colegio Bernarda Morn
E-31 Colegio Daro Salas
G-263 Colegio Condoriaco
G-39 Colegio El Romeral
G-441 Colegio La Estrella
G-30 Colegio El Romero
G-27 Colegio Pelcana
Competente
G-32 Colegio Saturno
G-420 Colegio La Laja
F-33 Colegio Isln
D C B I D C B I D C B I D C B I D C B I D C B I D C B I D C B I D C B I D C B I D C B I D C B I D C B I D C B I D C B I D C B I D C B I D C B I D C B I
1 4 2 1 7 1 1 1 4 4 1 1 6 2 1 2 1 2 2 3 1 1 2 1 2 1 2 6 2 3 5 8 2 5 4 1 1 3 3 3 4 2 1 1 1 3 1 2 1 4 1 1 5 1 4 1 1 1 1
1 11 3 1 0 0 1 0 2 5 10 0 0 0 0 0 0 1 4 0 0 0 3 2 0 4 1 0 0 4 2 0 5 6 2 0 7 13 4 0 0 0 1 0 4 7 3 0 3 4 1 0 0 1 0 0 2 4 2 0 1 9 2 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 1 0 0
D C B 23 111 49 19 62 29 42 173 78
Desempeo 2003
111
Desempeo 2004
120 100 80 60 40 20 0 23
70 60 Destacado Competente Bsico Insuficiente 4 50 40 30 20 10 0 19
62
49
29
Destacado Competente Bsico Insuficiente 1
1 2003
1 2004
Nota
: Los resultados comunales en evaluacin docente son bastantes similares al comportamiento nacional. A partir de estos dos grficos podemos llegar a la conclusin que es necesario fortalecer el trabajo de aula para aumentar los resultados, mantener los competentes, disminuir los bsicos, en lo posible, no obtener resultados insuficientes. Los programas de accin para el ao 2006, se concentran y fortalecen el trabajo del profesor en el aula.
fuentes : Informacin entregada por los Directores de cada establecimiento. Corporacin Municipal Gabriel Gonzlez Videla- La Serena. www.docentemas.cl
21
Insuficiente I 4 1 5
Destacado
Bsico
PERFECCIONAMIENTO
Colegio Daro Salas
Colegio Condoriaco
Colegio Coquimbito
Colegio El Romeral
Colegio Algarrobito
Horas Docentes No docentes
9032 303 31
6780 6 0
9582 35 5
4760
7998 9
8610 17
2355 3 0
1984 13 2
6436 27 0
2608 5
1325 17 5
1200 1
2395 8
60 1 5
500 17
150 1
3509 24 3
400 13
220 3
5620 10
8123 33 2
3820 7
180 2
1240 13
4072 20
1752 6
4660 18
2464 21 2
1722 5
2316 7
60 4
4740 4
60 1
Colegio La Estrella
30 1 110763 676 45
Colegio El Romero
Colegio El Chacay
Colegio El Milagro
Colegio Las Rojas
Colegio Altovalsol
Colegio Bellavista
Colegio Alfalfares
Colegio Pelcana
Colegio Lambert
Colegio Saturno
11 0
Grfico por Horas

10000 9582 9032 9000 8000 7000 6000 5000 4000 3000 2000 1000 0
Liceo Gabriela Mistral Colegio El Milagro Colegio Los Corrales Colegio Lambert Colegio El Romero Colegio Quebrada de Talca Liceo Gregorio Cordovez Colegio Coquimbito Colegio Javiera Carrera Colegio Bellavista Colegio Daro Salas Colegio El Romeral Liceo Tcnico Marta Brunet Colegio Luis Braille Colegio Algarrobito Colegio Japn Colegio Saturno Colegio Caleta San Pedro
8610 7998 6436
8123
6780 4760
5620 3820 4660 4072 2464 2316 1752 1722 1240 500 400 150 220 1
Liceo Ignacio Carrera Pinto Colegio Arturo Prat Chacn Colegio Altovalsol Colegio Jos Manuel Balmaceda Colegio Villa San Bartolom Colegio Condoriaco
4740
3509 2608 2395 2355 1984 1325 1200 60

Colegio Manuel Rodrguez Colegio Almirante Latorre Colegio Pedro Aguirre Cerda Colegio Isln Colegio Bernarda Morn Liceo Gabriel Gonzlez Videla
180
Liceo Jorge Alessandri Rodrguez Colegio Jos Gaspar Marn Colegio Las Rojas Colegio Pelcana Colegio Carlos Condell de La Haza Colegio La Laja Colegio Victor Domingo Silva Colegio El Chacay
60
Liceo Tcnico Femenino Las Cas.
6030
Colegio Germn Riesco Colegio Alfalfares Colegio Alonso de Ercilla Colegio Toms Larraguibel Colegio Jos Miguel Carrera
Colegio Hroes de la Concepcin Colegio Punta de Teatinos Colegio La Estrella
Nota
En algunos establecimiento se puede establecer una relacin entre horas de perfeccionamiento con los resultados obtenidos por los alumnos en Simce y PSU. Informacin entregada por los Directores de cada establecimiento. Corporacin Municipal Gabriel Gonzlez Videla- La Serena.
fuentes
22
Colegio La Laja
Colegio Japn
Colegio Isln
Nivel 6 Bsico 7 Bsico 8 Bsico 1 Medio 2 Medio 3 Medio 4 Medio Total
2004 G-22 2005 Colegio Lambert 2004 G-23 2005 Colegio Bellavista 2004 D-24 2005 Colegio Japn 2004 E-25 2005 Colegio Pedro Aguirre Cerda 2004 D-26 2005 Colegio Jos Manuel Balmaceda 2004 G-27 2005 Colegio Pelcana 2004 D-28 2005 Colegio Hroes de la Concepcin 2004 E-29 2005 Colegio Toms Larraguibel 2004 G-30 2005 Colegio El Romero 2004 E-31 2005 Colegio Daro Salas 2004 G-32 2005 Colegio Saturno 2004 F-33 2005 Colegio Isln 2004 E-34 2005 Colegio Villa San Bartolom 2004 2005 Colegio Carlos Condell de La Haza 2004 G-35
http://www.aloaha.com mailto:aloaha@wrocklage.de
fuentes : Informacin entregada por los Directores de cada establecimiento. Corporacin Municipal Gabriel Gonzlez Videla- La Serena. 23
Nota
10 15 20 25 30 0 5
1 0 0 0
2 5 13 10 19 9 9 11 43 35
2004 A-1
Situacin Diagnstica de los Colegios Municipalizados respecto a la Circular N 247 (Adolescente Embarazada) Junio 2004 Junio 2005.
2005 Liceo Gabriela Mistral 2004 A-2 2005 Liceo Gregorio Cordovez 2004 A-4 2005 Liceo Tcnico Marta Brunet 2004 E-7 2005 Liceo Gabriel Gonzlez Videla 2004 B-21 2005 Liceo Ignacio Carrera Pinto 2004 C-24 2005 Liceo Jorge Alessandri Rodrguez 2004 2005 Liceo Tcnico Femenino Las Cas. 2004 E-1
: 0 0 Al comparar ambos grficos se observan datos preocupantes, el aumento de los embarazos en la educacin general bsica; el incremento en el total de ambarazos que existe en el 2005, en consecuencia, es necesario fortalecer algunas lneas de accin, sobre todo que apunten a la educacin preventiva, mediante un fortalecimiento del currculum transversal en materia sexual. Acordar criterios de informacin y de accin con los apoderados de los alumnos. 5 4 8 3 0 20 0
0 1
0 0 0
3 2 5 0
Grfico por Nivel 2004
Nivel 7 17 27 12 4 Medio 0 Nivel 14 4 Medio 3 Medio 2 Medio 1 Medio 8 Bsico 3 Medio 5 2 4 1 18 17 21 7 Bsico 6 Bsico 2 Medio 10 1 Medio 8 Bsico 7 Bsico 20 6 Bsico 15 25
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 2 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1
4 4 0 2 0 10 0 0 9 3 2 6 0 20 0 0 0 0 0 0 0 0 0 3 1 1 1 1 3
Nmero de Casos
2005 Colegio Germn Riesco 2004 G-2 2005 Colegio El Milagro 2004 G-4 2005 Colegio Coquimbito 2004 F-5 2005 Colegio Luis Braille 2004 E-6 2005 Colegio Manuel Rodrguez 2004 D-8 2005 Colegio Arturo Prat Chacn 2004 D-9 2005 Colegio Jos Gaspar Marn 2004 D-11 2005 Colegio Victor Domingo Silva 2004 G-12 2005 Colegio Alfalfares 2004 G-13 2005 Colegio Los Corrales 2004 D-15 2005 Colegio Javiera Carrera 2004 F-16 2005 Colegio Algarrobito 2004 G-17 2005 Colegio Almirante Latorre 2004 F-18 2005 Colegio Altovalsol 2004 G-19 2005 Colegio Las Rojas 2004 G-20 2005 Colegio El Chacay 2004 D-21 2005 Colegio Alonso de Ercilla
2005 Colegio Punta de Teatinos 2004 E-36 2005 Colegio Jos Miguel Carrera 2004 G-38 2005 Colegio Quebrada de Talca 2004 G-39 2005 Colegio El Romeral 2004 G-40 2005 Colegio Caleta San Pedro 2004 E-41 2005 Colegio Bernarda Morn 2004 G-263 2005 Colegio Condoriaco 2004 G-420 2005 Colegio La Laja 2004 G-441 2005 Colegio La Estrella
0 1 0 0 0 1
Grfico por Nivel 2005
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 67
100%
0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1
0 1 3 7 17 27 12
18% 27% 40% 25% 10% 4% 1% 0%
2004
% 0
77
100%
2 4 1 18 17 14 21
18% 22% 23% 1% 5% 3%
2005
% 0 0
0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1
2004 A-1 2005 Liceo Gabriela Mistral 2004 A-2 2005 Liceo Gregorio Cordovez 2004 A-4 2005 Liceo Tcnico Marta Brunet 2004 E-7 2005 Liceo Gabriel Gonzlez Videla 2004 B-21 2005 Liceo Ignacio Carrera Pinto 2004 C-24 2005 Liceo Jorge Alessandri Rodrguez 2004 2005 Liceo Tcnico Femenino Las Cas. 2004 E-1
1 1 3 2 7 1 3 1 1 1 0 4 3 3 1 0 11 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 5
0 0 0 0 1 0 0 2 0
2005 Colegio Punta de Teatinos 2004 E-36 2005 Colegio Jos Miguel Carrera 2004 G-38 2005 Colegio Quebrada de Talca 2004 G-39 2005 Colegio El Romeral 2004 G-40 2005 Colegio Caleta San Pedro 2004 E-41 2005 Colegio Bernarda Morn 2004 G-263 2005 Colegio Condoriaco 2004 G-420 2005 Colegio La Laja 2004 G-441 2005 Colegio La Estrella 2004
2005
1 1
2 2 2
3 3
4 4 4
5 5
6 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Nmero de Alumnas Abandonan el Sistema
Abandonan 2004 VS 2005
0 0 0 0 0 0 0
0 0 0 1 0 0 0 1
24
0 0 0
0 0 0
3 Medio 4 Medio
8 Bsico 1 Medio 2 Medio
6 Bsico 7 Bsico
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 18
1 9
100%
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
0 0 0 5 4 6 3
17% 0% 33% 22% 22% 11% 28% 44% 0% 0% 0% 22% 0% 0%
% 0 0 % 0 0
0 2 0 4 1 2 0
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
1 5 12 10 16 8 7 11 36 34 0 0 1 1 5 2 9 3 2 5 0 0 0 3 4 0 2 9 0 0 6 2 1 6 0 15
2004 A-1 2005 Liceo Gabriela Mistral 2004 A-2 2005 Liceo Gregorio Cordovez 2004 A-4 2005 Liceo Tcnico Marta Brunet 2004 E-7 2005 Liceo Gabriel Gonzlez Videla 2004 B-21 2005 Liceo Ignacio Carrera Pinto 2004 C-24 2005 Liceo Jorge Alessandri Rodrguez 2004 2005 Liceo Tcnico Femenino Las Cas. 2004 E-1
10
15
20
25
0 0 1 1 2 2 2 1 2
2005 Colegio Punta de Teatinos 2004 E-36 2005 Colegio Jos Miguel Carrera 2004 G-38 2005 Colegio Quebrada de Talca 2004 G-39 2005 Colegio El Romeral 2004 G-40 2005 Colegio Caleta San Pedro 2004 E-41 2005 Colegio Bernarda Morn 2004 G-263 2005 Colegio Condoriaco 2004 G-420 2005 Colegio La Laja 2004 G-441 2005 Colegio La Estrella
2004
2005
5 3
0 0 0
Nmero de Alumnas continuan Estudiando
0 0
Continuan estudiando 2004 VS 2005
0 0
13 21 9 14 16 12 21
2 1 0 0 0 0 0 0
1 1 1
0 0 0 2 1 1 0 1 1 2
25 3 Medio 4 Medio 1 Medio 2 Medio 8 Bsico 6 Bsico 7 Bsico
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 49
100%
0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1
0 1 3 2 13 21 9
18% 31% 43% 27% 4% 6% 2% 0%
% 0
68
100%
2 2 1 14 16 12 21
18% 24% 21% 1% 3% 3%
% 0 0
PORCENTAJE DE CONTENIDOS PASADOS DE ACUERDO A LOS PLANES Y PROGRAMAS DEL MINISTERIO DE EDUCACIN.
Colegio Daro Salas
Colegio Condoriaco
Colegio Coquimbito
Colegio El Romeral
Colegio Algarrobito
Colegio La Estrella 90% 90% 80% 80% 90%
Colegio El Romero
Colegio El Chacay
Colegio El Milagro
Colegio Las Rojas
Colegio Bellavista
Colegio Altovalsol
Colegio Alfalfares
Colegio Pelcana
Colegio Lambert
Colegio Saturno
Colegio La Laja
Colegio Japn
Colegio Isln
CICLOS PRIMER
Lenguaje y Comunicacin Educacin Matemtica Comprensin Medio Educacin Tecnolgica Educacin Artstica Educacin Fisica Ingles
72% 70% 78%
66% 80% 94% 80% 90% 90% 85% 80% 77% 88% 75% 80% 90% 90% 80% 80% 98% 80% 75% 95% 80% 93% 87% 93% 89% 89% 100% 95% 90% 95% 80% 100% 99% 75% 80% 80% 100% 71% 93% 60% 75% 90% 90% 75% 100% 73% 91% 85% 80% 80% 85% 80% 100% 73% 90% 86% 80% 90% 80% 80% 100% 73% 91% 91% 76% 90% 70% 80% 90% 80% 90% 100% 90% 98% 70% 75% 70%
85% 63% 85% 60% 85% 60%
90% 90% 95%
80% 90% 90%
77% 87% 96% 65% 45% 79% 85% 95% 60% 45% 71% 90% 99% 70% 45% 90% 90% 45% 75% 45% 45% 90% 45%
90% 85% 90%
78% 70% 75%
89% 80% 90.1% 90% 85% 91% 97% 80% 95% 90% 88% 92.0% 80% 80% 87% 95% 80% 95% 93% 89% 94.3% 99% 85% 94% 97% 80% 98% 100% 99% 100% 79% 100% 96% 95% 82% 96% 100% 85% 99% 100% 85% 99% 94% 100%
73% 75% 85% 70% 70% 85% 75% 75% 90%
95% 100% 95% 100%
75% 75% 78% 80% 85%
SEGUNDO
Lenguaje y Comunicacin Educacin Matemtica Estudio y Compr de la Naturaleza Estudio y Compr. De la Sociedad Educacin Artstica Educacin Tecnolgica Educacin Fsica Ingles
70% 70% 70% 70% 70% 80% 80% 80% 70% 90% 90% 80% 70% 88% 90% 80%
78% 88% 93% 70% 45% 81% 80% 95% 65% 45% 77% 90% 99% 80% 45% 83% 88% 99% 70% 45% 90% 45% 92% 45% 45% 75% 45%
86% 78% 80% 92%
82% 74% 75% 77%
83% 76% 83% 87% 85% 92% 98% 80% 88% 91% 75% 95% 95% 90% 87% 96% 80% 88% 88% 84% 96% 84% 85% 94% 100% 80% 89% 100% 84% 86% 75% 85% 94% 100% 80% 92% 100% 100% 99% 92% 98% 92% 92% 92% 97% 97% 99% 100% 90% 85% 85% 100%
70% 75% 80% 75% 75% 90%
100% 70% 90%
85% 80% 80% 90% 80% 80% 80% 80% 80% 100% 96% 90% 100% 100% 80% 78% 65% 100% 100% 100% 100% 100% 87% #### 90% #### 76% #### 92% 78% #### 74% 82% 83% 100% 79% 95% 78% 72% 81% 76% 89% 81% 85% 97% 85%
MEDIA
LENGUAJE Y COMUNICACIN IDIOMA EXTRANJERO INGLS MATEMTICA CIENCIAS SOCIALES BIOLOGIA Psicologa / Filosofa FSICA QUMICA EDUCACIN FSICA Cs. Sociales e Historia EDUCACIN TECNOLGICA EDUCACIN MUSICAL ARTES PLSTICAS RELIGIN MODULOS ESPECIALIDAD
100% 93% 100% 100% 79% 90% 81% 94% 76% 86% 89% 84% #### 76% 73% 87% 87% #### #### 78% 88% 97% 74% 45% #### 86% #### 76% #### 90% 82% 95% 89% 85% 95% 97% 85% 92% #### 73% 74% 86% 86%
Otros
porcentajes por establecimientos

100%
87% 90% 92% 94% 90% 86% 76% 78% 79% 81% 76% 76% 73% 89% 84% 87% 87% 78% 74% 88% 97% 90% 86% 82% 76% 95% 89% 85% 85% 74% 95% 97% 92% 86%
80% 60%
73%
45%
40% 20% 0%
0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0%
Liceo Gabriela Mistral Liceo Tcnico Femenino Las Cas. Colegio Arturo Prat Chacn Colegio Algarrobito Colegio Lambert Colegio Hroes de la Concepcin Colegio Villa San Bartolom Colegio Caleta San Pedro
Liceo Gregorio Cordovez Colegio Germn Riesco Colegio Jos Gaspar Marn Colegio Almirante Latorre Colegio Bellavista Colegio Toms Larraguibel Colegio Carlos Condell de La Haza Colegio Bernarda Morn
Liceo Tcnico Marta Brunet Colegio El Milagro Colegio Victor Domingo Silva Colegio Altovalsol Colegio Japn Colegio El Romero Colegio Punta de Teatinos Colegio Condoriaco
Liceo Gabriel Gonzlez Videla Colegio Coquimbito Colegio Alfalfares Colegio Las Rojas Colegio Pedro Aguirre Cerda Colegio Daro Salas Colegio Jos Miguel Carrera Colegio La Laja
Liceo Ignacio Carrera Pinto Colegio Luis Braille Colegio Los Corrales Colegio El Chacay Colegio Jos Manuel Balmaceda Colegio Saturno Colegio Quebrada de Talca Colegio La Estrella
Liceo Jorge Alessandri Rodrguez Colegio Manuel Rodrguez Colegio Javiera Carrera Colegio Alonso de Ercilla Colegio Pelcana Colegio Isln Colegio El Romeral
Nota
Claramente muestra el grfico, que ningn colegio logra pasar el 100% de los contenidos establecidos por el ministerio de educacin, por lo tanto, a nivel de colegio se debe optimizar la planificacin para cumplir con las exigencias mnimas; aquellos colegios que tienen JEC con mayor razn debieran cumplir con los planes y programas.
fuentes
Informacin entregada por los Directores de cada establecimiento. Corporacin Municipal Gabriel Gonzlez Videla- La Serena. 26
%
82% 80% 84% 91% 88% 89% 82% 80% 82% 83% 83% 88% 86% 89% 81% 86% 78% 84% 84% 83% 77% 81% 82% 93% 80% 95%
Asistencia Media por Establecimientos ao 2005

