INFORME PSICOPEDAGOGICO. I.-Identificacin: 1.-Nombre: 2.-Fecha de nacimiento: 3.-Edad cronolgica: 4.-Colegio / Establecimiento: 5.-Curso: 6.-Escolaridad: 7.-Fecha de evaluacin: 8.

-Nivel socioeconmico: 9.-Evaluador: II.-Motivo de consulta: III.- Observaciones generales: IV.- Antecedentes anamnsticos relevantes: V.- Pruebas aplicadas: VI.-Anlisis de resultados: a) Anlisis cuantitativo: b) Stanines: c) Anlisis cualitativo: rea Socio afectiva: -Entorno familiar: -Entorno escolar: -Dimensin personal: rea cognitiva: -Atencin / concentracin: -Memoria visual o icnica: -Memoria auditiva o ecoica: -Pensamiento (etapa / nivel). -Psicomotricidad / Motricidad. -Percepcin (visual; auditiva (reconocer estmulos / discriminar de otros semejanzas y diferencias). rea instrumental

Lectura: en este aspecto, se evalan principalmente 4 aspectos: calidad (subsilbica; silabeante; por palabras; fluida) velocidad (lenta, rpida, normal), errores especficos (tipo de errores de la lectura) comprensin (Nivel de comprensin: Texto (simple o complejo); tipo de preguntas que puede responder (explcitas, inferenciales, de conocimiento del lector). Capacidad de comprensin: (nivel instruccional / independiente / potencial). Escritura: en este aspecto, la evaluacin se hace respecto de: calidad (en el desarrollo grafomotor; etapa de la escritura), velocidad (lenta, rpida); errores especficos de la escritura; (nombre y ejemplos :en carro / mal segmentada.) ortografa (tipo de errores, etapa, nivel ortogrfico global, clasificacin de los errores ortogrficos,) expresin de ideas (concordancia gramatical, densidad de ideas, variedad de referentes, secuencia, uso de prrafos). Clculo: a) Componentes simblicos (valoracin cuantitativa de nmeros presentados en forma oral y visual, lectura de nmeros y reconocimiento de nmeros ledos por el examinador, escritura y copia de nmeros. b) Actividades de contar ( series, elementos continuos y discontinuos). c) Clculo aritmtico (oral y escrito). d) Razonamiento: establecer los procedimientos utilizados en la resolucin de problemas (reconoce la pregunta, los datos, la operacin a realizar, puede comprobar sus respuestas). En este aspecto, tambin es necesario identificar el tipo de problemas ( simple, invertido, etc) que es capaz de resolver y determinar si las dificultades presentadas se relacionan con la incapacidad de comprender el lenguaje matemtico o con el manejo de la operatoria requerida). VII.-Hiptesis Diagnstica: Relacin entre las dificultades pesquisadas y desarrollos inmaduros o alterados de las , mal las ms funciones cognitivas, interferencia por alteraciones en el rea socio afectiva

manejo de las tcnicas instrumentales, mtodos de enseanza inadecuados a necesidades educativas especiales del sujeto (Metodologa, apoyo y atencin personalizada, requerimientos especiales en las funciones cognitivas).

Ejemplo : Las dificultades que presenta _______ en lectura (calidad, velocidad, errores especficos, comprensin) y Escritura (calidad, velocidad, ortografa, errores especficos, expresin e ideas), se podran relacionar con el desarrollo insuficiente de los procesos cognitivos de atencin, concentracin, memoria, percepcin, psicomotricidad, lenguaje, pensamiento. (segn sea el caso).

Asociado a lo anterior, se observan alteraciones en los procesos afectivo-sociales de que podran interferir en el aprendizaje. VIII.- Sugerencias: Colegio. Casa. Nio. Derivaciones. Nombres: Estudiante de...... semestre. Firmas: