Solemnes II funciones cognitivas

Subsector: Comprensin del medio natural, social y cultural Nivel: primero bsico (NB1) Unidad: Conocimiento de s mismo y del entorno Contenido a trabajar: Cuerpo humano y los sentidos

Presentacin del proyecto

Esta es una actividad de tipo sectorial, ya que, son 5 horas pedaggicas las cuales se dividen en dos das de la semana, por lo que se trabajara aproximadamente un mes. Est, trabaja desde los conocimientos previos e intereses de los estudiantes, pues esto sirve para partir de una base, en cuanto a la entrega de conocimientos. Adems, se trabajara con material concreto y con diversos estmulos e objetos con los que los nios podrn interactuar, para formar su propio conocimiento de las acerca de lo tratado. Este busca reforzar y trabajar diversas habilidades reflexin, observacin, comparacin, relacin, trabajo en equipo, entre otras.

Metodologa
Establecer un ambiente y un clima adecuado e intencionado, para que se adquieran conocimientos relevantes y tengan un aprendizaje significativo. Por lo cual precisa, que los contenidos, que se trabajaran a lo largo del proyecto estn previamente organizados. Tambin, se debe seleccionar adecuadamente, los materiales, recursos y las actividades que sern utilizadas. De esta manera se debe adecuar el lugar en el que se trabajara, y propiciar los estmulos y la motivacin necesaria, para, el aprendiz, es por esto que se deben plantear actividades de forma novedosa. Por ello, el docente, se convierte en un gua que entrega distintas oportunidades de aprendizaje, tambin, es quien optimiza y orienta las funciones y el desempeo de los educandos. Adems, se trabajara con el juego y el error como oportunidad de aprendizaje.

Objetivos Fundamentales Verticales

Sealar caractersticas generales de los seres vivos y apreciar la relacin de interdependencia que observan con su hbitat. Reconocerse en su cuerpo, aceptarlo, valorarlo; conocer y practicar medidas de autocuidado.

Contenidos mnimos obligatorios

Identidad corporal: reconocer las caractersticas externas propias, la identidad corporal sexuada, identificar las principales partes del cuerpo humano; respetar las diferencias as como las normas bsicas de auto cuidado

Aprendizajes esperados
Relacionan los rganos de los sentidos del cuerpo humano con el tipo de informacin que perciben de su entorno.

Indicadores
Identifican los rganos de los sentidos y los ubican en su cuerpo. Describen el tipo de informacin que perciben a travs de los rganos de los sentidos. Analizan conductas que contribuyen a cuidar sus rganos de los sentidos. Dan ejemplos de acciones que muestran comprensin y solidaridad frente a personas que presentan limitaciones en dichos rganos.

Habilidades que se pretenden desarrollar

Habilidades que pretendemos desarrollar son las siguientes Comprensin, aplicacin, exploracin, asociacin, representacin.

 Comprender cada uno de los sentidos que posee el ser humano, como el tacto y la audicin. Aplicar cada uno de los contenidos y asociarlos con el trabajo didctico realizado en el aula Explorar cada uno de nuestros sentidos y cuerpo humano Asociar los conocimientos previos y enlazarlos con los adquiridos en el aula. Representar las partes del cuerpo y sentidos.

Materiales
Tacto: Greda, Olfato: diversos olores: frutas, perfumes, jabones etc. Gusto: frutas, jugos, entre otros. Audicin: grabaciones sonidos cotidianos Vista: se trabaja en la mayora de la actividad

Subsectores incluidos
Lenguaje, artstica, y matemtica

Actividad

(Da 1) Recoleccin de conocimientos previos

Objetivos especficos: Comprender e interpretar la informacin

entregada, incorporando un nuevo concepto. Relacionar el contenido del cuerpo humano con los entregados Descubrir la relacin que tienen el material didctico con el contenido, logrando aplicar la informacin. Identificar el contenido de unidad, con las actividades realizadas

Dejaremos dos muecos dentro del aula (masculino y femenino), los

cuales representaran a una persona o sern del cuerpo humano, los cuales en un primer momento los tendremos desarmados con la intencin de comenzar a armarlos con los infantes en conjuntos, para que ellos se hagan participen de la actividad y as tambin poder trabajar el trabajo en equipo, los nios tendrn que ir diciendo en qu lugar va cada parte del cuerpo segn lo que ellos comiencen a reflexionar sobre s mismo, ya que le preguntaremos por ejemplo: que es esto? Ellos dirn un brazo- y la docente volver a preguntar y en qu lugar va arriba o abajo (ponindolo en el lugar correspondiente a las piernas) de manera que los nios puedan reflexionar e indiquen el lugar correcto. Posterior a esto cuando los maniqus se encuentren armados aremos que los nios le pongan nombre, para que de este modo se familiaricen ms con ellos. Preguntamos a los infantes, que saben de su cuerpo?, quienes poseen cuerpos?, para qu les sirve?, llevaremos un cuerpo de un (maniqu) hombre y uno de mujer para que los nios vean que poseen partes iguales y otras distintas, de igual manera ocurre con su funcionamiento. Y los dejaremos a su disposicin para que los infantes puedan interactuar con ellos.

 (Da 2) Trabajo con valores

El docente a continuacin de haber recopilado los conocimientos

previos de los nios, a la siguiente clase dejara tal maniqu sin una extremidad, de forma intencionada, y comenzaremos a realizarles preguntas a los nios como por ejemplo: que ocurre cuando una persona no posee una extremidad, que dificultades puede tener etc. A partir de esto se determinaran algunos cuidados del cuerpo y algunas precauciones que se deben tener para no sufrir accidente. Adems se trabajaran con valores como la tolerancia en caso de tener a alguna persona con alguna limitante fsicas, que cuidados y atenciones se deben tener con ellos etc.

A modo de introduccin para la clase siguiente preguntaremos a los nios si ellos saben que son los sentidos, cuales son, para que sirven, en donde se encuentran ubicados etc. Y segn la informacin que recopilemos de ellos, comenzaremos a trabajar.

(Da 3)

El olfato

Objetivos especficos: Comprender e interpretar la informacin entregada,

incorporando un nuevo concepto. En este caso el olfato Detectar la relacin que tienen el material didctico con el contenido, logrando aplicar la informacin. Identificar el contenido de unidad, con las actividades realizadas

 Preguntaremos a los infantes que saben ellos del olfato, para que nos

sirve, que pasa cuando una persona no lo tiene, que complicaciones tiene tal persona etc. Posterior a esto presentaremos diversos estmulos a los nios, por ejemplo pondremos una caseta adelante para que los nios vayan pasando de a uno, y le haremos sentir por ejemplo olor a jugo de pescado, de frutas, olor a verduras, a perfumes etc. Para que as ellos tengan un aprendizaje significativo. Posterior a esto aremos una definicin de olfato en conjunto con los estudiantes, segn lo que ellos manejaban y lo que saben ahora

(Da 4) La Audicin

Objetivos especficos Comprender e interpretar la informacin entregada,

incorporando un nuevo concepto. En este caso la audicin. Descubrir la relacin que tienen el material didctico con el contenido, logrando aplicar la informacin. Identificar el contenido de unidad, con las actividades realizadas

Preguntaremos a los nios que es la audicin, para que nos sirve, que

pasa cuando una persona no la tiene, que complicaciones tiene tal persona y a partir de esto colocaremos grabaciones de ellos mismo, de los animales ms cercanos a ellos, por ejemplo: perros, gatos, tambin pondremos grabaciones de audio de trenes, de micro, de la feria etc. De manera que las iremos colocando paulatinamente para que los nios las reconozcan, y mientras los infantes los vayan reconociendo los anotaremos en la pizarra y luego aremos un recuento de lo aprendido y formaremos una definicin en conjunto, y daremos algunos cuidados que se deben tener con ella por ejemplo: el docente

pondr los sonidos y podr tambin de esta forma determinar quin tiene complicaciones en la audicin para derivarlo a un fonoaudilogo

(Da 5) El Gusto

Objetivos especficos Comprender e interpretar la informacin entregada,

incorporando un nuevo concepto. En este caso el gusto Indagar la relacin que tienen el material didctico con el contenido,

logrando aplicar la informacin. Identificar el contenido de unidad, con las actividades realizadas Relacionar sus conocimientos previos con los nuevos.

Preguntaremos a los nios qu es el gusto?, para que nos sirve?,

qu pasa cuando una persona no lo tiene?, qu complicaciones tiene tal persona?, etc. Y a partir de esto daremos a los nios de probar, jugos frutas etc. Para que ellos sepan que sabor es el que tiene e iremos anotando en la pizarra tales sabores y luego aremos un recuento de lo aprendido y formaremos una definicin en conjunto, y daremos algunos cuidados que se deben tener.

