BEVTA Anexo La Batera Verbal BEVTA tiene por objetivo contribuir a determinar el funcionamiento de algunos procesos psicolingsticos que

son importantes en el aprendizaje escolar bsico. Est compuesta por 4 test que permiten evaluar algunas reas del rendimiento verbal, y han sido elaborados principalmente para analizar el rendimiento de los nios con dificultades del aprendizaje de la lectura, y contribuir as a mejorar y ampliar el diagnstico psicopedaggico. A partir del rendimiento obtenido por los nios en estas pruebas, y dentro del contexto de las dificultades que experimentan en el proceso de aprender, el evaluador podr determinar la presencia de algunas reas deficitarias y contrastarlas con otras de rendimiento normal o superior al normal y poder planificar en consecuencia, estrategias de intervencin psicopedaggica. An cuando las funciones verbales superiores en escolares, aparecen estrechamente relacionadas con el nivel intelectual y a veces se confunden con aquel, las pruebas de esta batera BEVTA no pueden considerarse como tests de inteligencia verbal, por cuanto no han sido diseadas para evaluar todos los factores que configuran la inteligencia verbal, ni han sido validadas con ese objetivo. Por el contrario, la intencin de los autores ha sido que las funciones evaluadas con BEVTA sean diferentes que las evaluadas con el test WISC-R, que aparece en nuestro medio como la prueba ms utilizada para este propsito. Tres de los cuatro tests componentes de esta batera han sido diseados originalmente por los autores. Ellos son el TAVI, el SV y el CAT-V. El cuarto, el 3-S, ha sido construido segn el modelo de una prueba verbal del Sadek-Khalil (1968), pero elaborado ntegramente, en el contenido de sus tems, para el lenguaje de nios chilenos. Procesos psicolingsticos incluidos en la Batera BEVTA.

Los procesos evaluados en esta batera son los siguientes: TAVI 3-S CAT-V Abstraccin verbal Determinacin de relaciones y semejanzas Reconocimiento de vocabulario Determinacin de categoras verbales Asociacin de conceptos pertenecientes a una misma categora Recepcin auditiva del lenguaje oral Retencin verbal inmediata Comprensin oral de oraciones de estructura simple Atencin de corto tiempo a estmulos verbales Verbalizacin de una respuesta

Anexo BEVTA

Nominacin de elementos a partir de la categora verbal de la palabra inductora Nivel de abstraccin verbal S-V Atencin verbal Recepcin y comprensin de oraciones Retencin verbal de series con significado Percepcin de secuencias

Las pruebas de categorizacin y de abstraccin (CAT-V y 3-S ) evalan procesos verbales de mayor nivel de abstraccin, que requieren un procesamiento activo por parte del sujeto. La diferencia entre ellos consiste en que, si bien en ambos el sujeto debe determinar cul es el elemento comn que hay entre varias palabras, en 3-S deben encontrar y verbalizar la semejanza entre ellos, en cambio en CAT-V hay que agregar nombres de otros diferentes, pero pertenecientes a la misma categora del trmino inductor. En 3-S se abstrae y verbalizan los conceptos comunes a los objetos o situaciones enunciadas y en CAT-V se pide al sujeto que l mismo nombre otros trminos de categora equivalente que evoque. Las pruebas TAVI y S-V evalan distintos niveles de procesos de memoria. En el primer caso a un nivel ms simple de elaboracin y en el segundo, con mayor complejidad, pues incorpora la memoria secuencial de los elementos contenidos en la informacin escuchada. Confiabilidad

La confiabilidad de los tems fue calculada mediante las frmulas Kuder - Richardson y de Spearman Brown, y la estabilidad en los resultados mediante el test re test, en grupos de nios de ambos sexos, de NSE Alto y bajo, y de escolaridad entre 2 y 7 bsico. La confiabilidad de los test de la batera verbal es la siguiente: TAVI: 3 - S: CAT -V: SV: Correlacin item - test total (K - R) = 0.788 (n=112) Spearman Brown r = 0.813 (n =40) Test- re test (3 meses despus): (Pearson) r = 084 8n = 32) Correlacin item test (K R) (Test total) r= 0.82 (n = 32) Spearman Brown = 0,915 (n = 38) Test re test (3 meses despus): (Pearson) r = 0,85 (n = 48) Correlacin item test (K R) = 0,72 (n = 112) Correlacin test re test (3 meses despus) r = 0,73 (n = 40) Kuder Richardson = 0,72 (n = 50) Spearman Brown = 0,70 (n = 40) No se efectu clculo Test re test

