1) capacidad para adquirir hbitos o desarrollar disposiciones definidas 2) La vida es desarrollo , a su vez de crecimiento, es vida , el proceso educativo no tiene

un fin mas all de si mismo, es su propio fin y es un proceso de Reorganizacin, de construccin y transformacin continua.

Para Hernndez Ruiz. Afirma que la identificacin de la educacin con el proceso de crecimiento, es una de las ideas mas demoledoras de nuestra poca; crecen los animales, las plantas dice, solo el hombre se educa o es educado.

Origen y significado del termino PEDAGOGIA

Pedagoga es el estudio intencionado, sistemtico y cientfico de la educacin; se define como la ciencia de la educacin, es decir, la disciplina que tiene por objeto el planteo, estudio y solucin del problema educativo. Tambin se define como el conjunto de normas, principios y leyes que regulan el hecho educativo. Pedagoga deriva del griego PAIDOS, nio y AGEIN, guiar, conducir. Pedagoga es el que instruye a los nios, tambin quiere decir pedante, erudito. Pesado, el que anda siempre con otros, lo lleva donde quiere y le indica lo que ha de hacer.

Educacin y Pedagoga: diferencias y relaciones.

Existe marcada diferencia entre Educacin y Pedagoga; aqul se refiere a la accin de educar y ste a la disciplina que se

ocupa del estudio del hecho educativo, el objeto de la pedagoga es la educacin. Aun cuando el hecho de la educacin es anterior a la pedagoga, esta sirve a aquella de gua y le imprime carcter cientfico cuando sigue sus normas y cumple sus principios metodolgicos. La educacin es una actividad prctica y la pedagoga es una actividad terica; aquella realiza el hecho educativo y sta especula sobre l. Si la existencia de la educacin no habra pedagoga posible, pero sin la pedagoga aqulla no podra tener significacin cientfica. Desde el punto de vista evolutivo de la ciencia de la educacin, podemos delimitar claramente tres etapas sucesivas:1- como hecho real de carcter natural-social-humano; 2- como reflexin filosfica y 3- como actividad tecnolgica. Estas etapas evolutivas se convierten actualmente en tres campos de la pedagoga: el arte educativo, la filosofa educativa y la didctica o metodologa de la educacin.

Distintas clases de Pedagoga.

Desde el punto de vista del contenido general de esta disciplina, puede considerarse como descriptiva y como normativa. Pedagoga descriptiva: estudia el hecho educativo tal como ocurre en la realidad, en tal sentido puede tener una dimensin social si se refiere al pasado y una dimensin social si se refiere al presente; es decir, a la narracin de acontecimientos culturales o a la indicacin de los elementos y factores que pueden intervenir en la realizacin de la practica educativa. La pedagoga descriptiva se incluye el estudio de los factores educativos, los cuales pueden ser de diferente naturaleza: histricos, biolgicos, psicolgicos y sociales. La consideracin de estos factores como disciplinas independientes constituyen las ciencias auxiliares de la pedagoga. As tenemos la historia pedagoga, que tiene por objeto no solo la descripcin del hecho educativo, sino, como consecuencia, la determinacin de los factores o circunstancias que han

condicionado este hecho a travs de tiempos y lugares. Luego tenemos la psicologia pedaggica, psicopedagoga y psicologia aplicada ala educacin, que tiene por objeto el estudio de a conducta humana con respecto del aprendizaje y de la educacin. La sociologa de la educacin, que estudia la realidad social como condicionante del hecho educativo y pedaggico. Pedagoga normativa: como su nombre lo indica, establece normas, reflexiona, teoriza y orienta el hecho educativo; aquella es eminentemente emprica y se apoya en la HISTORIA, y sta es eminentemente TERICA y se apoya en la FILOSOFA. Dentro de la pedagoga se dan dos grandes ramas: la FILOSFICA y la TECNOLOGICA. LA PEDAGOGA FILOSFICA estudia 1- el objeto de la educacin, es decir, la antologa pedaggica; 2- los ideales y valores que constituyen la axiologa pedaggica.3- los fines educativos, que forman la teleologa pedaggica. LA PEDAGOGIA TECNOLOGICA estudia1- la metodologa que da origen a la metodologa pedaggica o didctica. 2- la estructura que constituye el sistema educativo, incluyendo las instituciones encargadas de realizar la educacin.3- el control, dando origen a la organizacin y administracin escolar. Se conocen muchas otras clases de pedagoga segn su finalidad. As encontramos una pedagoga militar, escolar, religiosa, especial, individual, activa, infantil, griega, familiar, etc.; segn se refiera a la educacin y a la enseanza militar o civil, escolar o extraescolar, religiosa o laica, especial o general, individual o colectiva, activa o de la accin, infantil o del adolescente, griega o romana, familiar o social. Por el fundamento o la direccin filosfica de la pedagoga, esta puede ser, realista, culturalista, existencialista, humanista, vitalista, psicologia, etc. Entre otras ciencias auxiliares de la pedagoga podemos mencionar la antropologa, la fisiologa, la biologa, el psicoanlisis, la psicometra, la economa, el derecho, la ecologa, etc.

Los Mtodos de la Pedagoga

La pedagoga puede hacer uso de mtodos empricos y de mtodos racionales; los primeros hacen derivar los conocimientos de la experiencia y los comprueban por medio de hechos reales, espontneos o provocados; los segundos hacen uso del razonamiento o de la reflexin intelectual; stos son conocimientos a priori y aqullos son a posteriori. La pedagoga tiene necesidad y hace uso de ambas clases de mtodos, ya sea para la investigacin del hecho educativo, en su sentido descriptivo e histrico, o bien para la elaboracin de normas tecnolgicas. A) METODOS EMPRICOS
a) LA OBSERVACIN que consiste en la intuicin o

percepcin sensorial de los fenmenos; es un mtodo de la pedagoga descriptiva ya que se dedica al registro y descripcin del hecho educativo. Como variantes del mtodo de la observacin se dan el introspectivo y el extrospectivo, segn se trate de una autoobservacin, o de una observacin dirigida a otros sujetos y hechos independientes del observador. La primera tambin suele llamarse subjetiva y el segundo objetiva.

b) LA EXPERIMENTACIN que consiste tambin en la

observacin de los fenmenos, pero habiendo sido stos provocados con propsitos de investigacin y estudio. Tiene este mtodo la ventaja, sobre el anterior, de que es rpido y en cierto modo ms eficaz, pero tiene la desventaja de su artificialidad, la cual puede estar muy distante de la situacin educativa real. Otra de las ventajas de la

experimentacin estriba en que se puede repetir el fenmeno a voluntad todas las veces que se quiera, mientras que en la observacin ste ocurre rara vez en circunstancias idnticas.
c) EL MTODO ANALTICO Y SINTTICO; consiste el

primero en partir de una verdad o ley general dada, para descomponerla en cada una de sus partes, o elementos, partes o hechos particulares, reunirlos para la formulacin de un principio, una ley o una verdad general. Se dice tambin que el anlisis es un procedimiento del mtodo deductivo, la sntesis un procedimiento del mtodo inductivo. Como modalidades del mtodo analtico estn el anlisis elemental, el causal y el lgico. El primero consiste en la descomposicin de un fenmeno segn el numero de partes o elementos que lo componen; el segundo se refiere a la consideracin de los fenmenos segn sus causas y efectos, el tercero al estudio de estos fenmenos segn sus fundamentos y derivados.

d) EL MTODO COMPARATIVO consiste en cotejar un

fenmeno con otro, con el objeto de descubrir diferencias y semejanzas. Esta comparacin puede ser de hechos individuales y aislados o bien de hechos complejos y sociales; tambin puede hacerse en forma transversal, o en forma longitudinal. Tambin se conoce con el nombre de mtodo histrico. En la educacin es muy importante el mtodo comparativo, y con base en l se han hecho muchos estudios de casos individuales o colectivos.

e) EL MTODO ESTADSTICO se refiere a la recoleccin

de datos extrados de registros de estudios y observaciones de campo o bien de experiencias de laboratorio; estos datos se organizan y clasifican en cuadros que constituyen tablas, se elaboran

matemticamente y con los resultados se formulan conclusiones y recomendaciones pedaggicas y educativas. Se ha dicho que la pedagoga es una disciplina cuyo carcter cientfico se lo debe al mtodo estadstico.
f) EL MTODO DE LOS TEST consiste en la elaboracin de

reactivos, ordenes o problemas que se presentan a los sujetos para su solucin en un tiempo determinado. Se contempla con el estadstico. Cuando los reactivos son improvisados, llevan el nombre de pruebas, y cuando son estandardizados, tipificados o normalizados se denominan tests.

B)

MTODOS RACIONALES a) EL MTODO COMPRENSIVO que consiste en llegar a la interioridad del sujeto por medio de una serie de procedimientos sugestivos, interpretando sus manifestaciones externas. Su importancia se debe a que muchas manifestaciones anmicas no se pueden explicar causalmente, sino, que se interpretan o se comprenden.
b) EL MTODO FENOMENOLGICO consiste, segn

Larroyo en descubrir las realidades esenciales de la conciencia humana, entre las que se cuenta la educacin. Trata de obtener sus conocimientos en los fenmenos mismos.

c) EL MTODO ESPECULATIVO trata de inferir lo que

debe ser en general la educacin. Segn Larroyo esto da origen a la pedagoga teolgica, que ve en la divinidad el modelo y fundamento de toda valoracin

educativa; de ella deriva una concepcin del mundo y de la vida fundada en el ideal religioso.
d) EL MTODO NOOLGICO se basa en un nuevo

idealismo cuyo fundamento es la autonoma del espritu. En esta teora, la imagen cientfica de la naturaleza es el grado inmediatamente anterior al anterior al del espritu, pero este espritu crea por si solo otro nuevo orden de cosas superior, que constituye las ideas de verdad y libertad, esto es el mundo de valores espirituales o de la cultura. Puede llegarse por la va de la explicacin natural y emprica, hay necesidad de las profundas meditaciones filosficas.

e) EL MTODO CRTICO consiste en un anlisis

valorativo de los hechos y fenmenos culturales que tiene que hacerse segn la concepcin del mundo y de la vida en determinada poca y lugar histrica. El hombre debe ser preparado para alcanzar un alto grado de autonoma, que no es otra cosa que conciencia y responsabilidad histrica y moral.

La Pedagoga como arte, como tcnica, como ciencia y como filosofa.

a) LA PEDAGOGIA COMO ARTE. En primer lugar es una actividad. En segundo lugar es un conjunto de reglas; conjunto de preceptos y reglas necesarias para hacer bien alguna cosa. En tercer lugar el arte es creacin, comprensin y expresin de la belleza. La pedagoga es la ciencia de la educacin; adems es una disciplina terica, especulativa, mientras que el arte es eminentemente activo.

La pedagoga no puede ser un arte, aunque si puede serlo la disciplina que tiene por objeto realizar la actividad educativa, esto es, la educacin. La pedagoga tiene por objeto el estudio de la educacin; sta s puede tener las caractersticas de una obra de arte. La educacin es eminentemente activa y practica, se ajusta a normas y reglas que constituyen los mtodos y procedimientos, y parte de una imagen o comprensin del mundo de la vida y del hombre para crear o modelar una criatura humana bella, que equivale a decir perfecta. Arte significa alta calidad de accin, algo que ha sido elaborado con precisin y armona. La educacin constituye un arte complicado y elevado, pues se trata de una obre creadora donde el artista, el maestro, debe hacer uso de amor, inspiracin, sabidura y habilidad. Luzuriaga dice que la labor del artista y la del maestro son semejantes en cuantos ambos tiene un objeto real, la materia con que estn trabajando; y un objeto ideal, la figura o imagen que pretenden modelar. El maestro y el artista tienen muchas cosas en comn. Kerschensteiner dice que as como el artista ama a la pieza que es obra suya, as ama el maestro a su alumno. El maestro Febe disponer de individualidad, de definicin propia, de personalidad, es decir, de estilo y en esto se diferencia el que hacer artstico del cientfico. La obra del artista, es para ser contemplada, la del maestro es para ser vivida.

b) LA PEDAGOGIA COMO TCNICA. En primer lugar es determinante de un conjunto de procedimientos que constituyen recursos metodolgicos para la realizacin de la obra educativa. La pedagoga poda tambin definirse como la tecnologa de la educacin, al menos parcialmente considerada. Este conjunto de procedimientos, no son suficientes para la realizacin de una buena obra educativa; es necesario que sean manejados con

cierta pericia o habilidad, para lo cual se requiere que el maestro sea en verdad un tcnico en la educacin. En efecto, lo mismo sucede con el trabajador de la enseanza y de la educacin; al principio, aun despus de haber sido tericamente preparado en las instituciones de formacin de maestros, comienza su tarea educativa ensayando este y aquel procedimientos, hasta que se da cuenta de que con unos obtiene mejores resultados que con otros. Luzuriaga, dice que aun cuando la accin pedaggica depende de las condiciones y aptitudes del educador, tambin necesita de una serie de conocimientos que pueden comunicarse de una persona a otra. La pedagoga es una ciencia. Nassif afirma que la pedagoga es una tcnica, la tcnica de la educacin, porque trata de acumular un conjunto de procedimientos para realizar el hecho educativo. Se puede transmitir. Pedagoga adems de ciencia es la tecnologa de la educacin.