 (Da 6) El Tacto y La Vista

Objetivos especficos Entender e interpretar la informacin entregada,

incorporando un nuevo concepto. En este caso el tacto y vista Analizar la relacin que tienen el material didctico con el contenido,

logrando aplicar la informacin. Identificar el contenido de unidad, con las actividades realizadas

Preguntaremos a los nios que creen ellos que es el tacto, para qu

nos sirve?, qu pasa cuando una persona no lo tiene?, qu complicaciones tiene tal persona?, etc. Posteriormente , le entregaremos greda o plastilina a los infantes para que vayan modelando el lugar en donde se encuentra el sentido, por ejemplo: el docente les dir olfato y ellos tendrn que moldear una nariz, y as ser sucesivamente con todos los dems sentidos, luego se entregara una cartulina a cada uno de los estudiantes y se les dir que se recuesten sobre ellas y que con un lpiz dibujen o marquen el contorno de su cuerpo, posterior a esto se les dir, que ubiquen las partes que moldearon en el lugar que corresponde.

Y luego aremos un recuento de lo qu son los sentidos?, cules son?, para qu sirven?, etc.

Distribucin del aula

En la actividad la docente se ubica en la introduccin y explicacin de la actividad, al frente de los nios o de la clase. Al momento de iniciar la actividad didctica el docente se pasea por la sala

para ayudar, guiar y apoyar a los alumnos en la actividad didctica. Al momento de presentarse el cierre de la clase el profesor se gana al frente de la clase para realizar preguntas a los nios sobre las diversas actividades realizadas y aclarar dudas que se les hubiesen presentados. Por otra parte los nios estn distribuidos en la sala mirando la pizarra al inicio de la clase, luego cambian de posicin segn la actividad a realizar. En algunas ocasiones estos pasan al frente de la clase para realizar alguna labor, como es el caso de la actividad trabajan los sentidos donde estos pasan de a uno a experimentar con el material

FODA

Fortalezas (grupo curso)

los nios traen valores y conocimientos

previos con respecto a los temas tratados.

Oportunidades (exterior colegio) el colegio y el docente son quienes proporcionan los materiales, para que la actividad se lleve a cabo.

Debilidades (grupo curso) los nios en esta edad, estn en un periodo de egocentrismo, por lo que, en ocasiones se les puede hacer complicado, trabajar con otros nios

Amenazas (exterior colegio) algunos infantes no reciben en apoyo de los padres, es decir no les estimulan, ni le refuerzan mayormente lo tratado. Adems, a esto podemos agregar que muchos de ellos son carentes de afecto.

Evaluacin

La forma de evaluar en este caso ser formativa, y en este caso ser interrogaciones, con el fin de saber que manejan y que no manejan los nios,

y verificar si los conocimientos y actividades fueron significativos. De esta forma tambin podremos conocer que entienderon y que no los nios con el fin de lograr un repaso y analizar en que erramos y verificar a su vez en que acertamos con nuestra actividad.

Aprendizajes adquiridos y organizacin del trabajo

En este trabajo nosotras logramos planificar una propuesta con el fin de lograr producir aprendizaje en nuestros nios de manera didctica. Logramos desarrollar una planificacin aplicando los conocimientos previos entregados en clases incorporando en este trabajo. El tema y asignatura que escogimos fueron basados y analizados segn los planes y programas, por lo que tuvimos que comparar y hacer suposiciones al momento de elegir el tema, con respecto a lo que queramos realizar y buscar un contenido que se adecuara a lo que nosotras pretendamos trabajar. Primero organizamos y analizamos el perfil de nio con el cual bamos a realizar el trabajo con el fin de escoger de manera adecuada los instrumentos con los que bamos a trabajar y el nivel de desarrollo del grupo o nivel en que realizaramos la actividad. Posteriormente se escogieron las actividades considerando los objetivos a lograr.

Conclusin

Con este trabajo nosotras logramos generar actividades en donde los nios puedan aprender de una forma didctica y simple los diversos contenidos mencionados. A su vez lograr aprendizajes significativos de una manera prctica y didctica, en donde los nios podrn representar y trabajar con materiales concretos los contenidos e incorpralos en su aprendizaje. Tambin en el transcurso de este mismo hemos aprendido a planificar y realizar propuestas y adquirir habilidades para ello, lo que ha sido de gran valor para nuestra formacin como futuras docentes. Indagar y tomar decisiones son dos de las grandes habilidades que nos ha dejado esta propuesta lo que nos sirve de gran manera en el transcurso de nuestra formacin, a su vez el lograr realizar una propuesta que sea en beneficio de generar un aprendizaje significativo, nos ha permito ser innovadora al momento de crear las actividades. Podemos decir entonces que esta solemne ha sido muy enriquecedora para nuestra formacin como futura docentes y es un gran primer paso para la creacin de actividades educativas.