N A-1 A-2 A-4 E-7 B-21 C-24 Nombre Establecimiento Liceo Gabriela Mistral Liceo Gregorio Cordovez Liceo Tcnico Marta Brunet Liceo Gabriel Gonzlez Videla Liceo Ignacio Carrera Pinto Liceo Jorge Alessandri Rodrguez Liceo Tcnico Femenino Las Cas. E-1 G-2 G-4 F-5 E-6 D-8 D-9 D-11 G-12 G-13 D-15 F-16 G-17 F-18 G-19 G-20 D-21 G-22 G-23 D-24 E-25 D-26 G-27 D-28 E-29 G-30 E-31 G-32 F-33 E-34 Colegio Germn Riesco Colegio El Milagro Colegio Coquimbito Colegio Luis Braille Colegio Manuel Rodrguez Colegio Arturo Prat Chacn Colegio Jos Gaspar Marn Colegio Victor Domingo Silva Colegio Alfalfares Colegio Los Corrales Colegio Javiera Carrera Colegio Algarrobito Colegio Almirante Latorre Colegio Altovalsol Colegio Las Rojas Colegio El Chacay Colegio Alonso de Ercilla Colegio Lambert Colegio Bellavista Colegio Japn Colegio Pedro Aguirre Cerda Colegio Jos Manuel Balmaceda Colegio Pelcana Colegio Hroes de la Concepcin Colegio Toms Larraguibel Colegio El Romero Colegio Daro Salas Colegio Saturno Colegio Isln Colegio Villa San Bartolom Colegio Carlos Condell de La Haza G-35 E-36 G-38 G-39 G-40 E-41 G-263 G-420 G-441 Colegio Punta de Teatinos Colegio Jos Miguel Carrera Colegio Quebrada de Talca Colegio El Romeral Colegio Caleta San Pedro Colegio Bernarda Morn Colegio Condoriaco Colegio La Laja Colegio La Estrella
Total
Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Media 94,3% 95,0% 93,3% 93,5% 92,8% 93,3% 93,7% 92,1% 93,7% 89,7% 87,8% 88,4% 89,9% 90,3% 93,4% 94,2% 91,0% 90,4% 93,0% 93,0% 92,5% 95,2% 95,7% 94,7% 96,0% 95,5% 95,1% 95,4% 90,0% 81,0% 88,0% 85,0% 80,0% 84,0% 84,7% 88,4% 89,6% 87,7% 85,5% 82,4% 84,8% 86,4% 96,6% 92,9% 91,0% 91,9% 90,3% 92,6% 92,6% 96,9% 95,9% 94,4% 93,2% 93,2% 93,8% 94,6% 98,5% 99,0% 97,4% 97,4% 98,0% 99,0% 98,2% 96,2% 98,4% 95,5% 94,2% 98,8% 94,7% 96,3% 97,0% 96,0% 96,0% 94,0% 95,0% 93,0% 95,2% 97,0% 96,0% 96,0% 93,0% 95,0% 85,0% 93,7% 95,4% 95,4% 93,4% 93,8% 94,1% 93,4% 94,2% 87,5% 89,8% 83,4% 82,5% 86,2% 87,8% 86,2% 96,0% 96,0% 95,0% 92,0% 91,0% 93,0% 93,8% 96,6% 99,0% 97,3% 96,1% 94,0% 93,0% 96,0% 92,0% 97,9% 90,7% 90,0% 96,6% 97,3% 94,1% 97,1% 92,5% 95,4% 94,0% 95,7% 95,0% 95,0% 97,4% 98,2% 95,5% 96,4% 95,3% 94,0% 96,1% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100,0% 97,6% 94,8% 94,0% 95,0% 91,9% 89,7% 93,8% 96,0% 97,0% 98,0% 95,0% 95,0% 98,0% 96,5% 98,0% 98,0% 98,0% 98,0% 98,0% 98,0% 98,0% 83,2% 86,0% 75,6% 81,6% 81,7% 80,2% 81,4% 96,4% 97,2% 95,7% 92,8% 93,2% 93,5% 94,8% 96,4% 97,5% 98,2% 95,5% 97,0% 97,6% 97,0% 96,0% 95,0% 94,0% 90,0% 91,0% 93,0% 93,2% 97,8% 97,4% 96,3% 94,9% 94,9% 94,9% 96,0% 97,0% 96,0% 94,0% 93,0% 90,0% 90,0% 93,3% 98,0% 96,0% 95,0% 94,0% 86,0% 93,0% 93,7% 96,9% 95,8% 95,6% 92,6% 93,9% 92,9% 94,6% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100,0% 95,2% 94,1% 92,3% 91,5% 90,4% 92,8% 92,7% 77,0% 82,4% 75,8% 79,3% 79,6% 75,4% 78,3% 97,3% 98,1% 96,3% 97,3% 95,8% 96,3% 96,8% 93,0% 95,0% 95,0% 96,0% 95,0% 95,0% 94,8% 96,0% 96,0% 93,0% 91,0% 93,0% 92,0% 93,5% 94,2% 92,9% 93,5% 91,2% 91,1% 91,6% 92,4% 98,6% 99,2% 98,5% 100,0% 97,1% 99,3% 98,8% 94,0% 93,0% 93,0% 92,0% 93,0% 93,0% 93,0% 94,7% 95,9% 94,1% 93,5% 93,7% 94,5% 94,4% 94,5% 92,3% 95,3% 90,6% 91,2% 90,7% 92,4% 99,5% 94,2% 91,5% 92,1% 91,3% 90,0% 93,1% 95,0% 91,0% 92,5% 90,1% 90,3% 91,0% 91,7% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100,0% 100,0% 100,0% 98,0% 100,0% 100,0% 99,7% 90,1% 93,8% 94,4% 93,1% 88,7% 91,2% 91,9% 95,1% 95,0% 93,7% 92,9% 92,7% 92,9% 93,7% Asistencia Media Ao 2004 Marzo Abril Mayo Junio Media 95,7% 96,0% 97,1% 95,7% 96,1% 94,2% 92,7% 90,3% 96,9% 93,5% 93,8% 91,2% 86,9% 83,0% 88,7% 97,5% 96,0% 96,7% 93,5% 95,9% 95,3% 94,0% 92,8% 92,3% 93,6%
Comparacin Asistencia Media Ao 2004
Nota:
Si comparamos la asistencia media entre el ao 2004-2005, son bastante similares con, una leve mejora durante el 2005, sin embargo, la asistencia sigue siendo un tema que preocupa a la Corporacin, puesto que su incidencia en la subsistancia de la misma es clave. Otro aspecto importante a considerar, se refiere a las discrepancias, puesto que la asistencia enviada por los colegios es ideal, ya que no contempla las discrepancias surgidas con cada colegio y que afectan no slo los ndices, sino tambin la subvencin. Mejorar la asistencia en cada unidad educativa es un mandato que cada colegio o liceo debe hacer suyo, puesto en ello nos jugamos la existencia de la institucin y de la Corporacin como tal, no obstante, La Corporacin asume un rol activo frente a la temtica, ya que se contempla como un punto inportante de los Programas de Accin.
Fuente: Padem 2005 Informacin entregada por los Directores de cada establecimiento. Corporacin Municipal Gabriel Gonzlez Videla- La Serena.
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Alumnos beneficiarios de Programas Sociales

Colegio Carlos Condell de La Haza Liceo Tcnico Femenino Las Cas. Liceo Jorge Alessandri Rodrguez Colegio Hroes de la Concepcin Colegio Jos Manuel Balmaceda Liceo Gabriel Gonzlez Videla
Colegio Daro Salas
Colegio Condoriaco
Colegio Coquimbito
Colegio El Romeral
Colegio Algarrobito
Nombre del Programa

1) Chile Solidario (puente) 2) Beca Indgena
3) Beca Presidente de la Repblica
4) Beneficios por financiamiento compartido
14 7 35
9 9 29
13 2 12 57
10
3 6 2
2 1
11
37 27 8
2 10 6 1
3 15
10 2
2 1
3 2 6
10 3
38 1
9 16 25 40 10 3 3 4
1 10
2 15 1 1 3 11
266 279 7 5 65 327 1
150 0 12
5) Mineduc (ampliacin cobertura 1er.nivel transicin)
7 2
0 11 3 0
6) Pro-retencin 7) Otros (especificar)

Total
4 1 0 2 9 8 16 2 2
2 5 15
6 3 0 21
21 18
118
10 94 0 172
22 13 23
17 4 45 51
1 32 19
0 13
157
4 11 1 1 1 18 20 30 55 14 4
2 1 0 0
279
3 4 10 5 31 Alimentacn
5 16 391 29% 60 5% 85 6% 752 57% 97 7% 34 3% 177 13% 5 16 1327 100%
Programas Sociales
800 700 600 500 400 300 200 100 0 752
1) Chile Solidario (puente)
2) Beca Indgena
Programas Sociales por Establecimiento

350
Liceo Gabriela Mistral Liceo Gregorio Cordovez Liceo Tcnico Marta Brunet
3) Beca Presidente de la Repblica
Liceo Gabriel Gonzlez Videla Liceo Ignacio Carrera Pinto Liceo Jorge Alessandri Rodrguez Liceo Tcnico Femenino Las Cas. Colegio Germn Riesco Colegio El Milagro
391 177 60 85 1 97 34
4) Beneficios por financiamiento compartido 5) Mineduc (ampliacin cobertura 1er.nivel transicin) 6) Pro-retencin
300
Colegio Coquimbito Colegio Luis Braille Colegio Manuel Rodrguez Colegio Arturo Prat Chacn
7) Otros (especificar)
Colegio Jos Gaspar Marn Colegio Victor Domingo Silva
250
Nota : El programa beneficio por financiamiento compartido es que tiene una mayor cobertura en los colegios de enseanza bsica. El programa chile solidario (puente) es el que tiene mayor cobertura en la enseanza bsica.
Colegio Alfalfares Colegio Los Corrales Colegio Javiera Carrera Colegio Algarrobito Colegio Almirante Latorre Colegio Altovalsol
200
Colegio Las Rojas Colegio El Chacay Colegio Alonso de Ercilla Colegio Lambert Colegio Bellavista
Fuentes
Informacin entregada por los Directores de cada establecimiento. Corporacin Municipal Gabriel Gonzlez Videla- La Serena.
150
Colegio Japn Colegio Pedro Aguirre Cerda Colegio Jos Manuel Balmaceda Colegio Pelcana Colegio Hroes de la Concepcin Colegio Toms Larraguibel
100
Colegio El Romero Colegio Daro Salas Colegio Saturno Colegio Isln Colegio Villa San Bartolom Colegio Carlos Condell de La Haza
50
Colegio Punta de Teatinos Colegio Jos Miguel Carrera Colegio Quebrada de Talca Colegio El Romeral Colegio Caleta San Pedro
0 1
Colegio Bernarda Morn Colegio Condoriaco Colegio La Laja Colegio La Estrella
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Colegio La Estrella
Colegio El Romero
Colegio El Chacay
Colegio El Milagro
Colegio Las Rojas
Colegio Bellavista
Colegio Altovalsol
Colegio Alfalfares
Colegio Pelcana
Colegio Lambert
Colegio Saturno
Colegio La Laja
Colegio Japn
Colegio Isln
PROGRAMAS DE ACCIN PADEM 2006
PROGRAMA DE ACCIN N 1 MEJORAMIENTO DE LA GESTIN EDUCACIONAL Y DE LOS APRENDIZAJES EN EL AULA DE LAS ESCUELAS PERTENECIENTES A LA CORPORACION GABRIEL GONZALEZ VIDELA DE LA ILUSTRE MUNICIPALIDAD DE LA SERENA.
1.- FUNDAMENTACIN.
Uno de los aspectos ms destacados en el diagnstico de los principales programas de la gestin administrativo-curricular es la ausencia de instrumentos y procedimientos para coordinar y articular el P.E.I. de las Escuelas con el Plan Anual Operativo y por tanto con los Programas de accin correspondientes. Desde un punto ms especfico, se observan dificultades para la coordinacin entre los objetivos estratgicos, metas del P.E.I. con los programas de accin que debern llevarse a cabo ya sea a corto, mediano o largo plazo. En relacin al trabajo en el aula, los programas de mejoramiento de la calidad de los aprendizajes presentan dificultades por la falta de coordinacin con otros programas o con los objetivos estratgicos y metas del P.E.I. Asimismo se aprecia dificultades por la carencia de innovacin metodolgica y planificacin curricular a nivel de aula, que pudiera deberse, mas bien, a prcticas pedaggicas basadas en concepciones conductistas que permanecen implcitas por la prctica colectiva. Por lo anterior, es relevante y necesario mejorar la capacidad de coordinacin entre la gestin del cuerpo directivo y los/as profesores/as de aula con la finalidad de mejorar, por una parte, la calidad de los aprendizajes de los alumnos de
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una manera efectiva y medible y por otra, optimizar las prcticas pedaggicas de los docentes de aula. Para lograr este objetivo se requiere desarrollar competencias tcnicas acerca de elaboracin, seguimiento, control y evaluacin de Programas de Accin por parte de los equipos de gestin y, al mismo tiempo, lograr competencias tcnicas de planificacin de aprendizajes de un modo pragmtico, atendiendo a los contextos, a los intereses y necesidades de los estudiantes y a los requerimientos del MINEDUC y de la escuela respectivamente, en lo que a su contexto institucional se refiere.
2.- DESCRIPCIN GENERAL DEL PROGRAMA.

PROGRAMA MEJORAMIENTO DE LA GESTIN EDUCACIONAL Y DE LOS APRENDIZAJES A EN LA EL AULA DE LAS ESCUELAS, GABRIEL PERTENECIENTES CORPORACIN MUNICIPAL
GONZLEZ VIDELA DE LA MUNICIPALIDAD DE LA SERENA. Se plantea desarrollar el Programa en dos niveles interdependientes y enmarcados dentro de una metodologa de Planificacin Estratgica (adaptada a las necesidades especficas del programa), que permita a los beneficiarios coordinar, aplicar, desarrollar y evaluar su Plan Anual de Desarrollo Educativo (inserto en el P.E.I.) con relacin a los programas de mejoramiento de la calidad de los aprendizajes a nivel de aula en trminos prcticos y eficaces. ETAPAS PROGRAMA. ETAPA 1: Levantamiento de la informacin y diagnstico. Durante esta etapa se llevarn a cabo tres lneas de trabajo en la Unidad Educativa: La primera lnea de trabajo estar orientada a informar y sensibilizar al equipo de gestin de la Unidad Educativa, a los profesores, padres y apoderados en relacin a la intervencin que har el Departamento de Educacin de la Corporacin
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Municipal. Para tal efecto se realizarn entrevistas y reuniones con la Direccin de la Escuela, reuniones con profesores y reuniones con Apoderados. Se consensuar un Plan de trabajo y posteriormente, se realizar una amplia difusin del cronograma dentro de la comunidad educativa. La segunda lnea de trabajo estar dirigida a diagnosticar las potencialidades y debilidades de la Gestin y Planificacin Educacional del equipo de Gestin, a travs de una evaluacin holstica del Subsistema Administrativo con el objeto de determinar la eficiencia de la gestin administrativa y los Programas Curriculares para el mejoramiento de la calidad de los aprendizajes. Las estrategias de intervencin tendrn como objetivo maximizar la utilidad de los recursos e informacin disponible a la fecha, por lo que una primera accin ser la de Desarrollar una Estrategia y Plan de Trabajo Ad-Hoc para llevar a cabo el Diagnstico, con la profundidad y orientacin realmente necesaria, de tal suerte que adems su desarrollo sea apoyado formal e informalmente por los usuarios y El Diagnstico se desarrollar con una visin sistmica (intraescuela y extraescuela) para as detectar los Factores Crticos de xito y los Factores Crticos de Fracaso, de manera que a partir de los productos que generar este Programa, sea posible potenciar la Gestin Educacional a nivel de Direccin y a nivel de Aula, mejorando la eficiencia de los programas propuestos en los Proyectos Educativos Institucionales. La tercera lnea de trabajo estar referida a diagnosticar las potencialidades y debilidades de la gestin de los aprendizajes en el aula en el primer y segundo ciclo de Enseanza Bsica, especialmente los subsectores de Lenguaje y Comunicacin y Matemtica respectivamente. Por ello, se propone: Diagnosticar las reas de gestin a nivel de Direccin y a nivel de aula (metodologas, trabajo en el aula, planificacin, aprendizajes). Diagnosticar el medio ambiente del sistema educacional, dando especial relevancia al factor recurso humano (profesores, administrativos, directivos, etc). Ciertamente las conclusiones
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beneficiarios de este Programa.
ms sensibles se manejarn y analizarn slo con los Directivos ms idneos de manera confidencial, pues el objetivo ser conseguir que el recurso humano desarrolle una participacin activa y positiva para potenciar la calidad de los resultados esperados a travs del modelo de gestin que se propondr y tambin por la implementacin del P.E.I.
2.2 ETAPA 2:
Acciones de Perfeccionamiento y Capacitacin.
Durante esta etapa se iniciar un conjunto de actividades para fortalecer la capacidad tcnica y de gestin de los principales beneficiarios del programa (Director del establecimientos Educacional, Profesores, alumnos y Apoderados), para as hacer factible en la prctica; la descentralizacin del sistema educacional, mejorar sus capacidades para formular, disear y aplicar las actuales y futuras polticas educacionales y ciertamente mejorar la calidad de su desempeo, en trminos de una mejor calidad educacional y una mejor calidad en la gestin. Para ello se propone tres lneas de trabajo: La primera lnea de accin estar dirigida a lograr que todos los estamentos que participan en el diseo, implementacin , puesta en marcha y control del P.E.I y los planes anuales operativos, internalicen un conjunto de tcnicas relacionadas con la Gestin educacional, elaboracin, puesta en marcha, control y evaluacin de los programas de accin, para lo cual se implementar un curso de capacitacin que llevar el nombre de Gestin educacional a nivel de Escuela y Programas de accin que se desarrollar, aplicando un enfoque andraggico, estructurndose en la forma y fondo de acuerdo a las conclusiones ms relevantes de la etapa 1. La segunda lnea de accin estar orientada a los profesores para que internalicen tcnicas pedaggicas centradas en los alumnos, planificacin de aprendizajes centrada en intereses de los alumnos y en las competencias. Con este fin, se implementar un curso que llevar el nombre de Trabajo en el aula centrado en los intereses de los alumnos que tendr como objetivo general el de mejorar la calidad de los aprendizajes. La tercera lnea de accin estar referida al desarrollo de competencias de coordinacin entre el equipo de gestin y profesores de aula con el fin de enlazar las acciones de aprendizaje, planificacin, metodologa, convivencia escolar con los programas de accin emanados de los objetivos estratgicos y metas del P.E.I. de la Escuela.
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2.3. ETAPA 3: Diseo de Programas de Accin y Monitoreo. En esta etapa se intervendr en cuatro lneas de accin: La primera lnea de accin estar dirigida a apoyar a los directivos en la planificacin de Programas de Accin correspondiente al Plan Anual Operativo 2007 desde la perspectiva de la Planificacin Estratgica. La segunda lnea de accin estar dirigida a apoyar al equipo de gestin para planificar programas de accin para Plan Anual Operativo de los aos 2008-2010. La tercera lnea de accin estar orientada a apoyar a los/as profesores/as de aula para la planificacin de clases segn los intereses de los alumnos, al empleo de metodologas acordes con los intereses de los estudiantes y al criterio pragmtico derivado del contexto, especialmente en los subsectores de Lenguaje y Comunicacin y Matemtica respectivamente. La cuarta lnea de accin se orientar a monitorear la puesta en marcha de los programas de accin, las planificaciones de clases segn intereses de los alumnos, metodologas adecuadas, seguimiento, evaluacin y resultados de estas acciones. Esta lnea se realizar en primer semestre de 2007.
3.-
IDENTIFICACIN
DE
OBJETIVOS
PRODUCTOS
ESPERADOS.
3.1. OBJETIVO GENERAL: - Asesorar a las Unidades Educativas de Educacin Bsica, pertenecientes al
Departamento de Educacin Municipal de la Corporacin Municipal Gabriel Gonzlez Videla de la Ilustre Municipalidad de La Serena, para mejorar la gestin educacional a nivel directivo y a nivel de aula para mejorar la calidad de los aprendizajes de los alumnos y las prcticas pedaggicas de los docentes a nivel de aulas.
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OBJETIVOS ESPECFICOS. Informar y sensibilizar a la Unidad Educativa acerca de la intervencin. Diagnosticar potencialidades y debilidades de la gestin de Unidad Educativa Diagnosticar potencialidades y debilidades de la gestin de aprendizaje en el aula. Desarrollar competencias en el equipo de gestin sobre planificacin, seguimiento, evaluacin de Programas de accin en el contexto de la Planificacin Estratgica. Desarrollar competencias en los profesores de aula de primer y segundo ciclos de Educacin Bsica sobre planificacin y metodologas centradas en los intereses de los alumnos. Desarrollar competencias para coordinar Programas de Accin con el trabajo en el aula. Planificar los programas de accin correspondientes al Pan anual operativo de 2007 desde la perspectiva de la Planificacin Estratgica. Planificar los programas de accin correspondientes al Pan anual operativo del 2008-2010. Planificar clases segn intereses de los alumnos para el ao 2007, en el primero segundo ciclo de Enseanza Bsica. Monitorear acciones durante 2007. y
3.3. PRODUCTOS ESPERADOS. ETAPA 1: - Folleto Informativo. - Plan de Trabajo consensuado. - Informe de Anlisis FODA a nivel de gestin educacional. - Actas de las reuniones de trabajo. - Informe sobre Diseo de anlisis. - Informe de diagnstico. - Registro de Observacin en el aula. - Filmaciones de clases.
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ETAPA 2: - Taller de Programas de Accin. - Documento de Planificacin de Programas a corto plazo. - Informe sobre seguimiento, control y evaluacin de las acciones. - Curso Taller (listas de clases, ejercicios). - Curso Taller. - Curso Taller - Informe sobre realizacin de los Talleres. - Taller de Coordinacin (Programa, material, informe evaluativo) - Planificacin de Programas de accin a nivel de gestin directiva y gestin de aula. ETAPA 3: - Actas de reuniones. - Informe anlisis objetivos estratgicos y metas del P.E.I. para 2007. - Programas para el ao 2007. - Actas de reuniones. - Informe anlisis objetivos estratgicos y metas del P.E.I. para 2008-2010. - Programas para el ao 2008-2010. - Actas de reuniones. - Informe de anlisis. - Planificaciones - Informes. METODOLOGAS ESPECFICAS A UTILIZAR. El Sistema Educacional Municipal, a nivel de Unidad Educativa es dinmico e interactivo con la sociedad, el gobierno, los empresarios y, especialmente, con las personas que constituyen la Comunidad Educativa organizada. Todo este complejo humano y organizacional, sujeto a un conjunto de limitaciones reglamentarias y de recursos que lo hacen altamente sensible, por los cuales se requiere un conjunto de metodologas que
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permitan alcanzar cabalmente los objetivos del Programa con una participacin activa de los mismos beneficiarios y un empleo de la informacin relevante existente. Adems, la metodologa debe ser capaz de generar un ambiente propicio para la innovacin y el cambio organizacional, dentro de un marco valrico que d sentido a una sociedad encargada de generar su propio desarrollo y de hacerse responsable de ello. Por tanto, se emplear como metodologa central, el enfoque de la Planificacin Estratgica con una aplicacin altamente interactiva y participativa, de tal manera que, en ciertas etapas, sean los mismos beneficiarios quienes la dirijan y ejecuten. Esto hace imprescindible que la metodologa incluya un conjunto de tcnicas para aumentar la calificacin del recurso humano involucrado y la calidad de sus sistemas de apoyo influyentes en la formulacin, implementacin, control y evaluacin de los Programas de accin y planificacin y empleo de metodologas en el aula por parte del profesor/a. El desarrollo metodolgico y los plazos de ejecucin por cada etapa son los siguientes: Con relacin a los plazos de ejecucin, stos no son necesariamente de trabajo directo con los asesores. Tambin se contempla el plazo de las tareas de los usuarios en los talleres y reuniones. La fijacin de los tiempos se har con los directivos correspondientes. ETAPA 1: LEVANTAMIENTO DE LA INFORMACIN Y DIAGNSTICO. Plazo de ejecucin: 30 das. a) Informacin y sensibilizacin de los estamentos directivos, profesores y apoderados Se realizarn entrevistas con equipo Directivo de la escuela con el fin de informar acerca de la intervencin, planificar los tiempos segn disponibilidad de la unidad educativa, coordinadores (pertenecientes al Departamento de Educacin de la Corporacin) y los ejecutores del Programa. Seleccin de participantes. Conjuntamente con la Direccin se acordarn los criterios para seleccionar a los participantes. Reuniones previas con profesores para informacin. Realizacin de reuniones informativas para sensibilizacin con los padres y apoderados. Diseo de Plan de trabajo con el equipo de gestin de la intervencin. Difusin Plan de Trabajo.
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Plazo de ejecucin: 5 das. b) Diagnstico participativo y anlisis FODA: Reuniones con Directivos y Profesores. stas sern participativas. Anlisis de la informacin relevante a nivel de planificacin, programas estratgicos, control, evaluacin, clima organizacional, convivencia escolar, resultados SIMCE, rendimiento. Se realizar con dinmicas de trabajo. Plazo de ejecucin: 5 das. Diagnstico subsectores de lenguaje y comunicacin, Matemtica, Primer y Segundo ciclo Educacin Bsica. Reuniones de trabajo con profesores de primero y segundo ciclo de educacin bsica. Dinmicas de trabajo. Diseo de anlisis de trabajo en el aula. Trabajo de grupo para consensuar esquema de anlisis. Anlisis sobre planificacin, metodologa, empleo de medios, resultados y calidad de aprendizajes, mediante grupos de discusin. Registro de observacin en clases. Observadores realizarn registro etnogrfico, especialmente dirigido hacia la utilizacin de metodologas empleadas en el aula por parte del profesor/a. Filmacin de algunas clases. Plazo de ejecucin: 20 das. ETAPA 2: ACCIONES DE PERFECCIONAMIENTO Y CAPACITACIN. Plazo de ejecucin: 30 das. Desarrollo de competencias en el equipo de gestin sobre planificacin, seguimiento, evaluacin de Programas de accin en el contexto de la Planificacin Estratgica. Entrevistas con equipo Directivo de la escuela. Entrega de documentos de trabajo.
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Taller sobre confeccin de Programas de accin. Planificacin de programas de accin a corto plazo como ejercitacin. Se utilizarn procedimientos de trabajo grupal (Dinmica de trabajo). Seguimiento, control y evaluacin de Programas. Elaboracin de Informe de cada grupo. Plazo de ejecucin: 5 das. Desarrollo de competencias profesores de aula de primer y segundo ciclos de EB sobre planificacin y metodologas centradas en los intereses de los alumnos. La metodologa ser participativa: dinmicas de trabajo, resolucin de problemas. Curso-Taller sobre nuevas concepciones de aprendizaje (Teoras cognitivo
computacionales). Curso-Taller sobre Planificacin centrada en intereses de los nios. Curso Taller sobre metodologas centradas en los intereses de los alumnos. Plazo de ejecucin: 20 das. Desarrollo de competencias para coordinar Programas de trabajo en el aula. Taller sobre coordinacin de acciones entre equipo de gestin y profesores/as de aula de primer y segundo ciclos de EB. Planificacin de programas a corto plazo como trabajo prctico. Ejecucin de las acciones. Seguimiento, control. Evaluacin e informe de los resultados del Programa. Plazo de ejecucin: 5 das.
ETAPA 3: ACCIONES DE CAPACITACIN. Plazo de ejecucin: 60 das.