c) LA PEDAGOGA COMO CIENCIA. En la pedagoga observamos que cumple o trata de cumplir tales requisitos. Tiene un objeto propio que es la educacin: se cie a un conjunto de principios y usa los mtodos cientficos. En esto se diferencia la ciencia del arte. El mtodo del arte es, hasta cierto punto, individual y personal, constituyendo algo as como un estilo propio. Dilthey niega todo valor cientfico a la pedagoga, porque dice que sus hallazgos no pueden tener valor universal para todo tiempo y lugar. Dewey indica que la educacin se halla en un periodo de transicin, de un estado emprico a uno cientfico. Nassif dice la educacin es una ciencia en camino de serlo. Tambin parece estar de acuerdo con Dilthey cuando dice que la evolucin de la pedagoga como ciencia ha pasado por tres etapas:

la precientifica con Platn y Aristteles, la cientfico-natural con Comenio y la cientfico- espiritual con Dilthey. Luzuriaga apunta que a medida que avanza el desarrollo de la cultura, la educacin se ha ido haciendo cada vez mas completa; no han bastado para resolver sus problemas la actividad individual, la practica emprica, ni la teora de los grandes pensadores. Ha sido necesario que se formara un sistema de la educacin, es decir que la pedagoga se convirtiera en ciencia. c) LA PEDAGOGIA COMO FILOSOFIA. Existe la diferencia de que la pedagoga no es propiamente filosfica, sino que es una parte o derivacin y dependencia de ella, como ocurre con las dems ciencias; se deriva de ella y se apoya en ella para dar fundamento y sentido a la accin educativa sistemtica. La filosofa, dice Luzuriaga que constituye el principio y fin de la pedagoga. Dewey indica que la ciencia trata de arrancar secretos a la naturaleza; la filosofa trata del mejor uso que se puede hacer de esos secretos. La ciencia es objetiva, no tiene sentido; la filosofa es teleolgica y marca la direccin humana de los descubrimientos y hechos cientficos. Dilthey dice que es la pedagoga, pues todo especular se realiza en el obrar. Johan Cohn, la pedagoga depende esencialmente de la filosofa; n ose debe entender que la pedagoga acepte solo algunas normas filosficas, sino toda su estructura ha de basarse en la filosofa, y en esta estructura ha de encuadrarse a titulo todo lo que no sea filosfico. Nassif afirma es preciso integrar las partes a un todo con sentido para lo cual no basta la teora cientfica, si no va acompaada de la reflexin filosfica, que profundiza y problematiza a la caza de la unidad. La pedagoga no es una pura, positiva o autnomas, sino una ciencia social, de la cultura o del espritu, y como tal recibe la ayuda de las dems ciencias y trabaja en estrecha relacin con

muchas de ellas. La pedagoga no es arte, aunque si lo es la educacin, por cuanto consiste en un hacer; tiene un conjunto de reglas as como el propsito de realizar o alcanzar la belleza, no para su contemplacin, sino para su vivencia plena. La pedagoga es tcnica en cuanto el educador, adems de emplear sus habilidades personales, hace uso de recursos, mejorar y transferir. La pedagoga es ciencia en cuanto tiene un objeto propio, hace uso de mtodos generales y el resultado de sus estudios y de sus hallazgos forma un sistema de conocimientos regulado por ciertas leyes. Aunque no es exactamente filosofa participa de ella en cuanto es normativa.

SEGN HUBERT: EDUCACIN PEDAGOGA

LITTR: accin de educar a un nio; hbitos intelectuales o manuales que se adquieren; conjunto de cualidades morales que se desarrollan. Accin que se ejerce y el resultado de sta accin. HERBART: es una ciencia y le otorga como objetivo la formacin del individuo para s mismo, despertando en l la multiplicidad de inters. WILLIAM JAMES: es un arte y estima que se adquiere en clase por una especie de intuicin y por la observacin LITTR: lo entiende solo de la educacin moral, y habla de arte de la pedagoga.

WILLIAM JAMES: le aplica la misma denominacin

DURKHEIM: la pedagoga es un conjunto de trminos que tiene por objeto reflexionar sobre los sistemas y sobre los

simptica de los hechos y de los datos de la realidad.

DURKHEIM: ve en ella una tcnica de la sociavilizacin.

