EMILIA FERREIRO

LOS SIGNIFICADOS DEL NOMBRE PROPIO EN LA EVOLUCIN DEL PREESCOLAR

El periodo de la vida que va de los 3 a 5 aos es uno de los ms extraordinarios. Los nios en esta edad son extremadamente curiosos y estn en acelerado proceso de cambio, poseen una gran capacidad de asombro y nada les es ajeno. Estos nios preguntan acerca de los fenmenos naturales, acerca de los comportamientos sociales y los objetos de su entorno. Es fundamental mantener despierta esa curiosidad y no bloquearla con respuestas como: Eres muy chico para preguntar sobre eso. Cuando preguntan, e incluso cuando no preguntan elaboran ideas porque tratan de comprender el mundo natural, social y tecnolgico que los rodea. Tratan de hacer suyos esos objetos, esos comportamientos, esas ideas que conforman el mundo adulto en el que tienen que crecer y vivir. Tratar de comprender es lo propio de la especie humana. Nosotros no nos limitamos a actuar, sino que tratamos de saber. Cuando los nios perciben que algo es importante para los adultos, es normal que quieran entenderlo, por eso no es extrao cuando preguntan sobre esas marcas extraas que llamamos escritura y que estn presentes en todas partes del entorno urbano. Cmo hacer para que los nios de 3 a 5 aos, inquietos y curiosos como son, no se interesen por las marcas grficas? Esta es una pretensin destinada al fracaso porque trata de evitar lo inevitable. Es necesario iniciar las prcticas de iniciacin a la escritura: las planas, los grafismos sin sentido, familias silbicas, etc.? Por supuesto que no! Frente a esta dicotoma de, por un lado, evitar que aprendan y por el otro y de la peor manera, obligarlos a que aprendan, hay una alternativa que consiste en crear las condiciones para que todos aprendan, cada quien a su ritmo y para construir desde el inicio un vnculo amistoso y de confianza con el futuro. Se trata de introducir a la cultura escrita. Entrar a la cultura escrita supone mucho ms que saber las letras supone comprender, por un lado, cmo se organiza la lengua cuando es lengua escrita, cmo se realizan los actos de habla que ya conocemos en contextos orales, por escrito. Esto supone comprender cmo son los objetos creados por la cultura escrita.

Iniciarse en la cultura escrita, y terminar circulando por ella con confianza, es funcin de la educacin bsica y tambin de los niveles superiores. Todos podemos seguir perfeccionando nuestro modo de circular por la cultura escrita, pero inicia en el preescolar. El NOMBRE PROPIO es una pieza clave del proceso de apropiacin de la escritura. Qu significados tiene esa escritura especfica en estas edades? En primer lugar tiene un fuerte significado afectivo, que se vincula con la ampliacin de la propia identidad. El descubrir que se puede ser uno mismo tambin por escrito ayuda a establecer el primer vnculo positivo con la escritura. La escritura no es cosa de los otros, de los grandes, tambin le concierne al nio. Tanta es la carga afectiva de esa escritura que no es extrao ver a nios que abrazan esa escritura como diciendo ese(a) soy yo Los nios que crecen en familias donde se lee y se escribe como parte de las actividades cotidianas intenten producir escrituras desde muy temprano. La escritura del nombre propio tambin tiene n fuerte significado cognitivo. Esa escritura permite apropiarse, de formar letras que le pertenecen al menor y permite as establecer un primer repertorio de formas y adems, un orden especfico de esas formas. En algunos casos ese primer repertorio sirve de abecedario bsico para escribir otros nombres. Escribir el nombre que cada quien identifica como su nombre verdadero generalmente no funciona es el nombre de verdad el que los nios quieren ver escrito. Ese nombre con todo y las fallas ortogrficas que tiene. Tambin hay que evitar poner el nombre completo porque una secuencia de dos nombres y dos apellidos no cumple las funciones de indagacin que permite la escritura de un solo nombre. El nombre propio tiene una funcin muy importante en el grupo. Los nios aprenden a reconocer su nombre en la lista de asistencia o para reconocer quin es el encargado para tal o cual actividad, etc. Trabajas con el nombre propio es trabajas con LOS nombres propios del grupo. Cuando llegue el momento entre los 4 y los 6 aos en que los nios tratan de entender por qu precisamente, esas letras y precisamente en ese orden, entonces comienzan las dificultades. Estos momentos son momentos cruciales porque tambin se est trabajando al mismo tiempo con la oralidad y con la escritura. Y esa atencin entre el objeto tal cual es y lo que entiendo de ese objeto, es fuente potencial de progreso. Los chicos tienen la mala costumbre de no pedir permiso para empezar a apender