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Planificacin de los programas de accin correspondientes al Plan Anual Operativo de 2007 desde la perspectiva de la Planificacin Estratgica. Reuniones de trabajo con el equipo de gestin. Examen de los objetivos estratgicos del P.E.I. y las metas correspondientes. Confeccin de Planilla de principales acciones., segn metas propuestas para el ao 2007. Elaboracin de los Programas de accin para el 2007. Entrega de los Programas. Plazo de ejecucin: 15 das. Planificar los programas de accin correspondientes al Pan Anual Operativo de 2008-2010. Reuniones de trabajo con el equipo de gestin. Examen de los objetivos estratgicos del P.E.I. y las metas correspondientes. Confeccin de Planilla de principales acciones., segn metas propuestas para los aos 2008-2010. Elaboracin de los Programas de accin para los aos 2008-2010. Entrega de los Programas. Plazo de ejecucin: 15 das. Planificar clases segn intereses de los alumnos para el ao 2007, en el primero y segundo ciclo de Enseanza Bsica. Reuniones de trabajo con los profesores/as de primero y segundo ao Enseanza Bsica. Anlisis de objetivos, competencias requeridas por MINEDUC y P.E.I. de la Escuela. Planificacin Unidades programticas. Plazo de ejecucin: 15 das c) Monitorear acciones durante 2007. Reuniones de trabajo.
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Control, evaluacin y apoyo de las acciones.
COSTOS. La propuesta plantea un costo de $1.200.000 POR ESCUELA, si se determina intervenir cinco establecimientos, en todas las reas mencionadas en lo anterior. Si se determina intervenir diez establecimientos, el costo sera de $900.000 POR ESCUELA.
COORDINACIN GENERAL: XIMENA BADILLA COFR CRISTIN PARRA NEZ RESPONSABLE Y EJECUTOR: JORGE SALGADO SANHUEZA ACADMICO UNIVERSIDAD DE LA SERENA
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PROGRAMA MEJORAMIENTO DE LA GESTION EDUCACIONAL Y DE LOS APRENDIZAJES EN EL AULA DE LOS ESTABLECIMIENTOS PERTENECIENTES A LA CORPORACIN MUNICIPAL GABRIEL GONZLEZ VIDELA
OBJETIVOS -Informar y sensibilizar a la Unidad Educativa acerca de la intervencin.. METAS -Informacin y sensibilizacin a los estamentos de Directivos, Profesores y Apoderados. ACTIVIDADES -Entrevistas con equipo Directivo de la escuela. -Seleccionar participantes. -Reuniones previas con profesores. -Realizacin de reuniones informativas para sensibilizacin. -Diseo de Plan de trabajo. -Difusin Plan de Trabajo. -Reuniones con Directivos y Profesores. -Anlisis de la informacin relevante a nivel de planificacin, programas estratgicos, control, evaluacin, clima organizacional, convivencia escolar, resultados SIMCE, rendimiento.. -Reuniones de trabajo con profesores de primero y segundo ciclo de educacin bsica. -Diseo de anlisis de trabajo en el aula. -Anlisis sobre planificacin, metodologa, empleo de medios, resultados y calidad de aprendizajes. -Registro de observacin en clases. -Filmacin de algunas clases. PRODUCTOS - Folleto Informativo. -Plan de Trabajo consensuado. TIEMPO 5 das
1 Levantamiento de la informacin y diagnstico. (30 das)
-Diagnosticar potencialidades y debilidades de la gestin de Unidad Educativa -Diagnosticar potencialidades y debilidades de la gestin de aprendizaje en el aula.
- Diagnstico participativo con 2 estamentos: Directivos y profesores/as. - Obtencin de anlisis FODA. - Diagnstico participativo del primer ciclo y segundo ciclo especiamente asignaturas Lenguaje y Comunicacin y Matemtica. - Obtencin de informe de observacin.
-Informe de Anlisis FODA a nivel de gestin administrativa. - Actas de las reuniones de trabajo.. -Informe sobre Diseo de anlisis. -Informe de diagnstico. -Registro de Observacin en el aula. -Filmaciones de clases.
20
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ETAPA 2 ACCIONES DE CAPACITACIN. 30 das
OBJETIVOS -Desarrrollar competencias en el equipo de gestin sobre planificacin, seguimiento, evaluacin de Programas de accin en el contexto de la Planificacin Estratgica.
-Desarrollar competencias en los profesores de aula de primer y segundo ciclos de EB sobre planificacin y metodologas centradas en los intereses de los alumnos. -Desarrollar competencias para coordinar Programas de trabajo en el aula.
METAS -Informacin y sensibilizacin a los estamentos directivos acerca de objetivos estratgicos, metas, y programas de accin.. -Adquisicin de las competencias de planificacin, seguimiento, control y evaluacin de Programas de accin en un 100% del equipo de gestin. - Adquisicin de competencias sobre planificacin y metodologas centradas en los intereses de los nios con un 90% de eficiencia.
ACTIVIDADES -Entrevistas con equipo Directivo de la escuela. -- Entrega de documentos de trabajo. - Taller sobre confeccin de Programas de accin. - Planificacin de programas de accin a corto plazo como ejercitacin. -Seguimiento, control y evaluacin de Programas.. -Elaboracin de Informe de cada grupo.
PRODUCTOS - Taller de Programas de accin. Documento de Planificacin de Programas a corto plazo. Informe sobre seguimiento, control y evaluacin de las acciones.
TIEMPO
5 das
- Curso Taller sobre nuevas concepciones de aprendizaje (Teoras cognitivo computacionales). - Curso-Taller sobre Planificacin centrada en intereses de los nios. -Curso Taller sobre metodologas centradas en los intereses de los alumnos.
- Curso Taller (listas de clases, ejercicios). - Curso Taller. 20 das -Curso Taller Informe sobre realizacin de los Talleres.
-Desarrollo de competencias de coordinacin entre el equipo de gestin y profesores aula con un 100% de efectividad.
- Taller sobre coordinacin de acciones entre equipo de gestin y profesores/as de aula de primer y segundo ciclos de EB. - Planificacin de programas a corto plazo como trabajo prctico. -Ejecucin de las acciones. -Seguimiento, control. Evaluacin e informe de los resultados del Programa.
Taller de Coordinacin(Programa, material, informe evaluativo) -Planificacin de Programas de accin a nivel de gestin directiva y gestin de aula.
5 das
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ETAPA 3 Diseo de Programas de accin y monitoreo.
OBJETIVOS -Planificar los programas de accin correspondientes al Pan anual operativo del 2007 desde la perspectiva de la Planificacin Estratgica. Planificar los programas de accin correspondientes al Pan anual operativo del 2008-2010.
METAS -Planificar en un 100% los programas que se ejecutarn durante el ao 2007.
ACTIVIDADES -Reuniones de trabajo con el equipo de gestin. - Examen de los objetivos estratgicos del P.E.I. y las metas correspondientes. - Confeccin de Planilla de principales acciones., segn metas propuestas para el ao 2007. - Elaboracin de los Programas de accin para el 2007. -- Entrega de los Programas. -Reuniones de trabajo con el equipo de gestin. - Examen de los objetivos estratgicos del P.E.I. y las metas correspondientes. - Confeccin de Planilla de principales acciones., segn metas propuestas para los aos 2008-2010. - Elaboracin de los Programas de accin para los aos 2008-2010.. -- Entrega de los Programas. - Reuniones de trabajo con los profesores/as de primero y segundo ao E.B. - Anlisis de objetivos, competencias requeridos por MINEDUC y P.E.I. de la Escuela. -Planificacin Unidades programticas. - Reuniones de trabajo. - Control , evaluacin y apoyo de las acciones.
PRODUCTOS - Actas de reuniones. -Informe anlisis objetivos estratgicos y metas del P.E.I. para 2007. - Programas para el ao 2007.
TIEMPO 15 das
Planificar en un 100% los programas que se ejecutarn durante entre los aos 20082010.
- Actas de reuniones. -Informe anlisis objetivos estratgicos y metas del P.E.I. para 2008-2010. - Programas para el ao 2008-2010.
15 das
-Planificar clases segn intereses de los alumnos para el ao 2007. en el primero y segundo ciclo de E.B: -Monitorear acciones Durante 2007.
- Planificar clases centradas en los intereses de los nios en un 100% en Lenguaje y comunicacin y Matemtica. -Realizar monitoreo y apoyo necesario para puesta en marcha de programas y planificaciones en la Escuela durante 2007..
-Actas de reuniones. -Informe de anlisis. -Planificaciones
15 das
-Informes..
15 das
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PROGRAMA DE ACCIN N 2 DESARROLLO DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR: DISCIPLINA PARA EL APRENDIZAJE
1.- FUNDAMENTACION.
Si bien la reforma educacional emprendida desde 1990 pone nfasis en la calidad e igualdad de oportunidades para los nios, nias y jvenes del pas, la nueva etapa que se inicia al comenzar el siglo XXI, privilegia la calidad y participacin activa de la comunidad educativa para lograr mejores aprendizajes, en este contexto, una variable relevante es la convivencia escolar, dado su sentido formativo y transformador. Desde esta perspectiva, mejorar aprendizajes pasa en nuestro pas por cambiar el paradigma relacional de la escuela, que tiende a ser autoritario y no dialogante, entendiendo que las escuelas efectivas se reconocen por una convivencia mucho ms democrtica y participativa. Una prctica cultural tan arraigada como lo es el autoritarismo en las escuelas chilenas, requiere, desde la perspectiva de este programa, de un trabajo reflexivo, comprensivo y de-constructivo, adems de una fina recomposicin del tejido relacional. Se trata de reflexionar y de aprender modos de relacin dialogantes y respetuosos, igualitarios y fraternos. Todo muestra que est pendiente entre los actores escolares una conversacin muy profunda, la adquisicin paulatina de una conviccin, as como de herramientas personales y estrategias concretas para el ejercicio democrtico con un profundo sentido de responsabilidad. Este es uno de los aportes de los materiales y las estrategias que plantea el Programa: se introduce en los espacios de la poltica educativa del Mineduc, y en los espacios de actual convivencia de la escuela, proponiendo conversaciones y actividades especficas, con un paradigma de cambio de la cultura de convivencia autoritaria, desigualitaria y muy individualista que, frecuentemente, hay en la escuela. Paralelamente, aporta una organizacin escolar que permita coordinar y digerir las nuevas metas y estrategias de formacin ciudadana y democrtica. Actualmente no hay una accin suficientemente coordinada de la convivencia escolar, ni espacios para transformacin
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cultural, y en esta medida las polticas se transforman en proyectos yuxtapuestos, que se implementan, sin tocar en lo profundo la cultura escolar. El Programa apoya el que se transformen en parte de una orgnica escolar. En definitiva, sta es una propuesta concreta que complementa la poltica de Convivencia Escolar, la de Objetivos Fundamentales Transversales (OFT), as como la poltica de Participacin de Padres, Madres y Apoderados del MINEDUC (Mineduc 2000, 2002, 2003). Atiende adems a cinco de las siete propuestas sobre vacos de nfasis o temticas que ha sealado recientemente el estudio de la Comisin de Formacin Ciudadana despus de comparar nuestro currculo vigente con la evidencia proveniente del estudio internacional de educacin cvica patrocinado por la International Association for the Evaluation of
Educational Achievement (IEA), as como las medidas para el desarrollo

pedaggico de la reforma educativa (2004).

El Programa propone acciones concretas para, a travs de ellas, con una concepcin de cambio basado fundamentalmente en el paradigma sistmico y estratgico, lograr un cambio de la cultura escolar de la escuela que sea formativo para los estudiantes. La escuela es reconocida por la presencia de los valores, organizaciones y modos de hacer del autoritarismo escolar. Contribuir a transformar esta cultura a una con un sentido ms democrtico, que permita experiencias formativas de este modo de relacionarse y participar, implica formar a los actores adultos, nios y jvenes en los valores y habilidades y racionalidad de la actividad democrtica, y articular la experiencia escolar de una manera diferente, que otorgue el contexto para un cambio de forma de hacer/ser.
ETAPAS DEL PROGRAMA.

El Programa plantea la intervencin en:
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La organizacin de la convivencia. Implica conformacin de un equipo coordinador, integrado ente otros por inspectora y orientacin, en educacin bsica y media. Implica tambin tiempo, espacio, e instancias concretas de actuacin y coordinacin. Tambin acta en la formacin y coordinacin de los docentes, tanto profesores jefes como de asignatura. Se trata de reflexin crtica, desarrollo personal de los profesores, y discusin de metodologas concretas en torno a la gestin disciplinaria, trabajo formativo. Se acta asimismo en el tratamiento del curso, como instancia ciudadana. Se trata de concebir los cursos como experiencias anuales de construccin de comunidades organizadas, que se protegen y alan en funcin de la meta de aprender y pasarlo bien, y en la meta de hacerse capaz de llevar proyectos de servicio a la comunidad. Tres actividades estratgicas: normativas de curso auto generadas, proyecto ciudadano de curso, desarrollo de habilidades socio afectivas, a travs de orientacin. Finalmente la intervencin acta en las reuniones de apoderados, donde el material que se ofrece invita a la familia a reflexionar sobre los valores que les importan, y a establecer un dialogo familia-escuela en pro de la formacin de los valores que permitir la plena ciudadana de los hijos, en los valores que comparten. Se espera realizar aportes a lo ya existente en las escuelas y liceos en torno a: Unir la poltica de transversales, la de convivencia, la de apoderados. Instalar una coordinacin y gestin de la convivencia escolar, ms amplia y organizada que la que actualmente existe en la escuela (inspectores, orientadores, profesores jefes, complementada con los Consejos Escolares, que son una instancia de Participacin de la Comunidad). El impacto debiera notarse en la potenciacin de los proyectos y las polticas de convivencia, una penetracin de ellas en la vida cotidiana escolar, medible en la presencia de actividades formativas, clima escolar, identidad de la escuela, disciplina y aprendizaje. la relacin pedaggica, el desarrollo de habilidades socioafectivas y la alianza con las familias para el
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Trabajar el curso como comunidad. Esto parece estratgico tanto para la convivencia como para el aprendizaje. Generar normativas, unido al ya existente proyecto ciudadano (que el Programa agrega que es un proyecto anual, de curso), y aprender habilidades socioafectivas en la hora de orientacin, constituye una triloga que afecta el ncleo de la actividad escolar: aprender en grupos cursos. El impacto de lograr buenas convivencias de curso ser en bienestar psicosocial, medible en asistencia, trastornos de salud mental infantojuvenil, licencias de profesores con burn out, y en aprendizajes, medibles en el SIMCE o en la PSU, segn sea el caso. La reunin de apoderados, con el tema de la formacin valrica como objeto de
colaboracin familia-escuela. Se espera potenciar un cambio fuerte en la relacin familia escuela, mayor asistencia a las reuniones, ms compromiso de las familias con el bienestar de los hijos en la escuela, incluido el logro de metas educativas. El impacto se observa en la asistencia a las reuniones, y colaboracin con la escuela. Las actividades concretas que se proponen para el trabajo en los talleres de reflexin pedaggica. La disciplina, la relacin en funcin de la mediacin, como temas de reflexin y desarrollo personal se ha comprobado que constituyen un foco muy estratgico para el desarrollo profesional. Compartir experiencias y frustraciones, as como pensar en ambientes ldicos, con cine foro y materiales de auto anlisis, genera experiencias de equipo que favorecen el contexto para el cambio. El impacto se puede ver en el clima laboral, baja de licencias y mejora de las prcticas pedaggicas y disciplinarias. La hiptesis tras el Programa, es que la convivencia democrtica, el clima que hace sentirse en confianza y respetado, vivir los valores de la igualdad, el cuidado por el otro y la autonoma en la escuela, son condiciones estratgicas que permite implementar los nuevos modos de enseanza, y lograr por fin, mejorar los aprendizajes democratizando el acceso a la cultura.
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3.- IDENTIFICACIN DE OBJETIVOS.