JAMES MILL: tiene pos objeto hacer del individuo un instrumento de felicidad para s mismo y para sus semejantes. STUART MILL: comprende todas las acciones que se ejercen sobre el hombre, ya provengan de las cosas, de la sociedad o de los dems hombres. KANT: el objeto de la

procedimientos de educacin ,a fin de apreciar su valor y por este medio ,iluminar y dirigir la obra de los educadores; llama a la pedagoga tcnica DEWEY: reserva el nombre de ciencia a esta teora prctica ante todo porque implica la existencia de mtodos de investigacin anlogos a las de las dems ciencias elabora un sistema de principios directores tomados de esas otras ciencias emparentadas con ella , y capaces de hacer ms nacionales y ms inteligentes las operaciones concretas del arte pedaggico llama a la pedagoga ciencia de la educacin KERSCHENSTEINER: la pedagoga no puede ser asimilada a una tcnica , porque la accin pedaggica es algo muy distinto de una accin tcnica

educacin consiste en desarrollar en el individuo toda la perfeccin de que es susceptible. RENOUVIER: el hombre solo llega a ser feliz cuando se perfecciona y esto lo logra en el momento en que se aproxima. HENRY JOLY: es el conjunto de los esfuerzos que tiene por objeto dar aun ser la posesin completa y el buen uso de sus diversas facultades. DURKHEIM: es la accin ejercida por las generaciones es adultas sobre las que aun no estn maduras para la vida social. JOHN DEWEY: significa la suma total de los procesos por los cuales una comunidad o un grupo social, pequeo o grande, transmite sus poderes y sus objetivos adquiridos a fin de asegurar su existencia y crecimiento. KERSCHENSTEINER: acto inherente y necesario de toda sociedad humana, y ese acto no tiene en vista un objeto natural que el hombre aislado no podra alcanzar sin l. ALDOUS HUXLEY: el objetivo es educar a jvenes, seres humanos, con vistas a la

libertad, a la justicia y la paz. LALANDE: una accin ejercida por un ser sobre otro ofrece la acepcin primitiva y mas general. FICHTE: destino del hombre.

SEGN LUIS ARTURO LEMUS :

EDUCACIN
LUZURIAGA la educacin es una actividad que tiene por fin formar, dirigir o desarrollar la vida humana para que sta llegue a su plenitud nicamente por la educacin , el hombre llega a ser hombre ; no es sino lo que la educacin le hace el hombre no es totalmente hombre por el hecho de nacer , sino por el hecho de vivir y recrear constantemente su ambiente , el hombre no nace sino que se hace La educacin consiste en dar al cuerpo y al alma toda la belleza y perfeccin de que son susceptible . Tambin dice que la educacin tiene tres funciones: la formacin del hombre

KANT

LUIS REISSING

PLATN

virtuoso; la formacin del ciudadano; la preparacin para una profesin.

Diferencias entre educacin y pedagoga EDUCACIN

Proviene del latn Educare: criar, alimentar, Nutrir y Educere: conducir, Llevar, sacar fuera.

PEDAGOGA

deriva del griego PAIDOS: nio y AGEIN:guiar,conducir.

Accion: transmitir y recibir Conocimientos. Formacin del individuo. (Proceso de enseanza aprendizaje)

ciencia:estudia el hecho Educativo. Actividad terica

Clases de pedagoga: Descriptiva; Normativa: Filosfica; Tecnolgica.

Actividad prctica.

Clases de educacin: Csmica; Sistemtica; Formativa e informativa; Individual y colectiva; Educacin comn; Educacin especial; Educacin general; Profesional; Cultural; Educacin vital.

En conclusin para nosotras:

EDUCACIN

PEDAGOGA

Es una accin ejercida por Es la ciencia de la educacin, es generaciones adultas sobre las decir, la disciplina que tiene que aun no estn maduras para por objeto el planteo, estudio y la vida social. Es la accin de solucin del problema nutrir, alimentar, la accin que educativo. Es el conjunto de se ejerce de afuera hacia normas, principios y leyes que adentro; es guiar, llevar, regulan el hecho educativo. La conducir, sacar de adentro pedagoga tiene por objetivo la hacia fuera, es decir, educacin, a la vez, terica y desarrollar, desenvolver. El fin prctica de la que es una educativo es la formacin de prolongacin y que no es ni hombres libres, conscientes y ciencia, ni tcnica, ni filosofa, responsables de si mismos, ni arte sino todo eso junto y capaces de su propia ordenado segn articulaciones determinacin. En esto lgicas. consiste precisamente el hecho humano de la educacin. La educacin tiene un sujeto que es el educando y tiene un objeto que es la formacin y la conservacin del hombre como individuo y como sociedad. Sin la existencia de la Educacin no habra pedagoga posible pero sin la pedagoga aquella no podra tener significacin cientfica.