INTRODUCION Si tratramos de establecer el origen del surgimiento de la educacin ambiental, tendramos que remontarnos a las sociedades antiguas en donde

se preparaba a los hombres en estrecha y armnica vinculacin con su medio ambiente. Por otro lado si partimos del momento en que empieza a ser utilizado el trmino Educacin Ambiental, situaramos su origen a fines de la dcada de los aos 60 y principios de los aos 70, perodo en que se muestra mas claramente una preocupacin mundial por las graves condiciones ambientales en el mundo, por lo que se menciona que la educacin ambiental es hija del deterioro ambiental. Sin negar de ninguna manera el surgimiento de la educacin ambiental desde la poca antigua, en estas notas situaremos sus orgenes en los aos 70, debido a que es en el perodo que con mayor fuerza empieza a ser nombrada en diversos foros a nivel mundial, aunque es cierto que antes ya se haban dado algunas experiencias de manera aislada y espordica. Es indispensable una educacin en labores ambientales, dirigida tanto a las generaciones jvenes como a los adultos, y que preste la debida atencin al sector de la poblacin menos privilegiada, para ensanchar las bases de una opinin pblica bien informada y de una conducta de los individuos, de las empresas y de las colectividades, inspirada en el sentido de su responsabilidad en cuanto a la proteccin y mejoramiento del medio en toda su dimensin humana. Es tambin esencial que los medios de comunicacin de masas eviten contribuir al deterioro del medio humano y difundan, por el contrario, informacin de carcter educativo sobre la necesidad de protegerlo y mejorarlo, a fin de que el hombre pueda desarrollarse en todos los aspectos.

EDUCACIN AMBIENTAL EN EDUCACIN PRIMARIA Y SECUNDARIA La ley general de educacin N28044 es el documento que regula todos los lineamientos educativos del Per y para su aplicacin debemos tener en cuenta su reglamento en este documento se determina los lineamientos de la educacin bsica regular, educacin bsica alternativa y educacin bsica especial. El reglamento considera de vital importancia la educacin ambiental es por eso que el articulo 7 tiene una indicacin precisa de conciencia ambiental y que abarca a todos los niveles de la educacin bsica recular. REGLAMENTO DE LA LEY GENERAL DE EDUCACIN TTULO I DISPOSICIONES GENERALES Artculo 1.- Objeto y Fines El presente Reglamento de la Ley General de Educacin regula la aplicacin de los lineamientos generales de las actividades educativas a nivel nacional; la organizacin y funcionamiento del Sistema Educativo Peruano; el ejercicio de las atribuciones y obligaciones del Estado relacionadas con la educacin y el ejercicio de los derechos y responsabilidades de las personas y de la sociedad en su funcin educadora. Artculo 7.- Conciencia ambiental La educacin bsica en todos sus niveles, modalidades, ciclos y programas, adoptar a la educacin ambiental como poltica educativa transversal. La educacin ambiental es un eje curricular que responde a la poltica educativa del Sector y del Estado atendiendo a las demandas econmicas, sociales y culturales de la comunidad. TTULO II ESTRUCTURA DEL SISTEMA EDUCATIVO CAPTULO I EDUCACIN BSICA Artculo 13.- Currculo Bsico Nacional El diseo del Currculo Bsico Nacional, en cada uno de los niveles y modalidades, es una construccin sociocultural que expresa las intenciones educativas nacionales; es sistemtico y orienta la accin educativa, encamina la seleccin y desarrollo de las actividades de aprendizaje, y compromete la accin de todos los actores que intervienen en el proceso educativo. Responde a las necesidades, intereses, experiencias, saberes, estilos y capacidades de los

estudiantes; as como a las demandas sociales, multiculturales y plurilinges de la comunidad nacional. Artculo 14.- Organizacin de la Educacin Bsica De acuerdo con el Captulo II del Ttulo III de la Ley General de Ecuacin, la etapa de Educacin Bsica se organiza en 3 modalidades: 1. Educacin Bsica Regular, para nios y adolescentes - Nivel de Educacin Inicial - Nivel de Educacin Primaria - Nivel de Educacin Secundaria 2. Educacin Bsica Alternativa, para adolescentes y jvenes 3. Educacin Bsica Especial, para personas con necesidades educativas especiales. SUB CAPTULO I DEL CURRCULO BSICO NACIONAL Artculo 16.- Caractersticas del Currculo El Currculo Bsico Nacional, en cada uno de los niveles y modalidades, responde a las siguientes caractersticas: A. Es abierto, flexible y diversificable: permite la incorporacin de nuevos elementos que lo acerquen ms a la realidad en la que se aplica, en coherencia con los objetivos de desarrollo institucional, local y regional; B. Es inclusivo: considera las distintas caractersticas, necesidades, ritmos y estilos de aprendizaje de los estudiantes, as como las diferentes caractersticas sociales, econmicas, geogrficas, culturales y lingsticas de sus comunidades; C. Es intercultural e integrador: incorpora conocimientos, saberes y valores de las diferentes culturas y promueve la construccin de vnculos entre los diferentes grupos socioculturales que aseguran la unidad nacional en su diversidad;

D. Es humanista y valorativo: reconoce al alumno como centro del proceso educativo y favorece, entre otros, a la prctica de valores democrticos y ciudadanos como un aporte a la construccin de una sociedad ms humana; E. Es significativo: se sustenta en las experiencias, afectividad, conocimientos previos, necesidades e intereses de los estudiantes; F. Es integral e interdisciplinario: favorece la relacin de diversos contenidos y perspectivas a fin de construir aprendizajes articulados; G. Tiene un enfoque de gnero: reconoce las diferencias entre hombres y mujeres y promueve la igualdad de oportunidades para ambos; H. Es articulado: existen elementos curriculares comunes que aseguran la secuencialidad y fluidez entre niveles y modalidades. Artculo 17.- Contenidos transversales Involucran a todas las reas y asignaturas. Pueden ser propuestos por organizaciones representativas de la regin, localidad o institucin educativa. Son seleccionados, y contextualizados por sta, en funcin a las necesidades de formacin de sus miembros. Son contenidos transversales nacionales: - La educacin ambiental, - La educacin intercultural, - La educacin en y para los derechos humanos, - La educacin sexual y para la salud, - La educacin para la equidad de gnero, - La educacin para la convivencia, la paz y la ciudadana, - La educacin para el trabajo. Artculo 19.- Diversificacin curricular Consiste en adecuar, en un proceso dinmico, el diseo del Currculo Bsico Nacional de los diferentes niveles y modalidades de Educacin Bsica, a las necesidades e intereses de los estudiantes y a los objetivos de los proyectos de desarrollo institucional, local y regional. Se realiza en tres instancias: regional, local y en la institucin educativa, y atiende a las particularidades de cada mbito.

DISEO CURRICULAR NACIONAL DE EDUCACION BASICA REGULAR El diseo curricular nacional es elaborado para todas las escuelas del Per nacionales y privadas y especifica claramente los fundamentos y principios de cada una de las reas y a continuacin se presenta los lineamientos de el rea de ciencia y ambiente en el nivel primario y el rea de ciencia, tecnologa y ambiente en el nivel secundario. REA DE CIENCIA Y AMBIENTE EN LA PRIMARIA El currculo del rea de Ciencia y Ambiente de Educacin Primaria contribuye a la formacin de actitudes positivas de convivencia social y ejercicio responsable de la ciudadana, al proporcionar formacin cientfica y tecnolgica bsicas a los nios, a fin de que sean capaces de tomar decisiones fundadas en el conocimiento y asumir responsabilidades al realizar acciones que repercuten en el ambiente y en la salud de la comunidad. Es preciso hacer que la poblacin en general reciba una formacin cientfica bsica que le permita comprender mejor su entorno y relacionarse con el de manera responsable, y con ello, mejorar su calidad de vida. El rea tiene tres organizadores: Cuerpo humano y conservacin de la salud. Seres vivientes y conservacin del medio ambiente. Mundo fsico y conservacin del ambiente.