En general, el nivel de confiabilidad aparece aceptable para todas las pruebas (Coeficiente K R superior a 0.70) salvo en el CAT-V para la edad de 8 aos en la cual el coeficiente de los tems test fue 0.27. La mantencin de la prueba para esa edad queda sujeta a la prevencin sealada, que indica que puede haber bastante variabilidad en el rendimiento. Promedios para las cuatro pruebas

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Los promedios corresponden a 604 escolares de escuelas municipales y de colegios particulares, tomados al azar, con una cantidad equivalente de varones y nias, de niveles socioeconmico medio y bajo para cada edad. La primera tabla es de los puntajes totales y en la segunda estn desglosados segn el NSE de los nios. Tabla I Grupo Total Edad 7 x (100) d.e 8 x (100) d.e 9 x (112) d.e 10 x (98) d.e 11 x (98) d.e 12 x (100) d.e Rango Puntaje TAVI Total 4.31 2.32 5.77 2.37 6.93 2.01 7.39 2.3 3-S Total 6.9 3.94 9.86 3.89 11.16 4.13 14.23 4.43 15.21 4.31 16.14 4.49 1 a 24 CAT - V Total 23.17 5.6 26.6 5.87 31.09 6.79 34.06 7.86 35.19 6.56 1 a 50 S -V Total 4.93 2.6 6.76 3.02 9.17 3.31 9.91 3.78 12.18 3.28 1 a 20

1 a 10

Tabla II Grupos NSE Medio - Alto* y Bajo TAVI Edad 7 x d.e 8 x d.e 9 x d.e 10 x d.e 11 x d.e 12 x d.e Rango Puntaje M 5.4 2.6 7.2 2.3 8.1 .2 8.9 1.0 1 a 10 B 3.22 2.44 2.34 2.42 5.76 2.09 5.88 2.28 3-S M B 8.7 5.04 3.5 3.11 12.5 7.24 3.4 3.09 13.7 8.57 3.1 3.87 16.8 11.64 3.0 4.38 18.3 12.04 3.4 3.99 19.2 13.02 2.1 4.17 1 a 24 M CAT - V B S-V M B -

25.8 20.5 4.0 5.64 29.9 23.26 4.1 4.89 33.38 28.3 3.2 7.39 38.8 29.32 3.2 6.59 41.9 32.44 4.7 6.49 1 a 50

6.9 2.96 1.8 1.95 8.4 5.03 2.3 2.79 11.6 6.66 3.2 2.18 12.6 7.1 2.54 2.7 13.6 9.7 2.03 2.5 1 a 20

* Escolares de colegios particulares del sector Oriente de Santiago. x = promedio de. = desviacin estndar Aportes para el diagnstico psicopedaggico de los procesos verbales.

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El contenido de las pruebas de esta batera ha mostrado ser til para evaluar diferentes reas del rendimiento, que afectan el aprendizaje escolar, contribuyendo as al diagnstico de los trastornos especficos en el aprendizaje de la lectura. Especialmente es til para este objetivo si se considera que las mayores deficiencias de los nios dislxicos estaran en las destrezas para procesar activamente la informacin verbal y elaborar sus contenidos, ya sea memorizndolos, abstrayendo sus elementos esenciales o agrupndolos en categoras.
TAVI