Leer y escribir son construcciones sociales. Cada poca y cada circunstancia histrica dan nuevo sentido a esos verbos. La alfabetizacin no es un lujo ni una obligacin, es un derecho

Emilia Ferreiro

HECHOS DE CARCTER GENERAL QUE TIENEN INCIDENCIA EN LAS CONDICIONES DE ENSEANZA

1. Aumento de las desigualdades sociales y reconocimiento de la heterogeneidad de la poblacin escolar. En Latinoamrica en general como regin, las desigualdades sociales se han incrementado y la escuela pblica es cada vez ms la escuela de los pobres. Amrica Latina es una de las regiones del mundo con mayores desigualdades sociales. Adicional a esto, hay grupos especficos que haban accedido con mucha dificultad a la escolaridad y que son demandantes activos y en grado creciente de escolaridad para sus hijos. Lo demandan como parte de la participacin ciudadana. No es que la heterogeneidad sea un hecho reciente, lo que es reciente es el reconocimiento de esa heterogeneidad. Lo que es novedoso es el reconocimiento de la heterogeneidad cultural y lingstica de la escuela elemental. La heterogeneidad que exista antes era negada. Se impona a todos el mismo dialecto patrn. Actualmente estamos ms atentos a las variedades dentro de la misma lengua y somos ms sensibles al respeto por la lengua materna de los alumnos. Esta heterogeneidad cultural es lingstica y la escuela elemental no es exclusiva de Amrica Latina. Europa lo vive de manera muy aguda, por el creciente aumento de inmigrantes que llegan de todos lados. Eso incluye a nios y jvenes que van a alfabetizarse en una lengua que an no conocen.

2. El desempeo de los sistemas educativos est ahora bajo el escrutinio (la supervisin) de evaluaciones internacionales. Los pases ganan prestigio internacional si hacen leyes segn las cuales, la escolaridad obligatoria bsica se prolonga, ya sea hacia arriba o hacia abajo, en total de los 3 a 15 aos.

Al mismo tiempo se generalizan las presiones para establecer mltiples sistemas de evaluacin (locales, regionales, internacionales, etc.). La novedad es que los organismos internacionales que controlan la economa mundial, tambin controlan el funcionamiento de los sistemas educativos y exigen evaluaciones peridicas de resultados. En muy pocos casos, nuestros pases Latinoamericanos pueden evaluarse con respecto a s mismos, y no pueden hacerlo porque carecen de indicadores serios y consistentes que autoricen comparaciones a travs del tiempo. Y en lugar de saber cmo han evolucionado con respecto a s mismos, nuestros pases resultan comparados con Finlandia o Canad y en esas comparaciones los pases de Amrica Latina que han participado, no pasan de los ltimos lugares de la lista. Esa es realmente una novedad. 3. Las exigencias sociales con respecto a lo que se entiende por estar alfabetizado han cambiado drsticamente. Son mucho ms exigentes que antes. Estar alfabetizado para pertenecer a la sociedad interconectada del siglo XXI exige mucho ms que saber firmar y comprender mensajes simples. Es preciso comprender una multiplicidad de textos que circulan en el espacio social. Textos que se presentan tambin en una multiplicidad de soportes. Hay que comprender nuevas interfaces entre lo oral y lo escrito. Hay que saber seleccionar la informacin adecuada dentro de un flujo incesante de mensajes. Hay que aprender a dar respuesta rpida y oportuna. Aqu volvemos sobre el tema de que la alfabetizacin no es esttica sino histrica, y cambia segn cambian los requerimientos sociales, los usos sociales y tambin cuando cambian las tecnologas de la escritura. Estar alfabetizado para estos inicios del siglo XXI exige mucho ms que hace 50 aos, y no puede confundirse con el deletreo o el saber firmar. La definicin de alfabetizacin ha cambiado y la escuela, ineludiblemente tiene que moverse en el tiempo y no puede seguir alfabetizando para el siglo pasado. Porque estar alfabetizado hoy da, es poder circular con eficiencia y sin temor en el entramado de las prcticas sociales vinculadas con lo escrito. Interpretar textos de variados grados de dificultad en virtud de propsitos igualmente variados. Aprender a apreciar la belleza del texto literario. Para responder a la interrogante de Por qu es difcil ensear a leer y escribir en la escuela? Peridicamente se reduce el asunto a una cuestin de mtodos, pero hay una diferencia notable entre mtodos de enseanza y procesos de aprendizaje. Es importante que se aprenda de cierta manera desde el inicio porque es PARA TODA LA VIDA.