Desarrollar la convivencia escolar en el sentido de la disciplina que permite ensear y aprender, los valores y habilidades de la convivencia democrtica y la participacin ciudadana. Establecer redes sinrgicas de trabajo y apoyo entre grupos de escuelas y liceos.
PRODUCTOS ESPERADOS.
A dos aos de iniciada la intervencin, y habindose llevado a cabo las medidas indicadas, se esperan diferencias estadsticamente significativas en las siguientes dimensiones: Aumentar la asistencia de los alumnos al establecimiento. Aumentar la asistencia de los apoderados a las reuniones. Disminuir las licencias mdicas de los profesores. Mejorar clima, medido en puntajes en encuestas de clima y de satisfaccin laboral de los profesores, estudiantes y apoderados. Aumentar competencias de profesores para enfrentar conflictos y habilidades socioafectivas de los nios medidos en puntajes de test ad hoc. Aumentar aprendizaje, medido en puntajes Simce y/o PSU.
4.- METODOLOGAS ESPECFICAS A UTILIZAR.

Estrategia general para lograrlo: Implementar las estrategias que contempla el Programa en las escuelas y liceos urbanos de la comuna pertenecientes a la Corporacin Municipal Gabriel Gonzlez Videla. Esta
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estrategia contempla trabajar en redes con siete unidades educativas (UE), por un ao y medio, adems de la etapa de seguimiento. Acciones estratgicas: Dos Talleres explicando el Programa, y su lgica (cmo se ve el problema de la convivencia y la propuesta para trabajar con escuelas y se muestre los beneficios en el mbito del aprendizaje, la disciplina, la violencia y el impacto en la asistencia de alumnos y bienestar docente que propone la intervencin). El primero dirigido al Alcalde de la Comuna de La Serena, Secretario General de la Corporacin, Director del Departamento de Educacin y coordinadores responsables de este programa pertenecientes al mismo Departamento, seguido de una reunin de trabajo, y el segundo dirigido a directivos de las Unidades Educativas.
Intervencin en red, con la estrategia que plantea el Programa: Taller de medio da en cada colegio con todos los profesores con un profesional del Programa. Trabajo con los directivos del colegio y el equipo elegido como coordinador de convivencia. Cinco diplomados presnciales de dos das, a travs del ao y medio, con equipos de coordinadores de convivencia de las unidades educativas, en grupos (redes) de siete colegios. Cada jornada tiene espacios de trabajo con los directivos. Cuatro Asistencias tcnicas (con carcter de diplomado, y certificadas como tal) de medio da en cada colegio con todos los profesores y en algunas de ellas incluidos los paradocentes y auxiliares. Paralelamente a la actividad presencial, los profesores de ambos diplomados realizan actividades de terreno, en sus cursos y comunidades escolares, que son guiadas y apoyadas virtualmente por un Asistente virtual que tiene cada Unidad Educativa. Evaluaciones pre y post para medir impacto, con entrega de informes que puedan usarse para la difusin de los resultados. Ceremonias de titulacin.
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Cronograma
2005 2006 2007
Actividades Taller directores (2-3 directivos de cada colegio, taller de da de exposicin y medio de planificacin) Taller colegios (1/2 da en colegios con profesores y una reunin con equipo coordinador elegido) 1 jornada diplomado EC(equipo coordinador) (Dos das, todos juntos. Uno de ellos con el director) 1 taller diplomado profesores en colegios (medio da, todos los profes) 2 jornada diplomado EC(equipo coordinador) (Dos das, todos juntos. Uno de ellos con el director) 2 taller diplomado profesores en colegios (medio da, todos los profes) 3 jornada diplomado EC(equipo coordinador)
n d XX
e f m a m j j a s o n d e f m a m j j a s
X X X X X X X
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(Dos das, todos juntos. Uno de ellos con el director) 3taller diplomado profesores en colegios (medio da, todos los profes) 4 jornada diplomado EC(equipo coordinador) (Dos das, todos juntos. Uno de ellos con el director) 4 taller diplomado profesores en colegios (medio da, todos los profes) 5 jornada diplomado EC(equipo coordinador) (Dos das, todos juntos. Uno de ellos con el director) Ceremonia titulacin comunal (X) X X X X X X X
COSTOS: El programa tiene una duracin de 2 aos, teniendo un valor total de $56.800.000; es posible utilizar cdigo SENCE durante dos aos.
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COORDINACIN GENERAL: XIMENA BADILLA COFR CRISTIN PARRA NEZ
RESPONSABLE Y EJECUTOR: ISIDORA MENA EDWARDS ACADMICA PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATLICA DE CHILE
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PROGRAMA DE ACCION N 3 DESARROLLO DEL ARTE Y CULTURA EN LA EDUCACIN
I.-FUNDAMENTACION
Diversas problemticas se plantean hoy da frente a la funcin del Arte en una sociedad contempornea, surgen grandes interrogantes que estn influyendo en la Educacin, algunas de ellas son- Por qu se hace Arte? Para qu sirve el Arte? Cmo se utiliza el Arte?. Si la Educacin Artstica, especficamente sus profesores, se sensibilizan y toman conciencia de las funciones del Arte en la Sociedad, sern capaces de hacer la Educacin Artstica ms significativa y relevante para una mayor diversidad de estudiantes. En una sociedad con diversidad cultural, abierta al mundo de la globalizacin, es necesario ampliar la mirada y concepciones acerca del Arte, aceptar y valorar la diversidad, respetar e intentar encontrar una cierta unidad en esa diversidad. Se requiere entonces, de una orientacin ms humanista y culturalmente relativa, un enfoque multicultural de la Educacin Artstica, donde los estudiantes entiendan el Arte antropolgicamente en un mundo diversificado y pluralista. Es necesario que los educadores artsticos reconozcan que todas las culturas poseen definiciones de calidad, desde esta perspectiva, los estudiantes deben ser capaces de reconocer criterios de calidad, que les permita contemplar y valorar obras artsticas dentro de sus propios contextos culturales, de esta manera se estar favoreciendo una orientacin de Educacin Artstica Multicultural. Lo que acontece en el mbito de las Artes, tiene repercusiones importantes en la Educacin Artstica, concebida sta como un campo de conocimiento verstil, movedizo y apasionante. La bsqueda de nuevas concepciones del aprendizaje y la enseanza de las Artes, aparece con nuevos retos para plantear las innovaciones y nuevas formas de concebir la educacin y la sociedad.
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Las Artes Visuales aparece con una denominacin reciente, los lmites o fronteras de ella son muy amplios y poco estrictos, con esta denominacin se supera las clasificaciones anteriores, lo que tienen en comn es que en ella predominan los aspectos relativos a la mirada y a la visin. Actualmente, podemos verificar en la creacin artstica la facilidad que existe para reunir diferentes modos de expresin, las nuevas especialidades visuales se producen en interaccin con sonidos, lenguaje verbal, movimiento corporal, producindose una fusin e interactividad muy marcados: videos juegos, realidad virtual, pginas Web, etc ( Dondis,1976, Munari 1987, Rawson,1990). Rasgos notorios de la produccin artstica actual es tambin la interconexin, los cruces y mestizajes entre las diferentes especialidades artsticas y el otro es el uso sistemtico de las tecnologas de la informacin y de la comunicacin. Paul Duncam, sostiene que el cambio desde las Artes Visuales hacia la Cultura Visual va a significar la transformacin ms radical y profunda de la Educacin Artstica. La Cultura Visual implica centrar las enseanzas artsticas en cualquier tipo de artefacto que cumpla con condiciones que sea prioritariamente visual y que tal artefacto sea constitutivo de actitudes, valores y creencias. Por otro lado para Jason Ohler, expresa que el arte se est convirtiendo rpidamente en el nuevo alfabetismo de nuestro tiempo y se puede considerar como la cuarta competencia bsica en la formacin de los individuos de era digital. Por otro lado, organizaciones internacionales como la UNESCO en la 30 Conferencia en 1999, lanz un llamamiento internacional para promover la Educacin en las Artes y la Creatividad en la escuela, para la construccin de una Cultura de la Paz. En el marco de la Asamblea de Regiones de Europa, en 2004 se elabor un informe sobre cul sera el lugar de las Artes en la Educacin?, sta se orienta hacia un nuevo modelo pedaggico basado en la creatividad y la participacin. Subraya la importancia de todas las formas de Arte en los procesos formativos y hacen propuestas concretas sobre cmo lograr un nuevo equilibrio entre las consideraciones econmicas y la realizacin de las personas.
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Sintetizando estos aportes internacionales, interaccin de las Artes,
se visualiza claramente dos aspectos el
importantes a considerar en los enfoques de los programas de Educacin Artstica: La incorporando diferente modos de expresin y alfabetismo esttico, usando diferentes tecnologas, entre ellas las digitales. El Arte necesita ser- y ser visto-como una poderosa vertiente del conjunto de la vida cultural. Cada vez ms, la gente vive de acuerdo a pautas multiculturales, se necesita entonces, tener nuevas visiones, metas, ideales y aspiraciones que suplanten el materialismo y favorezcan la vida espiritual de las personas. PROGRAMA DE PERFECCIONAMIENTO PARA PROFESORES DEL PRIMER CICLO BASICO, EN EDUCACION ARTISTICA CON UN ENFOQUE DE INTEGRACION DE LAS ARTES.
1.-OBJETIVO GENERAL
A travs de un programa de perfeccionamiento se espera que un nmero de 80 profesores actualicen conocimientos de arte y cultura, revisen el programa de estudios de este sector de aprendizaje, reflexionen sobre su aplicabilidad pedaggica en el contexto de los nuevos programas de Educacin Artstica en el Primer Ciclo Bsico; desarrollen nuevas propuestas didcticas, con enfoques integrados, en funcin del contexto escolar y la comunidad que le corresponde actuar.
2.-OBJETIVOS ESPECIFICOS
a.-Comprensin y dominio de los fundamentos tericos en relacin al arte y la cultura, que explican los fenmenos de creacin y de apreciacin artstica. b.-Conocimiento del origen y desarrollo histrico- cultural de las manifestaciones artsticas en el contexto nacional, americano y su relacin con corrientes extranjeras. c.-Comprensin y dominio de los lenguajes artsticos, los medios expresivos y las tcnicas que se utilizan, desde la perspectiva del programa del Primer Ciclo de Educacin Bsica. d.-Conocimiento y manejo de enfoques y estrategias de integracin de las artes en el currculo escolar.
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e.-Comprensin y dominio de las teoras de desarrollo de la expresin artstica del nio y sus problemticas que se detectan en la educacin artstica. f.-Formulacin de diseos curriculares, con enfoques integradores para producir y generar vinculaciones curriculares con sectores de aprendizaje afines. g.-Conocimiento de tpicos referidos a la evaluacin del arte en la educacin, formas de evaluacin e instrumentos, especialmente el Primer Ciclo Bsico.
3.- NUCLEOS TEMATICOS.

a.-Fundamentos y desarrollo del Arte y la cultura, bases para su compresin y aplicacin en la Educacin.Teoras modernas y fundamentos de la Educacin Artstica, orientadas al primer ciclo bsico. b.-Lenguajes de las Artes y su aplicacin en procesos de creacin y apreciacin, en el primer ciclo bsico y su enfoque y estrategias de integracin. d.-Teoras del desarrollo evolutivo de la expresin artstica del nio y su aplicacin en los procesos educativos. e.-Medios expresivos, tcnicas y materiales de creacin artstica a nivel infantil, aplicacin en procesos expresivos y creativos. f.-Estudio del Arte, su desarrollo histrico de los principales estilos y tendencias, a nivel nacional y sus influencias extranjeras con enfoques para el primer ciclo bsico.El patrimonio artstico cultural de nuestra comunidad y sus posibilidades educativas. h.-Organizacin y planificacin del currculo de educacin artstica para el Primer Ciclo Bsico, su didctica especfica, medios y recursos y sistema de evaluacin.
4.-ACTIVIDADES.
-Revisin de bibliografa actualizada. -Seleccin recopilacin y confeccin de recursos didcticos para la docencia artstica. -Visitas guiadas a centros y lugares de exhibicin o presentacin de obras artstica y del patrimonio artstico-cultural de la ciudad. -Participacin en actividades de encuentros con artistas y su obra.
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-Discusin de problemticas del desarrollo y presencia del arte en la comunidad y la relacin con la familia y los estudiantes. -Participacin en talleres artsticos para aplicar el lenguaje del arte y distintos medios expresivos y tcnicas, con un enfoque multidisciplinario. -Manejo de equipos y medios tecnolgicos de acuerdo las caractersticas de los estudiantes y los proyectos a desarrollar. -Revisin del programa y planificacin de un currculo pertinente y contextualizado de educacin artstica, planificacin y su didctica especfica. -Revisin de dinmicas y discusin de los aspectos metodolgicos, relacionado con la expresin y apreciacin artstica infantil. -Revisin y planteamiento de formas de evaluacin en las artes en el primer ciclo.
5.-INDICADORES DE LOGRO.
Considerando un desempeo ptimo hacia la gestin pedaggica curricular ms contextualizada, renovada, se definen los siguientes logros de aprendizaje. a.-Uso adecuado de procedimientos y registros que permita identificar las necesidades y problemas de aplicacin contextualizada y renovada del programa del sector Educacin de Educacin Artstica, del primer Ciclo Bsico. b.-Comprensin de los conceptos propios de las disciplinas del arte, alfabetizacin esttica, uso de los lenguajes artsticos y su didctica educativa. c.-Participacin activa y creativa en las experiencias planificadas, tanto de conocimiento de nuestro patrimonio artstico-cultural, creacin. d.-Uso adecuado de fuentes de informacin, tanto metodolgico como tico. e.-Creatividad y pertinencia en el planteamiento curricular, incorporando los aportes del programa y la realidad del colegio y la comunidad. f.-Calidad de las propuestas pedaggicas, con la planificacin de proyecto y recursos de aprendizaje. g.-Calidad de las estrategias e instrumentos, creados o adaptados, y que contribuya al docente aplicarlos en forma efectiva en sus clases. de apreciacin de obras de arte y talleres de
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h.-Disposicin hacia el aprendizaje colaborativo, crtico y permanente. Actitud metacognitiva y estudios de profundizacin.
6.-ESTRATEGIAS DE PERFECCIONAMIENTO
Las estrategias definidas para el programa de perfeccionamiento son: -Estrategias de investigacin, procesamiento de la informacin, informes, reflexin crtica y de apreciacin. -Tcnicas grupales. Debates, mesas redondas, estrategias de creatividad grupal, estrategias de creacin artstica en forma grupal. -Mtodos de proyectos. Aplicaciones en actividades de apreciacin y de creacin artstica. -Excursiones artsticas. Visitas con guas de observacin. Registro visual. -Aprendizaje por descubrimiento de medios expresivos y tcnicas artsticas. -Portafolio de trabajos y bitcoras de reflexin. -Exhibicin y reflexin de material visual y audiovisual, sonoro y literario. -Clases expositivas y conferencias de expertos en el tema. mapas conceptuales,
7.-CRONOGRAMA DE LAS ACTIVIDADES

El programa de perfeccionamiento contempla 120 horas, distribuidas en 5 meses, en sesiones de 5 horas diarias, funcionando los das sbados en horario de las maanas. El total de la matrcula de profesores contempladas para el programa de perfeccionamientos es de 80 profesores. NUCLEOS TEMATICOS 1.-Fundamentos y desarrollo del Arte y la Cultura, bases para su compresin y aplicacin en la Educacin. Teoras modernas ABRIL y fundamentos de la Educacin Artstica, orientadas al primer ciclo bsico. -----------------------------------------------------------------------2.-Lenguajes de las Artes y su aplicacin en procesos de creacin y apreciacin, en el primer ciclo bsico, su enfoques y MAYO estrategias de integracin.
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FECHA
HORAS 20 horas
20 horas
-----------------------------------------------------------------------3.-Teoras del desarrollo evolutivo de la expresin artstica del nio y su aplicacin en los procesos educativos. -----------------------------------------------------------------------4.-Medios expresivos, tcnicas y materiales de creacin artstica a nivel infantil, aplicacin en procesos expresivos y creativos. ----------------------------------------------------------------------5.-Estudio del Arte, su desarrollo histrico de los principales estilos y tendencias, a nivel nacional y sus influencias extranjeras con enfoques para el primer ciclo bsico. El OCTUBRE patrimonio artstico cultural de nuestra comunidad y sus posibilidades educativas. -----------------------------------------------------------------------6.-Organizacin y planificacin del currculo de educacin artstica para el Primer Ciclo Bsico, su didctica especfica, NOVIEMBRE medios y recursos y sistema de evaluacin. 20 horas 20 horas AGOSTO 20 horas JUNIO 20 horas
8.-RECURSOS.
A.- HONORARIOS. PROFESIONALES QUE PARTICIPAN EN EL PROGRAMA. Se necesitan 6 profesores para dictar el programa de Perfeccionamiento. Profesionales de Artes Visuales Profesionales de Artes Musicales. Profesional de Artes del Movimiento.( Profesora de danza) Profesional de Artes Literaria ( Profesora de castellano) Arancel de honorarios: $1.200.000.- ( $ 10.000 la hora) Profesional que coordine el programa $ 300.000.Total de honorarios: $1.500.000.-
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B.-MATERIAL FUNGIBLE - Material para apuntes y fotocopias: $ 100.000.- Material para desarrollar talleres $ 100.000.-
EL COSTO TOTAL DEL PROGRAMA ES DE $ 1.7 00.000.COORDINACIN GENERAL: XIMENA BADILLA COFR CRISTIN PARRA NEZ
RESPONSABLE Y EJECUTOR: NANCY IRIARTE ARAYA ACADMICA UNIVERSIDAD DE LA SERENA
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PROGRAMA DE ACCIN N4 CREATIVIDAD EN BSQUEDA DE MS Y MEJORES APRENDIZAJES

FUNDAMENTACIN.
Los estudios de creatividad y escuela que se han realizado llevan a considerar estrategias que focalizan la planificacin de las clases, o, como tambin suele llamarse, el diseo de la enseanza. Esto implica un trabajo en equipo de docentes de distintas asignaturas que imparten clases en un mismo nivel, diseando una de sus unidades educativas. Hacerlo, implica, utilizar una metodologa que permita que los alumnos logren un aprendizaje muy profundo de esos contenidos, tal que les permita crear.