El test TAVI evala la destreza del nio para atender y retener la informacin oral ms simple que se entrega en la sala de clases. Muchas veces sucede que los nios estn aparentemente atentos y concentrados siguiendo las explicaciones del profesor, pero no estn registrando la informacin. Mantienen una actitud pasiva que no favorece la memorizacin ni el aprendizaje. Para retener la informacin es necesario un procesamiento activo del contenido presentado por el profesor. La prueba TAVI sirve para evaluar si el nio ha sido capaz de registrar y de retener la informacin verbal en un nivel muy sencillo. 3S La prueba 3 - S tiene por objetivo evaluar, en un nivel ms complejo, la capacidad de abstraccin verbal de elementos comunes. En el transcurso de la enseanza escolar los nios reciben mucha informacin oral, y cada uno debe reconocer cul es importante y cul es irrelevante. Es frecuente encontrar nios que no han adquirido la destreza necesaria para determinar, relacionar y retener los elementos esenciales de un contenido escolar y se pierden en el anlisis y retencin de aspectos irrelevantes. La capacidad de abstraer lo esencial entre tres elementos y relacionarlos mediante un concepto comn, aparece como un proceso verbal superior que es importante para la comprensin de las clases y de los textos, y para codificar y memorizar los contenidos escolares. Este proceso tambin interviene en el aprendizaje de la lectura, en la medida en que los nios pueden abstraer y relacionar los elementos ms relevantes que van encontrando en la decodificacin. CAT V El test CAT V tiene por objetivo determinar la capacidad para clasificar un elemento dentro de una categora determinada y luego evocar otros elementos pertenecientes a la misma categora de la palabra inductora. Para el aprendizaje escolar es fundamental que junto con entender el significado de los trminos utilizados por el profesor, los nios sean capaces de precisar a qu categora pertenece el trmino escuchado. Este proceso de categorizacin es bsico para relacionar lo que estn aprendiendo con otros contenidos ya enseados con anterioridad. Es un proceso verbal superior que permite agrupar los contenidos en categoras con significado, lo cual facilita su retencin y evocacin. Por otra parte, la exigencia de nominar elementos de la misma categora del trmino inductor obliga al nio a superar el procesamiento pasivo de la informacin y le pide un procesamiento activo. Tiene que activar su lxico y buscar otras informaciones, previamente clasificadas, de elementos pertenecientes a la misma categora. Adems, esta prueba evala la capacidad de evocar nombres, considerada por algunos investigadores como una destreza importante para el diagnstico de las dislexias.

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SV El S V evala la retencin de una informacin ms compleja, establecida en series. Mucha de la informacin que reciben en el aula es secuenciada, tales como los acontecimientos histricos, la conjugacin de los verbos, las tablas de multiplicar, etc. La retencin de una informacin en serie depende en gran medida del procesamiento cerebral sucesivo (atribuido por Luria al hemisferio izquierdo) y a la calidad de la percepcin temporal, que Bakker (1972) estima bsica para adquirir el mecanismo de la lectura. Hay numerosos estudios que muestran que este procesamiento est disminuido en nios con dislexias. Adems, la retencin de secuencias verbales es requisito para la comprensin de un texto. La evaluacin mediante este test sirve para reconocer si el nio ha adquirido las destrezas necesarias para retener la informacin verbal secuencial o si requiere una ayuda especial en esa rea. Normas

En las tablas anexas aparecen las normas estandarizadas que puedan ser aplicadas en la evaluacin de las funciones verbales mencionadas para escolares de edad entre 7 y 10 aos en el test TAVI; entre 7 y 12 aos en el test 3 S y entre 8 y 12 aos para los test CAT V y S V. Estas normas tienen un puntaje estandarizado T, cuyo promedio = 50 y desviacin = 10. El rendimiento normal esperable es entre 40 y 60 puntos. Aplicacin a otras edades

Un estudio efectuado en 110 escolares de Educacin Media de nivel socioeconmico medio, de edad 14 16 aos, mediante el test CAT V no indic diferencias significativas de promedios con el que aparece en estas mismas pruebas en la escala de norma (x = 34.1; de. = 8.32). Lo cual indicara que pueden utilizarse estas mismas normas para esa edad. En cambio el promedio obtenido en S V fue inferior al grupo normativo de 12 aos (x = 8; de. = 2.22).(Alvarez, P. y col. 1986).

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Ejemplos de correccin, tomados de casos reales, que pueden orientar la puntuacin de los Test 3 S y CAT V.