Las competencias, como en las dems reas estn organizadas en los ciclos y las capacidades en los grados, ambos estn presentados de manera tal que forman un continuo que toma en cuenta los grados de dificultad que supone su aprendizaje y que marcan el desarrollo cognitivo y afectivo de los estudiantes de Educacin Primaria relacionado con las demandas del rea. Los conocimientos del rea se presentan tambin de manera progresiva y su complejidad va hacindose gradualmente mayor a lo largo de los grados. Esta gradualidad est ajustada a las caractersticas, propias de los estudiantes, a su edad y por consiguiente, a su nivel de desarrollo. Este cuerpo de conocimientos, por una exigencia propia de la naturaleza del rea, est a su vez organizado, en diez grandes temas, que se desenvuelven a lo largo de los ciclos y grados, as: Cuerpo humano y conservacin de la salud: Estructura y funciones del cuerpo humano. Tecnologa y salud. Seres vivientes y conservacin del medio ambiente:

 Ecosistema. Biodiversidad. Tecnologa y conservacin de la vida. Mundo fsico y conservacin del ambiente: Materia y cambios. Energa, fuentes transmisin y transferencia (Luz, calor, magnetismo, electricidad, sonido). Fuerza y movimiento. La tierra, sus caractersticas. Tecnologa y conservacin del ambiente. En estos grupos de contenidos del rea, se da atencin especial a temas relacionados con la preservacin de la salud, la conservacin del ambiente y los recursos naturales, el estudio de los problemas ecolgicos, la identificacin de la biodiversidad y los procesos y zonas de deterioro ecolgico, las responsabilidades relacionadas con la salud, la seguridad y el cuidado del ambiente, el estudio del mundo fsico y sus interacciones con el ambiente. Otro punto importante es la inclusin de asuntos relacionados con la relacin entre ciencia y la tecnologa y su trascendencia en la sociedad, donde se estudian y realizan sencillas aplicaciones tecnolgicas de la ciencia y se reflexiona sobre el uso de la tecnologa. Todos los elementos descritos estn interrelacionados transversal y longitudinalmente: las competencias y las capacidades, as como los conocimientos, valores y procesos involucrados en las competencias y capacidades del rea. Al estar planteados dentro de un proceso continuo, todos ellos se articulan con los otros dos niveles de la Educacin Bsica Regular. El Primer Grado de Educacin Primaria se articula con Educacin Inicial (III Ciclo - 5 anos) donde, en el rea de Ciencia y Ambiente se desarrollan tambin procesos bsicos de la indagacin cientfica conectados con algunos conocimientos de la temtica incluida en Primaria. El Sexto Grado de Educacin Primaria se articula con el Primer Grado de Educacin Secundaria donde en el rea de Ciencia, Tecnologa y Ambiente tambin se desarrollan y profundizan los procesos de la indagacin y se consolidan, amplan y formalizan los conocimientos adquiridos en Primaria.

COMPETENCIAS POR CICLO CICLO III Identifica las diversas partes del cuerpo humano y su CUERPO funcionamiento, HUMANO Y Desarrollando CONSERVACION hbitos de DE cuidado para LA SALUD conservar la salud. CICLO IV Comprende las interrelaciones que se dan entre las funciones de relacin, nutricin y reproduccin del ser humano; desarrollando hbitos de cuidado y proteccin de su salud corporal. Identifica las caractersticas, mecanismos reproductivos y hbitat de los seres vivientes de los ecosistemas locales, y desarrolla acciones para su cuidado y proteccin. Experimenta, infiere y generaliza las evidencias encontradas en los cambios e interacciones de los elementos de la naturaleza desarrollando hbitos de conservacin del ambiente CICLO V Relaciona el funcionamiento de los sistemas de su cuerpo en armona con el ambiente, valorando la prctica de higiene, prevencin y seguridad integral.

SERES VIVENTES Y CONSERVACION DEL MEDIO AMBIENTE

MUNDO FISICO Y CONSERVACION DEL AMBIENTE

Reconoce y valora la diversidad ecolgica existente en el pas y desarrolla hbitos de cuidado y proteccin para la conservacin del medio ambiente Identifica los cambios que se producen en el mundo fsico valorando su importancia para la vida

Relaciona y juzga la intervencin del hombre en los ecosistemas del pas y del mundo, valorando las practicas de proteccin y conservacin

Elabora, ensaya y evala estrategias de conservacin y mejoramiento de su ambiente inmediato a partir de conceptos cientficos bsicos, y su comprensin de las interacciones entre los seres biticos y seres abiticos de la naturaleza.