Se plantea desarrollar el Programa a fin de intervenir la relacin pedaggica, la formacin en habilidades para crear y la seleccin de contenidos con el propsito de optimizar la calidad de los aprendizajes a nivel de aula de modo prctico y eficaz.
3.-
IDENTIFICACIN
DE
OBJETIVOS
PRODUCTOS
ESPERADOS.
Aprender un modo de disear la enseanza que permita lograr un aprendizaje profundo. Conocer y experimentar un mtodo de trabajo colaborativo de profesores aplicable a niveles y a departamentos. Contar con una experiencia medida y difundible en el resto de los establecimientos, as como con un equipo de nueve profesionales capaces de, con algn apoyo externo, apoyar a otros en el trabajo. PRODUCTOS ESPERADOS:
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A un ao de iniciada la intervencin y habindose llevado a cabo las clases en el curso, se esperan diferencias en las siguientes dimensiones: Manejo del conocimiento de las unidades por parte de los alumnos experimentales comparado con otros cursos. Capacidad de disear una clase motivadora y capaz de lograr los objetivos del programa, por parte de los profesores del taller. Inters y conocimiento del mtodo por al menos el 50% de los profesores restantes del establecimiento, que se manifiesta en experiencias de creatividad con alumnos, apoyadas por los equipos escolares. ACCIONES ESTRATGICAS. Taller de creatividad impartido durante un ao al equipo de nueve profesores de cada establecimiento (dos talleres, con dos establecimientos cada uno. Uno de enseanza bsica y uno de enseanza media). Un taller mensual de un da completo por siete meses (marzo-octubre). Guas de trabajo de planificacin asistidas virtualmente. Evaluaciones pre y post para medir impacto, con entrega de informes que puedan usarse para la difusin de resultados. Ceremonia de titulacin.
4.- METODOLOGA.
La metodologa propone actuar sobre la dimensin de la relacin pedaggica, la de formacin en habilidades para crear y la de seleccin de contenidos. Las dos primeras dimensiones, relacin pedaggica y habilidades para crear, son aspectos ms conocidos en las metodologa para la creatividad, y se asocian a las condiciones de aceptacin, congruencia, empata y acoplamiento para la actualizacin, de las que habla Rogers (1976) y el modelo de factores cognitivos y afectivos que han
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desarrollado otros autores en sus estudios e investigaciones. Con respecto a los contenidos se propone que la posibilidad de crear a partir de un determinado saber estara dada por la profundidad con que se maneja el nuevo saber. Esta profundidad estara determinada por la comprensin de las tensiones y relaciones esenciales del saber en cuestin, el reconocimiento de los temas que lo contextualizan, la posibilidad de reconocer sus diversas perspectivas, y la capacidad de transferir los principios del saber a otros campos lejanos. Los principios del aprendizaje que permite crear, relaciones y tensiones esenciales, relaciones cercanas, multiperspectivas y transferencia a campos lejanos consideran cartas de navegacin para la metodologa en cuestin. se Ella propone una
planificacin de la enseanza en que se distinguen fases, unas en que el trabajo tiene que ver con la identificacin de temas esenciales, relaciones y perspectivas relevantes, seleccionando lo ms relevante y significativo, y otras en que el trabajo es el diseo de actividades que permitan adems de transferir estos contenidos, estimular las habilidades para la creatividad. La creatividad se estimula as a travs de actividades de varios tipos, que van acostumbrando a una epistemologa, a una actitud frente al conocimiento y la vida.
PROPUESTA
Trabajar con un taller de educacin bsica y uno de educacin media, con tres unidades educativas en cada uno. Cada escuela asiste con nueve personas: el jefe de UTP, cuatro profesores de distintas asignaturas que impartan clases en un mismo curso, y los cuatro jefes de departamento de dichas asignaturas (si hay jefes de departamento). Esto significa que cada taller estar compuesto de 27 personas. En una suerte de investigacin accin, se imparten los talleres, pudiendo corroborar el impacto de la metodologa, as como demostrar al resto de sus colegas en el colegio, las ventajas comparativas (medidas) que tiene la metodologa. Este taller tiene carcter de Diplomado. Los distintos colegios despus de esta primera etapa, pueden entrar en una etapa de difusin de la estrategia, llevada a cabo por los mismos profesores que asistieron al taller.
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Objetivos en los colegios: Aprender un modo de disear la enseanza que permite aprendizaje profundo. Conocer y experimentar un mtodo de trajo colaborativo de profesores aplicable a niveles y a departamentos. Contar con una experiencia media y difundible en el resto del colegio, as como con un equipo de 9 profesionales capaces de, con algn apoyo externo, apoyar a otros en el trabajo. Metas en indicadores: A un ao de iniciada la intervencin, y habindose llevado a cabo las clases en el curso, se esperan diferencias en las siguientes dimensiones: Manejo del conocimiento de las unidades por parte de los alumnos experimentales comparado con otros cursos. Capacidad de disear una clase motivadora y capaz de lograr los objetivos del programa, por parte de los profesores del taller. Inters y conocimiento del mtodo por al menos el 50% de los profesores restantes del colegio, que se manifiesta en inscripciones en experiencias de creatividad con alumnos, apoyadas por los equipos escolares. Acciones Estratgicas: Taller de cretividad impartido durante el ao al equipo de nueve profesores de cada escuela/liceo (dos talleres, con dos escuelas cada uno: Uno de bsica y uno de media): Un taller mensual de un da completo por 7 meses (m-a-m-j-a-s-o) Guas de trabajo de planificacin asistidas virtualmente. Evaluaciones pre y post para medir impacto, con entrega de informes que puedan usarse para la difusin de los resultados. Ceremonias de titulacin.
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5.- Cronograma Actividades Taller directores 1 Taller 2 Taller 3 Taller 4 Taller 5 Taller 6 Taller 7 Taller Ceremonia titulacin comunal m a m j X X X X X X X X x j a s o n
Recursos El costo haciendo dos talleres (uno para educacin bsica y uno para educacin media), de un ao cada uno (siete das presnciales) en la modalidad de diplomados, es de: El costo total de la aplicacin de este Programa es de $19.000.640. Los Talleres es posible realizarlos a travs de cdigo SENCE COORDINACIN GENERAL: XIMENA BADILLA COFR CRISTIN PARRA NEZ RESPONSABLE Y EJECUTOR: ISIDORA MENA EDWARDS ACADMICA PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATOLICA DE CHILE
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PROGRAMA DE ACCIN N 5 INTEGRACIN EDUCATIVA PARA ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
FUNDAMENTACIN El Ministerio de Educacin est comprometido en impulsar acciones que favorezcan el acceso al sistema educativo regular de los alumnos y alumnas con necesidades educativas especiales, as como tambin de promover estrategias de desarrollo permanente en igualdad de condiciones. La ley de integracin de las personas con discapacidad contribuy en forma real a incorporar a los alumnos a travs de proyectos orientados a diferentes reas de atencin (visual, auditiva, motora, intelectual, de afectividad y de conducta) los cuales en los colegios bsicos y de educacin media de la comuna se encuentran en pleno desarrollo Considerando que estos proyectos constituyen una experiencia nueva para la educacin bsica y media, se hace necesario establecer un plan de accin comunal que permita efectuar un seguimiento de los procesos educativos como tambin que favorezca el desarrollo de los mismos parar asegurar la permanencia y progreso de los escolares en el Sistema de Educacin Regular. La ley de integracin N19.284 tambin establece que los profesionales especialistas de las escuelas especiales deben prestar servicios y asesoras a las Instituciones Educacionales que integran escolares con necesidades educativas especiales; en razn a ello se hace altamente necesario apoyar y asesorar a los docentes de aula comn en esta compleja tarea de integracin escolar. El seguimiento y evaluacin que se efecte a los proyecto de integracin de la comuna, permitir conocer las debilidades y fortalezas como tambin incorporar innovaciones, estrategias metodolgicas y adecuaciones curriculares que faciliten a los alumnos y alumnas el proceso de integracin educativa.
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OBJETIVO GENERAL: Evaluar y fortalecer el desarrollo del 100% de los Proyectos de Integracin Educativa de la comuna
que atienden los dficit visual, auditivo, intelectual y de afectividad y conducta a travs de un Programa de diagnostico, seguimiento y apoyo pedaggico especializado para asegurar el progreso y la permanencia de los escolares con necesidades educativas especiales en el Sistema de Educacin Regular. PROGRAMA: Integracin Educativa de alumnos con necesidades educativas especiales.
Metas Actividades Relevantes -Visita a las Escuelas con Proyectos de Integracin(Escuela Villa San Bartolom, Colegio Javiera Carrera, German Riesco ,Arturo Prat, Manuel Rodrguez, Luis Braile, Liceos Jorgue Alesandri Rodrguez e Ignacio Carrera Pinto). -Aplicar pauta de seguimiento para detectar debilidades y fortalezas de los proyectos. -Tabulacin de los resultados de la pauta aplicada. -Establecer resultados del proceso de seguimiento. Responsable M -Conocer el funcionamiento del 100% de los Proyectos de Integracin de la Comuna. -Asesores comunales(especialistas) tcnicos A X M X Tiempo J J Indicadores A S O N D -Registro de visitas a escuelas con proyectos de integracin. -Pautas de seguimiento. -Resultados estadsticos. -Informes descriptivos. -Registro de reuniones con Directivos. -Programa de reuniones con coordinadores de los diferentes proyectos de la comuna. -Registro de asistencia a reuniones. -Actas de reuniones tcnicas. -Porcentaje de coordinadores comprometidos.
-Coordinadores de los proyectos de integracin. -Docentes Directivos.
-Lograr la participacin del 100% de los coordinadores en reuniones tcnicas que favorezcan el intercambio de experiencias significativas.
-Reuniones con los coordinadores de proyectos para dar a conocer los resultados del proceso de seguimiento. -Asesores tcnicos comunales. -Clarificar el rol del profesor comn y del profesor integrador. -Establecer un programa de reuniones de intercambio de -Coordinadores de los proyectos de experiencias significativas en los diferentes dficit. integracin de educacin bsica y media. -Ejecucin de talleres tcnicos. -Evaluacin de los mismos.
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-Aplicar en la comuna un plan de mejora que permita incrementar los recursos didcticos especficos de cada dficit y que potencie los procesos de integracin educativa en el 100% de los proyectos que presenten debilidades
-Elaboracin conjunta con los coordinadores de un programa de mejoramiento comunal. -Aplicacin del mismo. -Visualizar y visitar posibles fuentes de recursos. -Promover las ventajas de la integracin educativa a nivel de docentes directivos. -Coordinar acciones de gestin conjunta con el Departamento de Educacin de la Corporacin Gabriel Gonzlez Videla. -Efectuar talleres comunales con exposiciones de profesionales especialistas experimentados en el rea de la integracin educativa bsica y media. -Establecer y aplicar estrategias educativas innovadoras. -Evaluacin del plan de mejoramiento.
X -Asesores tcnicos comunales. -Coordinadores integracin. de proyectos de
-Profesionales no docentes y docentes.
X -Mantener un programa de integracin educativa comunal flexible, dinmico, facilitador de los aprendizajes y que procure la permanencia de los escolares con necesidades educativas especiales(N.E.E) en el Sistema Educacional Regular. -Deteccin de nuevos casos de alumnos con N.E.E. -Evaluacin diagnostica de los mismos. -Asesores tcnicos comunales. -Incorporacin de los escolares a los proyectos de integracin. -Docentes directivos. -Elaboracin planes de accin. -Especialistas de Escuelas Especiales. -Seguimiento de los mismos. -Deteccin de logros y debilidades a nivel de aula comn. -Coordinadores integracin. de proyectos de -Departamento de Educacin de la Corporacin Gabriel Gonzlez Videla.
-Establecer nuevas estrategias metodologitas para alumnos -Docentes y no docentes.
-Registro de asistencia de los coordinadores a las reuniones comunales. -Nivel de participacin y compromiso con el plan de mejoramiento. -Registro de reuniones con docentes directivos comunales. -Registro de asistencia de los docentes y no docentes a talleres comunales. -Rendimiento escolar de los alumnos con necesidades educativas especiales. -Registro de deteccin de nuevos casos. -Pruebas de evaluacin diagnostica. -Registro de incremento de matricula en proyectos. -Planes de mejoramiento y/o accin. -Fichas de
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nuevos y antiguos del proyecto. -Fortalecer los procesos. -Evaluacin del plan de accin a nivel individual y general.
evaluacin del plan de mejoramiento. -Rendimiento escolar. -Boletines de Subvencin (altas y bajas). -50% de escolares ciegos y sordos sin dficit agregado y 30% de escolares con dficit intelectual integrados a la educacin bsica y media regular. -Porcentaje de escolares con problemas motores, afectividad y conducta incorporados a proyectos de integracin.
COSTOS: El programa de accin tiene un costo total de $1.ooo.ooo.- para su ejecucin. COORDINACIN GENERAL: MARA ELISA JOFR MONTERO RESPONSABLE Y EJECUTORA: KATIA STUDER LILLO
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PLAN DE ACCIN N 6 TRANSFERENCIA DE EXPERIENCIAS PEDAGGICAS EN EL MARCO DEL PROGRAMA DE PASANTAS AL EXTRANJERO OBJETIVO GENERAL:
Propiciar los espacios necesarios para la reflexin e intercambio de experiencias entre pares en un clima de confianza y respeto, de manera de mejorar la calidad de los procesos pedaggicos en los alumnos de los colegios urbanos, rurales y multigrado pertenecientes a la Corporacin Gabriel Gonzlez Videla.
OBJETIVO ESTRATGICO:
Potenciar el 100% del aprendizaje profesional e Institucional permanente, a travs del perfeccionamiento docente entre pares, en talleres mensuales realizables durante el transcurso del ao 2006.
COORDINACIN GENERAL.
XIMENA BADILLA COFR PATRICIA JUICA CABRERA
RESPONSABLE Y EJECUTOR
MARA TERESA MORALES SUAZO LUGAR: Centro de Innovaciones Pedaggicas CIP. SECREDUC COSTO: EL VALOR TOTAL DEL PROGRAMA DE ACCIN ES DE $300.00.
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AREA GESTIN CURRICULAR
RESPONSABLES TALLERES Ma. Teresa Morales Rose Marie Venegas Viviana Collao G. Rosa Castex Liliana Garca Paulina Rojas U. Bernardita Cuellar Roberto Barraza A.
ACCIONES ESPECFICAS Fortalecer la neguentropa ( compartir y entregar conocimientos) Entregar material de apoyo.
A X X
M J X X X X X X X X
J X X X X
A X X X X
S X X X X
O X X X X
N X X X X
Preparar los talleres haciendo uso de la X tecnologa Desarrollar los programadas. talleres segn fechas X
Utilizar la tecnologa al servicio del desarrollo de los talleres Articular los contenidos con X los diferentes subsectores. X Participar en talleres de profesores, mostrando las competencias internalizadas y adquiridas a travs de las innovaciones X pedaggicas realizadas en el aula. Apoyar el desarrollo mensualmente de los talleres
X X X
X X X
X X X
X X X
X X X
X X X
X X X
Aplicar las nuevas metodologas en sus X respectivos subsectores. Participar en los

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talleres
de
perfeccionamiento docente para favorecer el X cambio de las prcticas pedaggicas. Utilizar material didctico pertinente que reforzarn y ampliarn sus conocimientos y X experiencias. . Rendir cuenta Pblica respecto de lo planificado y los logros alcanzados. X
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CALENDARIO DE TALLERES DE PERFECCIONAMIENTO DOCENTE 2006
Nombre del Taller 1.-Arte y comunicacin.
Responsable Mara Suazo Teresa
Subsector (es) Morales Todos
Mes Lugar Abril CIP
Hora 16:00 a 18:00 16:00 a 18:00 16:00 a 18:00 16:00 a 18:00 16:00 a
2.- Produccin de Textos
Rosa Castex
Lenguaje y Comunicacin
Mayo CIP
3.-Transversalidad
Viviana GalleguilloS
Collao Todos
Junio CIP
4.- Desarrollo del lenguaje en Paulina Rojas Urza. la Educacin de Prvulos. 5.-El ritmo y la aplicacin Rose Pedaggica Gachn
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Lenguaje y Comunicacin
Julio CIP
Marie
Venegas Educacin Musical
Agosto CIP
18:00 6.-Acercamiento a la historia Bernardita Cuellar y geografa a travs de la maquetacin. 7.- La informtica al servicio Roberto Barraza de la educacin. 8.- Lenguaje matemtico Liliana Garca Educacin Matemtica Todos Octubre CIP Noviembre CIP Historia y Comprensin de la Septiembre Sociedad CIP 16:00 a 18:00 16:00 a 18:00 16:00 a 18:00
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1. UNIDAD DE DEPORTE Y TIEMPO LIBRE ESCOLAR COMUNA DE LA SERENA
FUNDAMENTACIN
La educacin extraescolar es el conjunto de procesos educativos-recreativos realizados en el tiempo libre de nios, jvenes y adultos, principalmente de los que estn inscritos en algn nivel del sistema escolar. La educacin extraescolar es parte del sistema de educacin nacional .Debe entonces ser entendida como una forma especfica de dar cumplimiento a las polticas y normas impartidas por el Ministerio de Educacin y el Gobierno. Su prctica esta orientada a actividades grupales curriculares no lectivas que pretenden contribuir al desarrollo integral de las personas, al mejoramiento de su calidad de vida y a que mantengan una relacin armnica con el medio social y natural. La educacin extraescolar pretende fundamentalmente realizar un aporte significativo en la formacin valrica y humana de los alumnos(as) , dando especial relevancia a los Objetivos Fundamentales Transversales. A travs de esta formacin, se pretende plasmar actitudes responsables en las futuras generaciones en el ejercicio de la democracia y la participacin efectiva en las tareas que impone la sociedad moderna. Nuestra accin formativa fundamental apunta al ser, es decir, a la formacin en valores y al desarrollo de actitudes tanto para la autoafirmacin personal, la formacin tica como para la relacin con el entorno social y natural. Son los aspectos curriculares que tienen por finalidad el desarrollo de la personalidad para la vida en sociedad, generando valores, pautas de comportamiento y actitudes. Ms especficamente se busca responder a los requerimientos de una formacin para el discernimiento valrico y profundizar los grados de compromiso y responsabilidad con valores tales como: la verdad, la paz, la justicia, la solidaridad, libertad, respeto por la dignidad de las personas.
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En base a estos fundamentos se desprenden las orientaciones de la Unidad de Deporte y Tiempo Libre Escolar de la Comuna de La Serena para el periodo 2006.
1.2 ORIENTACIONES GENERALES

Ampliar la cobertura de Participacin. Un objetivo primordial es ampliar la cobertura de participacin en la educacin extraescolar en calidad y equidad a aquellos sectores infantiles y juveniles para los cuales no han existido programas educativos sociales especficos, as como tambin enfatizar en reas de accin que se consideren como prioritarias en la comuna. Promocin y Desarrollo Efectivo de las reas de Extraescolar La promocin y desarrollo efectivo de las reas que contempla la educacin extraescolar , es un pilar fundamental en la gestin y cumplimiento de los objetivos, metas y planes de accin trazadas por la unidad de deporte y tiempo libre escolar comunal. Con ello se promueven los valores de participacin ,respeto y valoracin de los alumnos(as) en sus potencialidades, sean stas de tipo artstico-cultural, cientfico-tecnolgica , deportivo recreativa y de participacin e integracin social. Para ello se propone que cada unidad educativa genere actividades no lectivas pertinentes con el proyecto educativo institucional, responsabilizando de estas tareas y de sus resultados a docentes con competencias y habilidades acorde a la accin formadora de los alumnos(as) de su establecimiento. Integracin y Participacin Social. Se impulsar la formacin de valores, actitudes y conductas que propicien una participacin ciudadana activa y responsable de los nios y jvenes del sistema educativo de la corporacin, en el marco de la democracia como forma de vida y sistema poltico, mediante la elaboracin y
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aplicacin de un programa de formacin ciudadana comunal que aborde el tema desde el currculum hasta la prctica social. Desarrollar Una Cultura de Seguridad Escolar Participativa y Solidaria . En base a los Objetivos Fundamentales Transversales que entrega a la tarea pedaggica un sentido integral, de lo tcnico con lo valrico de nuestros alumnos y alumnas. Se desarrollar una Cultura de Seguridad Social en las unidades educativas de la Corporacin, con el objetivo central de formar y sustentar con responsabilidad una cultura de la prevencin de riesgos, entregndole a los alumnos y alumnas las herramientas necesarias para que tomen una decisin responsable, frente a acciones y condiciones de inseguridad, fomentando en ellos, la internalizacin del concepto de autocuidado, como actitud de vida, posibilitando la formacin de un Ciudadano Integral.
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PROGRAMA DE ACCION N 1 CRECIENDO CON COMPETENCIAS CIUDADANAS

FUNDAMENTACIN
La disminucin sistemtica de los jvenes en el accionar ciudadano y responsabilidad social a nivel nacional y comunal, se presenta como un escenario que es necesario revisar y adecuar de acorde a las polticas ministeriales y a las nuevas perspectivas del rea de participacin e integracin social comunal. La cual propone para el ao 2006 impulsar la formacin de valores, actitudes y conductas que propicien una participacin ciudadana activa y responsable de los nios y jvenes del sistema educativo municipal, en el marco de la democracia como forma de vida y sistema poltico, mediante la elaboracin y aplicacin de un programa de formacin ciudadana comunal que aborde el tema desde el currculum hasta la prctica social.
DESCRIPCIN GENERAL DEL PROGRAMA