TEST 3 S Item 1: Las tres temperan: 2 puntos Los tres calientan: 2 puntos Todas las cosas nombradas calientan: 2 puntos Los tres tienen fuego: 2 puntos Se hacen funcionar con lea: 1 punto Las tres se prenden con fsforos: 1 punto En la casa hay chimenea y estufa, en el campo fogata: 0 punto Las tres son joyas: 2 puntos Todos son joyas: 2 puntos Las tres son adornos: 1 punto Los usan para las fiestas: 0 puntos Son de diferentes tamaos: 0 puntos Organos vitales: 2 puntos Partes importantes del cuerpo: 2 puntos Estn dentro de uno: 1 punto Son parte del cuerpo: 1 punto Late el corazn y respiran los pulmones: 0 puntos Son de diferentes tamaos: 0 punto Los tres son tiles de cocina: 2 puntos Sirven para la preparacin de las comidas: 1 punto Son para la sopa: 0 punto Son de metal: 0 punto Son herramientas: 2 puntos Sirven para trabajar: 1 punto Las usan los carpinteros: 1 punto Se usa para los clavos: 0 punto Son metales: 2 puntos Son minerales: 2 puntos Son los tres muy duros: 1 punto Se hacen techos: 0 puntos Operaciones matemticas: 2 puntos Son de las matemticas: 2 puntos Son ejercicios de la clase de matemtica: 1 punto En una se agrega y en la otra se quita: 0 punto

Item 2:

Item 3:

Item 4:

Item 5:

Item 6:

Item 7:

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Item 8:

Son cosas del clima: 2 puntos Son de los estados del tiempo: 2 puntos Suceden en el invierno: 1 punto Hay en la cordillera: 0 punto Son portes: 2 puntos Son estaturas: 2 puntos Son medidas: 2 puntos Los tres comparan y miden: 1 punto Uno es ms grande que el otro: 0 punto Son acciones: 2 puntos Son deportes: 2 puntos Se hacen en el estadio: 1 punto Son para adelgazar: 0 punto Son acciones: 2 puntos Son desplazamientos: 2 puntos Son para moverse de lugar: 2 puntos Son ejercicios: 1 punto Es para ir rpido: 0 punto Son emociones: 2 puntos Son estados de nimo: 2 puntos Le pasa a la persona: 1 punto Uno lo siente de repente: 1 punto Son cuando se enojan: 0 punto

Item 9:

Item 10:

Item 11:

Item 12:

TEST CAT - V Item 1: Lpiz, sacapuntas, goma, tapa, cuaderno de castellano : 3 puntos. La tapa es una parte del cuaderno y el cuaderno de castellano escapa de la categora de tiles propiamente tal: 0 punto. Item 2: zancudo, mariposa, patas, alas, abejas, panal: 3 puntos para zancudo, mariposa y abeja. Patas, alas y panal: no corresponde a la clase insectos: 0 punto. Item 3: poca, hartos, cientos, un cuarto, muchos, alto, chico: 4 puntos por harto, poco, cientos, un cuarto. Muchos es derivado del ejemplo; alto y chico son tamaos: 0 punto. Item 4: Feliz, contento, rubio, verde, anciano, triste: 3 puntos por feliz, contento, triste. Rubio, verde y anciano no son estados afectivos, son cualidades: 0 puntos. Item 5: Pollo, pavos, codorniz, avestruz, plumas, patas, pico: 4 puntos por pollo, pavo, codorniz, avestruz. Pavos es el plural de un ave ya mencionada. Plumas, patas y pico son partes de las aves, pero no aves en s: 0 puntos.

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Item 6: Mesa, piso, silla, cojn, velador, escritorio: 5 puntos, excepto para cojn que no corresponde a la clase muebles. Item 7: Cancha, rbitro, pelota, basquetbol, tenis, raqueta: 2 puntos por basquetbol y tenis. Pelota y raqueta son implementos deportivos; cancha y rbitro escapan a la clase deportes: 0 puntos. Item 8: Tronco, pino, peral, manzano, ramas, hojas, uvas, madera de pino: 3 puntos por pino, peral, manzano. Item 9: Monte, montaa, cordillera, nieve, nubes, pradera, ro, agua, ribera: 5 puntos por monte, montaa, cordillera, pradera y ro. Nieve, nubes y agua, son elementos del paisaje, pero no pertenecen a la categora de elementos geogrficos propiamente tal: 0 punto. Ribera est correcto pero excede del puntaje mximo. Item 10: Pintor, jardinero, doctor, chofer, bibliotecario, sacerdote: 5 puntos. Todos pertenecen a oficios o profesiones pero slo se contabilizan 5.