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PROGRAMA PARA EL ENTRENAMIENTO Y REEDUCACION DE LAS SILABAS DIFICILES ( INVERSAS, MIXTAS Y SINFONES).

Unas condiciones previas que se deben considerar para el aprendizaje de este tipo de slabas son: a) Asignar, cuando se haga el estudio o reeducacin de estos grupos silbicos , colores a cada grupo; as tendramos que el negro pudiera ser para las directas, el azul para los sinfones y el rojo para las inversas-mixtas. La asignacin de los colores ya quedar a criterio de cada profesor y servir para la discriminacin e identificacin visual por parte del alumno de cada grupo de slabas. b) Ser imprescindible que los nios pronuncien correctamente los grupos silbicos objeto de estudio, si no fuese as debera procederse a la reeducacin oral y fontica de estos sonidos. La no articulacin correcta no impedira necesariamente su aprendizaje pero si que dara lugar a confusiones y exigira por parte del alumno un mayor esfuerzo de discriminacin y de tener que compensar con estmulos de tipo visual. En alumnos ya en 2 o 3 de Primaria, aunque tuviesen dificultades de articulacin de estas slabas, habra que proceder igualmente a su aprendizaje. c) El orden que se podra seguir en el aprendizaje de estas slabas podra ser: o 1.- Directas. o 2.- Inversas. o 3.- Mixtas- Sinfones. Este orden debiera mantenerse especialmente en alumnos con sndrome dislxico, en aquellos que presenten dificultades especficas en este campo, en alumnos de aprendizaje lento y en los deficientes . d)Aquellos alumnos que no presentan dificultades en el aprendizaje lectoescritor pueden estudiar y trabajar todos estos grupos silbicos por cada fonema de estudio. e) El estudio de cada grupo silbico debe a su vez hacerse por cada familia del mismo; por ejemplo en inversas: an-en-in-on-un, luego as-es-is-os-us,..y as con cada familia de inversas. f) Como norma lo recomendable ser que se estudie un grupo silbico y su opuesto directasinversas y mixtas- sinfones; sin embargo habr casos donde proceda un estudio bsico solo con directas hasta que los alumnos adquieran los automatismos bsicos de codificacin y decodificacin lectoescritora. As como las directas e inversas pueden estudiarse de forma diferenciada y en distintos momentos temporales, las mixtas y sinfones procede en todo caso estudiarlas a la vez pues los contrastes voclicos, fonticos y visuales de los dos grupos favorecer la discriminacin y asimilacin correcta de su aprendizaje. g) Ya sabiendo el orden de los grupos silbicos , el que deben estudiarse de forma conjunta los grupos opuestos y que dicho aprendizaje se haga familia a familia ( pra-pre-pri... y parper-...) ya vamos a enumerar ejercicios especficos de entrenamiento. (Todos los

ejercicios que se resean deben realizarse por cada unidad de estudio; es decir, por cada familia de palabras: pal, pla, ple, pel,...etc). 1.- Se le da al nio una lista de palabras que contengan las familias de los grupos silbicos de estudio ( tar-tra, tri-tir,...), el maestro nombrar palabras que estn en el folio del nio y ste las ir rodeando. El profesor debe decir tambin palabras que no las tengan los nios y que visual o fonticamente sean parecidas o estn cercanas a las escritas. Ser una forma de exigir no solo mas concentracin sino de favorecer la discriminacin de dichas palabras. 2.- Claves silbicas: a cada slaba se le asigna un cdigo, nmero o cualquier otro smbolo y luego en un listado de esos cdigos los alumnos deben de asignar a cada cdigo la slaba correspondiente. 1 pal 2 pla 3 pel 4 ple 5 pol 3.- Rodear o tachar algn tipo de slaba disponiendo el nio de un folio con un mosaico de slabas dispuestas. Otra opcin ser que al dictado el profesor vaya enunciando que slaba se debe tachar. pla ple pal pol pul plu pil pla pal pil pul pla plu pol ple pel pul plo 4.- Unir con flechas palabras partidas en dos columnas. Luego escribir la palabra completa. tre ve............................grave cua bol...........................trbol gra tes............................martes mar tro...........................cuatro 5.- Unir pares de palabras dispuestas en columnas y que empiecen por la misma slaba montaa fresco costura tremendo fresa montar trece costoso 6.- De una serie de slabas reconer la diferente. pla pla pal pla pla clo clo col clo clo blu bul bul bul bul

7.- Mismo ejercicio anterior pero con palabras. gris gris gris girs culpa culpa clupa culpa corto croto corto corto 8.- Los nios tendrn una ficha con palabras que contengan las slabas objeto de estudio. Los ejercicios a realizar seran: - Lectura en voz alta. - Lectura silenciosa. - Redondear un tipo de slaba en las palabras que la contengan. - Dictado de esas palabras. 9.- Dada una palabra gua localizarla dentro de un mosaico de palabras similares.

pardo pardo prado rpado pardo prdoa prado pardo porda 10.- Ejercicios de discriminacin auditiva con pares de palabras que fonticamente
sean contigas ( pino-vino; to-mo; fro-bro, cobre-sobre,...): - Repetirlas oralmente segn las vaya diciendo el profesor. - Rodearlas segn las vaya nombrando el profesor. - Ejercicios de claves: si los pares de palabras son diferentes tocar una palmada, si son iguales tocar dos palmadas,..etc. 11.- Otro tipo de actividades de refuerzo que se pueden realizar son: - Usar letras mviles ( cartn o de madera) para la composicin y descomposicin de palabras y slabas. - Construir con plastilina las slabas a estudio. - Trazarlas con el dedo en el aire y con los ojos cerrados - Picar la silueta de estas slabass. - Fuga de letras en palabras que contengan estas slabas: Ma_ta; tig_e,.. - Crucigramas ideogrficos con palabras que contengan estas slabas. - Completar frases o textos mutilados. - Respuestas de eleccin mltiple. - Identificar y redondear en un texto las slabas estudiadas. CONSIDERACIONES DIDACTICAS. - Una secuencia de estudio de las mixtas- sinfones podra ser: 1.- pra-par...2.-bra-bra....3.-tra-tar....4.-dra-dar....5.-fra-far.... 6.-gra-gar....7.-pla-pal-...8.-bla-bal....9.-cla-cal---10.-cra-car.. - Para el estudio de las slabas inversas se puede utilizar el mismo procedimiento y actividades que para los sinfones-mixtas, sin embargo como ayuda complementaria se utilizar la de articular exagerando el sonido de la slabas prolongando el sonido de la vocal y luego el de la consonante: aaaarrrr, uuuunnnn, oooollll,....etc.

- Este procedimiento es tambin vlido para las slabas mixtas, pero en estas alargando la diccin de la slaba directa: maaaaa.....r....; caaaaa....n.....;etc. - La realizacin de los ejercicios propuestos u otros similares no debe hacerse solo de forma escrita sino tambin con mucho entrenamiento auditivos de esos sonidos; esos ejercicios realizados por el nio de forma individual, mecnica y sin acompaamiento vocal complementario tendrn poca utilidad. - Para los casos de reeducacin en los que los errores con estas slabas (omisiones, sustituciones, alteraciones ,..etc) ya estn asentados el profesor debe llevar un aprendizaje muy dirigido y exigiendo autorectifiacin a los propios alumnos, conciencindolos de cuales son sus errores e informndoles de que estrategias deben utilizar para su correccin. - El dictado ser la tcnica por excelencia, no solo para evaluar como van asimilando el aprendizaje sino tambin para asentar las distintas fases de estudio.