Se plantea la realizacin del programa a travs de la Evaluacin Diagnstica del desarrollo de las competencias ciudadanas Pruebas Saber, evaluando las instituciones educativas municipales en el desarrollo de las competencias bsicas en estudiantes de 8 ao bsico,1 y 3 ao medio. Estas competencias se evaluaran para identificar una lnea de base sobre el estado actual de su desarrollo. La Evaluacin de las Competencias Ciudadanas pretende conocer de manera detallada el desarrollo de competencias en aspectos como: imaginarios polticos, conocimientos sobre la estructura y funcionamiento del Estado y del sistema poltico nacional; habilidades cognitivas, emocionales y comunicativas; relaciones interpersonales y prcticas de convivencia. Los resultados de esta evaluacin son utilizando en las instituciones educativas para el diseo del plan de mejoramiento institucional. Y en las secretarias de educacin para la elaboracin del plan de apoyo.
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Se realizaran talleres de formacin y experiencias ciudadana en competencias ciudadanas a travs de foros educativos regionales. Estos foros educativos sern espacios democrticos de dilogo y reflexin sobre los estndares y las competencias ciudadanas, que convocaran a diferentes miembros de la comunidad educativa (alumnos, rectores, docentes, orientadores, funcionarios de las secretarias de educacin entre otros) y en los que se espera una amplia participacin de las diferentes instituciones educativas del sector urbano y rural. IDENTIFICACIN DE OBJETIVOS Y PRODUCTOS ESPERADOS El objetivo es favorecer la formacin ciudadana de los alumnos y alumnas, a travs del fortalecimiento de conocimientos, habilidades, actitudes y valores referidos a una ciudadana responsable y la formacin moral de los sujetos, fundada en la educacin en Derechos Humanos. De este modo se busca potenciar el desarrollo de capacidades reflexivas, de argumentacin y debate pblico, el juicio crtico, los valores ciudadanos como la honestidad y la convivencia democrtica, la autonoma y el respeto por la libertad, el discernimiento, el conocimiento de s mismos, de los otros, de las instituciones y la vida en sociedad, de los Derechos Humanos, el reconocimiento y la valoracin de la diversidad, entre otras competencias ciudadanas.
METODOLOGA
La metodologa propuesta ,contempla que a partir del diagnstico se establecern estrategias de acompaamiento y seguimiento para los docentes que participarn en estos talleres y foros. .
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Cronograma: Actividad Meses Abril Mayo Junio Julio 1 Elaboracin SABER. Discusin Trabajo unidad de participativa. conjunto con la X transversales de la prueba 2 3 4 Agost Sept. o 5 6 7 8 9 Oct. Nov. Dic.
Secretaria Ministerial. Aplicacin SABER. de la prueba X X
Diagnstico y Desarrollo de estrategias. Desarrollo de estrategias y estructura de foros y talleres Discusin participativa Talleres Preparacin de de formacin foros y ciudadana para docentes.
congreso estudiantil.
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Foros y Congreso estudiantil. Evaluacin Congreso. de acciones y X X
Costos: TIPO DE RECURSO Recursos Humanos Recursos Materiales TIPO DE GASTO Profesionales del rea (Honorarios) Elaboracin de la prueba SABER. Difusin Implementacin instrumentos Impresin diagnstico. Para Talleres de ciudadana para docentes. estudiantil. TOTAL Aplicacin formacin Traslado Talleres de formacin ciudadana para Preparacin de foros y congreso estudiantil $ 1500.000 $ 2.700.000.TOTAL $ 500.000 $700.000.-
Preparacin de foros y congreso docentes.
COORDINACIN GENERAL: NOHELFA OYARCE GUERRA RESPONSABLE Y EJECUTOR: ARTURO GUERRA CORTS
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PROGRAMA DE ACCION N 1 CRECIENDO CON COMPETENCIAS CIUDADANAS

Objetivo General: El objetivo es favorecer la formacin ciudadana de los alumnos y alumnas, a travs del fortalecimiento de conocimientos, habilidades, actitudes y valores referidos a una ciudadana responsable y la formacin moral de los sujetos, fundada en la educacin en Derechos Humanos. OBJETIVOS ESPECIFICOS Es llevar la Reforma Educativa a la "sala de clases" potenciando en cada centro escolar el desarrollo de programas de fomento de la civilidad con calidad, cuya finalidad es contribuir al proceso de implementacin y desarrollo del nuevo currculum democrtico, a partir del diagnstico de competencias ciudadanas. ACCIONES Elaboracin y aplicacin de la prueba SABER. Diagnstico y desarrollo de estrategias. Discusin participativa. Establecimiento de Redes de Apoyo con y trabajo conjunto con la Secretaria Ministerial de Educacin IV Regin ,a travs de la unidad de transversales. INICIO TERMIN RECURSOS RESPONSABLE SEGUIMIENT COSTO O O Y EVALUACION Abril Agosto Materiales Equipos de - Visitas a los $ 1.200.000 Impresos y Gestin colegios. - Diagnstico de elaboracin Coordinador Competencias de Extraescolar instrumentos Departamentos Ciudadanas. Informe de de de Historia de competencias. diagnstico. cada Humanos: Establecimiento . Profesionale Departamento s del rea. Extraescolar Equipos de Centros de Gestin alumnos. Profesores(as Unidad de ) transversales Alumnos(as)
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Potenciar el desarrollo de capacidades reflexivas, de argumentacin y debate pblico, el juicio crtico, los valores ciudadanos como la honestidad y la convivencia democrtica, la autonoma y el respeto por la libertad, el discernimiento, el conocimiento de s mismos, de los otros, de las instituciones y la vida en sociedad, de los Derechos Humanos, el reconocimiento y la valoracin de la diversidad, entre otras competencias ciudadanas.
Talleres de formacin Sept. ciudadana. Foros y Congreso Estudiantil. Trabajo conjunto con la Secretaria Ministerial de Educacin IV Regin a travs de la unidad de transversales. Evaluacin de las acciones.
Dic.
Materiales Impresos y elaboracin de documentos y textos Humanos - Equipos de Gestin Profesores y Alumnos(as) Autoridades y profesionales del rea cvica. Movilizaci n.
Equipos de Gestin Coordinador Extraescolar y Departamentos de Historia de cada Establecimiento . Departamento Extraescolar Centros de alumnos. Unidad de transversales
- Visitas a los $ 1.500.000.colegios. Informe de competencias. - Programas - Fotografas y Videos. Insercin curricular.
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PROGRAMA DE ACCION N 2 JUGANDO Y PRACTICANDO DEPORTE MEJORO MI SALUD

Objetivo General: Aumentar el nmero de alumnos y alumnas de colegios y liceos municipales que practiquen en forma sistemtica, un deporte o actividad fsica, tanto interna como a travs de encuentros deportivos Inter.-colegios y liceos, que contribuya a mejorar la calidad de vida y su formacin valrica, como tambin aumentar el numero de alumnos y alumnas que participan en los juegos del bicentenario.
OBJETIVOS ESPECIFICOS 1. Aumentar el nmero de Alumnos que participan en actividades deportivas al interior de cada unidad educativa que fomente hbitos de vida saludable. ACCIONES INICIO TERMI NO Nov. RECURSOS Redes, balones y petos Prof. Educ. Fis. Paradocente Alumnos - Multicancha Balones Trofeos rbitros Amplificacin Movilizacin RESPONSABLE - Coord. Extraescolar del Establecimiento. Profesor de Educacin Fsica - Centros de alumnos. SEGUIMIENTO EVALUACION Y COSTO
- Las academias deportivas Abril debern organizar a lo menos una competencia deportiva al interior de cada unidad educativa. Organizar encuentros Abril deportivos por curso en las disciplinas de bsquetbol, voleibol y handbol. -Organizar competencias deportivas -Organizar competencias 1 Abril comunales de acuerdo a las bases de los juegos del Bicentenario. Realizar talleres con Abril profesores de educacin fsica para intercambiar experiencias. Pedaggicas.
2. Organizar encuentros y competencias deportivas limitadas a colegios y liceos municipales para incentivar la prctica de deportes y a su vez promover la socializacin y hbitos de sana competencia. 3. Aumentar el nmero de alumnos participantes en los Juegos Comunales del Bicentenario y que a su vez contribuya a internalizar valores de sana competencia y respeto a las reglas. 4. Capacitar a travs de talleres y seminarios sobre: Actividades fsicas, sedentarismo y obesidad.
Nov.
15 de rbitros. Sept. Trofeos Canchas Movilizacin Oct. Saln auditrium Proyector Multimedia Profesionales relatores
- Visitas a los $ 500.000. colegios. Informe de competencias. - Programas Fotografas y Videos. Coord. Extraescolar del - Visitas a los $1.000.000. Establecimiento. colegios. - Profesor de Educacin Fsica Informe de - Centros de alumnos. competencias. - Programas Fotografas y Videos. Coord. Extraescolar del Registro de Colegios $2.500.000. Establecimiento Participantes. Profesor de Educacin Fsica Programa de la - Centros de alumnos. competencia. Coordinador de Registro asistencia. $ 500.000. perfeccionamiento. Exposicin en Coordinador rea deportiva. talleres. Presidente red educacin fsica.
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PROGRAMA DE ACCION N 2 JUGANDO Y PRACTICANDO DEPORTE MEJORO MI SALUD
FUNDAMENTACIN
Considerando el bajo porcentaje de alumnos(as) que practica un deporte o actividad fsica en forma sistemtica en nuestros Colegios y Liceos, se hace necesario, reformular los lineamientos del rea deportiva, que propendan a aumentar los hbitos de vida activa y saludable al interior de cada unidad educativa para mejorar la condicin fsica y por ende mejorar la calidad de vida y los valores de nuestros educandos revirtiendo de esta manera los altos ndices de sedentarismo y obesidad que caracteriza a los alumnos y alumnas, lo que constituye una prioridad dentro de las polticas de la reforma educacional. (Orientaciones 2005: Unidad de Deporte y Tiempo Libre Escolar. Ministerio de Educacin.

El Programa consiste en ir organizando en conjunto con los profesores(as) y centros de alumnos de cada colegio y liceo, actividades deportivas recreativas internas, donde participe la mayor cantidad de alumnos(as) de acuerdo a los intereses de los mismos y de la infraestructura disponible. Tambin se promovern los encuentros deportivos entre colegios y liceos de la comuna, siendo unos los anfitriones y otros los visitantes para fomentar la amistad y la socializacin principalmente en torno a los deportes de Bsquetbol, Voleibol y Handbol. Se realizarn talleres para profesores de Educacin Fsica con el objetivo de promover el intercambio de experiencias significativas en el mbito de la educacin fsica. Se realizarn talleres con profesionales especialistas para abordar temticas sobre los Efectos del Sedentarismo y sobre Alimentacin Sana.
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En el mbito comunal, el coordinador organizar reuniones con los delegados de cada disciplina deportiva las competencias vlidas para los juegos deportivos del bicentenario que incentiven la superacin personal, el compaerismo y el trabajo en equipo. Finalmente se realizarn campeonatos comunales en las disciplinas deportivas de Ajedrez, Atletismo, Bsquetbol, Ftbol, Handbol, Tenis de mesa y Voleibol.
IDENTIFICACIN DE OBJETIVOS Y PRODUCTOS ESPERADOS

Objetivo General: Promover en los alumnos y alumnas de colegios y liceos municipales la practica en forma sistemtica de a lo menos, un deporte o actividad fsica, tanto interna como a travs de encuentros deportivos Inter.-colegios, que contribuya a mejorar la calidad de vida y su formacin valrica, como tambin aumentar el numero de colegios y alumnas que participen en los juegos del bicentenario y de esta manera aumentar el nmero de alumnos y alumnas con hbitos de vida activa. Objetivos Especficos: Aumentar el nmero de alumnos que practiquen actividades deportivas al interior de cada unidad educativa organizadas por las academias deportivas del establecimiento, que fomente hbitos de vida saludable. Organizar encuentros y competencias deportivas entre colegios y liceos municipales priorizando los deportes de bsquetbol, handbol y voleibol, para incentivar la prctica de stas disciplinas y a su vez promover hbitos de sana competencia y socializacin. Aumentar el nmero de alumnos participantes en los Juegos Deportivos Comunales del Bicentenario que contribuya a internalizar valores de sana competencia y respeto a las reglas.
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Organizar talleres de capacitacin para profesores sobre actividad fsica, sedentarismo y obesidad y a su vez promover encuentros de los profesores de educacin fsica de la comuna para que intercambien experiencias positivas de sus clases. Metodologa: Se planificar cada actividad interna, atendiendo los intereses de los alumnos, siendo stos los principales protagonistas de sus actividades quienes desde sus respectivas academias debern organizar eventos o competencias internas en que participe la mayor cantidad de alumnos y alumnas en las cuales, los profesores cumplirn mas bien un rol de guas y asesoramiento. En el mbito comunal el Coordinador del rea Deportiva deber organizar a travs de reuniones con los delegados de cada disciplina, las competencias vlidas para los Juegos Deportivos del Bicentenario.
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Cronograma: Actividad Meses Abril Mayo Junio Julio 1 Reunin de planificacin con X Profesores y alumnos por sector. Competencia Inter colegios Competencias Sectoriales Juegos Comunales del Bicentenario participacin a nivel Provincial, Regional o Nacional Evaluacin competencias de las X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X 2 3 X 4 Agost Sept. o 5 X 6 7 X 8 X 9 Oct. Nov. Dic.
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Costos: TIPO DE RECURSO Recursos Humanos TIPO DE GASTO Jueces rbitros Relatores profesionales Implementos Deportivos Movilizacin - Balones, trofeos, medallas, redes y petos. $ participar Infraestructura en competencia escolares, Aporte Municipal. 800.000. TOTAL $ 2.500.000. -
- Traslado de equipos de la comuna para $ 1.200.000. provinciales y regionales. Canchas de ftbol Coliseo Monumental Pista Atltica
TOTAL
$ 4.500.000. -
COORDINADORA: EJECUTOR Y RESPONSABLE:
NOHELFA OYARCE GUERRA JORGE BENAVIDES YAEZ
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JORNADA NUEVOS PARADIGMAS DE LA EDUCACION FSICA
FUNDAMENTACION:
Considerando la gran importancia que se le ha reconocido, hoy en da, a la actividad fsica y el deporte, lo que se refleja en el aumento de las universidades por impartir la carrera de Educacin Fsica, slo por citar la ciudad de La Serena, el ao 2006 sern 4 las Escuelas de Educacin fsica. Por lo anterior se hace necesario aunar criterios entre los docentes de la regin a travs de la reflexin y la adquisicin de nuevas competencias en funcin de los nuevos paradigmas en que se debe poner nfasis en la asignatura de Educacin Fsica, cuyo principal objetivo es promover hbitos de vida activa, liberacin de stress, socializacin en un mundo cada vez ms materialista y tecnificado. En sntesis, la asignatura debe estar al servicio de todas las personas, independiente de su condicin, para contribuir a mejorar su calidad de vida, es por ello que la Corporacin Municipal Gabriel Gonzlez Videla, a travs de su Departamento de Deporte y Tiempo Libre Escolar realizara una Jornada con el propsito de crear conciencia de lo anterior.
DESCRIPCIN:
La jornada, consiste en convocar a Profesores de Educacin Fsica de toda la regin y estudiante de educacin fsica, en la que se analicen las nuevas temticas, como la calidad de las clases de educacin fsica, hbitos alimenticios, gasto energtico y rol del deporte en la internalizacin de valores de los estudiantes. En esta jornada participarn connotados Profesionales de la Educacin fsica y otros Profesionales afines a la actividad fsica, que expondrn sus temas especficos para luego
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trabajar en comisiones junto a los profesores asistentes y sus conclusiones y sugerencias las darn a conocer al final de la jornada. OBJETIVO GENERAL: Realizar una jornada Regional de Educacin de Fsica para Profesores y Estudiantes de la misma asignatura, en la que se adquieran nuevos conocimientos y competencias para hacer de la clase de Educacin Fsica, un medio ms efectivo para promover hbitos de vida activa.
OBJETIVO ESPECIFICO:
Realizar una jornada de educacin fsica para profesores y estudiantes en la que se adquieran conocimientos y nuevas competencias para mejorar la calidad de las clases de educacin fsica. Adquirir nuevos conocimientos de reas afines con la asignatura de Educacin Fsica, como, hbitos alimenticios, gasto energtico y rol del Deporte en la Internalizacin de valores en los estudiantes.
METODOLOGA.
Para realizar la Jornada de Educacin Fsica se recurrir a una alianza con una de las
Universidades que impartan la Carrera de Educacin Fsica, tambin se invitarn a participar a Profesionales relacionados con el rea, como lo son mdicos y nutricionistas quienes expondrn sus conocimientos relacionndolos con el deporte y la actividad fsica. Luego de la exposicin de los relatores los profesores asistentes se dividirn en comisiones para trabajar sobre un tema especfico y al final se expondrn en un plenario ante los panelistas y autoridades presentes. CRONOGRAMA: Actividad Abril Mayo X
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Junio
Julio
Agosto
Convenio con Universidad para X
realizar la Jornada. Entrevista Difusin Invitacin con de la Profesionales Jornada de X X X X X X X X X X X X X X X X panelista invitados Educacin Fsica a las comunas a la Jornada de participar de la Jornada. Realizacin de Educacin Fsica Evaluacin COSTO: Tipo de Recursos Humano Alimentacin Materiales de trabajo Alojamiento Saln auditorium Amplificacin Proyector multimedia Total COORDINADORA: EJECUTOR Y RESPONSABLE: NOHELFA OYARCE GUERRA JORGE BENAVIDES YAEZ Tipo de gastos Profesionales expositores Almuerzo, caf y galletas Plumones, papel kraf Relatores Aporte de un colegio Aporte de la municipalidad Aporte de la corporacin municipal 900.000 Total 500.000 200.000 100.000 100.000
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PROGRAMA DE ACCION N 3 Astronoma Escolar: Expandiendo tu Universo ao 2006

Objetivo General: Incorporar al currculum escolar la astronoma en los diferentes subsectores de los establecimientos educacionales municipales. Aumentando la cobertura de participacin de los colegios en el programa de astronoma escolar Expandiendo tu Universo. Programa de Accin:
Objetivo Especfico Sensibilizar a los Docentes de las reas de ciencias naturales y socialesl, acerca de la importancia de la astronoma como fuentes inagotables de aprendizajes significativos y relevantes. Elaborar en conjunto con la comunidad cientfica y pedaggica de la comuna un Manual de divulgacin de la enseanza de la astronoma para el segundo ciclo de la enseanza Bsica y Media. Acciones Inicio Termino Dic. Recursos Humanos Astrnomos Materiales - Elaboracin Manual - Difusin Traslado Visitas Observatorio Seguimiento y Costos evaluacin Directores - Participacin en $1.800.000.Equipo de proyectos, Gestin de cada congresos, establecimiento. encuentros a nivel - Docentes comunal. - Alumnos(as) Promocin Regional y nacional. Registro de asistencia. - Supervisin a los talleres. Presentacin en medios audiovisuales con registro de las visitas. Responsable
- Capacitar a docentes en temas Abril generales de astronoma escolar, para entregar las competencias adquiridas a los alumnos. -Fortalecer la astronoma Escolar a travs de los talleres, academias, clubes o grupos de cada establecimiento. -Formacin de un Equipo de profesionales de la astronoma y docentes para elaborar el manual de enseanza de la astronoma escolar
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PROGRAMA DE ACCION N 3 Astronoma Escolar: Expandiendo tu Universo ao 2006

FUNDAMENTACIN
El gran potencial lumnico y astronmico de la IV Regin de Coquimbo permite crear espacios educativos con miras al conocimiento del universo y desarrollar en los alumnos y alumnas de la comuna, el inters por querer conocer los secretos de nuestro sistema solar, aprovechando para ello los grandes observatorios astronmicos que se encuentran instalados y los centros de observacin como CADIA, Mamalluca, Collowara, y otros, utilizando tambin las alianzas estratgicas que se han concretado. Esto conlleva a desarrollar un trabajo con los docentes que sirven los subsectores de ciencias o estudio y comprensin del medio social y natural, para que a la vez motiven a los alumnos a generar en ellos un camino de permanente bsqueda, duda y espritu de investigacin en astronoma escolar, promoviendo el inters de stos para formar academias, grupos o talleres relacionados con la astronoma y fomentar la divulgacin de la ciencia astronmica.