REA DE CIENCIA, TECNOLOGA Y AMBIENTE EN LA SECUNDARIA En el rea de Ciencia, Tecnologa y Ambiente tiene por finalidad desarrollar competencias, capacidades, conocimientos y actitudes cientficas a travs de actividades vivenciales e indagatorias. Estas comprometen procesos de reflexin-accin y accin-reflexin que los estudiantes ejecutan dentro de su contexto natural y sociocultural, para integrarse a la sociedad del conocimiento y asumir los nuevos retos del mundo moderno. Por lo tanto, el rea contribuye al desarrollo integral de la persona, en relacin con la naturaleza de la cual forma parte, con la tecnologa y con su ambiente, en el marco de una cultura cientfica. Contribuye a brindar alternativas de solucin a los problemas ambientales y de la salud en la bsqueda de lograr una mejor calidad de vida. El rea est orientada a que los estudiantes desarrollen una cultura cientfica, para comprender y actuar en el mundo, y, adems, desarrolla la conciencia ambiental de gestin de riesgos. Respecto a los conocimientos, se recomienda abordar los temas eje desde los problemas tecnolgicos de impactos sociales y ambientales tales como la contaminacin ambiental, el cambio climtico, problemas bioticos; ello propicia en los estudiantes la participacin activa mediante el debate, en los cuales pueden argumentar, desde marcos de referencia ticos, el papel de la ciencia y tecnologa en el desarrollo de la humanidad. Los conocimientos previstos para el desarrollo del aula en el currculo permiten lograr las competencias por lo cual el tratamiento de las mismas se realizar a partir de la comprensin de informacin y la indagacin y experimentacin. El rea tiene tres organizadores: Mundo fsico, tecnologa y ambiente Comprende el estudio de la metodologa cientfica y la actitud cientfica, los conceptos, procesos y fenmenos fsicos-qumicos ms relevantes y su relacin con el desarrollo tecnolgico. As mismo, integra en un mismo plano los conceptos, principios y leyes que rigen la naturaleza con la tecnologa desarrollada y utilizada por el hombre, ambos en el marco de la valoracin y preservacin del ambiente. Mundo viviente, tecnologa y ambiente Abarca el estudio de los seres vivos, su relacin con el ambiente y la influencia con el uso de la tecnologa en cada uno de estos aspectos. As mismo promueve en el estudiante la valoracin del ambiente, el equilibrio ecolgico y el bienestar humano.

Salud integral, tecnologa y sociedad Comprende el estudio de la ciencia y tecnologa a partir de aspectos sociales y ambientales, vinculados con el cuidado de la salud y su relacin con el desarrollo tecnolgico. Para que las estrategias didcticas y actividades educativas programadas debern establecer conexiones fluidas entre los componentes del rea mediante temas transversales o actividades conjuntas que se consideren desde el Proyecto Curricular de la institucin educativa. En consecuencia las actividades experimentales deben favorecer el desarrollo de las actitudes hacia el trabajo cooperativo, el sentido de organizacin, la disposicin emprendedora y democrtica, el desarrollo de proyectos, la elaboracin de materiales y la utilizacin de equipos. CICLO VI Comprende y analiza los hechos, conceptos MUNDO cientficos y tecnolgicos FSICO, que rigen el TECNOLOGA comportamiento de los Y diversos procesos fsicos en AMBIENTE la naturaleza, mediante la investigacin y la experimentacin con relacin con la tecnologa y el ambiente. Comprende las relaciones existentes entre los seres vivos y su contexto para MUNDO interpretar la realidad y VIVIENTE, actuar en armona con la TECNOLOGA naturaleza. Y AMBIENTE Investiga y experimenta diversos procesos biolgicos y su relacin con la tecnologa y el ambiente con sentido crtico y creativo. Investiga y comprende los SALUD factores que afectan el INTEGRAL, equilibrio ecolgico, los TECNOLOGA estilos de vida saludable; as Y como las implicancias del SOCIEDAD desarrollo tecnolgico y los hbitos de consumo responsable. CICLO VII Investiga y comprende los conocimientos cientficos y tecnolgicos, que rigen el comportamiento de los procesos y cambios fsicos y qumicos, asociados a problemas actuales de inters social y del desarrollo tecnolgico. Investiga y aplica los principios qumicos, biolgicos y fsicos para la conservacin y proteccin de la naturaleza, con una actitud cientfica que responda a los problemas actuales de inters social y del desarrollo tecnolgico

Investiga y asume los beneficios y riesgos del avance tecnolgico y su efecto en la salud acumulada de manera responsable el cuidado de su cuerpo y del ecosistema.

Estrategia de Enseanza de Educacin Ambiental