Este programa consiste en capacitar a Docentes a travs de talleres dictados por profesionales del rea de astronoma para que en el transcurso del ao, estos conocimientos adquiridos sean entregados y practicados con los alumnos que en forma libre y voluntaria formen academias, clubes, talleres, etc., en donde adquieran una responsabilidad social a travs de la ejecucin de trabajos, proyectos e ideas mediante el contacto y la convivencia con hombres de ciencias e investigadores del universo, participando en las salidas con observacin de estrellas, planetas, constelaciones y en congresos astronmicos.
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Objetivo General: Incorporar al currculum escolar la astronoma en los diferentes subsectores de los establecimientos educacionales municipales, especialmente en las reas de ciencias y comprensin de la sociedad. Aumentando la cobertura de participacin de los colegios en el programa de astronoma escolar expandiendo tu universo. Objetivos Especficos: Sensibilizar a los docentes acerca de la importancia de la astronoma como fuente inagotable de aprendizajes significativos y relevantes. Elaborar en conjunto con la comunidad cientfica y pedaggica de la comuna un Manual de divulgacin de la enseanza de la astronoma para el segundo ciclo de la enseanza Bsica y Media Metodologa: En este programa se debe usar la metodologa de taller consistente en realizar una reunin con los docentes que registran grupos o talleres para fijar con ellos jornadas de capacitacin que estimulen en los alumnos la habilidad para la creatividad y promover el inters para programar y ejecutar actividades relacionadas con la astronoma escolar.
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Cronograma: Actividad Meses Abril Mayo Junio Julio 1 Reunin informativa Jornada de Capacitacin a Profesores Salidas de observacin X con X astronmica en CADIA. Charla a profesores X X X 2 3 4 Agost Sept. o 5 6 7 8 9 Oct. Nov. Dic.
profesionales del rea Salida con alumnos(as) Congreso de Astronoma Evaluacin de Acciones X
X X X
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Costos: TIPO DE RECURSO Recursos Humanos Recursos Materiales TIPO DE GASTO Profesionales del rea (Honorarios) Astrnomos (Honorarios) Audio Traslado Colaciones Impresin Difusin Infraestructura TOTAL Corporacion Municipal I. Municipalidad de la Serena $ 1.800.000.Sin costo $1.000.000.TOTAL $ 800.000.-
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PROGRAMA DE ACCION N 4 Me recreo y me expreso a travs del arte

Objetivo General: Aumentar la cobertura de participacin de los alumnos en las diferentes actividades artsticas culturales, que se programan durante el ao 2006 a nivel comunal, para que a travs de ellas los alumnos puedan valorar las diferentes expresiones culturales y contribuir a aumentar su propia valoracin personal y la de los dems. Programa de Accin:
Objetivo Especfico - Desarrollar en los educandos la sensibilidad esttica por medio de la apreciacin y estudio de las manifestaciones folklricas y de expresin musical de la comuna. Acciones Inicio Termino Nov. Recursos Materiales Implementos de arte. Pinturas. Vestuario. Instrumentos musicales. Amplificacin. Iluminacin. Traslado. Escenografa. Responsable Coordinador de cada Unidad Educativa y profesor asesor de academia, club o taller. - Reuniones mensuales con Abril docentes de las diferentes academias, grupos o talleres, para planificar y evaluar actividades y acciones. Realizar talleres de artes - Potenciar en los alumnos las visuales, folklore y msica para habilidades y el asombro de profesores. descubrirse a su mismo y a los dems en diferentes facetas artsticas tales como el teatro y la - Dar a conocer en actividades danza. intramuros las competencias adquiridas en los talleres aplicados en los alumnos. - Realizar muestras y encuentros a nivel comunal y /o Regional, como Feria del Mundo Joven, Feria Cientfica, Muestra de Teatro , Danza y otras. Seguimiento y Costos evaluacin Visitas a los colegios. $ 3.800.000.Participacin a nivel comunal informes Asistencia a los encuentros de los colegios.
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PROGRAMA DE ACCION N 4 Me recreo y me expreso a travs del arte
FUNADAMENTACIN
Observando a travs de las distintas actividades, la escasa participacin escolar en el rea artstica a nivel comunal, se hace necesario implementar nuevas estrategias para fomentar en los alumnos el inters por las disciplinas que conforman esta rea, tales como msica, literatura, artes visuales, folklore, teatro, danza, etc. Y a travs de ellas desarrollar en los alumnos mltiples formas de expresin artstico cultural.

Crear instancias para que el alumno pueda descubrir sus habilidades y potencialidades a travs de su profesor gua o asesor y stas darlas a conocer a la comunidad escolar, comunal, provincial, regional o nacional cuando corresponda, a travs de muestras, exposiciones, concursos, seminarios, encuentros, congresos, festivales, etc.
Objetivo General: Aumentar la cobertura de participacin de los alumnos en las diferentes actividades artsticas culturales, que se programan durante el ao 2006 a nivel comunal, para que a travs de ellas los alumnos puedan valorar las diferentes expresiones culturales y contribuir a aumentar su propia valoracin personal y la de los dems.
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Objetivos Especficos: Desarrollar en los educandos la sensibilidad esttica por medio de la apreciacin y estudio de las manifestaciones folklricas y de expresin musical de la comuna. Desarrollar e interrelacionar las caractersticas propias del teatro y danza para potenciar en los alumnos sus habilidades y desarrollar el asombro de descubrirse a s mismo y a los dems en diferentes facetas. Desarrollar las habilidades literarias a travs de la expresin escrita y oral, inculcando el inters por conocer y seguir los pasos de nuestros grandes poetas y escritores que le dieron prestigio y fama a Chile. Metodologa: Tabular la cantidad de grupo de las diferentes disciplinas del rea artstica de los colegios municipales. Determinar en conjunto con los profesores asesores de academias o grupos las actividades a realizar. Organizar , coordinar y ejecutar encuentros de teatro y de danzas. Planificar, realizar y participar en actos de connotacin comunal y nacional. Participar en concursos y eventos generados y emanados por Mineduc a nivel regional y nacional. Realizar Feria del Mundo Joven y muestras artsticas a nivel comunal y regional. Realizar talleres de diferentes expresiones artsticas para profesores.
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Cronograma: Actividad Meses Abril 1 Reunin mensual con profesores asesores de grupos, talleres o clubes del rea artstica. Planificacin y Evaluacin. Taller de artes visuales, msica, danza,,teatro, folklore y otros para profesor(as) Difusin de Concursos Muestras a Nivel Comunal y/o Regional de cueca, folklore, danza, teatro, msica y pintura (Feria del Mundo Joven) Clausura de las diferentes asociaciones artsticas. X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X Mayo Junio Julio 2 3 4 Agost Sep Oct. o 5 t. 6 7 8 9 Nov. Dic.
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Costos: TIPO DE RECURSO Recursos Humanos TIPO DE GASTO Docente Honorarios, Alojamiento y alimentacin Pasajes. Recursos Materiales Material de oficina Guas Premios Colaciones Fotocopias Difusin Tripticos- afiches Pasacalles Transporte TOTAL Arriendo de buses $ 900.000.$ 600.000.$ 1.400.000.TOTAL $ 900.000.-
$ 3.800.000.-
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DOTACION DE EDUCACION 2006
ESTRATEGIA
Ajuste a necesidades reales para el ao lectivo 2006. La Corporacin Municipal Gabriel Gonzlez Videla no puede abstraerse de la realidad que se ha venido repitiendo durante los ltimos cinco aos, y que se materializa en la baja sostenida en la matricula de los establecimientos educacionales municipalizados. Ampliamente ilustrativo resulta el presente ao 2005 en que la matricula efectiva de los alumnos de educacin municipalizada fue de 19.717 que signific una disminucin efectiva de 1458 alumnos con respecto al ao lectivo anterior, importando un menor ingreso para la Corporacin Municipal por concepto de subvencin cercana a los 545 millones de pesos anuales. Por lo anterior y considerando adems que para el ao 2006 puede haber un descenso incluso mayor producto del 15 % de margen de disminucin de matrcula en el sector pblico por aplicacin de lo dispuesto en el artculo 6 transitorio letra A bis, del Decreto con Fuerza de Ley N2 de Educacin del ao 1998, recientemente modificado por la Ley N 19.979, referente a la exigencia que pesa respecto del sector particular subvencionado de incorporar alumnos de alta vulnerabilidad social y que sin lugar a dudas incidir directamente en la matricula de los establecimientos administrados por la Corporacin Municipal. Es por ello que se hizo necesario en consecuencia, que la fijacin de la dotacin docente del ao 2006 se deba proyectar una matricula real similar o inferior a la actual quebrando as la tendencia de aumento en la proyeccin. La conformacin de la dotacin para el ao 2006, se complementara con los siguientes criterios los cursos, en cada unidad educativa, debern ser iguales o cercanos a 40 alumnos,
106
excepto en aquellos colegios cuya infraestructura no lo permita. En Educacin Parvularia, dichos cursos debern contar con a lo menos 30 prvulos de preferencia. Exceptundose de este criterio los Establecimientos Bsicos Rurales, Un docentes y Colegios Especiales. En cuanto a lo que respecta a Extensiones Horarias, stas por regla general, no se otorgar para la realizacin de actividades, sino que ests actividades debern ser cubiertas con cargo a las horas contratadas de los docentes respectivos. Igualmente se ha credo conveniente que en funcin de la variable matrcula efectiva entre otras, en cada establecimiento se establecer la posibilidad de que los docentes directivos puedan : Asumir funciones. Cabe sealar adems que en cada una de las unidades educativas se propende a adecuar la dotacin para este ao 2006, ello de acuerdo a los siguientes criterios: Matricula, Vulnerabilidad, Complejidad y Estructura interna de la misma. De este modo, la dotacin que se presenta, requiere de un esfuerzo mancomunado para as cumplir con el propsito de asegurar una gestin educativa equilibrada, realista y pertinente a las demandas de cada comunidad educativa. En conclusin se puede sealar que con la conformacin de la dotacin para el ao 2006, se busca producir un ajuste de la actual plantel de funcionarios que se desempean en el rea de educacin lo ms eficiente y efectiva, pero dicho ajuste total se ir haciendo de un modo progresivo, considerando no solo los aspectos netamente contractuales, sino tambin la calidad y los aspectos Sociales. Para ello se Complementara con la l instauracin de una poltica efectiva de Salud Laboral, un aumento sostenido de la recuperacin de Licencias Medicas, Capacitacin entre otras.
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otras
funciones
relacionadas
con
requerimientos
del
establecimiento. En ese contexto , ser responsabilidad del equipo directivo asignar dichas
Adicionalmente se encuentran factores de distorsin como el numero de no docentes en relacin al docente especialmente en los liceos de mayor matricula, sin considerar que estos ltimos poseen plantas generales abultadas y estructuras directivas excesivas en algunos casos. Adicionalmente Los factores de Sexo, Edad, Accidentes Laborales y Licencias Medicas son relevantes para estabilizar esta plantilla. Sin perjuicio de los inconvenientes ya mencionados se manifiesta con gran optimismo el futuro en virtud a la comprensin generalizada de esta situacin y la necesidad de corregirla. Proyeccin Planta Educacin 2006 Matricula Docentes Total directivos Padem 2005 Proyeccin 18966 2006 127 5534 818 26404 334 13760 1279 45698 22153 140 5998 878 Docentes Total aula hrs Doc.aula 29689 334 13653 1352 49340 No Total horas Total Total proyectada Directivos Hrs docentes nodocentes personas horas
Distribucin Por Sexo
25%
Mujeres
75%
108
Distribucin Por Sexo y Rangos Etareos

60
60 y ms
86 159
Edades
46 - 59
116
548
30 - 45
26
345
00 - 29
0
78 100 200 300 Cantidad Personas Mujeres Hombres 400 500 600
Dias Perdidos Accidentes del Trabajo 2005

Liceo Gregorio Cordovz Hroes de la Concepcin Jorge Alessandri Daro Salas Javiera Carrera German Riesco Vctor Domingo Silva Colegio Bellavista Jos Manuel Balmaceda Gabriela Mistral Pedro Aguirre Cerda Gabriel Gonzalez Videla Colegio Alfalfares Ignacio Carrera Pinto Jos Miguel Carrera Marta Brunet Villa san Bartolom Coquimbito
28 0 4 0 33 7 3 27 6 52 10 48 8 104 5 12 11 8
20
40
60
80
100
120
109
1,400 1,200 1,000 800 600 400 200 0 0 31

Enfermedad Licencia o accidente maternal pre Enf.grave hijo co mn y po st natal meno r 1ao
Licencias Mdicas Educacin

1,242
243
0 42
pato lo gia embarazo
0 7
Hombres M ujeres
M ujeres Ho mbres
N Licencias 1er semestre 2004-2005

350
306 314
300 250 N Licencias 200 150 100 50 0 Enero Febrero Marzo Abril Mayo Junio meses
47 52 54 56 195 166 216 213 180 265
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Sexo: El 75 % son mujeres, esta variable debe ser considerada de manera relevante en las polticas de Recursos Humanos especialmente en el componente y generacin de polticas de genero. Sin perjuicio de un conjunto de Acciones que permitan mejorar su calidad de Vida Laboral y Equilibrarla con la Familiar a objeto de satisfacer las necesidades personales y garantizar los resultados en los educandos. Edad: En el Factor Anterior ya se manifiestan incidencias, Sin embargo en lo general es una plantilla de edad laboral avanzada, lo que debe ser proyectada con rigurosidad equilibrando el factor humano y Financiero. Dando cuenta que se esta a punto de modificar sustancialmente la conformacin generacional de la planta en educacin. Licencias Medicas y Reemplazos: El numero y extensin de las Licencias medicas es excesivo, generado por una parte por personas que se encuentran en mal estado de salud ( Seguro Medico en Negociacin ) y otro grupo por malas practicas, esto genera un serio problema econmico y Administrativo y Dificultades en el ambiente laboral. ( Se ha aumentado en un 21% es decir $ 6.000.000 de pesos mensuales mas de recuperacin )
EJECUCIN ACUMULADA AL 30 DE SEPTIEMBRE DE 2005 La ejecucin acumulada al 30 de Septiembre de 2005, desglosada por establecimiento, se detalla a continuacin. Los ingresos que no se pueden asignar a un establecimiento en particular o es difcil su asignacin como son los ingresos por Residencias familiares, Licencias mdicas, bono de escolaridad, aportes de la municipalidad, devoluciones y reintegros, entre otros, fueron prorrateados sobre la base de la matrcula de Marzo del 2005. Igual criterio se considero para distribuir los gastos de personal de la administracin central y de funcionamiento,
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movilizacin, extraescolar, asistencialidad, vehculo, equipamiento y mobiliario que son de difcil identificacin con un establecimiento.
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INGRESOS Y GASTOS PERIODO ENERO SEPTIEMBRE 2005 Colegio Alonso de Ercilla 238,346 0 4,925 243,270 204,263 8,398 0 438 7,699 0 22 218 21 0 9 9 0 1,686 399 1,287
Colegio Agua INGRESOS (M$) Subvencin Educacin Subvencin JUNJI Distribucin Ingresos Generales TOTAL INGRESOS GASTOS (M$) Gastos en Personal Gastos de Funcionamiento Gastos Alimentos Mantencin y Reparacin Consumos Bsicos Arriendo de Maquinarias, Equipos y Otros Pasajes y Fletes Seguros Servicios De Seguridad Desahucios e Indemnizaciones Inversin Mobiliario y Otros Inversiones Deuda Aos Anteriores Deuda con Personal Aos Anteriores Deuda de Funcionamiento 0 0 150 0 0 0 0 0 0 0 Aos 0
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Colegio
Colegio
Colegio Almirante Latorre 9,583 0 88 9,670 10,303 1,351 0 317 68 0 0 182 783 0 8 8 0 111 111 0
Grande 0 0 0 0 622 150 0 0 0
Alfalfares Algarrobito 27,298 0 728 28,026 51,487 839 0 51 606 0 0 182 0 0 7 7 0 155 0 155 56,083 0 1,417 57,500 66,630 6,861 0 4,365 2,035 0 280 182 0 0 8 8 0 496 0 496
Anteriores Inversiones Aos Anteriores Distribucin Gastos Generales TOTAL GASTOS SUPERAVIT (DEFICIT) 0 0 772 -772 0 2,454 54,941 -26,915 0 4,771 78,765 -21,266 0 295 12,067 -2,397 0 16,586 230,941 12,329
INGRESOS Y GASTOS PERIODO ENERO SEPTIEMBRE 2005 Colegio Colegio INGRESOS (M$) Subvencin Educacin Subvencin JUNJI Distribucin Ingresos Generales TOTAL INGRESOS GASTOS (M$) Gastos en Personal Gastos de Funcionamiento Gastos Alimentos Mantencin y Reparacin Consumos Bsicos Arriendo de Maquinarias, Equipos y Otros Pasajes y Fletes Seguros Servicios De Seguridad 0 840 182 104
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Arturo Chacn
Colegio Bellavista 19,248 0 270 19,517 16,686 1,379 0 87 723 0 71 182 315
Colegio Bernarda Morn 74,956 0 2,139 77,094 108,125 3,699 0 111 3,199 0 0 223 166
Colegio Caleta San Pedro 39,477 0 1,093 40,570 45,915 512 0 89 359 0 0 64 0
Altovalsol Prat 54,813 0 1,390 56,203 57,106 1,778 0 67 584 345,150 0 7,238 352,387 273,714 9,821 0 912 6,855 0 0 217 83
Desahucios e Indemnizaciones Inversin Mobiliario y Otros Inversiones Deuda Aos Anteriores Deuda con Personal Aos Anteriores Deuda de Funcionamiento Aos Anteriores Inversiones Aos Anteriores Distribucin Gastos Generales TOTAL GASTOS SUPERAVIT (DEFICIT)
0 38 38 0 360 0 360 0 4,680 63,962 -7,760
1,753 9 9 0 4,402 2,027 2,376 0 24,379 312,325 40,063
0 8 8 0 264 0 264 0 909 19,245 272
0 27,135 135 27,000 589 0 589 0 7,202 146,751 -69,657
0 8 8 0 131 0 131 0 3,681 50,245 -9,675
INGRESOS Y GASTOS PERIODO ENERO SEPTIEMBRE 2005 Colegio Carlos Condell De INGRESOS (M$) Subvencin Educacin Subvencin JUNJI Distribucin Ingresos Generales TOTAL INGRESOS GASTOS (M$) Gastos en Personal Gastos de Funcionamiento 241,171 14,535
115
Colegio
Colegio
Colegio Colegio Daro Salas 64,159 0 1,315 65,475 El Chacay 10,892 0 115 11,006
La
Condoriaco Coquimbito
Haza 358,084 0 7,792 365,876 8,398 0 13 8,411 53,959 0 1,261 55,220
9,253 67
60,544 1,870
118,468 11,256
9,299 1,246
Gastos Alimentos Mantencin y Reparacin Consumos Bsicos Arriendo de Maquinarias, Equipos y Otros Pasajes y Fletes Seguros Servicios De Seguridad Desahucios e Indemnizaciones Inversin Mobiliario y Otros Inversiones Deuda Aos Anteriores Deuda con Personal Aos Anteriores Deuda de Funcionamiento Aos Anteriores Inversiones Aos Anteriores Distribucin Gastos Generales TOTAL GASTOS SUPERAVIT (DEFICIT) INGRESOS Y GASTOS
0 111 4,446 1,430 60 234 2,237 6,017 107 107 0 2,166 0 2,166 0 26,242 284,221 81,655
0 29 0 0 0 37 0 0 6 6 0 0 0 0 0 45 9,371 -960
0 179 1,509 0 0 182 0 0 7 7 0 663 0 663 0 4,249 67,332 -12,112
0 378 4,602 0 0 219 0 6,057 8 8 0 1,192 0 1,192 0 4,430 135,354 -69,879
0 227 0 0 0 182 837 0 8 8 0 69 0 69 0 386 11,007 -1
PERIODO ENERO SEPTIEMBRE 2005 Colegio Gabriel Gonzlez Videla 393,302
Colegio Colegio Colegio El INGRESOS (M$) Subvencin Educacin El El Milagro Romeral Romero 8,584
116
Colegio Germn Riesco 209,704
8,606
38,414
Subvencin JUNJI Distribucin Ingresos Generales TOTAL INGRESOS GASTOS (M$) Gastos en Personal Gastos de Funcionamiento Gastos Alimentos Mantencin y Reparacin Consumos Bsicos Arriendo de Maquinarias, Equipos y Otros Pasajes y Fletes Seguros Servicios De Seguridad Desahucios e Indemnizaciones Inversin Mobiliario y Otros Inversiones Deuda Aos Anteriores Deuda con Personal Aos Anteriores Deuda de Funcionamiento Aos Anteriores Inversiones Aos Anteriores Distribucin Gastos Generales TOTAL GASTOS SUPERAVIT (DEFICIT)
0 81 8,665
0 81 8,687
0 1,153 39,567
0 9,457 402,759
0 6,051 215,756
7,137 1,742 0 133 142 0 833 182 451 0 7 7 0 167 0 167 0 273 9,325 -661
7,702 1,791 0 618 0 0 0 124 1,050 0 7 7 0 185 0 185 0 273 9,958 -1,271
59,172 3,503 0 65 678 0 0 182 2,578 0 8 8 0 459 0 459 0 3,885 67,027 -27,460
331,393 955 0 165 386 0 0 218 186 0 22 22 0 35,159 32,850 2,309 0 29,468 396,997 5,762
211,340 4,301 0 440 3,317 0 0 218 186 141 8 8 0 1,827 0 1,827 0 20,380 237,856 -22,100
117
INGRESOS Y GASTOS PERIODO ENERO SEPTIEMBRE 2005 Colegio Hroes de Colegio la INGRESOS (M$) Subvencin Educacin Subvencin JUNJI Distribucin Ingresos Generales TOTAL INGRESOS GASTOS (M$) Gastos en Personal Gastos de Funcionamiento Gastos Alimentos Mantencin y Reparacin Consumos Bsicos Arriendo de Maquinarias, Equipos y Otros Pasajes y Fletes Seguros Servicios De Seguridad Desahucios e Indemnizaciones Inversin Mobiliario y Otros Inversiones Deuda Aos Anteriores Deuda con Personal Aos Anteriores 0 20 218 2,424 0 9 9 0 23,256 0
118
Colegio Japn
Colegio Jos Gaspar Marn 0 1,430
Isln 49,067 0 1,029 50,095
Concepcin 182,069 0 5,363 187,432 0 6,092 210,105
204,014 273,082 62,057 0 7,293
280,374 63,487
208,118 6,012 0 75 3,276
66,847 5,049 0 2,500 2,366 0 0 182 0 0 37 37 0 1,713 0
221,403 258,440 117,118 4,980 0 1,651 2,975 0 0 250 104 0 19,009 9 19,000 430 86 5,294 0 435 4,444 0 0 250 166 0 2,066 2,066 0 269 10 2,062 0 784 555 0 319 217 186 0 9 9 0 410 0
Deuda
de
Funcionamiento
Aos 922 22,334 18,062 255,458 -68,026 1,713 0 3,476 77,121 -27,026 344 0 20,516 260 0 24,560 410 0 4,817
Anteriores Inversiones Aos Anteriores Distribucin Gastos Generales TOTAL GASTOS SUPERAVIT (DEFICIT)
266,337 290,630 124,415 -56,232 -10,256 -60,928
119
INGRESOS Y GASTOS PERIODO ENERO SEPTIEMBRE 2005
Colegio Jos Manuel Balmaced INGRESOS (M$) Subvencin Educacin Subvencin JUNJI Distribucin Ingresos Generales TOTAL INGRESOS GASTOS (M$) Gastos en Personal Gastos de Funcionamiento Gastos Alimentos Mantencin y Reparacin Consumos Bsicos Arriendo de Maquinarias, Equipos y Otros Pasajes y Fletes Seguros Servicios De Seguridad Desahucios e Indemnizaciones Inversin Mobiliario y Otros Inversiones Deuda Aos Anteriores 0 22 186 186 0 5,264 9 5,255 540
120
Colegio Jos Miguel Carrera 158,902 0 4,533 163,436
Colegi o a 9,972 0 115 10,087 La Estrell
Colegi o Laja 8,133 0 54 8,186 La
Colegio Lambert
a 139,710 0 4,041 143,751
47,206 0 1,120 48,326
146,981 2,568 0 601 1,573
197,394 7,700 0 59 3,038 0 0 202 2,976 1,425 2,065 2,065 0 1,640
7,500 768 0 607 124 0 0 37 0 0 7 7 0 0
8,423 981 0 4 0 0 0 182 795 0 7 7 0 189
66,422 4,377 0 88 2,563 0 1,544 182 0 0 8 8 0 674
Deuda con Personal Aos Anteriores 0 Deuda de Funcionamiento Aos Anteriores Inversiones Aos Anteriores Distribucin Gastos Generales TOTAL GASTOS SUPERAVIT (DEFICIT) 540 0 13,609 168,961 -25,211
0 1,640 0 15,268 224,067 -60,631
0 0 0 386 8,661 1,426
189 0 0 182 9,781 -1,595
0 674 0 3,772 75,252 -26,926
INGRESOS Y GASTOS PERIODO ENERO SEPTIEMBRE 2005 Colegio Pedro Aguirre Cerda 191,957 0 4,331 196,288
Colegio Colegio Colegio Colegio Las INGRESOS (M$) Subvencin Educacin Subvencin JUNJI Distribucin Ingresos Generales TOTAL INGRESOS GASTOS (M$) Gastos en Personal Gastos de Funcionamiento Gastos Alimentos Mantencin y Reparacin Consumos Bsicos Arriendo de Maquinarias, Equipos y Otros Pasajes y Fletes 0 0
121
Los
Luis
Manuel Rodriguez 162,309 0 1,579 163,888
Rojas 55,875 0 1,059 56,934
Corrales Braille 9,135 0 101 9,236 86,674 0 695 87,369
73,133 2,062 0 55 1,638
8,749 1,655 0 274 343 0 0
123,207 4,917 2,423 53 2,239 0 0
208,854 3,560 0 88 3,020 0 80
193,019 8,909 0 3,179 2,890 0 0
Seguros Servicios De Seguridad Desahucios e Indemnizaciones Inversin Mobiliario y Otros Inversiones Deuda Aos Anteriores Deuda con Personal Aos Anteriores Deuda de Funcionamiento Aos Anteriores Inversiones Aos Anteriores Distribucin Gastos Generales TOTAL GASTOS SUPERAVIT (DEFICIT)
182 186 0 8 8 0 235 0 235 0 3,567 79,005 -22,071
182 856 0 7 7 0 366 0 366 0 341 11,117 -1,881
202 0 0 7 7 0 1,866 0 1,866 0 2,340 132,337 -44,968
268 104 0 8 8 0 761 21 740 0 5,316 218,499 -54,612
218 2,623 0 8 8 0 1,879 0 1,879 0 14,586 218,401 -22,113
INGRESOS Y GASTOS PERIODO ENERO SEPTIEMBRE 2005 Colegio Teatinos 8,136 0 47 8,183 Colegio de Talca 44,951 0 877 45,828 Colegio Toms Larraguibel 33,862 0 1,120 34,982
Colegio INGRESOS (M$) Subvencin Educacin Subvencin JUNJI Distribucin Ingresos Generales TOTAL INGRESOS GASTOS (M$) Gastos en Personal 7,201
122
Pelicana 15,790 0 175 15,966
Punta de Quebrada
Colegio Saturno 58,836 0 1,248 60,084
8,584
74,952
65,647
33,589
Gastos de Funcionamiento Gastos Alimentos Mantencin y Reparacin Consumos Bsicos Arriendo de Maquinarias, Equipos y Otros Pasajes y Fletes Seguros Servicios De Seguridad Desahucios e Indemnizaciones Inversin Mobiliario y Otros Inversiones Deuda Aos Anteriores Deuda con Personal Aos Anteriores Deuda de Funcionamiento Aos Anteriores Inversiones Aos Anteriores Distribucin Gastos Generales TOTAL GASTOS SUPERAVIT (DEFICIT)
3,401 0 361 367 0 0 182 2,490 0 8 8 0 434 0 434 0 591 11,634 4,332
446 0 109 186 0 0 150 0 0 402 402 0 161 0 161 0 159 9,752 -1,569
1,189 0 25 680 0 260 124 100 0 7 7 0 143 0 143 0 2,954 79,244 -33,416
1,575 0 175 1,090 0 0 124 186 0 8 8 0 386 0 386 0 4,203 71,819 -11,734
0 0 0 0 0 0 0 0 0 4 4 0 0 0 0 0 3,772 37,364 -2,382
INGRESOS Y GASTOS PERIODO ENERO SEPTIEMBRE 2005
Colegio INGRESOS (M$) Vctor

123
Colegio
Liceo
Liceo
Liceo
Villa San Gabriel Gregorio Ignacio
Doming o Silva Subvencin Educacin Subvencin JUNJI Distribucin Ingresos Generales TOTAL INGRESOS GASTOS (M$) Gastos en Personal Gastos de Funcionamiento Gastos Alimentos Mantencin y Reparacin Consumos Bsicos Arriendo de Maquinarias, Equipos y Otros Pasajes y Fletes Seguros Servicios De Seguridad Desahucios e Indemnizaciones Inversin Mobiliario y Otros Inversiones Deuda Aos Anteriores Deuda de Funcionamiento Aos Anteriores Inversiones Aos Anteriores Distribucin Gastos Generales TOTAL GASTOS SUPERAVIT (DEFICIT) 837 0 12,382 168,895 -34,427
124
Bartolom a 271,223 0 6,220 277,443
Cordove Carrera Pinto 181,496 0 4,599 186,095
Mistral z 504,761 456,997 0 9,235 0 8,493
130,792 0 3,677 134,468
513,996 465,490
153,888 1,779 0 56 1,339 0 0 218 166 0 9 9 0 837
235,554 4,430 0 108 3,974 0 0 202 145 0 8 8 0 1,919 0 1,919 0 20,948 262,859 14,585
430,016 389,704 10,273 0 298 9,635 0 0 339 0 0 311 37 274 2,480 0 2,480 0 31,104 27,289 12,338 170 14,417 0 0 364 0 0 9 9 0 7,481 0 7,481 0 28,604
263,576 3,320 0 116 2,884 0 0 321 0 0 9 9 0 4,249 0 4,249 0 15,404 286,557 -100,463
Deuda con Personal Aos Anteriores 0
474,185 453,087 39,811 12,403
INGRESOS Y GASTOS PERIODO ENERO SEPTIEMBRE 2005 Liceo Jorge i Rodrigue INGRESOS (M$) Subvencin Educacin Subvencin JUNJI Distribucin Ingresos Generales TOTAL INGRESOS GASTOS (M$) Gastos en Personal Gastos de Funcionamiento Gastos Alimentos Mantencin y Reparacin Consumos Bsicos Arriendo de Maquinarias, Equipos y Otros Pasajes y Fletes Seguros Servicios De Seguridad Desahucios e Indemnizaciones Inversin Mobiliario y Otros Inversiones 0 130 288 0 0 9 9 0
125
Liceo
Liceo Total general
Alessandr nuevo Las Tcnico Compaa Marta s 138,708 16,157 3,623 158,488 Brunet 229,052 0 4,062 233,114
z 252,060 0 5,215 257,274 5,985,880 16,157 134,031 6,136,068
185,991 8,797 0 2,575 5,804
190,917 11,104 0 1,752 4,431 0 297 280 4,345 0 2,029 1,180 849
246,907 13,485 0 833 5,505 0 0 356 0 6,792 35,218 9 35,209
6,082,461 224,036 14,761 25,812 118,564 1,430 4,779 9,471 27,034 22,185 93,961 6,373 87,588
Deuda Aos Anteriores Deuda con Personal Aos Anteriores Deuda de Funcionamiento Aos Anteriores Inversiones Aos Anteriores Distribucin Gastos Generales TOTAL GASTOS SUPERAVIT (DEFICIT)
1,719 0 1,719 0 17,563 214,079 43,196
793 0 793 0 12,201 217,044 -58,556
3,603 144 3,459 0 12,700 311,915 -78,800
108,516 35,837 50,344 22,334 447,970 6,956,943 -820,876
PROYECTO PRESUPUESTO AO 2006 AREA EDUCACION

De acuerdo a lo estipulado en los Estatutos de la Corporacin Municipal Gabriel Gonzlez Videla, el presupuesto oficial para el ao 2006 debe ser aprobado por su Directorio y teniendo presente que a esta fecha no se conocen los indicadores reales para su formulacin (reajuste de remuneraciones, IPC anual, reajuste USE, entre otras), an se encuentra en estudio. En consideracin a lo anterior, se desarroll una proyeccin del presupuesto en base a las cuentas reales de la Corporacin comprendidas entre el periodo Enero Este presupuesto, queda sujeto a modificaciones. I.- INGRESOS El presupuesto del ao 2006 considera un ingreso total de M$ 9.938.647. Los ingresos del rea educacin se desglosan de la siguiente forma: 1.1. Subvencin M$ 7.560.246
126
a Septiembre 2005.
Este ingreso operacional corresponde a los aportes provenientes del Ministerio de Educacin, calculados en base a la Unidad de Subvencin de Educacin (U.S.E.). Dicha unidad de subvencin se reajusta en base a la inflacin proyectada para el ao. Como esta no se conoce an, se hizo una estimacin del 3.6%. Dentro de este tem se considera la subvencin neta, la subvencin por mantenimiento, por internado, por profesor encargado, los recursos complementarios y convenio de adecuacin docente. 1.2. Otros ingresos de Operacin M$ 13.872 Este ingreso considera una proyeccin de lo que se recaudara por concepto de matriculas, certificados, otros ingresos como arriendo de dependencias y residencias familiares. 1.3. Aporte de la Municipalidad M$ 500.000 Esta estimacin se basa en el Proyecto de Presupuesto Municipal 2006 1.4. Aporte Suplementario por Costo de Capital Adicional M$ 1.770.506 Se estima que durante el ao 2006 ingresarn por este concepto la suma de que se incorporarn a la Jornada Escolar Completa. 1.5.- SALDO INICIAL DE CAJA M$ 1.217 II.- GASTOS El presupuesto del ao 2006 considera un gasto total de M$ 9.938.647. Los gastos del rea educacin se desglosan de la siguiente forma: 2.1.- GASTOS DE PERSONAL M$ 7.078.295 M$ 1.770.506 para financiar la ejecucin de los proyectos de Ampliacin y construccin de Liceos y Colegios
127
Comprende todos los gastos que, por concepto de remuneraciones y aportes patronales, se originan en las actividades de la planta docente en cada establecimiento educacional municipal y que se encuentran estipulados en la Ley N 19.070. 2.2.- GASTOS DE FUNCIONAMIENTO M$ 801.034 Se incluyen todos aquellos gastos que son necesarios para el funcionamiento de los 48 establecimientos de educacin municipal. Dentro de estos gastos se incluyen: Gastos Alimentacin y Bebida, Textiles, vestuario y calzado, combustibles y lubricantes, Materiales de uso o consumo corriente como materiales de oficina y enseanza, mantenimiento y reparaciones, consumos bsicos, servicios generales como arriendos, sala cuna, fletes y traslados, materiales de aseo, Programas donde se incluyen residencias familiares y los gastos de los programas de accin contenidos en el PADEM 2006. 2.3.- INVERSION REAL M$ 1.785.418 Corresponde a los gastos para formacin de capital adicional y compra de activos. Considera las siguientes cuentas: 2.3.1.- Requisitos de inversin para funcionamiento M$ 7.653
Comprende inversin en mobiliarios y adquisicin de equipos computacionales. 2.3.2.- Inversin Ley N 19532 y DS(Ed) N755 de 1977 M$ 1.770.506 Se presupuesta inversin por ampliacin de colegios que son financiados por JEC. 2.3.3.- Otras Inversiones M$ 7.259 Se presupuesta lo mnimo en conformidad a los ingresos estimados. 2.4.- OPERACIONES AOS ANTERIORES M$ 273.900 Se estima que los gastos del 2005 que sern cancelados con presupuesto 2006 ser de M$ 273.900
128
De acuerdo a lo anterior, el presupuesto es el siguiente: SUBT ITEM ASIG DENOMINACION 01 10 12 004 099 06 20 21 22 11 INGRESO DE OPERACION SUVBENCION ESCOLAR OTROS INGRESOS DE OPERACION RESIDENCIAS FAMILIARES OTROS INGRESOS TRANSFERENCIAS APORTE MUNICIPAL A EDUCACION OTRAS TRANSFERENCIAS APORTE SUPLEMENTARIO POR COSTO DE CAPITAL ADICIONAL SALDO INICIAL DE CAJA TOTAL INGRESOS 1,770,506 1,217 9,938,647 M($) 7,574,118 7,560,246 13,872 7,872 6,000 2,363,312 500,000 92,806
SUBT ITEM ASIG DENOMINACION 21 30 31 26 GASTOS OPERACIONALES PERSONAL GASTOS PERSONAL ADSCRITO A LOS ESTABLECIMIENTOS GASTOS PERSONAL ADMINISTRATIVO DEL SISTEMA GASTOS DE FUNCIONAMIENTO
129
M($) 7,078,295 6,974,355 103,940 801,034
10 12 13 001 002 005 14 002 003 004 16 001 002 003 17 002 005 009 010 011 012 014 018 019 021 022 050
GASTOS ALIMENTOS Y BEBIDAS GASTOS COMBUSTIBLES Y LUBRICANTES MATERIALES CORRIENTE MATERIALES DE OFICINA MATERIALES DE ENSEANZA OTROS MATERIALES Y SUMINISTROS MANTENIMIENTO Y REPARACIONES MANTENCION Y REPARACION VEHICULOS MANTENCION Y REPARACION MAQUINARIAS Y EQUIPOS MANTENCION Y REPARACION INMUEBLES GASTOS CONSUMOS BASICOS ELECTRICIDAD SERVICIO TELEFONICO AGUA POTABLE SERVICIOS GENERALES PUBLICIDAD Y DIFUCION SERVICIO ASEO GASTOS MENORES ARRIENDOS DE INMUEBLES OTROS ARRIENDOS PASAJES Y FLETES COBRANZA DE INSTITUCIONES FINANCIERAS SEGUROS SERVICIOS DE SEGURIDAD SUSCRIPCIONES A DIARIOS Y REVISTAS SALAS CUNAS FUNCIONARIOS OTROS GASTOS GENERALES
130
18,599 11,073 4,050 2,094 818 1,138 47,051 2,455 39 44,557 169,115 63,017 2,095 104,004 200,617 1,756 148 812 5,970 1,688 7,411 19,048 14,130 35,250 305 775 1,984 CONSUMO
DE
USO
051 18 004 052 24 25 31 50 001 002 004 57 60 60
SERVICIO DE ADMINISTRACION CENTRAL PROGRAMAS RESIDENCIAS FAMILIARES PROGRAMAS DE ACCION PADEM 2006 DESAHUCIOS E INDEMNIZACIONES TRANSFERENCIAS AL SECTOR PRIVADO INVERSION REAL REQUISITOS FUNCIONAMIENTO MOBILIARIO Y OTROS ADQUISICION EQUIPOS COMPUTACIONALES SISTEMAS Y PROGRAMAS COMPUTACIONALES INVERSIONES LEY N 19532 Y D.S.(ED) N 755 DE 1977 OTRAS INVERSIONES OPERACIONES AOS ANTERIORES TOTAL GASTOS INVERSION PARA
111,340 117,985 6,149 111,836 232,044 500 1,785,418 7,653 3,418 1,649 2,586 1,770,506 7,259 273,900 9,938,647
131

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POLTICAS DE GESTIN Y DESARROLLO EDUCACIONAL

DIAGNSTICO EDUCACIONAL COMUNA LA SERENA

Poblacin por grupos de edad

Tabla N : Comuna de La Serena: Poblacin 10 aos o ms

Analfabeta Hombres 1.228 % 2,14 Mujeres 1.485 % 2,35

Origen Poblacin Escolar, segn Area Geogrfica al 29 de Abril de 2005.

Liceo Gabriel Gonzlez Videla

Colegio Victor Domingo Silva

Colegio Pedro Aguirre Cerda

Colegio Jos Miguel Carrera

Colegio Villa San Bartolom

Liceo Tcnico Marta Brunet

Colegio Arturo Prat Chacn

Colegio Jos Gaspar Marn

Colegio Quebrada de Talca

Liceo Ignacio Carrera Pinto

Colegio Toms Larraguibel

Colegio Manuel Rodrguez

Colegio Punta de Teatinos

Colegio Caleta San Pedro

Colegio Almirante Latorre

Liceo Gregorio Cordovez

Colegio Alonso de Ercilla

Colegio Bernarda Morn

Colegio Germn Riesco

Colegio Javiera Carrera

Liceo Gabriela Mistral

Colegio Los Corrales

Colegio Daro Salas

Colegio Luis Braille

Colegio Las Rojas

89 95 159 541 100 116 133 14 13 1 108

113 73 155 519 113

173 28 198 394 58 12 188 18 13 0 0 0

31 52 120 6 785 794 15 15 158 12 207 113 17 10 163 34 32 4 4 24

192 8 1 175 512 375 52 48 55 43 10

3 33 83 58 398 31 28 88 6 35 490 188 4 911 3 26 39 171 3 183 135 6 52 22 29 1 47 30 1

0 25 237 0 21 280 9 1 36 7 8 131 12 166 17 2 26 272 66 24

12% 45% 19% 2% 5% 1% 0% 0% 2% 100%

1369 1259 559

0 0 0 0 0 Porcentaje por sector poblacional

1,4% 0,4% 0,5% 2,0%

Origen por Establecimiento

800 600 400 200

Pampa Las Compaias Coquimbo Peuelas El llano

Diagnstico nmero de docentes, nmero de Horas y Matrcula por Aos

Grfico N Docentes VS N Horas VS Matrcula

N Docentes N Horas Matrcula

Liceo Gabriela Mistral

Colegio Los Corrales

Colegio Daro Salas

Colegio Luis Braille

Colegio Las Rojas

74 10% 81 10% 83 11% 91 12% 66 9% 95 12% 82 11% 66 9% 58 7% 23 3% 23 3% 17 2% 15 2% 774 100%

Alumnos con necesidades por Nivel

Alumnos con Necesidades de atencin por Establecimiento 119

Porcentaje por rea

Liceo Tcnico Marta Brunet Colegio Germn Riesco

Liceo Jorge Alessandri Rodrguez

Colegio Alfalfares Colegio Altovalsol

Alumnos atendidos en Proyecto de Integracin (Enseanza General Bsica Educacin Media)

Liceo Gabriela Mistral